社会实践论文(6篇)
社会实践论文篇1
中文专业的三大就业方向：教育，新闻，文秘。这三个方向对于中文专业的学生来说是比较容易胜任的，也可以说是比较对口的方向。中文专业在校大学生就这三个就业方向进行社会实践以及社会实践能力培养是有差异的。
一中文专业文秘方向实践能力的培养
中文专业文秘方向实践能力的培养需要了解了公司文秘工作中的具体业务知识。为以后社会实践的展开奠定坚实的基础，从个人发展方面说，影响最大的应该是作为一个社会人工作作风以及在工作过程中专业知识对工作的重要作用，因为这些都是在校学习中不曾接触过的方面。
社会实践是每个大学生必须拥有的一段经历，它使在校大学生们在实践中了解社会，让他们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，让他们受益匪浅，也打开了视野，增长了见识，为他们以后进一步走向社会打下坚实的基础。在秘书这个职位上，技术性的劳动并不多，大多是些琐碎重复的工作，因而秘书在工作中所会遇到的挫折主要可能发生在几个方面。与上司沟通不好；上司给的某份工作感觉吃力，难以胜任；对琐碎重复的工作感到怨烦；与上司发生争执等方面。
针对文员这个职位的特点，具体到挫折时，不妨从调整心态来舒解压力，面对挫折。遇到挫折时应进行冷静分析，从客观、主观、目标、环境、条件等方面，找出受挫的原因，采取有效的补救措施。树立一个辩证的挫折观，经常保持自信和乐观的态度，要认识到正是挫折和教训才使我们变得聪明和成熟，正是失败本身才最终造就了成功。
学会自我宽慰，能容忍挫折，要心怀坦荡，情绪乐观，发奋图强。善于化压力为动力，改变内心的压抑状态，以求身心的轻松，重新争取成功，从而让目光面向未来。复印、传真、公文处理等文秘工作我都基本熟练。文秘管理要制发文件，处理文件和管理文件。在各种文件中，大部分具有不同程度的保密性，而且各级秘书人员经常接近领导，看一些重要文件，参加一些重要会议，所以，秘书人员在公共场合活动时要注意内外有别，把握分寸，对什么应该说什么不应该说要心中有数。
准确，是对工作质量的要求。文秘管理的准确性是指正确体现政策，正确表达领导意图，正确地办文办事，言行有分寸，文字能达意。它在一定程度上保证领导工作的准备性。文秘管理的准确性，涉及的方面很多，简要地说，就是：办文要准，办事要稳，情况要实，主意要慎。而要做到这些，必须态度认真，作风过细，不能疏忽大意，不能马虎潦草。否则就会贻误工作，甚至酿成难以弥补的损失。
通过社会实践，能够加深对文秘基本知识的理解，丰富实际管理知识，对日常文秘管理工作有了一定的感性和理性认识。认识到要做好日常企业文秘管理工作，既要注重管理理论知识的学习，更重要的是要把实践与理论两者紧密相结合。
二中文专业教育方向实践能力的培养
对于教育方面，社会实践的地方就不仅仅局限于学校，也有许多培训机构可以去。学生在假期找兼职的时候浏览的许多的求职网站，有许多的培训机构在招在校大学生做假期兼职，这就是一个很好的社会实践的机会。还有就是大学生日常除了上课以外，课余时间是比较丰富的，他们可以利用这段时间去做家教兼职，对于家教而言，一般都是以初中，高中的学生作为对象来进行辅导，大部分都是他们学过的知识，难度较低。
各地方初中，高中对他们来说想获得一个社会实践的机会比较困难，所以他们应该把目光放在培训机构和家教这两个方面来。
在培训机构来实践可以说是实习性质的社会实践，就我们中文专业的在校大学生来说，在培训机构里，能力强些的学生可以担任外国人学习中文的导师或导师助教，如果作为一名导师来说，就要对所教授的学生的大体中文能力进行评估，之后再根据教学时间来安排教学量及内容；对于能力较弱的学生助教是个很不错的实践选择，在做助教的过程中，可以把自己当作半个学生，而学习的内容则是在老师教授学生知识的过程中所用到的方式方法，以及在这种方式方法下学生的理解情况，针对不同的理解情况老师又是如何应对的。当然，助教也不是一味的去学习经验，老师也会给助教安排一些能力所及的工作，对于这些工作就是作为助教的实践方式。
做家教这一方面较在培训机构实践来说要简单一些，因为家教所实践的对象是初中生，高中生，小学生。而中文专业的学生都是在高中时期的文科生，有的科目没有接触过，或是接触的比较少，那么他们就可以根据这些来选择他们实践的对象。对于高中生来说，高考是他们高中阶段的目标，中文专业的学生们可以对文综，语文这两大科目来进行实践，在辅导前要认真准备各个知识点，更多的是教授他们方法，用自己的经验来弥补他们的不足。实践对象的每一次考试都是对我们实践成果的一次检验，通过他们的考试卷来分析自己在辅导过程中有那些不足，有那些漏洞。
三中文专业新闻方向实践能力的培养
作为一个新闻人，应该擅长主动和别人交流打交道。在此次实习过程中我也发现了自己的不足，面对沉默不语的尴尬，自己有责任和义务去与别人主动交流，在工作的时候同样也要积极主动地与同事交流。在今后的社会工作中，注重的是团队精神，而且我还必须去帮助别人或是接受别人的帮助已完成工作。
