兽医临床诊断学概论范例(12篇)
兽医临床诊断学概论范文1篇1
【关键词】职业人群；布鲁菌病；检查
布鲁菌病(以下简称布病)是一种由布鲁菌感染引起的人畜共患传染病，是我国规定的职业病，该病有明显的人群分布特点。为了解呼和浩特市重点职业人群布鲁菌感染现况，并且做到疫情及早发现及早控制，为呼和浩特市制定布病防控措施提供科学依据，我市疾病预防控制中心在2011年7月至12月对本市部分畜牧养殖业、有机肥生产加工业、奶制品加工业等行业的545名从业人员进行了流行病学调查及实验室检测。1材料与方法
1.1一般资料选取2011年7月-2011年12月我市部分畜牧养殖业、有机肥生产加工业、奶制品加工业的从业人员共545名为调查对象，进行流行病学调查及实验室检测。
1.2材料使用由中国疾病预防控制中心传染病预防控制所生产的布鲁菌虎红平板试验抗原、试管凝集反应布鲁菌菌液。
1.3方法抽取调查对象前臂静脉血5ml，先用虎红平板凝集试验做初筛，将检测出的阳性血样进一步做试管凝集试验(SAT)，SAT滴度1：100(++)及以上者判为阳性，具体操作按国标文献［1］方法进行。对SAT阳性者进行流行病学调查，有持续发热，多汗，乏力，肌肉和关节酸疼，兼或肝、脾、淋巴结和肿大等症状及体征者确诊为病人［1］。2结果
2.1被检测的545名职业人员(545份血样）的中，虎红平板凝集试验初筛阳性24例，进一步做SAT，24例的SAT也全部阳性，但SAT滴度1：100(++)及以上者为6例，阳性率1.10%。
2.2SAT阳性者的流调结果1例SAT阳性者有临床症状和体征，上报布病诊断小组确诊为病人；另外5例阳性者目前无任何不适感，判定为布鲁菌隐性感染者。
2.3不同性别人群的感染情况本次调查男性511例，SAT阳性6例（1.17%）；女性34例，SAT阳性0例（0.00%）。
2.4不同职业人群的感染情况共调查职业人员545名，SAT阳性6例，阳性率1.10%。阳性感染者以兽医、清理工人、挤奶工人和养殖人员为最多见，具体职业分布，见表1。
表1布鲁菌病血清学监测职业分布
职业被检人数阳性人数阳性率
兽医16212.50%
清理工人1516.67%
挤奶工人3612.28%
养殖人员29920.67%
育种人员1100.00%
原奶品尝人员900.00%
粪便发酵工人3600.00%
其他人员*12300.00%
合计54561.10%
*注：其他人员包括化验员、畜牧营养师、设备工程师、巡查员、技术员、司机等。3讨论
布病是一种人畜共患的传染病，由布鲁菌感染引起，通过皮肤黏膜，消化道等途径传播［2］。畜牧业发达的地区布病流行较为广泛，人群感染率可高达12.13%［3］。近年来其发病率在我国有显著增高趋势，不仅严重影响了畜牧业及相关产业的发展，而且对人民健康构成了一定的威胁，引起了相关部门的高度重视［4］。内蒙古自治区首府呼和浩特市被称为中国的“乳都”，随着改革开放的不断深入和经济的快速发展，奶制品种类和数量也不断的增加，与之相关的产业如有机肥生产加工、动物毛皮的生产加工、牲畜贩卖运输屠宰交易等也迅速发展，畜牧业发展的同时，也大大增加了布鲁菌病在人间感染流行概率。
从本次职业人群布病血清学检测和流行病学调查来看，545名职业人员中有5例隐形感染者，1例确诊病例，其中2例为兽医，兽医接触布病母畜的机会多，在不知情的情况下，缺乏消毒及个人防护，在进行助产接羔和徒手处理流产物等过程中最易受到感染；2例为养殖人员，养殖人员接触病畜奶、皮毛及排泄物的机会比较多；1例为清理工人，清理工人接触病畜排泄物、皮毛的机会比较多；1例为挤奶工人，挤奶工人接触病畜奶机会比较多。此次调查化验员、畜牧营养师、设备工程师、巡查员、技术员等无感染人员，这与他们本身接触病畜的机会少且对此病的知识掌握的比较全面有关。这5例隐形感染者和1例确诊病例均为男性，主要因为从事兽医、畜牧养殖业等行业人员以男性为主，而女性职业人群从事化验员、畜牧营养师、技术员等工作，接触病畜机会少。
建议卫生部门要加强与畜牧部门的协作，积极大力组织开展多种形式的健康教育和健康促进活动，普及布病防治知识，提高职业人群的防护意识。相关部门要建立监管机制，加强市场管理，加强对畜牧流通环节的检疫，搞好畜间免疫和检疫，严格控制传染源的输入和输出，从根本上遏制疫情的发生和蔓延。
参考文献
［1］中华人民共和国卫生部.布鲁氏菌病诊断标准(WS269-2007)［M］.北京：人民卫生出社，2008：1，6-9.
［2］姜顺求.布病防治手册［M］.北京：人民卫生出版社，1986：62.
兽医临床诊断学概论范文篇2
[关键词]行为导向法畜牧兽医专业课程教学
自上世纪80年代，世界发达国家对职业技术教育的培养目标进行调整，探索符合中国国情且具有中职畜牧兽医专业教育特色的课程教学方法已成为当前提高教育教学质量的突破点。本研究针对中职畜牧兽医专业《牛羊病防治》课程教学中存在的问题引入行为导向教学法，旨在探索一种能够改善学生学习积极性、提升教学效果的教学方法，从而推动课程改革的发展。
1行为导向教学法的内涵
行为导向教学法又称为实践导向教学法，或者行动导向教学法，最初提出并推行行为导向教学法的是德国职业教育领域，行为导向教学法注重实践性教学环节，以工作过程为导向、任务为驱动，主要有如下特点：①整个教学过程是一个包括获取信息、制定工作计划、做出决定、实施工作计划、控制工作质量、评定工作成绩等环节的完整的行为模式。②采用以学生为中心的教学组织形式，教师的作用发生了根本的变化，即由传统的主角、教学的组织领导者变为教学活动的引导者、学习辅导者和主持人。⑧采用目标学习法，重视学习过程的质量控制和评估。由于行为导向教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界的专家所推崇。
2中职畜牧兽医专业《牛羊病防治》课程教学中存在的问题
2.1教学方法和手段单一。传统的教学方法简单单一，是一种单向式、填鸭式的教学方式，教师是教学活动的主体，学生处于从属地位，以教为中心，学无条件地服从于教。这种在黑板上和实训室中“诊疗牛羊病”的灌输式教学方法已经不能适应二十一世纪的中专生，严重的影响了教学质量，相当一部分学生上课只是走形式，表面上完成了学习任务，实际上大部分内容并没有掌握，更不能真正接触生产实践，不能理论结合实际、学以致用。笔者当地的畜牧兽医相关企业也认为现有教学模式下培养的毕业生专业水平和技术越来也差，不能适应未来的工作岗位。
2.2学生基础普遍差且缺乏学习积极性。众所周知，大部分中专生的基础差，心理脆弱，他们不是中考的失败者，就是学习的落后者，甚至少部分学生连初中毕业证都无法取得，长期以来他们在学习上倍感压抑，得不到别人的认可和尊重，使得他们对学习失去兴趣，缺乏学习积极性，而学习的积极性，是影响学习效果的直接内因。据一些老师反映，课堂上只有约40%学生认真听课，大部分学生以睡觉和玩手机为主。另一方面，学生学习的积极陛也在一定程度上影响着老师的教学积极性，学生爱学就多教一点，反之完成教学任务就可以了。
3.3考核方式滞后。目前中职院校专业教学考核方法还是停留在出勤情况、课堂表现、课后作业、段考、期考的层面上，而且考试的内容基本上来自于教材，没有与生产实践相结合，并不能真实的反映出相关技术的发展动向，简单的靠一个分数对学生进行评价，没有真正立足于能力本位作为出发点；实践技能没有作为教学重点进行考核，只是象征性的附带而过，这样就造成了学生过分的注重考试成绩，忽略了自主学习能力的培养，导致了学生分析问题、解决问题的能力低下，出现了一些在校成绩优异的学生到了企业却不能很好的胜任岗位职责的尴尬现象。
3.4教师实践经验欠缺。大部分专业教师都具有高学历，专业理论基础扎实，但实践经验缺乏，比如：有些老师在课堂上滔滔不绝，但到了临床上却一筹莫展，这主要是学校忽略了专业教师的培养所造成的。有些学校聘请的企业技术人员作为兼职教师，虽然在一定程度上缓解了老师实践经验不足的压力，但是由于企业人员没有足够的时间支持学校教学工作，所以专业老师实践经验不足的问题还是得不到根本的解决。
3中职《牛羊病防治》课程中引入行为导向教学法的实现方式
3.1转变教学观念，从教师以“教”为主变为学生以“学”为主。教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材、再完善的教学方法。其使用效果也会大打折扣。现代教学观认为，教学就是教师有效、合理的组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好、学得主动、学得生动活泼。以《口蹄疫》教学为例，传统教学法都是按照概况、病原、流行病学、临床症状、病理学剖检和防控措施的顺序，由老师一一讲解，学生边听边做笔记，在新理念的指引下，我们先给出一个病例，在老师指导下，学生进行病例的模拟分析、诊断，之后再将概况、病原、流行病学、临床症状、病理学剖检和防控措施的内容作为知识拓展，由学生自主学习，老师负责解答学生在学习中遇到的问题。通过转变观念，教学中老师的低位明显下降，学生的自主学习得到了凸显。
3.2加强师生间的互动交流，提高学生的学习积极性。近年来，中职院校生源质量普遍下降，学生对学习缺乏兴趣，甚至自信心不足、厌学等。如何激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性，把学生培养成为受企业欢迎的技术人才，是目前我们中职教育迫切需要解决的问题。本课题组老师通过加强与学生之间的交流互动，例如：老师课前准备大量的多媒体图片、视频和亲自处理的临床病例通过直观的形式展示给学生，让学生有身临其境的感觉，充分调动学生整体参与课堂教学的积极性，培养了学生的团对精神，明显的降低了睡觉和玩手机的现象；另一方面拉近了师生之间的感情，使得师生之间的互动更加和谐，更加能激发学生的求知欲，从而促进了学生学习积极性的提高。
3.3在教学实践中不断创新教学方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。在实施行为导向教学法中，首先由课题组的两位老师参加了相关的教改自治区级培训，同时参考了一些兄弟院校的成功经验，结合我校专业特点和学生的学情，进行积极实践与探索，不断创新教学方法。在《牛羊病防治》课程教学中，率先引入粘贴板教学法、分组讨论法、项目教学法、案例教学法、角色扮演法和头脑风暴法将原来非常枯燥的牛羊疾病诊疗知识转化为更加直观的、形象的、容易理解的内容，同时提高了学生的课堂参与度；另外，由于大量案例的引入以及实践课比例的提高使学生有更多的机会接触各种病例，通过长期的实践，很自然的锻炼并提高了学生分析问题和解决问题的能力。
