国际交流与合作范例(3篇)
国际交流与合作范文
关键词：国际交流与合作创新型人才外语人才培养
一、加强国际交流与合作的目的和必要性
（一）国际交流与合作是高等教育国际化的一个重要标志
随着经济全球化程度的不断提高，高校所培养的学生必须适应时展的需要，了解和掌握先进的科技知识和发展理念，这就要求学校的教育与国际接轨，不断探索多元化、信息化、现代化的高校发展之路。大量复合型高素质外语人才的培养能更有力地促进我国经济与世界经济的融合与接轨，国际化、复合创新型外语人才的培养在当今世界的经济大舞台上起着越来越重要的作用。通过国际交流与合作，能使外语教学的课程设置和教学水平上一个新的台阶，充分了解世界同类学科的发展模式和发展变化情况；进一步改善教学内容滞后、教学方式效率低下等实际问题，同时，通过国家交流与合作，把握外语科研动态，积极推动知识创新；通过“走出去”、“引进来”的合作模式，开阔师生的国际视野。
庄智象先生认为创新型国际人才应具有以下素质：（1）良好的语言基本功。这是外语专业人才所应具有的基本素质，没有这一基础，其他所有目标都是空谈；（2）合理、完整的知识结构。要求外语人才应具有“多元化”的知识体系，并且能够熟练运用所学到的知识；（3）创造性思维和分析解决问题的能力。外语人才的创造性主要体现在能够在现实生活中发挥批判性思维，更加客观、全面、灵便地分析和解决所遇到的问题；（4）具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争。这就要求外语专业的人才有较强的跨文化交际能力，不能只是“闭门造车”，应该以开放的心态接受外来事物，特别是加深对国外文化、国际规则的了解，并能在国际舞台上参与国际事务和国际竞争。
（二）加强交流与合作可以学习外国先进的外语教学理念
我国一流大学如清华、北大等早已意识到国际交流与合作的重要性，以北大为例，截止到2011年底，北大的国际合作交流伙伴已扩展到80多个国家的265所大学和科研机构；部分地方院校已逐渐认识到国际交流与合作的重要性，以安阳师范学院为例，具有国际教育背景及参加过国际培训的截止到2012年底约达250人。我们了解了国外院校的外语先进教学理念，比如：同样以英语为第二语言的日本和韩国就有很多值得我们学习和借鉴之处，日本自1949年起诞生了18位诺贝尔获奖者，在SSCI和A&RHI等主要权威刊物上发表的论文数量远远超过了我国，而这些现实情况表明日本研究人员在论文撰写和阅读国际前沿刊物方面有极强的英语能力，而这些和他们的教学体制是分不开的。张济华同志调查曾发现，日本学生的基础英语已在高中阶段完成，高校阶段非英语专业的英语教学主要是ESP教学，大学英语一开始就与专业挂钩，重点培养学生专业范围内的国际交流能力；这与我国大多数高校还把英语作为基础课学习形成对比；在我国，高等教育的英语教学与高中英语教学之间没有明显的层次性，很多大学英语课堂学习的内容高中已经讲过，从而无法提高学生的兴趣，学生甚至产生厌学情绪。据调查发现，大一参加四级考试的学生通过率比大二的高出不少，这说明大学英语教育存在很严重的问题，部分高校学生经过一年多的学习英语能力反而倒退。再以韩国为例，上世纪60年代的韩国，科技落后，自然资源缺乏，要想使经济快速发展，必须加强与世界的联系，培养国际化的高端人才，加强外语人才的培养成为当时一个极其重要的任务。韩国外语大学一个重要的特征就是教学融入社会，实行社会办学，他们经常进行社会调查研究，对不同的企业、职业和其他社会阶层进行调研，捕捉人才需求信息，重视学习的实践性，做到培养人才与时俱进，外语人才的培养形成了“外语+专业”、“外语+副修”、“专业+外语+副修”等多样化格局；实行各种形式的国内、国际合作办学，实现优质资源的有效利用；相比之下，我国部分高校的外语教学内容早已无法满足时展的需要，教学材料信息滞后，在以后学生的工作、生活中毫无用处。而以英语为第一语言的美国，在学习其他外语过程中十分强调教师的作用，对外语教师实行严格的考评制度，并为他们提供机会在目的语国家进行深入、广泛的浸入式体验，等等。所以，通过参加国际交流，感受先进的教学理念，可以为我国高校外语教学方案的实施与改革提供参考。
