核心价值观交流材料范例(3篇)
核心价值观交流材料范文
关键词：自然分材教学模式；历史教学
自然分材教学由自学、互帮、释疑、练习和反思环节组成，借助一系列新的教学策略和自学指导等辅助手段，实现全体学生发展的目标，学生在课堂上构建知识体系，掌握学习技能，树立正确的人生观与价值观。本文结合北师大八年级上册《全面内战的爆发》一课，就如何利用自然分材教学模式，落实好教学各个环节，从而实现高效历史课堂，谈几点管窥之见。
编制指导教学书
指导教学书是自然分材教学的前提准备，直接影响教学秩序，对课堂教学环节的实施及教学目标的实现具有重要意义。编写指导教学书时，教师对问题的设置应让学习者始终保持在“最近发展区”中活动，便于学生跳一跳能摘到，轻松完成新知的学习。总体要求是教师在充分深刻地理解文本的基础上，紧扣教学目标、教学重点、教学难点等设计教学问题和自读提示，以便让学生自学有“的”有“法”，从而提高学生自学效率。
《全面内战的爆发》共有“谈判桌上的较量”“加快内战的步伐”“全面内战的烽火”三个子目，它是人民解放战争开始的标志，其中重庆谈判、全面内战的爆发等史实是中国近代史的重要内容，影响着中国近代史的进程，具有承前启后的作用。对于这三个内容，我以“和平民主之光”“和平民主之忧”“和平民主之殇”为框架，帮助学生再现抗战后到内战爆发这段历史，突出“和平、民主”主题。对于“和平民主之光”和“和平民主之殇”两部分重点内容，通过设计一系列问题，层层深入，引导学生不断思考，解决问题，追寻答案。对“和平民主之忧”，通过阅读材料，引导学生自主完成，小组内合作交流，组间展示，培养学生自主归纳、合作交流的能力。这样的设计既调动了学生的学习兴趣，落实了基础知识，又注重了情感态度价值观方面的引导。
组织自学互帮环节
合作互帮环节，是自然分材教学的课堂教学步骤，也是教学三维目标达成的核心环节。在课堂教学中自学时间的保证，一是保证自学时间，自学能力强才能更高效获取新知。二是体现倍增教师效应。互帮使课堂中出现更多的“小老师”，学生间的沟通比师生间沟通更易形成共鸣效应，效率更高。三是运用了“说给他人听”的方式，_保最佳的记忆效果。在讲“谈判桌上的较量”和“全面内战的烽火”时，用问题作为导学，引导学生自学思考、组内合作交流、全班分享。
主导释疑评价环节
释疑与课堂绩效评价环节是自然分材教学的重要环节，也是体现教师主导的环节。这一环节涉及理念主要是讲与不讲的黄金分割点。具体来说“三个必讲，三个不讲”。核心问题必讲，思路方法必讲，疑难之处必讲。
例如：对于抗战以后国共两党各自真实的意图，教学这样设计：材料一，的讲话：我们一方面要尽力争取和平民主，……；另一方面必须对于发动内战的阴谋有充分认识，对于帝国主义和反动派不抱幻想。材料二，在六大上的讲话：今日的中心，在于消灭中共！日本是我们国外的敌人，中共是我们国内的敌人！只有消灭中共，才能达成我们的任务。材料三，抗战胜利后，各地群众在平毁碉堡图。材料一、材料二分别反映了国共两党对抗战的什么态度？
这组问题补充教材，整合教材，佐证教材观点，培养学生论丛史出的观点，增强学生阅读材料，分析材料的能力。通过问题，引导学生根据材料层层思考，得出正确的答案。
设计知者加速环节
教学中，“领先知者”被给予自由发展的空间，这是知者加速环节的设计意图。通过精加工策略。知者把已学会的内容进行梳理并讲给惑者听的过程中，加深了对知识的理解，深层促进自身记忆，使学习达到更高的层次。
20世纪20至40年代，国共两党关系变化并提问：①从国共两党的关系及对中国历史发展进程的影响，你得出什么结论？②综观国共关系的风云变幻，说一说国共两党的关系对当今两岸关系的处理有何借鉴意义？这一组问题的设计，有利于自然分材教学模式技术层面环节的实施，更是实现历史教学目标的体现。对学生历史知识的完善和透过历史现象把握本质、能力提升都是至关重要的，有利于学生的可持续发展。
自然分材教学模式的思路就是以问题为导学，引导学生自主思考，学生之间交流合作完成教学任务。教学中，教师的任务是引导和启发，真正体现学生的课堂主体地位，在学生获得知识的同时，更注重其学习能力的培养和提升，使学生终身受益。
参考文献
[1]熊川武.理解教育论[M].北京：教育科学出版社，2005年版.
