生物下学期总结范例(3篇)
生物下学期总结范文
生物老师个人总结1
从事初中生物教学已近十年。经历过传统教学模式下的满堂灌教学，现在正积极地投身于课程改革与教学实践中，我深深体会到新课改的重要性，以及给广大师生带来的惊喜和收获。在长期的一线教学实践中，积累了一点经验，下面就其中感受较深的几点谈谈个人体会。
一、创设情景，激发兴趣
兴趣是最好的老师。由于种种的原因生物学科在初中各门课程中处于劣势，俗称“副科”，因此，激发学生学习生物学的兴趣对于每个生物教师来说就显得尤为重要。怎么操作呢？在上生物课前，要让学生产生向往上课的情感，并且在学习课文知识前就体验到生物课的新鲜、独特，做好上课的心理准备、情绪准备。
二、多种教学方法的有机结合
教学方法是教学所凭借的`形式，它要为教学提供理论指导。不同的教学理念下所采用的教学方法是不同的。在传统的满堂灌课堂上通常是以教师的讲述为主，教师一个人在唱独角戏，学生进行的是被动式的学习，教学方法通常比较单一，这样不利于学生能力的发展。而新课改理念则要求教师在教学中要面向全体学生，营造一个以学生为主体的、民主的、积极主动的学习氛围，从而促进学生各方面能力的发展。因此，就要求教师采用多种教学方法并进行有机的结合。例如：
（1）通过创设情境，引发学生学习兴趣。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”在进入新课堂前，用新颖别致的引言创设恰当的情境，激发学生对学习内容的好奇，进而引起他们的兴趣。
（2）步步设问，引流而上，体验思考的乐趣。通过设置疑问和设定目标可使学生产生新奇的情绪状态，诱发学习的需要指向学习任务，引导他们进行探索，通过探究解决疑问使学生产生适度的兴趣和焦虑，进行积极的认知和探索活动，获得新知识并进行创新
（3）激发和鼓励学生的表现欲。一定的表现欲往往可激发学生克服困难的意志，坚持完成某一项任务或工作。对一些性格比较外向，思维活跃，知识面比较广的学生，可故意给他们创造时机表现自己。
（4）引入竞争，满足学生好胜心。学生对一些复杂结构的学习，容易厌倦，且很难完成记忆。在此类内容的教学中，教师利用学生的好胜心理，引入竞争，使其变被动为主动，兴趣盎然地去学习和记忆。对一些生理活动过程的记忆也采用此法。
三、合理运用各种课程资源
课程资源是实施课程所需要的资源，就本学科而言，它包括教材、实验室及相应设备仪器、本学科的杂志等书籍、教具、校园及社区内的生物、动植物园、博物馆、网络和电视等。在备课、授课中我注意做到合理地利用各种课程资源：
(1)充分挖掘教材；
(2)因地制宜，开展教学活动；
（3）准确地使用课程资源；
（4）广泛利用媒体资源，增加学生知识储备。
四、改进评价模式，促进学生全面发展
评价模式不同对被评价者所产生的影响是不同的。传统的评价只注重结果，不考虑学生的个体差异，从而很大程度上挫伤了学生学习的积极性。在新课改理念下教学模式发生了变化，同样评价模式也要改变，否则课改只能停留在表面。
五、认真及时地作好教学反思
教学中要进行检验并及时记录，便于课后修改。教学中为了使抽象的思维具体化就要通过举例来说明，所举的例子是否恰当而且不失科学性就显得很重要，这一点教师也要思考。教学活动是一个实践的过程，备课时要准备一定的相关资料，辅助教学并应对学生的提问，备课资料准备的量和有效性同样要受到教学实践的检验，也是教师所要进行的必要的反思。总之，反思是为了提高教学能力，进而提高教学效果。
初中生物老师述职总结6 时间匆匆而过，这一学期任教八年级七个班生物课，还兼任生物备课组长、生物实验员工作，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成人成才。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成了教育教学工作任务，尽到一个教师应有的职责，现总结如下：
1、注重组织教学工作，重视师生互动，让不同程度的学生都有提高组织教学是上好一堂课的基础。初二年学生的特点是身心发展迅速，两极分化开始，独立意识增强，容易产生逆反心理，是人一生中的关键转折时期。针对这种情况，我借鉴其他资深老师的教学经验，灵活运用软硬兼施、赏识教育等策略，让大部分学生参与到课堂中来。
2、树立“我的课堂我负责”的理念，打造团结协作的教师队伍，构建和谐年段营造良好的学风，离不开良好的教风作表率。从一开始，我就要求自己要珍惜缘份，树立“我的课堂我负责”的理念，抓好这一学年的各项工作。相对于其他年段而言，初二年是学生较易出现两极分化的时期，管理难度较大。一学期来，年段工作算得上是风平浪静，因为我总是督促自己遇事要能以积极的态度去面对，并及时处理。
3、树立“有进步就是成功”的理念，增强学生学习的信心，防止溜生倡导“赏识教育”，对学生的学习以鼓励为主。
本人在教育教学工作和年段工作方面虽取得一定的成效，但仍存在一些不足，有待于今后在工作中不断加强，如教学研究有待更深入。本年段教师队伍偏年轻，热情高，经验不足，年段管理引导工作仍需不断在磨合中提升。
生物老师个人总结2
初二生物教材下册，在编写上更注重了学生的观察实验教学，而且增加了讨论、调查和游戏。针对过去教科书比较忽视学生主动参与学习的问题，根据新教材精神，大力强化探究性学习，安排了较多的各类学习活动，如探究、讨论、阅读、观察、实验、实习、制作、解读、设计等。贴近学生生活实际，倡导探究性学习。为了更好地开展实验教学，发挥新教材的优势，我们研究制定了详细的实验计划，通过一年的教学实验，取得了很大的成绩，现总结如下：
一、新课标规定的实验教学目标
我们在教学过程中，本着以学生为本的原则，认真按照新课标的精神来进行实验教学，保质保量地完成了生物实验。学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。初步形成了生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
