电子信息毕业论文(6篇)

电子信息毕业论文篇1

关键词：电子信息工程专业；压缩学时；教学模式；课程体系

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）12-0110-02

近年我国高等教育事业蓬勃发展，对人才培养的要求也随之提高，高等学校的改革正向培养学生的创新创业能力方向发展。建立以学生本身为主体，使学生具备较强的动手能力、深厚的实践能力和创新创业的能力成为高校的培养目标，为实现此目标，高校普遍出现了压缩理论教学学时，增加实践教学学时的做法来强化学生的专业技能。例如西安电子科技大学信息与通信专业毕业学分为180，浙江大学相关专业毕业学分为168，其他高校大部分都已压缩到180分以下。但是如果学时减少，简单粗暴的砍掉内容的办法是不可取的，是对学生不负责任的表现。必须在压缩总学时、整总学分的过程中，协调各们课程要素之间的关系，力求知识、能力、素质三者之间有机结合，为学生独立思考和自主学习提供足够的时间。要做到在压缩学时的情况下，保证教学质量，培养合格的毕业生，就必须在教学方法和教学内容的整合、实践体系的建设等方面进行规划。

一、课程教学新模式的探索

教学模式的选择是以增强教学效果为目的，在教学模式的选择上要因学生、因课程内容等的不同来进行选择。在新的教学模式下要使教学的过程具有科学性、艺术性、趣味性，这样能够激发学生主动学习的潜能，从而使教学目标快速高效的实现。在通用课程的教学过程中，可以充分利用现代化教学手段，如采用国家精品课程的教案，利用国家资源共享课的资源，以及采用翻转式课堂的教学模式，有些课程还可以采用慕课的教学形式。任课教师可以根据所教课程的需要来选择具体采用哪一种模式，但最终的目的都是缓解学时压缩与知识扩增的矛盾，达到学时压缩，但教学效果无压缩的目的。如电路基础可以采用清华大学的慕课教学模式，这门课程作为电子信息工程专业的专业基础课意义重大，这门课程的教学效果直接影响学生对本专业其他课程的兴趣，这门课程如果采用慕课模式，学生可以用较高的效率获得良好的学习效果，而在学习过程更依赖于网络和群体的慕课模式中，学生主动研究探索的能力更能得到锻炼。

二、模块化的课程设置

课程建设总体思路为：以省级精品课和校级精品课为基础，以质量工程建设为指引，进行核心课程群的整合与优化，结合实际教学需要，以服务课程教学和学习为课程资源建设的依据，以课程教学资源的系统完整为基本要求，以资源充分开放共享为目标，做好课程基本资源、拓展资源和生成资源建设。根据电子信息工程专业人才培养需求，努力实现各门课程之间的交叉与融合，打破以单一课程为主导的局面，进一步加大课程模块的建设，实现相关课程的重组和整合力度，理顺相关课程之间的关系，优化课程衔接。打破课程按照基础课、专业基础课以及专业课程的分类方式，对本专业培养方案中所要求的能力和知识点进行梳理，将课程分为工程数学、电路、数字系统和微处理器、信号与信号处理、电磁场与电磁波、信息获取与信息传输等几大模块，对课程进行了有机整合，设置如C语言与软件技术基础、电路分析与模拟电子线路、信号系统与数字信号处理、数字电路与EDA基础，微机原理与单片机原理等融合性课程，加强知识点之间的联系。每个课程需要设置专门的配套实验课程，实验内容与理论紧密。所有课程理论与实践教学均围绕一个整体的电子信息系统、通信系统或计算机网络系统而构建，加大实践教学比重。当完成所有课程模块后，通过综合项目设计环节，将各课程模块实验内容加以整合，使每个学生达到可构建出一个完整的电子信息、通信或计算机网络系统的水平。为了体现核心课程少而精、专业选修课选课灵活的原则，培养计划中减少必修课程数，增加选修课程数，学生可以根据兴趣和今后职业发展需要，灵活地选择专业课程学习，提倡学生自主学习。

三、实践教学体系设计

电子信息工程专业所有课程理论与实践教学均围绕一个整体的电子信息系统而构建，实践教学比重作战比例增加，体现在实验中学习的理念。对于实践性较强的课程，加强实验课内容；在学科基础课结束后，进行综合课程设计和专业教学实习；实践教学内容注意根据学科发展情况，不断更新实验内容。当完成相关课程模块后，通过难度逐渐增加的课程设计环节，将各课程模块内容加以整合，使每个学生通过完成这种递进式的课程设计，达到可构建出一个完整的电子信息系统的水平。本专业的课程设计递进顺序为C语言课程设计、软件技术基础课程设计、电子应用软件训练、数字电路课程设计、综合课程设计。课程设计内容环环相扣，由简单到复杂，由部分到整体，确保学生完成这一系列课程设计之后能完成具备电子系统的设计与调试的能力。在生产实习方面坚持发挥企业具备先进的仪器、设备和工艺、密切联系工程的专业技术、具有先进的管理技术和行业标准等的特长，将部分专业内容放到企业去学习，生动、有效的理论联系实践，充分发挥企业导师的作用，使学生体验企业实际环境和基本要求，明确自己的专业发展目标。学院与学生实习的企业共同确定学生在企业学习阶段的具体实习计划、培养标准和考核要求，共同对学生在企业学习阶段的培养质量进行评价。在企业学习阶段，对学生进行工程伦理与道德、安全、保密、知识产权保护等方面的教育，学生应该掌握相关知识、清楚相关要求。实践环节结束后，企业应向学院提交学生实践环节的证明和评价，根据学生的实践环节内容和完成情况，学院决定是否给予相应课程学分。本专业加强了与沈阳飞机工业（集团）有限公司、中航工业吉林航空维修有限公司、深圳市鹰之航航空科技有限公司、沈阳航达机载公司、沈阳西子航空有限公司、辽宁通用航空研究院及电子产品生产工厂、公司的联系及合作办学，及时了解和掌握航空电子及民用电子发展动向，有针对性的掌握一些实用性技术。学生的毕业设计安排在第八学期，鼓励学生到企业中进行毕业设计，按学校对毕业设计的要求，与企业实际研发与生产相结合，确定题目与内容，与企业合作指导学生，按照企业需求来做毕业设计，让学生获得综合训练。按学院对毕业设计的规定，采取企业导师指导、校内导师监管的原则，企业导师应该是工程师及以上的技术人员，校内导师参与毕业设计的过程管理，学生需要回学校进行开题报告和毕业设计答辩。