（三）加快外语人才培养的有效国际交流与合作途径
既然加强国际交流与合作对我国高校的外语人才培养起着重要作用，那么，我们要通过怎样的具体方式，踏实地做好这方面的工作呢？
1.抓住机遇，加强沟通。
随着中国的经济实力不断增强、国际地位不断提升，当前许多国家出现了“汉语热”的现象，经国家汉办和其他机构多方面的努力，以安阳师范学院为例，近四年来，我们外派的教汉语的外语教师级学生达到百余人，这正是个人对国外文化及语言加强了解的一个大好机会。同时，对学校而言也是进行国际合作的一个基点。外派支教的老师完全可以成为合作双方的“使者”，是合作双方了解与合作的有效“桥梁”。
2.实施“走出去”、“引进来”的方针。
培养具有国际视野、有良好的创新能力的外语人才，“师资”是关键。外语教师除了拥有良好的语言技能外，还要熟悉该主专业的发展方向，同时富有创新意识。笔者于2012年暑期到美国德州大学进行职业培训，时间虽短却收获颇丰，对该校外语教师Juliet对教师在英语课堂上进行“引导者”、“控制者”、“观察者”游刃有余的角色互换的讲解印象颇深；我校老师在加拿大访学的老师归来所做的报告中一致认为自身的英语水平、教学理念和教学方法都发生了巨大的变化。学校引进外教的做法使学生能够更详细地、与时俱进地了解目的语国家的风俗习惯和社会发展概况，等等。
3.加大“交换学生”的力度。
高校应进一步加大投入，多派学生到目的语国家进行学习培训，毕竟，教师从国外学到的东西，一方面可能由于实际条件的制约无法实施，另一方面，学生在国内和国外的感觉、领悟肯定会由于学习和社会环境的不同而不同，学生经历一段时间的国外留学，有利于更好地发展语言能力，拓宽视野，借鉴国外相关学科的培训和发展经验，提高自己的学习水平和创新能力，回国之后可以和同学交流经验，传播体会与感受。
4.合作办学。
通过合作办学引进先进、优质的课程设置体系，加大外语专业学生专业知识的“输入”力度，促进英语专业特色人才的培养，使外语课程不仅仅停留在传统的“听”、“说”、“读”、“写”的技能培训上，而是应加大学生的专业培训力度，以某一“切入点”为依托，促进课程的纵向开发，培养实践型、创新型人才，使学生在课堂上所学到的知识在现实生活中能够得到实际运用。
我国一等院校的国际交流与合作已经经过了若干年的发展，所实施的具体形式经归纳已有以下几种：访问学者、教师进修、学生互换、合作办学与研究，国际会议，聘任外教、专家，等等，实现国际间优质资源互享；这类院校还应进一步加大国际交流的力度，通过沟通建立更加稳固的合作伙伴关系；地方院校由于办学条件、管理制度和氛围的制约，缺少参与国际交流与合作的积极主动性和条件，而且在少有的交流当中，重视吃、住、行等形式，缺少真正的交流内涵。这类院校应提高国际交流与合作的热情，积极主动地利用一切可能提升国际交流层次，使学校、教师和学生真正从中获益。
随着社会各方面、各领域“全球化”的发展，国与国之间的联系越来越密切。高校间加强国际交流与合作实现信息互通有无，形成良性互动，不断加强交流与合作的内涵建设；通过交流合作研究探究国际先进教学理念、教学经验和教学动向。同时，依据中国的具体国情，不断吸收、利用对中国的高等教育发展有益的内容，形成有中国特色的教育体系，促进我国外语高端人才的培养。
参考文献：
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[6]付自文，郭雅琴.地方本科院校双外语人才培养模式研究[J].重庆教育学院学报，2012（4）：18-21.
