谈谈科技创新的重要性范例(12篇)
谈谈科技创新的重要性范文
本次京交会，通过设立中关村现代服务业展示洽谈区、组织中关村数字内容产业交易洽谈会等方式，重点推出一批关键核心技术和产业化产品，实现产业链以及跨行业的对接，为中关村企业提供国际化、高端化的服务平台，展示中关村现代服务业的发展态势及试点成果，促进服务贸易上下游企业的交流合作，探索加快高技术服务业发展的新模式。
三个板块，实现互动
中关村服务贸易展示洽谈专区主要包括大数据应用展区、互动体验区、交易洽谈区三个板块。大数据应用展区——选取智能交通、电子商务、移动生活等中关村现代服务业重点领域，通过项目介绍、产品展示等方式，展现示范区在大数据应用领域的创新成果，例如天云科技的Hadoop大数据平台、友友系统的海量结构化数据管理系统等；互动体验区——围绕数字内容、数字视听、数字多媒体，通过与观众的现场互动，实现科技与人文的对接，诠释科技改变生活的理念，重点互动展项如利亚德展现大型高清LED3D显示系统、数字光魔以三维图像为核心的3D数字动画制作技术等；交易洽谈区——以独具特色的中关村创新创业文化为背景，在展览现场设立了以创业咖啡为主题的独立区域，为企业提供项目及政策咨询、资料查询、商务洽谈、创业辅导等延伸服务。在展陈方式设计上，以产业联盟和产业集群为龙头，以互动体验为手段，用全产业链的整体解决方案形式进行生动展现。
中关村数字内容产业交易洽谈会在参会嘉宾邀请上，定位于国际国内知名的行业领军机构和高成长企业，突出京交会的平台作用和国际化水准，以“中关村—打造全球数字内容产业交易中心”为主题，邀请谷歌、雅虎、亚马逊、百度、360、京东等国际国内数字内容产业核心企业，围绕数字视听、数字出版、数字内容、数字多媒体、移动电商等领域，通过一对一的商务洽谈等方式，实现产业链以及跨行业的对接，为中关村企业提供国际化、高端化的服务平台。
高端发展，协同创新
现代服务业是以高新技术和新型商业模式为主要支撑的新兴服务业态，是中关村产业发展的重要趋势，对培育和壮大战略性新兴产业具有重要支撑作用。中关村在全国率先实现了产业结构向高技术服务业的转型，已拥有我国规模最大、业态最为丰富的现代服务业集群，现代服务业占主导地位的产业体系初步形成。
2012年，中关村现代服务业高端引领优势明显，示范区现代服务业实现总收入约1.7万亿元，同比增长30%，对示范区经济增长贡献率超过70%，成为首都现代服务业发展的重要引擎。设计服务业带动文化创意产业快速增长，文化创意产业实现总收入超过5000亿元，占示范区总体的两成以上。先进制造、生物医药、电子信息等领域保持快速增长势头。产业结构实现现代服务业与高端制造业、科技与文化融合发展，初步形成现代产业体系。2013年一季度，示范区现代服务业实现总收入3358.4亿元，同比增长19.1%，对示范区总收入增长的贡献率达58%。电子商务、科技金融业的总收入增速均保持在40%左右。
中关村现代服务业试点围绕重点领域支持了一批行业领先、影响力大的项目，有效促进了产业集聚发展。开展了百度新一代互联网搜索、乐视网乐聚云视频服务等一批行业重大应用项目。截至2013年5月，试点已支持128个项目，共支持资金13.58亿元，其中财政补助110个，共补助资金8.82亿元；股权投资16个，共投资4.626亿元；以奖代补2个，共资助1365万元。
多年积累，成果丰硕
经过多年的积累和发展，中关村示范区的现代服务业已经取得了丰硕的成果，形成了以科技金融服务业、科技中介服务业、协会和产业联盟等社会组织等为代表的现代服务业集群，在自主创新中起着不可或缺的独特作用：
科技金融服务业。围绕天使、创投、PE等金融资源和新兴的互联网金融等新型业态在中关村聚集，体现了科技金融服务业对科技创新的促进作用。
科技中介服务业。中国技术交易所等技术、资本、产权的交易市场和知识产权服务、信息咨询和评估等机构在中关村聚集，展现了科技中介服务业服务科技创新的职能。
谈谈科技创新的重要性范文篇2
2.放飞理想激情超越——访湖北省宜城市龙头中学校长李立泉詹幼萍，贾菊莲
3.改革管理制度营造快乐校园胡兵
4.文本拓展的"根"与"度"罗斌
5.理念·发展·特色——基于新课改背景下特色学校创建的思考与实践周毅
6.大学英语翻译教学现状及其发展策略之我见郭小兰
7.日语二外教学方法探讨刘琳
8.个性化作文教学的实践策略李建芹
9.利用实验培养和提高初中学生学习物理兴趣黄勇
10.浅谈物理教学中的兴趣激发石怀记
11.浅谈学习动机的激发邵艳秋
12.培养问题意识激活物理学习庞占银
13.精彩课堂尽在体验——体验式教学在高职日语课堂的实践喻义伟
14.试论外语教学中跨文化非语言交际能力的培养于海燕
15.浅谈物理教学中如何发挥学生的主体性王成文
16.母语背景中的英语语法教学黄振
17.地方本科院校应定位于应用型本科教育李明武
18.谈构建综高学生课外阅读形成性评价体系周斌
19.研究生骨干队伍建设的问题及对策胡知渊，王尧骏，陆秋萍，张义玲，郭金
20.思想政治理论课由教材体系向教学体系转化研究与实践陈杰
21.成功（教育版）对数学直觉思维及其培养的研究李圣平
22.初中英语阅读教学策略沈桂宏
23.在体育游戏中协调人际关系摭谈王群英
24.南疆高校大学专科生就业调查分析——以喀什师范学院汉族专科生为例朱军
25.城乡结合部教师资源现状与优化配置对策刘海生