四、大学生科技活动的开展

压缩学时的目的主要是让学生有更多的时间去进行创新创业活动。学院奉行“创新人才必须在创新实践中培养，创新性实践教育是创新人才成长的必由之路”的教育新理念。学校专门设立课外活动学分，举办学生科技竞赛来鼓励学生参加课外活动，从而培养和提高学生的创新创业能力。结合我校的实习实践教学活动以及本专业学生的特点，学院设立创新实验室，鼓励学生参加部级和省级的数学建模竞赛、电子设计竞赛、飞思卡尔设计大赛、大学生创新项目、大学生创新创业大赛等活动。近些年学院学生在这些活动中取得了一系列的成果，参与的学生人数占总学生人数的50%以上，使学生从中受益。

五、质量保障体系

针对学时压缩后学生的培养建立了一整套质量保障体系，从培养方案的制订、实施、课程教学的进行、实验实践教学的开展等环节建立完整的规章制度和规范文档，并针对质量要求建立质量监控点，开展包括督导评价、学生评价、教师互评等在内的评估机制和反馈机制，保证压缩学时后教学的顺利实施。

六、师资队伍建设

在教学科研过程中，注重以老带新，采用灵活多样的师资培养模式，形成老中青相结合的教学科研梯队，使中青年教师不断提高业务能力和科研水平，学习新知识，掌握新技术，从而加强教师对相关理论的理解，使教师更好的服务于教学，建设出一支职称结构合理、教学水平较高、充满活力、富有协作精神和创新意识的电子信息工程专业教学团队。在中青年教师的培养方面，选派青年教师到工厂或研究单位学习，近几年学校加大青年教师的培养，选派了多名教师去国外进行中短期学习、参加工程实践锻炼，切实提高实际工程实践能力；发挥从沈阳飞机制造集团有限公司、沈阳飞机设计研究所外聘兼职教授的作用，指导学生进行专业课程设计和毕业设计，做专业前沿学术报告等；定期派遣青年教师到国外和国内重点院校进修和学术访问，组织专业教师参加各类高等院校专业学术会议、教材与课程建设等学术活动，以提高学术与科研水平；发挥本专业教师的科研优势，吸收青年教师参加国家、省、市级科研项目课题研究，提高青年教师专业学术研究能力。同时，引导全体专业教师积极申报高水平科研项目，以科研促进教学水平的提高。

本文强调通过探索新的教学模式，进行模块化的课程设置，建立递进式的课程设计，加强大学生科技活动的开展，建立完善的质量保证体系以及加强师资队伍建设等，从而达到在压缩学时情况下，保证教学内容的完整，达到良好的教学效果，实现电子信息工程专业的培养目标。

参考文献：

[1]吴笑峰，唐志军，等.电子信息类专业应用型创新人才培养模式探索[J].当代教育理论与实践，2015，7（7）：67-70.

电子信息毕业论文篇2

论文关键词：高校；学籍学历电子注册；管理

近年来,高校学籍学历电子注册工作逐步规范化，政策要求逐步地强化、细化，学籍学历注册模块历经多次改版。目前,主要注册模块包括学籍电子注册、在校生学年电子注册、毕业生学历电子注册。对学生从入学注册到学成毕业整个过程进行阶段性和全程的质量考核及管理，可从根本上杜绝假文凭的出笼，并有力地推动学籍管理规范化、网络化进程。

高等教育学籍学历信息管理的产生及发展

自20世纪70年代以来，我国高等教育学历证书管理经历了三个发展阶段：一是分散管理阶段；二是分级统一管理阶段；三是全面网络化管理阶段。2001年教育部正式颁发了《高等教育学历证书电子注册管理暂行规定》，2002年学历证书相片上网，同年公布《关于对1991年至2000年颁发的高等教育学历证书进行登记的通知》。我校毕业生学历电子注册在遵循上述文件的基础上坚持“符合注册条件的一个不能漏，不符合条件的一个不能多”的原则，逐级审核、层层把关，保证了学历证书注册的准确性，于2002年7月完成了近十年毕业生学历证书信息的回登工作，并报省教育厅审核汇总上报教育部，经教育部审核后进入全国高等教育学历证书电子档案数据库，供社会用人单位到各省市学历证书验证中心查询。这一举措维护了国家学历制度的严肃性和权威性，保护了高等院校及其毕业生的权益，打击了不法分子伪造、买卖学历证书的行为。

高等教育学历证书电子注册制度伴随高校发展及社会变化而不断进行调整。2007年实施学籍电子注册（新生）；2008年开始完善在校生学年电子注册内容；从2010年起实施在线即时学历电子注册，使普通高等教育毕业生在取得毕业证书后即可上网查询到学历证书的电子注册信息。自此，高等教育学籍学历管理全面实行使用计算机网络进行信息统一注册管理。

高等教育学籍学历电子注册工作程序

高等学校学籍学历信息管理平台正式开通以来先后启用了学籍注册模块、在校生学年注册模块、图像校对模块、毕业生学历注册模块，模块与模块之间既独立又相互关联，记录了学生在校学习情况和表现状况，经过学籍电子注册的学生获得的毕业证书进行学历证书电子注册。

