多媒体教学的优缺点范例(12篇)
多媒体教学的优缺点范文1篇1
【关键词】多媒体教学高职院校
多媒体教学是指利用多媒体计算机，综合处理文字、声音、图像等多种媒体信息，完成教学或训练过程，达到最优化的教学效果。多媒体是当今教学手段改革的代名词，它在高职院校教学领域的应用日益广泛。高职院校学生有较强的观察和分析逻辑能力，感性经验也比较丰富，因此，多媒体教学在高职院校教学中具有广泛的应用前景。但从目前多媒体教学手段在高职院校教学中的应用情况看，既存在着过度依赖，也存在重视不足的现象，这些都是应用多媒体教学技术的误区。本文就高职多媒体教学手段的应用状况进行分析，希望对合理利用多媒体教学手段、优化高职院校教学效果有所裨益。
一、多媒体教学的优势
（一）能够给学生提供一个耳濡目染的学习氛围
多媒体技术产生以前，高职院校的课程教学，特别是英语、政治等基础课程的教学，往往是教师讲得更多，一堂课以教师讲授为主，学生只是听课、记笔记，是一种被动的教学方式。高职院校的学生缺少一种民主、轻松、活泼的学习氛围。但是多媒体技术产生之后，我们将它引入到高职课堂之中，可以让学生在相对真实的环境中接触理论知识，综合利用声音、文字、图像等各种信息，展现生动的画面。在这种身临其境的环境中，学生更容易耳濡目染，全身心地投入学习之中。多媒体呈现的精彩信息在传递给学生知识的同时可以充分发挥学生的联想思维，也可以引发学生的想象力，吸引学生的注意力。
（二）锻炼学生思维能力，培养学生主动学习的能力
多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体，其环境可以有效促进记忆，让相关知识在学生大脑中留下深刻印象，从而培养学生的记忆能力。多媒体展示知识空间的联系，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆。
它通过活跃课堂气氛，使学生感受到学习的喜悦，给学生留下的印象更深。多媒体教学便于给学生提供知识素材，优化课堂设计，充分发挥学生的主体地位，每个学生可以按照自己的认知结构构建知识体系。同时，它为学生营造民主、和谐、平等的氛围，使学生树立创新意识，提高创新能力。
（三）节省了教学时间，减轻了教师上课板书的压力
备课是任何阶段、任何科目的教学过程中不可或缺的环节。在采用多媒体之后，教师可以根据不同学生的需求，在原有课件的基础上，对课件加以修改补充。在以往的教学中教师在上每一次课时就需要重复板书，教师会产生身心疲惫，会影响到上课的激情。多媒体技术的引入使教师的教案都是用课件做的，能够保证教师的正常发挥，留给教师更多的时间去反思教学，减轻教师的备课和板书的压力，有效地缩短教学时间，使授课方式变得便捷，提高教学效率。
二、多媒体技术运用于在课堂教学的误区
（一）课件信息过多，部分学生抓不住重点
多媒体内容丰富、包含量大，信息内容十分丰富。一些教师在制作课件时从网上下载相关资料，将事先设计好的内容都呈现给学生，替代板书，忽视了教师知识引导的作用。这样做会使学生面临过多的信息，一些学生缺乏判断力，在面对大量的图文材料时，他们往往十分盲目，不知从何处下手，找不到这些信息中的重点。这就造成学生被动的接受，机械的记忆，学生的学习兴趣会下降。
（二）不能充分发挥教师的指导作用
一个好课件的制作工作量大，又费时费力。对于习惯了传统教学方法的教师，不熟悉多媒体课件的制作，对多媒体课件存在恐惧心理。不少青年教师又出现用计算机代替一切的思想，他们不但忽视教师的主导作用，而且放弃了板书的感染力，完全依赖于多媒体课件的全程教学。目前的现状是无论授课内容是否适合或者有无必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。
教学活动是一个师生互动的过程，学生配合好了会促进教师更好地发挥，但是高职高专学生的自律能力相对不高，大量声音、图像、视频信息会分散学生的注意力，影响师生之间的沟通。教师分不出主次，把整段的文字投放到屏幕上，削弱了讲解的效果，比传统教学方法更为严重。高职专业课教学具有很强的针对性，不同学校有不同的特色。多媒体课件常常用来表达学生不好理解的文字描述，高职教师在应用别人制作的课件时不能得心应手，这也会影响教师使用多媒体教学手段的积极性。
（三）未考虑课程特点，缺乏创意
过多的多媒体信息干扰了学生对问题的理解，分散了学生的注意力。那些易于理解、易于用语言表达的，不适合制作多媒体教学课件。教师在教学课件制作中误认为多媒体应用越多越好，任何一种教学手段都有其特点，用多媒体教学课件代替教师讲解教学内容，会使教学质量和教学效果大打折扣。目前课件不能展示教师良好的教学设计能力和创新能力，多媒体课件的信息堆积所展示的是技术理论和原理。在多媒体课堂教学中，片面追求收集信息的含量，使用最多的是用Powerpoint制作的演示型课件。高职院校教师对于课件的制作与应用方面认识上的误区，实际上不是所有的课程章节都适合使用多媒体课件。
三、合理利用多媒体改进高职院校教学质量的措施
（一）更新观念，实现多媒体教学与传统教学有效融合
教师上课时要有主体性，教育不仅要传播知识，也要提供知识内化和外化的机会与条件、传播教育者的思想。在信息社会发展的今天，高职教师对多媒体教学技术的应用已经成为衡量其教学水平高低的一个重要标准。高职教师要在传统传递接收教学模式的基础上，积极利用多媒体教学技术，促进学习者的学习动力系统和原认知技能发展。对学校的全面发展，和网络资源的整合机理要求更高，能否实现从黑板到屏幕、从粉笔到鼠标、从电脑到老师、从讲课到放电影式的教学的革命，待实践的验证。让广大教师自觉地将计算机技术融入教学中，这是高职学院能力教学目标的一个重要方面。传统的教学方法与多媒体课件相结合，能激发学生学习的积极性。
（二）结合高职院校专业实践，制作高质量的教学课件
高职教育一般具有较强的实践性，教师作为教学课件的设计者，应该根据高职学生特点以及具体的教学内容，设计开发适用于职业教学的具有实践性的课件。目前，大多计算机应用能力较高的高职教师是刚毕业的青年教师，但与具有丰富专业实践经验的老教师相比，他们缺乏实践经验。所以，高职院校要将老中青年教师的知识进行有机融合，发挥各方优势，制作出能够体现高职院校教育特色的优质课件。高职教师在设计课件的过程中要尽可能创设真实的、完整的教学情境，通过展示事物的发展变化来启发学生的思维，加深学生对理论知识的体会和理解。高职学院办学理念是关系到教学软件制作内容和质量的关键问题。多媒体的课件形式就是文档式的占多数，教学中对文字叙述和公式的推导较多。教师要熟悉学生专业实践的过程，用新颖的教学思路与设计思想，制作出与实践过程密切相关的课件。
高职教师要掌握多媒体课件的制作技巧，就要加强美术基本功的训练及文字写作水平的训练，还要提高自己的软件使用水平和多媒体制作技术。课件的播放不是单纯的线性，教师需要设置一些人机对话和师生之间的互动元素。教师可以利用多媒体计算机进行模拟和仿真教学中的复杂内容及相互联系的过程，从学生的特点和实际出发，通过多种教学手段的全面组合，增加课堂教学的活力。
（三）合理设计教学内容，发挥多媒体教学的优势
利用多媒体进行教学的过程中，教师要根据教学内容和目标，采用合理的教学方法和教学模式。板书是教师在教学过程中边讲解边总结形成的，多媒体课件是信息技术背景下教师板书的新形式。综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。多媒体教学手段与其他的教学手段相互配合，才能取得良好的教学效果。优质的课件可以培训他们的创新能力，给学生营造一个思考的学习氛围。教师在课堂讲解中要有效的运用课件巧设疑点，辅助学生加深理解教学内容。
在多媒体课件的设计中，教师要抓住教学的重点和难点，合理安排教学内容。另一方面，教师还要根据高职学生整体水平和特点，合理运用素材，恰当演示课件。在安排教学内容时，教师切忌追求表面华丽，要做到力求屏幕内容可读性强，精心安排画面内容，抓住重点，起到事半功倍的作用。
（四）巧用多媒体手段创设课堂情境，发挥学生主体性
高职院校的学生大多文化基础较差，学习习惯不好，被动接受知识，因此，他们在接受知识上比普通高校的学生要慢一些，缺乏主动性与探索性。我们作为高职教师，如果能够有效利用图文交互、人机交互的多媒体教学技术创设有效的课堂情境，就可以调动学生各种感觉器官，充分发挥学生的主体性，使学习内容变得容易理解。
教师可以根据学生的兴趣、爱好、能力从网络服务器上选取教学资料，创设教学情境，确定学生学习的路径和教学难度。然后，教师让学生通过多媒体技术的人机对话等形式，不断调整自己的学习过程，并对自己的学校效果进行及时反馈和评价。这种凸显学生主体性的学习形式，符合高职院校学生的学习特点，有利于进行因材施教，同时引起学生积极思考问题，培养学生的创造精神，从而有效地提高学习效率。
总之，随着科技的进步和时代的发展，多媒体教学已经成了一种重要的教学手段。在统一授课的机制里，国家的教育教学资源、国家的教育教学理念，可以更公平、更公正，更节约地应用于全国各类学校，让素质教育实行下去。高职院校教师应该更新观念，将多媒体技术有机融合到课堂教学中，直面挑战，不断提升自己对多媒体教学的设计能力和应用能力，整合教学资源，优化课堂教学质量。
【参考文献】
［1］孔胜先.多媒体教学环境下激发职高生学习风格多样性的研究[D].首都师范大学，2005.
