统编版《夏天里的成长》优秀教案及教学设计范文(精选5篇)

《夏天里的成长》优秀教案篇1

教学目标：

1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

3.有感情地朗读课文。

教学过程

一、通读全文，找中心句

1.指名逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。

2.用文中的一句话概括谁在夏天里成长。

大屏幕出示：课件4

齐读这句话。

（板书：夏天）

3.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？

【设计意图】培养学生阅读能力、独立思考能力。为深入学习课文做铺垫。

二、抓住中心，深入学习

（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：

（1）这段主要写了哪几样生物？

（2）作者是如何来写的呢？

（3）它们都有什么变化？

用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。

教师指导学习第二自然段。

1.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？

2.出示课件5

“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎么样呢？预设：（快很快迅速）

3.因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。

4.瓜藤，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？

相机板书

（二）读第三自然段

1.根据学生回答板书。

预设：山地河铁轨马路无生命

2.出示：用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。

如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。

3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？

（可以把你想到的先说给同桌听）

（三）小结：（相机板书：这些无生命的事物在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？

【设计意图】在思考和仿说句子的过程中，深入理解文章内容，培养学生口语表达能力、思维能力。

（四）（读第四自然段）思考人在夏天成长有什么特点

1.全班交流

预设：身体的成长、年龄的增长。小学——中学中学——大学

2.理解谚语

出示课件6、7谚语：

六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。

指名读，解释：

预设：“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

（1）小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好。

（2）在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？

（3）大屏幕出示最后一句：课件8

农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了再收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

说说你是怎么理解的？

预设：

（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

（板书：人赶时候赶热天尽量）

（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？

（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。

（7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

（板书：珍惜时间抓住机会）

（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。

【设计意图】此环节的设计是让学生在了解课文内容的基础上，理解句子的深刻含义，升华主题。

四、回顾课文，拓展延伸

1.作者为什么选取这几种事物来写？

预设：典型事物，抓住特点。

2.本文在语言上有什么特点？

预设：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。

3.总结全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！

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《夏天里的成长》优秀教案篇2

【教学目标】

1.能写“棚、苔、苔”等9个字，能写“活、苔、甘蔗”等11个字。

2.找到文章的中心句，可以说出课文描述了“夏天的成长”的方面。

3.感受课文从不同方面表达中心意思的写作方法。

4.感受作者的表达特征，理解最后一句话的意思。

【教学重点】

感受课文是如何围绕“夏天是万物快速生长的季节”写的。

【教学难点】

1.感受作者的表达特征，理解最后一句话的意思。

2.围绕中心意义学习写作方法。

【教学过程】

一、创造情境，激发兴趣

1.课件提供视频:视频内容是夏天的风景，包括生长非常快的植物的特写，伴随着大约1分钟的轻音乐。

思考:视频中的季节是什么？(夏天)植物的变化给你留下了什么印象？(生长快)

2．谈话:同学们，你们都在课前收集了关于夏天自然风光和诗歌的资料。谁愿意介绍给你？(诗:杨万里的《小池》、《小出净慈寺送林子方》等。)

3．今天我们来学习一篇作家梁容若的文章《夏天的成长》。

二、初读课文，学单词

1．下面请自由阅读课文，阅读并圈出生词，注意课文阅读流畅。

2．检查生词掌握情况。

三、重读课文，理清脉络

1.默读课文，试着用文章中的一句话概括课文的主要内容，即找到整篇文章的中心句。

(1)指名用一句话概括课文的主要内容。(指导:能否用文章中的一句话概括整篇文章)

(2)指名中心句。课件提供:夏天是万物快速生长的季节。

2．仔细阅读课文，想一想:围绕这句中心句，作者从哪些方面阐述了夏天是万物快速生长的季节？

(1)边读边思考，画出相关的词句。

(2)沟通:植物、动物、山水、铁轨、道路、人。

四、引导质疑，自主感悟

1．请提出不懂的问题，老师要注意分类。

2．看课文，看一看，能不能试着处理自己不懂的问题？

五、仔细阅读文本，感受成长

(一)仔细阅读第二自然段。

1.自由阅读。思考:这些生物在夏天生长的共同特征是什么？哪句话能说明这个特点？

课件提供：生物从小到大，原本是天天长，但夏天长得快，弹跳得长，活生生地看得见。

(1)引导对“活”的理解。(在现实生活中，发生在我们面前)

