微型课优缺点范例(3篇)

微型课优缺点范文

关键词“微课”开放平台研究现状高校青年教师

中图分类号：G451文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.033

Useof"MicroClass"OpenPlatformtoPromotethe

RapidGrowthofYoungTeachers

PUXiaoli

（BaojiVocationalTechnologyCollege，Baoji，Shaanxi721013）

AbstractThecontinuousdevelopmentofinformationtechnologytoday，innovationandtheoptimizationofteachingmoreanddowithoutthehelpofinformationtechnology，amethodofteachingisanewtypeofteachingmodenetwork"micro-class"openplatformtoencouragestudentstoexploretheirownlearningcapacityupgrade.Butbecausetheteachingmodeandteachingresourcestherearesomelimitations，universityteachinginthedevelopmentprocesstherearestillmanydifficulties.Howbettertoimprovetheefficiencyandqualityofteachingistheuseofteachingresourceseducatorsneedtosolvetheproblemnow.Inthispaper，researchstatusandresearch"microclass"college"micro"Coursearedescribed，acomprehensiveanalysisofthecharacteristicsofyounguniversityteachersandthenetwork"micro-class"applicationadvantages，explorethenetwork"micro-class"openplatformtopromotethecollegeyoungteachersplaytheroleofrapidgrowth，foryourreferenceanddiscussion.

Keywords"microclass"openplatform;researchstatus;collegeyoungteachers;role

0前言

微课属于一种较新的教学资源，通常情况下指的是为达到提升学生自主学习能力的目的，借助流媒体等途径对相关知识点进行的精短教学，是一种科学的教学方式。课堂教学视频在微课的整体构成中占据最重要地位，此外，具体的教学设计、教学素材以及教学反馈等辅资源也被纳入微课的重要内容。现阶段，我国对于“微课”方面所取得的研究成果通常是针对中小学领域，对于高校的微课研究还比较少，缺乏足够的关注度。要想促进高校的“微课”研究的有效开展，必须要综合分析“微课”的核心价值，收集各种开放性教育教学资源，有效构建学习型社会，此外，还要通过“微课”，推动青年教师的学习和成长进步。

1我国网络“微课”研究现状及研究成果

在我国，关于“微课”的研究开始的时间比较晚，最早的“微课”研究主要是针对中小学阶段的资源开发以及利用。胡铁生老师作为我国中小学教育教学阶段“微课”研究的发起人，曾组织了与中小学“微课”资源开发利用有关的课题研究工作。我国教育部门以及与教育相关的管理机构主张将“微课”添加到我国中小学阶段的网络信息化教学评优过程中，该研究也推动了微课在不同教学阶段的发展和应用。①

从各种角度以及层面的研究工作以及实践工作上，我们可以了解到“微课”相关设计以及执行过程，“微课”的发展应用是对网络化发展和信息化发展的一种适应，在新课改的教育教学背景下，教师必须要具备极高的网络信息化技能，掌握良好的信息化教学方法以及教学技巧，并不断提高自己的资源开放利用技能，通过这种方式，能够实现对教学资源以及学习资源的优化配置，更好地为教师以及学生提供服务，十分有利于提升高校青年教师的综合素质以及整体技能。

现阶段，我国对于“微课”方面所取得的研究成果通常是针对中小学领域，对于高校的微课研究还比较少，缺乏足够的关注度。第一届高校微课大赛启动了高校“微课”相关研究以及实际应用，同时，也意味着“微课”模式开始在高校教育教学领域中广泛应用，以推动高校教育教学资源的有效开发以及充分利用。②

所以，综合分析具体的研究内容，研究人员不但要针对具体的教学模式进行设计，组织相关教学实践工作，构建相关教学平台，而且站在青年教师的视角上，综合分析具体教学内容，以促进青年教师进步，突破各种教学难点为目的，着手构建科学的模拟式微课模式，供青年教师进行参考和学习，青年教师可以针对相关教学过程进行模仿，并制定突破教育教学难点的初步设计。所以，高校的“微课”研究必须要综合分析“微课”的核心价值，收集各种开放性教育教学资源，为学习型社会的构建提供相应支持，此外，还要通过“微课”，推动青年教师的学习和成长进步。③④