26.浅谈体育文化对人的社会观念的影响刘江波
27.浅析青海果洛牧区非婚生子女的现状及其对策郝晓红
28.《数据库技术与应用》教学改革的实践与体会沈俊媛，李莉平
29.孔子"因材施教"对今天教育的启示韩燕波，傅岩
30.论高校基层教学管理人员的必备素质幸红霞
31.在地理教学中实施素质教育的几点做法张国芹
32.新课标下学生自主学习能力的培养和发展林金法
33.新课标下中学化学创新教育微探张寿奎
34.高中新课标背景下的绿色化学教育李磊
35.浅谈新课程理念下的"问题情境"创设肖燕华
36.践行新课改实现高效课堂马培莲
37.高职院校创业教育与课程改革实践探析邝云婕
38.化学教师专业化发展存在的问题及思考郭宝红
39.新课标下的教学思考林寿贵
40.中职园林专业实践教学市场化运作探析陈宁峰
41.高校舞蹈编导的创新对策研究黄德龙
42.探讨钢琴学习的技巧罗舒
43.老子故里鹿邑太清宫道教音乐历史初探李春玲
44.计算机等级考试淘汰率形成的过程分析与思考刘金安
45.论假洋鬼子的形象及其意义李炜
46.探究钢琴即兴伴奏的若干教学原则桂海滨
47.以鉴赏为导向的高级英语多维度教学模式续纪
48.初中数学的趣味性教学手段探析幸科娜
49.问题就在"问"上面——瞄准政治课创新中的"眼位"朱晓平
50.高职工学结合教育的思考姚恺荣
51.浅谈美术课堂教学的优化印小云
52.重视档案资源在校园文化建设中的开发利用郑锦慧
53.如何激发学习物理的兴趣王芳
54.浅析马致远的《天净沙·秋思》俞冰
55.浅谈钢琴基本演奏技巧杨天波，王晓璇
56.语文教师在美育中的作用王清玲
57.浅谈钢琴考级成功（教育版）孙丹红
58.让学生也"动"起来司小培
59.110米跨栏跑的栏间节奏分析钱雪芹，李华
60.浅谈"色调"在水粉画中的重要性马莉
1.圣雄甘地的笑与死
2.中国:那些年月,那些事余世存
3.上海配音往事
4.怀念邱岳峰严锋
5.忏悔、赎罪和良心、廉耻——历史真相比较研究陈明远
6."三一八惨案"为什么会发生?李洁
7.新中国外交史上的章氏五杰翟华
8.章含之自述:一封密信导致乔冠华晚年悲剧章立凡
9.中国外交家妙答录
10.唐纳与东璐的婚恋叶永烈
11.鲁迅的拿烟姿势王青笠
12.沦陷时期的北大红楼刘静
13.民国年间清华园里的"神仙"生活梁晨
14.秦桧为何执掌权柄20年凌沧洲
15.宋体字的由来知了王
16.刘备的私生活华浊水hHTTp://
17.重庆谈判时期的情报斗争郝在今
18.为何亲自为将军程潜划船?刘彩云
19.抗日时期中国军队的拼刺技术尚平
20.成功（教育版）孙立人将军处决日俘事件真相
21.抗战后国民政府收复西沙南沙群岛纪实张君然
22.首次访苏轶闻黄禹康
23.邓小平与"宁波帮"谢辉
24.小平视察深圳留下的两句谜语陈宏
25.开国上将看陈人康，金汕，陈义风
26.也说、兵略高下伍文杨
27.蔡锷死后的小凤仙经盛鸿
28.参与杀害杨虎城和小萝卜头的人大漠
29.为何不杀张学良而单杀杨虎城?牧歌
30.马季与侯宝林的恩怨
31.抗战时知识分子们的日常生活傅国涌
32.黄金荣写悔过书前因后果邢建榕
33.杜月笙鲜为人知的四个侧面刘继兴
34.张宗昌报复咬坏皮靴的野狗苏文
35.另一个墨索里尼杨嵩
36.墨索里尼与其情妇的下场
37.希特勒为何派人去佚名
38.斯大林最后一刻下令别碰希特勒
39.二战后法国惩处法奸运动俞天颖
40.""前高考"不宜录取"政策的回忆袁剑平
41.打造精英创富团队财富英雄领航中国健康产业
1.庆和谐中华看今日教育——聚焦建国60周年我国教育辉煌成就郑光辉
2.传承伟业尽显风流——访武汉四中·博学中学校长武万忠郑波，梁鹰，黄茂清
3.努力践行科学发展观做好学生党员发展工作高建国
4.高职英语和谐生态课堂中教师角色的定位闫世晓，赵霞
5.科学教学中合作学习有效性的探索郦兴
6.影响高校青年教师创新能力的主观因素探析杜海玲
7.高校办学定位初探王元明
8.浅谈现代教育技术与小学语文教学整合的方法徐为中
9.西北地区大学生体育消费特征及影响因素研究薛峰
10.浅析影响农村青年接受中等职业教育的因素吴忧，王礼力
11.科学发展观与职业教育的现状及其展望张珊珊
12.从社会学视角分析体育锻炼对山东省40-59岁城镇非体力劳动者机能水平的影响李琳琳，马飞，褚殷超，李姗姗，李勇
13.从形式合并到精神融合——西南联大成功合并对现代高校建设的启示郭秀花，黄耀华，徐德杰
14.成功（教育版）论构建和谐校园过程中的以人为本谢学仁
15.浅谈大学生创新创业能力的培养李婷，丁伟妃
16.谈谈"创新班"的特点和管理潘松
17.发散思维的启迪与开放性教育王俊
谈谈科技创新的重要性范文篇3
关键字：辅导员谈心考评
辅导员是高校开展大学生思想政治教育的骨干力量。谈心工作，是辅导员开展思想政治教育工作的重要手段。如何构建辅导员谈心工作考评体系以规范引导其健康发展，具有现实意义。
一、构建辅导员谈心工作考评体系的必要性
谈心是高校辅导员的常规教育工作方式，谈心工作制度也是辅导员的基本工作制度。这就需要一个可行且有效的工作考评体系与之配套，以对其进行规范和引导。
（一）以考评促规范，以导向促提升