二、在培养学生能力方面
通过半年来的实验教学，学生能够正确地使用显微镜等生物实验中常用的工具和仪器，具备了一定的实验操作能力。培养了学生的动手能力、操作能力、观察能力、设计实验的能力、与其他同学的合作能力等多方面的能力。初步具有收集和利用课内外的图书资料及其它信息的能力。初步学会了生物科学探究的一般方法，发展了学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
三、情感态度与价值观
了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养了学生爱家乡的情感，增强了振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。在生物实验过程中，初步学会运用所学的生物科学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题的能力。在与同学合作探究的过程中，培养了学生与他人的合作意识与合作能力。这对于学生走上社会，融入社会是非常有益的。
总之，生物实验课的教学对学生是非常重要的，半年来的教学实验也证明了这一点。我们要及时总结生物实验教学过程中出现的问题，查缺补漏，更好地进行实验教学。
生物老师个人总结3
本学期我担任高二理科班生物教学工作，学习必修三模块。针对新课改下的生物教学在本学期我紧紧围绕着提高课堂教学效率这个中心，狠抓教学常规的落实，加强对学生能力的培养，深化课堂教学改革，全面提高课堂教学水平，这一个学期高二的教学中虽然面临了很大的压力，但在我们师生的共同努力下，这也是一个收获的学期，下面我对本学期的教学做以下几点的总结：
一、政治思想方面：
认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加教学研讨，并做了大量的探索与反思。在新的教育形式下我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重向有经验的老师学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：
我认真完成学期初制定的教学工作计划，积极参加备课组的教研活动，在每一次上课前能认真备好课，以及在课堂上能上好每一堂课。注重对学生学习方法的培养，思维方式的指导。并对个别基础薄弱的差生单独辅导，引导他们尽快入门，激起他们学习生物的兴趣和自信心，从而建立起良好的学习生物的氛围，推动全班学生学习生物的积极性。
在教学过程中，我根据学生的实际情况，因材施教，分层次教学，全面推进。课堂上，注重基础，多作知识铺垫，加强督促检查，抓好知识能力的落实。努力提高课堂学生学习的积极性，主动性。
作为一个老师，应该不断学习，注重经验和方法的积累，因此，在平时教学中我虚心学习，不断给自己充电，从各方面提高自己的教学能力。
除了抓好课堂之外，在课下我注重与学生交流，为学生解难答疑，关心学生学习之外的生活，努力构建和谐、融洽的师生关系。经过我们师生的共同努力，学生的生物成绩有较大提高，为学生下一阶段的学习奠定了良好的`基础。在抓好本职教学任务的同时，我还与本组其他老师一起，积极进行教学科研，总结教学经验，探讨教学方法，努力提高自身的业务水平。
三、业务学习和自身成长
生物下学期总结范文篇2
关键词：软枣猕猴桃[Actinidiaarguta（Sieb.etZucc）Planch.exMiq.]；果实发育规律；营养成分变化规律
中图分类号：S663.4文献标识码：A文章编号：0439-8114（2017）11-2070-03
DOI：10.14088/ki.issn0439-8114.2017.11.018
Abstract：TakingActinidiaarguta（HuanyouNo.1）asthetestmaterials，thechangefeaturesoffruitfreshweight，drymaterialcontent，nutritionalingredientduringfruitdevelopmentwerestudied.Theresultsshowedthat，withfruitdevelopment，fruitfreshweightanddrymaterialcontentincreasedgraduallyandsimultaneously，withahigherincreasingrateintheinitialstageandalowerincreasingrateinthelatestage.Thecontentoftotalnitrogenincreasedrapidlyintheinitialstage，anddecreasedgraduallyinthelatestage.Theaccumulationoftotalphosphorus，totalpotassium，totalcalciummainlywereattheearlystagesoffruitdevelopment，decreasedintheinitialstageonthewhole；thecontentoftotalmagnesiumshowedaslowlyincreasingtrendonthewhole.Totalacidcontentincreasedfirstlyanddecreasedsecondly.pHvaluedeceasedfirstlyandincreasedsecondly.Totalsolidmaterialcontentincreasedgradually.ThecontentofvitaminCwashigherintheinitialstageanddecreasedinthelatestage.