本次研究认为，“微课”模式之所以能够受到高校青年教师的认可和青睐，主要是因为该教学模式是由一线教师自己研究并独立开发的，建立在实际的教育教学基础上，是归纳和总结过去教学实践经验后的一种尝试，可以更好地满足青年教师的教学需要以及学习需要，促进青年教师的迅速成长，引导广大青年教师学会自主发现问题、分析问题并解决问题，有效驾驭整个课题教学工作。“微课”能够为教师的能力培养以及素质提升提供良好平台，而且能够适应青年教师的特点，满足其发展、成长需求，已经开始成为一种推动青年教师成长的新途径。

2“微课”网络平台及资源以及青年教师的成长

因为高校青年教师通常需要从事很多学科研究工作，其工作重点并不是教育教学理论方面，也不是教育理论知识学习方面，教师如果没有接受过专业的教育教学培训，是很理解各种教育教学规律的，青年教师的当务之急，是要找到顺利转型为教师，完成教师角色转换的正确途径，学习相关教育教学规律，熟练掌握各种教学方法。⑤

在传统教学模式中，教学内容通常包括各种各样的知识点，老师一般选择口头授课模式开展高职教学，学生在整个高职教学过程中处于十分被动的地位，传统的教学模式一般都比较枯燥和乏味，学生在该模式下很难理解相关知识。面对这种情况，老师们可以借助微课教学的手段，在制作教学视频过程中挑选一些动态性及趣味性突出的教学材料，赋予高职课堂教学足够的乐趣，激发学生学习兴趣，同时开拓高校青年教师的思维。此外，老师及学生在投入视频制作、学习的过程中能够自主选择暂停或者后退，能够保证视频制作的科学性和便捷性，更有利于提高学习的针对性和有效性。所以，以微课为基础的高职教学能够更好地适应阶段的高职教学需要，发挥显著的教学效果，同时能够适应高校青年教师的发展特点，有利于培养良好的教师综合素质。

2.1青年教师的特点决定其更容易借助“微课”来学习和工作

由于高职院校的青年教师在思想观念上十分先进，具备良好的创新意识，同时也具备较强的创新能力，其个人精力通常都比较充沛，对于新知识以及新理念的接受度较强，而且对于网络信息化技术的掌握较好，能够在短时间内学习各种新型教学方法以及技巧。其次，青年教师在文化水平上均比较高，具备良好的文化素质，具备较为完善的理论结构，思维也比较活跃，乐于接受新事物，因此能够更快地实现知识更新。再次，高职中青年教师仍然存在一些缺陷，最主要的不足是教师初入职场，在实践教学过程中对于教学技巧的掌握较少，缺乏教学经验，无法在教学实践工作中提高自己发现问题和解决问题的能力。最后，高职院校的青年教师未能充分理解和掌握各种教育教学理论，因为从事教育教学工作的时间较少，未能积累丰富的工作经验，无法有效解决教育教学过程中遇到的各种难题。

2.2“微课”模式的优势能够促进青年教师的迅速成长

针对“微课”，通常具备短效而精炼的特点，教学方式相对比较灵活，“微课”的应用不但能够创造一个良好的平台，供老教师就其传统教学理念以及教学技巧等进行展现，分享其课题教学经验，详细记录优秀教师的教育教学思想以及模式，而且能够形成一种科学的教学研究模式，供高校青年教师灵活组织和开展相关教学工作，投入教学研究过程，促使青年教师在研究过程中增强自己的教学技能以及综合素质，促进青年教师的健康成长。

因为“微课”在具体教学内容上包括的范围较窄，不能够存储大量的资源，而且教学工作持续的时间相对较短，所以，青年教师可以借助“微课”平台，顺利实现在线学习，有利于引导青年教师进行自我反省以及研究。高职院校的青年教师通过“微课”平台能够提高教学的真实性和具体性，开展科学的情境教学，进而促使青年教师在“微课”教学过程中逐步培养良好的教学理念，掌握科学的教学方法，形成自己独特的教学风格，青年教师可充分发挥自己的创新能力，在借鉴其他教师优秀教学经验的基础上，创造属于自己的“微课”教学模式，更好地驾驭整个高职院校教育教学工作。