国际交流与合作范文篇2
合作的成效水平，进而为促进首都基础教育现代化发展提供动力。为此目的，北京市教委委托北京教育科学研究院开展了部分中小学、区县和市级层面专项调研。现将有关情况综述如下。
一、市级层面教育国际合作与交流
北京市的教育国际交流与合作丰富多样。截止2009年，全市共有221所中小学与168个国家的442所学校建立了友好交流关系。为了加强教育系统国际交流与合作能力建设，北京市教委以教育政策、外语交流、国际礼仪、媒体合作、国际合作项目管理等专业知识能力为主题组织教育外事干部培训。此外，市教委还大力开展汉语国际推广的教材开发、师资培训和网站建设，利用首都区位优势举办各类教育国际博览会和研讨会。市级具体业务部门也围绕基础教育国际合作开展了大量业务工作。以北京教育科学研究院为例，自2003年以来先后实施了与联合国教科文组织等国际机构合作开展的“可持续发展教育”、“公民教育”、“教师人文素养”、“中芬高中课程改革合作”、“中国义务教育发展研究”、“奥运教育”，以及“北京一伦敦学校交流项目”等系列国际合作研究项目。
目前，首都中小学国际交流与合作现状与国家和北京市的《纲要》所提出的“教育国际化”发展战略，以及北京市建设“世界城市”发展规划相比，在水平和规模上仍然有很大差距，主要表现为缺乏教育国际化发展规划和专项支持，缺乏实施教育国际化战略所需要的政策环境、管理制度、能力建设和工作绩效评估标准。另外，各区县之间、学校之间的国际交流与合作的实践能力也存在显著的差异。
为此，北京市和各区县教育主管部门应利用落实《纲要》、建设“世界城市”契机，全面规划首都基础教育国际化进程，并针对重点事项设立专项经费予以推进。基层学校要将国际合作交流作为推进学校现代化和特色优势建设的重要抓手，从课程教学改革、队伍建设、管理创新、资源输出等方面采取务实行动。此外，还应注重对于已有实践的经验总结和案例研究，使之成为首都教育国际化的制度资源和有效方法。
二、区县教育国际交流项目
朝阳区、东城区、西城区和海淀区是北京市基础教育国际交流合作比较密集的区域。朝阳区汇集了世界各国大使馆、国际组织、跨国企业等机构，也是北京市外籍人口最为密集的地区。2010年，朝阳区域内具备招收外国学生资质的学校共35所，招收外籍学生10056人。全区共有61所公办学校与境外125所学校建立了友好学校关系。东城区实施“教育国际化战略”，在健全国际交流合作管理机构，加强干部教师境外培训，推进高中合作办学，鼓励开设俄语、西班牙语、法语等多种语言等方面，鼓励学校发挥教育资源和地域文化优势，打造教育国际交流合作品牌。
西城区是首都功能核心区。该区采用项目管理方式开展学校干部教师境外培训，通过中外合作办学，扩大国外留学生规模，大力推广对外汉语教学，以及校际交流合作等方式，推进区域教育国际化进程。海淀区针对区域内优质学校和农村薄弱学校并存的实际情况，与英国剑桥教育集团合作，于2005年正式启动了“中英海淀学校特色发展项目”。该项目先后组织30所中小学校长，在中英专家具体指导下，以领导力建设为突破口，以学校需求分析和发展规划及其实施为主线，开展学校改进实践探索。几年来，项目学校的内涵建设显著改观，一批优秀校长借助国际教育资源和变革实践成为本区领军人物。
三、北京市中小学教育国际化特点
