计算化学论文范例(3篇)
计算化学论文范文
摘要：本文以建构主义学习理论为指导，结合教学实践，阐述了大学计算机文化基础课程教学中的建构主义教学模式。
关键词：建构主义学习理论；计算机文化基础；自主学习
中图分类号：G642
文献标识码：A
1建构主义学习理论
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得[1]。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义学习观对学生学习概括起来有如下观点：课本知识是一种关于各种现象的较为可靠的假设，而不是问题的唯一正确的答案。学生对这些知识的学习是在理解基础上对这些假设做出自己的检验和调整的过程；在学生建构自己的知识的过程中，现有知识经验和信念起重要作用；强调教学中多向交流对学生学习建构的重要作用，主张教师－学生、学生－学生、学生－社会之间进行丰富的、多向的交流、讨论和合作性解决问题，提倡合作学习(collaborativelearning)和交互教学(reciprocalteaching)；学习可分为初级学习和高级学习的不同层次；学生对现有知识的学习需要走向“思维中的具体”；重视活动性学习在学生学习中的重要作用。
2计算机文化基础课程教学的特点
2.1发展性
计算机课程需要随着信息技术的发展而不断更新教学内容、教学方法和教学设备等。在给学生上理论课的时候，我会经常把一些有关信息技术方面的最新动态及时地讲给学生听，让学生感到信息技术的新鲜感、亲近感，这就拉近了学生和教学内容的距离。同样，在教学方法上也要根据所学内容的不同而采取不同的方法，比如介绍计算机硬件知识的时候，将书本上枯燥的文字变成真实的图片甚至是实物展现在学生面前，让学生直观的理解硬盘是什么、主板又是什么；介绍计算机软件则可通过上机演示来表现该软件的特点和用处。教学硬件设备的更新相对困难些，因为学校需要投入大量的资金来更新硬件设备。
2.2实践性
计算机文化基础课是一门实践性很强的课程。理论上的知识，如果单凭课堂讲解和演示操作来教学，学生只是去死记一些理论知识和操作步骤，很难达到知识的消化和吸收。况且本门课程教学的目的就是让同学们掌握在实际应用中，解决实际问题的动手能力，因此只有让学生亲自动手操作，解决在操作过程中碰到的问题，才会把概念理解得更好。
2.3创新性
计算机课具有很强的创新性。除计算机的发展史、计算机操作系统的使用这两部分外，Word、Excel和PowerPoint的操作等，都是要学生亲自动手使用这些软件，根据自己的实际需要去创作自己的作品。学生需要结合已学过的知识动脑去想，动手去做，这样能够大大激发学生学习的热情，并且锻炼他们的思维能力和想像能力[2]。
3建构主义教学模式下的教学
在建构主义学习理论指导下，如何开展计算机文化基础教学？以下结合计算机文化基础课程中，PowerPoint2000的教学课例进行阐述。
3.1与学生已学到的知识建立联系
现代心理学认为，基于脑的学习强调学生的经验对学习的重要影响，在一定意义上，学生的经验也是一种不容忽视的学习情境，学生是从他们正在经历的完整经验中展开学习的，在学习新知识时，学生总是要将新知识与以前的经验联系起来。因此，要使教学取得良好的效果，就应当充分调动、激发学生的已有经验，从学生原有知识基础出发，找准学习的新起点。
在开始讲授PowerPoint2000时，先引导学生回忆已学过的微软办公软件Word和Excel，并让学生说明这两个办公软件是用来做什么的。Word是用来编辑和处理文字的，可以用它进行书信、公文、报告、论文、商业合同、写作排版等一些文字处理的工作；Excel是用来进行表格处理的，可以用它进行财务、金融、统计等表格数据计算等一些相关工作；之后，给学生介绍PowerPoint2000是用来制作和放映演示文稿(幻灯片)的。使学生知道PowerPoint2000与Word2000和Excel2000一样，是微软公司推出的办公套装软件中的一个。在讲授中，与学生生活相联系，告诉学生可以用PowerPoint2000制作幻灯片，在毕业答辩时、在作自我介绍时或推广产品时都可以用到PowerPoint2000，还可以用PowerPoint2000制作电子贺卡。为学生展示老师收到过的一张电子贺卡，由于贺卡制作精美并加入了许多趣味性元素，学生的注意力被吸引到即将学习的内容上，他们此时对PowerPoint2000产生了极大的兴趣，迫切想知道如何使用PowerPoint2000制作出这样美丽的贺卡。
