新闻与传播专业评估范例(3篇)
新闻与传播专业评估范文篇1
几十年来，中国电视发展在经营方面主要表现出粗放式的经营传统，重视数量甚于重视质量，重视形式甚于重视内容。于是，规模数量增长过快，乃至出现重复建设，从业人员的素质和管理跟不上，这不仅造成大量的资源浪费，而且严重地影响到电视产品的质量。在封闭、垄断的环境下，电视或许能够维持自己的政治地位和市场份额，但是这种环境随着改革开放的深入和信息传播全球化的进程已经远离我们。电视不仅面对着其他传统媒体和网络等新型媒体的竞争，更面临着境外强势电视媒体的挑战，要想在激烈的竞争中立于不败之地，中国电视业必须从扩大规模数量为主转变为提高质量效益为主，控制总量，调整结构，优化资源配置，激发员工的活力。为此必须在电视业内建立一套有效的绩效评估机制，以评价员工对组织现在的和潜在的贡献，增强电视机构的持续发展的潜力。
南昌大学人文学院陈信凌教授奉献给大家的专著《国内电视媒体制度变迁与绩效评估研究》，是他多年来研究电视绩效评估的最新、最系统的研究成果，也是在他的博士论文基础上进一步修改而成的学术专著。该书的理论基础是制度经济学的制度变迁理论和电视传播学的基本理论，从这两大理论前提出发，结合他多年来关注的电视传播实践，对国内电视业界在绩效评估方面的最新尝试进行了全面的梳理。全书分为两个部分，前半部分在梳理国内电视制度变迁脉络的基础上，深入地探讨了中国电视媒体绩效评估的特殊性、重要性及可行性，进而从电视节目、电视频道和广播电视集团三个层次建构了三个绩效评估的基本框架；后半部分，则以江西省电视媒体运营的实际情况为对象，运用前述的理论与方法，以个案研究的方式，提出了针对江西卫星电视频道和江西省市两级的广播电视台的两个绩效评估报告。
陈信凌教授的创造性工作，在一定的程度上填补了国内电视研究的空白。这是国内电视绩效评估研究方面具有开创性的学术成果，其贡献在于对国内媒介经营管理特别是绩效评估方面的既有成果的全面梳理和整合，并应用于电视领域，在此基础上提出了自己的创见。作者从制度经济学的理论视野出发，基于电视媒体的特殊属性，对于中国电视制度变革过程的关键节点的剖析，以及针对电视媒体的不同层级的评估指标体系的构建，表现出作者对中国电视尤其是对江西电视运行的精准掌握，和对于绩效评估理论的深刻理解。该书不仅在理论阐述方面出新出彩，而且具有相当程度的可操作性。作者提出对江西电视业的绩效评估模式完全适用于其他省区的电视媒体，其现实性和应用价值自不待言，这种取向也应该引起学界的重视。
当然，本书也预留了需要进一步深化研究的空间，如制度变迁理论与电视体制变迁的关联，电视节目、电视频道、电视集团三个层次绩效评估指标体系的关系等。事实上，任何一项研究、任何一本书都不可能解决所有的疑难问题。在这个意义上，可以说本书的出版不是陈信凌教授研究的终点，而是他学术生涯的一个新的起点。我相信陈信凌教授会在这一研究领域写出更多的具有理论意义和实践价值的研究成果，我想这不仅是我，也应该是整个电视业界和新闻学界的期待吧。
（作者系华中科技大学新闻与信息传播学院院长、博士生导师，教育部新闻传播学科教学指导委员会副主任）
新闻与传播专业评估范文
媒介素养教育是指培养人们正确选择、准确理解、合理评价大众传播信息,并能有效利用媒介信息为其提供服务的教育。通过媒介素养教育,主要培养人们三个方面的能力:具有批判性地接受媒介信息的能力、独立思考的能力以及利用媒介为社会服务的能力。