3.4优化课程考核方式。考核方式的优化主要从考核内容和考核体系两方面加以开展。首先，考核内容的选择力求打破传统的试题类型，做到灵活多样并且紧密的联系生产实际，能够反应养殖企业的生产需求，将考核的重点放在学生分析问题和解决问题的能力上，而不是简单的追求―个考试成绩，这样安排具有刺激学生思考和综合应用各种能力的作用；其次，结合《牛羊病防治》课程本身的特点和专业人才培养目标，具体采取以下考核方式：①课堂考勤、学习参与度共占5%。②课堂提问和实践技能随机抽查占10%。③课堂笔记和课后作业占10%。④实践技能考核占25%。⑤理论考试成绩占20%。⑥赴养殖及相关企业参加社会实践占30%。
兽医临床诊断学概论范文篇3
[关键词]羊养殖链球菌病诊断与防治
[中图分类号]S858[文献标识码]A[文章编号]1003-1650（2014）04-0278-02
羊链球菌病多发于春季，尤其集中在2～3月份，恶劣的环境会加剧疾病的出现，羊群的密度、食草的质量和寄生虫的侵袭都会导致羊群体质的下降，加速疾病的生成。该病主要以患羊为传染源，以皮肤创伤和呼吸道为传染途径，发病率基本在20%左右，潜伏期大致为3～10d，病程为1～3d。
一、流行特点
羊链球菌病以带菌羊和病羊作为主要的传染源。病死羊的毛皮、骨肉都会成为散播病原的载体。本病最主要的感染群就是绵羊，山羊的感染数量仅次于绵羊。病菌主要入侵的就是幼羊以及怀孕后期的母羊。主要的传播途径就是呼吸感染、皮肤损伤接触和蚊虫叮咬等昆虫传播。该病具有明显的季节性，多发生于春冬季节，常常呈现出流行性，在未免疫的情况下，死亡率高、传播迅速、危害极大且经济损失惨重。
二、临床症状
感染该病的临床表现先是以菌血症的症状出现，羊的体温会上升到40摄氏度以上，最终导致生成了热性全身性败血症。病羊经常会出现呼吸困难、咽喉肿大、淋巴结节等症状，并且会伴随出现间接性的咳嗽、脓化分泌物和结膜充血等现象，呼吸困难、流涎不断、粪便松软并带有血液和粘液等状况也是伴随发生。甚至有时，病羊还会突然倒地、时起时卧、四肢痉挛和颈部肌肉痉挛等现象，孕羊会出现阴门红肿，多数会发生流产，通常在24小时内就会死亡，而且多是以体力衰竭或者是窒息而死。
三、病理变化
1.败血症
病羊感染病菌后的败血症表现就是尸僵不全，淋巴结肿大出血，咽喉气管黏膜出血，肺脏气肿、水肿，肝脏肿大并呈灰土样，呈大叶性的肺炎，有时可见到坏死病灶与胸壁黏连。肝脏肿大而且表面会出现少量的出血点，胆囊肿大，而且心冠沟有点状的出血点，肾脏皮质也会有出血点，而且会变软变脆，膀胱也会水肿，子宫粘膜和肠胃都会变小和结节，有的病羊大肠内容都会呈现出血浆样。
2.孕羊流产
如果母羊在孕期感染了羊链球菌就更加危险，本身孕期的母羊抵抗力就比较弱，再加上感染了羊链球菌会造成肠胃功能减弱和消化功能减退，而且由于羊链球菌的影响，母羊的子宫粘膜会逐渐地变小或者是结节，最终就会导致母羊的流产和死亡，这对于养殖户来说就是最直接的经济损失。而且，传染性也是很强，会影响到这个羊群的健康。
四、诊断鉴别
1.病料的采集
病料的采集是一个无菌操作的过程，主要涉及到了血液、胸水、脓汁、淋巴结、腹水、肝脏和脾脏等等器官的病变。
2.镜检
革兰氏染色阳性是可以通过镜检确定的。它是一种圆形或者是卵圆形的细菌，附着在肝脏和脾脏的抹片当中，呈现出单个的或者是成对的荚膜，伴有少数的菌体及短链，个数一般为三到五个。
3.分离式的培养
羊链球菌不适宜培养于普通的培养基，需要血液、葡萄糖和血清的共同滋养，而且该菌一定要在血液琼脂的平板上才能够良好地生长，直径一般为0.1到1.0毫米，颜色呈现为灰白色，边缘比较整齐，根据临床的症状，病理的变化以及周围实验室的诊断来共同确诊。
五、防治措施
1.提升放牧管理条件
放牧的管理条件一般以秋天养膘和冬天养膘为主，做好羊舍的防风保暖工作以及冬季防冻工作，防止羊的饲养密度过大。
2.寄生虫预防工作
牧场的工作人员一定要重视寄生虫预防的工作，一定要做好对羊群的场地选择和用具消毒工作。对于容易生成疾病的区域，一定要建立并完善起严格消毒的制度，消毒和饲养等环节一定要依靠专业的人员来操作，避免病原的侵入。
3.注射链球菌的疫苗
关于链球菌氢化铝甲醛苗的注射是十分重要的，一般情况下，应该在入冬之前就对羊群进行注射，剂量大约为3ml/头，对于三个月大的羔羊，要求在大约14到21d之后再进行免疫注射1次。
4.将患羊隔离
必要时一定要将患羊以及可疑的羊群进行隔离，对于饲养的场地以及相关的器械都应该认真地消毒，消毒的时候一般是用10%的石灰乳和3%的来苏儿或者是复合酚来按照1：300或者是1：200的比例来进行调配，羊粪以及污物一定要堆积发酵，无害化地处理病死羊。
5.检疫不可忽视
产地检疫以及引种检疫是十分关键的环节，一定是不能忽视的，控制疫病向非疫区的传送一定要严格地进行控制。对于一些引种羊一定要隔离地饲养，以便于提高他们的免疫力和抵抗力。在平时也可以适当地给羊群使用兽药，来降低羊群的疾病发生率。
六、治疗的方法
一般在早期可以采用抗生素进行肌肉注射，或者是将5%的葡萄糖以及生理盐水参入到青霉素和樟脑磺酸钠的药物当中，剂量要按照羊的体重来计算，首次一般是采用倍量的方式。并重的要根据具体的情况来适当地加量。严重的要用支持疗法进行输液或者是对症疗法，但是一般情况下治疗的效果都不是很理想。
对于一些特殊的病状，比如说肠毒血、羊快疫、炭疽、巴氏杆菌等临床病症的治疗一定要加以区分，避免造成不必要的误诊，或者是一些对人体的危害，一旦对造成伤害，将会是十分惨重的人力、物力以及财力上的损失，后果也是不堪设想的。所以，我们一定要重视该病的诊断和预防。
结束语
关于羊链球菌病的诊断和治疗是兽医界广泛关注的焦点，就当前的形式来说，羊链球菌病传播迅速，扩散范围广，给养殖户带来了严重的经济压力和可怕的健康危机，这种病一旦感染就很难治愈，所以，一定要加强对其生成的控制，希望畜牧业能够和医学界联手，控制羊链球菌病，提高畜牧业的效益。
参考文献
[1]栾海涛.羊链球菌病的诊断与防治措施[J].养殖技术顾问，2013，（5）：101-101.
兽医临床诊断学概论范文篇4
关键词:犬球虫;滴虫;混合感染;诊治
中图分类号:S829.2文献标识码:B
文章编号:1674-0432(2010)-05-0108-1
犬球虫和滴虫均属原虫类,属于寄生于肠道的寄生虫,各品种犬和幼犬均易感染,但是治疗药物却不相同,球虫一般常用磺胺类药,而滴虫却在临床少见,常采用甲硝唑类药物进行治疗。如果病情没有及时被控制,往往会造成犬群感染。2009年4月6日,一只腹泻的萨摩耶犬,经我医院综合检查,确诊为犬球虫和滴虫的混合感染。患犬得到及时治疗后,病情很快得到了控制,5天后痊愈。
一、发病情况
该犬为白色萨摩耶犬,雄性,60日龄,约5kg重。最近饮食较差,一直拉稀,而且越来越严重,有便血症状,渐进性消瘦。畜主用过庆大霉素和磷霉素钠治疗肠道的抗菌消炎药治疗后,症状仍未减轻。
二、临床症状
经视诊发现该犬鼻镜干燥,有贫血症状(可视粘膜苍白),精神萎靡不振,喜卧,被毛逆立,不愿走动。经触诊该犬偏瘦,皮肤松弛。经进一步检查发现,该犬呼吸、脉搏和体温(38.7℃)生理指数均正常,但是发现体温计上粘有血便,且排便后从口又滴了两滴血。
三、检验诊断
(一)细小病毒的检测
从气味上推测有细小病毒感染的可能,因此建议进行细小病毒检测。于是取了少量的患犬新鲜粪便用抗体金标液稀释后,静止3-5分钟,然后在反应板的检测物滴入口处滴入3-4滴检测物,等检测物充分扩散10分钟后,进行判断,检测结果犬细小病毒为阴性。
(二)球虫的治疗
据流行病学和临床症状,我们怀疑该犬有球虫感染的可能性较大,对该犬按球虫病进行了治疗。用吉林省恒达动物药业有限责任公司生产的万达金牌(成分为复方磺胺间甲氧嘧啶纳)注射液,按0.15m/kg的用量,一天一次的用法,进行肌肉注射治疗。同时,静注了300ml的复方氯化钠电解液、适量的能量合剂和强心药,食喂了鞣酸蛋白和维生素B1等药物。
(三)滴虫的检验
通过这种方式连续治疗了5天,症状减轻,状态好转,饮食有所改善。停药观察3天后,又出现便血症状。为了能准确的检测出病原体,对该犬通过实验室做镜检来确诊。取该犬新鲜粪便涂于载玻片上,使其自然干燥,进行瑞氏染色后,油镜下观察到梨型和椭圆型滋养体,两侧对称,前半呈圆形,后部逐渐变尖。腹面有两个吸盘,两个核,4对鞭毛,体中部有2个细长的滴虫。而球虫却寥寥无几。这个实验证明了初期的诊断和治疗是正确的,只不过考虑地不够全面细致,漏诊了有滴虫感染的因素。
四、治疗
(一)对症治疗
对该犬使用甲硝唑进行静脉缓慢滴注,按75mg/次用量,一天两次的用法。同时为了防止继发感染选用头孢塞肟钠、病毒唑、维生素B6、地塞用生理盐水稀释后进行静脉滴注治疗。
(二)要加强饲养管理工作
加强犬的饲养管理,及时清除剩余饲料,定期对犬舍进行彻底消毒,并给清洁卫生的饮水,食喂易消化有营养的食物。经上述方式连续治疗5天后,该萨摩耶犬症状明显减轻,病理特症基本消失,饮食正常。拉稀症状得以改善,粪便外观正常,经镜检犬滴虫为阴性。15天后回访未再复发,该犬的病已完全被治愈了。
五、讨论与小结
(一)犬滴虫病的感染途径为经口感染
犬因为误入被包囊污染的食物和水,就会感染消化道。该病由于确诊较早,病程未发展到出现包囊阶段,因此病情得到了及时的控制。本病初期症状一般不明显,较难确诊。所以,在犬的平时饲养过程中,就应加强饲养管理,对犬舍、饲用器具勤消毒,要做到早发现,早检查,早确诊,早治疗,早切断传染源,避免造成大的犬群感染。
(二)犬滴虫病的药物试诊
当发现犬有血便症状且用抗生素药物治疗效果不显著时,就应怀疑是否为犬滴虫病。最好采用镜检,确诊快。如果没有条件进行镜检的,可尝试用甲硝唑治疗试诊,如病情明显改善,即可确诊。
(三)要高度重视犬滴虫病的防治
由于犬滴虫病是一种人畜共患病,据报道,儿童日托中心将要成为滴虫感染的一个重要疫点。因此,要高度重视对该病的防治工作,有必要采取有效措施控制犬滴虫病的传播蔓延。
六、预防建议
(一)要保持好犬舍的环境卫生
要对犬定期进行给药驱虫,对犬舍及其活动场所要勤打扫,保持清洁卫生,阻断虫卵的侵入。要及时清理粪便,防止孢子化卵囊污染食物和饮水,并注意驱蝇除蟑,防止机械传播。绝大部分消毒剂对卵囊无效,用沸水浸泡、洗刷用具是最简单有效的防虫方法。
(二)要对犬进行隔离饲养
兽医临床诊断学概论范文篇5
关键词:兽医;行政管理;体制;改革;畜牧业