自己准备一个记事本，对于刚刚才开始社会实践的我们来说，采访中的记录也是很重要的，或许老师在采访中不会记太多的笔记，那是因为他们已经有着很丰富的经验，而对于刚刚起步的我们来说，笔记对于后来的写作是大有作用的。
通过社会实践不仅可以参与采访的实际过程和写作，也开拓了视野，见识社会各界人士工作言谈。作为大学生，实践的地方可以选择地方电台，报道的内容仅为当地的社会经济服务，作为政府和民众的传声筒。地方电台的记者就站在本地居民的角度上选择与百姓切身利益有关的问题来报道，这可以让学生更贴近生活，贴近社会。
对于同一个事件，怎样抓住事件的关键，简明扼要地表达出自己的观点，良好的文字能力是首要的。而新闻稿的写作必须是有时间、地点、人物、事件。必须交代起因、过程、结果。新闻业务能力方面，为优秀的新闻报道必须具备三个要素：好的新闻题材，好的采访技巧，好的写作手法。这些都是在校期间老师所教授的内容，而在社会实践时，这些学过的理论知识就很难与实践结合在一起。所以在实践的过程当中一定要虚心，认真听前辈的采访方式，写作方式。
日常工作都会比较繁琐，枯燥，在工作岗位上一定要勤于思考，不断改进工作方法，提高工作效率。虚心的向人学习，细心观察身边的事物，及时的与他人沟通。赵主管在这方面帮了我很大的忙，他指导我在思考如何提高工作效率的同时，自己也能够学到更多的知识，掌握更多的新闻稿件写法技能。
善于观察。敏锐的观察力，应保持清醒的头脑，眼观六路，耳听八方，“风起于青萍之末”就能闻风而动。新闻要有时效性，作为新闻人就应时时刻刻留意身边发生地一切事物，洞察一切有新闻点的讯息，这样才能及时挖掘新闻素材，透过现象抓本质，写出具有实质性意义的新闻稿件。
社会实践论文篇2
（一）社会实践可使大学生健康社会化
社会化，是指个体与社会互动过程中，人的个性与人格逐渐健全和完善的过程。据教育部社政司2000年3-4月份的调查显示：从总体上看，当代大学生的思想政治状况是积极、健康、向上的，主流是好的”。当代大学生能够拥护并支持党的方针、政策，理性看待国家问题，社会化的主要问题是政治社会化不够、生活社会化不足、技能社会化不强。即爱国热情、民族自尊心强，政治鉴别力弱、对国情、民情和社会缺乏实际深入的了解；受实用主义和功利主义影响，致使大学生价值观念扭曲，价值主体过于自我化，价值取向功利化；由于教育中过于注重知识的传授和灌输，忽视社会实践的重要性，造成理论与实践环节结合不当，导致大学生对社会缺乏正确和全面的认识，实践能力不强。社会实践可以让学生走出校园，广泛接触社会、了解社会，在实践中找寻理想和现实的差距，调整角色期望值，进而完善自我价值取向，锻炼社会适应力和人际交往能力，促进大学生社会化健康发展。
（二）服务社会大众和提高自身能力
从高中到大学，是从儿童我”向社会我”转变的过程，从大学到求职，是社会我”向职业我”的转变的过程。现在社会需求的往往是具有创造性的说写能力、团队合作能力和人际交往能力的人。大学生投身于各类社会实践活动，将所学的专业理论知识运用于实践服务中，能够使其与社会进行良好的接触，在实践中培养大学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力等，同时，还能够培养一定的吃苦耐劳和踏实奉献的精神。这样，大学生在就业面对现实问题时，就能积极调整思路，选择应对策略，使社会实践达到受教育、长才干、作贡献”的目的。
（三）形成教学、科研、实践三位一体”的教育体系
高校的教学内容严谨，但相对滞后．与社会的创新性需求存在差异，学习教育与社会教育需要不断形成对接，才能进一步增强大学生的就业竞争力，锻炼学生实际工作能力，从而达到学以致用，学用结合，以用促学的目标。同时，让学生了解本专业领域创新发展的前沿和方向，架起学校与社会的桥梁，学校也能将社会需求与教学内容进一步整合，调整教学内容与方法等。
二、大学生社会实践存在的主要问题
（一）对社会实践的认识不到位
受传统教育体制和思想观念的影响，从大学生自身到学生家长，从高校到社会，对社会实践都缺乏深刻的认识，制约了社会实践的深入发展。首先，大学生认识不到参与社会实践的意义，或为了奖励或为了应付学校，并不将其作为职业锻炼的机会；其次，家长缺乏长远的考虑，一般出于安全等方面的考虑，不愿让儿女们接触社会、走进社会；第三，很多高校的管理者认为实践环节是课堂教学的延伸，殊不知二者相辅相成、密不可分；第四，一些地方政府和企业部门虽然鼓励大学生参加社会实践，但具体措施不多，资金投入也有限。
（二）社会实践体系不够完善
首先，很多高校的大学生社会实践并没有真正被纳入教学计划，在实际操作中，各高校团委缺乏教务等相关部门的支持，缺乏必要的课程计划、大纲和考评体系。其次，各高校用于社会实践的经费不足，难以满足实际开展实践活动的需要。再次，评价体系不完善，多以实践报告、接收单位评语和实践论文进行考评，缺乏操作性强的考核体系，缺少系统的社会实践档案，激励机制不健全，不能将社会实践与奖学金评定、先进个人评选等挂钩，影响了大学生参加社会实践的积极性和社会实践的实效。
