细节描写片段收集(9篇)

细节描写的片段篇1

小学生作文处于写作的初始阶段，学习作文的过程在很大程度上都是模仿的过程。刚刚接触写作的小学生，能够在自觉与不自觉中模仿着经典作品的细节进行描写，树立写细节的意识，模仿写出细节描写，这已经是小学写作训练的极高境界，值得我们为之探索研究。

基于以上的想法，笔者决定：让细节描写从仿写开始。有计划地组织学生开展了以仿写为主要内容，以读写结合、评练结合为主要方式的系列写作训练。

一、精选例文，读中识妙

仿写的前提是精心挑选合适的例文。在教学中贴近学生的生活，在写作上能给学生以方法上的借鉴。如笔者选用了课文《穷人》。俄国作家列夫·托尔斯泰通过对文中人物的语言、动作、心理的细节描写和环境描写，生动地将一对善良的穷人夫妇展现在读者面前。让学生体会本文让人感动的原因是作者对细节的描写。

环境描写：

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，餐具在搁板上闪闪发亮，在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

语言描写：

“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕，我可替你担心呢。”

“是啊，是啊”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼，可是有什么办法呢？”

学生读了这篇文章后，都说这篇文章写得很真实、很生动，小屋温馨的氛围，桑娜的害怕、矛盾的心理通过细节描写生动地展现出来，让学生反复阅读，仔细揣摩。在此基础上，告诉学生这样动人的片段就是归功于细节描写，想让自己的作文形象生动，也要模仿着描写细节。于是笔者给学生布置了一个写作练习：“请学习《穷人》中的心理活动描写、对话描写、环境描写，写一个发生在自己身边的小故事。”

学生们的作文很快交上来了。针对本次教学的目的和任务，笔者对学生的这些作文进行了认真的分类，然后筹划和组织了一节作文讲评课。

二、文仿比较，比中求知

这节作文讲评课的主要任务是引导学生将自己的和同学的“仿写”与原文进行分析、比较，看一看哪些同学的仿写符合要求？哪些同学的仿写更为生动精彩？细节描写的要领又在哪里？

笔者首先向学生展示了学生“仿写”中的如下三个片段：

片段（一）

爸爸背着我爬楼梯，一路上没歇过，走了一段很长的路，终于来到医院。

片段（二）

今天语文测试考砸了，我躲在房间里不肯出来，我忐忑不安地想：“妈妈会说什么呢？这是闹着玩的吗？居然考了65分……是妈妈来啦？……不，还没来……为什么只考了这点分数啊？……她会揍我的，那也活该，谁让我这么粗心大意……嗯，揍我一顿也好。”

片段（三）

屋外还是寒风凛冽，西北风不断吹进屋里来，外面又黑又冷，在这间农家的小屋里却温暖而舒适，地扫得干干净净，灶上的火还没有熄，餐具擦得闪闪发亮，在里间屋里的床上，孩子正在安静地睡着，妈妈早已准备好了早餐。

同学们看了这三篇“仿写”，不禁都笑了起来，一时教室里议论纷纷，情绪高涨。笔者乘机故意发问：“同学们都笑什么？”大家踊跃发言：“片段（一）根本就没有细节描写。”“片段（二）（三）的模仿只是改了原文的一些词句，太机械了，简直就是“抄袭！”……笔者乘机又问：“那么，怎样才能不犯类似的错误呢？”

生：不要只模仿别人的内容和样式，应模仿别人怎么写出来的方法。

师：对，同学们讲得非常好，仿写别人的细节描写，不仅要模仿别人的形式，更要明白别人是如何运用细节描写将自己要表现的人物性格，要抒发的思想感情生动形象地表达出来的，这才是细节描写的“真谛”。

于是，笔者又趁热打铁，为同学们展示了另外一组“仿写”。

三、深入探究，仿中求活

阅读下面的“仿写”，让学生指出这些片段中你认为最生动的细节描写。

可怕的唐诗

“少小离家老大回，乡音无改……”“乡音无改……”又忘了！这该死的诗，这讨厌的诗，这让我脸红心跳的诗。

早上，语文老师走上讲台，就说：“下面，我先请几位同学背诵贺知章的《回乡偶书》。”我暗暗祈祷：千万别抽到我，千万别！“娄泽宇”……不是我，我的心稍稍放松了些；下一个会是我吧……不不不，有那么多同学呢，不可能是我的吧；“裘佳敏”……是我吗？又不是我，我暗暗高兴，因为按照惯例，老师的检查该结束了。可是出乎意料，待“裘佳敏”坐下后，老师又叫道：“陶泽炜”，犹如晴天霹雳，我不记得当时的我是一副什么样子，只听到老师最后一句话：“明天吧！”

让座

路上汽车不停地上下来回颠簸着，车上的人也随着被震得一跳一跳的，颠三倒四难受极了。也不知道颠了多久，终于有一个阿姨腾出了座位，要下车了，我二话不说，立刻坐了上去，“终于能休息会儿了”，我长舒了一口气。可没过多久，一位年过花甲的老人拄着拐杖艰难地登上了公交车，看到这一情景，我顿时犹豫了，我到底该不该让座呢？让？不让？如果让了，我自己的两条腿又得受颠簸之痛了；如果不让，那又显出对老长辈的万分不敬……两个意见如同两只小精灵在我脑海中吵得不可开交，谁都不让谁。最终，还是文明小精灵取得了胜利，我搀扶着老奶奶坐下，全车人都向我投来了赞美的眼光。顿时，喜悦充满了我的整个心灵。