(2)指导阅读:“快”、“弹跳”、“活看得见”的阅读节奏略快。

(3)拓展练习:老师问，学生回答。

老师：生物在夏天是如何生长的？

夏天生物是“快长，弹跳长，活看得见长”。

2．从哪里可以看出生物是飞快的长，弹跳的长，活生生的看着？

看得长？作者写了哪些生物？

（1）学生报告瓜藤生长情况后，老师指导：你知道一英寸有多长吗？（用尺子比较绘画）老师给你带来了一段植物生长的视频。让我们感受一下。看，瓜藤生长得有多快，这也表明夏天的生长是：快速生长、弹跳生长和可见生长。

（2）学生报告竹林和高粱的生长后，老师指导：竹子真的像作者写的那么快吗？让我们进入一个视频来看看。它长得这么快吗？你能用你的阅读来体验竹子和高粱的声音吗？

(3)学生报告苔藓的生长。(欣赏苔藓的照片)

(4)学生报告草地菜哇。(欣赏草地和菜床的照片)

(5)学生报告小猫的成长，老师指导:“一个月”多久？(一个月上下)如果是你，一个月能长多少？是的，很难找到，但是小猫、狗、鸡、鸭已经有妈妈的一半大了。他们的长度真的是生的:快速的长度，弹跳的长度，活的看得见的长度。

总结:以上都是关于动物生长的。

老师总结:第二自然段总写“夏天长得快，弹跳得长，活看得见的长”，然后列举植物和动物的具体例子。

3．扩展讲话：

（1）在学生们的报告中，他们说生物生长得很快，从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、几个月”这些词中，那么这些词是什么意思呢？（时间）是的，作者是抓住事物的特点，用表达时间的词来表示夏天的长度是快速的长度，弹跳的长度，活生生的长度和可见的长度。

(2)你能用表达时间的词来模仿文章中的句子说:你观察到夏天身边有什么东西长得很快吗？

(二)学习第三段自然段。

1.小组学习第三自然段。小组合作探索:第三自然段描述了哪些东西也很长？

2．全班交流。

(1)描述了什么东西也在长久？

(2)课件提供:山地水铁轨柏油路

3．用“由于……因此……”说出这些事物生长的特点。例如:因为草长，树长，山一天比一天丰满。

4．生活中还有什么是软的？你还能说“软”这样的话吗？(如毛绒)

5．选择你喜欢的一两句话来指出夏天事物成长的特点。

6．齐读第三自然段。

(三)仔细阅读第四自然段。

1.自由阅读和思考：夏天人们成长的特点是什么（身体发育和年龄增长）小学生、中学生和大学生应该快速、慢速地成长。

2.理解几句话:

(1)解释六月六日，看谷秀:农历六月初六，到处都能看到齐腰深，露出穗谷子。谷穗吐金后，农民们欣喜若狂。

夏天不出头，伤谷喂老牛：夏天，如果稻谷还没出穗，就没收成希望，就像无用的杂草一样，只能伤害喂牛吃。

(2)几句话的共同含义:如果作物在夏天长得太快或太慢，秋天就没有收获的希望。

3．理解句子，理解真相。课件提供:

人也一样，要赶时间，赶热天，尽量用力长大。

读完这句话，你感觉到了什么？你明白了什么？

这句话告诉我们什么？(让学生先说，老师点拔总结)人一定要珍惜青春期的时间，积极争取知识、能力、经验的成长，不要错过机会，否则一事无成。

4．齐读第四自然段，深刻理解人要努力成长的道理。

六、扩展延伸

1．看板书，整篇文章的中心句是什么？全文是怎么围绕这句话写的？

中心句是:夏天是万物快速生长的季节。按顺序写:植物，

动物、山水、铁轨、道路、人。

2．为什么作者选择写这些东西？把握典型事物的特点，围绕中心意义写作。

3．你对作者描述的最感兴趣的是什么？仔细、美丽地阅读，突出了这些东西在夏天快速成长的特点。

《夏天里的成长》优秀教案篇3

一、课文内容分析

《夏天里的成长》是统编教材小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。

本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。

二、学情分析

对于六年级的学生来说，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定困难，本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学生学习这种写作方法是有一定难度的。