［2］许睦农.多媒体教学在高职教学中的运用[J].时代教育（教育教学），2010（08）.
多媒体教学的优缺点范文
关键词：高校课堂；多媒体运用；问题；对策
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）09-0049-02
多媒体把电视式的视听信息传播能力与计算机交互控制功能结合起来，具有多种功能。应用在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。目前，随着相关技术和软件的研发，生产成本不断降低，为进一步应用到教育教学领域提供了可能。
全国所有的高校都在不同程度地运用多媒体手段进行教学，近十年来在课堂教学中的使用更为广泛，一般的高校都建成有大小不等的几十、上百个多媒体教室。运用多媒体手段于教学受到多数学生的欢迎。它表现力强，具有直观、生动的特点，能激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，利于学生对知识的理解和掌握；人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，学生有更多的参与机会，学习更为主动。
采用多媒体授课的教师越来越多。多媒体方便、高效，教师不必付出大量板书的辛苦，就可以在短时间里将大信息量知识传授给学生。有利于优秀教学资源的利用与共享。多媒体课件不但用于课堂讲授，还可以用于课后复习和自学，提高了教学效果。运用多媒体进行教学虽然有诸多优点，但是，在多媒体教学中，仍存在着亟待解决的问题
一、多媒体教学中存在的主要问题
1.一些教师过度依赖多媒体手段
在多媒体引入课堂教学后，有的教师不管上公开课、比赛课还是观摩课，都不能很好把握不同学科领域多媒体应用的差别，不管教学内容是否适合，把整个课堂教学都设计成多媒体课件，从开头的标题，到最后布置作业，无一例外地用课件控制起来，教学活动像流水线一样程序化，教师在课堂上忙于点击鼠标、播放课件，遇到停电或设备故障，教师没有二手准备，往往束手无策。教师成了放映员、解说员，学生高强度、长时间地“看戏”，容易疲劳，影响了课堂教学质量。
2.多媒体教学课件质量不高
多媒体教学虽然有巨大的优势，但制作出有效的多媒体课件却不是一件容易的事，需要耗费教师大量的时间和精力，不少教师更愿意把精力花在申报课题和发文章上。导致一些教师仅制作一些简单、粗糙的课件，或从网上下载一些现成的课件，有的直接用于教学，没有结合所选用的教材，不听取学生的反馈意见，不仅不能发挥多媒体教学的优势，甚至还不如不使用；有些教师花了大量的精力和时间，盲目追求感官效果，在课件里加入了过多的无效的图象与动画、音响刺激，喧宾夺主，重点不突出，学生眼花缭乱，影响了学生对教学内容的把握；更多的教师在制作多媒体课件时，主观上想制作优秀的课件，但缺乏完善的培训和交流，多数教师以PPT演示文稿作为教学课件，课件形式单一，内容以文字、少量图片和表格堆砌，很少使用Author-ware、Flash、Photoshop等，难以发挥多媒体得特点。多数高校没有建立完整的多媒体课件评估制度，即使进行教学质量检查，对课件评测也很粗略。组织课件比赛，优胜者的鼓励也更多是精神上的。
3.多媒体的滥用造成师生缺乏互动
教学过程是知识的生成和情感的交流过程，课堂教学质量取决于师生双向交流的质量，缺乏互动和交流会削弱学生的学习兴趣。在不少多媒体教学中，课件都是预先设计好的，在课堂教学中不能灵活地进行变动，教师要忙于操作电脑，课堂上坐在电脑后面时间长，与学生的交流时间大为减少，缺乏手段的感染力、微笑的亲和力以及欣赏眼神的激励力，使教师远离了课堂，造成师生之间情感交流的缺失。
在这样的多媒体教学中，师生关系变成“师—机—生”三者的关系或以“机”为中介的师生关系，部分教师单方面播放、讲解课件，不顾学生的接受能力和反应，学生只能被动地观看“电子教材”，变以往的“人灌”为“机灌”，甚至是“人机共灌”，不给学生以理解思考的余地和时间，影响学生创新思维的发展。
4.多媒体教学资源库建设薄弱
适用于校园网的多媒体教学资源库一般由多媒体素材库、课件库、案例库、习题库和VOD视频点播系统组成。
目前不少高校的多媒体资源库建设由于投入不足，包括财力和人力的投入都欠缺，有限的资金多数用于多媒体教室的建设，现有的多媒体教学资源库等同于多媒体资源库，存放的内容不少是低水平的重复。出于知识产权保护的原因，许多教师制作出了高水平课件不愿拿出来共享，各级精品课程的多媒体课件也只有少数章节共享，不利于其他教师参考学习，不利于教师整体的多媒体教学水平的提高。此外，各高校都有自己的多媒体教学资源库，缺乏统一的标准，制作工具各不相同，校际共享很困难。
对资源的管理也存在问题：高校教学资源具有数量庞大、形式多样的特点，原有的集中管理、集中储存的模式已经不能适应网络发展、资源应用等实际需要，资源建设缺乏开放式管理，加上重复建设，造成资源的很大浪费。
二、提高多媒体教学效果的对策
1.科学认识多媒体手段的辅，坚持与传统手段的优势互补
21世纪是信息科学的世纪，随着多媒体技术、通讯技术和网络技术的快速发展，教育的现代化建设已受到了我国政府部门的高度重视。国务院在《全国教育事业第十个五年计划》中就明确要大力推进教育信息化；教育部于2003年了《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》，提出“推进教师教育信息化要坚持理论与实践相结合，要突破传统教师教育的时空观，广泛应用现代信息技术和教育技术，积极研究、探索和实践在信息环境下教师教育教学的理论、观念、内容、模式和方法的改革和创新，推动我国教师教育的跨越式发展和教师教育质量的显著提高。”在教育部对高校本科教学评估体系中，多媒体教学手段的应用成为一个硬性的衡量指标。
虽然多媒体教学与其他教学手段相比有其独特的优点，但也存在许多不足，只是一种教学辅助手段，不是对传统手段的完全取代，在课堂运用上与传统教学手段具有很强的互补性。比如，黑板即时重现力强，随写随看，方便增删，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然；有的学科或学科的某些教学内容，比如公式的推导和演算用板书更便于学生理解掌握。在多媒体课堂教学中，要认识到“尺有所短、寸有所长”，教师不能盲目推崇多媒体教学，要正确认识多媒体教学的优势和劣势，注意传统教学与多媒体教学的有机结合，实现两者的优势互补。
2.提高课件质量，促进多媒体教学健康发展
多媒体课件的质量极大地影响多媒体教学质量。为提高教师课件制作水平，可以采取以下措施。
一是各高校应对专职教师的多媒体教学技能进行培训，组织专门多媒体教学的示范课和比赛，把培训成绩记录作为晋升高一级职称的条件之一。
二是学人之长，为我所用。并不是一定要求所有的课件都要教师亲手制作，有选择地使用优秀的网络和商业多媒体课件，“拿来”后消化吸收，针对自己教学需要和学生实际加以完善。
三是实行多媒体教学的准入制度，由学校和系部专家组成的教学督导对新开始多媒体教学的教师听课评教，根据学校制定的质量标准进行审查，对课件质量或教学效果不好的教师要限期整改，对不适合采用多媒体方式授课的教学内容要限制使用多媒体教学。
四是教学质量的好坏关键要看学生的满意程度，要建立学生评教制度，教师要听取学生的反馈意见，改进课件，提高多媒体教学水平。
3.发挥教师的主导作用，强化学生的主体地位
教师在教学中处于主导地位，这不仅因为教什么、学什么主要取决于教师，怎样教、怎样学主要取决于教师，还因为对课堂教学的组织、课堂气氛的调控、教学节奏的把握、师生情感的交流等活动也主要取决于教师。
在多媒体课堂教学中，教师上课应站立，面向学生，随时关注学生的状态；发挥肢体语言的表现力，手势、眼神等要合理运用；要采取启发式教学，加强与学生的互动和交流；巧设悬念，把握课堂提问的艺术；控制好讲授的节奏，给学生思考的空间。只有这样才能充分调动学生的主观能动性和学习积极性，发挥学生的主体地位。
4.加强多媒体教学资源库建设
首先，各个高校要逐步建立完善本校的多媒体资源的建设。为吸引优秀的主讲教师和技术人才参与进来，可以把多媒体资源建设作为校级科研课题，由学校科技处立项管理，参与教师可折算相当的教学工作量和科研积分。建设其中的精品课程资源时，要遵照国家的精品资源共享的要求，为以后的校际、全国高校乃至整个社会的资源共享打下基础。其次，整合校内外的优势资源，为避免重复建设，同层次的高校可以加强合作，校际之间共享彼此的优势学科资源。
国家精品课程资源中心通过协议约定，实现课程的基本资源免费共享、拓展资源有条件共享，课程拓展资源，高校教师可以通过团体会员、个人换取和购买积分等方式使用，保证部级精品资源共享课的便捷获取和使用，从而满足高校师生多样化的需求。
在多媒体资源管理上，要革新原有的存储模式，研究探索运用云存储的模式来整合高校多媒体数据库资源。云存储是利用虚拟技术，将服务器、存储设备和其他硬件视为一个资源池，而不是离散系统，把应用软件与存储设备相结合，根据需要来分配资源，通过云平台可以访问更多资源，实现资源的高度共享。
参考文献：
[1]樊吉伏，徐凤珍.多媒体教学中存在的问题及对策[J].宁夏教育科研，2010（3）.
[2]陈錞，张晓雁.高职院校多媒体教学存在的问题及对策[J].教育探索，2011（5）.
[3]刘辉，黄务兰，严密.高校多媒体教学资源建设的问题与管理对策[J].高教论坛，2012（1）.