辅导员谈心工作的内容琐碎繁杂，构建谈心工作考评体系，通过考评的作用，从工作的对象、方法和技巧、程序、职能等诸方面，为辅导员谈心工作在制度上提供规范的参照依据和标准。同时为辅导员谈心工作的成效、目标、发展方向提供正确导向，推动其科学水平的提升。
（二）激励辅导员创新工作方法，提高工作实效
工作考评体系带来的考核、评比和奖励表彰等，会对墨守成规成为工作习惯的辅导员产生刺激作用，为他们机械性的重复工作注入新的动力，促使他们克服工作上的被动麻木，不断创新工作方法，提高工作实际效果，以荣誉和成就来证明自己的价值，迎接考评的挑战。
（三）构建考评体系是加强辅导员职业化建设的要求
通过考评体系的构建，辅导员谈心工作的制度和程序将会日益规范化，技巧和方法将会不断推陈出新，研究成果将会越来越有专业水准，最终必然会推动辅导员队伍的职业化、专业化建设。
二、考评体系的构建
（一）宏观维度及其对应分值分布
从辅导员谈心工作应达到的标准出发，考评体系构建的宏观维度应包括四个维度的一级指标及其下属的十个维度的二级指标，具体如下：
1.辅导员谈心工作的针对性，对应分值20分
本维度包含“谈心目标学生群体种类”及“谈心覆盖学生比例”两个二级指标，第一个指标对应分值15分，第二个指标分值5分。旨在考查辅导员对于谈心教育工作对象的梳理、筛选和确定是否科学。强调辅导员在开展谈心工作时，应做到既要层次分明，又要重点突破，既要统筹兼顾，又要有的放矢，既要点面结合，又要分清主次，具体问题具体分析。
2.辅导员谈心工作的规范性，对应分值20分
本维度包含“学生思想动态调研”及“谈心工作记录”两个二级指标，每个二级指标对应分值10分。旨在考查辅导员在开展谈心工作过程中发现问题的能力以及对工作制度和要求的执行落实能力。
3.辅导员谈心工作的创新性，对应分值30分
本维度包含“灵活运用谈心方式”、“与思想教育各维度的融合”及“联系家长记录”三个二级指标，每个指标对应分值10分。旨在考查辅导员开展谈心工作时，在帮助学生分析解决实际问题过程中，灵活运用各种谈心工作方式方法的创新能力。
4.辅导员谈心工作的实效性，对应分值30分
本维度包含“学生的评价与表现”、“辅导员职责的体现”及“收获成功经验”三个二级指标，每个指标对应分值10分。旨在考查辅导员开展谈心教育工作的具体实际效果
（二）微观维度及其对应分值分布
根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》相关要求，辅导员谈心工作考评体系构建的微观维度，包括十个维度的二级指标及其下属的四十七个维度的三级指标，主要有以下内容：
1.谈心目标学生群体种类
本维度旨在引导辅导员在开展谈心工作时，注意对不同种类问题学生群体的应有关注，避免谈心工作出现盲区和死角。本文从实际工作出发，总结了十类学生群体作为谈心教育工作潜在的工作对象，即本二级指标维度下的十个三级指标：学生党员、干部；家境困难学生；心理问题学生；学习优秀或困难学生；情感问题学生；人际关系问题学生；网瘾学生；违纪学生；思想品德问题学生；涉及突发事件的学生等。本维度中，每个三级指标对应分值为1.5分。
2.谈心覆盖学生比例
本维度旨在引导辅导员在开展谈心工作时，避免谈心工作出现盲区和死角，注意对不同种类自然学生群体的应有关注。本二级指标维度下含五个三级指标：谈心对象覆盖所带学生总数比例；谈心对象覆盖所带男生比例；谈心对象覆盖所带女生比例；谈心对象覆盖所带学生寝室比例；谈心对象覆盖所带学生班级比例等。每个三级指标对应分值为1分。
3.学生思想动态调研
本维度意在考查辅导员开展谈心教育的前期准备工作，是否事实求是地对学生的思想动态进行了调查研究，在此过程中是否综合采用了多种调研方法，以保证信息数据的准确性、客观性，问题收集的科学性和代表性。本二级指标维度下含五个三级指标，即五种学生思想动态调查研究的方式方法：问卷调查法；寝室访查法；听课或与任课老师沟通法；家访法；随机访谈法等。每个指标对应分值为2分。
4.谈心工作记录
本维度重在规范引导辅导员开展谈心教育时进行必要的有价值的工作记录。本二级指标维度下也包含五个三级指标，即：谈心记录次数在所带学生人数1/2以上；记录认真规范、符合要求；记录有实际参考价值；有必要的跟进解决措施及记录；记录真实，不弄虚作假等。每个指标对应分值为2分。
5.灵活运用谈心方式
本维度考查在进行谈心教育工作中，辅导员针对不同的谈心对象分析解决其实际问题时，对症下药地灵活选择谈心方式，因地制宜地合理选择谈心地点和场所，舒缓得当地科学安排和利用谈心时机和时间，量体裁衣地巧妙运用谈心方法和技巧。本二级指标维度下有四个三级指标，分别为，根据实际需要：灵活运用单人面谈、集体座谈、电话、网络等谈心方式；因地制宜选择教室、寝室、办公室等谈心地点；合理安排谈心时间；谈心工作讲究方法等。每个指标对应分值为2.5分。
6.与思想教育各维度的融合
本维度重在考查辅导员在开展谈心教育过程中，是否遵循了大学生综合发展、全面提高的成长规律和大学生思想政治教育的自身客观规律，是否把谈心教育工作作为大学生思想政治教育的一项基本内容，恰如其分、顺理成章地结合融入了高校大学生思想政治教育中其他方面的必要内容。本二级指标维度下也包含五个三级指标，即：与政治素养教育的结合；与学风建设的结合；与职业素质教育的融合；与心理健康教育的融合；与助学励志教育的融合等。每个指标对应分值为2分。
7.联系学生家长记录