（三）社会实践基地化建设薄弱
据了解，现在大学生参与社会实践随意性和临时性大，通常有个实践活动，就找一部分人参加，针对性与大学生所学的专业不相符合，不能很好体现大学生的人才优势和特点。缺乏固定的社会实践形式和服务地，社会对大学生社会实践活动不够了解，数量不多的实践基地也存在不能将大学生放到实践主置的问题，不能将单位发展与大学生这一资源联系起来，使大学生不能充分发挥专业优势，理论和实践不能有效融合，使基地化建设的薄弱在影响社会实践实效性上尤为突出。
（四）社会实践指导队伍建设不够
很多高校将社会实践单一作为思想政治教育的一种形式，仅仅依据学校特点有选择性开展，重视程度不够。专业指导，是影响实践实效性的一个重要因素。根据调研，统一组织的社会实践，指导教师多为辅导员和党政干部，专业教师队伍进行技术型指导比例甚少。各高校或缺乏对参加社会实践的指导教师和学生进行专业培训，或培训不够系统，多数都是学生独立或与同学合作完成实践，已经建立的社会实践基地也基本没有专门的工作人员负责指导，都是临时指定人员。由此，脱离了专业教师的优势资源的高校社会实践，远远不能满足学生和社会的需求，导致实践效果不理想。
三、大学生社会实践问题的对策分析
（一）转变育人理念，营造支持大学生社会实践的氛围
社会实践保障支持环境欠缺、高校自身管理体制、运行机制不健全和高等教育理念有很大的关系，我国的高等教育理念属于是精英教育的人才质量标准和培养模式，但没有发现大学生参与社会实践能够缩短人才的培养周期，提高大学生的社会适应力。作为高校，应树立实践育人的教育理念，从重视学生掌握知识的情况向注重学生丰富个性和完整人格的培养过渡，培养大学生的科学精神和人文精神。同时，加大支持大学生社会实践的力度，充分调动企业和社会组织的积极性，在全社会形成支持大学生社会实践的环境和氛围，探索出实践型人才的培养模式。
（二）理顺管理机制，提供大学生社会实践的制度保障
现行的大学生社会实践管理体制以教育部门、高校为主，需要按照合理定位、理顺关系、明确职责、强化效能、双向受益”的原则，形成由政府教育部门主管、高校主办、社会各企事业单位等共同参与的管理模式。需要广泛汲取典型经验，发现问题寻找对策，有效整合本地区社会资源，建立社会与大学生之间的供求关系。进而在大学生社会实践的内容、形式、类型上精心设计，探索出学生兴趣所在与社会需求的结合点，指定专门人员负责实践岗位的调配、专业教师的人员安排、实践学生的生活保障和其他事宜。对社会实践的程序、操作规程、安全保险等方面进行明确规定，为大学生参加社会实践提供安全制度保障。
（三）健全管理体系，建立过程化的社会实践评价机制。
高校要明确社会实践对人才培养的重要性、规范社会实践的内容与要求、保障措施和奖惩办法，使社会实践活动朝着规范化的方向发展。本着科学合理、注重实效、简便可行”的考核原则，建立科学合理目标体系，尽可能量化考核指标，最大限度减少主观随意性，确保考核目标科学合理。将大学生社会实践与教学、科研相挂钩，规定实践学时和学分，制定大学生各学习阶段的社会实践教学计划，并配备专业教师进行指导。建立全程督导的考核评价机制不仅能够调动学生的积极性，更加能够促进社会实践在人才培养和社会服务方面的效果。实践中，采用指导教师实时督导的方式，将理论知识最大限度运用于实际，发挥高校的人才优势，服务社会；实践后，采用高校和接收单位双向考核的机制，对学生社会实践效果进行评价，同时可以设立实践学分制的评价体系，激发学生的热情和积极性。
（四）完善运行机制，促进大学生社会实践常态化发展
社会实践论文篇3
2016年寒假社会实践活动论文一：
经过长途跋涉，我们终于走进了吕梁，走进柳林，也走进了一个陌生的世界。
我对山区的认识是从贺家坡乡的杨家凹开始的。为了支持我们的活动，县里专门派车接送我们，协助我们的工作。
对我来说，两个月前玩过山车时游客们的尖叫声还回荡在耳边，今天我们就坐上了名副其实的过山车。黄土高原的山路，除了固有的崎岖回环外，有平添了几分艰险。一边是高山峭壁另一边就是万丈深渊。从车窗向下看去，直接就是望不到底的深谷，生与死往往只有一线之隔，一步之差。面对更真实的恐惧，车厢里的队员反而呈现了出奇的平静。不是透过车窗看着远山，就是直视前方，看着一个又一个必经的险坡。也许人们都再设想我们将要去的杨家凹是什么样的，抑或更具使命感的制订着自己的工作计划。可以这样说，对于将要发生的一切，我们一无所知，除了设想还是设想。
而我的思绪仍就停留在刚刚离开的贺家坡。一到贺家坡就听见孩子们用稚嫩的嗓子不断的喊着：向来访者学习!好好学习，天天向上!一种久违的亲切感顷刻间涌上心头，好久没有听到这样的声音，见到这样的场面了。走过去，只见排成方阵的孩子们穿着不合季节的运动装，手中举着彩色的花束、花环，在老师的指挥下有规律的挥动着，汗水不断地顺着脸颊淌下去，一个个神情严肃而认真。在乡领导的带领下，我们走进了贺家坡小学，那里已经聚集了许多的村民。领导们开了一个简单的仪式，当时接近中午，烈日当头，我们这些身着短衣短袖的大学生已经觉得炎热难耐了，可那些孩子们依然静静地，直直地站着，任凭火一般阳光毫无保留地烤在他们身上。我们看在眼里痛在心里，毕竟这一切是由我们造成的，况且他们怯怯而不敢直视的眼神也是我们所不愿见到的。