（一）学籍电子注册

根据教育部《普通高等学校新生学籍电子注册暂行办法》，各高校在每年新生入学后及时登录学籍学历信息管理平台，将实际报到入学的学生信息上传注册。学籍注册的目的是对入学新生进行资格审查，包括检查入学档案的完整性，招生录取信息与入学报到信息的一致性，如姓名、性别、出生日期、身份证号、高考录取像片与实际报到学生信息是否一致等等。

学籍电子注册结果是学生毕业时学历证书电子注册的重要审核依据。只有明确注册为“报到入学”的学生才能纳入在校生管理，才能在毕业年度顺利完成学历注册。学籍注册范围指符合国家招生规定，经省级招生委员会批准录取的普通高等教育本专科生、研究生、成人教育本专科生、网络教育学生。

下面以普通本专科统一录取的新生学籍注册为例，介绍其工作程序。

数据下载登录高等学校学籍学历信息管理平台,各高校通过对应的教育类型管理账号登录完成数据下载工作，我们称之为教育部下发新生数据。

学生信息审核（1）在校生数据。我校将统一招生录取新生数据进行信息补充，如分班、编学号等，根据实际报到学生信息生成在校生数据。（2）数据比对。将学校招生录取数据与教育部下发学生数据比对，将不一致字段内容作为重点排查对象，严格控制姓名、身份证更改，防止冒名顶替现象发生。（3）数据认可。将比对审核过的新生数据按班级打印信息校对名单，由学生签名确认。（4）错误信息更正。确因高考报名录入等原因信息有误的，包括姓名误用形近字、繁体字、同音字，出生日期错误，身份证号中数字错序、丢失，性别与身份证及本人真实性别不匹配等，由学生填写《普通、成人高等教育学学生信息更正申请表》，附上有效身份证件、户口簿及户籍证明材料、原毕业中学出具的证明材料等，由学院根据录取信息、学生档案等材料进行确认，确认后向省招生办审核部门申请更改，更改信息资料由学院学籍管理部门在学生信息管理平台给予更正并纳入报送省教育厅审核范畴。（5）数据上传。将核对无误的新生数据，按标准上传格式要求上传至学籍学历信息管理平台及上报校级红头文件等资料待省教育厅审核注册。（6）数据查询。大学一年级入学三个月的新生可在线查实学籍资格。

从2009年入学新生开始，教育部信息平台增加了学生高考报名的电子像片供各高校下载校对，这一举措更加有效地防止冒名顶替等现象的发生，维护了高等教育的声誉。

（二）在校生学年电子注册

在校生管理是介于学籍注册和毕业生学历注册之间的重要环节，是学生在校期间的信息修改、学籍变动、奖惩等在校学习阶段的动态管理。根据教育部学生司《关于普通高等学校学生学年电子注册的通知》，在校生学年电子注册是在做好学籍电子注册的基础上进行的学年电子注册，其工作程序如下：登录高等学校学籍学历信息管理平台在校生模块，将该模块内待注册状态学生进行注册或暂缓注册学籍异动，包括休（复）学、转专业、转学、留（降）级等学籍记载，包括奖励、处分学籍注销，包括取注学籍、退学、死亡等。所有在校生从一年级到离校前可在线查实本人学籍信息。

（三）毕业生学历证书电子注册

根据《高等教育学历证书电子注册管理暂行规定》，教育部对经注册的证书进行审核、备案并予以承认和保护，学历电子注册在不断改进中得以完善。从2010年起普通高等教育学历证书实施在线即时注册，即学生在校期间，经过教学管理、成绩管理、学籍管理，完成教学计划课程成绩合格，符合毕业条件的学生在取得毕业证书后即可上网查询到学历证书的电子注册信息，普通高等教育学历证书即时注册是为了提高工作效率，更好地服务于高校毕业生，提升社会服务功能，也是信息化管理的必然要求。

登录高等学校学籍学历信息管理平台“学历注册模块”进行毕业生学历证书即时注册工作。（1）准备注册数据。经毕业资格审核符合毕业条件的学生信息按标准表结构制作完整的17项学历信息。（2）数据报送。系统按照既定的校验规则严格检查17项上传数据的规范性及学历注册数据与在校生学籍数据逐项对比，必须与学籍数据完全一致。（3）查看报送结果。在待注册数据管理中查看学历数据报送结果。从学校填写的发证之日起，毕业生即可在中国高等教育学生信息网上查询本人的学历证书电子注册信息。

完善高校学籍学历电子注册管理的几点建议

学籍管理是根据国家对高校学生德、智、体全面发展的要求，结合学校培养人才的目标定位，制定规章、制度、办法并按一定程序对高校学生在校期间的学籍取得与变更、教学管理制度、校纪、校风等方面实施的管理。高校学历证书管理从传统的纸制文凭管理到现代化网络管理，无论是管理理念和行为，还是管理手段和技术，都发生了根本性变革，对学籍管理提出了新的要求。

（一）加强管理，建立制度保障

学籍学历电子注册制度的实施是规范高校学籍管理，实现高校学籍学历管理的信息化、规范化、透明化的基础，同时对打击社会上各种假文凭、假证书和维护社会秩序有着极其重要的作用。各高校制定适合本校学籍学历管理的制度，以条文的形式告知学生，让学生了解在校学习全过程的计划、目标要求和各种奖惩措施以及学生相关信息更正申请程序等学籍状况内容，直接通过学习学籍管理制度条文让学生知道哪些行为可以实施，哪些行为应该避免，使学生在学习过程中利用相关制度维护自身的合法权益。同时，高校学籍学历相关制度应依法制定并与学校发展趋势相结合。

（二）争取高校领导对学籍管理工作的重视

学籍学历电子注册工作是高校管理工作中一项政策性强，业务素质要求高的工作，既繁重又要细致。硬件配置必须符合要求，同时具有严格的时间限制、规范的操作程序和上报内容，不允许丝毫差错。虽然学籍学历电子注册的主要管理部门属学院教务处，但管理内容确却涉及多个部门。如学生缴费注册由学校财务处提供依据，学生奖惩由学生工作处提供信息，学生信息校对也需要各系组织配合。因此，争取高校各级部门主管及校领导的重视和支持是学籍学历电子注册工作顺利完成的基础。