3.2为学生参与教学创造机会
学生是教学过程的主体，学习是学生作为认知主体的主动的知识建构过程。要取得良好的教学效果，就要发挥学生在教学中的主体作用。教师不能成为知识的给予者，而是帮助学生获得知识，引导学生主动参与教学活动。
在多媒体教室里，所要讲解的内容通过大屏幕都直观地呈现在学生面前，学生每人一台机器，学生边看大屏幕上老师的讲解，边亲自动手，跟随老师的讲解进行操作。整个PowerPoint2000演示文稿的创建分为几个步骤：简单设计修饰复杂的动画设计，都带领学生一步一步地做，并呈现在大屏幕上。在讲解的过程中，适时地向学生提问：列举问题，如：怎样修饰文字？PowerPoint中的文字修饰和以往所学过的word中的文字修饰是否有相似之处？怎样插入剪切画和图片？PowerPoint中的图片的插入和以往所学过的word中图片的插入是否有相似之处？等等，让学生边复习，边学习，学习新的操作的时候不会感到陌生。
以一幅作品为例，从无到有，从简单到复杂，逐步添加进去多种元素，适当分配讲解和学生动手操作的时间，使学生能在最快的时间里对所学知识以亲自动手的形式进行巩固。在讲解的过程中，启发学生积极动脑动手，保持与学生实时沟通，随时按照学生的建议对所做的PowerPoint2000作品进行修改，一堂课下来，与学生一起完成了整个多媒体演示文稿从长剑到简单设计，到修饰，到复杂的动画设计的全部过程。由于加入了大量课堂互动，使学生有一种成就感，感觉课堂上老师所展示的PowerPoint2000文稿是自己参与制作的，极大地调动了学生的积极性。
3.3反馈
在教学过程中，教师对学生的学习过程、成果及时反馈可以有效提高教学质量。教师通过反馈，可以对学生的学习进行检验、调节、选择、控制，达到巩固知识、培养能力和发展学生学习能力的作用。
PowerPoint2000教学实践性很强，通过学习，要使学生具有独自动手制作幻灯片的技能。因此，在实验课上，要给学生创造亲自动手制作幻灯片的机会。在实验课上，教师随时对学生进行指导，及时发现学生在制作幻灯片时存在的问题，反馈给学生，使他们改正。
在PowerPoint2000教学结束时，为学生放映一组他们做的作业，肯定他们取得的成绩，使学生获得一种成就感，激发他们学习的热情，提高其学习自信心。对学生作业中存在的不足，给予分析，告诉他们如何改正。
4注重对学生批判性思维的培养
传统课堂教学模式，是以教师灌输知识为中心。在传统的教室中，交往和交流的形式比较简单，也不够充分，教学中最主要的交流形式是教师讲和学生学。教师提前准备好要讲的内容，在课堂上按照设计好的路线进行讲解，学习者只是像填空一样给出简短的回答，往往没有多大思考的余地[3]。在建构主义教学理论下，就不能像传统教学那样用以有的知识束缚学生的思维，而要注重培养学生的批判性思维，使学生自主获取知识。批判性思维要求学生学习过程中不能只是简单地接受书本上和老师讲授的知识，而要存在质疑态度，验证已有的知识并探索获取知识的新途径。
在计算机文化基础Word、Excel和PowerPoint教学中，实现某一效果往往有多种操作方法，教材中往往不能面面俱到，要鼓励学生大胆尝试菜单栏中的任何一种操作，寻求解决问题的不同途径和最佳途径。教师不应该以教材中的内容束缚学生的思维，而应给学生留出批判、探索的空间，培养学生批判性思维。
参考文献：
[1]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法和教学设计[J].北京师范院校学报(社会科学版),1997,(5).