Keywords：Actinidiaarguta；fruitdevelopmentregularity；nutritionalingredientchangeregularity
软枣猕猴桃[Actinidiaarguta（Sieb.etZucc）Planch.exMiq.]是一N具有广阔发展前景的野生果树[1]。其果实维生素C含量极其丰富，具有延缓衰老、抗氧化的作用。所含有的氨基酸能提高免疫力、降血糖、降血脂。猕猴桃多糖对预防心脑血管疾病具有特殊疗效。当前围绕软枣猕猴桃果实采收后贮藏保鲜、生理生化方面的研究较多，本文主要关注软枣猕猴桃果实生长发育期果实发育及各种营养指标的变化规律，以期为果实发育中营养的合理补充，改善软枣猕猴桃栽培管理措施等提供科学依据。同时依据研究结果，可以确定合理的果实采收期，延长贮藏期，提高果实品质。
1材料与方法
1.1试验材料
试验所用的软枣猕猴桃品种为桓优一号，试验在辽宁农业职业技术学院西农场大田进行。随机选择40株软枣猕猴桃，树体生长状况良好，树势和结果水平基本一致。树体选取不同方位进行挂牌标记，管理水平一致。随机区组设计[2]，每10株为一小区，4次重复。
1.2试验方法
于2014年6月19日果实初现开始采样，以后每月采样一次，最后一次采样时间是2014年10月24日。采样时从每小区内树冠的不同部位、不同方向随机选取30～50个生长发育较为一致、无病虫害、无损伤的果实。果实采集完毕后，立即放入冰瓶内带回实验室，先用自来水和蒸馏水冲洗干净，再用去离子水冲洗3次以上。用干净的滤纸擦净果实表面残留的水分，立即称果实鲜重。果实在90℃恒温烘箱中杀酶15min，降温到65℃烘24h至恒重。冷却后称干重，粉碎，保存备用[3]。粉碎后的样品用于测定全氮、全磷、全钾、全钙、全镁含量。维生素C、总酸、pH、总固形物含量的测定采用新鲜的果实样品。
1.3生理指标的测定
全氮、全磷、全钾含量的测定参照文献[4]进行；全钙、全镁含量、pH的测定参照文献[5]进行；维生素C含量的测定参照文献[6]进行；总酸含量的测定参照文献[7]进行；总固形物含量的测定参照文献[8]进行。
2结果与分析
2.1软枣猕猴桃桓优一号果实鲜重的变化
软枣猕猴桃桓优一号果实鲜重的变化曲线见图1。从图1可以看出，果实鲜重呈双“S”型生长曲线，在整个采样期间，果实的鲜重逐渐增加。果实鲜重的增加趋势可以分为4个阶段，第一阶段从6月19日到7月18日，果实鲜重由8.78g增加到了11.49g，净增量为2.71g；此阶段果实鲜重的增加主要来自细胞的分裂，细胞不断分裂其数量逐渐增多，使果实体积有所扩大，鲜重增加。第二阶段从7月18日到8月21日，果实鲜重迅速增加，从11.49g增加到17.75g，净增量为6.26g，增加了54%，增加率超过了50%；此阶段细胞体积迅速扩大，使其鲜重快速增加。第三阶段从8月21日到9月28日，鲜重的增加幅度较小，从17.75g增加到18.42g，增加了0.67g。第四阶段从9月28日到10月24日，鲜重缓慢增加，从18.42g增加到20.26g，增加了1.84g。第三阶段和第四阶段种子开始发育，少量的薄壁细胞继续扩大体积，此时期果实接近成熟。说明桓优一号软枣猕猴桃果实鲜重的增加主要集中在6、7、8月3个月，从8月下旬到10月下旬，果实鲜重只是缓慢增加。
2.2软枣猕猴桃桓优一号果实干物质含量的变化
图2是软枣猕猴桃桓优一号果实干物质含量的变化。从图2可以看出，果实干物质增加所表现出的规律与果实鲜重增加的规律相似，也是前期（6月19日到8月21日）增加幅度大，后期（8月21日到10月24日）增加幅度小。从6月19日到8月21日，果实干物质含量增加了8.57个百分点，从8月21日到10月24日，果实干物质含量增加了2.99个百分点。到8月21日，干物质积累量已达到其总量的85.6%。果实干物质含量同样是随着果实的生长发育逐渐增加的，可见果实鲜重和果实干物质含量是同步增长的，果实鲜重的增加主要是其干物质的积累。这与苍晶等[9]的研究结果一致。到10月，果实形态建成基本结束，果实接近成熟。