多媒体教学的优缺点范文篇3
Abstract:CAI(ComputerAssistedInstruction)providestheadvancedteachingmethodstousandoptimizesclassroomteaching,andthequalityofCAIcoursewaredirectlyaffectstheteachingeffect.FromthecurrentdevelopedCAIcourseware,theteachingresultofaconsiderablepartofcoursewareisnotsatisfactory,andtherearemanyproblemsandshortcomings.ThispaperdiscussestheproblemsintheCAIcoursewaredevelopedbysubjectteachersandusedinclassroomteaching,andanalyzesthecausesandsolutionsinordertobetterimprovethequalityofteaching.
关键词：CAI；课件；不足；对策
Keywords:CAI；courseware；inadequate；countermeasures
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）21-0240-02
1多媒体CAI在教学中的优势
1.1可以激发学生的学习兴趣兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是力求认识某种事物或某种活动的倾向。多媒CAI可以通过直观、生动、逼真的画面，悦耳的声音、音乐，带给学生一种新异感。许多教学内容与现实生活没有明显的联系，一些理论抽象、难以理解，枯燥乏味的理论知识通过多媒体CAI可以很好地解决这些问题。
1.2可以有效地突出重点、突破难点教学内容中的许多重点、难点，传统的教学手段无法突出、突破。而通过多媒体CAI可以有效地突出重点、突破难点。给学生留下直观、深刻的印象，从而达到突出重点、突破难点的效果。
1.3可以充分发挥学生的主体性在教学活动中，我们一直强调学生是学习的主体，但传统的教学方法很难发挥学生的主观能动性。在教学活动中，用多媒体来创设教学情境，可以充分发挥学生的主体性。通过创设问题情境，引发学生积极思考以及问题解决的不断循环，发挥了学生主体性，提高了学生学习的积极性、主动性和创造性[1]。
2CAI课件制作和应用过程中存在的不足及问题
2.1过份强调CAI课件的作用，忽视传统教学的技能在多媒体教学刚开始之时，有人看到多媒体教学的巨大作用与潜力，就曾预言多媒体教学将有可能代替传统的教学。但是经过长期的实践与探索，现在所有人都明白，多媒体教学虽然优势明显，也有着巨大的前景，但在现在阶段来说，要想替代传统教学模式是完全不可能的。多媒体教学是使教学走向了多样化，它呈现出的生动、直观，使得传统教学相形见绌。但是它也有它的缺点，如缺乏灵活性，不能针对课堂上学生的不同情况而进行相应的变化；缺少人性化的因素；从课堂的连续性与严密性来说，也有欠缺等等。所以，多媒体CAI教学暂时还无法解决这些问题，而这些问题正是传统教学方式的长处。举例来说，从数学角度而言，对于一道题目，可能老师备课时只想到了其中一种解答方法，并制作出相应的图象与解题思路方面的课件。但是在讲课过程中，有学生提出了新的方法，这时不可能在课堂上就去制作相应课件，这就是多媒体教学的短处。但教师可以马上在黑板上进行相应的解答，这就是传统教学的优势。
所以，多媒体教学并不能代替传统教学，两者应当相辅相成。而且，由于人是占主导地位的，如何制作课件，如何安排次序，如何合理放映，这些都要由占主导地位的执教者进行处理。因此，从全局来说，还是以传统教学为主，多媒体CAI教学只能以辅助的形式出现。
2.2CAI课件的备课应考虑多方面的情况在传统教学中，教师们都能按照孔子的“因材施教”，针对不同的学生实施不同的教学方法，以达到最好的效果。可是对于多媒体教学，由于刚接触，所以我们容易形成一种只备课件，不备学生的情况。如果只备课件，不考虑实际情况的话，就容易出现课件与学生、教学与实际、过程与效果脱节的情况。例如，对于数学教学，从别处借鉴来的课件，其中的一些题目对于别人所执教的学生来说可能合适，而对于自己所执教的学生来说，可能太难或太简单，如果不加以优化与区别，直接就用的话，效果肯定不好了。所以，任何一个课件，对于每一位执教者来说，都应当有自已的东西在里面。
多媒体教学的优缺点范文篇4
关键词:多媒体辅助教学;历史教学;存在问题;解决对策
多媒体辅助教学手段的运用，可以提高教学的效率和质量，已成为教师们的共识。但是在运用多媒体辅助教学过程中，也出现了一些问题，本人就平时教学的一点体会，与大家一起探讨解决对策，使其更好地为教学服务。在历史教学中使用多媒体辅助教学存在的几个问题:
问题之一:缺乏目的性。多媒体的运用是为教学目的而服务。有的教师为了课堂教学的生动形象，在课堂教学中，画面优美，动画不断，变幻莫测，使得学生眼花缭乱。然而，却忽略了教学重点、难点，脱离了教学目的，从而造成教学手段与教学目的相背离，根本达不到预想的教学效果。
问题之二:缺乏启发性。有的教师能充分利用计算机多媒体辅助教学，使教学内容直观形象，引人入胜。然而一节课下来，学生虽然对历史画面感受很深，却一直未能使学生进入主动探求、积极思考的状态，也没有转变原来的师生关系，学生仍处于被动接受的地位。所以难以达到培养学生历史思维能力的教学目的。
问题之三:缺乏系统性。有的教师在教学过程中，运用计算机多媒体向学生展示很多生动形象的历史图表、画片、史料等来创设历史情境，让学生感知历史的真实，激发学生的情趣。然而这些生动形象的知识信息过于零乱，缺乏系统性，不能组合成一个整体，因而使学生难以掌握知识的内在联系与整体结构。
问题之四:缺乏合理性。多媒体辅助教学，能十分迅速有效地组合声音、图像、动画、电影等集成信息为教学服务，从而大大增强历史教学的生动性、形象性、启发性，提高教学效果。然而，很多老师片面追求动画效果、优美的界面，把一些与主题联系不紧密的动画、图片也强行放在一起。特别是没有分清历史图片的真伪性，也把它放上去，让学生产生错觉，误导学生。
针对以上问题，经过长期的探索，我找到了解决以上问题的办法。
一、重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主
在制作和展示课件时，要遵循心理学中的有意注意与无意注意规律，适度采用与教学内容有直接关系的图像、音乐、动画等，贴紧教学的主题，这样就避免了学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而是专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容。
二、重视教师的主体作用，避免“人灌”变“机灌”
教师应该是整个教学过程的引导者，多媒体设备功能的发挥离不开教师。无论多媒体技术怎样发展都不应该也不可能替代教师在教学中的引导作用。师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。因而我们应该在实际操作中，应该要“人灌”和“机灌”相结合，以教师为主线。
三、要突出重点难点——避免全篇“流水式”授课
在历史教学中，我们要清楚教师不仅要向学生传授历史知识，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法。不管是传统的教学手段还是现代化多媒体教学手段，在教学中突出重点、难点是教学的关键。因此，在历史教学中运用多媒体教学手段，围绕教学重点与难点，化抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，增强学生对事物与过程的理解与感受，加深学生对知识的重点、难点掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。
四、构建完整的知识体系
在多媒体演示教学中教师应采用整体性、系统性强的图示法板书，把所有的杂乱无章的知识像串珍珠一样按纵向、横向或逻辑关系拉成线，连接起来，使其系统化、有序化，构建起知识框架，推动学生思想从线型思想向网络型和立体型思维发展，提高学习效率。
五、在课件中留“白”，让学生自己思考
多媒体教学的优缺点范文篇5
关键词:多媒体教学中小学音乐教学
多媒体和网络等现代科学技术的发展,丰富了音乐课堂。使抽象的音乐形象化、具体化,枯燥的音乐理论趣味化,令音乐知识条理化,音乐教学课堂更加生动活跃。在歌曲教学、欣赏教学、培养学生音乐情感等方面发挥着不可或缺的重要作用。
一、利用多媒体教学的优势