仪式过后，我们走到他们中间，帮他们脱去那厚重的外衣，让孩子们也凉快一下。我们的这一举动消除了我们之间的陌生感和不该有的隔阂，气氛立刻变的轻松起来，不一会儿我们就成了无话不谈的朋友，这种小小的欢乐渐渐在校园的上空弥漫开来
杨家凹是我们小分队进驻的第一个自然村。听司机师傅说，这还是一个交通相对便利的村子，其他邻村只能步行去，而且距离都相当的远。那里，我们是不能去的。
村民们很早就在村长家等我们了，通过一些简单而直接的交谈，我们了解了好多。这里的家长比我们想象的开通的多，他们普遍意识到教育对孩子的未来有直接的决定作用，一般家庭都会尽最大力量供孩子读书。
杨家凹已经连续五年大旱了，贫瘠的土地上，本来就不宜种植粮食，而赖以生存的枣树，长势也极为可怜，当时已经接近收获季节，可每棵枣树的枝条上却不见结枣，可见今年又将是个歉收年。
这里的教育水平很落后。教师授课以自己制定的教学计划和班里的尖子生的掌握状况为准，其他大部分学生很难跟上老师的授课进度。落后的教学方式导致的直接后果是升学率的滞下，这个村应届生升学率为0，而经过复读的学生升学率也不过10%，况且是要去柳林一中补习的，在那儿一年下来得花费两千五百元左右，对于一个面朝黄土背朝天的普通农民来说，这可不是一笔小数目呀!在本地复读虽然便宜，但效果很难让人满意，据说，有的孩子读了三年也没能考上高中。
2016年寒假社会实践活动论文二：
寒假的来临，使我犹豫不定：不知是外出沿海求职还是回家处理琐事。由于老家的宅基地被别人侵占了，这才使我回家的欲望更加强烈。这个寒假也让我收获颇多
回家那天，我并不是直接回老家，而是先去看望了我的妈妈，因为她生病了，我也好久没有去看望过妈妈啦，是该看看啦，在哪里待了几天，我踏上了去舅舅家的形成，自从我的家庭落魄之后，在外流浪了几年回来就寄居在舅舅家里。本来我想着到了舅舅家里，休息一天就去自己老家处理宅基地的事，又不忍心看着舅舅一个人在家累，就决定等姐姐回来了，我再去，没几天，姐姐回到了家里，她回来的第二天，我待着姐姐的相机就去了我的老家。
到了老家，感觉院子里空荡荡的，原来是有很多年轻人在外工作，不回家过年，然而我在旁边叔叔家里落脚之后，去看了下自己的宅基地和拍了一些照片，由于自己身上没有什么材料可证明，也没人帮助下，自己就去当地的政府去咨询，幸好我读初中时被村委会委托政府把我安排在敬老院，当时我的表现很好，给他们留下了很好的印象，所以有个姓房的叔叔帮了我，我很快找到了国土局的相关负责人帮我复印了一份复印件，弄好后就直接回到老家。实践报告
到家了，找到村委会的人和院子里年长的人让他们来坐做下公证人，都到齐了，几次讨论决定：邻居以先斩后奏的方式由于我不同意，所以他提出的提条件都与以否决，我给他的定义是属于侵占他人财产，所提条件应由我提出了，不同意则以法律文书做事就是强行拆除。经过几次的讨论和争执下，同意了我所提出的条件。
通过这次的事情后，真的让我成长了很多，也稳中了很多，在也不像以前不懂事的那个我啦，同时也学会了用法律保护自己及自己的一切财产，并看清现实社会复杂变化。
不管在做什么样的事情，都要事先考虑清楚之后才能去做，决不能想什么就去做什么，还要思考做这件事情意义何在、利害关系和站在别人的角度上去思考些问题，这样，自己才会有意想不到的收获。同时，别人才会与自己交流做朋友。
以前的我，什么都喜欢和别人分享，有时还爱闹情绪，但是，现在我不一样了，学会了什么事情该说，什么事情不该说;什么场合做什么，什么场合不该做什么;什么样的人该说什么样的话，什么样的人不该说什么样的话等等。
社会实践论文篇4
1.《概论》课的研究对象是马克思主义中国化历程，以及理论和实践成果
这门课程配套的校外社会实践的视角和侧重，是研究中国特色社会主义政治、经济、文化、社会问题，比如在社会主义经济这个专题，理论方面讲我国改革开放和现代化、信息化、全球化进程，那么，社会实践就要把改革开放以来的宏大”成就，放在一个微观”的场域———一个企业、一片新农村、一个开发区、某个创新创业成才的场景。
2.组织社会实践的首要原则是增加学生的主体性。
设计实践教学的目标，包括三个方面内容：提高学生的认知能力、实践操作过程与方法、伴随全程的情感与价值观。实践活动的主体是学生，要以学生的能力和素质的提高为目标。在实践的组织方式方面，要充分尊重学生的主体地位，从多种角度调动学生的积极性，使学生成为自主的参与者和执行者。教学环节和实践组织流程方面，我们依据自愿原则，学生自主结合产生小组并推选组长、由学生自选实践内容并联系实践单位、小组成员合作完成实践设计和实践活动，最后小组成员分工合作完成实践报告（小论文），在初步筛选的基础上，择优在课堂展示和汇报实践成果。以汇报环节为例，通过PPT演示、主题演讲、视频展映等形式进行交流，这些展示把全体同学带到实践地点和空间里去，扩大了一个具体的小组实践活动的覆盖面。学生在交流中总结提高、分享感悟、互相激励、共同进步。在基本面上，全员参与的、自主进行的社会实践活动，促进了学生的思想和价值观的成熟。