本维度意在引导辅导员在开展谈心工作过程中，注意引入学生家庭的影响因素，和学生的家长之间勤于交流，形成对学生共同进行教育的巨大合力，以期达到更为理想的教育效果。同时也当然不排除某些类似于第四个二级指标的用意。故此，本二级指标维度下包含的五个三级指标也与第四个二级指标下的大同小异，即：记录次数在所带学生人数1/5以上；记录认真规范、符合要求；记录有实际参考价值；达成与家长共同教育的目的；记录真实，不弄虚作假等。每个指标对应分值同样为2分。
8.学生的评价与表现
辅导员谈心工作开展得是否成功，最有效的判断标准就是看其所带学生的感受、反应及评价。本二级指标下包含的三级指标有四个，分别为：谈心对象学生问题得到解决；谈心对象学生主动建立稳定关系；其他学生陆续主动求助；所带学生基本愿意主动求助等。每个指标对应分值为2.5分。
9.辅导员职责的体现
辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量，作为高校学生日常思想政治教育工作的组织者、实施者和指导者，其所作的全部工作，都是为了要切实履行其工作职责。本二级指标维度下包含的五个三级指标也就是考核是否体现了辅导员的各项工作职责：政治指导；思想教育；学习督导；行为引导；事务辅导等。本维度中，每个三级指标对应分值为2分。
10.收获成功经验
本维度关系到辅导员谈心工作科学水平的最终发展和提升，是整个考评体系中最关键的环节。本二级指标下包含的三级指标只有四个，分别是：形成能解决同类问题的工作方法；提炼出工作案例；成功发表相关主题论文；推动相关工作制度的确立等。本维度中，每个三级指标对应分值为2.5分。
（三）各项指标的考核办法
本考评体系，每学期为一个考评周期。整个考评体系总分100分，将每项三级指标的相应得分累计相加即得考评分。为了体现考评体系的目标和导向性，在一级指标中，特意加大了辅导员谈心工作的创新性和实效性两个维度所占的分值比重。考评时间周期为每学期考评1次，可在每学期初针对前一个学期的工作进行考评。考核办法有检查工作记录或报告、考查工作业绩、访谈学生、访谈学生家长等，根据实际需要，可相应综合采用其中一种或几种考核办法。
三、构建规范化工作模式，推进辅导员谈心教育工作科学水平提升
构建辅导员谈心工作考评体系，并非本文的最终目的。本文的最终目的，是为了能有效推动辅导员谈心工作科学水平的提升。要实现这个目的，仅构建一个考评体系，还远远不够，需要进一步做的是，以构建辅导员谈心工作考评体系为核心，在此基础上构建一个成熟完备的规范化谈心工作模式。该模式基本遵循的工作流程大致如下：
梳理对象进行调研谈心教育考核评比总结经验典型示范
确定目标发现问题解决问题评估、反馈、改进推广应用
在模式中，“梳理对象”的过程，也是提高谈心工作的针对性，分层次区别对待研究客体，实现“确定目标”的过程；“进行调研”的过程，也是通过实事求是的调查研究，掌握可靠的现实材料，保证谈心工作的客观性，实现“发现问题”的过程；“谈心教育”的过程，也是在巧妙运用谈心工作技巧，严格执行规范的工作制度，综合利用主客观积极因素的基础上，追求谈心工作的规范性和创新性，实现“解决问题”的过程；“考核评比”与“总结经验”的过程，也是以考核评比为导向和激励措施，以总结经验和科研成果来推进制度建设，坚持谈心工作的实效性，实现“评估、反馈、改进”的过程；“典型示范”的过程，也是遵循“真理来源于实践又指导实践”的客观规律，推动谈心工作完成由实践理论实践的质的飞跃，实现由考评体系催生挖掘的谈心工作先进成果“推广应用”的过程。通过这个规范化工作模式中五个过程的环环相扣，一步步飞跃，就最终实现了辅导员谈心教育工作科学水平的跨越性提升。
辅导员谈心工作考评体系的构建以及科学水平的提升，是全体高校辅导员长期以来亟待解决的历史任务，它的完成，必将为辅导员日常工作，为辅导员队伍职业化、专业化建设的发展，为高校大学生思想政治教育事业的发展，注入勃勃生机和活力。
参考文献：
[1]李井申.浅谈高校学生管理中谈心的艺术性[J].黑龙江教育学院学报，2010（04）
[2]张涛.浅析政治辅导员与大学生谈心的重要性和艺术性[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2009（09）
[3]闫红敏，张冬骄.辅导员谈心工作的艺术[J].中国校外教育，2012（06）
[4]谭泽春.高校辅导员谈心工作的方法研究[J].岁月·下半月，2011（11）
谈谈科技创新的重要性范文篇4
在这次党员先进性教育活动分析评议阶段中，我站通过发放征求意见表的形式，征求群众对站领导班子的意见，经汇总群众对站领导班子的意见和建议有四条：1.应定期与站内干部进行沟通，掌握干部的思想动态。2.创造条件，增加干部的学习和实践的机会，提高全体干部的综合素质。3.多关心干部的生活。4.进一步拓宽视野，把握全局，做好×××的各项工作。根据以上意见和建议，站领导班子成员一致认为，我站干部群众对领导班子提出的意见和建议，确实是目前班子建设中存在的突出问题。为进一步加强班子建设，改进不足，解决存在的突出问题，经过认真深入的研究，提出如下整改意见。
一、坚持领导干部谈心制度
开展谈心活动是我党思想政治工作的优良传统，是加强领导班子思想作风建设的重要措施，站领导班子成员之间、班子成员与所主管的科室科长和科员之间、站领导班子成员与其他干部之间坚持经常性的开展谈心活动，沟通思想，交流感情，消除误会，增强合力，促进工作，改进班子建设。