兽医担任着控制动物疾病、预防人畜共患疾病、保障动物食品质量安全的重要职责，在我国畜牧业发展以及国民经济持续增长中发挥着重要作用。兽医工作隶属于公共卫生工作，过去人畜共患病如狂犬病的发病率较高，兽医工作者在控制这些疾病中作出过重大贡献。如今，我国兽医行政管理体制难以满足新形势的发展要求，这对动物疫病防疫工作有着消极的影响，因此，加强兽医行政管理体制改革具有必要性。
1兽医行政管理体制
所谓兽医行政管理体制，即是动物疾病防疫工作的最高组织形式以及管理模式、人才队伍、管理疾病以及法律体系。不同国家有不同的兽医行政管理体制，但却有共通之处。国家兽医行政管理体制是否科学健全，关乎着该国畜牧业持续发展与公共卫生安全。国际公认的具有高效性与实践性的兽医制度为官方兽医制度，这是《国际动物卫生法典》中确定的兽医行政管理制度，它具有垂直管理与普遍性的特点。除此之外，还有执业兽医制度，执业兽医就是通过执业兽医考试并取得资格证、得到国家许可的兽医人员，他们不仅从事动物防疫与诊疗工作，还会担任动物保健与美容工作。官方兽医制度与职业兽医制度共同为国家兽医行政管理与公共卫生作出贡献[1]。
2我国现行兽医行政管理体制存在的问题
2.1机构设置不健全
部分地区动物卫生由多部门管理、分散承担，存在职责不清且重叠、管理效率不高的实际问题，导致资源严重浪费。
2.2基层防疫工作不到位
我国基层兽医体系薄弱，各乡镇配备的村级动物防疫员专业水平较低，大部分基层兽医条件艰苦，工资、待遇低，人才供给不足，用人机制与竞争机制显著不足，年龄断层非常厉害且被认可度较低；政府对基层兽医工作缺少关注与重视；兽医工作人员社会地位较低。
2.3缺少完善的法律体系保障
我国现行动物检疫防疫与动物食品质量安全法律法规还不完善，某些环节存在空白，很容易被不法分子为赢得私利而钻法律空子，不利于动物食品安全的发展。虽然我国颁布了动物防疫法、进出境动植物检疫法等，但与发达国家相比差异很大。
2.4政府部门对兽医工作缺少财政支持
我国中央政府与国家赔偿制度缺少足够支持，一旦有重大疫情，基层兽医无论是技术、机械还是人力与资金都很不足，无法达到扑灭疫情的目的。我国还未建立完善的兽医专业实验室，兽医行政体制与技术水平难以满足企业化、规模化的畜牧业。
3我国兽医行政管理体制改革建议措施
3.1要健全兽医行政管理机构
我国兽医行政管理部门要转变职能，深化行政审批制度，减少对微观经济活动的干预，加强宏观调控。改进市场监管并重视社会管理与公共服务。政府要建立健全的兽医行政管理机构，明确兽医行政管理机构主要责任，建立体制机制并落实监管责任。上级兽医行政管理机构要为下级机构负责，为他们提供技术指导与监督。政府要提高兽医技术水平并健全各级兽医支持体系，增加国家兽医实验室建设力度，对地方实验室统筹规划。
3.2加强基层兽医人才培养
要加强兽医高等教育与职业教育，为人力资源储备提供保障。要提升从业人员素质、加强兽医科研力度、完善动物疫病控制手段，健全风险评估机制，提高科学防治水平。从培养临床兽医技术人才来看，学校要建立兽医实验室、教师要将理论与实践相结合，国家要给予足够的硬件与软件支持。政府要增加对兽医工作的经费投入，不仅保障财政支持，还能增加青年人才投身兽医行业的积极性。
3.3推行执业兽医制度
兽医管理部门必须推行官方兽医制度，普及执业制度。根据国家规定加强业务培训，提高兽医从业人员的综合素质与业务水平，要经过资格认证或者政府任命等程序，对于进入兽医队伍的工作人员必须经过培训与考核。兽医行政管理机构可效仿美国等国家的做法，通过相关法律，将官方兽医与执业兽医联系起来，让他们联系起来共同工作。
兽医临床诊断学概论范文
兽医内科学;案例式教学法;教学方式;教学改革;教学质量
摘要:
兽医内科学是一门综合性应用技术学科，要求理论与实践并重。在兽医内科学教学中运用案例分析法，能有效调动学生主动学习的积极性，提高学生自主学习、应用理论知识解决临床问题的能力，从而提高教学效果。笔者就案例式教学法在兽医内科学理论教学中的应用进行阐述，旨在为深化教学改革、提高教学质量提供参考。
兽医内科学是研究动物非传染性内部器官/系统疾病、营养代谢性疾病和中毒性疾病为主要内容的一门综合性临床学科。兽医内科学涉及面广、整体性强，是兽医临床学中各学科的基础和主干课程，并与它们之间保持着密切的联系［1］。同时，兽医内科学也是国家执业兽医资格考试的重要部分，学好内科学与否直接关系到学生临床门诊中理论联系实际的能力，对常见病、多发病的诊治能力也关系到能否通过国家执业兽医资格考试成为一名合格的兽医师。传统的兽医内科学教学只是教师授课与板书、多媒体相结合，教师从概述到病因、发病机理、症状、病理变化、诊断及防治等过程进行讲述，缺乏师生互动性，学生上课缺少主动性，教师对学生掌握知识点的程度不了解，学生不能发挥教学中的主体作用，虽然考试成绩尚可，但是临床解决实际问题能力较欠缺，缺乏临床诊断思维能力，对常见病的初步诊断和治疗的知识模糊;因此，提高兽医内科学教学效果和教学质量，使学生主动掌握临床知识，激发学生主动学习的积极性是每个兽医内科学教师都非常关注的问题。案例教学法是通过模拟真实的事例，让学生在特定的情境中进行体验、分析和决策，从而培养他们独立思考及解决问题能力的一种教学方式［2］。该教学方式具有明确的目标性、深刻的启发性、突出的实践性、充分的自主性和较强的综合性，与传统理论教学“授人以鱼”的教学方式相比，案例式教学更注重“授人以渔”。因此，笔者着手在兽医内科学这门专业课程实施案例式教学方法，打破以前单纯“从理论到理论”的教学模式，以案例来论证理论，从源头设计方案、在课堂实践中实施、通过问卷调查发现问题、不断充实完善方案等等方面入手，着重在于探索如何设计出更为符合兽医内科学课程特点的案例式教学方法，使兽医内科学的教学更为生动活泼，促进兽医内科学课程的教学改革，提高教学质量。
1案例式教学的实施方法
案例的设计案例式教学中病例的恰当选择是成功的关键，并要精心设计教学内容，主要可遵循以下原则。
1．1紧扣《国家执业兽医资格考试》大纲要求病例选择要有利于学生基本知识和基本技能的培养，重点围绕考试大纲的内容，引导学生理论联系实际，运用所学知识对病例进行分析，明确鉴别要点，分析辩证要点，学习药剂的运用，提高临床技能。
1．2针对常见病、多发病兽医内科学课时有限，教学内容多，教学对象是本科生，教学目的是使学生学会临床常见病的诊治。复杂疑难杂症病例不仅会使学生产生畏难情绪，而且达不到良好的教学效果。案例编排一般先易后难，逐步深入。
1．3丰富多彩，激发兴趣病例的选择要具有多样性，可以是国内外经典兽医内科学书籍中介绍的病例，可以是成功诊治病例或失败病例，可以是完整的诊治具备的病例或有侧重的不完整的病例，可以是文字图片形式或视频形式还可以在互联网上某些知名兽医专家的微博或网站中下载相关病例。如日本的《兽医杜立德》是世界上第一部关于兽医的电视剧，选取电视中典型兽医内科学的镜头和片段，制作多媒体课件，请学生寻找诊断线索，目的是使学生熟悉兽医内科学某些疾病的临床表现和诊断依据。总之，医案的选择不仅是为了丰富教学内容，更要有利于拓展学生临床思维。
2教学的组织
教学实施方法可有三种形式:以讲述为主插入案例分析(主要用于教学初期);以问题为主导引入案例分析(主要用于教学中期);以案例为中心组织小组讨论(主要用于教学后期)。而对以案例为中心组织小组讨论，则需要精心准备。授课前制订确切的课程进展计划，由于案例资料大多与教材内容不完全一致，提前1周将准备的案例资料提供给学生，给学生充足的预习准备时间，结合案例资料进行相关知识的查阅、讨论和预解答。授课时，教师首先简单介绍讲授章节的教学目标和重点内容，然后为学生提供讨论案例，学生结合正常和基本病变部分基本知识和理论的学习，对病历资料进行系统深入的分析。在整个教授过程中，教师以主持人的身份逐步引导学生结合所学知识由浅入深、由局部到整体地对案例资料进行分析，提出探讨的主线。学生们通过前期预习和查阅资料，在教师的引导下逐一解决提出的问题，并初步掌握案例所在章节的重点内容。对于学生回答不完全或者是存在争论和分歧的问题，教师从专业角度引领学生逐步理顺问题的关键点，使问题答案明确。通过对案例的分析和问题的解答，教师在无形中将本节内容的知识点教授给学生，学生在热烈的探讨中较全面地掌握兽医内科学知识，同时熟悉相关课程的专业知识。随后，教师针对案例进行的总结就是对该章节内容的系统复习。
3案例教学法在兽医内科学中应用举例
3．1以讲述为主插入案例分析以呼吸系统疾病中的大叶性肺炎和小叶性肺炎讲解为例:大叶性肺炎是以支气管和肺泡内充满大量纤维蛋白性渗出物为特征的急性炎症，又称纤维素性肺炎。病变起始于局部肺泡并迅速波及肺脏的整个或多个大叶，临床上以稽留热、流铁锈色鼻液、肺部出现广泛浊音区和定型经过为特征。胸部听诊和X线检查结果均随病程的变化而变化。小叶性肺炎由非特异性病原微生物感染引起的以细支气管和肺泡内浆液渗出和上皮细胞脱落为特征的炎症。由于肺泡内积聚由脱落的上皮细胞、血浆和白细胞等组成的卡他性渗出物，因而又称卡他性肺炎。炎症首先始于支气管，继而蔓延到细支气管及其所属的个别或多个肺小叶，临床上以弛张热或间歇热，咳嗽、呼吸数增多，叩诊有局灶性浊音区，听诊有啰音间或捻发音等为特征。X线检查肺野为大小不等的小片状云雾样阴影。此时插入如下病例。病例1:马，食欲下降，咳嗽，呼吸困难，流黏液性鼻液，体温40．1℃，叩诊胸区出现灶性浊音区，胸部听诊有湿啰音，病灶部位肺泡呼吸音减弱。本病最可能的诊断结果是什么?病马的热型最可能的表现是什么?病马的X线检查最可能出现什么影像?病例2:中国荷斯坦奶牛，4岁。主诉最近几天精神沉郁，心跳加快，食欲下降，反刍、嗳气减少，瘤胃蠕动无力，瘤胃内容物黏硬。咳嗽明显，流浆液性鼻液，喘气，耳尖、角尖发烫，越来越严重。若体温一直维持在41．2～42．0℃之间，肺部听诊左侧肺脏肺泡呼吸音大面积消失，在肺脏中后部有明显支气管呼吸音和干啰音，该病的诊断结果是什么?该病叩诊检查结果应该是什么?该牛所流的鼻液最应该为什么状态?若进行血液常规检查，最可能出现的变化是什么?此时治疗应避免的措施是什么?病例3:犬，体重10kg，精神差，食欲下降。初流浆液性鼻液，随后流黏液性鼻液，痛性咳嗽，呼吸频率为40次/min，体温在40．0～41．5℃之间波动，叩诊胸区一侧肺脏出现灶性浊音区，胸部听诊有干啰音、湿啰音和捻发音，病灶部位肺泡呼吸音减弱。本病最可能的诊断是什么?病犬最可能表现为什么热型?病犬的血常规检查最可能出现结果?卧位X射线拍片，显示什么影像?如果请你治疗，应避免的措施是什么?