（三）对学籍管理人员的要求

学籍管理工作是一项严肃细致的工作，涉及每个学生的切身利益，也关系到学校的办学质量和学校声誉。为此，要求学籍管理人员通晓学籍管理规律，对学籍管理现状、发展和未来要有清楚的认识。主要体现在以下几方面。

具备过硬的思想政治素质和服务意识学籍管理工作的主体是学生，处理问题与解决问题的方式对学生有着潜移默化的影响。所以，管理工作应本着“一切为了学生，为了一切学生”的原则，要求学籍管理人员在工作中有较强的责任心和服务意识。

具有较强的法律意识及较强的业务能力要按照国家相关法律规定进行管理，熟悉学籍管理工作的流程，及时快速地对各种情况做出反应和判断。在不断解决新问题、克服新困难的过程中提高业务能力，熟练掌握并运用计算机信息技术解决学籍学历电子注册中的问题。

电子信息毕业论文篇3

关键词：地方高校；分层培养；实践教学；应用型人才

中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）03-0112-02

一、地方院校的特点

地方本科院校科研成果往往较少，以本科专业教学为主，分布在省会以外的中等城市，为本地区的经济建设提供智力保障和科技服务支持，生源往往在竞争日益激烈的高等教育领域中处于劣势地位。就山东省而言，办学历史较短及学校在学科建设、师资类型、生源层次、办学传统等方面不利因素的影响，地方本科院校无法与研究型大学（北大、清华等）和教学研究型大学（老二类本科）在人才的培养上进行竞争。但地方院校的优势就是了解地方的需求，知道地方需要什么，错位发展，着力培养服务地方经济社会发展的高级应用型人才成为地方院校的必然选择。

二、电子类专业的特点

随着我国国民经济的高速发展，电子、通讯、计算机、数控人才显得缺乏，社会急需大量这类应用型人才，而山东省多数理工科院校都设有电子信息类的专业，并且学生在校数相比其他专业是比较多的。但教学模式单一，教学体制等诸多方面都与培养现代电子信息产业高级应用型技术人才的要求存在着许多的不适应。山东高校中电子信息类专业的课程设置、教学模式基本相近，只是在课程的深浅度上有所不同，无各自的特点。现有的课程体系尤其理论系统性强、知识结构较完整的优点，但弊端是理论性占学时偏多，需较高的数理基础，不适应在培养应用型本科人才中偏重实践能力的需求，分层次培养不能在教学过程中体现。

三、调整培养模式，分层培养

我们借助大学英语、高等数学的先进理念，采取分层培养，大一、大二基础课、主干课统一要求，拓展课、考查课根据学生的兴趣培养。

1.首先鼓励学生考研究生，给他们继续深造创造条件，加强专业课、基础课的教学，从时间、学时、师资上给与政策倾斜，安排优秀的辅导教师，安排专门的教师指导学生面式，充分利用学校的教师资源、图书资源、实验资源，提高考研录取率。

2.调整培养模式，加强实践教学的学时，课程安排紧密。联系学生顶岗实习半年，解决学生大三、大四学生课程相对偏少的问题。

3.鼓励优秀学生考取公务员、村官、选调生等，安排有经验的老师作专题报告会、辅导会。

四、校企联合，顶岗实习

联系企业，举办各种形式的招聘会，实现企业走进学校，学生走进企业，既可以为企业培养员工，同时又让学生了解企业，更好地服务社会。利用教师的社会经验和关系、往届学生在企事业单位上的作用，通过培养方式的调整，可以让学生在企业上顶岗实习，短则三个月，长可以半年，对于学生毕业设计、和毕业论文的写作起到积极作用。

五、多渠道增加实践教学

电子信息科学与技术专业在实践教学计划的设计上，为了更好地体现专业培养目标，按照应用型人才培养需要，建立了由课程实验、综合实践、毕业实习和毕业设计组成的实践教学体系。通过实验课程设置，完善课程体系建设，加强实践教学，把实践课程进行了分类。在开设的实验课程中，按照实验类型可分为基础实验，专业基础实验，专业实验和实践环节课程四类。基础实验为：计算机操作实验、高级语言程序设计实验、电工电子技术实验、模拟电子技术实验、数字电路与逻辑设计实验。专业基础实验为：多媒体技术、MATLAB、信号与系统实验、现代电子设计系统实验。实践环节为：软硬件知识与实践、课程设计、电子实习、生产实习、毕业实习，毕业设计。

在培养思路上，还注意从以下两个方面来强化实践教学的培养目标。

1.计算机应用能力培养不断线：设置了高级语言程序设计、数据库系统及应用、面向对象编程与应用实验、MATLAB语言等。基本保证学生每个学期都有上机实践的课程，同时通过和社会上的劳动部门、职能鉴定部门联合，使学生获得全国计算机维修合格证。

2.强化实践教学，加强实践动手能力，体现理工科特色，分阶段实施。从一年级开始，基本每学期都设置有带实验学分的实验或实践课程。具体如下：

一年级：C语言编程仿真设计；大学物理实验；加强实验教学。二年级：实验教学、实训教学、课程设计同步进行，电路原理、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、软硬件知识与实践、创新活动。三年级：实验教学、实训教学、课程设计、顶岗培训、技能培训同步进行，信号与系统、高频电子线路、微型计算机技术、计算机通信与网络、通信原理、数字信号处理技术、多媒体技术、现代电视系统、电子设计自动化、Protel设计、高频课程设计、学年论文、电子实习、微型计算机技术课程设计、生产实习。四年级：在三年级的基础上，增加实习、毕业论文、毕业设计的工作，现代电子系统课程设计、综合训练、学年论文、电子实习、毕业实习、毕业设计。

