电工与电子技术实训总结范例(3篇)

电工与电子技术实训总结范文篇1

关键词：实践教学；电子工艺实习，技能实训；电子工程设计；创新能力

高职高专院校实践教学是教学的重要组成部分，是培养学生创新能力的重要环节。而实验室和实践基地作为实践教学和科学研究的场所，如何进行实践教学改革，建立培养学生创新能力的新机制，迎接新形势对高职高专教育的挑战，结合永城职业学院进行了一些有益的探索，取得了良好的效果，受到学生的欢迎。

一、实践教学基地新模式的指导思想

加强创新能力的培养是全面贯彻国家教育方针的需要。根据高职人才培养目标，我们在教学计划中明确指出：要加强工程应用能力的培养，拓展学生在广泛领域中从事电子产品与工程技术的研究、设计、生产和管理工作的能力。因此实践教学即是技术教育又是工程教育。它必须突出工艺技术和多种实践技能的训练，工程意识和工程实践以及系统工程的研究、设计、管理和发展。通过实践教学，着重培养学生的创新意识和创新能力、实践技能和综合能力、分析问题和解决问题的能力。

二、建立实践教学基地的新模式

1电子工艺实习阶段。电子工艺实习是以工艺性和实践性为主的专业技术基础课，也是实践教学的基本环节之一。电子工艺实习是技能实习，它不同于公益劳动，也不同于科技创新活动，其特色是学生在了解一些电子工艺的基本知识后，自己动手，掌握一定的操作技能，制作一两种实际产品。既是基础技能和工艺知识的入门向导，又是创新实践的开始和创新精神的启蒙。学生通过在电子工艺实习基地的学习，可以了解安全用电知识，学会安全操作规程，培养严谨的科学作风和良好的工作作风。同时，学生也可了解常用元器件及材料的类型型号规格参数和符号，主要性能和一般选用原则以及各类元器件的测量方法；熟悉电子装接工艺的基本知识和要求，掌握电子产品的手工焊接装配调试技术，了解表面贴装技术和其他新技术、新工艺等。最后，学生通过在电子工艺实习基地亲自动手制作电子产品，直接接触到初步的生产技术实践，将电子工艺的基本知识和操作技能紧密联系起来，培养理论与实践相结合的科学作风，达到电子工艺实习教学大纲的要求。

在电子工艺实习中，我们强调其专业技术在实践操作中的基础知识和基本技能，突出工艺知识、工艺技术和工艺规范。通过基础训练，初步培养学生的基本工程素质，为后面的专业基础课和专业实践教学奠定必要的基础。

2技能实训阶段。实训教学是职业技能培养的重要环节。实训是职业技能和职业素质培训的重要手段。它的特点是高等教育知识水平和知识技能、职业素质相结合；计算机仿真系统和真实职业环境相结合；高等教育学历文凭和国家有关部门颁发的相关专业职业证书相结合。我们建立实训基地，就是要适应社会对高素质人才在这一方面技能的需要，营造一个职业环境，针对具体专业选择一些实用性和有发展的项目进行实训，以达到职业技能和职业素质训练的目的。它主要强调学生进行工艺设计，工艺试验和工艺技术改造的能力；对产品进行生产、性能、质量全面的检查、控制和提高的能力。学生通过在计算机、电视机实训基地的训练，既掌握了计算机、电视机的工作原理、组成结构、核心技术及性能，辨认计算机、电视机的主要元器件；又能对计算机、电视机进行组装、调试、故障的诊断和维修；还能对计算机进行改造和升级换代。同时学生还了解了各种计算机、电视机相关外部设备和关键器件的知识和发展动态。通过在实训基地的学习和训练，使学生具备扎实的理论知识、娴熟的专业技能和良好的职业道德。同时，我们还将与社会上的职业技术等级鉴定和职业技能认证证书结合起来，体现技能实训的实用性和多面性，满足社会对各种人才的需求。

在技能实训基地的训练中，我们突出了专业知识、专业技术、专业技能和专业规范、企业文化和职业环境，使学生广泛了解和接触专业方面的新知识、新技术、新材料、新工艺，培养学生的社会和企业的职业实践技能和职业综合素质，为以后的系统工程实践打下良好的基础。

3电子工程设计阶段。电子工程设计时将专业技术的系统理论知识和系统实践技能相结合，进行系统工程设计和实践的综合实践环节，是实践训练的高级阶段。它的目标是帮助学生完成由知识积累向能力生成的转化，以及进行工程素质和工程能力的培养。其突出特点是能在实验教学和实践教学的各个教学内容上实现课程之间、学科之间的广泛交叉与相互渗透。通过有意识、有步骤、循序渐进的训练，使学生由初级的基本技能实践阶段上升到高级的综合系统工程设计和制造阶段，得到以学科为基础的整体综合能力的培养，以符合当今科技发展对人才的要求。