[2]熊川武.实践教育学[M].上海：上海教育出版社，2001年版.
核心价值观交流材料范文篇2
20__年8月26日上午10时28分，__流域梯级开发龙头电站——__水电站4号机组正式投入生产运行，至此，该电站4台46万千瓦水轮发电机组全部并网发电，标志着__公司用20年时间基本完成了三大梯级电站的开发建设任务。三座电站共装机11台，总容量达332万千瓦。__公司作为__能源集团股份有限公司旗下的核心企业，管理好__流域三座水电站，使其发挥最大效能，是一项长期艰巨的系统工程，任重而道远。时下正逢__能源集团改制上市工作的步步推进，__公司在股权构成、产业结构、管理范围等方面都发生了广泛而深刻的变化，如何尽快适应新形势发展变化的新要求，改进、创新企业管理理念和方法已是当务之急，切不可等闲视之。在总结过去建设管理经验时，我们不难发现，项目业主制也有其局限性，它不能更好地适应建立现代企业制度和经济发展的客观要求，因此，我们要以学习实践科学发展观为契机，紧紧跟上时代改革的步伐，深入解放思想，迅速转换脑筋，善于利用当代经济技术的信息、成果，科学借用别人的智力、智慧，不断创新管理工作的新思维，认真做好企业内部管理这篇文章。
“管理是科学发展的保障。”企业内部管理，从内容上看，不外乎是人、财、物三个方面的管理。但主体和核心是对人的管理，因为对人的管理靠人，对财和物的管理也要通过人，规章制度的制定与执行也得靠人，监督更离不开人。科学发展观的核心就是要以人为本。
一、对“人”管理的新思维
（一）着力提高全员综合素质，健全激励约束机制，完善绩效评价考核体系。
要努力建设学习型企业，树立全员学习、终身学习的理念，使每个人都不断获得新知识、增长新才干，全面提高职工政治素质、业务素质和科学文化素质，跟上时代前进的步伐.。每一个职工的素质，实际上都是客观企业形象的构成成份，是客观企业形象的骨肉，企业应当成为一座“大熔炉”或“加速器”，使职工置身企业后，就被“冶炼”、“推进”，奉献出全部忠诚与才智。进一步完善公司薪酬体系，完善与员工使用相挂钩、与年度考核相挂钩的绩效考核机制，实时进行系统、全面、经常的考核；建立岗位流动机制，推行相近岗位交流制度，定期对能位适合度进行测评，真正健全“能者上、平者让、庸者下”的激励约束机制。过去公司许多有经验且素质高的年轻人才之所以外流，除了对__发展战略前景不乐观外，还有一个深层次原因就是个人发展空间被旧的不适应新形势的用人机制所制约。为此，我们要以科学发展观为指导，推进公司内部市场配置人才资源，有效提升人才和人力资源综合开发水平，创造“公开、公正、公平”用人保障机制的良好环境。
（二）坚持任人唯贤、用人所长的原则，不拘一格地选好用好人才。
按照科学发展观和正确的政绩观选人用人，形成有利于科学发展的正确用人导向。自古道：金无足金，人无完人。全才是没有的，而绝大多数人是有某些方面专长的，因此，在组织配备人员时，除了首先要考核其“德”外，还要扬长避短，根据各类人员的特点和专长，不拘一格选用人才，知人善用。另一方面，在看待人才时，要用发展和全面的眼光来观察，要为一流人才创造一个脱颖而出的生存空间和公平环境，真正使人尽其才，才尽其用；要用感情、事业、待遇留住人心，让职工心情舒畅、奋发图强，为企业的发展贡献出全部光和热。
（三）让想干事的人有机会、能干事的人有平台、干成事的人有地位。
有一位伟人说过：有缺点的战士终究是战士，再完美的苍蝇毕竟还是苍蝇！世上从来没有完美无缺的干事者。有容乃大。应当能容有缺点也有特长的人，能容敢于持相反意见甚至反对过自己的人，能容犯过错误但决心改正的人，只要是踏踏实实干事的人，对他们在工作中的缺点和失误就要包容，受到非难时就要为他们撑腰、鼓劲，做他们的坚强后盾，要客观、公正、全面地看待这样的同志，看主流，看根本，看业绩，不求全责备。要进一步解放思想，树立敢冒敢闯、敢于突破的意识，体现敢想敢干、能想会干、敢闯善创的精神，提高干事、创业的激情，消除激情缺失和精神不足的状态，真正让想干事的人有机会、能干事的人有平台、干成事的人有地位。这样，干事者才会没有或少有后顾之忧，工作的积极性、创造性和主动性就会得到很大激发。
（四）增强责任意识、忧患意识，发挥爱岗敬业的主人翁精神。