爸爸炒菜记

“哧啦——”菜刚下锅，紧接着就传来“咚咚咚”的切菜声，再加上自来水的哗哗声和锅碗瓢盆的叮当声，形成了一支热闹的交响曲。不用猜，准又是我的爸爸在厨房里准备饭菜了。

爸爸像旋转得正欢的陀螺，这边水池里的青菜还没捞出来，那边就忙着绞肉丝了，丝毫没有注意到身后已滋滋冒烟的油锅。

“糟了，起火了！”我看见锅里蹿起尺把高的火苗，禁不住尖叫了起来。爸爸闻声一个180度大转身，以闪电般的速度把未洗好的青菜倒入锅中，并慌忙地盖上锅盖，火苗灭了。我刚舒了一口气水池里的水又溢了出来。哗啦啦的流水声好像在嘲笑……哎，“火灾”刚刚结束又闹洪灾了……爸爸只顾把火扑灭，却忘了把水龙头关上了。可是爸爸毫不含糊，三下两下就把水给排干净了。

我的同桌

她喜欢看书，怎么劝也不能使她放下正捧在手中的书，当书页在眼前轻轻地翻动时，整个世界似乎只剩下她和书，其他什么也没有，为这事，同学们把她看成怪人。她不声张，只是默默地努力，像天上的皎月一样宁静，像路边的黄牛一样勤恳。人人都觉得她很怪，因此，她变得孤独。唯一值得在意的是她的成绩很好，试卷上的分数不是血盆大口，而是美丽艳人。

在学生读完以上的文段之后，教师引导学生分别说出哪些文段使用了细节描写的句子？哪些细节描写最精彩？这些精彩的细节描写分别有着怎样的特点？

通过对以上文段深入细致地阅读、分析与比较，学生们不难看出，其实细节描写并不仅仅是一种概念或某一种固定不变的方法。随着描写对象的不同，人物的语言、动作、神态、心理的不同，描写的方法自然也就不同。即使相同的人物与故事，也会因为作者的不同，使文章在写作方法、语言风格等方面体现出不同的特点。如以上文段的作者虽然都是“孩子”，但不同的文段，其叙事的方式、描写的方法、语言的风格也迥然不同。因此，我们在写作时，包括在进行细节描写时，应力求练就一身属于自己的写作习惯，一种能用自己的语言和自己的表达方式描写人物、叙述故事的习惯。使细节描写从此“染”上具有自己独特语言风格的颜色。

一句话，对细节描写的模仿，不仅要求“形”，更要求“活”。

四、丰富方法，练中得趣

要提高学生的写作水平，兴趣是最好的老师。品尝到成功、争取到表扬是激发兴趣的内在动力；生动活泼、灵活多样的活动方式是激发兴趣的重要途径。

在“细节描写”专题练习中，笔者设计了如下的活动方法。

1.以作文讲评代替写作辅导

使学生在集体参与的评议中，明白作文的优劣得失，掌握写作的知识。将展示学生仿写的“亮点”、表扬学生在写作中的成功与进步作为活动的重要内容。利用作文讲评，尽可能地消除学生对于写作的畏惧心理，逐步树立写作的信心，使学生尽可能多地在写作中体验到成功的乐趣。

2.选择“活泼新鲜”的讲评素材，增加对学生的吸引力

为了增添学生对于作文讲评课的乐趣，笔者在选择讲评材料时，都尽可能地选用来自本班同学的作文。因为，学生对阅读、评议自己的或同学的文章，会觉得更为亲切，更为有趣。

3.适当添加一些娱乐元素，增加活动的趣味，激发参与的热情

在大家基本上明确了细节描写的特点、要领之后，笔者及时安排了一次“猜猜他是谁”的现场写作练习。其方法是：以本班的某一位同学为描写对象，在不交代其姓名的情况下，运用细节描写的方法，写出其个性特点，然后，读给大家听，让同学们猜猜你所描写的对象到底是谁？

一石激起千层浪，由于方式新颖，写作对象又是身边的同学，富有娱乐性，所以大家对此表现出了极大的热情。学生在一片兴奋与愉快中，很快交上了自己的作品。

细节描写的片段篇2

1、这一种无私的感情，寄托了多少对儿女的爱，沐浴了多少对儿女的情，这一种浓浓的爱，这一种浓浓的情事永远不会改变的。虽然刚出生时，我们的那根连接母体的脐带已经被剪断，可是，与母亲精神上的血缘关系却终生难以割断。所谓“剪不断的脐带，割不断的母爱”！就是如此……

2、母爱的表现形式多种多样，盖个被；一句亲切的问候；一个关心的眼神等细微动作都是出自爱！爱是理解与支持，信任与体贴。爱更是自私与奉献的拉锯，金钱与真诚的角逐，袒护与坦诚的碰撞。

3、我上小学的那年，母亲让我参加了羽毛球队的训练。由于功课繁重就渐渐地和母亲的感情变淡了，甚至有时候还给母亲添乱，可是母亲却从来没有一句怨言，还是默默地为我操心，担忧。每当我取得一点成绩时，总能听到母亲的鼓励。生活中遇到挫折时，母亲总是耐心的疏导我克服困难。母亲把全部的心血倾注在我的身上。

4、母亲今年三十多岁，对我格外关心和疼爱，记得我小时候体弱多病，一年365天，有一半的时间都是在医院度过的，整天打针吃药，虽说这样但我整天连一口饭也不吃。母亲看在眼里急在心上，无奈之下妈妈决定为我熬粥，总之喝点粥总比一口饭不吃强吧。母亲每天精选优良大米细心地将挑拣出来用水淘上几遍，再倒入堡汤的锅中耐心的坐在旁边调制火候。煮熟后倒入碗中再将几粒莲子与葡萄干放在碗里，一阵清香扑鼻而来，颗颗大米丰厚饱满。开始我感到十分新鲜，还吃上几口索性把玩也砸了。但母亲并没有抱怨依然为我熬粥我也常常耍小性子，不明白母亲的苦心。

5、母爱深明大义、柔中有刚。当你啼哭于襁褓时，母爱是温馨的怀抱，当你呀呀学语时，母爱是耐心的教导；当你熬夜备考时，母爱是暖暖的热茶；当你远行时，母爱是声声的呜咽；当你取得成绩时，母爱是激动的泪花；当你病卧在床时，母爱是布满血丝的双眼；当你沾染恶习时，母爱是苦口婆心的劝勉；当你如履薄冰而屡教不改时，母爱是撒在你伤口上疼在她心上的那把盐。世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间。