三、教学目标

1.学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

四、教学重点和教学难点

教学重点：了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：学习从不同方面来表达中心意思的习作方法。

五、教学过程：

第一课时

教学目标：

1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教具准备：课件

一、谈话导入，揭示文题

1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？

2.我们的课题是《夏天里的成长》，想象一下谁会在夏天里成长呢？

板书课题，齐读课题。

【设计意图】以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。

二、初读课文，学习字词

（一）初读课文

1.默读课文，懂了什么。

要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：读懂了什么？

2.引导学生汇报交流

在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。

3.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。

4.组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。

5.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。

出示课件2：词语解释

威力：使人敬畏的气魄和力量。

菜畦：指菜地，有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。

活生生：有生命力，充满生机。

6.重点指导写好“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。

出示课件3：“蔗”字田字格课件

【设计意图】让学生用自己喜欢的方式学习字词，既可以培养学生自学的能力，又可以为学习课文扫除障碍。

三、再读课文，理清脉络

1.再读课文，用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？指明文章的中心句。

2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。

【设计意图】通过读课文找出文章的中心句，为下一节课突破本课的难点（文章是怎样围绕中心来写的）做铺垫。

四、品读课文，设计作业

1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。

2.把画出的不理解的地方看一看自己试着解决。

3.书写生字、词语。

《夏天里的成长》优秀教案篇4

【教材分析】

《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来写。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：人要把握时间，抓住时机用力地长。

【教学目标】

1、朗读课文，品读语句。

2、了解课文是怎样围绕中心意思来写的，学习从不同方面选取典型事例，表达中心。

3、明白“人要把握时间，抓住时机用力生长”的道理。

【教学重点】

学习运用典型事例表达中心的方法。

【教学难点】

了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

【课前准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、导入、初读、明确中心。

1、板题，读题。

2、自渎课文，举例：哪些事物在夏天里快速生长？

3、课件出示：

事例1：动物、植物飞快、跳跃、活生生的长

事例2：山、地、河、铁轨、柏油路在生长。

事例3：小学生有的成了中学生，中学生成了大学生，人也在成长。

4、比较事例、明示中心（板书：典型事例、突出中心）

二、精读课文、围绕中心、理解感知。

1、夏天生物生长的特点可以用哪个词语概括？（板书：极快）

2、指导朗读。

3、思考、交流：作者怎样体现它们（花蕾、石头、菜畦、小猫）长得快？

5、学习第三自然段。指名读。

（1）理解山、地、河、铁轨、柏油路在夏日里生长。

（2）仿句。

三、升华主题、揭示道理。

1、默读第四自然段，交流有什么不懂的地方？两句农谚。

2、人在夏天里是怎样成长的？理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力生长。”

3、揭示道理、板书“珍惜时间抓住机会”。

4、总结，寄语。

《夏天里的成长》优秀教案篇5

文本分析：

本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。

教学目标：

1、会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。

2、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。

3、体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。

教学重点：

围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

教学难点：

体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标

1、会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。

2、正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。

3、理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。

教学难点

1、正确读写生字词。

2、找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。

导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）

（播放音乐，课件出示歌词。）

红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了

船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了

四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳

桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑

何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫

四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳

2、出示课题，理解课题。

过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！

二、初读课文，检测预习

1、学生自由朗读课文，出示阅读要求。

读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。

2、课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。

豆棚绿蔓苞蕾苔藓草坪甘蔗瀑布

缝隙谚语割谷活生生软绵绵

需注意的字音：

“蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。

识字方法：

根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。

ABB式结构的词语：

“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。

3、小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。

预设：这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象非常多，比较适合学生反复朗读，进而熟知课文内容并读中有悟。多读几遍，学生对整篇课文的主要内容、中心意思都能很好地理解。

三、再读课文，整体感知

1、课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。

（1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？

（2）围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。

（3）读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。

2、交流问题一和问题二。

（1）找出文章的中心句。

（夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。）

方法拓展：寻找文章中心句的方法。

明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种：

①从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

②从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。

③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。

④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。

⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。

⑥从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。

（2）明确作者写了哪些事物。课件出示表格示例，学生绘制完整表格，并填写。

（3）学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。

过渡：同学们都已经填完表格了。我们发现作者在文中写了许多事物的成长，但是要想写出“万物”是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物。现在请大家仔细看一看，如果要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢？

明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。

四、课堂回顾，交流收获

1、教师适当总结教学内容。

过渡：火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。

小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！

2、引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。