计算化学论文范文
关键词：多元化;中专;计算机教学;任务驱动法
近些年来，随着计算机的广泛普及，已经成为人们日常生活、工作和学习中不可或缺的组成部分，潜移默化发生着改变，对于计算机人才培养提出了更高的要求。在中专计算机教学中，对于计算机人才的培养需要结合实际情况，引进更为先进的教学理念和教学方法，迎合新时期对人才培养需要，为社会持续发展输送更多优秀的计算机人才。由此看来，加强多元化教学理念下的中专计算机教学研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。
1计算机教学中应用多元化教学方式的必要性
中专计算机教学中通过引进多元化的教学方式，可以有效激发学生的学习兴趣，全身心投入其中，充分发挥自身的主观能动性，提升学习成效。多元化教学方式更好的迎合了教育改革要求，选择的每一种教学方式都存在着不同程度上的差异，需要结合实际情况进行选择。总的说来，多元化教学活动开展中应该严格遵循相应原则，以调动学生学习主动性为主，培养学生学习自主性，积极参与到学习中，综合素质全面发展[1]。尽管不同教学方法存在不同程度上的差异，但是归根结底均是以同一个教学目的为主，培养学生的自主学习能力，发挥学生的主观能动性，提升教学成效。
2多元化教学方式在中专计算机教学中应用存在的问题
2.1计算机教学器材使用率不高
经过长时间的研究和完善，中专计算机教学取得了较为可观的成效，无论是教学设备还是教学方法都获得了不同程度上的提升，但是由于中专院校自身综合实力存在差异，学生认知水平和学习能力良莠不齐，导致很多中专院校计算机设备不足，难以面向全体学生，培养学生的计算机操作能力。
2.2中专计算机教学内容落后
在教育事业不断改革深化中，中专计算机教学地位得到了肯定，各项教学改革措施逐渐落实，相应的教学理念和教学方法也在不断完善中。但是由于中专计算机教学方式同时展仍然存在较大的差距，至今仍然无法满足市场的发展需求，还有很大程度需要改善[2]。与此同时，由于很多中专院校教学方式的应用不合理，计算机教学仍然采用其他理论学科教学方式，导致学生的学习兴趣不高，难以积极配合教师完成教学活动，教学成效偏低。
3计算机教学中多元化教学方式应用策略
3.1应用任务驱动法
在中专计算机教学中，计算机教师应该尽可能地发挥引导者的作用，让学生具有更多的时间去提升计算机操作水平，对于学生存在不懂之处给予支持和改进，调动学生长久的学习兴趣，在此基础上，学生的学习兴趣才能长久保持，加深对知识的理解和记忆，提高计算机教学质量。故此，中专计算机教学中，应该结合实际教学内容，应用任务驱动法设计教学任务，以此来衡量学生的学习成效。任务设计应该保持一定难度，如果任务过于简单将无法满足教学目标，反之任务过难则影响到学生的学习积极性，偏离教学目标[3]。故此，人物设计中，需要根据学生之间的差异性特点有针对性设计教学任务，尽可能的将各个阶段教学任务落实到实处，提升教学成效。
3.2互动式教学法
教师和学生之间在课堂上互动，是一种较为常见的教学方法，有助于营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系。在教师的引导下，突出学生的课堂主体地位，在计算机学习中全身心投入其中，适当的根据教师提出的问题进行学习，明确教学方向。教师可以将学生分为若干个小组，每个小组成员之间的学习能力均匀分配，由学习能力较高的学生带领学习能力稍弱的学生，培养学生合作学习能力以及人际交往能力，为后续发展奠定基础。学生和学生之间的互动，是一种思维的碰撞，每一个学生的思维方式和认知水平存在差异，通过学生之间的交流，有助于知识的互换，完善知识结构的同时，增长见闻，活跃思维。除此之外，对于计算机课堂教学的评价同样尤为重要，中专计算机教学是否能够实现与其设定目标，需要教学工作者综合进行评价，指出学生学习中存在的不足，这样不仅帮助学生改正缺陷和不足，还可以培养学生的学习积极性，挖掘潜在价值，提升中专计算机教学质量，培养更多高素质人才。
4结语
综上所述，在中专计算机教学中，主要目的是培养学生的计算机综合能力，为社会输送更多优秀人才，这就需要教师发挥自身引导性作用，吸收更多专业知识，理论联系实践，灵活运用所学知识，潜移默化中养成良好的计算机综合能力，促使学生综合素质全面发展的同时，为社会持续发展输送更多优秀人才，推动社会长远发展。
作者:李建峰单位:江苏省宜兴市和桥中等专业学校
参考文献：
[1]李静.自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].中国校外教育（上旬刊），2015，31(z1):492.