6、母爱也象征着溺落，虽然说袒护也是一种爱，但美曰爱，实则是害。但爱得最高境界就是敢于直言不讳地指出对方的错误，原谅错误是美，但支持错误是丑！忠言虽然逆耳，但能如一面镜子省察自己的错误！站在高远处看，袒护是一种不负责的爱！

7、一天，我和妈妈去买鸡蛋煎饼，当我们正等饼出炉时，听见一个细小的声音在说：“快吃，凉了就不好了。”我转头一看，地上蹲着母子两人，母亲抱着一个大饭碗，里面是纯白面条，一点儿菜都没有，而儿子却津津有味地啃着一个大鸡腿，母亲的衣服很脏，裤子已经分辨不出是什么颜色的了。这时，在我心里油然升起一种崇敬之情，这就是母爱，是超越一切物质，甚至超越生命的爱。

8、妈妈同时还是我的“铁杆”支持者。每当我取得好成绩的时候，妈妈总是在远处高高地竖起大拇指，为我祝福；每当我失败的时候，妈妈总是鼓励我继续努力。让我记忆最深刻的就是2007年参加全省古筝大赛的时候，我们一起去的三个好朋友，她们的成绩都比我好。当我得知比赛结果时，心里难受极了，眼泪也忍不住流了下来。妈妈轻轻地擦干了我的眼泪，把我拉到一边，小声地对我说：“比赛结果并不重要，重要的是这次我们有勇气参加了，而且看到了其他同学的优点，也发现了自己的不足，回家后我们还需要继续努力，下次再和她们比一比，好不好？”

9、“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。唐代诗人孟郊，历经坎坷，穷困愁苦，而母亲的笑容却时刻令他梦萦魂牵。在他得知母亲将来的时候，掩不住脸上的笑容，按不住心中的喜悦，抖落衣冠上层累的风霜，拂去心头积淀的风尘，携妻将雏，到溧阳城外迎接母亲。芳草萋萋，花香阵阵，白云舒卷，碧野晴川，处处洋溢着儿子不尽的思念。母子相依，热泪盈眶，握着妈妈温暖的双手，望着母亲苍老的容颜，不禁怆然饮泣，感慨万千，提笔赋诗，情思涌动，在孟郊笔下，就熔铸了这首饱含母爱的《游子吟》，诚挚深切，传诵千年。

10、母亲是一个极其平常的农家妇女，没有惊天动地的伟业，然而，她用无私的母爱浇灌儿女健康成长。()母亲身上展示的言而有信，自强自立，仁爱宽厚，深明大义等优良品质，如同一盏明灯，照亮了我的人生之路。母亲不仅给了我生命，而且给了我一切。多少年来，在我悲伤时，母亲是慰藉；在我沮丧时，母亲是希望；在我软弱时，母亲是力量。我始终牢记母亲的教诲，告诫自己“不管做什么，先把人做好。”

11、每当遇到困难的时候，妈妈总是形影不离地陪伴着我。记得有一次，由于吃了不干净的东西，我生病了，一整夜又是发烧，又是拉肚子。妈妈非常着急，她一会儿帮我量体温，一会儿帮我拿药。第二天早晨，我睁开眼睛看到的是她眼睛里充满了血丝和一脸疲惫的样子。我知道，她已经一夜没合眼了。可她仍然面带微笑地对我说：“可好点了？”听着妈妈的话，我的心里酸溜溜的。

12、我知道背是一直都很暖和的。所以我就摸了摸妈妈的手，妈妈的手通红，手好像麻木了，摸着非常的刺骨。顿时我的眼泪不由自主的流淌出来。留下懒得是爱，是温暖。眼泪打湿了妈妈的衣服。眼泪好像一条小河，一直源源不断地流着。妈妈的身子被寒风一抖一抖的，看得出妈妈很想放开我，为自己取取暖，也很想有人为她遮风挡雨，给她一点温暖。但妈妈没有这么做，而是一次又一次的为我遮住风挡住雨。

13、今天中午，我体验了母亲洗衣服的艰辛。不禁想到了孟郊流传千古的名句：“谁言寸草心，报得三春晖”的名句。不错，只有切身经历过的道理，才能深刻地领会其中的深意，正如未经沙场的将军永远只会纸上谈兵；未经殊死搏斗的雄鹰，永远只是天空中的摆设；未经磨难成长的孩子，永远只是父母手中的风筝

14、从前有一个人环游世界去寻找世界上最美的东西，到后来终于知道“家”才是最美好的东西。现在的人不惜重金厚礼，千方百计地想去收集名家的图画，但是他们可曾想到过，世界上最美丽的画像竟然就在每一个人自己的家中。也许你的母亲外貌平平，但是她所焕发出来的光辉，却足以使世界的所有名画黯然失色

15、梦中，看到母亲光滑的额头上竟添了几缕皱纹，乌黑的头发变得苍白，平时笔直的腰杆变得弯曲。我害怕了，难道这是苍老向母亲走来了吗我的心一沉，鼻子酸酸的，两行泪已忍不住从脸颊上滑落下来。梦醒时分，我擦去眼角的泪珠，我悔恨……

16、母亲虽然没有文化，但明事理，大事小事分得很清，特别是在培养孩子上不惜一切代价。记得初中毕业那年，一天放学回家，我硬生生地对母亲说，不想上高中了，要自己养活自己。正在剪鞋样的母亲深感意外，但还是平静地对我说：你的心事妈懂，可是家里再难，妈再没本事，也要保证你读完高中。当时我14岁，自认为已经长大，根本听不进母亲的话，火气冲天地扔了一句坚决不上学的狠话。母亲本想吓唬我一下，谁知情急之中，把手中的小剪刀意外扔出了手。小剪刀的一头正好扎中了我的大腿根部。为了达到辍学目的，我硬着头皮，忍着剧痛，要挟母亲答应。母亲的情绪一下子失去了控制，她边哭边说，“没有文化不会有出息”，“不读高中怎样向你故去的父亲交待，万万不能让母亲后悔一世啊”。母亲的话像一根针扎在我的心尖上，那份伤心远远甚于肉体之痛。我把小剪刀取出来后，母亲像做错了事的孩子一样颤抖着为我包扎伤口。止住了血，母亲一把搂住我，嚎啕大哭。母亲的眼泪打湿了我的衣裳，我和母亲紧紧地拥抱在一起，很久很久。我的左腿上至今还清晰地留着一道疤痕，它成了母亲望子成才的见证和催我奋进的动力。可以说，我们的几个弟兄都没有辜负母亲的良苦用心。