2.3软枣猕猴桃桓优一号果实发育期营养指标的变化
表1为软枣猕猴桃桓优一号果实发育过程中各营养指标的变化结果，从表1可看出各营养指标的变化规律。
2.3.1全氮含量的变化从表1可以看出，全氮含量前期呈快速增加趋势，后期总体呈逐渐下降趋势。6月19日第一次采样时全氮含量为1.071%，7月18日增加到1.581%，到10月24日最后一次采样为1.337%。由此可见，果实发育初期其蛋白质含量较高，为果实内种子的发育提供物质基础。果实发育中期和后期，随着果实逐渐成熟，大量的蛋白质用于种子的发育，使其含量不断下降。
2.3.2全磷、全钾、全钙、全镁含量的变化从表1可以看出，全磷、全钾含量均是前期较高，后期较低。全磷含量在7月18日达到最大值，全钾含量在6月19日达到最大值。两者含量7月18日到9月28日逐渐降低，9月28日到10月24日，全磷、全钾含量又升高，分析其升高的原因，可能是在10月，随着果实含水量的降低，使其含量相对升高了。全钙含量逐渐下降，从6月19日的0.491%下降到10月24日的0.226%。全镁含量的变化趋势是总体略微增加，增加的幅度较小。
全磷、全钾、全钙含量的下降可能是受某些环境因素的影响，或者是营养分配中心的转移，还可能是磷、钾、钙从果实中倒流引起的。
2.3.3总酸含量的变化从表1可以看出，6月19日到8月21日总酸含量大幅度增加，由0.259%增加到0.531%，共增加了0.272个百分点。8月21日到10月24日总酸含量有所下降，由0.531%下降到0.367%，共下降了0.164个百分点。果实发育后期总酸含量的下降，原因可能有三方面，首先，果实接近成熟时，有一部分酸转化为了糖；其次，随着果实的成熟，其呼吸作用日益增强，会消耗大部分酸，酸是作为呼吸作用的底物；再次；随着果实的生长发育，其水分含量不断增加，由于生理稀释作用导致了总酸含量的下降。
2.3.4pH的变化从表1可以看出，6月19日到8月21日，pH有所下降，由4.22下降到3.93，共下降了0.29。从8月21日到10月24日，pH有所增加，由3.93增加到4.37，共增加了0.44。比较总酸含量和pH，发现两者的变化规律一致，前期总酸含量增加，其pH有所下降，后期总酸含量下降，其pH有所增加。
2.3.5总固形物含量的变化从表1可以看出，总固形物含量由第一次采样的6.0%持续增加，到最后一次采样的15.0%。从9月中旬开始，猕猴桃种子开始着色，到10月下旬，种子完全变为褐色，此时的总固形物含量也达到了15%左右，意味着果实已经进入采收期。总固形物含量是确定果实采收期的一项重要的参考依据，但果实采收期的确定受多种因素的影响，在实际操作时应综合考虑，灵活_定采收期。
2.3.6维生素C含量的变化从表1可以看出，果实比较幼嫩的时候，维生素C含量较高，为375g/100g。随着果实的成熟，维生素C含量逐渐下降，这个研究结果与印万芬等[10]的研究结果有所差异，可能是种间差异造成的。到10月24日果实充分成熟，其维生素C含量稳定在60g/100g左右。推测是由于雨季的到来，果实中水分的增加导致其含量相对下降。维生素C是猕猴桃内一种重要的营养物质，具有清除活性氧自由基，抗衰老等作用。应在果实适度成熟时合理选择采收时期，最大限度地保持其内的维生素C含量，提高果实品质，延长储存期。
3小结
研究结果表明，软枣猕猴桃果实的生长发育主要集中在6月中旬到8月中旬。期间果实鲜重和果实干物质含量快速上升，两者呈现同步积累。8月下旬以后，果实的形态建成基本完毕，生长发育速度减慢，属于渐进成熟阶段。软枣猕猴桃果实鲜重呈双“S”型生长曲线。