进入新世纪以来，随着北京市不断扩大教育对外开放，北京市的中小学、区县和市级层面都开展了形式多样的国际交流与合作。从学校实践上看，诸多学校在教育理念国际化、学校课程和教学国际化、学校师资国际化，以及学生参与国际活动的能力等方面取得了较好的成效。以北师大二附中为例，该校于1996年设立了外事办公室，2000年设立国际学生部，2006年设立对外汉语教研室，2008年正式开办国际部。该校制定了国际交流合作发展目标——“立足教育教学优势，开拓国际合作渠道，保障质量效益，初步形成国际化特色”。潞河中学探索国际化办学特色，于2003年设立国际部，2005年注册成立“潞河国际学园”。伴随外籍人口和归国人员近年来的急剧增长，一大批社会信誉良好的中小学陆续将国际交流与合作纳入学校发展规划和日常教学管理，许多学校相继开办了国际部。开展跨文化的校际人员互访是各个学校开展国际交流的惯常方式。景山学校是北京市最早开拓国际友好学校的先行者之一。1979年，该校便与美国波士顿牛顿公立学校缔结友好学校关系，每年互派师生到对方学校学习一个学期，至今学校已与法国、日本、澳大利亚、奥地利、泰国、新加坡、韩国等国，以及香港、台湾、澳门等地区开展了长期交流。本课题针对潞河中学、汇文中学、牛栏山一中、世青国际学校5所学校所作的调查显示，上述学校在过去5年来借助校际交流渠道，共有800名教师到境外访问，4800名学生参加境外夏令营。人大附中先后派出由500名学生组成的7个艺术团体赴国外参加交流演出。北京四中仅2008年和2010年两年就有近千人赴日进行修学考察。目前，北京市具有招收外国学生资格的中小学达到98个。
借助国际资源开展教师培训是对外交流合作的重要领域。近10年来，潞河中学邀请美国专家开展全员教师培训，先后有149名教师获得专业证书；他们在2004—2008年期间组织107位青年教师赴加拿大和美国进修学习。景山学校10年来先后派出231人次教师到国外学习。北京五十五中、人大附中、北师大二附中、牛栏山一中，以及所有参与本项调查的中小学都将学校各类人员境外培训作为最重要的管理与教学能力建设。
国际交流与合作范文
关键词：高职教育；国际交流与合作；
中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1674-3520（2015）-08-00-02
伴随国家“一带一路”战略的实施和中国企业“走出去”步伐日益加快，服务中国企业国际化发展需求、培养符合世界标准的高素质技能型人才、提高高职教育国际竞争力既是国家对高职教育发展的要求，也是高职院校自身发展的必然选择。客观分析湖南省高职教育国际交流与合作现状和发展环境，有利于明确湖南高职教育国际化发展面临的主要问题和发展方向。
一、湖南省高职国际交流与合作现状
近年来，湖南省高职院校不断加快国际交流与合作步伐，从国际交流与合作内容看，各校纷纷采取合作办学项目、与国外院校间师生互访、教师境外培训、聘请外籍语言教师、聘请外籍专家、与国外院校学分互换-互认、开展学生海外实习项目等形式积极参与国际交流与合作，取得了一定的发展成效。
但湖南省高职教育国际化发展水平与高职教育发达省份相比还有相当差距，从合作办学项目数这一反映较高层次交流合作水平的指标看，湖南省高职教育现有国际合作办学项目30个，位列全国第10名，与排名第1的江苏省155个合作办学项目相比，湖南省职业教育国际化发展还面临艰巨的发展任务，但同时也存在相当大的发展空间。
以2012-2014年湖南省涉外办学项目为例，湖南省仅有湖南对外经济贸易职业学院、湖南交通职业技术学院、湖南信息科学职业学院、湖南现代物流职业技术学院、湖南保险职院等5所高职院校与澳大利亚、德国、英国等国外教育机构合作举办了酒店管理、市场营销、国际商务、计算机网络技术、工程机械运用与维护、汽车运用技术、电子商务、物流管理、金融保险等高等专科教育项目。主办国际合作办学项目的高职院校数仅占全省66所高职院校的7.5%。所办专业与湖南省先进装备制造、新材料、生物等战略性新兴产业交叉较少，缺乏对经济转型升级面向的工业机器人、新能源汽车、城市轨道交通等新兴产业的提前布局和引入国际优质教育资源考虑。
在吸引外国留学生来华学习方面，湖南省共有招收外国留学生高等学校27所，但仅有湖南大众传媒、湖南科技、常德职业技术学院3所高职院校具有招收资格，总体看，高职院校在高等教育国际交流与合作中的话语权和影响力还相当有限。