在大多数人的观念中，教育是艺术行为的一种，具有一定的遗憾性，不管教师教育教学水平是高还是低，都会存在一些不足或者存在一定的进步空间。借助“微课”平台资源，青年教师可以开展有效的“微课”视频教学，从而再次以旁观者的角色理性对待自己的教学工作，观察整个教育教学过程，并在最短时间内对自己的教学过程进行归纳和总结，积累丰富的工作经验，及时纠正自己的缺陷及不足，不断完善自己的教学思路，改进教学方法等。“微课”教学就像是教师的镜子，能够为教师提供审视自我的良好途径，让教师意识到自己存在的缺陷和不足，也让教师清晰认识到自己在教育教学工作中的优势，从而促进整个教育教学效果的提升。⑥

3结语

综上所述，微课教学的开展能够为高职教育教学效率和质量的提高提供良好保障，能够创造丰富的教育教学资源，提高资源的整体利用效率。同时，“微课”教学能提高学生学习热情，激发其学习主动性，为其构建科学的自主学习平台，从而进一步提高学生的思维能力和逻辑能力。“微课”教学的开展能够为青年教师提供提升自我的良好平台，应用效果明显，应用价值很高。高校的“微课”研究必须要综合分析“微课”的核心价值，收集各种开放性教育教学资源，有效构建学习型社会，此外，还要通过“微课”，推动青年教师的学习和成长进步。

注释

①尹志宏.浅谈多媒体在物理教学中的作用[J].教育教学论坛，2012.14（2）：145-146.

②王元元，时勘.多媒体教学中学生认知负荷研究述评[J].现代教育科学，2012.16（12）：96-97.

③叶晓林，杨海波.认知负荷对驾驶行为影响的眼动研究[J].交通信息与安全，2012.11（6）：102-103.

④徐颖丽.将微课引入现实课堂教学的探索[J].课程教育研究，2013（7）：88-89.

微型课优缺点范文篇2

[关键词]高职；微课；教育；广西

中图分类号：G622.3文献标识码：A文章编号：1009-914X（2015）05-0261-01

2014年2月26日，国务院常务会部署加快发展现代职业教育，充分调动社会力量，吸引更多资源向职业教育汇聚。随后，人们探究各种途径以助推高职教育的发展，在2013年举办的首届全国高校微课教学比赛中，据《中国高校微课研究报告》（2014年）统计，来自全国高职高专组的参赛作品达到5955件，广西全区参与比赛的高校达30多所，其中在高职高专组推荐进入复赛的优秀作品有250多件。“微课”的探究和实际应用，将会成为发展广西现代职业教育的重要方式之一，开创广西高职院校教育教学工作水平新局面。

1.广西高职教育的现状分析

近几年来，广西加快发展区域型经济建设，坚持走新型工业化道路，积极拓展北部湾工业区的开发以及中国-东盟自由贸易区的交流合作。在教育方面，广西高职院校以“工学结合”为人才培养模式，培养高级应用型技术人才，结合区域地方性发展的特色，在教学过程中重点把握住学生对专业学习的实际操作能力，力图稳着眼于广西现代信息化的建设道路。微课教学，可以在精短的时间内讲明知识重点，以多媒体作为技术支持，受众者通过视频的方式在微课平台中学习和获得知识。这种新型的教学方式促进现代教育技术对教学的实际运用，同时也映射出广西高职教育在发展过程中部分现状。

（一）学生缺乏自主性的学习驱动

高职学生的学习特点是注重实践性，偏于动手操作，主动性不强，自我控制能力低。同时广西整体教育水平整体相对落后，高职学校的硬件设施投入相对薄弱。针对高职学生的学习特点，常规教学模式、有限的课堂教学资源不能满足高职学生主动学习的诉求，学习能得不到锻炼。从人才培养模式来看，高职学生需要在大学期间具备扎实的基础操作技能，从书本以外获得更多的实际应用知识，然而在现有的广西高职中缺少相应的辅教学资源平台提供自主化的学习探究。

（二）教师缺少多样化的教学资源

广西的高职教师现仍主要以课堂教学为主，课堂内有限的时间不能完全实现“教、学、做”一体化的教学模式，老师和学生之间需要建立更多的互动关系，以拓展学生的学习空间。此外，为加快广西高职院校“双师型”教师队伍的建设，具备理论型和实践型相统一的双向型素质，在实践探索中，要注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，需要走出教室通过丰富多样的教学手段来开启学生思维，帮助学生更好的成长。其次，广西高职教师提高自身修养的途径狭窄单一化，广西位于祖国的西南部，由于地理位置等因素，与其他省份、其他国家院校交流的机会较少，有限的教学交流和研究环境，会阻碍教师与时俱进的创新型思维开发，限制教师能教学水平的可持续发展，在传授知识时会局限学生对专业知识的认知广度。