（一）谈心活动的原则和基本内容
紧密围绕经济建设这个中心和社会发展、党的建设、农经管理等诸多方面的主题，突出“讲政治”这个核心，开展谈心活动，坚持实事求是、一分为二的原则，坦诚相待，既肯定成绩又不回避矛盾，做到有则改之，无则加勉，言者无罪，闻者足戒。通过谈心，统一认识，协调工作，明确任务，进一步坚定建设有中国特色社会主义的信念，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨和正确的世界观、人生观、价值观，增强廉洁自律意识，有效地抵制享乐主义、拜金主义、极端个人主义等腐朽思想的侵蚀，促进各项工作的开展。
（二）谈心活动的要求和基本方式
谈心要力求及时，有针对性，坚持平等交流，采取个别谈和集体谈相结合的方式，讲究方法，和风细雨，重点在相互帮助，开展批评与自我批评上下功夫。班子成员之间开展谈心，一般一年不少于两次。与其他干部间在工作变迁、职务升降、退休时；在受到表彰、奖励或批评、处分时；在工作中遇到困难或挫折时；在家庭发生变故时，在干部主动要求谈心时，要及时了解干部在工作、生活中遇到的实际困难，关心他们的生活，掌握他们的思想动态，有效化解各种矛盾和思想疙瘩。
二、坚持理论学习制度
首先要坚持×××党组中心组理论学习制度。抓好理论学习是领导班子思想政治建设的重要形式，是提高领导班子思想政治水平的重要途径和组织的保证。班子成员除参加全区的理论学习培训外，制定年度学习计划和个人自学计划，班子成员要以此次保持共产党员先进性教育活动为契机，不断改进学风，在理论联系实际上下功夫，带头学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和中央的各项方针政策，贯彻落实区委区政府工作部署。通过学习，进一步强化班子成员的大局意识、公仆意识、道德意识、服务意识、宗旨意识和责任意识，提高理论水平、政策水平和解决实际问题的能力，提高思想、政治、业务素质，发挥班子的领导作用，树立正确的世界观、人生观、价值观。
其次，要积极创造条件增加干部的学习机会。接受教育和培训是提高干部自身素质的重要途径，有计划地对干部进行教育和培训，积极鼓励干部参加学历教育、专业技术培训、定期轮训、挂职锻炼、外派学习交流等。既要学习政治理论，又要加强农经管理、电脑等实用技术的学习。政治学习，由班子具体列出学习书目，有计划、有步骤地系统学习马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。实用技术、业务的学习，要利用市站、区安排的培训机会，尽可能让干部参加培训，在条件具备的情况下，站里可采取专题讲座、业务辅导、办学习班等方法，有计划、分层次搞好各科室间的业务交流、轮训，以开阔眼界，全面提高全站干部的综合素质。
谈谈科技创新的重要性范文
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职高英语教学中的鼓励性评价
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让物理成为心灵成长的悦动——浅谈教学中的实验创新
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小学数学教学中如何培养学生的创新能力
高三生物复习课更注重培养学生生物问题解决的能力
打造生动有趣的写字课堂
如何在高色学校开展陶艺教育
浅谈小学语文教学中的阅读训练
浅谈中学美术课的素描教学
试述中学音乐课堂教学的研究性学习
让学生爱上音乐课
目标管理模式下中学生行为习惯养成教育的途径
在数学教学中如何培养学生的自主学习能力
运用作文教学提升学生的心灵境界
浅议初中语文口语交际教学的策略
从多方面入手提高小学作文水平
浅析小学音乐课堂的综合教学观
如何在科学教学中创设问题情境，激发学生思维
小学生作文评价与批改
农村小学生行为习惯养成之管见
低年级学生习惯养成的思考
浅谈如何上好小学作文课
教学中让学生学会学习
提高农村中小学生作文水平的几点体会
小学语文阅读教学经验浅谈
如何在数学教学中培养学生的基本计算能力
初中生物实验教学中学生能力的培养
日记——作文的摇篮
浅谈素质教育与美术教学
在初中数学教学中创想思维的重要性
浅谈如何提高学生的书写能力
谈初中生语文素养的提高
浅谈人文精神在小学美术教学中的渗透
阅读教学要做好“四个结合”
开启学生阅读的思维钥匙
数学素养渗透于教学细微处
浅谈信息技术与小学数学学科教学的整合
语文小课堂社会大天地——现代信息技术与语文课整合教学模式的探索与应用
运用媒体技术优化数学教学
有效利用现代信息技术，提升小学语文教学效益
谈谈高中政治课教学面临的困境及应对措施
高中新课程方案研究性学习教学方法的探索
让音乐课堂“活”起来
浅谈农村初中思想政治教学
如何让数学课堂变得生动有趣
激励性评价在初中生物教学中的探索
把学习主动权交给学生让课堂教学“活”起来
浅论小学语文课中的小组合作学习
小组合作学习评价的实践
如何提高农村小学语文课堂的教学效率
历史课堂教学三步曲
在积累与梳理中学好高中语文
样例效应在中职数学教学的应用探析