上述情况表明湖南省高职教育国际交流与合作与教育部和湖南省政府的要求还有相当差距，主要原因是许多高职院校尚未明确自身国际化定位与国际交流与合作发展目标，合作动力还停留在外部推动阶段，合作目标主要以业务需求导向为主，尚未充分发挥职业教育办学特色和优势，距离“接轨国际通用行业职业标准、推进职业院校专业课程与国际标准对接、推进与湖南企业和产品‘走出去’相配套的职业教育发展模式、培养符合湖南企业海外生产经营需求的国际化人才。”等职业教育国际化发展要求还任重道远。
二、湖南省高职国际交流与合作环境分析
（一）湖南省经济外向型深化发展为高职开展国际交流与合作提供方向指引。“十二五”期间，湖南省加快推进“四化两型”建设，工业经济实力大幅提高，对外经济贸易加快发展，进出口排名从全国第21位提升到19位。2011年到2014年四年间，湖南省进出口总额从190亿美元增长到310.3亿美元，年均增速20.7%，其中出口从98.97亿美元增长到200.2亿美元，年均增速25%。进出口增速2014年排名全国第6，列中部六省第一，但进出口总额仅位列中部六省倒数第二，随着湖南省对外开放水平不断提高和外向型经济的加快发展，对外经济贸易发展潜力巨大。
服务贸易领域，湖南省对外承包工程、劳务合作营业额从22.28亿美元增长到40.8亿美元。外派劳务从4.25万人增长到6.93万人。服务贸易进出口总额从25.22亿美元增长到47.4亿美元，国际技术服务交流持续扩大。
国际直接投资领域，2011年到2014年，在湘投资世界500强企业从119家增长到134家，实际利用外资从61.5亿美元增长到102.66亿美元。在“请进来”的同时，湖南省“走出去”步伐不断加快，实际对外投资实际对外投资从17.82亿美元增长到21.5亿美元，截止2014年，湖南省累计向84个国家和地区开展了境外投资，新兴市场投资进一步加大，对外投资的开放带动效应日益凸显。
随着湖南省经济对外开放的体量越来越大，企业对国际化标准的人才需求不断加大，湖南省高职院校应紧密跟踪湖南企业国际化发展动态，探索推动与中国企业和产品“走出去”相配套的职业教育发展模式，培养符合中国企业海外生产经营需求的本土化人才，为湖南省社会经济发展培养具有国际视野的高素质技能型人才。
（二）湖南省高职国际交流合作面临的教育发展环境。一是高等教育招生的国际竞争愈加激励。在经济全球化发展背景下，国际教育市场竞争空前激烈，中国本土教育愈加面临世界发达国家的激烈竞争，加入世界贸易组织后，中国出国留学总人数从2000年的3.89万人猛增到2013年的41.39万人，中国已经成为了世界第一大留学生输出国，且出口留学人员年龄结构越来越有低龄化趋势，中国本科以下层次的高等教育面临越来越激烈的国际办学竞争压力。二是高等教育国际交流合作存在发展水平不均的问题。一方面突出表现在院校差异上，重点院校国际化水平较高，一般院校水平较低，职业院校水平最低；另一方面表现在在学科差异上，语言类学科和文、理科国际化合作水平较高，技术类工科专业合作交流开展少，制约了湖南省高等教育国际化的整体水平。三是中国国际经济地位提升和“一带一路”战略为高等教育国际化提供了广阔的舞台。据教育部统计，2014年共有来自203个国家和地区的37.7万名外国留学人员来华留学，其中亚洲学生占到60%，彰显了中国在亚洲区域发展中的经济和教育文化影响力，其中“一带一路”沿线国家来华留学生增长显著，如何促进高等教育服务“一带一路”国家战略，同时抓住这一重大机遇提升高等教育国际竞争力对湖南高职学院发展具有深远的影响和意义。但湖南来华留学人员显著低于全国发达地区，以2008年为例，当年来华留学人员总人数为22.3万人，湖南省仅1629人，排名全国第21名，与全国发达省份相比，湖南高等教育国际吸引力和留学政策环境都急需突破发展。