强化责任意识，热爱__能源开发和__流域电站管理事业，勤勤恳恳，忠于职守，遵守职业道德，正确履行职务和职责，在思想观念上不因循守旧，在工作上不随波逐流，在任何时候都不丢掉艰苦奋斗和勤俭节约的优良传统和作风。令人担忧的是现在居安思危的现象或重或轻地存在，还有一小部分人沉醉在优越的环境中，享受荣誉的光环和幸福。诚然，我们应该充分肯定过去所取得的成绩，但也要戒骄，不能夜郎自大，甚至孤芳自赏。因此，我们要时刻保持清醒头脑，处处体现爱岗敬业的主人翁精神，增强忧患意识，增强改革创新意识，树立长期艰苦奋斗、克难奋进的思想，永不懈怠、永不自满、永不停顿，把心思和精力用在谋发展、抓改革、促落实上，奋力争先、奋力创新、奋力实干。
二、对“财”管理的新办法
在企业内部管理中，财务管理至关重要，从宏观上讲，在当前竞争激烈的市场环境下，控制、降低成本成为决定企业生存和发关键因素；从微观上看，它与职工的切身利益休戚相关。随着__公司产业结构向发电主业的调整,财务管理工作也应当作相应地调整：建立单一型发电企业为基础的财务管理机制，实行发电企业会计核算一体化；全面引入市场观念，推行内部市场核算体系，切实加强发电成本控制，强化资金和资产的统一管理，着力提升内部的稽核功能与监督层次。除此之外，还应做好以下几个方面的工作：
（一）加强宣传教育，全面更新观念。
用市场经济的手段和方法当家理财。首先就要摒弃计划经济的陈规旧俗，大胆引入市场观念、成本观念、效益观念，为此，应当从宣传教育入手，把干部和职工的思想统一到企业的长远目标和整体利益、统一到企业的生存和发展、统一到创一流的大局上来，为改革的顺利进行打下良好的基础。
（二）严格预算的刚性约束，狠抓成本费用控制。
建立科学的财务预算管理体系，是现代企业会计制度的重要标志之一。对现金流量、资金动态及使用情况，成本费用概算和投资效益最大化等进行科学的测算，既编制短期计划，又编制中(长)期滚动预算，并据此对资金、现金流量及成本费用的有效控制，进而加强目标管理的实现。
（三）规范合同管理，实行全过程监督。
由于几度机构改革，合同管理随之出现过集权和放权的管理，但都缺乏对合同事前、事中和事后进行全方位的监督，以致出现过不少漏洞，给国家财产造成一定的损失。对合同管理的重点要放在立项和执行的二个环节上，即实行可行性论证、经济评审、价格评审、技师评审、集体讨论、公开招标等公平合理的形式，对合同全过程进行有效的监管。
（四）保持良好形象，提高综合素质。
企业管理人员应该做到政治强、业务精、作风正，严格要求自己，不断加强政治、业务和文化素质的培养，加快专业理论知识的更新，掌握过硬的实际本领；讲文明、懂礼貌，讲原则、肯奉献，认真执法、忠于职守，以身作则、言行一致，要求别人做到的自己首先做到，禁止别人做的自己坚决不做；自觉接受群众的监督。
三、对“物”管理的新途径
对“物”的管理，它是企业内部管理的一个重要组成部分，直接关系到国有资产的保值增值以及资本营运的正常运转。主要要做好对固定资产的管理和对物资材料的管理。过去，由于在某些环节上存在一些薄弱的地方，固定资产投入大，闲置或重置多，使用率和利用率低，公私不分、公物私用现象较为突出，导致部分国有资产的流失；物资材料在采购、领用、耗用环节上由于没有严格实行计划与定额管理，损失浪费现象较多。为此，建议提高认识，加大管理力度。
（一）统一固定资产管理，实行同级会计核算。
要健全运转高效的固定资产统一管理和核算体系，制订切实可行的固定资产管理办法，进一步细化固定资产计提折旧、以及购进、调拨、清理、盘点、报废等制度，同时，要对固定资产实物进行跟踪管理和监督，真正做到账账相符、账表相符、账实相符。在__电站实物交接上，要认真总结隔河岩、高坝洲二个电站的好经验和做法，也要吸取过去的一些教训，避免出现实物资产交接的空档和盲点，重点关注有物无账的资产，要追踪索源地做好补登记、入账，避免国有资产在交接过程中流失。
（二）推行材料成本差异核算，加大成本控制的力度。