3．2以问题为主导引入案例分析以营养代谢性疾病为例:在现代畜牧生产中，把以生产人类食品为主要目标的动物如奶牛的饲养纳入工业生产范畴，使其最大限度地满足人类物质生活的需要。但畜禽毕竟是一种活的有机体而不是机器，在工厂化生产中，在高产目标下，动物经常处于饲喂和管理方面不能适应高产目标所需要的特殊的生理性和代谢性要求的状态，很容易发生营养代谢紊乱。比如:奶牛在产犊后，是否会有特殊的生理性和代谢性要求?如果没有达到，是否会出现营养代谢紊乱?包括哪些种类的营养代谢紊乱?学生回答如“糖、脂肪和蛋白质代谢障碍”，引出奶牛酮病。奶牛酮病是指奶牛在产犊后几天至几周内由于体内碳水化合物及挥发性脂肪酸代谢紊乱所引起的一种全身失调的代谢性疾病，其特征是血液、尿、乳中的酮体含量增高，血糖浓度下降，消化机能紊乱，体重减轻，产奶量下降，间断性地出现神经症状，在此处导出如下病例。病例1:中国荷斯坦奶牛，4岁，体重450kg，1周前顺产，现发现该牛精神沉郁，食欲下降，逐渐消瘦，乳汁减少。临床检查反刍减少、无力，瘤胃空虚，5min蠕动3次，且蠕动无力，粪便干，外覆黏液。常见分泌物，肿胀，尿液和乳汁起泡沫，煮乳汁和尿液时发现有烂苹果味。最应怀疑的疾病是什么?若要进一步确诊，最必要的检查项目是什么?该牛实验室检查，应该出现的一个重要实验室指标是什么?治疗该病，最有明显效果的措施是什么?要预防该病的发生，最常采用的主要措施是什么?此外，学生还可回答引发“矿物质代谢紊乱”，引出奶牛产后瘫痪。奶牛生产瘫痪是奶牛分娩前后突然发生的一种严重的代谢性疾病，其特征是低血钙、全身肌肉无力、知觉丧失及四肢瘫痪。奶牛生产瘫痪主要发生于饲养良好的高产奶牛，而且出现于一生中产奶量最高时期(5～8岁)，此病大多数发生在顺产后的3d内(多发生在产后12～48h)。在此处导出如下病例。病例2:高产奶牛顺产后出现知觉丧失，不能站立，首先应考虑哪种疾病?
3．3以案例为中心组织小组讨论例如，在兽医内科学教学后期，中毒性疾病是国家执业兽医资格考试的重要考点，也是临床上的常见病。但学生对各种毒物中毒的病因及症状不易区分，此处可以多留一些时间，插入病案进行讨论。首先介绍各种毒物中毒，然后插入如下病例。病例1:奶牛食入大量刚收割的青绿饲料，突然出现流涎、腹泻、腹痛、肌肉震颤、瞳孔缩小，据此症状，最有可能发生的疾病是什么?组织学生对病例进行讨论，设定问题进行回答，如病例1中病史提示什么?症状提示什么?通过病史和症状讨论该病的病因是什么等等。“流涎、腹泻和腹痛、瞳孔缩小”为M样症兴奋，“肌肉震颤”为N样症状，根据这些临诊症状，结合可能接触有机磷农药的病史“食入大量刚收割的青绿饲料”，即可做出有机磷中毒的初步诊断。另一种农药———有机氟中毒时，出现的症状是中枢神经系统障碍和心血管系统障碍。青绿饲料在经过不恰当的堆放和蒸煮后，或者施用硝酸盐后才会使动物出现亚硝酸盐中毒，并且亚硝酸盐中毒时表现的症状为可视黏膜发绀、呕吐、血液颜色黯黑和呼吸困难。如果采食的是富含氰苷的青绿饲料而引起的氢氰酸中毒，那么动物所呈现的症状则应该是极度不安、张口伸颈、四肢强直痉挛、呼气有杏仁味、血液颜色呈鲜红色和病程短等。如果是霉菌毒素中毒，则应该是饲喂一段时间后才会出现中毒症状。各种霉菌毒素的中毒症状均不相同，也和题干所提示的症状不符。瘤胃酸中毒则是由于食入大量谷物或者精料，且症状也不相符。这样通过相应病例的讨论，学生可能对中毒性疾病的重点就有所把握。
4案例式教学的效果
案例式教学是由师生在课堂上共同完成，因而进行案例式教学的课堂既是学生各抒己见的考场，也是教师展现知识与才华的舞台。与传统的讲授式教学方法相比，案例式教学方法的教学效果更为显著。
4．1提高教师的教学能力通过案例式教学方法的实施，深刻体会到“要给学生一杯水，教师要有一桶水”的内涵。教师想要讲好一堂课，必须要同时具备深厚的文化底蕴、扎实的专业知识基础、较高的专业理论水平以及较强的业务能力。这就要求教师本身要具有丰富的临床实践经验和较高的临床技术水平，同时不断地接受继续再教育，不断更新知识，充实自己，并及时地了解和掌握学科领域内的新观点、新技术以及与专业相关的人文社会科学知识等。在教学过程中，教师要引导学生自主分析问题，梳理学生的不同观点并对其进行归纳总结。由此，使教师的教学艺术得到很大的提高，驾驭课堂的能力得到充分的锻炼。这才是一种真正的“教学相长”的教学方式。
4．2改进教师的教学方法在案例式教学中，教师是其中的一分子，学生更是其中重要的角色。以往的填鸭式教学，似乎已不能适应当代的大学教育。使用案例式教学法，通过课堂上的讨论，改变了传统兽医内科学课堂呆板的讲解形式。内科学理论讲述的大多都是枯燥的看不到的东西，案例式教学法能让学生看得见、听得懂，使学生易记、易学，增加了内科理论教学的生动性和趣味性。
4．3培养学生主动学习的能力案例式教学能充分调动学生的学习积极性，使学生把兴趣集中到进行案例讨论的各个环节，锻炼学生主动学习的能力，其中最重要的环节就是进行分组讨论。进行分组讨论准备不仅能培养学生的独立思考能力和口头表达的能力，还能培养学生的沟通、协调能力和团队合作精神，综合培养学生解决问题的能力，并发展学生自主学习和终身学习的能力。在进行病案讨论的过程中，学生通过听取不同小组的不同见解，一方面可以从不同的角度来认识、分析疾病，另一方面可以使其感受到自己与同学之间的差距，提高其学习的动力与积极性。
4．4锻炼学生的兽医内科学的辩证思维能力学生通过课前对病例的认真研习，逐步养成自主学习、独立思考的好习惯，一方面使学生能将书本上的知识进行融会贯通，另一方面还能提高学生的内科辩证思维能力。尤其在分组讨论的准备环节，学生在准备过程中对病例所涉病症的兽医内科学理论及相关知识点要进行全面的了解和认识，在讨论过程中不断巩固所学的兽医内科学理论及相关知识点，同时在分析中又锻炼了学生的兽医内科学辩证思维能力。同时通过对病例连贯的综合讨论和讲解，让学生能真实、完整地掌握现代兽医内科学诊疗的完整程序，感受到兽医内科学治疗方法的确切疗效，并激发学生学习兽医内科学的兴趣，增强对学习的信心。
4．5活跃了课堂气氛在教学过程中遵循“教师为主导，学生为主体”的指导思想，使教师由“教”向“导”进行转化，即引导学生在学习知识的过程中，使学生以“主体”的身份更加注重自身能力和素质的培养。案例式教学法使枯燥、深奥的理论知识富有了趣味性、生动性，变得易学、易记，同时使课堂变得生动活泼，让学生真正变成了课堂的主人，从而使学生在学习兽医内科学时感到轻松、直观、有临证感，并能取得良好的学习效果。
5小结
古语云“授人以鱼不如授人以渔”，故在教学过程中，应突出学生是学习的主体，最大限度地发掘他们的潜力，使他们既能掌握基本、必需的知识，又能获得主动学习知识、不断充实自己的终身学习的能力。因此，开展兽医内科学案例式教学改革研究与实践，目的是转变“以课本、教师为核心”的教育思想，改变“填鸭式”教学方法，解决学生“高分低能”(理论考试分数较高，但临床思维能力、自主学习能力、实际沟通能力较弱)，进而提高兽医内科学教学质量。
参考文献:
［1］王建华．家畜内科学［M］．4版．北京:中国农业出版社，2010．
兽医临床诊断学概论范文1篇7
[关键词]冰荷合剂；炎；临床观察；湿热证
[中图分类号]R75[文献标识码]B[文章编号]1673-7210（2008）04（b）-110-02
炎是男性的常见病、多发病之一，中药冰荷合剂具有清热利湿、杀虫止痒的功效，对湿热下注型炎有明显的疗效。笔者2006年2月～2007年10月用冰荷合剂治疗湿热型炎60例，同时用西药作为对照。现将结果报道如下:
1资料与方法
1.1实验设计
采用随机对照的临床实验方法。病例均来自湖南省湘潭市中心医院男科门诊，其中，治疗组60例，对照组60例。治疗组年龄(31.02±8.59)岁；对照组年龄(31.82±9.40)岁。两者比较差异无统计学意义（t=0.49，P＞0.05）。
1.2病例选择
1.2.1诊断标准炎诊断标准参照《临床皮肤病学》[1]制定。根据症状、体征和实验室检查等分别作出诊断。炎湿热证诊断标准参照《中医男性病学》[2]制定。
1.2.2纳入病例标准符合炎西医诊断标准和中医湿热证诊断标准，年龄18～50岁，自愿参加临床观察的患者。
1.2.3排除病例标准①过敏体质及对本药物过敏者；②可疑外用药物或引起者；③合并有非淋菌性尿道炎、淋病等其他可能干扰结果的性传播疾病患者；④长期使用广谱抗生素、皮质激素及糖尿病等系统性疾病和恶性肿瘤患者；⑤治疗期间随意中止或更换治疗方法及药物者。
1.3随机分组及治疗方法
在随机排列表中任意指定一行开始，按就诊顺序依次赋于患者，尾数为奇数及偶数者分别分入治疗组和对照组。治疗组：将冰荷合剂(冰片、薄荷、青蒿、花椒、龙胆草、苦参等加水浸泡0.5h后，煎药机煎煮2次，煎煮时间分别为1h、40min，合并煎液，过滤浓缩至每毫升药液相当于1g生药量，10ml/支)用温开水稀释2倍后外洗，并浸泡15～20min，每日2次，2周为1个疗程；对照组细菌性炎选用广谱抗生素如头孢羟氨苄等；念珠菌性炎用2%酮康唑洗剂清洗或特比萘芬软膏外用，余同治疗组。夫妻间忌行。
1.4观察指标
1.4.1中医证候评分评价根据分泌物、黏膜损伤、自觉症状，均按4级评分法评分，参考舌脉的变化。
1.4.2细菌或真菌学评价清除为细菌和真菌镜检及培养阴性，未清除为细菌和真菌镜检和（或）培养阳性。
1.4.3疗效判定标准[3]痊愈为中医证候主症消失，细菌和真菌镜检及培养阴性，疗效指数≥95%。显效为中医证候主症消失，次症明显减轻，疗效指数≥70%，细菌和真菌镜检及培养阴性。有效为中医证候主症、次症减轻，疗效指数≥30%，细菌和真菌镜检和（或）培养阴性或阳性。无效为中医证候主症、次症无减轻，疗效指数30%，细菌和真菌镜检和（或）培养阳性。百分率计算方法:(治疗前总积分-治疗后总积分)/治疗前总积分×100%。痊愈加显效，计算临床有效率。