（三）学校亟需加快信息化的建设步伐

信息化教学的实现为广大师生带来很大的快捷便利，广西区的高职信息化教学一直在发展的道路上，作为新兴的教学方式，在建设的过程中，会遇到很多困难，学校对信息化运用的全新意识不足，校园软、硬件资源建设不到位，专业技术人员师资短缺、教师对多媒体的使用技术水平普遍不高，信息资源管理保存不完善，信息教学资源平台的维护疏漏等。学校对信息化建设的力度仍需进一步加大，创造信息化校园新环境。

2.微课推动广西高职教育发展的优势

微课的形成并非偶然，它是近些年来信息化不断渗透进教育教学的必然趋势。早在1996年，中国的教育学者们就形成了网络远程教学的创新概念，建设“101远程教育网”利用网络教学平台，开设中小学的远程课程班，运用先进的多媒体制作手段把课程精炼在40分钟以内，打开了当时闭塞的教学资源大门。直到2009年，孟加拉裔美国人萨尔曼・可汗正式创办了微课模式的可汗学院（KhanAcademy），把课程浓缩在10分钟左右，在开放式的网络视频平台播放。近几年来，我国也加快微课建设的步伐，建设针对中小学的“微课网”、“中国微课创新教育社区”、“微课小灶”等一系列的网站平台，2013年举办的全国高校微课大赛第一次走进高校，对广西高职院校在教育教学方面起到了积极的作用：

（一）微课的“精短”提高教学效率

据教育部网站数据统计，目前广西高校共有61所，其中高职专科学校设有39所，占整体高校数量的64%。面对数量过半的庞大高职队伍，为加快高职教育教学的改革，高职学生在校三年学习到的知识和技能是否能应用到未来就业中去，真实服务于广西各行各业，促进区域经济快速发展，成为当下高职届关注的核心问题。微课运用短小精悍的特色来设计教学内容，符合高校学生注意力高度集中的可行时间范围，教师专注于一个教学点，把难于理解的理论浓缩成精华，让学生在短时间内高效率解决重点难点，更大化地吸收理解知识。微课能帮助教师合理分配教学时间，针对高职学生注重操作的学习特点，可以为学生留出更多的时间让知识作用于实践。据统计截至2013年12月，中国网民规模达6.18亿，全年共计新增网民5358万人。其中在校大学生人数占很大的比例。现代高职学生对网络有强烈的依赖心理，加之高职学生在校对未来发展就业的迷茫感，使得不少学生终日沉浸于网络游戏世界。微课以网络平台为优势，解决了学生在课下想学习而不知道上网学什么的困扰。可开发高职学生对探索专业课程知识以外的兴趣，师生通过在线观看、本地下载，或者手机在线可以在闲暇上网之余片刻随时随地学习。

（二）微课的“精巧”革新教学形式

由广西壮族自治区教育厅承办的“教育教学软件应用大赛”为广西的信息化教学带来了新气象。微课与之相比较，它可以在平时的教学过程中广泛运用，不再局限于部分教师的运用，解决了一些教师为比赛而准备的消极备课情况，让教师集体参与到信息化的教学过程中，体现了普遍性适用的特征。微课是以现代教育技术为支持手段的新型教学，以多媒体技术代替传统黑板，巧妙运用比如：Flash/Photoshop/Premiere/CorelVideoStudio/Authorware/Frontpage/office等各类软用“图、文、声、像”的表现手法结合课程进行设计。研究结果表明：在实景图片中，新物体的出现能够吸引注意力。信息化教学手段，将书本知识转变成生动的图像视频，可以提高学生学习的兴趣，也易于知识的理解消化。

其次，微课的巧还在于教师可以避免授课知识的重复性，基于微课视频的可重复播放性，教师通过前期精心录制微课视频，对知识进行解析。给学生们布置自学任务，在课下通过课程视频，反复听看，加强对知识的巩固、预习新课程。在课上，学生可带着问题与老师一起开展实际探究，一反教师对学生填鸭式的知识灌输。