谈谈科技创新的重要性范文篇6
关键词：新建本科院校；国际商务谈判；课程；探
新建本科院校，指高职高专、师范高专、教育学院、成人高校等地方院校通过合并或者单独升格成为普通本科院校。按照教育部统计，截止到2012年，我国普通本科院校842所，而1999年这个数字是390所，10多年增长了1倍多。这些新增的本科院校是我国高等教育系统中的重要组成部分，承担着高等教育地方化和大众化发展的使命。但新建本科院校上有几百所具有硕士甚至博士学位授予权的老牌本科高校，下有众多高职高专院校，大多出现了高不成低不就的状况。因此，新建本科院校，如果全盘照搬传统本科大学的办学模式，甚至与名牌本科大学进行全方位的竞争都是错误的。正确的定位应该是立足现实，错位竞争，差异发展，建设具有特色的应用型本科院，培养面向生产、管理、教育、服务一线的应用型技术人才，以本科教学和学生技术应用能力的培养为主导，坚持学用结合、学做结合、学创结合。“实践教学”是应用型本科院校的灵魂。“学以致用”是应用型本科教育的治学理念。只有新建本科院校实现科学的定位，明确自己的人才培养规格，才能有效构建切合实际的人才培养模式，之后才能有效地展开具有新建本科院校特色的课程建设，避免流于形式的趋同建设和层次失衡。
一、新建本科院校国际商务谈判课程建设现状
当前新建本科院校国际商务谈判课程建设的现状以及障碍因素如下：第一，学校定位不清晰导致教学内容设计、教学方法改革带来困难。新建本科院校脱胎于专科层次院校，成为本科院校以后，急于跟原来的专科划清界限，导致行业定向不如专科明确，而二次加工的机会又不如老本科多，进而使通识教育与专业教育的兼顾更加困难，这样的课程目标基本无法实现。第二，教师教学观念固化。新建本科院校教育思想观念滞后是办学层次提升后的一大问题。教师观念的固化表现在两个方面，一方面是学校的“老人”固守高职高专的办学思路和教学观念，进行单纯的职业教育，学生缺乏对国际商务谈判的整体把握和谈判素养的基本养成；另一方面新进高层次教师不愿意走出传统的教学体系，机械模仿老本科院校，教学内容过于强调理论轻视实践，结果学生无法把握，无所适从。第三，新建本科院校从生源来看，学生多为刚过本科线的学生，在10多年大扩招的背景下，这些学生道德素质、自控能力、责任感参差不齐，学习的自主性、自觉性、探索性相对欠缺。面对如此多样化、个性化的学生，要帮助每个人成功更加艰难，这使得课程建设工作愈加复杂化。
二、我校国际商务谈判课程建设的几点探索
课程建设涉及面很广，我校针对当前较为突出和急迫的问题进行了重点突破。
1.更新课程目标。老牌本科院校关于国际商务谈判课程的定位一般是学生通过本门课程的学习能够掌握国际商务谈判的内容和方法，懂得商务谈判的有关法律规定，基本掌握商务谈判的程序及技巧，掌握商务谈判的策略及有关技能，平衡处理谈判过程中遇到的错综复杂的风险、策略、利益关系，为今后从事商务谈判工作打下良好的基础。经过研究，我们认为这个目标对于我校学生是无法实现的，并且我校经管类学生的毕业去向是中小企业，所以过多涉及到大型商务谈判中的策略、技巧等内容也是没必要的。鉴于我校实际，课程组将本课程的教学目标调整为：通过国际商务谈判课程的学习，学生能够掌握国际商务谈判的基本内容，基本掌握国际商务谈判的程序，熟悉国际商务谈判的策略和技巧，清楚成为一个合格国际商务谈判工作者需要的基本素养和能力，简单地说，学生通过国际商务谈判课程的学习，能够从事较为初级的国际商务谈判。
2.创新教学内容。教学内容的选择有赖于课程目标的设立，根据上述教学目标，我校国际商务谈判课程导入的教学内容高度服务教学目标。①国际商务谈判基本知识。国际商务谈判是跨文化商务谈判，具有国际性。谈判的参加者来自不同国家和地区，有着不同价值观念，代表着各自企业利益。本部分内容详细论述了国际商务谈判的需要理论，概述了谈判的类型和特征以及国际商务谈判应遵循的基本原则，为以后学习打下基础。②国际商务谈判惯例。无论何种类型的国际商务谈判，从开始的准备工作，到谈判中的讨价还价，直至通过法律程序签订合同，总有一定的规律可循，我们将这种规律性称为商务谈判的惯例，它反映了谈判科学性的一面。本部分从实务角度论述了谈判的准备工作、谈判的过程、国际商务谈判的法律规范、谈判技巧、谈判者行为分析、语言、非语言沟通等内容。目的是使商务谈判人员对谈判的整个程序、过程有所了解，以便指导实践。③国际商务谈判技巧。谈判技巧是谈判的重要组成部分，但却不是谈判的所有。本部分首先导入国际商务谈判的需要理论，然后用此理论来指导商务谈判的准备和实施工作，最后对国际商务谈判应用技巧组合和使用技巧的方法做出详细的介绍。④国际商务谈判的国别比较。本篇对世界上一些重要国家和地区的谈判风格进行了探讨，目的在于使我国商务谈判人员了解和熟悉对方的文化传统和谈判方式，并根据实际需要采取不同的谈判策略。