1.4不良反应
详细记录治疗期间任何不良反应。
1.5统计学方法
采用SPSS软件包，进行t检验和χ2检验。
2结果
具体结果详见表1~3。
2.1资料的均衡性比较
在所有符合纳入标准的120例患者均顺利完成试验。研究初期二组患者的年龄、病程、、频率、包皮过长或包茎、炎类型、症状各单项积分及总积分均衡无显著性差异（P＞0.05）。二组患者入组时的基线资料，详见表1。
2.2二组治疗前后炎中医证候各评分的变化
经过统计分析，治疗前湿热证炎综合评分和各单项评分两组比较无显著性差异（P＞0.05）。治疗前后同组两两比较，均P＜0.01，提示两者均具有一定的临床效果。治疗后两组比较，两者在中医证候总评分、瘙痒评分、红斑评分上比较，差异具有统计学意义（P＜0.05），提示治疗组在减轻瘙痒症状和红斑症状及总的临床症状上优于对照组。
2.3二组治疗前后临床疗效比较
经χ2检验显示治疗组在临床有效率方面优于对照组，P＜0.05，说明冰荷合剂治疗湿热证炎疗效优于对照组。而两者在细菌和（或）真菌清除上没有显著性差异。
2.4副作用
治疗组有1例出现1个性轻微的刺激反应与灼热感，继续使用未见再度发生。对照组有1例出现接触部位红斑、渗出、糜烂及瘙痒加重等反应，停药后好转。
3讨论
包皮炎指由感染、外伤、局部刺激及包皮过长等引起的、包皮的急、慢性炎症，病情复杂。常常表现为包皮处红斑、丘疹、丘疱疹、糜烂、覆白色乳酪样膜，伴瘙痒。细菌和真菌感染是包皮炎最常见的病因，西医主要针对病因和局部对症治疗为主。
中医理论认为，本病属“阴头疱”、“阴头风”范畴，不洁致湿热毒邪瘀滞下焦；或包皮过长，局部不洁，又感染秽浊淫毒之邪，淫邪毒热蕴积于肌腠之间是本病发生的基本病机。虽然它们的西医病因不尽相同，但在中医辨证方面又有其相同之处。此病以炎症反应为主，有明确的致病微生物(细菌、真菌、寄生虫等)存在，炎症反应较剧烈，呈现一片湿热征象，均为湿热下注所致。治当以清热利湿、杀虫止痒为主。由于本病的发生基本缘于局部因素的刺激，因此外用药当是治疗本病的首选。但因本病发病部位为黏膜，外用药物必须无刺激性。我院男科朱湘生主任医师根据多年的临床经验总结而成冰荷洗剂，药以冰片、薄荷、青蒿、川椒、龙胆草、苦参等为主。冰片是芳香药的一种，具有去腐生肌、消肿止痛作用，现代医学试验证明，冰片有抗菌、消炎、止痛作用，而且具有促透皮吸收作用[4]；薄荷功能疏风散热，辟秽解毒，现代医学表明薄荷具有抗真菌作用，具有促进透皮吸收作用[5]；龙胆草清热燥湿；苦参清热燥湿祛风杀虫；青蒿琥酯是从中药青蒿中分离出的有效化合物青蒿素的衍生物之一，外用可抑制细菌及真菌[6]；花椒具有温中止痛、杀虫止痒的功效，其挥发油对皮肤癣菌有较强的抑制作用[7]。诸药合用，共奏清热利湿、芳香化浊避秽、杀虫止痒等功效。在实际治疗效果上，冰荷合剂治疗湿热证炎60例，其中治愈41例，显效11例，总有效率86.7%，与西药对照组比较，两组差别有统计学意义（P＜0.05）；虽然两者在菌的清除率上没有明显差异，但是治疗组对影响生活质量的瘙痒、红斑等症状上明显优于对照组。在副作用方面，治疗组仅有一个性轻微刺激反应和灼热感，未见严重不良反应。
中医治病注重“证”的区别而非“病”的异同，所以“证同治亦同，证异治亦异”即是“同病异治”或“异病同治”的依据，具体问题具体分析，是辨证论治的精神实质。我们应用冰荷合剂治疗治疗不同病因的炎就是这一思想的具体体现。我们把清热利湿之法作为共性，并且按照此法组方，贯穿于几种不同病因的炎中，取得了满意的临床效果。而不是按照西医的方法简单地将疾病分成若干病因独立进行治疗。既减少了繁琐的临床检验（取材镜检、细菌培养），又减轻了患者的经济负担，同时又具有明显的临床疗效。
冰荷合剂外用治疗炎，具有疗效高，使用方便，经济，无严重不良反应等特点，尤其在治疗影响生活质量的瘙痒红斑等症状上具有明显优势，值得在临床上推广使用。值得注意的是对包皮过长或包茎患者，治疗时应尽可能将包皮外翻并洗净。
[参考文献]
[1]赵辨.临床皮肤病学[M].第3版.南京:江苏科技出版社，2001.429-431.
[2]张登本，周志杰.中医男性病学[M].西安:陕西科技出版社，1998.118.
[3]，张焕梅．斯皮仁诺联合派瑞松治疗念珠菌性包皮炎的临床观察[J].中国皮肤性病学杂志，2006，20(11):704-705.
[4]刘养凤，张伯礼.冰片的药理学研究进展[J].中医药学报，2003，31(6):55-57.
[5]秦雯.薄荷的研究概况与进展[J].海淀走读大学学报，2002，58(2):81-84.
[6]郑全芳，杨志刚，孙红祥.青蒿素及其衍生物药理作用研究进展[J].中国兽药杂志，2006，40(1):40-44.
[7]桂蜀华，蒋东旭，袁捷.花椒、高良姜挥发油体外抗真菌活性研究[J].中国中医药信息杂志，2005，12(8):21-23.
兽医临床诊断学概论范文篇8
动物病理学是动物医学专业的一门非常重要的专业基础课程，其理论性和实践性极强，是基础兽医学与临床兽医学之间的桥梁学科。它一方面以多门基础兽医学学科（动物解剖学、动物组织胚胎学、动物生理学和生物化学、微生物学等）为基础，另一方面又为临床兽医学（内科学、外科学、传染病学、寄生虫病等）学习疾病提供必要的理论，因而在兽医学课程的设置中占有重要的位置。为了提高动物病理学的教学质量和教学效果，激发学生的学习热情和兴趣，培养和提高学生的动手能力、观察能力及分析问题能力，笔者在教学过程中，通过运用各种教学手段，强化直观教具的使用，注重学生动手能力的培养和优化实践教学环节等，积极进行教学内容和教学方法改革探索，取得了较好的效果。
1理论与实验并重
动物病理学具有很强的理论性和实践性，因此在教学中应坚持理论与实践并重的原则。一方面，在教学过程中，教学重点应有所侧重，理论课侧重对基本概念、基本理论进行详尽、透彻的讲解；实验课侧重学生对大体标本和病理切片的观察，通过病理实验进一步加深学生对理论课内容的理解、消化，帮助学生更好地掌握知识。另一方面，改革传统的实验教学方法。在以往的病理实验课中，教师处于主导地位，先由教师讲解，复习理论知识、讲解标本切片，学生则是被动地对照讲解和实习指导观察验证。教师讲解得非常细，在整个学习过程中，学生基本上不需要太多的思考。致使实验结束后，学生对所学知识印象不深刻，为了改变这种状况，提高学生的积极性和主动性及学习兴趣，采取以学生自学、讨论为主，突出学生的主体地位。通过独立观察标本切片和小组讨论总结病变特点，提出诊断，并结合病理改变分析临床症状出现的原因，分析疾病的发生、发展过程。教师则采用启发式教学，以引导、总结、归纳为辅，使学生变被动为主动，积极参与，每堂课都能真正有所收获。从而加强了病理实验教学效果，培养了学生的实践操作能力、综合分析能力及创新思维能力，进而提高了教学质量。
2应用多媒体教学手段
多媒体教学是目前高校理论授课的主要形式，尤其是在病理学教学方面发挥着重要的作用。空讲理论会使学生觉得枯燥无味，采用传统的黑板+挂图形式的教学手段既费时，过于模式化，又很难将真实的病变完全演示出来，导致课堂气氛不活跃，学生学习兴趣不浓厚，难以吸引学生的注意力。而通过多媒体教学以视频、图片和动画等多元组合的形式，将形态直观的大体标本和病变典型的组织切片图片展现给学生。同时，采用多媒体教学更容易将正常组织与病变组织的大体、镜下结构进行比较，使学生既巩固了动物解剖学、组织胚胎学知识，又深刻地认识了病变的实质，解决了教学难点，不仅省时高效而且形象直观生动。
通过多媒体教学的形式和手段，采用启发式教学，联系临床病例，以教师为主导、学生为主体的有机结合，使教师更好地组织教学活动，充分表达教学意图，有利于学生在有限的时间内学到更多的知识，大大节省写板书和绘图时间，改善了教学结构，增加信息量；丰富了病理学教学内容，活跃了课堂气氛，锻炼了学生运用所学知识观察、分析和解决具体问题的能力；激发了学生对病理学的学习兴趣和热情，增强学生对所学知识的理解和接受能力，提高了教学效率和效果。
3讲授与自学有机结合，实施启发式教学
教师根据教学内容把重点和难点等问题交给学生，提出问题，布置学习任务，先让学生课前自学或课堂自学，再由教师简单总结，并过渡到所讲内容。经过学生自学后教师再讲解，能更好地实施启发式教学法，启发和引导学生进行积极的思维，并鼓励学生发表自己的见解，分析问题，解决问题，使学生自觉地掌握知识。提高教学质量，通过这种教学方法，以教师为主导，以“少而精、新而实、博而道”为方向，重点突出，侧重理解，同时加强不同课程之间的交叉与融合；以学生为主体，使学生切身感受和理解知识产生与发展的过程，要不断提高课堂教学的效率，培养学生主动地收集、处理信息的能力，获取和运用知识的能力，分析、解决问题的能力。同时要积极运用网络教学和多媒体教学，加大教学信息量，拓宽学生视野，增强教学的直观性、形象性、趣味性，增强课堂教学的实效性和吸引力，激发学生的求知欲望，从而提高学生的创新精神和能力。
4改革考试方法，抓好考试环节
动物病理学是一门理论性和实践性都很强的学科，是学好其他专业课的基础。为了督促学生学好这门课程，既重视理论知识的学习，同时又重视实验教学的重要环节，培养学生实践能力、创新能力、合作意识和科学素养等方面综合能力，全面考核学生的学习情况，更加客观准确地评定学生的学习成绩，改革考试方法，由传统的学生成绩的组成，平时成绩（出勤、实验报告等）占30％，期末考试的卷面成绩占70％，改为平时成绩（包括作业、实验报告、考勤、在课堂讨论中能积极提出问题和见解的表现等）占10％、实验教学考核占30％、期末考试的卷面成绩占60％。通过这种考试方法的改革，将学生平时学习“全过程”的方方面面均纳入到考核的内容中，使学生既重视理论知识的学习，同时又注重理论与实践的有机结合，锻炼了学生综合运用知识、独立观察问题、分析问题、解决问题的能力。避免了学生对实验教学不重视、参与实验教学考核的积极性与主动性不高，搞考前突击，只会背课本、背笔记，对理论知识死记硬背，出现“高分低能”的现象。从而公正、合理、全面地评价每一位学生的综合素质能力。