六、多种形式实现人才的创新培养

1.构建学生的创新实验模式。创新是灵魂，对于电子信息类学生尤其如此。学生通过课堂上、书本上的学习，以发展学生的创新精神和创新能力为目标的教育，创新教育的形式非常多，应该说是不拘一格。

2.多证教育。学校利用与社会劳动部门的关系，让学生取得一些职业资格证书。鼓励参加各种专业技术培训，如计算机维修培训、电工技能培训、电子工程师培训、焊接培训等。通过培训，学生不仅可以拿到大学本科毕业证书、学位证书，还可以拿到劳动部门认可的计算机维修证、高级电工维修证、电子工程师中级证等。通过业余时间培训、办证教育，既增加了动手能力，又提高了在社会上的竞争力。

3.大学生竞赛。国家从应试教育向素质教育转型时期，针对大学生教育，也开展了很多竞赛。如全国大学生电子设计大赛，电子工程师大赛、山东省物理实验科技创新大赛，鼓励学生参加培训，凡是获奖的同学都非常受社会的欢迎，即使没有拿奖的同学，也在社会上得到了认可。

4.科技创新项目。随着大学生科技创新项目的启动，很多大学生展示自己的科学素质，提高了自己的创新能力。学生每年从泰安市申请到科技创新项目十几项，学生完成项目，写论文，并且必须有自己的创新点，有的学生通过科技创新项目发明了国家实用新型专利及发明专利。

参考文献：

[1]赵华君，程正福，朱家富，等.石东平电子信息科学与技术专业应用型人才培养模式的创新与实践[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2007，27（1）：73-75.

[2]李陶深，苏一丹，胡强，等.地方综合性大学工程型、创新型信息技术人才培养的理论探索与实践.

[3]乔闹生，等.电子信息类专业应用型人才培养模式的研究[J].中国电力教育，2010，（24）：50-51.

电子信息毕业论文篇4

论文关键词：中职；电子电器专业；社会需求；人才规格

电子信息产业是我国知识和技术高度密集的支柱产业之一．人才的地位和作用极其重要。随着电子信息技术的迅猛发展，市场对中职电子电器专业人才的要求也出现了新的变化，主要表现在人才的综合素质和专业技术水平与现代企业对岗位(群)职业能力的新要求存在一定的差距．即人才培养滞后于科学的迅猛发展及生产技术的变革。因此，制定适应社会需求的专业人才培养规格成为当务之急。

一、电子电器专业人才的社会需求现状

近十年来．我国电子信息产品制造业以三倍于GDP增长的速度高速发展，电话、DVD、彩电等产品以及不少电子元器件的生产数量均位居世界第一。迄今为止，在我国电子信息产业就业的人数已达620万人．加上与IT应用相关的行业吸收的社会劳动力．数量已达l600万人，占我国城镇就业劳动力的6．7％，其中工人约占60％．技术人员比例偏低。而在发达国家，技术工人占劳动力的比例高达75％。相比之下，我国的电子信息业技术人员总量明显不足，远不能满足电子信息产业快速发展的需要。另外．随着市场经济的深入发展，电子技术迅速应用到工农业生产和人们的日常生活中，直接推动了电子类毕业生的就业。

据中国人事科学研究院的(2006中国人才报告》预计，到2010年我国专业技术人才仍供不应求，缺口近2000万。目前，在我国的技术工人中．文化程度低的多，高的少；技术等级低的多，高的少；高级技术工人年龄大的多，年轻的少。例如，城镇劳动者近2．6亿人．技术工人占三分之一左右．其中高级技工占技术工人的比例仅有17％．技师和高级技师占技术工人的比例仅4％，与企业的需求相差10个百分点。这种“两头小中间大”的橄榄型人才结构不够合理，已经成为我国电子信息产品制造业进一步发展的“瓶颈”。关于人才规格要求调查的信息反馈如下：

(一)对本专业毕业生的要求

调查信息表明，企业对中职电子电器专业毕业生的要求主要集中在专业技能、敬业精神、学习能力、沟通协调能力、创新能力等(见表1)。此外还有实习经验、学生干部经历、吃苦耐劳精神等。

(二)对本专业不同职业岗位的要求

中职电子电器专业的毕业生很受企业青睐．适应的工作岗位类型也比较广泛，主要有维修电工、电子产品维修、质量检验、营销与采购、产品设计、技术主管等。不同的就业岗位对人才的素质要求不尽相同，具体表现如下：

1．维修电工岗位要求毕业生具有电工职业资格证书，能够直接顶岗操作，既熟悉电器性能和安全用电的知识，掌握配电线路和控制电路的安装、维护技术，又具有各种电工仪表(包括智能仪表1的使用和电路测试技能，还要具有对常用供电线路的设计、安装与维修等能力。

2．电子产品维修岗位要求毕业生具有家用电子产品维修中级工以上的职业技能证书，熟悉电子电路理论，掌握家用电子产品的工作原理．具有较强的检测设备的使用能力和家用电子产品的维修技能。

3．电子产品设计岗位要求毕业生具有一种以上电子类职业技能证书，掌握电子电路的基础理论和分析方法，掌握单片机、PLC的工作原理及应用技术，具有使用电子CAD技术开发、设计、制造电子新产品的能力，熟悉电子产品的生产工艺流程，具有较强的生产管理能力和自学能力，具有熟练运用各种电子仪器和智能化设备的能力。

4．营销与采购岗位要求毕业生熟悉电子电路理论，了解常用元器件、材料、仪器设备的主要技术指标及应用领域，懂得现代营销理念与技巧．具有较强的人际交往与协调能力．具有不断更新知识和适应社会经济发展的能力。

5．质检岗位要求毕业生熟悉电子电路理论，熟悉电子产品生产工艺流程和有关的国家或国际标准，掌握电子产品的检验规程，懂得现代管理知识，能熟练操作和使用常用电子仪器、仪表，具有较强的检测设备的能力。