1.创设新的教学情景。传统的音乐欣赏课教学枯燥、单调,使得学生很被动,注意力也容易分散,达不到预想的效果。而多媒体设备大大促进了学生思维能力的发展,并能自然地调动学生欣赏音乐作品的积极性、主动性。学生在老师的引导下主动去感受音乐作品的力度、速度、节奏,欣赏优美的画面时,脑海里产生种种生动的想象,引起强烈的共鸣,产生音乐表现欲。听到悠扬的歌声便想跟着唱,看到优美的画面便想翩翩起舞。
2.充实拓宽教学内容。多媒体利用现代技术与传统艺术表现形式相结合,让音乐教学不再受到时间、空间和地域的限制,从古至今,从中到外都可通过多媒体技术让学生得到体验,并可以达到入情、入境的境界。在音乐课堂教学中合理的利用多媒体,能使学生在聆听时,不仅仅听到歌声和乐声,还能领会到音乐所表达的情感,蕴含的思想和艺术形象,培养学生追求真理,崇尚真、善、美的优良品德。在多媒体音乐教育中进行集体主义与爱国主义及社会思想品德教育,充分体现音乐教育的社会化功能。多媒体极大地拓宽了音乐教学的课容量,丰富了教学手段和教学资源,充分体现现代教学思想,优化音乐教学过程,提高音乐教学质量,能达到事半功倍的效果。多媒体设备具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、试听效果好等特点,能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合,对学生思维能力的发展起到很好地促进作用。
3.丰富教学表现形式。多媒体教学信息呈现方式多样化,文本、图片、音频、动画、视频等都可以综合运用于教学活动中。运用多媒体实施教学,能够把教学内容图文并茂、声像俱备的展示给学生,全方位调动学生的感官。很多抽象的、难以理解的音乐知识通过多媒体能够变成生动、直观活泼的视觉信息和丰富多彩的课堂表现形式,使学生在多元化的认知渠道中掌握知识。多媒体的特点是普及性强、信息量大、形象直观,具有很强的感染力。多媒体的全方位视听感受让音乐的表现力和感染力尽可能地得到渲染,充分调动学生的各种感觉器官,把听、想、看结合起来去欣赏音乐。从叙述的角度去分析音乐,从而提高学生的欣赏、感受、想象、理解及表达能力。
4.激发学生学习兴趣。中小学生具有活泼好动、注意力难于集中的特点。多媒体教学呈现的教学信息使学习者既能看得见,又能听得见,而且具有较强的感观冲击力,比单一的听老师讲课更有感召力。利用图形菜单、图标、多窗口等美观的图形界面作为人机交互界面,把电视机所具有的视听功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种图文并茂、声像俱备、丰富多彩的人机交互方式。这种交互模式能够有效激发学生学习音乐的兴趣,使学生产生强烈的求知欲,产生学习动力,真正体现学生的认知主体作用
5.提高学生审美能力。用多媒体来展示音乐,能使学生在听的过程中,借助音响的延时效应与音乐的形象思维,对音乐作品展开丰富的想象,积极互动地进行审美再创造。学生听得多,想得多了,就能逐渐加深对音乐形象的认识和理解,对音乐形象的认识趋于完善时才能步入高层次的审美境界。
音乐多媒体教学以其特有的形象性和科学性,独特的魅力,越来越受到教师和学生的喜爱。正因为如此,导致一些老师片面地认为,只要使用了多媒体这就是堂优秀的音乐课,没有真正地理解如何在教学中使用多媒体,过度重视多媒体的使用而走进了多媒体教学的一些误区。
二、多媒体教学的误区
1.多媒体课件“非用不可”。在相当长的一段时间里,为了推广计算机的应用,一些教育行政部门和学校对学科教学中使用计算机辅助教学做了一些硬性规定,比如:参加优质课评比,上汇报课一定要使用多媒体技术。在参加全市中小学音乐教师优质课评比时,都制作了多媒体课件,有的老师还将课本上的插图、教学挂图,实物教具,甚至歌谱都通过扫描制成课件,形成了“没有多媒体教学的课不够档次”“如果不用多媒体,上评优课绝对拿不到好的名次”的认识
2.本末倒置,主次不分。有些教师制作的课件,从封面到主页再到每个主题页,背景和前景的画面都十分精美,特别是要上公开课时,更是将课件制作得美不胜收,在课堂上展示时,给学生的感觉是漂亮精美,耳目一新。在制作和展示课件时只注意精美会面,忘记了教学内容的主题,以至于喧宾夺主。
3.使用过频过滥,贻误师生。很多音乐教师,为了使自己的教学方法有所改变,跟上所谓的教学手段先进,教学思想不落后的潮流,通过各种途径(买或复制)找来现成的多媒体课件,只要课件内容与所上课的教学内容相同就在课堂上使用,并不根据自己的教学需要和课堂教学过程中出现的反馈信息进行调整,甚至有时连课题也不板书,整堂课从讲授新课到布置作业全部用课件代替。教师过多的依赖于多媒体技术,导致整个课堂教学形成了由教师操作,计算机演示,学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。长此以往,不但学生的音乐审美能力得不到提高,教师的教学水平也毫无长进,恐怕连自己的专业也将“丢”了。
4.在教学中过于依赖多媒体,使教师自身丧失教学中的主导作用,学生主体地位受到弱化,影响教学的流畅性和教师自身水平的发挥。由于多媒体教学在音乐教学中存在诸多优势,目前许多学校都以是否运用多媒体教学来衡量教师的业务水平,产生了单纯强调形式,注重教学效果的“一刀切”情况,部分教学环节则是流于形式。具体表现为在举行公开课时,几乎所有的教学内容都使用多媒体进行,没有根据实际需要采取相应的教学手段。如有的教师在多媒体教室里进行授课时,不停地专注于操作多媒体,过分依赖多媒体教学,教师本来应该自己完成的一些授课步骤,如范唱、范奏和为学生伴奏等,却要采用多媒体手段来表现。学习歌曲是音频,音乐欣赏是视频,忽略了音乐教师的主导作用和学生的主体地位,教学理念发生重大偏差。
5.课件手法单一,运用不当。尽管多媒体教学在音乐教育中已有较大普及,但是在具体的运用过程中普遍存在教师掌握技术欠缺,方法使用不当的问题。在软件的使用上,有的教师掌握的知识有限,仅会使用PowerPoint、音频制作等简单的软件,教学设计简单,教学过程中灵活性差,缺少交互性。在对各种媒体的插入和链接上,有的教师缺乏科学设置,导入时过分生硬,视频、音频不能有机组合,甚至出现词不达意的情况。有的教师对于各种多媒体设备掌握不够熟练,教学过程容易出现停顿,影响教学的连贯性。有的教师课堂设计简单,教学内容容量小,不能充分发挥多媒体教学的功能。
6.教学管理疏漏,设备配套缺乏。为了推广多媒体教学,许多学校都做出了大量的努力并制定了相关的策略,但相应的配套管理却有不到位和设备缺乏的情况。一方面,有的学校规定多媒体教室每周的使用率要达到90%,以此来提高教师对多媒体的使用,推动多媒体教学的发展。但由于制度的漏洞和监管的缺失,有些教师把多媒体教室当成了演播厅和休息室,在正常教学的时间里让学生观看电影或是休闲娱乐,严重影响了多媒体音乐教学的效果。另一方面,尽管大多数中小学校具有音乐多媒体教学设备,但能达到配套标准的却不多,这就使得在实施多媒体教学过程中,有时没法让所有的学生有更多的体验,师生互动难以开展,教学效果难以保证。
三、中小学多媒体音乐教学健康发展应注意的几个问题
1.加强教师岗位培训,抓好教师备课试教
信息技术的发展需要每个教师树立终身学习的理念。现在各种多媒体教学软件逐步普及,中小学音乐教师只有熟练掌握多种软件运用知识,才能在多媒体教学中做到游刃有余。从这一点来讲,教学管理部门要在加强岗位培训上下大功夫。在培训的内容上,要以多媒体音乐教育软件的学习为主;在培训的时间上,要抽取固定的时间,注重培训的阶段性和递进性;在培训的效果上,要注重考核和评比,切实提高教师运用多媒体实施教学的能力。为了提高多媒体教学效果,最主要的还是要抓好教师备课这个环节。多媒体教学较之传统的教学方法,其备课的难度大大增加,需要教师做更加充分的准备。首先,根据实际教学目标,分析教学内容,确定多媒体在教学过程中的使用目的和方法;其次,做好课前准备,确保课件的稳定性和可靠性,保证多媒体课件在教学过程中运行正常,不出问题;第三,教师要能熟练地操作多媒体设备,正确运用多媒体来推进音乐教学的进程,充分利用多媒体中的声、图、色的优点,准确地表现音乐形象,体现多媒体教学的工具作用。
2.增加师生互动环节,强化学生主体地位
根据青少年心理年龄发展的特点,趋向于双向沟通的学习方式,学生更容易主动去学习和探究知识。学生在音乐教学中的主体地位是否得到充分发挥,很重要的一个方面就是师生互动有没有得到充分的体现。在多媒体音乐教学中,师生互动较之传统的教学方法显得更加困难,主要原因是有的教师将教学内容和实施过程固化于教学课件当中,上课过程按部就班,教师难以根据学生反应对课堂教学做出相应的变化。这就对教师提出了更高的要求,不仅要对教学过程有一个很好的设计,还要熟练的掌握教学软件,迅速的针对学生的情况做出相应的变化,及时反馈信息给学生。增进互动的另一个重要方面是要简化互动的程序,让学生更容易地加入到互动中来。例如:在中学音乐创作的教学过程中,运用打谱软件,让学生自主进行音乐配乐创作练习,使学生能够在课堂上充分体会到创作的乐趣。
多媒体教学的优缺点范文1篇6
【论文关键词】多媒体；诊断学；教学