当前在我国除北京、上海等少数高校有计划地开展大学生媒介素养教育外,国内其他高校对大学生实施媒介素养教育的寥寥无几。山东大学从2006年开始面向全校大学生开设了媒介素养教育通选课,受到大学生的热烈欢迎,为山东省内高校实施大学生媒介素养教育做出了有益尝试。总体来看,目前高校媒介素养教育还处在摸索阶段,针对大学生所开展的媒介素养教育活动还很欠缺,媒介理论知识以及系统的实践更多地集中在新闻传播专业相关的课程学习中。
首先,地方高校对大学生的媒介素养教育目的不明确,内容不系统,形式单一化。目前地方高校对大学生的媒介素养教育仅仅局限于表面,虽然有校园媒体、报纸杂志等,但主要目的是了解信息、丰富知识,媒介素养教育内容肤浅、零碎,形式单一。
其次,地方高校缺乏媒介素养教育的保障机制。目前,一些地方高校对非新闻传播专业学生的媒介素养教育缺乏明确的指导方针和相关的制度及计划;非新闻传播专业的教学计划中也未体现出媒介素养教育的课程设置;各班级的活动计划中更难以体现。
大学生作为一个特定的知识群体,处在社会化进程的重要阶段,他们求知欲强、兴趣广泛、参加社会实践机会少,在了解社会、人际交往、学习课外知识以及娱乐等方面对大众传媒依赖度较高,在地方高校中,许多大学生媒介行为出现偏差,如依赖媒介,沉迷于网络游戏、网络聊天、低级庸俗片等,主要是媒介素养缺失所致,究其原因是媒介素养教育的不足。
因此,构建大学生媒介素养教育评估体系,对当前实施的大学生媒介素养教育进行合理的评估,并不断推动大学生媒介素养教育的步伐具有重要意义。
二、大学生媒介素养教育评估体系构建
要构建大学生媒介素养教育评估体系,首先要分析构成大学生媒介素养教育的核心。目前,就国内高校而言,真正把媒介素养教育纳入大学教学体系的很少。复旦大学、上海交通大学等高校作了一些探索,上海交通大学把媒介素养教育的课程设计为四大单元:一是传媒素养的内涵、作用及其与个人的关系;二是当代受众对大众传媒应有的认识;三是大众传媒信息与社会发展和个人成长的关系;四是大众传媒的变革与发展趋势。也有研究者提出,大学生媒介素养教育要涵盖以下几方面的内容:一是媒介素养和媒介素养教育的内涵、作用以及媒介技术对人类社会进程的影响;二是媒介信息是建构出来的“真实”;三是媒介信息通常含有特定的意识形态、价值观以及商业动机;四是媒介信息的形式与内容密不可分,每种煤介都有独特的美学形式与符号特质。其教育目标应该是发展关于媒介的思想;建立对信息批判的反应模式;提高对负面信息的免疫能力;有效利用大众传媒帮助自己成长与进步。从已有的资料,我们可以看出对大学生媒介素养教育的构成关注的重点在于大学生通过媒介素养的认知和实践教育,从而培养出分析媒介和认识媒介的能力。具体的说,可以从四个方面来看大学生媒介素养的构成。
(一)大学生媒介素养教育的构成
1.认知教育
通过课程教学,要让大学生了解什么是媒介,媒介的功能是什么,大众传播的历史以及发展趋势是什么;了解媒介的意识形态属性和商业属性以及它们是如何控制媒介声音的传递;了解大众传播内容的生产过程,尤其是新闻“把关人”是如何根据一定的政治、经济、文化语境对传播内容进行把关的。认知教育的重点在于课程的设计和教学内容,那么对于大学生媒介素养教育的评估就离不开对教材、课程设计、师资力量的评估。
2.实践教育
大学生媒介素养教育的第二个构成要素应该是注重新闻实践能力的培养。通过实践教育,可以验证理论教学的效果。在具体实施上,可以从以下几个方面进行。
(1)进一步开放大学校园媒体,提高大学校园媒体与学生的互动能力。