按照管理科学、简化核算的原则，在实际价格的基础上制订原材料、低值易耗品、在产品、产成品等计划价格，作为内部核算的价格依据，计划价格应每年修订一次，若个别品种价格差异超过20％时，应及时修订。计划价格与实际价格的差异，应按规定的成本计算期及时分配，即实行“成本差异”核算制度，月终进行差价分摊、利润分配，以实现真正意义上的内部核算体系。具体做法是：
1、实行物资材料购进价格（实际价格）与耗用价格（计划价格）的差价核算。这就要明确几个概念：第一，购进价格（实际价格）——向外单位采购物资材料的价格，以批发商或供货厂商为主进货渠道；第二，耗用价格（计划价格）——在实际价格基础上制订的价格，划价原则以购进价格加成5～10％，特殊物资材料加成10～20％，但制定价格标准是，同类型或品种物资材料的价格原则上不得超过市场零售价格；第三，差价——即耗用价格（计划价格）减去购进价格（实际价格）之差额。如果为正数，即为毛利，如果差价为负数，即为亏损，发生亏损，就实行成本否决。
核心价值观交流材料范文
远程教育能够使社会主义核心价值体系学习行为自主化。在《教育大辞典》中，关于“远距离教育”这一术语有完整而明确的定义，即凭借教育媒体，师生不面对面接触所进行的教育。远程教育把教育的场所延伸到教室与学校的围墙之外，有目的、有计划地授以一定程度的课程，修业期满，经考试合格者，承认其学位资格。[1]因此，较之于传统教育，远程教育更为便捷、灵活，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。受教育者可以根据自己的接受水平来自由安排学习内容、学习层次，并随时随地进行学习，不懂的知识还可以重复听课，直至听懂。同时，受教育者可以不用天天花长时间坐车到校学习，这也为其更好地学习提供了更多时间和精力。社会主义核心价值体系的学习过程是全民自觉学习、自觉追求的过程，远程教育能够以更好的资源、更优质的教育、更便利的学习环境来满足人们对知识的需求。
二、发挥远程教育交互化优势
远程教育的交互化优势主要表现为学习形式交互化和学习内容交互化。首先，远程教育能够使社会主义核心价值体系学习形式交互化。在远程教育形式下，教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加了教师与学生的交流机会，并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析可以让教师更好地了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，从而更加有针对性地指导学员。社会主义核心价值体系的培养是一个思想的内化和自省过程，同时也是行为的外化和实践过程，它所涉及到的不仅仅是受教育者的自我学习，还包括对内容的深入理解、交流和实践，因此，社会主义核心价值体系的培育迫切需要发挥远程教育学习形式的交互化优势，在实践、学习、交流、再实践的过程中不断深化学员对社会主义核心价值体系的认识，积极培育其自身社会主义核心价值观。其次，远程教育能够使社会主义核心价值体系学习内容交互化。学习内容的交互化主要是指教学内容（多媒体课件、教材、教学包、视频文件等）与受教育者的相互作用。教育者根据学习内容交互性原则，对受教育者的知识水平、学习能力、掌握程度等进行综合分析，将远程教学内容和教学模式做相应的修改，以期满足学生的需要，以积极有效的方式促进教学目标的实现。社会主义核心价值体系的内容主要以抽象的文字表述为主，对受教育者的理论功底要求比较高，要达到全民接受社会主义核心价值体系培育的目标，需要积极发挥远程教育的学习内容交互化优势，对社会主义核心价值体系的内容分层次、分阶段进行教学，以满足不同层次、不同学习阶段的人群对形成社会主义核心价值体系的需要。
三、发挥远程教育教学形式修改化优势