17、在温和的春天，母亲让你像小草一样茁壮成长；在赤日炎炎的夏日，母爱让你不再炎热。当秋风吹过田野，丰收的果实成熟时，母亲笑了，甜美的笑了，在她的笑容里，又有谁知道，这笑容的背后有多少沧桑和汗水呀！一年四季，点点滴滴，我们都生活在母爱的巢中。

18、母亲是一个典型的农村妇女。没有上过学，除认识自己的名字外大字不识，但她却是一本无字的书，一本永远读不完的书，无私的母爱像一股清泉在儿女们心中绵延流淌。母亲40多岁开始守寡，一直和我们相依为命，用人世间最博大、最无私的母爱默默践行着自己朴素的承诺：孩子是她身上掉下的肉，她失去了丈夫不能再失去孩子，再苦再难也要把孩子培养成人。

19、那时，我生了病，是严重感冒，我穿着棉衣，盖着被，躺在床上，还放了一个暖腰宝在身上，可是我还是像在南极的水里一样冷，妈妈在厨房给我做姜汤，我面黄肌瘦，仿佛要死了一样，还恶心想吐。这时，我看到妈妈还给我做了一碗粥，粥里放了妈妈珍藏已久的莲子，妈妈拿汤和粥走过来，我看到妈妈焦急的样子，我更加难受了，只见妈妈用勺子盛了一些汤，耐心地喂我，妈妈还轻声地安慰我，在妈妈的精心照顾下，寒冷马上减轻了一大半，妈妈陪着我，我渐渐睡着了，我在梦中想着妈妈经常教我的诗——《游子吟》。

20、记不清母亲多少次叮咛嘱咐，总是告诫我做人的方方面面而不厌其烦，为我在成长的道路上铺满基石，我一次有一次被她的痴心不改而感动，纵观天下有几人能向母亲那样竭心竭力地关心我，呵护我。随清晨露水滴落的清脆响声，母亲吻上我脸庞的一刹那，母爱就降临到我身上。看着母亲那忙碌的身影，多想说声：妈妈，您辛苦了。但始终未能叫出来，也许您期待的也并不只是那只言片语，您更希望的是我努力取得的成功吧！

细节描写片段篇3

完了，我不小心把糖糖老师的桌子上的东西泼湿了！刚刚还笑眯眯的她，态度立马来了个360按笞洌阂а狼谐荩飞纤坪跤型帕一鹪谌忌眨悄抗庾阋园讶恕懊肷薄保∷杆俦枷蛭业淖唬蚜苁亩髅偷赝易郎弦凰ぃ吆叩嘏鸬溃骸罢馐峭钦饧父鲂瞧诘淖魑模衷谌僭谀闶掷锪耍酒鹄矗痹懔耍庀抡嫒桥恕？

片段二：

头上戴着白色的警帽，手上套着纯白色的手套，身上穿着藏青色的警服，她是我们的女交警。她站在马路中央，认真地指挥着交通，脸冻得通红，目不转睛地盯着车辆往来的方向……这时，正下着鹅毛大雪，雪花飞扬，树上落满了雪花，树枝都压弯了，绿树变成了“雪树”。车子在马路上飞奔着，车身后面溅起了一排排白色的雪水。女交警的身上覆盖着少许的雪花，把蓝色的警服衬托得更美了……

片段三：

远处，天连着水，水连着天，水天一色，夕阳涨红了脸，散着金色的光，把一切的景色都涂成了金黄色，海浪一波一波地往上涌，拍打着沙滩，把美丽的贝壳、珊瑚遗忘在了沙滩上。沙滩上布满着星星点点的贝壳，沙子又细又软，踩在脚底，十分舒服。一个小海星，正沐浴着夕阳的光辉，缓缓地在沙滩上散着步。

一起来品读：

以上3个片段中的细节描写各具特色，增添了文章魅力，引人入胜。

第一个片段中，主要叙写了小作者自己不小心泼湿了老师桌上的东西，惹老师大发雷霆这件事。通过对老师神态、动作、语言的描写，以小见大，活灵活现地刻画了老师爱惜学生作文的个性特征。

第二个片段中，主要通过对女交警外貌、神态、动作的细节描写，以及环境描写，生动地刻画了雪中的一位爱岗敬业的女交警的形象。

第三个片段中，主要通过对夕阳、海浪、贝壳、小海星几个景物的描写，使夕阳下的海滩变得优美动人，非常惹人心醉。

同学们，这就是细节描写的妙处。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。

写作小指导：

1.写事的文章。细节要“细”，要以小见大。描写时要紧扣全文，使细节描写和整个事情的情节紧密结合起来。

细节描写的片段篇4

一、研读课文片段，揣摩细节描写的方法

“一花一世界，一草一天堂”，大多具有生命力的作品都有精致的细节描写，都为我们提高写作水平提供了一个很好的范本。我们发现这些文本中的细节描写俯拾皆是，但又并非面面俱到。只要抓住人与物的特点，就能起到点睛之用。

如《一夜的工作》：“我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走到里面去了。”过来把小转椅扶正的这一细节，乍看起来似乎很琐碎，但实际上包含了很深的含义：尽管工作了一整夜，十分劳累，但遇事仍然很细心，对生活的琐事绝不忽视。这表现了一丝不苟的精神，以及良好的教养、生活习惯。

再如，我让学生熟读评析《穷人》中桑娜内心独白的片断，找出这段心理描写的特点。我还让学生注意《黑孩子罗伯特》一文中的罗伯特捐钱前后的动作、神态、心理活动的变化，从中感受罗伯特的精神。