（三）微课的“精致”推动教学发展

微课的得以致用，推动了广西高职教学发展。首先，微课加强了学生自主学习的能力。趣味性的教学形式，信息化的学习平台，丰富多样的学习资源都引导高职学生快乐地学习。其次，教师利用微课教学平台加强了同行之间经验交流。以往的学习交流会通过实践考察，比较浪费精力和时间，网络微课平台的体验学习，可方便地进行教学资源的共享，开启各省市高职教师之间封闭的研究模式，培养自我获取知识与更新知识的能力。同时，微课也在同步推动现代教育技术在高职学校的发展，尤其是广西高职学校，越来越多的教师采用微课教学，通过微课教学、开展微课比赛的形式来提高教师自身的教学能力和多媒体应用的水平，学校也会重视加大对现代教育技术的建设力度，为数字化校园时代创造更好的条件，起到互辅的促动效应。

3.微课推动广西高职教育发展策略

微课与广西高职教育相结合，是现代教育技术运用于教学的积极表现。要利用好微课达到“教、学、做”一体化的效果，实现现代职业教育落实“产、学、研”相融合的目标，微课在发展的道路中，仍需要一边探索一边前行。

（一）微课要走出课堂，作为实践教学特色课程

微课有助于特色实践教学。必须要紧密结合广西现展趋势，注重区域性特色，结合高职专业知识，注重对学生指向型的实践操作能力，以培养生产、建设、管理、服务第一线高级应用型人才为重点目标。让微课实现高职教学特色课程建设是一个很好的途径和窗口，它可通过课程录制来让情景重现，一方面解决了设备，实训场地局限性的担忧，另一方面微课视频可展示课上不能实现的实训操作实例，摆脱纸上谈兵的枯燥陈述，丰富课堂内容，在理论与实践相结合的指导下帮助学生掌握知识，同样利于教师真正向“双师型”迈步。

（二）进行网络交互式的探究学习

微课对于包括广西在内的全国高职学校仍是一种新型的学习方法和资源，所以在发展的道路上会存在一些问题，例如，微课教学缺乏互动性，笔者认为要加强网络交互式建设，一方面，需完善高职微课教学的网络在线评价系统的建设。学生观看微课后，可以在线与教师进行交流讨论，教师之间也可以在观看微课时为同行提出建议，相互进步。依据交互式的网络平台，在微课建设方面可以通过学生对各专业的需求力度，对课程的喜爱程度有针对性地制作调整。同时，微课教学可以链接全国各大高校的网站平台，与各高校的教师进行互动。另一方面，还要加强对微课课程的双向监督体系，在教学过程中，微课是辅的教学资源，老师可以利用微课给学生布置课后自主学习课程，微课的监督体系可以有效地监督学生学习，方便教师统计和分析学生阶段性的学习动向。教师也可接受学生对微课整体的评价和意见，从而更好地为下一步课程设计做准备。

（三）提高微课整体质量水平

在首届全国微课教学比赛中就提到要扎实推进数字化资源共建共享工作。高职学校对微课同样需要加大相关配套硬件设备的建设和系统资源管理。据网上搜索统计表明，在各省可公开的高校网络微课平台还没有正式启动，广西可以开展针对高职教学的微课网站平台，做好微课教学资源库建设、管理等功能模块，实现微课资源的快速上传、检索、归档、资源的多级分布式存储，要做好课程整体设计和规划，保证课程教学的连续性和实效性，带动广西各大高职院校，从课程制作、教学过程、比赛交流、理论研究等方面扩大微课在广西高职教学中的影响力水平。

此外，还要加强广西高职教师运用各类教学软件制作的培训考核，转变教师对现代教育技术的观念。在教学技能方面要勇于创新，拓宽思维，利用微课平台展现课程的特色和魅力。调动师生参与微课相关制作和竞赛，激发师生对微课教学的积极性。

参考文献

[1]《实景图片中大学生注意优先效应的眼动研究》.张雪怡.