计算化学论文范文篇3
在老旧的会计电算化教学中，老师总是将理论和实验课分开来上，把理论课安排在实验课之前。在教室对学生传授了理论知识，讲解示范了会计软件的使用方法后，再让学生到实验室进行模拟训练，亲身实际地操作。理论课和实验课之间的时间间隔会导致学生忘记理论知识和操作步骤，无法独立自主进行实验现象的出现。而且，在实验进行的过程中，一些同学遇到的难题可能是同一个，但老师还是要将一个问题的答案重复很多次，这样既浪费了老师的时间和精力，而且效果不理想。如今很多学校已经发现了这个问题的存在，有的学校为了解决这一问题，在实验室内安装了投影仪，以供教师在实验室为学生重新演示会计软件操作运行过程，对学生问的较为集中的问题所有同学进行统一讲解。这个方法使学生在实验课上温故了理论知识，疑惑得以解开，改善了教学效果。但是，这种教学的方式也有不足之处，就是它主要作用于自律性强、学习态度端正的学生，那些自律能力差的人可能会被电脑吸引注意力从而忽视了老师所讲的内容，降低了听课效率。为了达到更好的教学效果，在会计电算化实验课中引进多媒体，充分利用网络的力量来促进学生对知识的吸收，增强其实际操作能力。
2.多媒体网络系统的优点介绍
这种多媒体网络教学是一种全新的教学模式，它是在现有的电脑设备上安装一套软件，使老师电脑和学生电脑相联系，让老师可以利用自己的电脑对学生所用电脑进行监督、控制。以此来监督辅助学生完成操作实验练习。这个软件相对于硬件来说投资小、且安装过程简单、不受线路传输的距离限制、图像传输也很清晰；相较于其他同类软件来说，这个软件广播效率高、语音传递速度快、操作简单、兼容性强，有很大优势。除此之外，这个网络教学系统还将网络化和数字化思想巧妙地融合在了一起，打破了教室对教学空间的限制，既保留了传统课堂中师生之间、学生与学生之间沟通交流的优点，又新加了电脑网络教学所具有的创造轻松、和谐教学氛围的特点，实现了教学模式的飞跃式发展。
3.网络教学系统在实验课上的具体运用
3.1共享课件资源
在会计实验课中，对操作步骤的理解记忆特别重要，学生若是能及时准确记住相关操作步骤当然是最好，但是有很多学生不能及时吸收记忆所学知识，这就造成他们在实验操作中会遇到很多困难。如果此时有课件作为参考，就会大大提高学生实验效果，也便于学生再次加深对知识的理解记忆。但是在传统的教学模式下，老师的课件只是在理论课时通过投影仪播放，让学生实时观看，或者让学生自备U盘拷贝下来。如果老师只是实时放映课件，学生若不能在老师授课时快速记录内容，在实验课时就无法参考，如果老师让学生自行下载，要是学生不了解下载方式或者没有下载意愿，放在服务器上的课就不能很好的发挥作用，因而如何发挥课件的作用就成了一个需要研究的问题。我们运用的这个新的网络教学软件新增了“文件发放”功能，老师可以把自己电脑上任意的指定文件发给所有学生的电脑的某一目录下。这样就能实现课件资源的共享，学生如果在实验操作中遇到困难或一时忘记操作步骤等问题，可以及时查看课件，自主地对老师所讲的内容回顾、理解、记忆。这不仅促进了学生自主学习意识的增强，提高会计电算化实验课的效率，而且为老师省下了很多解惑时间，让老师可以自由及时地对学生在实验中遇到的其他问题进行指导，进一步提高实验课的课堂效率。
3.2充分利用广播教学的优势