二、抓住细节，将文章写生动

细节是情节和场面的最小单位，是对人物、事件、环境或景物的某一细微特征所作的具体描写，是作文当中最生动形象的部分。在此，我介绍五个写好细节的方法。

方法一：少用“美丽极了”这样的形容方式。《草原》一文中，如果以“草原美丽极了”为开头也无不可，但要将草原的美丽通过一个个具体的景物描写出来，否则“美丽极了”就只是一句空话，因为读者根本不知道美在哪里。

方法二：不对人物下评语而是让事实说话。有些学生在写人物时总喜欢用一两句评语给人物下定论，人物的特点被架空，读者无法找到认同点。我们应通过具体的事例让人物变得鲜活起来。

如：“白求恩从小热爱学习。他勤于钻研，不贪玩。他对动物的身体充满了好奇。他小时候做了很多解剖实验。”这段文字几乎都是评语，没有具体的事例。我们再读一读下面的这段文字，全文只有一句评语作为总起式的开头，其他的句子都用来记叙白求恩所做的事情。

“白求恩从小热爱学习，六七岁的时候，他就自己学习解剖甲虫、青蛙等小动物了。

有一天，他悄悄躲进楼上的一个房间，并关上门。过了一会儿，他妈妈闻到一股血腥味，赶紧推开了他的门，只见白求恩一本正经地站在桌子旁，桌上的大盘子里盛着一条刚从食品店买来的牛腿，他正聚精会神地用小刀解剖着牛腿。他向吃惊的妈妈这样解释着：‘我想知道牛腿的血管、肌肉和骨头的位置，我想长大以后能像爷爷和爸爸一样成为外科大夫。’”

方法三：放慢镜头写动作。有的学生作文时只写最后一个表示结果的动作，在作文指导课上，我一般指导学生把每一个动作分解成一组动作来写。如《擦桌子》的片段：

指导前学生这样写道：我先用抹布擦，擦不掉。后来用清洁球来擦，把红油漆都擦掉了。

指导后学生这样写道：我在水盆里将抹布浸湿，然后用力地擦洗桌面，可是怎么也擦不干净。于是，我拿起清洁球，对准桌子上的污渍，闭上眼睛，咬紧牙关，用力地擦。过了一会儿，我睁开眼睛，眼前的景象把我吓呆了：桌面上的红油漆被我擦掉了！

方法四：形容词（什么样的）+名词

如：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成燕子。这句话不具体，也不生动。

修饰后的句子：一身乌黑发亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成活泼机灵的小燕子。

方法五：副词（怎么样地）+动词

如：他走了。

修饰后的句子：他把书扔进书包，生气地走了。

三、分清描写与叙述的差异

叙述就是讲故事，也就是把故事的起因、经过、结果讲清楚。描写则是用生动形象的语言把人物或景物具体地描绘出来的一种方法。

例一：

叙述式：路上过来一辆小车。

描写式：路上过来一辆破旧不堪的小车。

例二：

叙述式：风忽然大了，柳条飘动了起来。

描写式：风忽然大了，那半天没动的柳条潇洒地摇摆了起来，像遇到了什么可喜的事似的。

从以上例子可见，叙述式强调的是“发生了什么”，而描写式不但写出了“发生了什么”，还把所发生的事的具体情状写生动。叙述式只告诉读者结果，描写式还引发了读者的想象。

细节描写的片段篇5

一、激趣

大家想不想让你的作文充实起来、精彩起来？今天老师就教你一手点石成金法――细节描写(板书)谁能说说什么是细节描写吗？

二、认知与理解

细节描写是指对人物某些细小的举止行动或对细微事物的描写。它着眼于细小的地方，却是刻画人物形象、推动事件发展、烘托文章主题的重要手段，是优秀记叙文不可或缺的部分。我们教材中就有许多生动的例子，请大家分头找一找。

1.如《孔乙己》中的一段神态描写：他们便接着说道，“你怎么连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色。孔乙己深怀科举失败的隐痛，不幸这隐痛又被别人给戳到，他那点可怜的自尊簌簌跌落，神态描写生动，细腻地刻画出他内心隐痛被戳到时的痉挛、挣扎，一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。

2.小说《故乡》塑造了一个深受剥削压迫的淳朴农民的典型形象――闰土。小说在闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。共有六句，其中却有了9个省略号，给人印象特别深的有这样两处：(1)见到“我”时，“闰土态度恭敬起来，分明地叫道：‘老爷！’……”(2)当“我”问他景况时，“他只是摇头，‘非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好’”。第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日素朴的友谊，在他们情感交流之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理及令人为之惋惜的悲哀的变化。第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，有说不出道不明的苦。而这苦正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”,把他折磨成了一个“木偶人”,使他走向麻木迟钝的深渊。

3.孙犁在《荷花淀》里写到：听说丈夫要到队上去，女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。作者用“震动”、“吮”两个动词，准确、细致而生动地写出了水生嫂得知丈夫明天就要上大部队去的消息之后丰富、复杂、细腻的情感世界及其微妙的心理变化，一个关心丈夫，体贴丈夫，但又深明大义，顾全大局的、思想进步的青年妇女形象跃然纸上。

4.鲁迅的《孔乙己》开头部分刻画孔乙己的形象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。’直起身又看着豆，自己摇摇头说：‘不多不多！多乎哉？不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了。”这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想和盘托出，“不多不多！多乎哉？不多也”构成了孔乙己性格的基本单位。