兽医临床诊断学概论范文篇9
高寒牧区多年生豆禾牧草混播刈割草场建设示范李青，王历宽，何毅，张贵谦
母猪饲喂三种催乳中草药添加剂对其初乳矿物元素含量的影响谷新利，商云霞，申红，田丽萍，乔文新，张坤明
日粮蛋氨酸含量对岭南黄鸡前期生产性能的影响李建民，王玉海，董淑丽，庞有志，杨自军，陈国胜
鸽新城疫病毒在鸡胚上的增殖动态贺奋义
微电流对骨折山羊钙磷代谢的影响房少新，赵利平，曹竑，王爱国
临床验方9则
甘肃省集约化养猪场主要细菌性疾病的调查甘肃畜牧兽医韩庆彦，杨小玲，高生智，魏润生
边际分析法在确定饲料最适投入量中的应用顾亚玲，姚顺斌，祁永琴
宁夏区内五种豆科牧草氮素含量的研究张慧茹，郑蕊，李宝
仔猪缺硒症的诊治曾永红
剖腹手术治疗梅花鹿难产牛凤霞，丁炳宏
火鸡黑头病的诊治夏生福，刘宏玉，何建军，詹继英
奶牛胎衣剥离术及子宫感染的治验舒鸿
小承气汤加昧治疗猪慢性消化不良惠治荣
马属家畜胃状膨大部阻塞的治疗周礼
特种养殖到底应该养什么曹藏虎，任崯凭
鸡非典型新城疫研究进展康文彪
大力开发陇西县肉制品精加工产业之管见陈耀尊
肉鸡饲养管理技术李克斌
浅谈动物检疫工作中存在的问题及对策石华彦
浅谈泾川肉牛产业化发展的思路孟文学，王德春
平凉地区生态环境保护与畜牧业可持续发展对策探讨程黎君，陈孝勇
从市场价格看养猪业发展于轩
在大母猪去势部位进行小母猪卵巢摘除术王延寿
外用消炎防蛆磺胺敌百虫合剂简介刘国营
种公牛日常管理技术马志宏
37℃下稀释液渗透压对鸡存活的影响张兆旺
低甲状腺素状态下小鼠甲状腺内肥大细胞数量的变化于洪川，魏智清，张振汉，曹丽荣，周凌燕，何亮
陇东白绒山羊羊绒物理性状分析报告朱玉成，蒋克平，何茂昌，薛科邦，马中军，李春旺
临床验方28则
阿维菌素驱除猪疥螨试验安健，张云卿，赵建庄
中药催乳保健Ⅲ号营养成分分析谷新利，商云霞，孙国君，田丽萍，王少珩
高山雪鸡人工捕抓驯养繁殖适应性研究王加福
纤维素水解酶处理草粉喂猪效果观察颜红波
新疆驴血液蛋白质(酶)多态性研究甘肃畜牧兽医高雪，王茂生，李娜
南疆仔猪首次暴发猪瘟和附红细胞体混合感染孟庆玲，郭新怀，乔军，陈创夫
骡巨型纤维瘤的手术治疗文艺，李万春
温和性猪瘟的诊断和防治许开云，赵咏中，王文元
羊传染性脓疱病的防治张国华，陈贵平，刘淑萍
猪急性败血性链球菌病的诊治龚争
犬病毒性肠炎的治疗邓广达，朱云芬
山羊腐蹄病的防治李天海
维丁胶性钙治藏獒幼犬佝偻病有疗效胡彦强
鸵鸟的生活习性及养殖技术张鹏岳
狸獭巴氏杆菌病诊疗王爱民
猪伪狂犬病的研究进展窦永喜
蜂花粉在畜牧业中的开发利用研究进展胡福良，李英华
维生素E在兽医临床中的应用研究李大刚，衣翠玲
世界猪育种概况和发展趋势李千军，穆淑琴
青贮饲料及其调制方法王天庆，白军民
怎样给布尔山羊进行人工授精马伟斌，袁丰涛，马杰，杨正春，杨明芳
2000年甘肃省畜牧业发展形势回顾及2001年走势预测葛高祖
天水市黄牛改良及产业发展回顾与今后发展思路何振刚，甘志国，刘小莉
产蛋母鸡如何合理地补充钙刘松
甘肃黑猪合成系配合力测定试验刘丑生，曹书同，黄全成，郑柄辉，金辰生，杨程，王丕胜，豆有院，何钊
不同阴道栓处理山羊同期效果的研究赵永聚，徐恢仲，田原，李天云，荆超刚
玉米的不同加工处理对绵羊消化代谢的影响齐智利，嘎尔迪，张润厚，陈慧君
藏药"十三味红花丸+琼阿"对IBDV的抑制试验研究牛加强，徐业芬，夏业才
中药口服液与注射剂治疗仔猪黄白痢的对比试验研究贺奋义，郭慧琳
波尔山羊冷冻的研究与试制杨军祥，赵成余，曾昭利，马自宁
农牧业机械多媒体管理信息系统的研究张海云
鲁梅克斯牧草喂羊及蛋鸡试验初报甘志国，何振刚
雏鸡IBD并发大肠杆菌病的诊断与防治汪仁莉，吕玉玲，张珠明
獭兔急性败血型巴氏杆菌病的诊断与防治张珠明，汪仁莉，王超，华惠敏
大熊猫蛔虫病的诊治张华，张再历
自拟安神散治愈家畜肝虚阳亢症田华，张勇
一起猪瘟与仔猪副伤寒混合感染的诊断与防制甘肃畜牧兽医高继飞，张治军，杜子明，马银富
支原净治疗绵羊肺炎霉形体病的效果观察梁小军，张俊丽，马青，郑丽霞
缺钙钾引起母猪产后瘫痪的诊断与防治李续伦
樱桃谷肉鸭引种推广及养殖技术钱续，金海林，李新明，刘玉梅
动物胚胎干细胞遗传操作研究进展安立龙，许英梅，效梅，杜炳旺
常见几种微量元素与健康的研究进展刘来利，蒲芳琴
蜂胶对畜禽药理作用的研究进展李旭涛，程瑛，杨慧芳，雷明霞
甜菜碱在蛋鸡养殖业中的研究概况马志宏HtTp://
肉犬的宰前宰后检疫王弘学
浅谈突出发展奶产业李魁，马志宏
山羊CD58的制备与活性检测高睿，马勇江，李引乾，郭欣怡，沈文正，靳亚平
甘肃黑猪导血建系试验研究曹书同，刘丑生，雷致中，金辰生
甘南州临潭卓尼两县绵羊鼻蝇蚴病的调查郭淑珍，王文飙，杜鸿德，牟永娟，许小平，宋效德
河曲藏獒肉用性能研究崔泰保
滩羊导入裘皮型鲁西高腿多胎小尾寒羊多胎基因生长发育测定杨万东，张治凯
活化卵白蛋白的抗应激作用试验蒲万霞，董鹏程，代凤菊，宋秉生
荷斯坦奶牛体型线性性状与产奶量的相关性分析刘云芳，王新峰，李明强，杨丽娟，周辉
新罗曼海兰褐及亚发商品蛋鸡生产性能对比试验报告周建录
奶牛产后瘫痪的综合疗法及病因浅析郭永宁
肉鸡非典型性鸡新城疫的现场诊断与防治王明理
对母畜常见病的辨证论治探讨王弘学，裴武
马属动物附红虫病的诊断与防治马学文
利用PGF2a诱导射奶进行奶牛早期妊娠诊断豆卫
河南省猪附红细胞体病的流行及诊治杨前锋，马发顺
规模化猪场仔猪黄白痢的诊治崔娟娟
猪囊虫的感染特点变化及检疫吕雯
牛皮蝇蚴病的诊断与防治王新贵
红腹锦鸡的人工驯养与孵化马文福
产气荚膜梭菌所致动物猝死症吴雅玲
牛传染性胸膜肺炎研究概况冯玲霞，刘瑞生
商品肉牛产业配套技术桑国俊，郝连平，柳智仁，邱忠玉，张世文，周步峰
酸乳生产工艺及技术要点米占锋
永昌县天然草场改良利用现状及存在的问题徐运锋
用中药治疗鸡肿头综合症的报告毛丽英，王凤春，李明志
利美康在仔猪中的应用王纪亭，李开荣，李松建
红洛奇矿物舔砖饲喂泌乳牛效果试验冯家保，马奔源，胡明，马建成
中卫山羊与内蒙阿拉善绒山羊的杂交效果分析甘肃畜牧兽医冯登祯，刘红霞，陈泽明
临床验方9则
快大素与黄霉素、喹乙醇组合对生长肥育猪促生长试验孔凡勇，许福来，扬文荣，王增华，曹林
三种方法测定绵羊血红蛋白含量的比较试验李金魁，郭小琴
甘肃黑猪合成系RYR1基因的PCR-RFLP检测试验刘丑生
一例犬肝硬化病例报告陶大勇，陈英
猪脑膜炎型链球菌病的诊治乔军，古武昌，郭新怀，孟庆玲，贾桂珍
雏鸡传染性法氏囊病的诊治巩晓荣
雏鸡大肠杆菌病的诊治熊国菊，冶青
家畜氟乙酰胺中毒的诊治许彪，李卫东
黄牛洋芋茎叶中毒的诊治张万元
骆驼霸王幼芽中毒的诊治张有辉，马勇，达能太
提高中国黑凤鸡雏鸡成活率的技术措施甘肃畜牧兽医吴桐忠，王建，刘辉
鸡腺胃型传染性支气管炎的研究进展杨家华
饲料中抗生素的作用及应注意的问题杨虎
药物透皮吸收理论研究进展李新圃，郁杰，罗金印，巩忠福，李宏胜
提高奶牛乳脂率的饲养管理途径马海生
浅谈二十一世纪畜牧业发展战略李魁，马志宏
兽医临床诊断学概论范文
关键词：畜牧兽医标本重要性
中图分类号：S8文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)O9-0150-01
标本是指将动物或植物的整体或局部进行一定的整理后，经过加工，保持其原始形态或特征，并保存在科研单位或学校的实验室中，供教学、科学研究或陈列参观用的实物。标本的制备与研究是一类重要的科学学科。标本兽类标本、鸟类标本、鱼类标本、昆虫类、植物标本、骨骼标本、虾蟹类标本、化石类标本等。标本在科学研究、教学、科普工作中都具有十分重要的意义，因此在畜牧兽医等学科的教学以及研究中标本是最为直观、生动的素材，能够给研究者，学习者最直接的感官刺激，使其在学科的学习中对研究对象有更为深刻的印象，不会发生凭空猜测所造成的错误或失误。
1、标本是科普工作的最佳助手
在我国的大中型城市，有许多不同特色的标本馆，成为城市文化不可或缺的一部分。这些标本馆收藏了形形不同特色的标本供参观者学习。标本馆的建立能很好的丰富城市居民的文化生活，生动的标本吸引着居民参观、学习。以标本馆的方式对畜牧、兽医等科学常识进行科普宣传教育比起文字宣传的方式明显具有吸引力，能让人们在悠闲的休息时段汲取科普知识。
2、标本是畜牧、兽医学科教学中的重要素材
畜牧兽医学科是十分贴近生活实际的学科，对于这类学科的学习不能单凭书本知识。仅学习书本知识，学生很难建立起对某些概念的形象，很难透彻的理解教学内容的全部过程。而采用标本这种方式，能够给学生建立起最为直观的观感，对于教学内容理解起来更加容易。以家畜解剖学为例，作为畜牧兽医类学科中一门重要的基础专业课，是对于本学科学生来说操作性、实践性较强的形态学科，是本学科学生掌握实用性专业技术的不可缺少的专业课程。对于家畜解剖学的书本教学内容来说，其专业的名词术语较多，理解起来有一定难度，并且需要记忆，因此学生单纯学习书本知识难免感到枯燥无味。