目前,各高校都拥有齐全的校园媒体-广播、电视、校报、校园新闻网,尽管它们拥有一支力量较强的学生队伍,但是与普通学生之间的距离还是较大。因此,校园媒体可以通过制作互动类的节目等形式,让更广大的学生参与到校园媒体的节目制作与传播过程。另外,如果条件允许的话。也可以开放校园媒休,把校园煤体作为媒介素养教育的实验室,鼓励广大同学以团队的形式参与校园媒体组织的各种实践活动,制作个性化的媒介产品,并开展课题研究。
(2)充分发挥高校校园媒体学生记者团的辐射作用。
校园媒体的学生记者接受了一定的专业实践,因此,在实践能力的培养上,可以以学生记者团为中心,发挥学生队伍的辐射作用。通过第二课堂,开展丰富多彩的实践活动,比如通过制作班级小报、DV比赛、校园新闻博客等形式,让广大同学参与到整个制作流程中,从而提高他们的实践能力。
(3)选送优秀学生到社会媒体去实习实践。
媒体是大学生媒介素养教育的实习地,使大学生能更好地了解媒介在意义建构和信息传播中的运转,并参与其中,验证媒介素养教学效果。
3.分析、解读信息能力的培养
可以通过对国内外不同媒体对同一新闻事件的不同报道进行综合分析。.通过对差异点的发现与分析,解读为什么会出现这种差异:是什么导致了同一题材的新闻报道方式不同;报道的倾向性是什么,又是为什么会出现这种倾向,它们刻意彰显强调了什么,又隐藏了什么,这样的报道有什么特别的意图,有什么利益关系等等。这种案例教学法能够使学生对大众传媒的生产传播过程有一个更为直观和感性的认识,并在此基础上,提高对信息真假的辨别能力,看到信息背后的信息,发现新闻背后的新闻。
4.利用媒介能力培养
一方面,要通过第一、第二课堂的相互配合,通过课堂教学、讨论和媒介实践,提高大学生的媒介产品制作能力,尤其是在各种传播工具日益普及的情况下,大学生完全拥有足够的条件和可能去制作个性化的媒介产品,在实践中提高动手能力;另一方面,要通过对信息的分析、解读,敏锐地感知政治、经济、文化等社会领域出现的新变化、新趋势,并以此为基础,作出自我的角色定位、扮演,逐步完善自己的知识结构和能力结构,以适应社会的变化与需求。
(二)大学生媒介素养教育的评估的主体
1.各级政府
政府首先要在法令政策上引导媒介素养的提升,完善各项相关的法规,约束媒体的传播行为,保证媒介素养所需要的良好的社会环境。例如广电部出台的电视剧限播令、我国台湾地区实行的电视分级制度等,既维护了青少年身心健康,又兼顾了社会大众的收视权益,同时也尊重了电视从业人员的创作空间。其次,政府应持续关注媒介素养教育,对媒介素养研究给予资金和人才支持,并积极推进社区的媒体素养活动,使媒介素养走向人群。如大连市近年来支持了几项媒介素养的课题研究,使教育机构的媒介素养教育理论研究步入正轨。
2.科研机构
教育科研机构首先应该大力推进专业性的媒介素养教育。目前我国新闻传播专业的课程设置大多都是基本的专业教育,除了基础知识和一般技术以外,我们还要注重媒介批评、道德、法律的教育,为媒介素养的开展培养后备人才,同时编纂教材,以便媒介素养教育的专业性发展。其次要大力推广普及性教育。在高校可以开设全校选修课,课程不必专注于媒介技术的应用,主要培养学生的分析识别能力,对媒介信息的正确认识;同时可以与媒体互相交流,请媒体从业人员讲授实践经验等操作性知识,对媒体从业人员传授理论性的知识,将理论和实际结合起来。再次,要推动成立媒介素养委员会,领导和开展媒介素养活动;积极开展媒介素养调查,定期举办观摩活动;建立网络资源,举办专业论坛,与国外学者进行学术交流并加强的交流活动。上海的复旦大学媒介素养小建立了专门的网站,介绍媒介素养的理论研究、实际调查、学术动态等,起到了一定的普及推广作用。
3.民间团体