5.《变色龙》里奥楚蔑洛夫身上穿的那件大衣，小说四次描写了军大衣，这是作者用来表现人物内心世界而精心设计的“道具”。小说开头“巡官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣……穿过市场的广场”,新的军大衣显然体现出他上台不久，而这着装无疑成为他借以炫耀和吓人的工具。当他要教训放出狗来到处乱跑的“混蛋”时，听人说“这好像是席加洛夫将军的狗”,于是马上来了个大转变：“席加洛夫将军？哦！叶尔德林，替我把大衣脱下来。”后来，他再次表示要惩处狗主人时，忽又听得狗是“将军家的”,他又变了：“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣……好像起风了……”这里大衣一“脱”一“穿”,活画出奥楚蔑洛夫掩饰心虚胆怯的尴尬情状和媚上欺下，凌弱畏强的丑态。最后一次写大衣在小说结尾，当他确切知道这是将军家的狗并向首饰匠训斥一通之后，“紧裹大衣，接着穿过市场广场，径自走了”。这条变色龙又恢复了他那耀武扬威的常态。如此反复描写，把这条沙皇走狗的性格刻画得入木三分。

6.朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力的样子所进行的动作描写，攀、缩、倾等动词突出了父亲虽然承受着家庭的变故和自己歇业的双重心理负担，但还是给予我了无私的爱，这种爱入微深沉，读来让每个读者感动不已。

7.又如，鲁迅在《故乡》中写杨二嫂“圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮的说”,读到这样的细节，仿佛看到泼悍、爱占便宜的杨二嫂，一边为我记不住她的“恩德”愤愤不平，一边眼睛四周窥视，她慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了无数的人生辛酸悲凉。杨二嫂自私、世俗可怜的性格在细节描写中表现得淋漓尽致。

8.成群结队的清国留学生……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。(《藤野先生》)把“清国留学生”的辫子“高高耸起”,凸现了他们的庸俗丑态、腐朽糜烂，同时也流露出作者厌恶反感和鄙夷的神情。

三、小结与归纳

从以上学过课文的分析中大家对细节描写的认识更深入、更明确，从而上升到理论总结。

1.常见描写类型：语言细节描写、动作细节描写、心理细节描写、肖像细节描写、场景细节描写。

2.常用技巧与方法：精心锤炼词语；善于“浓装淡抹”;巧用“烘云托月”;合理联想，修辞添色；运用反复，强调真实，要符合生活实际。

3.注意事项：要有选择，为表现中心服务；细不同于繁，细不等于全。

四、学以致用，小试牛刀

我们已经学习了细节描写这个法宝，相信许多同学都想一试身手。下面有两块朴石，看大家能否把它点成金子：

1.我走进办公室，看见老师正坐在桌前，眼睛里充满责备。我喊了一声：“王老师。”他只是点了一下头，“哼”了一声。

2.这次运动会，我参加长跑。跑得很快，累极了。可是，我想到要为班级争光，就鼓起了勇气，坚持跑到了终点。

学生修改后的片段：

1.“这次运动会，我参加长跑。开始跑得很快，后来渐渐感到上气不接下气，胸口像要爆炸似的，头晕目眩。腿也像灌了铅，怎么也迈不动，心里只想趴下。我快要支撑不住了的时候，瞥见了班上有的女同学，挥舞着双手，脸涨得通红，在跑道外面，一边跑，一边喊‘明磊，加油！明磊，加油！’脸上的汗水粘住头上的秀发，裙子溅了不少泥浆。此时我想如果不跑了，怎对得起班上的同学？我能在同学们眼中成一个懦夫吗？想到这儿，浑身好像一下充满了力量，脚步惭惭又轻快起来。坚持跑到了终点。

2.我怀着一颗忐忑不安的心走进办公室，迎面碰上老师的目光，那里面没有往昔的慈祥可亲而是充满责备。于是一阵恐惧袭上心头，我只好勉强笑笑喊了一声老师，连声音都有几分颤抖。老师皱了皱眉头，鼻孔里哼了一声。我的心又是一阵紧缩。(评语：增添了心理、语言细节描写。表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。)

细节描写的片段篇6

1、亲情，就像迷茫中的一块指路牌，为你指引前方的道路；亲情，就像一盏灯，照亮你应走的人生；亲情，就像一杯茶，可以温暖你的心灵。

2、亲情是雨，带走烦燥，留下轻凉；亲情是风，吹走忧愁，留下愉快；亲情是太阳，带走黑暗，留下光明。亲情是最伟大的，不管你快乐，沮丧，痛苦，彷徨，它永远轻轻地走在你的路上，悄悄地伴着你的一生。

3、我们由少年一路走来，经过青年到中年，如果说婚姻是基于爱情的结合，而年轻时的爱慕与激情经过婚姻的洗礼就会慢慢归于平淡，中年和老年以后，我们孩子总有离巢单飞之日，所以夫妻之间就只剩下真正的亲情了。

4、亲情，是一盏明灯，给浪子回头照亮了道路；亲情，是一个避风港，给飘泊的游子一个平静的港湾；亲情，是一碗心灵鸡汤，给受伤的心灵一声呵护；亲情，也是一把利剑，给不知悔改的人一招力劈华山。亲情就是人类心灵最深处，无法磨灭的烙印，就是人类最纯洁，最真挚，最热情的感情的升华。

5、亲情，是一把斜背着的吉它，越到情深处，越能拨动你的心弦；亲情，是一挂藤萝，不管你身在何方，它总是紧紧牵着你的手；亲情，是一串挂在颈间的钥匙，打开的是一扇扇忧郁的门窗。亲情，就在眉眼顾盼间，浅浅的微笑里，就在我那一首抒情的小曲中。

6、亲情，旧像一颗蜜糖，给你甜蜜的味道；亲情，就像沙漠中的一汪清泉，可以在你困难时帮助你；亲情，就像一艘轮船，载着你起程远航。

7、亲情是喧嚣世界外的桃源，是汹涌波涛后平静的港湾，亲情是你迷航时的灯塔，是无边沙漠中的绿州。亲情是你寂寞心灵中的慰藉，是你疲倦时温暖的家，是你受伤后的良药，是你口渴时的热茶。