二、教师的全程指导是保证校外社会实践品质的关键
在课程设计方面，在一个具体的学校，《概论》课社会实践教学的路线图”，由教师的综合素质、学生的现实条件、教学内容、教学方式等因素共同构造编制而成，这些要素的协调一致，是完成高品质的实践教学的基本保证。教师的主导和指导要覆盖社会实践的全过程。教师要营造民主、平等、和谐的氛围，要启发学生独立思考，围绕一个中心问题进行交流讨论，具体要做好以下几个方面：概述社会实践的意义、基本要求和主要措施；指导各个小组选题；督导实践活动的进程；辅导撰写总结报告和完成评价。以对于社会实践的选题指导为例，根据近五年来的教学实践，主要进行了以下几个方面实践活动：第一，就近对于本地的红色资源（展览馆、博物馆、纪念地等）参观访问和调研；第二，地方文化和历史资源参观访问和调研；第三，社会（政治、经济、文化、生活）主题调研项目；第四，各个方面的志愿服务。这四大类社会实践，既各有适合的运行方式，也有一致的组织原则和策略。就组织方式和策略来看，首先，四类实践活动都可以归结为进行社会调查研究”，那么，选题”是第一件要做的事情。调查”是一种深入生活，这种深入生活，不是空泛的、空洞的说辞，而是深入一个具体的场所、一个具体单位，有明确的调研主题，是深入到一个明确的微观环境”。那么，深入到哪里以及如何深入———这就是选题。所以，教师对于学生校外社会实践的指导，是从指导选题开始的。其次，参观考察爱国主义教育基地、社会主义新农村、博物馆、纪念馆、展览馆，到企业参观考察、到社区调研、到养老托幼残障保育单位进行志愿服务等，这些活动的主旨都是实现《概论》课的教学目标。在教学目标中，要使学生正确理解中国共产党在现实社会中成功运用马克思主义中国化所取得的伟大成就，使学生正确认识自己的历史使命和具体责任。那么，在各个形式的社会实践教学中，自然就要学生更加自觉关注周围的人、关注社会、了解社会，促进思考、质疑、调查、探索。什么是理解”？理解”就是读懂、了解、反思、自省。读懂一个人物、了解一个事件、反思一个时代、自省自己的生活和价值———从历史看现在、从历史看自身、从历史看未来。因此，在教学中，我们力图避免社会上流行的对于红色资源和文化资源的娱乐化、休闲化、旅游化”使用，在各类选题中，都讲究政治化，反对去政治化”。严肃的态度以及严格的管理，不仅可以帮助学生认真对待实践教学活动，而且，使学生越来越深刻地了解社会，越来越深刻地思考身边的事情、思考自己的人生，获得真正的助益。
三、在实践原型的基础上升华才能取得更好的教学效果
思政课的社会实践教学要具备解决时代困惑的自信。2014年5月4日，同志在北京大学发表重要讲话，寄予青年学生培育社会主义核心价值观。使我们培养的青年，走自己的路，具有无比广阔的舞台，具有无比深厚的历史底蕴，具有无比强大的前进定力。”思政课的社会实践，应当针对当前高校大学生思想政治教育中存在的困惑，需要尊重青年实际、立足青年发展、服务青年需要，与时代偕行，在普遍规律中找到具体做法和个性措施，找到经典理论与实际生活结合的具体途径，弥补理论与实际的落差和裂缝，把在社会多重转型过程中被边缘化、被弱化、被淹没的育人就是育德”的教育自信找回来，把高校进一步建设成立人树德”的主阵地，使思政课真正成为大学生道路自信、理论自信、制度自信”这三个自信的培养场域。以多元文化和多元价值观对大学生的争夺为例，现在的时代是网络统领青年群体的时代，而网络生存的环境却异常复杂。多元文化和多元价值观念在网络上面集散、放大和博弈，那些以反传统”非理性”低俗幼萌”炫富哭穷”消费至上”欲望话题”为炫耀点的言论和思想；那些网络名人、意见领袖、大V、网络水军———都拥有众多青年粉丝和跟随模拜者，其中，就含有相当多的在校大学生。毫无疑问，这些虚拟言行”会影响大学生的思想和三观。在一片众声喧哗的之中，使大学生具备甄辨的素质，养成正确的思想和观点，给高校思政课教学提出了更高的要求。因此，在实践教学方面，参观访问和调查研究，不能停留在只是看一看、听一听、体验一下”，而是要在育人”的高度使体验得到升华。高校育人”首先要育德”。育人重在品德教育的思想古已有之，比如《说文解字》对于教”和育”的解释是，上所施，下所效也”养子使作善也”，教是使人向上，育是使人向善。育德”的重要方法在于实践，在儒家文化中，实践育人的思想家由孔子首先表达为学而知之”，强调学习的主体是学生，学生应该在学”的过程中体会知识”应该怎么去应用，同时，去实践才有机会体验生活，才有可能知行合一”。孔子的这一教育思想，应用于高校思想政治教育，阐述的正是所谓远大的理想要从脚下迈步，要成为有益于社会的人，读再多文字、说再多话语、唱再多歌曲，都不能替代践行。反复进行的实践行为，对于坚定信念、对于砥砺学生的人生观、价值观、道德观，真正做到知、懂、信、行”非常重要，真所谓做出来，证明你有德”。