民间团体等非营利组织应该发挥自己的活力,通过组织各种活动来参与媒介素养教育体系的建构。我国台湾省开展媒体素养教育以来,许多民间组织发挥了很大的作用,例如富邦文化基金会、公共电视文化基金会等,他们都建立了专业性的网站,并且组织媒介素养教育活动,将媒体与受众联系起来,推广媒介素养教育,在整个社会中掀起了一股风潮。而在这方面,我国城市的民间团体还没有充分发挥作用,社区媒介素养教育活动极少,城市公民对媒介素养教育缺乏普遍认识,也难以获得媒介学习机会。
4.媒介机构
媒介机构是大学生媒介素养教育体系的实施主体。媒介机构占有媒介资源,利用媒介资源生产媒介产品,它既是媒介素养教育的实体样本,又是媒介素养教育中最具优势的主体。媒介机构自身的行为就是大学生媒介素养教育的“教科书”,同时媒介机构又可以最大力度地宣传和普及媒介素养知识。因此在大学生媒介素养教育体系的建构中,媒介机构是主力军,将发挥中流砒柱的作用。
(1)行为示范:提高自身媒介素养
首先,媒介内部形成制度规范。媒介内部的各种制度条文都有利于规范媒介自身的传播行为,例如:工作计划能明确媒介的工作方向和重点,突出媒介的特色;奖惩机制可以形成激励,促使媒介工作人员遵守规范;落实责任,避免失实信息和错误信息的产生,促进媒介专业水准的提高。
其次,媒介从业人员要提高自己的业务能力。不仅要具备选择、编辑、传播信息的能力。同时,也要具备媒介批评的能力,不仅仅是报道事实,还要分析事实,引导那些缺乏辨识能力的受众认识事实。
最后,媒介从业人员要坚持自己的职业操守。要认识到自己所从事的职业的重要性,要具备求证精神,不能盲目相信表面现象,要代替受众调查事件的真实性;要具备强烈的责任感,不要为了追求经济利益而传播虚假信息或有偿新闻,损害媒介自身的公信力。
(2)推广教育:利用自身传播优势
媒介机构要充分调动自己拥有的媒介资源,大力推广媒介素养的概念和内涵,促成全社会对媒介素养重要性的认识。可以在媒介中开设专栏,普及媒介素养的内容,呼吁受众关注媒介素养,并参与到媒介素养教育中来,使人们自觉行动起来,提高自身的媒介素养。同时,建立媒介素养教育研究的专业媒体,展示媒介素养教育理论研究的最新成果,推广媒介素养教育实践的成功经验。
(3)提供机会:打造素养教育平台
媒介机构可以针对大学生举办培训班,以先进的设备和丰富的实践经验来教育大学生。同时也可以通过发展新闻线人,让大学生发现新闻,给媒介提供新闻线索,并获取一定的报酬。这个过程可以使大学生了解到什么样的事件能够成为新闻,经过记者编辑的加工后,这一事件将通过怎样的形式表现出来。媒介也可以让大学生自己编辑制作媒介产品,选取有价值的,符合自身风格的作品发表。或者举办大奖赛,征集作品,鼓励大学生参与制作,使大学生从自身的实践中加深对媒介产品制作流程的认识。
5.大学生
与政府、科研机构、媒介机构和社会组织相比,大学生是相对分散的、无组织的,因此建构大学生媒介素养教育体系的行为必须是个体的自觉行为。大学生必须从被动接受的角色中走出来,积极主动地作为,促进自身媒介素养的提升。
(1)了解媒介行为
首先要学习如何选择媒介和信息,将有限的时间合理分配来接收信息,并确定选择什么样的信息,避免无用的、有害的信息造成时间的浪费和价值的错误引导。
其次,要了解媒介新闻和事实真相的关系。新闻来源于事实,但是由于不同国家的政治立场和文化背景,对同样的一个事件可以有多种解读方式,不同的媒介有不同的风格,在加工事实材料的过程中会透露出不同的信息。受众必须学习透过材料的累积来独立分析事实,在多种媒介的不同声音中保持清醒。
(2)参与媒介行为