8、亲情是一瞬间内心的触动；亲情是永久的付出；亲情是一种深度；亲情是一种没有条件、不求回报的阳光沐浴。

9、亲情是什么？亲情是春天的种子，是夏天的清凉，是秋天的果实，是冬天的温暖；亲情是什么？亲情是喧嚣世界外的桃源，是汹涌波涛后平静的港湾，是无边沙漠中的绿州，是寂寞心灵中的慰藉；亲情是什么？亲情是你迷航时的灯塔，是你疲倦时的软床，是你受伤后的良药，是你口渴时的热茶；亲情是什么？亲情是“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”的嘱咐，是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是“来日倚窗前，寒梅著花来”的思念，是“雨中黄叶树，灯下白头人”的守候。

10、面对失败和挫折，亲情是一剂良药，填补你那失落的心，然后重整旗鼓，这是一种勇气；面对误解和仇恨，亲情是一杯凉水，浇灭你那心头的火，然后坦然面对，这是一种达观；面对赞扬和奉承，亲情是一把锥子，刺破你那虚无的梦，然后不断进取，这是一种警示；面对烦恼和忧愁，亲情是一阵轻风，吹去你那杂乱的思绪，然后平和释然这是一种境界。

11、亲情是杜子美“露从今夜白，月是故乡明”的忆弟思念，亲情是李太白“举杯邀明月，对影成三人”的孤独思念，亲情是张若虚“江畔何人初见月？江月何年初照人？”的离别思念，亲情是无名氏“明月何皎皎，照我罗床帏”的难寐思念，亲情是张九龄“海上生明月，天涯共此时”的情人思念，亲情是吕本中“恨君不似江楼月。恨君却似江楼月。”的漂泊思念，亲情是苏东坡“此生此夜不长好，明月明年何处看”的离合思念，亲情是柳耆卿“明月明月明月。争奈乍圆还缺。”的愁苦思念，亲情是……亲情是皎皎月光下的游子思念的影子，凄清却不凄凉，抬头望月时的温暖。

12、亲情，是木兰替父的故事；亲情，是孟母三迁的佳话；亲情，是阿炳二泉映月的旋律。()

13、当生命的第一声号角吹响，亲情就是那荡漾在母亲眼眶中的泪水，是那绽放在父亲脸的笑痕；当生命之舟开始摆渡时，亲情就是那拨动着清水推动小船向前的双桨，是那守候在空中为小船指航的灯塔；当生命之舟即将靠岸，亲情就是那静静的港湾，是那拥抱着你的那默默的流水。

14、金钱对于人生来说固然重要，但是亲情更重要。只要一家人能在一起，就算粗茶淡饭，也是其乐融融。

细节描写的片段篇7

师：在《变色龙》这篇课文中，对它外形的描写特别有意思。我们一起来看看文中的段落。

师：通过对课文的学习，还记得我们研究过，作者为什么要分两次描写变色龙的外貌？这两次描写外貌侧重点有什么不同呢？

生：第一次是匆匆一瞥，描写的是一个大概印象；第二次是仔细端详，进行了细致描写。

师：我们班级中，也有一位同学注意到了这个写作的技巧，我们来听听他是怎样模仿的？（评价一生习作）

师：我们再来看看这个详细描写变色龙外形的段落。作者是不是将变色龙所有的器官都进行了描写呢？（学生交流）

师：对，在观察动物外形时，重在发现它与众不同的地方，而不是将你所看到的一样不落地描写出来。以这样的写作技巧，我们来看看同学们的作文片段。

（出示《泰迪狗》片段，指名一生读，相机进行点评）

评析：本节作文讲评课，三点印象至深：

1.研读习作，以写定教。对学生的作文研读，是讲评课最有力的起点。从一个个典型的片段可见，老师在阅读学生初稿时所花的功夫。他就像一位医生，先是号脉，诊断出学生习作中的闪光点和不足，然后“以写定教”，对症下药。

细节描写的片段

利用影视的声光画冲击欣赏者的视听感受，使之产生强烈的震撼力。把影视引进语文教学，重在对学生进行形象感染、艺术熏陶，从而使学生的情感得以升华。教师在讲课时，要善于抓住那些最煽情的情节和镜头，去打动学生心灵，促使其思想感情的内化。《巴黎圣母院》中的吉普赛姑娘艾丝梅拉达，在跳舞的时候穿鲜红色长裙，恋爱的时候穿鹅黄色长裙，上绞刑架时穿白色长裙，三种不同的色调，完全与人物性格吻合，使学生在和谐又富有个性的色彩中深深地理解人物的性格内涵；影片中，哑女被嫁入殖民者的孤岛上，由于路途遥远且艰难，她不得不抛下她唯一的感情寄托――钢琴。当哑女站在山头回望海滩上她孤零零的钢琴时，悠扬的古典钢琴曲在空旷的海天响起，而观众听见的分明是从哑女的心底响起乐曲。她不曾说一句话，可回荡的钢琴乐曲使学生们真切地体会到了她内心丰富的情感；《城南旧事》的结尾，摄影机缓缓拉开，天空中哀鸣的暮鸦，黑色的洋车、灰色和白色构成的人物服装以及红黄相杂的秋叶、“长亭外，古道边……”那首凄凉的音乐，所有这一切浑然一体，那种浓浓的忧伤、哀婉的离愁别恨深切地感染着学生，“西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的刻骨情怀令他们终身难忘。