四、结语
社会实践论文篇5
首先去图书馆做志愿者，最先知道的当然是有关图书方面的知识了，一册完整的图书一般由书衣、封面、书脊、文前栏目、扉页、半书名页、附加书名页、书名页、版权页、献词、序言或前言、目次、绪论和导论、正文、图表、附录、参考文献、索引这18个部分组成。图书上的isbn号是国际标准书号(internationalstandardbooknumber)的简称，是专门为识别图书等文献而设计的国际编号。isbn由10位数字组成，分四个部分：组号(国家、地区、语言的代号)、出版者号、书序号和检验码，其间用符号-”隔开。我国的组号是7;美国的组号是0;英国的组号是1。比如：isbn0-13-318015-8表示美国出版的图书。我国在1982年起加入isbn，1987年1月1日正式实施，国内正规途径出版的每一本书都有唯一的isbn号。如今的图书馆分为：国家图书馆，高等院校图书馆非专门图书馆学校图书馆，专门图书馆，公共图书馆。
好了，上述是图书及图书馆的一些知识，接下来是我们的主要任务了——整理图书。《中国图书馆分类法》是用来对图书资料进行分类的法典，是图书分类的工具书。其分为五个基本部类，在五个基本部类的基础上展开为22个基本大类，用22个大写汉语拼音字母来标记。其序列为：a马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论;b哲学、宗教;c社会科学总论;d政治、法律;e军事;f经济;g文化、科学、教育、体育;h语言、文字;i文学;j艺术;k历史、地理;n自然科学总论;o数理科学和化学;p天文学、地球科学;q生物科学;r医药、卫生;s农业科学;t工业科学;u交通运输;v航空、航天;x环境科学、安全科学;z综合性图书。图书排架一般都是采取分类排架法，以索书号为依据，先按分类号的大小，由小排到大。若分类号相同，再依书次号的顺序，由小排到大。以一个书架为单位，由左至右由上而下依序排列，之后再排至右侧的第二个书架，仍是由右至左由上而下。图书上架时不超过三分之二，以便为新书预留空间.。
而我们的工作便是把散落在其他地方的书放回原有的位臵，别看这是一件小事，这对我们来说已算是一件比较困难的事了。因为必须要按照书的类别，编号一一找到位臵是很难的，尤其是一个很大的图书馆，而且，有些书不好判别他的类别，只能找到和他相似的书放在一起。所以，虽然我们的工作看起来很轻松，但做起来并不简单，尤其是刚刚学会图书分类的时候，经常一两本书就要弄十多分钟。
不过，通过几天的练习和熟悉，逐渐掌握了图书的整理技巧和图书的分类方法，速度也就快了一些。而且，我们在这里并不单单只是整理书而已，我们还帮忙打扫图书馆的卫生，不过，打扫图书馆的卫生也不容易，一不小心就会让尘土落到书籍上，所以，我们都是非常小心的在打扫
很快半个月的社会实践活动即将结束了，我们即将结束在图书馆做志愿者的工作。我们的感触颇多，我们终于明白了，其实每一项工作都不是那么轻松的，别看图书管理员的工作很轻松，其实也不轻松，我们就深有体会。不过我们还是学到了许多的知识，学会了如何分类图书，如何整理图书。这次的经历非常难忘。
作为一个大学生有别于中学生就在于他更重视培养学生的实践能力，尤其在注重素质教育的今天，社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪优秀人才的重要途径。寒假社会实践活动是学校教育向课堂外的延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。它有助于当代大学生学习知识，锻炼才干的有效途径，更是大学生服务社会，回报社会的一种良好形式。
通过图书馆社会实践，得出了：虽然现在网上的电子书、材料等等比现实中的书用着方便多了，但是有些东西还是需要拿着书自己去看看的。尽管图书馆的前景不是很好，但图书馆员工都做了一些措施，使他们的的图书事业更好的向前发展，也使我们的经验和阅历得到了提高，受益匪浅。
社会实践论文篇6
在国际上，一些主要发达国家都比较重视思政课的社会实践，其模式也是多种多样。在具体教学实施过程中，社会实践模式基本是围绕公民教育、道德教育、价值观教育、法制教育、宗教教育等领域展开，基本做法大体是立足社区、企业或专门的机构，进行实地实景的现场体验，如新加坡的“教育工厂”和德国的“双元制职教”模式，充分实现了高职院校“产学研”相结合的特色。从国内来看，随着《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等系列文件的出台，高职思政课社会实践体系日益加强，实践教学模式变得丰富多样，收到了很好的效果。从具体实践来看，基本模式主要包括调研探究型、现场服务型、实地体验型等，其基本做法是通过参观考察、实地调研、现场参与、见习实习、服务活动、志愿者行动等方式，将思政课和社会实践紧密结合起来，进而提升高职学生的综合素质能力。