使用畜牧兽医标本可以完全改变这种状况，生动的器官标本能大大提高学生的学习兴趣，并能加深学生对内容的记忆，确实是一种优秀的教学素材。例如教师在讲授肺脏的形态结构时，采用肺支气管铸型标本，支气管的细小分支和血液循环的过程栩栩如生，一目了然，学生对于教师可能在讲解中漏掉的细节也能有较深的印象，能更加全面的理解教学内容，这种教学方式生动、有说服力，值得推广。当然，通过使用多媒体教学也能展示直观的器官形象，同样能做到提高学生的学习兴趣，但是仅仅依靠多媒体展示，学习者距离器官较远，不能通过触摸等方式亲自感受到器官的形态，也在学生认知的方式上有所缺失。使用图谱也是一种常用的解剖教学手段，解剖图谱的覆盖内容多，使用面广泛．可提供畜牧兽医学学生研究者不同需求的学习参考资料。但是它同样不能给学生提供直观观感，不具有吸引力，由于其专业性显得尤为枯燥乏味。因此，标本是一种实现学生对教学内容进行认知的最为全面的教具，有着不可替代的重要作用。当然采用现场解剖进行解剖教学是最生动直接的教学方式。它能让学生身历其境，直观清楚，各种感觉都覆盖。
兽医临床诊断学概论范文篇11
1动物医学专业实践教学法现状
1.1畜牧兽医行业对人才需求的分析
目前，动物医学专业面临招生难而就业形势却非常喜人的矛盾局面。招生难的主要原因，一是人们对现代畜牧兽医行业不甚了解，许多考生因传统观念作祟或“怕吃苦”而不愿报考；二是畜牧兽医科学及动物检验检疫条件复杂，对学生动手能力、实践能力、创新能力和适应能力要求更高，考生对从事动物医学工作具有畏难情绪而不敢报考。就业形势好是因为现代动物医学产业和畜牧业方兴未艾，动物性食品安全及共患病日益引起社会和政府的高度重视，社会对动物科学和动物医学专业人才的需求不断增加，社会对能从事高效无公害饲料生产，畜禽、伴侣动物、经济动物疾病和共患疾病的诊断与防治，动物及动物性产品的检疫、检验，兽药及兽医生物制品的研究与开发，突发兽医公共卫生事件应急处理等工作的动物医学专业人才需求越来越突出。
1.2理论教学与实践教学时间分配关系
需要进一步优化尽管很多高校人才培养方案中，动物医学专业各实践教学环节累计学分所占总学分的百分比基本达到了教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》的要求，但就动物医学专业实践性强的特点和培养高素质能吃苦、强技能、能创业的动物医学专业人才目标而言，应当进一步加大实践教学的比重，科学设置实验、实习、技能训练、毕业论文等实践教学环节，以适应社会对动物医学专业人才的技能要求[2]。同时，在实验项目的开设方面，目前主要是开设基础性、应用性实验项目，重点培养学生的专业操作技能，而综合性、设计性、创新性实验比例偏低；在实验方法方面，实验教学手段相对单一，而先进的现代化的实验教学手段使用不够[3]。
1.3保证和提高实践教学法质量，必须改善现有条件
1.3.1师资内在水平尚需进一步提高。很多高校动物医学专业真正能做到理论和实践双手都硬、能做到教学质量好的同时搞好科研与推广、能做到兼职管理与专任教师角色调整适当等“大师”级的优秀教师匮乏，能够独立承担实验、实习教学任务的实验教师也比较缺乏。
1.3.2硬件条件越来越难以适应实践教学要求。随着社会对动物医学专业人才的需求量不断增加，很多高校动物医学专业招生数量扩大，但实验条件并没有相应提高，综合性和设计性实验比例及实习（技能训练）内容不断增多，现有器械、设备的配套性和可利用度差，促使现有实验室的面积、仪器设备等硬件条件必须加以改善。
2“2+1”学期模式实践教学法方案的教学目标
“2+1”学期模式也称之为“19+19+5”形式，即全学年分为三个学期：秋季学期（19周）、春季学期（19周）和夏季学期（5周），将目前的传统每学年两个学期各缩短为19周，增加一个短学期5周，由此构成“19周+19周+5周”的“两长一短”三学期模式。大二和大三的学生每年于其中的一个短学期（5周）到企业中去进行生产实习，参加实践教学。加强与企业合作，建设校外实训基地，让学生到企业实习，学生在实习期间能够直接感受市场机制与市场信息对企业技术进步和生产经营的影响，弥补因相对滞后的课本知识及原有实验室条件限制所带来的不足。针对动物医学专业招生难这一严峻形势，以培养“具有扎实的科学基础知识和实践技能，并善于灵活运用于工作实践中的开拓创新能力”的创业人才为目标，通过不断探索和完善，构建并实践特色鲜明、可操作性强、适用面广、效果显著的动物医学专业实践教学体系，培养具有更强社会竞争力的动物医学专业毕业生，实现动物医学专业教育的可持续发展，满足社会、行业对创业人才的需求。
3“2+1”学期模式实践教学法的实施方案
3.1实施时间
2008年9月-2009年6月，进行“2+1”学期模式实践教学方案设计和论证；2009年7月-2010年6月，进行“2+1”学期模式的构建和支撑条件建设；2010年7月-2013年8月，进行“2+1”学期模式的实践；2013年9月-2013年12月，进行“2+1”学期模式实践教学方案实施的全面总结。
3.2实施范围
在广东海洋大学农学院动物医学系动物医学专业（本科）2007级至2010级8个班及广东海洋大学职业技术学院畜牧兽医专业（专科）2009级至2011级6个班全面实施。
3.3实施措施
3.3.1“双导师”制共同培养。采用学校-企业协同培养模式，“双导师”制培养，建立以产学结合培养模式，学校与企业共同组织教学团队，共同制定教学目标和培养方案，共同建设课程体系和教学内容，共同组织实施教育的培养过程，共同评价培养质量。企业配备业务精、责任心强的专业技术人员指导学生开展各类生产实践教学；配备高层管理人员为学生讲授畜牧兽医法规、现代企业管理、市场营销、人力资源管理等方面的课程或专题。
3.3.2更新教师专业知识结构。提高教师适应面向泛珠三角区域动物医学专业人才培养的实践教学能力。以课程组为单位，每年定期组织教师到泛珠三角区域的相关机构、实习基地进行专业调研，尽快掌握以犬、猫等伴侣动物和猪、禽等小动物及热带地方品种的动物疾病防控和动物（产品）检验检疫等专业知识和技能；教师在指导教学实习和毕业实习过程中提高自身的实践能力；提高中青年教师的科研工作能力和实践性教学水平。
3.3.3注重实践能力培养。采用“2+1”学期设置、校企合作教育的人才培养模式，通过产学合作的动物医学专业人才实践动手能力培养的改革与实践，从职业岗位工作过程分析入手，开发专业实践课程；同时，充分利用企业文化、管理环境，促进学生职业道德、职业岗位综合素质的训练养成。加强实践操作和临床技能训练，培养理论知识扎实，实践能力强，能进行动物疾病诊断、治疗、预防及动物卫生检验检疫的应用型人才。
4“2+1”学期模式实践教学法方案的基本内容与合作模式
4.1实践教学的基本内容
4.1.1开展专业综合实践。加强与企业合作，建设校外实训基地，在企业开展实践教学活动。实践教学包括见习、课程技能训练、生产实践实习与毕业实习、毕业论文研究等几部分[4，5]。见习主要是针对低年级本科学生对生产过程的感性认识，了解专业概貌。课程技能训练主要开展对学生包括单项能力和综合技术应用能力进行的训练[6]。生产实习是认识性实践教学，是理解专业知识、熟悉专业岗位和掌握基本操作技能的实践环节。毕业实习则更多地侧重缩短毕业后所从事工作的磨合期，尽早进入角色，为就业做准备。此外，为适应新形势下培养“一专多能”型人才培养目标的需求，改革原有单纯的技术理论课程体系，以专题形式，增加法规类、企业管理类、人力资源类、市场营销类课程，聘请企业高管为主讲教师，培养懂经营、善管理、精技术的复合型人才。
4.1.2创新精神培育，培养学生的科学研究能力。在企业参加实践教学活动期间，组织学生参与教师的科研课题（校企合作科研项目）、完成毕业论文和以学生为主体主持的专项科技创新课题（如大学生研究创新性实验项目）、组织学生参加学科专业竞赛（如大学生“挑战杯”学术作品竞赛和“创业”竞赛）、设立科技创新学分，让学生在二、三年级就有机会开展科技创新活动，掌握动物医学实验的先进技术和综合技能。
4.2探索合适的校企业合作模式不断加大校企合作模式探索与实践的力度，积极探索实施“研发带动型”、“实体融合型”、“智力合作型”和“订单融入型”4种类型的校企合作模式。
4.2.1“研发带动型”助推产业技术升级校企合作共建行业性实训基地，校内实训与企业培训并举，人才培养水平与社会服务能力一体提升。以新产品研发带动校企合作，以应用产品带动生产过程自动化专业教学，实施“跟单式”人才培养。新产品的研发成功，推动校企双方进一步合作，公司将新产品的研发和培训基地建在学校，校企出资共同建设研发培训基地。基地具有开发、研制企业新产品、资料培训技术骨干等功能，学校学生不仅能到基地进行技能训练，毕业后由合作企业推荐，跟随产品到使用该产品的企业，提供操作、维护等方面的技术服务。
4.2.2“实体融合型”服务地方优势产业实行校企全方位全过程合作，联合举办特训班，在资金、技术、人力资源和文化各个方面深度融合，人才培养与产业发展同步，共荣共赢。2008-2011年，学校先后与江门市科泽家禽发展有限公司、江门一德宠物医院、广东雅琪生物科技有限公司等合作举办专业班。校企双方根据广东省传统产业发展形势与人才需求预测，共同研究制定专业人才培养方案和招生计划，学校负责招生、教学管理和公共课及部分专业课的教学。企业开放车间和实验室，每年暑期一个月及最后一学期接受学生顶岗实训，选派专业技术人员承担专业课、专业实训课的教学与指导，实习实训期间发放一定补助费。毕业生优先在合作企业就业。参加订单班的同学在校期间享受企业命名的专项奖助学金，受奖率达到50%，受资助率达100%。
4.2.3“智力合作型”与国企强强联合学校与国有大中型企业开展智力资源合作，在长期的合作中不断提升内涵，共同打造贴近地方产业人才需求的专业品牌。学校与广东省湛江农垦集团公司签订了校企合作协议，根据广东省湛江农垦集团公司的技术力量雄厚、一线技能型人才需求量大的特点，积极引进企业智力资源，参与专业人才培养模式改革、课程开发和教材建设、“双师”结构教学团队建设，取得显著成效。动物科学专业（含动物医学）获批教育部第四批部级特色专业建设点、广东省高等学校特色专业建设点及省级专业综合改革试点，组建的教学团队被评为省优秀教学团队，《兽医临床诊断学》等3门课程被评为广东省精品资源共享课程。企业每年接纳上百人次学生到企业实习、顶岗，接纳教师到企业挂职锻炼；每年接纳一定数量毕业生就业，现已有多人担任分公司经理和主要技术骨干，校企合作进入常态化、规范化、高效化阶段。