大学生应该积极参与媒介的活动。我们生活在媒介的时代,媒介和我们自身的生存方式息息相关。大学生应该关心媒介,主动参与到媒介中,学习使用媒介发出自己的声音。大学生也可以组织联盟来对媒体的行为进行监督,对媒介产品进行鉴赏和评价,对媒介失范行为提出批评。
(3)健全知识体系
大学生要不断丰富自己的知识,成为拥有大量知识储备的人,对信息更具有分析判断能力,更能摆脱媒体的控制,形成自己的观点。
(三)大学生媒介素养教育评估机制
对大学生媒介素养教育的评估需要引入激励和惩罚机制,政府、学校、社会尤其是媒介对于大学生媒介素养教育的提高要承担不可推卸的责任,因为媒介本身承担着教化的功能。政府应鼓励、支持、引导大学生媒介素养能力的培养,尽可能的建立媒介素养教育基金会,并制定相关的政策;学校应从师资力量、课程设置、硬件设备、校园文化等方面对大学生媒介素养教育提供完善的媒介素养教育;媒介应积极提供大学生媒介素养能力培养的鲜活素材,同时要加强媒体从业人员的道德素养和职业操守,给大学生树立起榜样和模范作用;社会层面上要有媒介素养教育基地建设、媒介素养教育内容监督机构等。
注:本论文研究成果系浙江传媒学院媒介素养专项校级课题,编号:200803
参考文献:
[1]李苓.论中国媒介素养教育评估体系[J].社会科学研究,2005,4:186-189
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[3]郑保章,柴.我国媒介素养教育的建构主体及方式[J].新闻记者,2005,6:61-63.
新闻与传播专业评估范文
2006年12月1日，商务部政府网站工作会议在北京召开。会议透露，在国务院信息化办公室委托开展的“中国政府网站绩效评估”中，商务部网站连续4年蝉联部委类政府网站第一名。评估报告认为，商务部政府网站代表着中国政府网站发展的潮流，绩效水平遥遥领先于其他同类网站，已成为我国各级政府网站建设学习的榜样。其中，2006年1月创办的“商务新闻联播”受到商务人士的广泛好评，功不可没。本文拟对这一政府网站创新的范例作分析研究。
真实和原创：商务新闻联播的内容制胜法宝
对于新闻网站，内容的原创性与权威性就是核心竞争力。商务新闻联播作为商务部网站的一个重要组成部分，公信力与权威性是其赖以生存之本。商务新闻联播栏目多样，《商务要闻》内容涵盖商务部网站的重要政策信息，以及与商务工作相关的公开指示、领导讲话与重大商务活动；《商务动态》商务部各职能司局与业务有关的信息；《商务简讯》广泛采集商务部驻各地特派员办事处、驻外使馆经商处子站和各地商务主管部门的相关信息；《商务评论》则重在分析当前商务工作热点、难点、重点，发表指导性看法。
如何把真实性、原创性体现在这众多的栏目中，并且能够持续地保持下去，颇让网管们费了不少心力。因为，一直以来，大家对网络新闻诟病最多的就是虚假信息泛滥，重复信息同质化。可见，真实与原创是大家面临的共同难题。为了保证商务新闻联播内容的真实性，相关工作人员规范工作，严格审查把关，杜绝重复信息，避免“问题新闻”。在保证内容的原创性方面，商务新闻联播也作出了巨大而艰辛的努力。一方面依托商务部强大而丰富的信息资源与研发力量，政府新闻直接来源于自己，保证了独家性；一方面与商务部主管的国际商报合作，实行对新闻资源的交互开发与再利用。依靠传播的准确与快速，强化原创性与权威性，商务新闻联播的内容不断充实与深化，访问量快速上升，充分发挥了政府信息资源的质量优势。
越是专业的，受众却可能是最广泛的