为保障社会实践的顺利开展，几乎所有高职院校都通过联建或独建的方式，拥有了社会实践教学基地。同时，很多高职院校都出台了相关管理办法予以政策保障，如湖北职业技术学院的《学生社会实践活动管理办法》、陕西工业职业技术学院的《社会实践与志愿服务活动学分评分细则》、内江职业技术学院的《思想政治理论课社会实践实施办法》。可以说，社会实践成为高职院校重要的工作内容之一，围绕思政课的社会实践教学方式也日益得到强化。一些学校也推陈出新，如成都职业技术学院构建了“理论与实践互动、一二课堂一体”的教学模式，淮安信息职业技术学院以学生为主体推行“2345”实践教学体系对思政课社会实践教学模式进行创新。
二、创新高职院校思政课社会实践教学模式的四维思考
（一）创新实践模式首在教学理念重塑在众多模式当中，不难发现，人们更注重的是“器”（社会实践教学方式方法）的变化，而忽视了“道”（社会实践教学的基本理念）的内涵塑造。就当前高职思政课社会实践来讲，无论从组织施教部门还是施教人群，都存在着一些错误认识。一般来讲，高职思政课社会实践教学理念重塑包括几个方面：一是领导理念转变；二是教师理念转变；三是学生理念转变。从教育部门及教师来讲，很多停留于这样一种认识：思政课社会实践就是一个教学方式，是弥补课堂讲授内容的重要手段之一。有些施教部门或教师甚至将其作为一些教学任务，认为完成任务就行，不用深究其要义，而一些高职学生更是认为社会实践课就是玩。这些错误认识究其根源是没有深刻认识到高职思政课实践教学的真谛。要提高思政课实践教学的效果，重塑理念尤为重要。本文认为，高职思政课社会实践教学的基本理念重塑应当立足于4个服务和3个反对，即“服务教学、服务学生、服务社会、服务长远”。服务学习即思政课社会实践是完善教学的一个必要手段；服务学生是塑造全面素质和完成人格的学生之必需；服务社会是思政课社会实践应当有益于社会实际需要而不是流于形式；服务长远是指思政课社会实践不仅仅是短期的一个教学活动，更主要的是其长远效益。3个反对是：反对因教而实践、反对因考核而实践、反对形式化实践。要做到4个服务和3个反对，就必须夯实社会实践的理论基础和现实基础，认清社会实践的应有之义。
（二）创新实践模式重在夯实基础
1.社会实践的理论基础。高职思政课社会实践的基本理论依据之一就是马克思主义实践观。马克思主义实践观重在实践，实践观点也是马克思主义理论的首要基本观点，它为人类的活动提供了最基本的理论武器。马克思主义实践观要求将现实和实践紧密结合起来，通过实践，使理性认识从现实中来，再到现实中去指导现实，从而真正实现理性认识的科学性和规范性。高职思政课社会实践教学的开展就是一个基本的实践过程，它通过多种方法、不同模式的反复实践，从而探索出真正有效的教学实践模式。从教育学自身发展来讲，有着实验教育学、文化教育学、分析教育学及马克思主义科学教育学的不同流派观点，这些主张的存在客观决定着教学方式手段的主要内容，观点不同，侧重也就不同，马克思主义教育学主张历史与逻辑、事实与价值、一元与多元、理论与实践的统一。因此，思政课社会实践教学的开展必须始终围绕马克思主义实践观，运用实践观指导具体的教学实施过程。
2.社会实践的现实基础。任何模式的创新与发展都不能离开现实的客观存在。高职思政课社会实践教学的开展有其特有的现实背景基础，主要包括五个方面：一是国家教育改革的实际需要。一国教育的发展离不开国际大环境的影响，自本世纪初，世界主要国家的教育理念与模式已经由单纯的说教开始向实际体验侧重，开始注重实践在教学中的重要作用。我国也及时借鉴国际先进教育经验，进一步改革传统的灌输说教式的理念，将实践教学及时纳入了教育体系当中，通过让学生亲身实践，切实感悟，真正提升学习能力和实践能力。2005年，和教育部的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案》就明确了目标，提出了要求。二是思政课教学方式的实际需要。在思政课教学过程中，存在着课堂教学死气沉沉、教师生搬硬套、学生兴趣不高等现象，这极大地影响了思政课的教学效果。要改变这种现象，必须将理论与实践相结合，大胆突破，勇于创新，积极探索新的教学方式方法。三是大学生素质全面发展的实际需要。高职大学生不但要专业技能优秀，而且还应涉猎广泛，要有一个综合的知识结构。思政课多学科交叉的特点决定了社会实践教学内容的丰富性，客观上能够做到“德”与“才”的有机结合。通过思政课社会实践教学，高职学生在坚定人生价值观的同时，也增强了多学科的修养，有利于综合素质的提升。四是高职院校发挥自身特色功能的实际需要。高职就是高等职业教育，以适应社会需要为目标，注重的是培养学生的技术应用能力，通过教学和实践训练并重，使毕业生具有直接上岗工作的能力。单纯的理论教学显然不能适应这一要求，因此，思政课社会实践教学的开展有利于彰显这一特色。五是社会主义核心价值观的实际需要。党的十报告明确提出要大力加强社会主义核心价值体系建设，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。这意味着思政课教学必须课内与课外、理论与实践相结合，才能使高职思政课社会实践教学的创新和发展紧跟形势，才能积极践行社会主义核心价值观，才能充分发挥思政课教学的“育人”功能。