诊断学，是理论与实践密切结合的一门学科，是基础医学走向临床医学的桥梁课程。它是医学生第一次接触病人的重要的理论指导，诊断学不但要求学生掌握正确的体格检查手法，还要求其埘异常体征具有一定的辨别与检出能力。因此诊断学教学既不能完全脱离临床，同时由于医学生刚刚接触临床课，也不能像临床各专业课一样，完全讲授临床问题的分析、处理，这就需要将两个方面有机结合起来，采用一些新颖的、活泼的教学方式，达到事半功倍的效果”。
多媒体教学是利用多媒体技术和现代教学方法进行的教学活动，它在传统教学的基础上，把文字、图像、声音等多媒体先进技术引进教学中。根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
1多媒体教学已成为诊断学的主要教学方式
1．1多媒体教学提高了教学效率
多媒体教学促进了诊断学教学方式的改变。传统教学方法以书本、语言和板书为主，提供的信息有限。随着计算机技术的迅猛发展，多媒体教室的建立，在课件中灵活的运用文字、声音、图像成为可能。使用多媒体进行教学能减少不必要的板书时间，在有限的教学时间内增大信息的传输量，赢得更多的时间让学生思考、记忆，提高学生的学习效果。
1．2多媒体教学有助于学生理解和记忆
由于诊断学的特点，学生没有临床感性认识，往往感到抽象、枯燥无味。应用多媒体教学，可能用文字、图像、声音、视频、动画等效果直观地把传统教学条件下难以表述的现象主动而形象地显现出来，给学生有力的视觉和听觉冲击，加深印象，从而弥补临床感性认识的不足，吸引和提高学生的注意力，激发学习兴趣，产生常规教学无法达到的综合效果。如在肺部听诊的教学中，通过声音地播放就能使学生直观地感受到干、湿性罗音的特点及区别，远比枯燥的口头讲授要深刻。
1．3多媒体教学促进了学生临床技能的提高
随着我国公民法律意识的加强，在临床教学中示教病例难找，这已成为一个令人头痛的普遍问题。而随着医学院校的扩招，学生人数增加，即使有少数典型病例、体征，亦很难满足每一位同学的学习需要。这已成为诊断学教学中的一个瓶颈，严重影响教学质量。应用多媒体技术展示需要掌握的体征和检查手法，直观明了，学生易于理解、记忆和模仿，在提高教学趣味性的同时，增强了学生的诊断能力。同时缓解了学生数量多、病人不合作等造成的临床见习困难等教学难题。
2多媒体教学的不足
2．1多媒体教学缺乏师生之间的情感交流与沟通
由于多媒体课件的使用，节省了板书的时间，教学信息量明显增加，会使学生忙于记录而忽略了教师的讲解，丧失了思维训练的过程。如果教师上课时只顾一味地播放、讲解事先设计好的课件，而无暇顾及学生听课时的反应，忽视了师生之间的情感交流，无法体现教师的教学风格。教师的主导性和学生的主体性都得不到很好地发挥，缺乏课堂实际教学中师生双边活动所带来的及时性、互动性的特点，较为死板，无法调动学生的主动性及参与的意识。
2．2多媒体教学在学生创造性培养上的不足
在诊断学的教学上，目前普遍存在的问题是往往不分授课对象即对不同专业年级均使用同一个教案，导致多媒体课件缺乏针对性，因而忽略了对学生创造性的培养。这就要求临床医生要首先了解我们授课对象的层次，弄清楚他们需要了解和掌握的内容，在认真备课的同时，对已准备好的多媒体课件进行适当的修改，重点突出，做到因材施教，只有这样才有利于学生思维能力的培养。
2．3多媒体教学不能完全取代临床见习
多媒体教学虽然能直观地把各种体征显现出来，但它毕竟和临床上的体征有一定的差别。比如在肺部听诊的教学中通过播放模拟音频资料，能让同学直观认识到什么是罗音。但是这种音频资料中的罗音往往是典型的，是扩大和夸张化了的，和患者身上真正的罗音有着显著的差异。如果医学生在学习中只接触这些音频资料，而没有亲身接触病人的话，那将来去到临床是不可能对疾病做出正确诊断的。因此多媒体教学并不能完全地取代临床见习。
3对策
3．1制作更优良的多媒体课件
应该鼓励临床教师制作出优秀课件，根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体的特点和优势，运用文字、图像、声音手段，制作出高质量、高水平，符合医学规律及适合诊断学学科的多媒体课件。由于课件制作困难，教师水平亦不同，可以学科为一个制作单位合力打造精品课件，并作为学科品牌，不断完善，使之具有系统性及延续性。
3．2在多媒体教学中适当控制教学信息量
在制作多媒体课件时，应根据不同的授课对象而制作出不同形式和要求的教学课件。教师必须结合教学目的以及各章节知识结构特点等，有目的地选取教学内容，使教学过程中重点、难点明确，尽量改善无效信息“泛滥”的情况。在授课过程中，注意和学生的情感交流，针对学生学习的重点和难点，间断放映多媒体来不断强化所讲授的基础理论，同时使用动画等方法对一些复杂、抽象的理论重复解释以加深理解。使学生在学习时既不至于过多地被多媒体所吸引，又可以适当转换思维，减少听课的疲劳程度，有理解和记忆的余地。这样不但可达到预定的学习效果，而且做到了感性认识与理I生认识相统一。
3．3在多媒体教学中注意培养学生的创新思维能力
多媒体教学的优缺点范文篇7
关键词：多媒体技术；高校教育技术；影响；研究
在飞速发展的现代社会中，传统的教学技术已经不能适应现代化的要求和竞争，因此必须实现变革，采用多媒体技术进行教学。
一、相关技术概述
1.多媒体技术
多媒体技术就是计算机技术的一种具体应用，通过计算机对多种媒体的信息进行收集和保存，经过相应的处理之后再借助专门的设备将信息生动地展现出来。在这一系列过程当中，多种媒体信息之间可以人为地组合在一起，从而建立特定的联系，形成一个整体。
多媒体技术可以同步完成声音、图像等多种媒体信息的收集、处理和展现，具有以下几个特点：一是集成性。多媒体技术可以收集和存储多种媒体信息，与此同时，可以根据实际需要将信息进行巧妙组合。组合形成的多媒体信息更加符合人的综合感官，使学生容易接受新知识。二是交互性。多媒体技术有别于电视先录后播的传统媒体形式，它实现的是在线实时交流，双方可以就某些方面达成共识而做出改进。学生不再是传统的啃书本式学习，而是互动性学习。三是便捷性。在多媒体教学模式下，学生可以脱离书本实现网络在线学习，这是传统文本和现代媒体的有机结合。
2.高校教育技术
现代高校教育技术是在对传统教育技术去粗取精的基础上，充分融入现代各种优秀的教育理论，并在实践教学中不断改进的新教育技术，其在教学过程、教学方法、教学管理和教学评价等环节与现代文化进行接轨。高校教育技术其实就是多媒体技术与教育技术的有机结合。将多媒体技术运用到教学中，充分体现了教育的技术性，我们不能否认多媒体技术在教育中举足轻重的作用。
二、多媒体技术在高校教学中的运用
在当前各类高校中，由于教学环境好和教育经费充足，多媒体技术正在得到广泛运用，其中最常见的就是多媒体教室。一种是在传统教室的基础上配备电脑、投影仪等各种专业教学设备，教师在讲课的过程中，可以一边教学一边利用模型演示。碰到一些比较抽象的东西时，还可以通过幻灯片和视频来形象地展示。另一种是教师和学生都配备电脑的现代化教室。在这种环境下，教师完全脱离黑板，通过电脑在线实现一对多教学。各种课件、图片和视频都能成为教学的辅助手段，并且具有实际操作性强的优点。
在校园网上，教师能够无障碍查询各种资料，更加方便快捷地制作教学课件。同时，可以通过视频公开课的形式进行网上教学，给学生布置的作业可以挂到网上，让学生自行下载，完成后上传至个人中心，教师在网上批改，大大地节省了时间和资源。另外，教师可以借助网络的便捷性，对学生进行周期性考核，以查漏补缺；学生也可以在网上实时地对教师进行评价，以便了解教师的教学质量。同时，教师可以将自己的优秀课件和精品课程以及教学视频上传至校园网，实现信息共享。这样不仅可以方便其他教师查阅，也方便在课上没有听懂的学生课外自学，对教学质量和效率的提高帮助很大。
除了上述两种常见的教学模式之外，多媒体技术还衍生出了一种新型的教学方式，即远程教学。在学校内部，可以实现教师和学生足不出户的情况下完成教学，十分节省时间，是一种极其方便的多媒体教学方式。在这种教学方式中，教师通过计算机可以实现与全体学生在线互动，上课环境随意，上课气氛轻松，可以帮助学生更加有效地学习。另外，名师可以在不同的学校间同时授课，弥补某些学校教师匮乏、教学质量差的问题，大大地提高了学生的学习兴趣。同时，可以使各个学校相互借鉴教育技术，取长补短，并最终实现共同进步。
三、多媒体技术发展的前景
随着多媒体技术越来越融入人们的日常教学中，人们对于多媒体技术的要求越来越高，未来多媒体主要有以下发展趋势。一是多媒体资源化，与传统的资料相比，多媒体资料具有保存期长、容易查询等优点。二是人工智能化，多媒体信息的处理仍然需要相应人员完成，未来要求多媒体能够实现人工智能化，可以根据实际要求预先整合一部分多媒体信息。
总之，多媒体在高校教育中的运用和逐步推广是一种无法阻挡的趋势，对于高校教育的现代化发展极其重要。然而，多媒体对传统教育的巨大冲击以及在实际应用中出现的各种问题告诉我们，多媒体教育技术也有缺点，必须尽可能发挥其优点，避免其缺点，加快多媒体技术的普及化和规范化，这样才能实现教育技术现代化。
参考文献：
[1]赵欣.多媒体在高校数学教学中的应用现状及前景探究[J].教育教学论坛，2013（11）.