商务新闻联播商务主题突出，选题均围绕商务部工作特点进行，因此其专业性特征不言自明。在某种意义上可以说，越是专业的、细分的，受众也可能是最广泛的。商务工作涉及投资、贸易的方方面面，关系广大经济人的生产生活，也的确存在广泛性的特征。但是，如何把专业的优势转化成广泛点击的力量却需要有一定的运作智慧。商务新闻联播在短短一年间创造了奇迹。有数据为证：在商务新闻联播的受众中，94.5%是来自商务部系统以外的社会公众。创新之路是如何拓展的？
一是特定角度与特定内容的结合。角度有时候是真正的新闻力量。商务新闻联播的所有新闻内容均有其特定角度，这就是以国际化视野，立足中国商务，推进中国商务工作健康发展。
二是专业的整合。事实永远是传播的主体，但在信息时代，如果身陷信息海洋而没有足够的理解力，那么面对一堆事实犹如一堆碎片，难以认识其要义，也就无法指导实践。商务新闻联播依靠采编人员的专业素养，依靠商务部的权威信息，既告诉你事实，也告诉你对事实的理解。
这里的专业整合包括两方面：一方面是编辑人员实力的整合。商务新闻联播编辑团队整合了商务部新闻办、政策研究室、国际商报的人才力量。另一方面是内容的整合。商务新闻联播的内容整合了商务部各司局、各地方商务机构、各驻外使领馆提供的第一手信息，还有对商务部各子站内容的整合。
用权威的言论搭建沟通的桥梁
对于中国互联网来说，言论功能活跃是一个突出的特点。中国互联网的舆论表达功能大大领先于其他国家，但理性、周密的言论并不占主流。商务新闻联播特设“商务评论”栏目，作者主要是商务部政策研究室的专家。他们深入分析当前重大商务事件，传递决策层信息，指导当前工作，取得了相当好的反响。比如，针对一段时期以来，有一些人认为外资对中国的自主创新不仅没有积极影响，而且还是消极因素的观点，商务新闻联播及时发表了《外商直接投资对技术创新功不可没》的言论，旗帜鲜明地表示：这种观点不符合客观现实，没有看到吸收外商投资所发挥的积极作用，是不正确的。该文摆事实，讲道理，从3个方面指出：外商投资是技术引进的主导力量，长期以来，外资企业一直是我国技术引进的主渠道；外商投资对科技创新的促进是逐步显现的过程，近些年来，随着我国市场体制的不断完善、科教水平的不断提高，外资对国内科技创新的推动和示范作用明显提升；外商投资企业正在成为中国创新体系的重要组成部分。该文进一步指出，要进一步发挥外商投资对科技创新的促进作用，更好地为国家战略服务，就必须做好两方面的工作：一是做好“引”的工作。二是做好“溢”的工作，充分发挥外资的技术溢出效应。
还比如，2006年5月29日，日本正式实施食品中残留农业化学品“肯定列表制度”，6月我国对日农产品出口就同比下降17.9%，为近年来少有，7月我国对日农产品出口继续下滑，同比减少1.8%。“肯定列表制度”对中国农产品对日本出口的不利影响有：出口企业贸易环境恶化；出口成本攀升、经营困难；部分重点商品出口风险陡增。商务新闻联播及时发表《积极应对日本“肯定列表制度”，促进我国农产品出口稳定发展》的言论，告诉相关农产品出口行业和企业，告诉广大农民，商务部与有关部门共同开展了一系列工作：一是积极进行对外交涉。二是组织大规模企业培训。三是启动行业预警机制。四是积极完善信保、信贷等支农政策，帮助农产品企业降低风险、提高竞争力。五是发挥行业组织作用，加强企业自律。并要求相关农产品出口行业和企业积极参与，做好自身的应对工作，减少风险和损失。这些言论，堪当政府与企业、与大众之间及时沟通的桥梁。
互动交流：流媒体的商务新闻联播指日可待
互联网对于受众的最大意义，可以说是提高了自身在传播过程中的地位，由被动的接受者变为主动的参与者。传播者与受众之间的传统关系发生了巨大的变化。同样，商务新闻联播创办仅短短一年，就收到了大量的读者建议。网站就是在贴近读者的指向中，在与读者的互动交流中创新发展的。