氮、磷、钾、钙4种元素的积累主要在果实发育的前期，即6月19日到7月18日。7月18日之后，4种元素含量总体呈下降趋势，原因是树体枝条对4种元素产生了竞争吸收，使它们从果实中倒流入树体中。为了避免果实中养分的过多流失，一方面可以利用夏季修剪进行适度的调节，另一方面可以进行少量多次施肥、平衡施肥，注重对其进行营养调控。镁的积累主要在果实发育的中期和后期。
总酸含量在8月21日达到最大值，之后随果实发育，总酸部分转化为糖，含量有所下降。总固形物含量逐步增加，随着其含量的增加，果实硬度逐步减小，果实日渐成熟。维生素C含量在果实发育的初期很高，以后逐步降低，到10月前后维持在60g/100g左右。酸度的大小对猕猴桃品质和口感影响很大，作为鲜食果实，适宜的采收期应是在果实发育后期酸度下降后，这样可以提高鲜食的品质。在确定采收期时，应充分考虑其总固形物的含量，不宜过早采收，应在固形物含量达到12%以上时进行采收，否则果实成熟度不够。实际生产中，应从多个方面准确判断软枣猕猴桃果实的成熟度，综合考虑品种、年份、产地等各个因素的影响，在其品质最优时进行采收。
参考文献：
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[7]GB/T12456-2008，食品中总酸的测定[S].
[8]NY/T2637-2014，水果和蔬菜可溶性固形物含量的y定折射仪法[S].
生物下学期总结范文
【摘要】在不断发展素质教育的今日，随着新课改的实施，对高中生物教学也提出了新的要求，需进行不断地探索与创新，从而更有效地提高高中生物课堂教学质量。文章从一道周考试题角度出发，统计并分析了整个高三年级答卷的结果与原因，对高中生物教学实践进行了思考与总结，旨在为今后的高中生物课堂教学提供借鉴。
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关键词高中生物；课堂教学；探索与创新
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）06-0027-02
新课程改革提出了“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现“学生的主体性”等理念。作为一种全新的教学理念，新课程改革不仅改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学方式。在高中生物教学过程中，教师需要更加注重学生综合能力的培养，同时也要对自身进行不断地反思与总结，更新观念，与时俱进，从而更好地激发学生自主学习的潜能，达到培养学生的创新意识、观察力、想象力等各方面综合能力的提升。在最近一次高三生物周考中出现过这样一例试题；M和m、N和n表示某动物细胞的两对同源染色体，A与a、B与b、C与c表示三对等位基因，基因与染色体的关系如图1所示：正常情况下，如果某细胞含有MMmmNNnn，试绘出此时染色体和基因在细胞中的分布图。
一、结果统计与原因分析
1.结果统计。笔者对自己所教的几个高三年级理科班学生关于此题的答卷进行了结果统计，具体数据如表1所示：
由表1可知，本题学生答题的准确率只有7.8%，绝大多数学生出现了如表1中答卷一、二的错误图像，其中又以答卷一出现的错误率为最高。
2.原因分析。高中生物教材中与有丝分裂和减数分裂有关的内容，既是重点更是难点，尤其是各时期过程中对染色体行为（图像）与数目变化的理解。出现上述不同错误的答卷，笔者认为主要原因有以下几点：
（1）学生混淆了染色体与染色单体二者之间的概念与关系。在细胞分裂过程中，DNA复制前1条染色体含1个DNA（0条染色单体），DNA复制后，1条染色体含有2个DNA（2条染色单体），此时染色单体数量是染色体数目的两倍。染色单体随DNA复制而出现，随着丝点分裂而消失。答卷一对应图像为4条染色体含8条染色单体，而不是含8条染色体，出现此错误的原因在于学生将染色单体与染色体等同起来了。（注：题干中的M、m、N、n表示染色体，而不是染色单体）