从调查中还发现．大中小企业对人才规格的要求各不相同。大中型企业实力雄厚．技术人才充裕．对技术岗位的划分较细，对人才的业务要求较专一；而小型企业由于人才数量不足．对招聘人才的业务要求较高，希望招聘到知识面宽、操作技能强、有组织能力、适应职业变迁和产品开发能力的复合型人才。

二、电子电器专业人才培养规格的定位和构成

(一)人才培养规格的定位

人才培养规格从属于人才培养目标，是将目标具体化为毕业生人才质量的标准。这个标准既包含着人才培养的方向、层次、类型，也包含着特定专业的自身特性。根据中职电子电器专业自身的特性和市场的要求，其人才培养规格应作如下定位：

办学指导思想定位中等职业教育是以培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者为目标的职业教育。在构建人才培养规格时，中职学校必须以正确的办学指导思想定位为前提。要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要，实践能力强．具有良好职业道德的中、初级技能人才。人才培养层次定位电子信息产品制造业不仅是我国国民经济的重要组成部分，也是工业领域信息化、企业信息化的先行者和主导力量．在其运行、发展中需要一批由高、中、初级技术人员和管理人员构成的产业大军。中职电子电器专业的任务主要是培养面向电子产品制造一线的装配、调试、维修、检验、营销及操作的中、初级技能型人才和管理人员。其内涵为：

一是培养中、初级技能人才，而不是高级或高级以上专业人才，这是最基本的层次定位；二是培养应用型人才，而不是理论型人才，更不是研究型人才，这是人才使用方向的定位。

专业服务区域定位中等职业学校一般由地方或行业主办．主要面向地区经济和行业需要，服务区域比较明确。因此，对中职电子电器专业而言，要充分考虑地方经济对专业技术人才的需求，及时了解地方经济的发展趋向，根据地方经济的发展适时调整专业方向、培养目标、课程体系和教学内容，以更好地服务于地方经济。当然，学校在不断满足市场需求的同时，自身也会得到更快地发展与提高。

专业能力定位电子电器专业人才的培养应满足我国电子行业职业岗位群的现实需要和发展需要，培养学生适应岗位工作的综合职业能力。学生毕业后应当能够直接奔赴生产第一线，担任电子电器设备的装配、调试、检修、营销和操作等工作。

因此．中职电子电器专业人才的专业能力应定位在“技能型”人才类别上。这既不同于普通高等工科教育培养的理论型、设计型人才，也不同于高等职业教育培养的技术应用型人才。

(二)人才培养规格的构成

人才培养规格是培养目标的具体化，如果人才培养目标不具体化为人才培养规格．就缺乏可操作性，无法落实到教学的全过程。本文在分析电子电器专业人才的需求现状和用人单位对中职人才培养规格的要求的基础上，调查研究了构成中职电子电器专业人才培养规格的三要素，即知识、能力和素质(见表2)。

知识要素知识要素包括文化基础知识、专业基础知识、专业知识及相关性知识文化基础知识和相关性知识是中职毕业生必备的基本知识；专业基础知识是学习本专业所必须具备的基本知识，是专业学习的基础；专业知识是从事本专业工作所应具备的一般性专业理论知识和技能知识。对于中职电子电器专业人才来说，拥有必备的文化基础知识和专业基础理论不仅是胜任当前线工作岗位的需要，也是知识再生和迁移．进一步学习与提高以适应将来岗位变革的基础。在知识结构中，专业知识(包括专业基础知识)是主体，文化基础知识和相关性知识为两翼。

能力要素能力要素是人才规格的关键，是学校为社会培养有用人才的具体体现。能力要素包括专业能力、社会能力和创新能力。专业能力是衡量一个中职毕业生是否合格的核心要素，是指专业知识和技能的掌握情况。值得指出的是，我们所说的专业能力并不是指学生所学本专业的专业能力，而是根据不同岗位、不同需求对专业能力要求做出的分析。中职电子电器专业的人才不仅要熟练掌握本专业的技术能力，胜任岗位工作．而且要具备一定的社会能力和创新能力。因为正如江泽民同志所指出的那样，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，培养学生的创新能力是实现21世纪中华民族全面振兴的关键所在。在能力结构中，专业能力是核心能力，最能体现中职技能型人才的特色。

电子信息毕业论文篇5

关键词：电子信息工程；课程设置；能力培养

本文将结合我们多年的教学改革，介绍我们对电子信息工程专业本科生知识结构和能力培养的实践。

一、加强基础，“宽”、“特”结合，优化课程设置

为了使毕业生适应信息的采集、处理、传输、存贮、显示和控制及总体设计等工作领域的需求，我们认为，电子信息工程专业课程设置应从电子信息系统需求基础出发，以信息源为起点，执行器为终点：信息源-信息获取-信息传输-信息处理-信息识别-控制执行。我们认为，宽口径专业不等于无特色，各学校应反映专业的特色，突出优势，真正实现交融互补，基于此，结合我院仪器科学与技术、检测与信息处理技术的教学科研特色，将我院电子信息工程专业定位在信息检测与处理特色上，突出信息处理基础和工程实现，将课程分为电子信息系统设计和工程实现两类主干课程。系统设计课程主要有：信息论基础、信号与系统、随机信号处理、传感器技术、通信原理、电磁场与波、微波技术与天线、数字信号处理、图像处理、模式识别、自动控制原理等；工程实现课程有：模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术、微机原理、单片机原理与应用、DSP原理与应用、计算机网络与多媒体技术等。为了加强系统概念，设置了电子信息系统课程（例如电视原理及应用或电子仪器与设备等）进行综合。为了进一步拓宽学生的知识面，在教学计划中，开设了多种小学时的概论、专题讲座课程，并根据社会需求组织教学，这样既发扬了专业特色，又使教学组织灵活，教师将当今的许多新理论新技术引入教学，缩短了学生与现代科学技术的距离。