将小说的原本与改编的电影进行比较欣赏，培养鉴别能力。比较教学法能更多地发挥影视语文教学手段在培养学生形象思维能力和创新思维能力方面的作用。比如，高中语文教材中不少篇目的内容被搬上影视银屏，像《边城》、《红楼梦》、《辛德勒的名单》等。教师可在Authorware中或在PowerPoint中，把与课文内容相关的影片片段和课文的文字表述内容一同引入，将视觉形象同语言形象进行对比阅读。这样既可开拓学生的创新思维能力，提高学生的文学素养和鉴赏水平，又可让学生领会影视文学与语言文学各自长处与不足。语言有语言的特征，其模糊性和多元性的表达效果使之不同于影视艺术。小说中的鲁达决不会是影视中的鲁达，再好的影视片都不能完全图解阐释得出他打镇关西的那三拳的无穷精妙之处。比较教学更能让学生明白语言艺术的无穷魅力。例如研读《红楼梦》第四十回《史太君两宴大观园》中精彩片段：“刘姥姥使尽浑身解数逗笑了在场的上上下下，湘云撑不住，一口茶都喷出来，黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫‘心肝’，王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子，探春的茶碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着他奶母，叫揉揉肠子，地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。”研读时放映电影片段，比较影片中这一段人物的表演与原作中对人物形象刻划的相同及不同处，进一步指导学生品读语言精妙之处，把握人物性格。再如小说《祝福》对祥林嫂有三次不同的外貌描写，作者对其头饰、穿着、脸色、模样、手脚和眼神都作了细腻生动的刻画。相对于电影而言，课文对人物的刻画更为细致传神。上课时，为了让学生充分体会人物外貌描写的成功之处，就先让他们从文中找出对人物进行外貌描写的语句，体会其深刻含义，并比较三次外貌描写的异同，理解作者的艺术匠心。随后，让学生“有意注意”地观看影片中表现人物外貌的镜头，进而比较小说与电影的肖像描写的异同以及肖像描写对展现人物精神面貌和揭示主题思想的作用。这样的教学能更好地发挥影视阅读与文本阅读各自的优势。

语文教学要善于通过品味影视作品的细节提升学生的鉴赏能力。文学艺术与影视艺术在描段上相似最多的是细节描写、语言描写。文学作品在描写细节时，往往借助于叙述人或某个人物的视角，而影视艺术的镜头，便是影视艺术欣赏者的视角。这样，品味影视艺术的细节更和品味文学艺术的细节是相通的，品味影视艺术的语言和品味文学艺术的语言也是相通的。

细节描写的片段篇9

今年，我校进行了有效教学的研讨活动，其中有三节语文研讨课，我执教其中的一节。打开教材进行多次筛选，最后确定人教版小学五年级下册的《人物描写一组》。这篇课文包括《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》三个片段。这组课文是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。经过精心备课和不断改进，我进行了如下教学。

二、案例描述

（一）

师：这篇课文描写了哪三个主要人物？

生：小嘎子、严监生、王熙凤。

师：这三个人物是我国文学历史上的经典形象，他们个性鲜明，虽历经千年，但仍熠熠生辉。同学们在走进文本了解他们时，觉得课文的哪一个片段相对有难度？

生：课文的第三个片段，描写王熙凤外貌的句子。

师：难在哪里呢？

生：不好读，也不好理解。

师：那听老师读一遍。

……

师：我们虽然不知道王熙凤具体穿戴的是什么，但她这一身打扮给人一种怎样的感觉？

生：富贵、华丽、漂亮、光彩夺目。

生：我还感觉她在贾府地位高。

师：说说你是怎样想的。

生：因为她的打扮与众姑娘不同，而且很华丽。

师：真棒！这么难读的外貌描写都读通了，而且读懂了。那么你一定能从王熙凤的语言中感受点什么，请同学们快速读下面内容，画出描写王熙凤语言的句子，并体会她的性格特点。（学生边读边画）

（二）

在交流中，我特别引导学生关注一个细节，那就是王熙凤的笑。

师：王熙凤还有一个别名叫“凤辣子”，也就是贾母说的“泼皮破落户”，请看书后的注释。

生：王熙凤性格泼辣放纵，不拘小节。

师：她的笑声最能体现这一点，哪儿写了她这种笑呢？（指名读）

师：联系时代背景，你感受到什么？

生1:王熙凤性格放纵，其他女子都敛声屏气，她的笑声特大。

生2：王熙凤大大咧咧，不拘小节。

师：从笑声中我们能感悟人物性格，认识人物地位，这就是细节的魅力。写作中恰当的细节描写可以达到写人则如见其人、写景则如临其境的境界。孩子们可要掌握这一法宝。

（三）

师：真了不起，经过仔细解读，从王熙凤的语言外貌描写中，我们感受到了王熙凤的性格特征。那小嘎子和严监生又给你留下什么样的印象？作者又是采用了那些描写方法呢？请自读前两个片段，并写下自己的理解。

（学生汇报，教师点评）

师：结合我们平时的学习，你还知道哪些描写人物的方法？（学生列举）

师：同学们有没有注意到，虽然描写人物的方法很多，但是课文的每个片段各有侧重并没有面面俱到。描写小嘎子主要进行动作描写，严监生采取细节描写，王熙凤主要进行语言描写。同学们想一想：能不能让严监生开口说话，能不能把王熙凤的语言加到小嘎子的身上。

生：不能。因为严监生已经奄奄一息，一旦说话就没有后面的细节描写，也无法突出他的爱财如命。

师：那么选择描写方法时就要考虑到什么？（学生回答）

师：认识到这些，我们描写人物就会易如反掌。比如写唠叨的妈妈可以写？

（学生说，教师总结）

师：相信此时你的脑海中一定出现许多人物形象了，现在拿起笔，通过一段文字把她展现给大家。（学生片段练习）

三、教学反思

学生根据不同人物的性格特点总结不同的描写方法，并在自己的习作中巧妙运用，实现完全阅读，收到了很好的效果。因为我在教学中注意以下几个方面。

1.以学定教。我根据学生的学习情况来确定教学内容及方法，通过多种途径在新旧知识之间建起联系。一开始便让学生读通读顺课文，从王熙凤的衣着中感受到她的珠光宝气，感受到了她在贾府特殊的地位。

2.授之以渔。教学《“凤辣子”初见林黛玉》的片段中，我让孩子们从人物的外貌、语言、细节中体会人物特点，感悟不同表达方法的作用；教学《临死前的严监生》时，让学生谈谈作者采用哪些描写方法，进一步关注方法的习得。这样学生不仅知道了文本写了什么，而且明白了是怎样写；既学语言又学会表达，全面提高语文素养。

3.读写结合。这篇课文的三个片段可以说是写人的经典之作，学生领悟文章的表达方法之后，更要在习作中学习运用。因此，教学完三个片段后，我趁热打铁让学生写写生活中熟悉的人，实现读写的迁移。学生写得得心应手，而且非常精彩。