三、实践教学改革的相应措施

为强调实践教学的重要性，我们增加了实践教学的内容和时间，为加强实践教学间的相互联系、协调和渗透，建立了新的实践教学体系。在这种新的实践教学体系中，重点培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。同时，也在实践教学方法上进行了改进。

首先，我们将电子工艺实习、计算机实习、电视机实习和电子工程设计及各个实践环节进行了独立设课，并定为实践教学的必修课。对其各门实践课分别编写了教学大纲，选定了教材，并根据新的人才培养的需求进行了调整。既强调系统理论知识，又突出了实践教学各个培养环节的训练，加强理论与工艺实践相结合，基础知识和现代技术相结合，双基训练与课题研究相结合，以培养和提高学生的实践能力、工程能力、创新能力和综合素质为目标。

在实践教学设备配置上，尽量选择与社会经济发展，科研技术水平同步的仪器设备。同时，还让学生学会运用计算机仿真系统进行课题设计、数据处理和分析，掌握电子设计自动化，多媒体技术和计算机网络通讯等技术。

在师资队伍的配备上，要求实践指导教师既有深厚的理论知识，又有丰富的实践经验；既有很强的创新意识、创新能力和创新精神，又掌握现代工程技术、工艺技术，有极强的工程能力和工程素质。

在实践教学方法上，采取启发式和互动式教学方法。要体现以教师为主导，学生为主体的指导思想。教师只进行课题项目范围的制定，只在设计方案方法上给与指导，对学生的设计进行评估，帮助学生发现问题，提出解决问题的思路。让学生自行查找资料，确定设计方案，实验的方法和手段，开出元器件材料和仪器设备清单，构筑试验平台，进行设计制作安装调试。

电工与电子技术实训总结范文

1培养规格和目标

电子设计自动化技术（简称EDA技术）是现代电子设计领域的一门新技术，它以计算机软件为工作平台，融合微电子、计算机、现代电子理论等学科和技术，培养学生的电子设计自动化应用能力和现代电子技术的设计方法，提升电子、电信类专业从业人员的专业素质和职业技能。苏州经贸职业技术学院自2004年开始，把“计算机辅助电子设计和分析、仿真（PROTEL、EWB、EDA）等软件的熟练使用”纳入学生培养的核心技能之一，为本地区电子设计行业的生产、服务和管理一线培养了一批从事电路绘图与PCB（PrintedCircuitBoard，印制电路板）制版技术人员、电子设计自动化工程师助理和小型电子企业技术应用与设计人员等高技能人才。电子设计自动化高技能人才培养是面向电子设计自动化应用能力和现代电子技术的设计方法，提升电子、电信类专业从业人员的专业素质和职业技能，为电子设计行业的生产、服务和管理一线培养电子电路绘图与PCB设计及制版技术人员、电子设计自动化工程师助理和小型电子企业技术应用、技术革新与设计人员等。

2培养的内容

以“工作过程系统化”理论为指导，以促进学生职业生涯发展为目标，以“工作过程导向”理念来开发构建培养电子设计自动化高技能人才的课程体系。即以职业分析为基础，到相关企业的工作岗位调研岗位职责，分析职业岗位的工作过程，归纳汇总技能培养的典型工作任务；把行动领域的典型工作任务引领到学习领域的课程，构建实施典型工作任务的课程体系；遵循学生认知学习、职业成长两方面规律，对学习情境进行设计，形成特色课程。依据培养的目标，走访苏州市工业园区、高新区内飞利浦、诺基亚、华硕、三星等著名企业，基本明确电子设计自动化工作岗位的职责。在此基础上，重构电子设计自动化高素质技能型人才的工作结构和知识结构，归纳汇总出十大典型工作任务：电子电路原理图设计绘制，电子电路PCB设计绘制，电子电路PCB制作，CPLD开发工具的使用，CPLD的组合逻辑电路设计，CPLD的时序逻辑电路设计，CPLD的图形输入法设计，CPLD设计的VHDL语言实现，CPLD设计的仿真、下载和调试，综合CPLD应用的设计实现。根据归纳汇总出的典型工作任务，以基本电路、元件为基础，到电子CAD技术（Protel电子电路原理图与PCB设计）起步，再到电子电路的仿真设计、PLD（ProgrammableLogicDevice，可编程逻辑器件）的设计与应用，最后是EDA综合应用及开发技术的由简单到复杂、由易到难、由硬件到软件、从实物验证到数字仿真的课程内容体系，形成电子设计自动化高素质技能型人才培养计划和方案。