二、提取课程共性，建设系统化实验室

1.电子技术实验中心

本中心主要开设模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术、电子工艺实践、电子CAD基础等硬件基础课程实验，承担电子线路课程设计和部分电子信息系统综合设计部分任务，属电子线路内容的毕业设计，并面向全院电子类基础课程实验。

2.现代电子信息技术综合实验室

现代电子信息技术综合实验中心室建设同样也是从电子信息系统的概念出发规划的。本实验中心的主要以计算机为基本单元、设备全部联网、完成的课程本科生实验有：传感器技术、信号与系统、通信原理、数字信号处理、图像处理、计算机网络与多媒体技术、数据库与数据结构、电子CAD、ASIC电路设计、单片机原理与应用等。同时承担信息技术课程设计、综合电子信息系统设计部分信息分析、采集处理等部分任务和信息分析处理内容的毕业设计。

3.专业实验室

专业实验室是将本专业课程殊实验综合而成的，同样是从电子信息系统的概念规划的。主要包括：电磁场与天线、微波技术、电视原理、电子仪器与设备等，并承担电子信息系统综合设计中部分内容和属电子仪器类内容的毕业设计。

三、强化实践环节，加强能力培养

同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”在1999年6月公布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”这为高等院校的办学指明了方向，在办学中要突出学生创新意识和创造能力的培养。对于工科院校的学生，综合应用知识能力、工程实践能力和自我教育的能力是创新的基础，创造发明的能力，是学生工作能力培养的目标。上述能力的培养不仅要求合理地设置课程和教学安排、开设必要的实验课程等，而且还需将工程实践能力、综合应用知识能力、创新意识、团队精神的培养落实到具体的教学环节之中。

1.工程实践能力培养

实践性环节是工程实践能力培养的重要方面，在教学环节中，我们加大了实践性环节，这些环节包括：电子工艺实践、金工生产实践、EDA、ASIC电路、计算机应用设计等。电子工艺实践环节主要培养学生电子设备安装、调试的能力和电子设备生产过程的概念，包括元件识别、制板工艺、焊接工艺、安装调试实验等。

2.综合应用知识能力培养

综合应用知识的能力通过电子线路课程设计、信号与信息技术课程设计、电子信息系统综合设计、毕业设计等教学内容完成。电子电路课程设计：本环节重点培养学生的电子技术知识的综合应用能力，是在完成数字、模拟、高频电子技术课程之后进行的。要求学生利用电子CAD工具，根据教师给定的课题进行独立设计。信号与信息技术课程设计：本环节重点培养学生的信息处理能力，要求学生对于给定的信号完成采样策略设计、信号采集系统设计、并利用计算机完成信号分析与处理。电子信息系统综合设计：电子线路课程综合设计和信息技术课程设计两个环节训练后，培养了学生综合应用电子信息知识的能力，本环节重点培养学生的系统总体能力。

3.创新意识和团队精神的培养

创新意识和团队精神的培养是贯穿于整个大学教育意识之中的内容，需在每一教学环节中体现和落实。我们从管理上实现了实验室开放，在实验室课程教学上鼓励学生进行实验设计，在课程设计和毕业设计中鼓励学生自拟课题。在电子信息系统综合设计中采用了与全国大学生电子设计大赛要求设计相似的组织形式，在给定一个目标系统（或学生自拟一个目标系统）后，要求几个学生组成一个团队，完成从总体设计到系统实现的全过程内容，最终提交的成果形式为设计样机和设计报告。在本过程中，我们特别强调系统总体思想、技术创新思想和团队的分工、合作精神，在毕业设计阶段重点强调了信息检索、国内外发展状况分析、技术路线、创新点等环节的培养和考核。

四、结论

经过多年的教学改革的实践，我们认为，电子信息工程专业学生的知识结构和能力的培养是一系统工程，必须贯穿于整个教学环节之中，根据自己的特色结合社会需求，从学生的培养目标出发，落实相应的课程教学内容、实验室建设计划，加强工程实践环节和创新意识、团队精神的培养。

参考文献：

[1]郑湘晋.实施素质教育的几点思考[J].山西高等学校社会科学学报，2000，（5）：25.

电子信息毕业论文篇6

一、电子信息类大学生就业现状

（一）毕业生剧增

随着高等教育改革的深化，我国高等教育已经从“精英化”走向“大众化”，二十年前大学毕业生被政府机关、企业单位等争抢的情景已不复存在，许多大学生一毕业就加入了失业的大军。最新数据显示，近几年，我国新增岗位和补充自然减员大约只需1200万人左右，而每年需要就业的人数却保持在2400万人以上，差距达1200万人之多，大学生已经远远供过于求。

（二）专业对口率低

在电子信息类毕业生数量急剧增加的同时，大学生的素质却没有很大增强，实践动手能力差，缺乏强硬的专业基础知识，没有深入精通的专业知识，许多学生只是拥有一张大学文凭而已。这就导致中国普通职业人才需求的饱和和高技术尖端职业人才的极度缺乏。对于电子信息高技术产业，这种现象尤为严重。由于电子信息专业具有知识快速发展的特点，大学生所学知识陈旧，加之工作经验不足和工作态度不端正，很难满足企业要求，从而导致很多电子信息类大学生在工作选择中转向销售岗位，专业对口率低。

二、电子信息类大学生就业难原因分析

（一）职业生涯规划教育不足

电子信息类毕业生一般存在四大疑惑：对自身喜好的疑惑、对所学知识价值的疑惑、对就业方向的疑惑、对自身能力的疑惑。由于这些疑惑不能得到及时的解答，导致其对所学专业产生抗拒心理，在行动上表现为学习懈怠。据调查，很大一部分学生对所学专业工作领域不了解，没有详细的职业目标，加之大学中宽松的管理模式，学生学习只是单纯的应付考试，考后即忘，没有扎实的专业知识和实践动手能力。