多媒体教学的优缺点范文
关键词：多媒体英语教学教学对策
一、运用多媒体进行英语教学的优势
和传统教学方式相比，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，确实具有先天优势，特别是在辅助英语教学方面：它借助计算机技术和丰富的网络资源，把电视机的视听功能与计算机的互动功能结合在一起，集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，对激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力、调动学生的积极性和提高学生的学习效率起到重要的作用。伴随着多媒体教学信息量的增加、学生视野的扩大，学生逐步加深对所学知识的了解和掌握，并根据自己的能力、需要和兴趣，进行自主学习，使学习向自主化、个性化方面发展，以提高学生的综合素质及综合能力，对培养学生的创新能力、个性有一定的积极作用。对教师来讲，运用多媒体辅助英语教学，可将英语课堂教学引入一个全新的境界，降低教师课堂教学的强度，还能将复杂难解的教学内容变得通俗易懂，有助于提高教学效率和教学质量。这种教学模式集传统教学法优点和现代科技成果优势于一身，理论上是英语教学发展改革的趋势和必然。
笔者在实践中发现，多媒体教学虽然具有传统教学所不能比拟的优越性，但有传统教学所没有的负面影响。如果使用不当，就会产生许多问题。
二、运用多媒体进行英语教学存在的问题及对策
1.过于依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用。
课堂教学有四大要素：教学者、学习者、教材和多媒体课件。笔者认为这四者应该遵从“两主一辅一中心”的原则，即：教师是主导，在课堂教学中起组织者、协助者的作用；学生是主体，能执行课堂学习活动安排，并自主学习；教材是中心，体现教学要求和教学内容；多媒体课件是辅助，创造一种新的教学学习环境，可以将教师、学生和教材联系起来，这才是合理的多媒体英语教学课堂构架。
但在教学实践中，多媒体的定位发生了错位，教师的作用从传统课堂的“tellalecture”（重传授）、“talkwithstudents”（重交流）转换到如今备受争议的“showalecture”（重展示）。由于网络资源丰富及多媒体教学课件容量大，教师往往把课堂当成“电影院”，把自己当成“放映员”。鼠标代替粉笔，课件代替板书，录音代替教师领读，这似乎成了多媒体课堂的主流。教师由“主导”演变为“主放”，学生由“主体”演变为缺乏活力的观众。作为学生，其再也模仿不了老师优美的板书，只能模仿教科书和幻灯片上呆板的字体；再也聆听不到老师充满感情的朗读，只能机械地跟读多媒体录音，电脑成了插足的“第三者”。这种多媒体教学，无形中淡化了师生之间的交流和沟通，淡化了教师在学生心中的形象，同时淡化了教师对学生的了解，更重要的是使当前日趋淡化的师生感情更淡化，课堂氛围可想而知。
对策：把握好教师主导与学生主体的关系。
多媒体教学只是教学的一种辅助手段，应遵循辅原则，即辅助教师，而不是取代教师，反客为主，不能将其当做外语教学的全部。教师在教学中应注重将多媒体与教学内容有机整合，根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程；应遵循以学为中心的设计原则，突出学生的主体地位，而不是让学生被动地接受教师和多媒体提供的教学信息。同时，要充分发挥学生学习的主动性，使学生自主地选择学习内容、确定学习顺序，形成知识，发散思维，培养能力。在教学过程中，教师要时刻提醒自己注意学生的听课情况，面带微笑，经常注视学生，用心和学生交流，不操作机器时，要走到屏幕前或走到学生中，拉近与学生的距离。只有恰如其分地使用好多媒体教学手段，才不至于“喧宾夺主”。
2.盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用。
有的教师对多媒体教学没有充分的认识，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密设计，完全只是片面、盲目地运用多媒体进行辅助教学，从而忽视传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、强化课堂教学效果。
对策：处理好多媒体教学与传统方式教学的关系。
多媒体教学是在传统教学的基础上增加多媒体这一特殊工具的教学，是为了强化教学效果，但不是唯一途径。教师不能抛弃所有的传统教学手段，为了使用多媒体而使用多媒体。教师既要看到多媒体教学的优越性和先进性，又要继承和发扬传统教学的优良传统，既要面向全体学生，又要根据学生和教材的实际情况，使二者在英语教学中扬长避短、相辅相成，达到使学生既愿意学又学好的目的。因此，在上课前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更理解和掌握，还需要采用哪些传统的教学手段与之配合。然后根据教学目标、内容及教学对象的特点，精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，合理地综合利用各种传统教学手段，如：板书、教具、录音机等，取长补短，使学生既接受现代化的教学，又享受老师现场的言传身教；既欣赏新颖有趣的动画情景，又领略老师感情丰富的音容；还要有适当的课堂讲解和学习反思过程，给学生留有充足的师生交流和自我表现的机会，让学生积极地发言提问。课堂上当场解决学生的疑问，能够使教师迅速了解学生的掌握情况。在应用多媒体课件时，要综合考虑如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。
3.多媒体课件设计存在误区。
部分教师在设计和制作多媒体课件时，把主要精力放在教学的形式上，只注意到多媒体的技术层面，而忽视教育理论、教学目标对媒体选择的指导性和制约性，没有目的地堆砌媒体元素，课件粗制滥造、过于花哨、使用不当或过度，反而成为教学的干扰源，分散学生的注意力，从而导致“听课”变成“欣赏”，忘记要用英语去思考、去交流，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡，根本达不到预期的教学效果。多媒体课件往往信息量丰富，如果完全使用多媒体教学，课堂容量偏大，节奏又快，一部分学生可能接受不了。但如果容量不大、节奏不快，教学环境就会显得松散，学生的注意力就很难集中，这种由于课件密度设计不够科学而导致的教学效果可想而知。
对策：处理好教学内容和教学形式的关系。
多媒体教学的优缺点范文篇9
[关键词]优质课堂；多媒体；课件
随着科技不断发展，课堂教学发生了巨大的变化，传统的粉笔加黑板的教学模式逐渐地被新兴多媒体教学模式所替代，比如PPT课件展示教学、3D动画模拟教学、Flash辅助演示实验教学、电子白板全方位深度教学等，大大丰富了课堂内容，提高了教学质量。但这也不表示多媒体辅助教学是完美无缺的，恰恰相反，多媒体技术用得过于频繁甚至泛滥或未与传统教学恰当结合，会让课堂教学质量大打折扣，成了杂乱课堂、空洞课堂，离优质课堂渐行渐远。所以，笔者依据自己的教学实践以及相关调查，谈谈多媒体教学的优缺点，并为多媒体技术与初中生物教学有机整合提供一些合理化建议，旨在为优质课堂与现代教学技艺运用有机整合服务。
初中学生以形象思维为主，多媒体课件以其形象、生动和友好的交互界面，将文字、图片、动画、视频和声音等信息集为一体，多层次、多视角地呈现生命现象和生理过程，使深奥的道理浅显化，抽象的理论具体化，呆板的形式生动化，最大程度地调动了学生的主观能动性，为创新生物教学提供了行之有效的手段。
一、多媒体技术在初中生物教学中的优点
1.多媒体辅助教学形式多样，生动真实。多媒体以其图文并茂、声动结合、画像逼真等优势有效地克服了传统教学的局限，使教学活动丰富多彩，加速了学生的感知过程，增强了学生的记忆力和提高了应用能力。比如在教授《人体对外界环境的感知》这节课时，教师可先用一个找茬游戏激发学生的学习兴趣，引入视觉形成的教学，接着播放狮子和马的叫声讲解听觉的形成，通过多媒体形象生动的展示，学生很好地掌握了本节内容。
2.多媒体辅助教学可优化创设情境，激发兴趣。多媒体教学具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，使学生在一种虚拟而又仿真的空间里得到丰富的情感体验。比如在制作《神经调节的基本方式》课件时，可加入电闪雷鸣的声音效果，课堂上通过多媒体模拟打雷下雨的场景，学生马上做出躲雨的动作。学生既兴奋又好奇，很想知道这是怎么回事，学生学习兴趣高涨。
3.多媒体辅助教学有助于突破重难点，提高教学效率。生物知识包罗万象，既有贯穿生物的起源与进化，又有许多绚丽多彩的生命现象，内容复杂且抽象，教师采用单一的讲授式教学方法难以突破重难点。而多媒体课件以其形象、生动和友好的交互界面，多层次、多视角地呈现生命现象和生理过程，使深奥的道理浅显化，抽象的理论具体化。比如在讲《昆虫的生殖和发育》时，要讲解家蚕一生的经过：卵―幼虫―蛹―成虫四个时期，而这一过程不可能在一节45分钟课堂里完整呈现，所以必须借助多媒体播放视频《蚕的一生》，更好地呈现蚕的整个生命过程；教师还可以制作Flas模拟蚕一生的成长历程，如化蛹为蝶等，既让学生理解了理论知识，又突破了重难点，提高了教学效率。
4.省时省力，提高信息容量。利用多媒体可以将一些知识点的比较、归纳很快地以图表的形式展示出来，既省时省力，又可以多补充一些相关的知识点进去，提高了信息容量。比如讲“种子的结构”时，把制作好的比较菜豆种子和玉米种子的表格直接展示，省去板书的时间，之后又延伸归纳出双子叶和单子叶植物的特点，同时扩展哪些是单子叶植物，如何区分单、双子叶等，还可以展示一些课堂巩固练习，当场消化知识，学以致用。
二、多媒体技术在初中生物教学中的缺点
多媒体教学虽然有诸多优点，但教师需要清醒地认识到它只是一种辅助教学手段，不能替代教师富有创造性的工作，但往往有些教师，特别是年轻教师一味追求“现代意识”，过分地依赖多媒体，有时只见教师在讲台上播放多媒体课件，既不深入讲解，也没重难点的板书，忽略了教学目标。而且多媒体课件都是教师在讲课之前就已经按照自己的思路设计好的，所以讲课内容比较固定化，课堂缺少灵活性。有时教师往往只关注学生去“看”去“记”多媒体展示的内容，而忽视了对学生思维能力的培养。更有时为了图方便省事，直接用实验视频或动画模拟实验，这样是不利于学生操作能力提高的。
三、多媒体技术与初中生物教学有机整合
现行的优质课评选、公开课等活动，如果没有采用多媒体好像就算不得一堂好课，也不管教学内容、形式上是否恰当。所以要警惕滥用多媒体教学，应适时、适量、适度使用。优质课堂需要与多媒体技术有机整合，才能获得理想的教学效果。
1.做到两个“针对”。在使用多媒体教学时，先要做到两个“针对”：①针对授课对象。初中生以形象思维为主，利用多媒体能将抽象的理论具体化，呆板的形式生动化，所以初中生物的教学可以多采用多媒体教学。②针对授课内容。上新课，由于知识点比较多，适合使用多媒体，可以省时，更直观形象，学生更易理解接受。
在教学中教师要特别注意进度，给学生留有足够的思维时间，确保学生理解和掌握相关的知识。
2.注意留“板”。有的教师把本应写在黑板上的整节课重点，也在多媒体课件中以小结形式展示，笔者认为这是一堂不完美的课。没有在黑板上留下板书，特别是当教师播放速度太快，很多知识点在学生眼前匆匆翻过，这样学生对整节课的知识缺乏一个整体框架意识，一堂完整的课堂教学要有板书。