远程教育能够使社会主义核心价值体系学习教育教学形式修改化。因特网技术的运用实现了现代远程教育形式修改化的新型教育模式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。在远程教育中，教育的内容和形式并不是一成不变的，它根据时代的需要、学生的个性发展和教师的教学需求而相应的发生改变。远程教育运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，针对不同学员提出个性化学习建议。一方面，系统对每个受教育者的个人资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪；另一方面，教育和学习服务系统可根据系统记录的个人资料进行一对一教学。在当前的知识经济时代，人们对知识的个性化需求日趋明显，特别是在进行核心价值体系培育的过程中，纯理论性的文字会让受教育者产生枯躁、乏味之感，对教育内容和教学模式进行目的性的创新，需要发挥远程教育教学形式修改化的优势，用以满足受教育者对知识多样化、个性化、时代化的需求。
四、发挥远程教育教学管理自动化优势
远程教育能够使社会主义核心价值体系学习教育教学管理自动化。远程教育有统一的自动化机构负责教学计划的制定，课程的设计、制作、发送，并监督组织整个教学过程。在网络教育的教学管理中，远程教育主要通过两种教育方式来完成教学任务：一是利用互联网络、媒体等方式进行大面积传送教育信息，教育者通过运用这些载体向远距离的不能见面的受教育者传授课程教学内容；二是运用各种储存教育信息的媒体自动地组织教学活动，如网上上传文件、印刷教材、录音教材、电视录像等，将大量的优化教学内容储存在网络中心和媒体资料库中，在地区学校建立资源中心，供求学者学习和应用。这两种形式均是通过计算机网络管理平台进行自动管理和远程互助处理相结合才得以实现。另外，远程学员在咨询、报名、交费、选课、学籍管理、作业与考试等方面，都可以通过网络的方式完成。远程教育在育人模式和管理方式上的创新，有助于培养具有现代信息意识及创新能力的人才，是现代文明发展的重要表征。
五、远程教育服务于以养成社会主义核
心价值观为内核的社会主义核心价值体系教育的途径社会主义核心价值体系教育，关乎民族的富强和人民的幸福，关乎中国社会主义现代化建设的兴衰成败。建设社会主义核心价值体系，形成全民族奋发向上的精神力量、团结和睦的精神纽带，是增强民族凝聚力和国家软实力的客观需要。[2]社会主义核心价值体系教育需要以社会主义核心价值观的养成为内核，在远程教育中，通过对社会主义核心价值观的内省而升华为受教育者自身的理论素养。
（一）将社会主义核心价值观教育融入远程教育课程
当前，将远程教育服务于社会主义核心价值体系建设，首要的途径就是将社会主义核心价值观教育融入远程教育课程。社会主义核心价值观进课程是进头脑进人心的必要前提。通过课程化，社会主义核心价值观教育将更加直观化、形象化、具体化。党的十报告指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”[3]这三个方面的倡导，是社会主义核心价值观从国家、社会和公民个人层面对价值观念提出了不同的要求。这个新概括明确了社会主义核心价值观的主要内容，也为社会主义核心价值观的远程教育课程化提供了思路。围绕社会主义核心价值观教育，在远程教育课程设计时，可以将社会主义核心价值观的三个倡导作为三个远程教育课程层面，每个课程层面又分为四个专题。既可以分专题又可以成系列地开展教育，通过这些课程的学习，使广大干部和群众从国家层面培育富强、民主、文明、和谐的价值观；从社会层面培育自由、平等、公正、法治的价值观；从个人层面培育爱国、敬业、诚信、友善的价值观，进而推进整个社会主义核心价值体系建设。
（二）将社会主义核心价值观教育渗透远程教育网络系统
网络既是远程教育的主要载体，同时又是培育社会主义核心价值观的主渠道。远程教育网络系统的教育资源具有共享性和传播快速性的特征。将社会主义核心价值观渗透远程教育网络系统，以更快、更有效的方式内化为受教育者的思想和灵魂，转化为内在的思想道德素养，转化为人生态度和价值标准，外化为受教育者自身的行为准则，指导学生以更好的方式参与社会实践，才是社会主义核心价值观教育的真谛所在。通过网络系统，可以上传教学视屏、教学课件、教学案例，通过理论疏导与案例教育相结合的方式进行核心价值观的教育。将社会主义核心价值观的十二个方面分别设置正反两个方面的案例，进行专项教育，让受教育者在阅读案例的同时将核心价值观铭记于心，并以此指导受教育者自觉形成正确的价值观，引导其进行正确的社会实践。
（三）将社会主义核心价值观教育寓于远程教育活动