微型课优缺点范文

关键词：微型试验；初中化学；应用探究

化学是一门要求理论与实际相结合的学科，很多的化学定理与化学公式都是经过前人无数次试验得出来的结果。化学实验作为化学学习中最重要的一个环节，在课堂上起着至关重要的作用。教师可以根据化学实验对课程内容进行讲解，使学生可以直观地学习课堂内容。学生也可以通过操作实验仪器，体会到化学知识与生活的联系，从而培养学习兴趣。然而传统的化学实验基本上都是使用玻璃器皿，仪器较大，又不便操作，导致化学课堂经常是教师一个人在讲台上自导自演，学生缺乏主动参与的热情，学习效果很难达到理想的高度。微型化学实验的出现在部分程度上改变了这一现状，学生可以通过几件微型实验仪器，就可以对生活中出现的化学现象进行解释，增强了学生的化学学习兴趣。在课堂上，学生也可以使用微型化学实验仪器，通过教师对课本内容的讲解，自己动手做实验，既增强课堂学习的趣味性，又可以有效帮助学生巩固课堂内容，加深学习印象。

一、微型化学实验的特点与优势

（一）操作难度低，使用试剂少。与传统的化学实验相比，微型化学实验有仪器小巧、便于操作、趣味性强的特点，使学生在化学课堂上可以自己动手操作。即便是在课后，学生也可以通过自己动手做试验的方法来巩固课堂所学内容，既激发了学生的学习兴趣，又能够以简便的方式使学生积极参与到课堂的化学学习中，从而提高教学效果。由于微型试验的仪器小巧，在实验过程中，所使用的化学实验试剂就相对较少，从一定程度上节约了化学药品的使用量，减少不必要的药品使用，节约开支，避免浪费，体现了绿色化学的教学理念，为减少环境污染作出了贡献。（二）改进教学模式，创新教育理念。初中化学的新课程中设置了许多简单的化学实验，其中很多实验学生完全可以独立完成，所以在化学课堂上，不再是教师在讲台上单纯进行知识灌输，或者教师在前面进行实验演示，学生完全充当的是旁观者角色。这样的教育模式并不利于学生掌握知识，整个化学实验过程中都是教师在进行化学实验操作，学生很难养成独立思考的学习习惯。微型化学实验在很大程度上改变了传统的课堂教学方式，通过学生动手参与课堂的化学实验，通过对化学实验的独立操作，培养学生独立思考的意识。学生还可以通过记录实验过程，进一步掌握实验过程中的注意事项，巩固所学理论知识，提高教学效果。微型化学实验不仅仅是指将传统的化学实验简单浓缩，而是从根本上改进了传统的化学实验模式，重新设计和改进化学实验装置，创新化学实验的操作过程，不仅改变了传统的教学模式，还是教育理念的创新。

二、微型化学实验在初中化学教学当中的应用策略

（一）联系理论知识与生活实际。化学中有很多理论都是从我们日常生活中得来的，初中化学的新课程中也设计了很多活动与探究的栏目，要求学生联系生活实际，使用日常生活中的物品，进行简单的实验操作，既可以帮助学生培养学习兴趣，又可以增强学生的动手能力，巩固所学知识。例如，学习“石灰石与稀盐酸反应”的实验时，教师完全可以发动学生寻找生活中含有碳酸钙的物质，比如用鸡蛋壳与食醋，这两样都是生活中的常见物品，学生完全观察将鸡蛋壳与食醋进行反应，也可以达到同样的学习效果，大大提高了学生对课堂的参与程度，培养了学生独立思考的能力。（二）充分利用废旧物品。微型化学实验对环境的保护不仅体现在药品使用量的减少上，更体现在改进化学实验仪器的使用上。充分利用废旧物品进行化学实验，既可以达到实验效果，又可以节约部分成本。例如，废弃的药瓶可以当作广口瓶。废旧的输液管可以当作导管等等，废旧物品的有效利用可以在一定程度上改善化学实验室的污染。在许多农村中学，很多学校面临经费短缺的问题，鼓励学生利用废旧物品进行实验可以解决部分经费问题，不仅进一步保证了师生的人身安全，又为绿色环保做出了贡献。微型化学实验使其在传统的初中化学实验当中具有相当大的优势，它小巧简便地使用装置，相对较少的药品使用和灵活的实验操作，都对激发学生的学习兴趣和改进教学模式有着重要意义。将微型化学实验合理应用到初中化学课堂中，是每一位化学教师的责任与义务。

作者:刘兴忠单位:甘肃省古浪县大靖教育工作站

参考文献：