（二）教学内容陈旧

学校的课程设置和教学内容不能随着电子信息技术的发展而改变。部分高校教学内容陈旧，例如国内大部分通信原理教学的内容模式形成于20世纪80年代中后期，学生所学内容落后，跟不上社会技术的发展；学生不了解当前技术发展动态，掌握的知识落后于生产实际，就业应聘时难过面试关。

（三）电子类企业对应届生要求增高

对于技术研发人员，企业倾向于招聘研究生或特别优秀的本科生。要求应聘人员动手能力强，有项目开发经验或各大竞赛奖项。并且，随着电子信息发展国际化，要求所招人员具有良好的英语应用能力，同时也要具备与他人的协作沟通能力。很多学生难以达到要求。

三、加强电子信息类学生就业能力的建议

（一）建设适应我国发展需要和与国际互认的工程类专业认证体系专业认证是一种质量保证机制，也是一种用来认定使学生获得某些能力的教学活动。专业认证是对专业的基本条件、发展水平和目标定位所进行的评估，它可以实现对专业的宏观指导和管理，保证专业教育的基本质量，从而达到适应社会需求的目的。经过专业认证的毕业生，可以被认为是满足一定能力标准、能够开始专业领域的工程实践的专业人才。专业认证等于提供了一个评价高等工程教育专业学生的国际标准，确保了毕业生的专业能力。同时，建设工程类专业认证体系，能给予学生很好的就业指导，有利于毕业生在市场中的流动。通过专业认证，学生也能够了解所学专业发展状况，所需要掌握的知识能力，并且初步定位未来职业方向。同时，企业也可以通过专业认证来了解应聘人员专业能力，招聘到所需的人才，还可以减少应届生求职和企业招聘的难度，提高毕业生的就业率。通过专业认证和评估，教师也能够对自己的教育教学有更深的认识，学生的学习欲望也能提高。因此，在就业形势日益严峻的今天，建设专业认证是很好的提高毕业生就业能力的措施。然而，迄今为止，在我国，专业认证的认识还处于以介绍国外经验为主的阶段，经验和力量相对薄弱，必须加快专业认证理论的研究和认证体系的建设。

（二）以提高就业能力为标准加强课程体系建设

1.教学内容与时俱进

电子信息领域技术发展日新月异，学校要及时更新教学内容，密切关注有影响力的高新技术的发展，并及时将其纳入教学计划，让学生了解并掌握几门新技术、新方法，使学生毕业后能迅速适应工作。对于新增课程造成教学内容有部分重复，部分内容陈旧过时的情况，在修订培养计划时进行合并和删减，整合并且优化课程设置。

2.精品课程建设

精品课程建设是实施高等教育质量工程的重要环节。高校可以通过建立一流的教师队伍来探索运用更加有效的教学方式，更新教学内容，提高教学条件，建立专业的精品课程，供高校学者间互相学习借鉴，从而促进高等教育质量的提高。

3.双语课程建设

由于电子信息专业具有发展迅速、内容更新快、时效性强等特点，前沿科技又普遍为英语，因此，学生英语应用能力的提高要加以重视。教育部在《关于加强高等学校本科教育工作提高教学质量的若干意见》中指出：为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用外语进行公共课和专业课教学[2]。对于高速发展的电子信息领域，更要首当其冲。在专业课英语教学中，学生的专业课程知识与外语素养能相互提高。并且，由于学生对英语重视程度加强，对用英语教学的专业课，学生学习的兴趣和积极性会更强烈。然而，双语课程建设在我国还没有成熟的教学模式，至今还有许多问题需要解决，如教材缺乏、师资匮乏、学生英语能力不足等。因此，学校要加强师资培训，培养合格的双语教学队伍，鼓励教师编写双语教材，成立专门的双语教学指导小组，建立教学效果评价系统。

4.改革教学方式方法

（1）充分发挥多媒体教学手段的作用教学中可以运用多种教学方式，对于逻辑性、推理性强的课程，运用黑板板书方式教学，能够让学生有充足时间记笔记并理解所学内容。然而，对于直观、陈述性的课程内容，多媒体教学无疑是最佳教学方式。黑板板书与多媒体教学可以很好的结合交替使用，以提高教学质量。同时，还可以开办电子信息专业课程网站。教学网站是课堂教学的延伸，学校可以将相关课程国内外发展形势及前沿科技论文上传，方便学生学习，也可以促进学生理解所学知识，跟上技术发展的步伐。同时，网站还是引领学生学习方向的工具。学校可以通过调查已毕业的学生，了解工作中实际需要运用的知识，还可以通过公布对毕业学生就业方向的调查结果，让学生初步建立职业目标，明确自己的学习方向。网站也可以在提供新技术知识的同时，间接鼓励学生自学新技术，提高学生自学能力。网站还可以上传学生优秀论文，以促进建立良好的学习风气。

（2）以学生为主体的新型教学方法高校应该摒弃以教师为主的教学方式，改为以学生为主体的教学方法。如“案例式”教学，“问题式教学”，“协作式“教学等。这样的教学方式能够让学生灵活运用所学知识，将书本上“死”的知识运用到实际中，从而更加深入了解知识及专业，同时提高学生学习的兴趣。“协作式”教学更能培养学生合作沟通交流能力。

（3）考核方式多样化考试是提高教学质量的重要方式。大学管理上的宽松，使学生学习惰性增长，本科生中普遍存在平时不学考前突击的现象。学校通过合理运用考试方法，在一定程度上可以避免此问题的出现，如给予期中考试与期末考试同等重视，考评方式结合平时作业完成程度、小测验成绩、课后兴趣题完成程度，使学生将对考试成绩的重视分散到整个学期。考试还可以采用上交作品的方式，这样能够避免抄袭，动手能力亦会大大提高。