3.教师不能拘泥于多媒体教学。课件按设计思路制作出来，其内容就是固定化了的，而上课时师生互动，学生随时会迸发一些新的想法，特别是初中生更是天马行空，他们不是那么容易按照设计好的思路走的，这也要求我们在教学设计和多媒体课件制作的时候充分考虑这一点。教师不能拘泥于多媒体教学，遇到突发状况要有很好的应变和掌控能力。
多媒体教学的优缺点范文篇10
梁金玲刘国庆平凉医学高等专科学校
摘要：多媒体教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到人们的重视。本文分析了多媒体教学的优缺点，从而提出如何正确
应用多媒体教学，确实发挥它的优势而克服它的缺陷与不足，使它成为提高教学质量的好手段之一。
关键词：多媒体；教学
随着社会的快速发展，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，它
已经应用到各行各业中，这给人民生活带来巨大的变革。在学校
中打破了传统得单一教学模式，应用多媒体技术教学，使教学形
式多样化，教学手段多元化。
一、多媒体教学
1.多媒体教学概念
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的
特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统
教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用
于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
2.多媒体发展历程
多媒体教学很早就有了，就是教师用文本、声音、图片来进
行教学。但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻
灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又
称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅
速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒
体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特
指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开
展的教学活动过程。它又称为计算机辅助教学（CAI）。
3.多媒体结构特点及功能
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和
控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信
息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕
或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用
者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
二、多媒体教学的优点
1.教学效率提高
传统教学方式，往往板书较多，大量时间浪费在板书上，多
媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教
师授课时的板书时间，提高了教学效率。
2.知识的直观性
传统教学手段难以讲清楚的知识点，多媒体教学综合应用图
片、材料、视频等资料，使一些抽象难懂的重点、难点知识直观
而形象。重难点便很容易突破。
3.信息的全面多元
教材单一，知识与实际关联不少。但现在对于学生知识深度
要求高，灵活性强，知识面广，而学生水平层次不齐，教师课堂
内讲授知识有限无法兼顾一切。为了加深学生对所学知识的了解
和帮助学生进行学习，制作了动画来形象生动地反映知识；同时，
对于一些抽象的知识，提供视频图像，使学生在演播动画和视频
的过程中学到知识。
4.增强学习兴趣
教学中加入图片、动画、视频等使课堂教学变得生动有趣，
活泼，可以从根本上改变传统的单调的教学模式，从而活跃学生
的思维，激发学生的学习兴趣。
三、多媒体教学的缺点
1.教师和课件水平差异大
教师的能力差异比较大，制作精品课件耗时耗力。虽然网上
有很多免费的课件下载，但大多课件都是一些教师及爱好者的一
时急兴之作，或是为了应付公开课等的应景之作，除了相关的知
识与内容的归纳总结外，更谈不上整套教材的系统建构。
2.课件主宰课堂教学
教学的主要活动是围绕学生的学习展开。教师应该是为“学”
而教，而不能让学生为“教”而学。教师花费大量时间、精力制
作课件，虽然在教学手段上有了创新，但忽视了学生的存在，把
学生的思维限制在预先设计的框架内，因此，课堂教学犹如“一
潭死水”，没有活力，没有激情。教学只是在按照事先设计好的
框架模式下对学生进行灌输知识。
3.浅层体验，缺乏学生的参与交流
教师利用课件创造了和谐的课堂气氛，激发了学生的学习
兴趣，实现了较好的效果。但是教师在学生还没有通读教材的
情况下，就直接向学生展示配套的课件。虽然文本内容转化为
图片、视频，学生看得津津有味，但一节课下来，学生对教材
解读的时间少了，思考的时间少了。学生只是直接接受知识，
缺乏对学生思考问题、解决问题等能力的培养。有学生说：“听
来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。只是告
诉我，我会忘记，只是演示给我，我会记住，如果让我参与其
中，我就会明白。”
4.容易产生视力疲劳
使用多媒体教学，教师在教学中展示课件无论是文本内容还
是动画视频，都需要学生眼睛一直盯着多媒体屏幕看，这样一节
课学生刚开始感到还可以，但到后半堂课普遍学生感到眼睛难
受，进而学生感到疲劳难以再集中精力听课。这样一来，教师准
备再精彩的课件，学生也很难接受了。
四、如何正确应用多媒体进行教学
1.多媒体教学应设计学生的合作、反思等过程
学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效
果。因此对于多媒体教学，应该设计一些过程和内容，让学生进
行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体教学
在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际
上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己
解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，
通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思
考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升
华。
2.理好多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体这一
特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设
计多媒体教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体
和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时
间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）
与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句
话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节
约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，
但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把
需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就
更能提高复习课的效率。
3.课外的多媒体
现在的计算机价格越来越市民化，越来越多的家长认识到计
算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备电脑。教师应该考虑
课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件，或将课堂教学
软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和
方法，或帮助学生形成能力，特别是对于差生来说，这实在是一
个好主意。
总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的
运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该
多媒体教学的优缺点范文篇11
论文关健词：多媒体教学；缺陷剖析；运动生物化学；精品课件；对策
多媒体教学课件在大学课堂上得到推广和普及得力于它是一种现代化强有力的辅助教学手段，对于大面积提升教学质量发挥了巨大的作用。但是，不论那一类多媒体教学课件不可能制作得十分完善，难免存在缺陷，而这些取决于课件设计者的综合水平。
随着现代科学技术的飞速发展，制作多媒体教学课件水平不断提高。运动生物化学精品课件不断推出，教师使用这些多媒体教学课件感觉十分顺手，优越性明显。更加激发了更多的教师学习如何使用多媒体课件教学的知识体系，动手制作多媒体教学课件的热情，纷纷将传统的运动生物化学教学方法融入到利用多媒体教学课件的教学中，使得运动生物化学的教学方法不断进步不断创新。然而，限于自身的能力和水平，也有相当一部分的教师由于对多媒体教学课件的原理相关知识缺乏、动手能力不强，无法制作出运动生物化学的多媒体教学课件，就是免强制作了也存在明显的缺陷。真正弄清多媒体课件教学的原理，解决多媒体教学课件在课堂教学中存在的缺陷和不足，制作出精品运动生物多媒体教学课件，才是运动生物化学教学改革的首要课题。
一、运动生物化学课堂教学采用多媒体教学课件仍不完善
现代科学技术的发展，使得信息获取、处理和传送变得十分简便。基于“云计算”强大的信息处理能力非常便捷地通过屏幕将视频、图、文、声和音像等直观展示出来、生动地展现语言描述及教师形体语言难以表述的现象与过程。这对强化运动生物化学理论教学，提升运动生物化学实验教学都发挥着重要作用。可是，不少运动生物化学教师面对使用多媒体课件进行课堂教学造就的教学变革和教育变革缺乏了解和认识，局限于自身的知识水平对利用多媒体课件教学的原理理解不透，自己制作的运动生物化学课件的技术水平不高，导致使运动生物化学多媒体教学课件存在如下缺陷：
（一）运动生物化学教师利用多媒体课件教学手段能力强弱不一。对于沿用传统教学方法至今的个别运动生物化学专业课教师，总的来说都是年龄都偏大，计算机技能基础弱，自身的知识结构陈旧，十分缺乏对计算机科学的发展及软件功能的强大的了解，对运动生物化学教学中使用多媒体课件这一现代化教学手段的教学变革思想上准备不足，对多媒体教学课件的制作过程不清楚，所以对要自已如何去制作运动生物化学多媒体教学课件感觉难度大，自然就出现了优质教学资源难以充分利用，在实际教学中就会放弃多媒体课件教学手段中的音响效果、动画、影像等在对体现运动生物化学教学过程的真实性、生动性、直观性和实际效果，只能沿用传统的教学手法。对已具备相当计算机信息技术基础的大学生，仍沿用传统的教学方法已经不能满足当代大学生的基本需求，教师的教学能力遭到质疑，造成实际上运用运动生物化学多媒体教学课件的不足和缺陷。一个众所周知的事实是：制作出一个好的运动生物化学多媒体教学课件要消耗大量的时间和经费，程序又比较复杂，比过去的备课工作显得既繁琐，又大增加了工作量，借用其他学校制作的运动生物化学多媒体教学课件又不太合适，这就是当前运动生物化学多媒体教学课件存在的实际问题。