传统的授课方式中，往往是教师运用投影仪对知识进行讲解，由于理论知识的学习较为枯燥，学生可能会有注意力不集中、走神现象的出现，这就降低了课堂效率。然而新型的网络教学系统所有的“广播教学”功能很好地解决了这一问题。这一功能可以使老师对学生电脑进行控制，把所讲内容实时传送到所有同学或单个同学的电脑上，而且老师还可以控制学生接受信息的方式，进行单纯知识讲授时，让学生用全屏接受，使其专心看知识，不能进行其他操作。若是讲操作步骤时，也让学生电脑以窗口形式接受教学信息，以便学生实时的把理论运用于实践。学生可以在老师广播时随时举手对不懂的问题提问。老师还可以为了调动学生积极性，指定学生进行示范教学，把讲课的学生的电脑设置为教师机对其他电脑进行控制。让学生充当授课主体，增加其学习兴趣。
3.3监控、规范课堂纪律
由于新的网络教学系统具有“监控转播”功能，老师就能够通过教师机观察到所有学生机的动向，达到不用离开座位就掌控全局的目的。老师可以实时对学生电脑进行监控，对于学生在实验中的错误操作进行指导，对于在电脑上操作与会计电算化无关的同学给予警告，以此来控制课堂纪律，督促学生认真进行实验练习，提高操作技能。
3.4集中讲解有针对性的问题
会计电算化实验课重视的是操作能力的培养，但是学生在操作的过程中可能会遇到很多细节问题，而且，他们所掌握的知识大同小异，遇到的问题也相差无几，如果是在以往的教学中，老师必须要就同一个问题对不同的学生反复讲解，这样既浪费老师的时间和精力，整体的课堂效率也会被拉低。新的网络教学系统的运用增加了“学生演示”功能，老师可以把有针对性的问题集中在一起，然后用教师机对所有同学电脑进行控制，通过在教师机上实际操作，演示给学生看，使其直观的看到讲解、操作过程，这个功能不仅能节省老师的时间精力，而且学生也较容易理解记忆实验操作的细节，提高实验的效果。
3.5充分调动学生学习积极性
网络学习系统的“远程教学”功能可以使实验教学摆脱时间空间的限制，学生可以利用课余时间进行练习，极大便利了学生实验学习。在学生学习积极性不高或者学习时间过长时，老师可以转换一下教学方式，适当利用网络教学系统的“视频播放”功能为学生播放一些相关视频，寓教于乐，使学生在放松的氛围中学习。
3.6建设创新型的教学内容体系
经济和社会都在突飞猛进的发展中，会计不可能一成不变，教学内容也不能年年照搬，会计电算化课程教学应该紧追经济社会的发展，跟随相关法律的变化进行调整，掌握会计最新的发展动态，系统地建立教学内容的体系，让学生通过网络教学系统学习到与现实接轨的知识和技能。
4.网络教学平台的建立对会计电算化实验课发展的作用
4.1有利于学生掌握最新的信息和最先进的技能
网络教学系统中的信息不断更新，会计电算化的任何操作技能的发展都可以在网上查到，有了教学网络平台，教师和学生都能在第一时间掌握会计电算化发展的最新动态，学习新的操作技能。对于学生提升操作能力，老师丰富自己的知识库都有很大益处。
4.2对于教师控制课堂，提高课堂效率有不可替代作用
教学网络平台的建立，增强了教师对学生的控制力，老师可以密切关注所有学生实验课上的状态，帮助学生解决疑难问题，对上课注意力不集中的学生进行劝导，培养积极进取的学习氛围，充分调动学生实训的积极性。有了学习的兴趣，课堂效率也会相应提高。
4.3推进会计电算化实验发展进程
网络教学系统的建立克服了传统实验教学的弊端，充分利用了网络信息，创新了实验教学模式，为实验教学飞跃发展提供了契机，推动了会计电算化发展进程。
5.总结