3.改进教学方法。改进传统的以老师讲授为主的教学方法，更多地采用学生参与的形式完成学生谈判素养的培养。①案例分析。除了课堂讲授外，大力推广案例教学，要求学生对谈判实务和案例进行分析，充实和巩固理论知识。由主讲教师根据国内外企业实践来设计具体案例要求；这既可以培养学生的创造力和团队意识，也极大激发了学生的学习兴趣；在理论与实践之间架起一道桥梁，避免了教学与现实的脱节。②模拟谈判。按照课程的不通阶段，将学生分组，以对抗式的模拟谈判巩固学习内容，这是最能建立学生对国际商务谈判感性认知的教学方式，通过模拟谈判，架设场景，引入内容，激烈对抗，学生对于谈判的流程，谈判的内容和谈判的策略都会有深刻的理解和把握。③探索式教学法。商务谈判是个复杂的工作，因此，相同的案例不同的人去实现，途径可能不同，结果亦有可能不同，探索式教学法是以探索为主的教学，教师通过启发诱导，促使学生独立自主地学习和合作讨论教师提供的案例，为学生提供充分探究、讨论问题的机会，可以调动学生的积极性，促使学生自己去获取知识、发展能力。④学生合作学习法，在教学组织中我们把合作学习的基本理念体现在师生互动、生生互动的教学实践中。师生互动是指视教学为师生平等参与和互动的过程，强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，不再充当唯一的信息源。在“商务谈判与推销模拟挑战杯大赛”组织中，我们要求学生设立三个层次的学习小组：5～6人为一个学习小组，合作完成一个案例，要求案例内容有深度、组织衔接完整，以宿舍为单位讨论，推出宿舍优秀案例；然后以班级为学习团队，由有关负责人负责案例的落实和组织课堂发言；最后挑选出的优秀谈判队伍参加全校比赛。在这种合作学习中，教师与学生之间原有的“权威―服从”关系逐渐变成了“指导―参与”的关系。
4.改革考核方法。国际商务谈判课程考试改变了以往期末闭卷终结性考试一统天下的局面，采取开卷和闭卷相结合，笔试和动手实践相结合以及口试、分组讨论、小论文等多种形式的考试方式，并且形成性考试在考核总结果中占60%这样的考试分布，导向作用明显，保证了学生课堂参与的积极性。
经过几年的探索与实践，克服了具体实施层面的许多困难，通过课程建设取得较好的教学效果。学生不仅仅达到了课程设定的目标，还对其他专业课程的学习起到了很好的巩固和升华的作用。
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谈谈科技创新的重要性范文篇7
广东技术师范学院电子与信息学院学生党支部从促进学生更好、更早地成长成才目标出发，在“立德树人，求学圆梦”精神的引领下，根据各年级所在党支部的特点，逐步建立和完善学生党员教育、培养、监督的长效机制和工作模式，不断解决新形势下党支部建设中出现的新情况、新问题，发挥学生党员在学风建设等学习生活中的先锋模范作用，积极开展“党旗引领我成长”主题实践活动，塑造学生党员的先锋形象，提高学生党员的综合素质，发挥他们的先锋模范作用和带动作用，教育和引导其他学生积极进取，提高思想觉悟和综合素养，从而营造一种“以先锋形象示范同学，以精神实质带动同学”的氛围，真正实现“一名党员，一面旗帜”，全面促进学生党员提高核心竞争力，提高自身服务社会、报效祖国的能力。
一、党旗引领我成长”主题实践活动创新途径
学生党支部划分主要以年级为特点，不同年级分布在不同的支部，高年级支部带动低年级支部，逐步建立和完善学生党员的教育、培养、监督的长效机制和工作模式，不断创新内容、方式和载体，结合专业特点，通过开展形式多样的主题活动，营造“以先锋形象示范同学，以精神实质带动同学”的氛围。
（一）传承革命精神，坚定理想信念
学生党支部通过灵活多样的方式组织党员瞻仰革命旧址，学习革命精神。学院学生党支部积极与毛泽东视察棠下纪念馆结对，每年组织支部党员到纪念馆举行新老党员宣誓，重温入党宣誓等活动；组织支部学生党员观看爱国主义电影；组织支部学生党员，分别到孙中山纪念堂、三元里抗英战斗纪念馆、毛泽东同志主办农民运动讲习所旧址纪念馆等爱国主义教育基地参观。学生党员通过认真参观学习，进一步加深了对中国历史的理解，进一步学习了民族英雄和革命先烈的伟大精神。这些活动，使学生党员受到了深刻的爱国主义教育、革命传统教育和理想信念教育。
（二）创新活动载体，丰富活动内容
1.创新组织生活会的形式，增强学生支部凝聚力。学生支部每两周举行一次党员论坛，由每个党小组3至5位学生党员轮流主持并作主题发言。主题可以是当前国内外形势、国家政策方针等的分析和解读，也可以是近期个人的学习心得和读书感受。学生党员认真按照专题的内容撰写发言料并制作成PPT汇报材料，准备和思考的过程也是学习的过程。通过开展党员论坛活动，学生党员既学到了知识，又参与了讨论，发表了观点，使党员既有个人发言权，又有集体认同感，改变了以往支部生活会“一言堂”的现象，充分激发了学生党支部的生机活力。如支部结合“三严三实”学习教育活动，观看电影，各支部学生党员进行深入讨论，认真查摆“不严不实”问题，提出改进措施和办法。支部结合“两学一做”主题教育活动，以“新时期如何做一名合格的共产党员”为主题，从学生党员的具体标准，大学生的历史使命等方面谈了自己的努力方向和目标。
2.亮身份作表率，积极服务学生。结合新生入学活动，学生党支部积极开展“四个一”活动，即每名学生党员联系一间学生宿舍、每名学生党员帮助一名以上困难同学、每名学生党员帮助一名以上后进同学、学生党员一律在宿舍门口公开名单接受广大同学监督。通过与新生挂钩活动，要求学生党员做好传帮带的工作，增强党员意识，同时也积极引导新生向学生党员学习，起到表率的作用。
3.压担子多指导，助学生早成长。学生党员的教育培养要千锤百炼“压担子”。只有担子在肩，才有挑担前行的希望。学生党支部鼓励并选拔学生党员担任学院主要学生干部，如：助理班主任，助理辅导员等，并要求每位学生党员自己组建或加入一支科创团队。使学生党员真正成为学生中的中坚力量，努力成为学习、工作或科创等各方面的能手。