（2）学生对有丝分裂和减数分裂过程中各时期染色体数目变化把握不准或审题不到位。若某生物体细胞中含核染色体数为2N，在细胞分裂过程中，核染色体数目不同时，对应的时期也可能不同，如：4N有丝分裂后期；2N体细胞，有丝分裂间期中的G2期、前期、中期、末期和减数第一次分裂间期中的G2期、前期、中期、后期、末期及减数第二次分裂后期；N减数第二次分裂前期、中期及减数分裂产生的子细胞。题干中，某动物细胞含M、m、N、n四条染色体，而问题中含有MMmmNNnn八条染色体，染色体数目加倍表明一定为有丝分裂后期。答卷一对应图像为4条染色体而不是8条染色体，出现此错误的原因在于学生没有真正弄清楚细胞分裂过程中各时期染色体数目的变化或没有注意到问题中染色体数目为题干中染色体数目的2倍。
（3）学生不能准确地理解与回忆有丝分裂和减数分裂过程中各个时期染色体的行为变化。有丝分裂后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分开形成子染色体并在纺锤丝牵引下移向细胞两极。学生出现错误答卷二图像的原因在于没有注意到有丝分裂后期染色体在纺锤丝的牵引下要移向细胞两极。
（4）学生缺乏生活常识或未注重细节。染色体的着丝点在纺锤丝的牵引下移向两极时由于受阻力作用染色体两端应在着丝点之后，而不应该出现如答卷四的图像。也有部分学生未认真审题或是忽略细节而草率答题导致丢分。如答卷三、四出现的情况，未注明染色体的类型或未标出基因的位置或未画出纺锤丝等。
二、思考与总结
高中生物课堂教学中教师只是组织者，学生既是参与者更是主体，新课改下的生物教学应更加突出学生的主体地位。课堂教学效率的高低不在于教师讲解题量的多少与深度，关键在于学生有没有听懂、听懂多少、会不会分析应用等。因此，在今后的高中生物课堂教学中，教师应更加注重教学方式的转变，切实实现由重知识向重培养学生学习能力方面的转化。笔者认为应从以下几点着手：
1.教师应不断地加强自身的业务素质。新课改下的高中生物教学对教师提出了更高的要求，教师平时应多钻研教材，紧扣考纲，分析与总结高考试题，精心备课。在课堂教学中，做到把握好教学的重点与解决好教学难点，讲清、讲透基本概念，特别是易混淆的概念，相关知识的易错点提醒学生引起高度重视。
2.创造轻松环境，巧设习题，培养学生的主动性、思考与分析的能力。高三生物教师常有这样一种体会，即一节课完全讲下来总感觉时间不够，想讲解的内容总是讲不完，很多时候忽略学生的感受。在新课改下的课堂教学中，教师不能再进行“填鸭式”的教学，而应该多创造轻松环境，把部分时间还给学生，特别是在难点讲解过程中应巧设习题（巧设易错点，突出解题思维），引导并培养学生主动性思考与答题，使学生学会知识迁移与思维拓展，从而更有效地提高课堂效率。
3.充分利用多媒体等教学手段，善于培养学生的观察力和想象力。在高中生物教材中有些内容较为抽象，难以理解，尽管教师讲得口干舌燥，学生还是不知所然。在教学过程中，可以适时利用多媒体将教材中抽象的内容、重难点化难为易，由静止教学转变为动态教学，使学生学习既轻松有趣而又通俗易懂，同时也可培养学生的观察力与想象力。
4.提高试卷讲评课的质量。考试是教学的重要环节，而考后的试卷讲评课更是复习极为关键的环节，是师生共同探讨解题方法，寻找解题规律，提高解题能力的有效途径。教师通过对试卷的讲评，有利于改进并提高教学质量。高三生物教学比较紧，通常不可能做到每张试卷每道试题都去讲解，所以要求教师在试卷讲评之前对学生的答卷有所了解并可做适当的相关统计，讲评过程中着重讲解学生错误率较高的题目，重点分析错误原因，突出解题思维能力的培养，相关内容也可做适当拓展，使学生能够做到举一反三，同时在整个讲解过程中还应突出对解题时注重细节与答题规范的培养。
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参考文献：
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