3培养实践

3.1以课程建设为载体，实现教学过程特色化，教学建设精品化课程的教学实施以学生为中心，把教学内容以真实工作任务或社会产品为载体，综合采取讨论式、开放式、探究式、实践式等教学方法，融“教、学、做”为一体。充分利用电子设计软件平台和多媒体现代化教学手段，构建基于网络的电子设计、仿真、验证等教学环境，增强教学效果。通过4年的建设，课程链中的课程已建成1门省级精品课程（含实训），1门院级精品课程，1门课程的教材分别获省级、院级精品教材建设立项，并于2009年12月正式出版使用。

3.2课程教学案例化，实训内容产品化，实战内容项目化电子综合设计技能的培养主要通过课程教学、综合实训和项目实战3个由浅入深、由简单到复杂的途径实现。学习内容以产品、工作任务或项目为载体，课程链中的模拟电路是以生活中的典型产品如整流器、助听器、楼道感应灯、手机充电器等作为内容载体；电子CAD课程、电子装配与工艺、EDA技术课程分别以电子元（部）件、单元（功能）电路或较小应用系统案例为内容载体；电子综合实训、EDA实训以出租车计费器、多功能数字钟、交通灯控制器和频率计等产品为载体。实战内容主要通过参与各类具体的科研项目实现，包括学生主持申报的江苏省高等学校大学生实践创新训练计划立项项目3项和教师主持、学生参加的项目1项。

3.3技能培养过程标准化、职业化课程链中的课程都有与职业资格高级工种相容的课程标准（大纲），课证融通，教学基本要求是电子高级工，设置以任务引领型为基本取向，以工作本位学习和岗位职责范围为主要形式，内容教学采用任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式；重视学生校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点的一体化；力求做到理论融于实践，动脑融于动手，力争实现所学与所用零距离。

4实践成果

通过在应用电子技术、电子信息技术、微电子技术、计算机应用技术等电子信息类专业的3届10多个班级的教学实践，学生的电子设计自动化技术专业综合设计技能取得显著的成效。首先表现在学生毕业设计的选题和设计方案的选择上。良好的学习效果使学生对自己具有的专业综合技能自信心提高。在近年的毕业设计中，每年有近半数的学生采用EDA技术设计方案完成毕业设计，使用较为先进的电子设计手段，使毕业设计的质量逐步提高，先后有4篇毕业设计获评院级以上优秀，其中尹宏波同学完成的《基于网络的EDA仿真设备的下载和配置系统设计》获得2009江苏省优秀毕业设计二等奖。

电工与电子技术实训总结范文

关键词电子技能实训职业能力校本教材技工学校

中图分类号：G424文献标识码：A

1电子技能实训中存在的问题

（1）实训教材内容设置不合理。目前中技电子技术专业教学所使用的教材中，我们会发现这些专业书籍理论性过强，涉及实际操作的内容过少，缺乏实用性；专业内容讲述枯燥，缺乏趣味性和生动性；内容结构的难易程度设计不够合理，使学习者在学习中难以做到循序渐进；文字篇幅太长，学生不愿细读等。这种教材不利于培养学生动手能力和综合分析能力。

（2）实训内容设计不合理。目前电子技术实训课程的内容在设计上为了遵循教学大纲，内容相对比较枯燥，缺乏趣味性，无法激起学生的学习热情。另外，实训内容过于落后，跟不上时代步伐。再次，实训内容过于强调规范性，忽略了学生创新思维能力的培养。总的来说，目前，许多电子技术实训课任务普遍存在难度大，直观性弱，实用性差等问题，这样既浪费元件，又无法提高学生的自信心，与实际生活脱节严重，不利于学生的学习。

（3）实训教学手段落后。传统的实训教学方式是以老师为中心，课上老师从实训目的到工具使用方法、实训内容原理，维修步骤、注意事项甚至到实训过程中可能出现的问题都要无所不包地进行讲解。学生课上只是完全机械、被动地按照教师的讲解进行操作，即使遇到问题也不动脑筋思考，而是急于让老师帮着解决。这样的实训教学不仅不能发挥学生的主观能动性，而且还束缚了学生创新思维能力的发展，极不利于培养学生的实践能力。

（4）考核方式不科学。目前，实训课成绩考核以实训成品和出勤为主，造成有的学生不注重实训的过程而只注重实训结果。实训过程中多忙于记录相关数据，或焊接质量，连线是否错误上，很少在其过程中钻研问题。许多学生只会焊接电路，在实训中出现的各种电路故障无法自行排除。甚至还有的同学平时不学，等到最后有同学把作品做出来了就去抄袭别人的成品，欺骗老师。因此，教师根本无法通过考核成绩客观地了解学生的学习情况，考核方式亟需改革。