4.2.4“订单融入型”顶岗实战实施“订单式”人才培养，零距离培养畜牧行业高素质应用型人才。学校与与江门市科泽家禽发展有限公司、广东雅琪生物科技有限公司等合作开展“订单式”人才培养，先后举办订单班4个。校企双方依据职业岗位标准共同制定教学计划，学生在企业学习训练期间，享受企业员工待遇。企业为学生提供生活补贴，并按企业员工的标准计发业绩奖励。公司投入专项经费，为订单班配备了专用的多媒体教室和实训设备，选派经验丰富的高层管理人员、业务骨干承担教学和指导，实行工学交替的开放式教学，做中学，做中教，做中练。
5“2+1”学期模式实践教学法方案的实践效果
5.1培育了学生的创新精神和创新能力动物医学专业学生在企业参加实践教学活动期间，参与教师的科研课题（校企合作科研项目）、完成毕业论文和以学生为主体主持的专项科技创新课题（如大学生研究创新性实验项目），本科生毕业论文和科技创新活动的80%与教师的科研课题相结合，试验性毕业论文比例逐年增加，毕业论文质量显著提高。动物医学专业学生获“挑战杯”广东省大学生科技竞赛奖5项，在专业期刊或学术研讨会论文集公开发表科技论文约60篇，获得省、校级大学生研究创新性实验资助项目21个。
5.2实现招生良好形势并提高了毕业生的社会竞争力通过“2+1”学期模式实践教学方案的实践，招生与就业形势得到明显的改善，塑造了创业人才品质，缩短了动物医学专业毕业生就业后的“磨合期”，提高了毕业生的社会竞争力。
5.3动物医学专业报考志愿率逐年增长2013级新生第一志愿录取率近70%，其他志愿录取的新生提高12分。要求转出动物医学专业的学生数逐年降低，2013级动物医学专业入学新生共65名，仅有1人提出转专业要求，经入学专业思想教育后主动撤回申请，安心就读本专业。
5.4动物医学专业毕业生就业形势越来越好就业率高。五年来我校动物医学专业毕业生就业率均为100%，与动物医学密切相关的动物科学专业的毕业生就业率也为100%。据不完全统计，社会每年对我校动物医学专业人才的需求量占毕业生总人数的百分比由2008年得200%提高到2013年的600%。就业质量高。就业的单位包括畜牧兽医局（站）、动物卫生监督所、出入境检验检疫局、兽药公司、饲料公司、养殖公司、宠物医院、学校、科研单位等，从事动物疾病诊疗、防疫检疫、食品卫生检验、教学、科研、兽药与饲料开发、销售与技术服务、伴侣动物及观赏动物医疗保健等工作。自2003年以来，我校农学院每年定期组织专人对本专业毕业生、用人单位进行了跟踪调查，并对用人单位的意见予以反馈。结果显示，我校动物医学专业毕业生在行业中担任领导、充当业务骨干或自主创业等成功校友达70%，得到了社会的普遍认可和高度评价，赢得了良好的社会声誉。
6结论与讨论
兽医临床诊断学概论范文篇12
期末考试历来是课程考核的重要组成部分，最初占总成绩的70%，后改为60%。但对于一门强调实践，注重应用的兽医主干课程来说，这一比例仍然为高。兽医临床诊断学的理想考评方式应该是渗透于教学的每一个环节，即注重平时，而期末考试仅为一次普通的练兵。当然，即便是普通的练兵，也要最大程度地全面反映学生的真实水平。因此，在立足传统题型的基础上，广泛采用执业兽医师资格考试题型。执业兽医师资格考试题源于实践，出自专家，能够在很大程度上体现专业知识的实际应用。通过这样的考核，既实现了课程的部分考核，又实现了执业考试前的一次“专题”练兵，对提高学生兽医临床诊断学综合能力大有裨益。另外，传统题型也要进行改进，加大启发题型、分析题型和综合应用题型的比例，充分调动学生专业综合素质。期末考试虽然比例降低，但低于50分（期末考试总分为100分）将不能参加课程综合成绩的评定，即所谓的“比例降低，标准不变”。
二、平时成绩
在新的考评体系中，平时成绩是主体组成部分，分类最细，考核最严，与传统所谓的平时成绩存在本质的区别。平时成绩的评定包括课堂提问、推理测试、实验考核、实习考核、自学考核和综合抽考六个部分，每部分都有所侧重，且都有详细的考核记录，做到有据可查，从而避免不必要的人情分。平时成绩的比重虽然增加到总成绩的70%，但是在要求上却更为严格，六项考核均需达到该单项考核成绩的60%及其以上，才算通过，否则不予参加课程成绩总评。单项考核不及格者可安排一次补考，补考仍不及格者，记为不及格。这就是所谓的“比例升高，标准更高”。
1.课堂提问课堂提问包括课前提问、课堂提问和课堂讨论三部分。课前提问是指在讲解新内容之前，就上次课主要内容做一简要回顾。其“温故”的目的是为了“知新”，引出本次课要解决的主要问题。课堂提问是指在知识讲解过程中，就某一重要概念、重要问题做一提问，其目的之一为了考查学生对以前所学知识的掌握和理解程度，目的之二是为了调动课堂气氛，引出重要问题的关注点。课堂讨论是指就某一重要问题、热点问题或有观点分歧的问题展开讨论，讨论考查的不是观点的正确与否，而是所持观点与其论据的符合度。无论哪种形式的提问，都是为课堂的有趣、有序进行而设置的。与课堂毫无关联，而单纯以考查学生基本知识的提问，除了好给平时成绩外，并无实际用处，是我们所不提倡的。因此，课堂提问既可以作为考核学生的重要方式，也可以作为生动课堂的助推剂。
2.推理测试推理测试是新开创的一种新型考核方式，旨在考查学生诊断推理能力。兽医临床诊断犹如断案推理，不仅需要细致入微的观察能力、丰富扎实的基础知识，而且需要严谨缜密的逻辑推理能力，而推理测试题正是为考查学生这些能力而设。推理测试题来源于生产实践，整合于典型病理报告，在一定程度上能够激发学生思维，使其步入有序思考的程序，从而得出正确的诊断。推理测试最终将建立测试题库和测试系统，让学生能够随机选题，且提供参考答案和分析推理步骤。该考核内容要求学生随机抽取一题，根据题干提供的影像资料和文字资料做出正确诊断，并提出恰当的分析过程。考核时，全班统一组织，教师现场点评，这样既保证了考核的公平性，又有利于大家共同学习，扩大了考核的正面影响。
3.实验考核实验课是培养学生临床操作能力的重要平台，因此必须进行全面改革。新的实验考核方式将以团队为单位进行，即每班分成四组，每组由7～8名同学组成，一荣俱荣，一损俱损，我们称之为“竞争与考核相统一”的考核方式。考核时两组同时进行，每组选派代表参加，考核项目相同（如牛脉搏数的测定），比如优胜组得80分，而另一组得分只能依据差距得低于优胜组相应的分数。这样做法有利于培养学生的团队精神，有利于激发大家为团队而战的信念，从而努力提高自己的操作水平。同组成员也会为了大家共同的利益，施以援手，共同提高。为了保证每个人都参与，都能达到教学要求，规定每组每次选派的代表由对方组成员随机抽取。实验共10次20个学时，每次2分，任何一次实验考核不通过都讲影响到总成绩的评定。
4.实习考核实习即为课程实习，是指集中一周时间进行的实验室诊断综合实验。传统的课程实习包括血液检查、尿液检查、肝功能检查、肾功能检查等。但实验材料均取自健康动物，仅是为了学习实验室操作基础，起不到真正的临床诊断作用。新的实习方案拟由学生制定，内容包括病例复制、样品采集、实验室检测及结果分析四部分，但选测指标仍以血液检查和尿液检查等为主。考核仍以团队为单元进行，考核内容包括考勤、团队合作、集体讨论和结果分析，每项内容5分，共计20分。团队合作主要考查任务分工的合理性，集体讨论主要考核方案制定的合理性以及成员之间协作的一致性，而结果分析主要考查分析的准确性和合理性。每一项考核都选派1～2名同学做公开汇报，由指导教师和其他组组长共同评判，而且每次选派的人选不能相同。
5.自学考核现行的《兽医临床诊断学》教材，都增加了常见临床症状这一章，虽然对学生深入了解症状本质具有重要作用，但限于课程学时，不宜深讲。因此，需要学生自学，然后通过症状抽考的方式检验其学习效果，并计入平时成绩。考核时，学生随机选取两个症状图片，说出症状的名称，并分析症状产生的原因及其具有的临床意义。通过这样的考核，不但能够督促学生深入学习兽医临床诊断学三大内容之一的症状学，而且利于模拟临床病例分析，提高学生的诊疗水平。如此，自学与讲解相结合，能够大大地提高学习效率。
6.综合抽考简而言之，就是让学生随机抽取一道操作题目，边操作边解释操作要点，操作完毕后，还要回答教师的随机提问。这样既可以考查学生的临床操作能力，又可以考查学生的理论复述能力，还能够考查学生的临场应变能力。综上所述，6种考核方式构成了平时成绩的考评体系，既突出了临床操作能力，又强调了知识的综合应用能力，对促进课程学习，提高学生诊疗能力有着深远的影响。
三、附加考核
该考核内容虽“凌驾于”总成绩之上，但需严格遵循“附加但不乱加”的指导原则，从而保证成绩评定的公平性。附加成绩的评定主要依据学生对课程建设做出的贡献（如协助制作网页、资料库、课件或试题库等），或对课程建设提出的建设性意见被采纳，或对授课教师的教学方法提出中肯意见。所做的贡献或所提的意见都将记录于打分表，作为给分的依据。
四、综合考评的组织与实施
综合考评的关键在于给分有依据，因此需建立完备的打分档案。当然，该表只是综合的打分表，每项打分还备有详细的支撑材料，以便学生、学院及学校查阅。期末考试按照学校要求统一进行，而平时考核依据种类的不同区别对待。课堂提问，主要在17次课堂教学过程中完成；推理测试，选择适当时间集中或分批次完成；实验考核在实验课上完成；实习考核在一周的课程实习中完成；自学考核，在课程学习一半后选择适当时间集中考核；而综合抽考一般在课程实习之后进行。