3.社会实践的本源要求。从社会实践教学的本旨出发，社会实践能增强道德认识和道德责任感，培养应有的道德情感。笔者认为，社会实践的根本目的就在于增强意识，提升大学生的社会责任感，而不是专业能力的提高。因此，思政课教学实施重在塑造正确的人生价值观，是“道”的修养；而专业学习重在提高专业技术能力，是“器”的锤炼。这固然与思政课本身性质有关，但也与学生实践过程有关，通过实践，学生才能有切身感悟。
（三）创新社会实践模式必须坚持方式手段创新方式手段创新是保持社会实践教学模式活力和效果的重要保证之一。要做到方式方法不断创新必须坚持以下几点：
1.要深刻了解思政课社会实践教学模式的发展演进过程。从高职开展思政课社会实践教学以来，基本走过了四个阶段：第一个阶段是课堂内实施阶段。在该阶段基本都是以课堂教学为主，将实践应用于课堂之内，比如观看影片、进行讨论等。教学过程中固然添加了实践要素，但也仅仅是一个调味剂，还未能走出课堂，真正发挥作用。第二阶段是走出课堂阶段。其主要表现为非课堂教学，主要是教师利用课外时间进行实践教学，比如主题教育、演讲读书、专题讲座等，实践的地点主要在校园内。第三阶段是走出校园阶段。主要是通过参观考察、公益服务、实地练习、社会调查等。这些活动主要集中在节假日或实习时间进行。第四阶段是基地推进阶段。在此阶段，社会实践越来越受重视，高职院校基地建设不断加强，思政课社会实践教学有了基本保障平台，通过对基地资源的充分利用，极大地保证了教学实效。在这几个阶段的发展中，思政课社会实践教学的地位越来越重要，管理日渐规范，方式方法不断创新，教学效果日益突出。要进一步加强方式手段创新，必须在此基础上，有效整合资源，实现扬弃，才能取得实效。
2.要正确处理好课堂理论教学和课外社会实践的关系。毋庸置疑，思政课课堂教学是社会实践教学的基础，社会实践教学是课堂教学的深化与拓展，课堂教学为社会实践教学提供理论指导，社会实践教学深化对课堂教学的认识，二者相得益彰、相互促进。忽视或贬低任何一方的地位和作用，整个思政课教学效果都将大打折扣，因此，必须正确处理好二者的关系。本文认为最关键的一点是要合理安排好二者授课时间的比例。无论实践教学有无单独增加学时，实践教学时间所占总学时比例不宜超过40%，这样一来可保证课堂理论教学的连贯性，二来可以集中主题，深化认识。同时也要注意，社会实践教学对经费、场地、环境等因素也有很高的要求，应当给予侧重，避免流于形式或实施不到位。3.要实现基地资源的有效整合。当前高职院校基地建设取得了很大的成绩，基本形成了实习基地、革命传统教育基地、社会服务基地、素质教育基地等多种基地相结合的格局。作为社会实践的载体平台，这些教学基地发挥着重要的作用。但我们也应看到，这些基地在各有特色的同时，整合力度还不够，还不能够综合利用，发挥合力。所以本文认为，应当重点思考如何将这些基地有效整合，由点到面，形成最大合力。4.要始终坚持创新意识。坚持创新就是要打破思维定式，面临新问题、新形势能够敢于突破，从多角度观察问题、思考问题，在原有资源要素上能够实现扬弃，寻找新的路径和方法。思政课教学的内容有着不断发展变化的特点，这就决定了其社会实践教学模式不能因循守旧、踏步不前，必须能及时创新施教模式，才能适应新形势和新任务的要求。
（四）创新实践模式不应忽视社会实践长效评价机制一直以来，思政课社会实践教学评价机制是一块短板。其表现为：一是容易流于形式；二是硬性过硬，弹性不足；三是注重短期，忽视长远。从教育学理论来讲，教学评价就是对教学过程和教学效果的一个综合评估、评定过程。评价不能只注重形式而忽略长远发展。十年树木百年树人，育人的成功与否绝不能仅仅靠着短期的形式上的检查就可以确定。笔者认为，高职思政课社会实践教学的难点不在于模式的千变万化，而在于其评价机制是否科学。其评价的关键点在于思政课对学生的实效如何，科学的评价机制应当促使思政课的实效性得到提高，而不是为了评价而实施授课，或授课是为了应付评价。评价不应当成为思政课社会实践的羁绊，而应当成为长久的助力。因此，建立科学化的评价机制体系，需要从几个方面下功夫：一是弱化评价的行政化色彩，即弱化官方色彩而注重民间口碑。二是注重评价的长效性，即不能看短期指标而要看长期效果。三是评价去利益化，即要弱化评价结果的利益色彩，尽量避免结果与奖金、职称等挂钩。四是评价去纸面化，即要将施教的权利充分下放给施教机构和教师，给予其自主性，而不是“一纸规定”画好路径。比如美国就没有明确的思政课教学大纲，也没有必须严格执行的教学计划，但其教学效果很好。总的来讲，思政课社会实践长效评估机制必须立足于长远，真正作为评价考核为施教服务，为学生服务，为教师服务。
三、结语