2解决方法

（1）开发实训项目专用教材。首先，实训教材应该为实训内容和实训目的服务，教材内容应简单易懂，直观性强，实例多，其好比一本字典，当学生在实训过程中遇到困难时，只要翻阅实训教材就能很快地找到答案，并自行解决问题。例如在数字电路实训中，学生焊完一个十进制计数器，但却无法正常工作，故障可能是线路连接错误，但他却不知道从哪开始检查，这时只要教师提醒翻阅教材，了解74LS90芯片作用以及芯片各引脚作用，他便能自主解决问题。再次，实训教材应具有综合拓展性，为培养学生运用理论知识，综合分析问题并解决问题的能力，可在教材中设计知识链接，例如在振荡电路实训中，学生焊接完一个NE555组成的门铃电路，并试机成功，这时实训教师可提醒翻阅教材，学习NE555芯片，若在教材中添加NE555其他电路设计实例和电路原理分析，并要求学生根据自己的想法设计一个频闪灯，学生便会参照实训教材，借助实训教师的帮忙，完成新的实训任务。

（2）改革实训内容。考虑到中技生的特点，电子技能实训课内容的设计应具有趣味性、直观性、实用性、连贯性和可操作性原则。例如电子技能实训课的开始内容一般是电烙铁的焊接技术和元器件的认识与测量的训练，内容比较枯燥，可将这两个实训内容跟换成一些简单且有趣的实训任务，例如制作一个USB调光灯，生产一个小电风扇，制作一个声光控闪光灯等。这样学生不仅学了相关的元器件知识、掌握了焊接技术，同时还激发了学生对电子技术的学习兴趣，启迪学生创造性思维。另外，实训内容应考虑到电路现象的直观性，即电路制作过程和结果尽可能通过声、光、电等来体现，让学生通过直接而简单的操作就可以观察到实训的结果。再次，若实训中做的电路是真实的，可以在现实中使用的，可以大大减少浪费，学生完成后还可以带回家，展示给父母看，对电子兴趣的培养将有很大的帮助。至于电子实训的连贯性和可操作性原则，主要指在实训过程中，实训教师设计的教学内容可根据实训班级的实际情况进行更改，并可为下一个实训内容做铺垫。例如，在功放电路实训中，若教学班级两极分化严重，这时，教师可让成绩好的学生制作一个2.1声道的功放，而成绩差的可以只安排其制作单声道功放，待其完成后，再制作一个双声道功放，循序渐进，不必全班同学同样的进度，这样做对鼓励后进生学习有很大的帮助。

（3）改革实训课的考核方法。改革实训考核方法，关键在于体现学生独立动手操作能力、学习态度，团队协作能力和创新能力。将实训内容分为10个模块，每个模块10分，优10分、良8分、及格6分，学生必须完成前面的模块才做后面的模块，待实训结束后，各模块加起来的总分就是其实训成绩。这样做不仅降低了实训任务的难度，而且学生在实训过程中能清楚知道自己所得的总分，自己做得好与坏有个客观的评价，为了得到更高的评价，学生会更加努力地学习。

（4）改进教学方法和改进实训课堂的组织模式，合理分配实训主管教师和辅导教师的教学任务，增加教师与学生单对单教学的机会，提高教学效果。电子技能实训课的课堂组织模式主要以学生动手做电路为主，教师在其中大可不必讲太多理论知识，甚至可以不讲，待学生遇到问题或困难时才进一步利用实训教材，协助学生自己完成实训任务。在实训过程中，实习主管教师的任务主要是考核实训成绩，掌控实训进度，讲解实训内容，示范规范实操动作等，而辅导教师主要帮助实训过程中遇到困难的学生，进行单对单的辅导，不参与成绩考核。但由于某些同学会不好意思提问，这就需要实训教师耐心观察，及时发现学生的困难，并主动对其进行辅导，或鼓励同学间互相帮助，鼓励成绩好的学生在完成实训任务后，协助遇到困难的同学，减轻教师负担。这种组织教学的过程可大大提高学生独立创作能力和团队协助精神，教师的工作不再是教导，而是辅导，不再是高高在上，而是与学生成为了朋友，不仅增进了教师与学生的情谊，同时也提高了学生的综合实操水平。

3结束语

文章主要分析了当前技工学校电子技能实训教学中存在的几个问题，然后针对这些问题，提出了具体的解决方法。通过这几年的教学实践，极大地提高了实训课的教学质量，有效地培养了学生分析问题和解决问题的能力。但是，我们还需要进一步结合电子技术的发展对电子技能实训课在总体目标、要求、内容和方法等方面进行全面的、系统的、持之以恒的研究，才能获得更理想的效果。此外，实训课程的改革还很大程度上受制于实训课的课时和实训设备等条件，这些都还需要继续探讨。

参考文献