（二）屏幕显示替代了教师板书和教学引导，失去了传统教学应有的活性。多媒体技术集多种现代科技手段来阐述运动生物化学中学生难以理解的文字说明、公式推导，尽可能地帮助学生理解课堂知识，由于运动生物化学课程理论复杂较难理解，课程相关知识抽象难以记忆，运动生物化学教学采取运动生物化学多媒体课件后，一切瞬间变得直观了，复杂的事物也变得简单了。如果仅用文字来表述很难体现出多媒体技术的先进性、适用性和科学性，其实质就是电子屏幕代替的黑板，并没有更多的不同，还缺少了师生间的互动。据了解相当一部分教师使用多媒体课件教学也仅仅停留在用电脑屏幕替代黑板进行文字板书的初级阶段，也是当前高校存在的利用多媒体课件教学时的普遍现象。当然也有部分青年教师则走向另一极端，什么都离不开计算机。传统教学中发挥教师主导作用对于他们来说已经不再可能，完全依靠运动生物化学多媒体教学课件来展示运动生物化学教学的全程教学。一切依赖多媒体技术，老师则自始至终控制设备，学生见不到教师的面，教师搞不清学生在通过学习后有何反应，师生不再互动，这种呆板的机械式的教学模式，使教师原来的主动式教学变成了由电脑控制的被动式教学，形成了实际上的教、学分离。
（三）利用多媒体课件仅停留在简单、机械的知识层展示，课堂缺乏生气。课件中的运动生物化学知识的单纯展示是多媒体课件制作中的另一个缺陷，在多媒体课堂教学中，使用最多的是Powerpoint制作的演示型课件，因为它便于操作和使用，当然它也是最低层次的课件。对于教育理念不能转变，现代计算机技术知识缺乏，动手能力差的运动生物化学教师来说，多媒体教学课件应该涵盖些那些内容，如何制作才是科学的有效的。根据以往的经验在制作多媒体课件时，他们一味地追求本课程知识的覆盖面，使运动生物化学课件变成了word文档的演示档，不但课件占的空间大，不仅分散学生的注意力，难以收到预期效果。因为这种课件所展示的更多的是技术理论和原理，对体育教育专业的学生的运动生物化学教学极不适合。究其原因，主要是这样制作的运动生物化学课件的难度小，技术含量低，容易做到。若要制作可视频且能体现图、文、声、情特色，色彩丰富的优质运动生物化学多媒体教学课件，难度自然要大许多。仅仅依靠专业课的教师来完成优质多媒体教学课件是不现实的，根据课件制作要求必须请精通计算机技术的专业人士参与其中，共同制作运动生物化学多媒体教学课件或其他专业的多媒体教学课件，这样既解决了专业层面的问题同时也解决了技术层面的问题。
如何解决多媒体教学课件制作中存在的缺陷和不足问题，最关键的是精力的投入，时间的投入，资金的投入和技术的投入，切实解决多媒体教学课件制作过程中各个层面的问题。
二、弥补多媒体技术课堂教学缺陷的对策
（一）强化计算机技能学习，掌握先进的多媒体教学课件制作技术。运动生物化学教学不仅是要从分子层面传授运动与人体的生化反应之间的关系问题，还要让学生深刻理解其原理，运动生物化学教师上课时必须把握全局。要做到这一点，必须解决运动生物化学教师对多媒体教学课件在实际教学过程重要性的认识问题。在传统注入式教学活动的基础上，充分利用计算机辅助教学、多媒体信息技术手段，将深奥复杂难懂的运动化学原理和新陈代谢变化过程直观化、简单化，是激发学生热爱本课程学习热情的原动力和对运动生物化学实验能力发展的重要过程。现代科学技术发展的今天，要让运动生物化学教师清楚地认识到，评价教师教学水平高低的一项重要数据就是实际应用多媒体教学课件的能力。转贴于可见强化现代科学技术修养是运动生物化学课程专业教师自身素质提升必不可少。
（二）投入运动生物化学理论与实验教学中，运用现代计算机多媒体技术制作体育本科专业运动生物化学教学高质量的课件。在运动生物化学课程体系中，因知识结构的教学理念较为注重对事物原理和理论的研究，自然在运动生物化学教学过程中对文字叙述和公式的推导较多，制成的运动生物化学多媒体课件难免以文档形式展示。但是，运动化学精品课程的建设是基于对工作环境研究和工作过程教育的实践性内容，如果制作的运动生物化学多媒体教学课件也只有文字和公式，必然导致课件内容单调、枯燥和贫乏。因此，制作者要投入运动生物化学理论与实践教学中，既要熟悉运动生物化学理论与实验过程，熟悉“图、像、音、画、动漫”运用技能，才能制作出符合本科体育专业运动生物化学课程的好课件。虽然从事教学时间较长的教师的计算机操作和软件应用能力不如青年教师。但是，他们的优势是教学实践经验丰富。所以，必须让从事教学时间长的教师加强现代计算机教育技术手段的培训力度，提升计算机技术的应用能力，而让青年教师强化实践训练，二者取长补短共同制作运动生物化学多媒体教学课件，才能出精品。才能为克服课件制作过程中存在的缺陷，从而打下打下良好的基础。
（三）强化运动生物化学教师计算机应用技术知识的培训，精心打造课件精品。把运动生物化学多媒体精品课件有效地在课堂教学中使用，既能使课堂教学生动起来，内容和形式、时间和空间有机结合起来，将复杂变简单，将抽象变直观，枯燥乏味的原理和公式变得更有趣，体现无比优越性。运动生物化学多媒体教学课件精品的产生就必须在制作中解决以下三个方面问题：
1.教学思路要有前瞻性、设计思想要体现先进性，运动生物化学多媒体课件框架结构的搭建要呈现出科学性。在做任何事情首先要目标明确，构思精巧，清楚地表达出运动生物化学多媒体教学课件所要达到的预期目标。根据需求，收集好素材。根据“云计算”技术所具备的强大的处理音频、动画、文字、照片、图像、图、视频效果的能力将教学过程所教的内容变得通俗易懂，便于学生掌握有关知识。计算机对图形、图像、文字等处理能力的优秀，很容易把运运生物化学原理和实验操作变得简单明了，对运动生物化学课堂教学注入了活力，极为有利于提高运动生物化学课堂教学的质量。
2.大学课堂教学对象是大学生，根据所教班级学生的素质情况因地制宜量体裁衣制作适合本班学生的运动生物化学多媒体课件。因为不论何种教学方法其目标都是让学生积极主动地获取知识，学有所成。运动生物化学多媒体教学课件辅助教学也要从本班级学生的具体情况出发，既简单又实用。在制作运动生物化学多媒体教学课件时，弄清本班学生的知识结构情况，研究学生的真实水平，通过课件解决存在的实际问题。
运动生物化学多媒体教学课件的使用不能停留在低层次的单纯演示，要实现教师、学生和多媒体教学设备的对话、互动，在课件构思时根据需要安排人、机对话和师生间的交流方面的内容。运动生物化学教师应将课件设计成学生的追踪的焦点、和热点，并注意增强运动生物化学多媒体教学课件人性化界面，随着现代科学技术的进步，将来运动生物化学多媒体课件的智能化程度不断增强，这样的设计出品的运动生物化学课件才真正体现了多媒体教学的精髓。实现运动生物化学多媒体课件教学的最优化，克服运动生物化学多媒体课件教学的缺陷。
3.崭新的教学理念要在运动生物化学多媒体教学课件中充分体现。不论何种教学课件都必须多做，反复做，在制作中学习，在制作中完善，在制作中提高，熟能生巧，只有熟悉了，运动生物化学多媒体教学课件制作才能升华产出课件精品，崭新的教学理念要在运动生物化学多媒体教学课件中充分体现。
成功的运动生物化学多媒体教学课件突显出一种崭新的教学理念，具备前瞻性和先进性及科学性，教学模式将根据随着时代的发展以时俱进不断更新。
多媒体教学的优缺点范文篇12
【中图分类号】G620【文献标识码】A
【文章编号】1004―0463（2015）05―0048―01
随着课程、教材改革的全面推进，教学手段的现代化变得越来越重要。在科学技术迅猛发展的今天，传统的“粉笔+黑板”的教学模式越来越不能满足发展的需要，多媒体技术正大量引入教学领域。下面，笔者就传统教学与多媒体教学进行分析比较，谈谈二者的优势与不足，以及它们之间的相互关系。
一、传统教学
1.什么是传统教学。传统教学是指教师在黑板上讲解，学生在座位上听讲与练习的教学方式。它的主要活动是教师依教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听；学生则经由上课专心听讲、练习和课后的温习来熟悉课本与教师所讲授的知识内容，必要时，教师会补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。
2.传统教学的优点。传统教学有四大优点：（1）简单方便。教师只要按进度把教材和相关内容讲解清楚就可以了。（2）经济快捷。教室不需要配置现代化教学设备，投资少，并且可以大班上课，且一节课可以讲解很多内容。（3）可以应付考试。只要针对考题类型进行反复练习，对任何考试均有一定的效果，特别是对需要记忆或熟练技巧的考题尤其有效。
3.传统教学的缺点。（1）不利于全面提高教师的综合素质。传统教学手段单一，很少涉及现代化的教学设备，这对全面提高教师的综合素质是不利的。（2）不利于开阔教师与学生的视野，扩大知识面。（3）不利于培养学生的自主学习能力，教学形式单一。传统教学以知识传递为主，教师对学生的学习能力、学习方法、价值观的形成关注不够，教师对教学的目标、内容、方法、进程、结果和质量评定都实施严格的控制，教学过于程序化和模式化。
二、多媒体教学
1.什么是多媒体教学。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程；以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。
2.多媒体教学的优点。（1）多媒体技术是集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息与手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学习者的兴趣，引起注意。（2）可以变抽象为具体，模拟现实世界的各种反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学习者理解和掌握。（3）可在有限的时间内增大课容量，提高课堂教学效率。
3.多媒体教学的缺点。（1）学生与教师缺乏感情交流。（2）多媒体教学软件的局限性。目前，多媒体教学软件还存在许多问题，达不到教学的要求。学生盯着屏幕上的文字，往往笔记都来不及摘抄，只能是课后死啃课本，效果很差。
三、传统教学与多媒体教学的关系
每一种媒体都有自身的长处，对某种特定的教学和学习有效，不存在一种处处适用的全能媒体。同样，每种媒体又不可避免地存在局限性，不利于某些教学和学习。只有在某些特定的教学情境中，一种媒体会比另一种媒体更有效。另外，还要从实际出发，考虑效益性，尽量以最小的代价取得最佳的效果。由于多媒体设备价格比较昂贵，因此，多媒体既不是一种全能的媒体，也不可能代替传统媒体。现代媒体与传统媒体在教学中应相互补充，取长补短，不能只一味追求高档，尤其要避免出现高级设备低效益的现象出现。教学的过程实际上是一种情感的交流过程，是“灵魂的对视”，机器无论如何不能代替人，多媒体只能是教学的一种辅助手段。
四、开展多媒体教学应注意的一些问题
1.多媒体教学应具有教学的必要性。我们应纠正认为只有在教学过程中使用了多媒体，才算得上是现代化教学的错误观念。我们应根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，使之有助于突出教学重点、难点，这才是多媒体教学的精华所在。