三、湖南省高职国际交流与合作发展建议
如何审时度势，依据湖南省经济发展水平和利用高职院校特色发展优势，提升高职教育国际化发展意识，优化国际资源引入结构，对提升湖南省高职教育国际化人才培养质量，打造高职教育国际形象和地位，服务“走出去”国家战略具有紧迫和现实意义。
（一）树立高职教育国际化发展意识，着力打造湖南特色、世界水平的高职教育竞争力。加快和加强高职教育国际交流与合作是提升高职教育办学水平和国际竞争力、支持和服务中国企业“走出去”国家化战略、提高高职教育社会影响和形象的重要推动力。当前，湖南省高职教育在国际交流与合作理念、政策环境支持、院校组织机构、项目实施管理上均存在各种短板和制约，各高职院校应积极借鉴国内外高职教育交流与合作的先进经验和成果，结合自身办学特色，构建清晰的国际化办学定位目标，促进专业结构与湖南优势产业对接，面向经济国际化领域加大符合国际标准的高技能人才培养力度，提升湖南高职教育国际竞争力。
（二）优化高职国际合作办学专业结构，确保引入高水平国际教育资源。目前，湖南省职业院校合作办学项目的专业设置，一般是依据合作双方是否有相同或相似的专业，合作项目实施门槛一般较低，较少考虑外国合作学校是否具备较强的专业建设优势，是否符合职业教育国际标准。为此，高职院校应建立国际办学合作专业遴选、国际合作办学国外学校教育资源评估及合作办学专业教学质量评价机制，科学客观地比对合作专业是否是国外职业教育院校强项专业，是否是湖南高等职业教育现实和发展所需求的专业，优先鼓励和支持有利于提升湖南省高职国际办学影响和职业教育竞争力的特色专业走国际合作办学发展道路，科学规划和布局合作办学专业结构，避免低水平重复建设和偏向发展。
（三）加大政策支持和信息交流，构建国际交流通用信息交换平台。目前，湖南省高职院校国际交流项目缺乏统一的资源渠道、信息共享机制、成果平台和数据统计分析平台，导致各高职院校开展国际交流与合作往往是自行其是，缺乏必要的信息交换和沟通，导致合作资源信息不能共享，合作经验难以推广，对各种共性和特性问题难以形成通识，极大地影响了高职国际交流与合作办学项目效益的提升。为此，高职院校应针对性加强外事工作的组织建设和人员建设，加强高职国际交流的信息搜集、评估、交流沟通机制建设，国际合作项目运作规则、同类院校国际交流与合作经验与模式，构建湖南省高职国际交流与合作大数据，为湖南省高职院校国际交流与合作的深入开展和改革创新提供信息资源、分析案例和决策依据。
（四）彰显高职办学特色，加强国际交流与合作核心能力和基础条件建设。高职院校是否具有能以国际水准衡量的办学特色和专业特色，是决定国际交流与合作开展深度与广度的关键。高职院校应坚持在职业性和实践性上形成与普通院校相比的错位发展优势，要充分运用我国政府支持职业教育发展的巨大优势，锐意创新校企融合人才培养体制机制，深化实践教学体系课程教学资源、教学方法改革，面向社会经济发展需求和社会终身教育需求，培养世界一流水平的高素质技能型人才，才能把握国际交流与合作中的话语权和合作导向。建设国际视野、大师引领的师资团队、开发对接国际标准的实践课程体系、研发一流水准的应用技术、培养谙熟企业文化和技术的准员工都是高职院校构建专业特色的重要内容，也是国际交流与合作开展的核心能力条件。同时，湖南省高职院校还应加强国际交流与合作基础条件建设，建立健全国际交流项目组织与管理体制机制，加快培养一支精通主要国家外语、谙熟国际交流与合作规则的国际交流管理队伍，提升骨干教师和重点专业学生外语语言沟通能力和专业外语能力等，为国际交流合作深入开展提供物质条件保障。
参考文献：
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