4.组织新生党员、新发展党员谈心谈话。定期邀请关工委老同志参加和指导支部活动，进一步提高支部活动的深度和广度。如：“坚定理想信念”、“畅谈中国梦”、“纪念抗日战斗胜利70周年”和“坚定中国自信”等专题座谈会，学生党员与老同志进行深入的交流和对话，使学生党员能够进一步明确责任，牢记使命，增强民族自信心，不断加强党性修养，争做优秀党员。
（三）提高发展党员质量，发挥榜样示范效应
在发展党员工作中，为保证新发展党员质量，保持党的先进性和纯洁性，根据《中国共产党章程》和中共中央组织部《中国共产党发展党员工作细则》的要求，结合实际情况，重新修定《广东技术师范学院电子与信息学院发展党员工作细则》，对发展学生党员的条件进行了细化，引导学生积极参加科技竞赛，注重树立和培养各类学生典型，不断提高发展党员的质量，使吸收的学生党员都能成为学生中的模范。在履行入党手续方面，积极开展“两谈一展示”的工作。“两谈”是指学院党委与发展对象谈心谈话，关工委老同志与发展对象谈心谈话；“一展示”是指发展对象风采展示，接受群众的监督。“两谈一展示”对发展对象来说是一次接受组织考察，端正入党动机，促进学生党员从思想上、行动上入党的过程，同时对低年级学生来说也起到很好的榜样示范作用。
（四）强素质树形象，突显党员先进性
作为工科学院，学院注重引导和鼓励学生积极参加科创活动，为学生搭建良好的科技创新平台，夯实学风。支部党员充分利用资源，积极参加各种活动，全心全意为学院贡献自己的力量，取得了丰硕的成果。组织学生参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、全国电子设计大赛、广东省“挑战杯”大学生创业大赛等，取得显著的成绩。学生支部党员在学习、工作、生活等各方面都发挥了先锋模范作用，真正成为学生的楷模。
创新高等学校学生党支部立项活动，能够破解高校基层党组织工作面临的问题，创新高校基层党组织工作机制，有力地引导基层党组织返回战斗堡垒作用，充分发挥党员的先锋模范作用。
二、存在问题及努力方向
谈谈科技创新的重要性范文1篇8
关键词：可雇佣性；基层管理者；访谈分析法
中图分类号：F270.7文献标识码：A文章编号：1003-4161(2011)01-0117-04
一、引言
职业发展是企业员工工作的期望，因为职业发展意味着员工能沿着组织层级阶梯的晋升而获得内心的成就感，或者能跨越组织间流动而获得的自我价值感。而Arthur(1995)指出职业发展须具备明确工作动机、信念、价值观、态度，具备相关的职业素质、技能、专长，掌握适当的社会网络、人际关系和社会资本。实质上，企业员工职业发展的核心在于其可雇佣性，即利用企业工作积累的经验和培训机会，获得可随身携带的能力和资格，以便能够在企业内部或在各种职务间晋升而保持工作岗位，或者能够应对技术与劳动力市场条件变化获得新的工作岗位。企业员工可雇佣性更多的是“干中学”的过程，涉及掌握企业需求岗位知识和技能，表现企业期望的工作意愿和态度。国内外研究表明，可雇佣性会决定个体的最初就业，影响职业发展。因此，可雇佣性成为职业发展研究中重要的课题。然而，企业各职系的可雇佣性类属会存在一定的差异，探索企业基层管理者可雇佣性类属，可以示范基层管理者工作的学习积累，拓展职业发展空间。
二、文献研究回顾
1909年Beveridge最早提出的可雇佣性概念是指体力方面的工作能力。20世纪60年代，可雇佣性关注个人工作潜能的专业知识和技能。70年代，可雇佣性关注个人专业知识和技能，不仅包括基本的职业技能还包括自身已掌握的知识、职位知识以及就业知识。1978年，Hoyt认为“可转移性”技能可以保持员工在不同企业中的价值，也会使得在衰退的劳动力市场中，雇员不容易受冲击。80年代，研究认为个人的知识、技能决定其雇佣潜力，并影响职业生涯发展。90年代，英国学者特别关注可雇佣性研究，其中，1998年Hill.age和Pollard关于可雇佣性的认识最具影响力，指最初获得就业、维持就业和获得新的就业，并在工作岗位上取得优异绩效的各种素质。
21世纪初，英国学者Brown和Duguid(2001年)、Knighi(2001年)、Little(2003年)、Fugate(2004年)基于个体适应社会需求，个人应具备的属性视角解释可雇佣性含义。在此认识基础上，一些研究机构研究可雇佣性涵盖的要素。美国劳动部达成必须技能秘书委员会(sCANS)认为可雇佣性不仅仅对于获取岗位非常重要，而且对于未来职业生涯发展和成功非常重要，可雇佣性具体包括基本技能、思维技能和个人品质。美国培训与开发协会(ASTD)调查发现工作者成功就业所需要的条件，包括基础(学习如何学习)、基本能力技能(阅读、写作、计算)、沟通技能(说、听)、适应性技能(解决问题、创造性思考)、开发技能(自尊、动机、目标设定、职业生涯规划)、群体效果技能(人际技能、团队工作、协商)和影响技能(理解组织文化、共同领导)。加拿大会议委员会(TCBC)指出可雇佣性是工作地所需要的关键技能，包括基本技能(沟通、管理信息、运用数字、思考解决问题)，个人管理技能(积极的态度和行为展示、承担责任、适应性强、持续学习和安全工作)，团队技能(与他人工作、参加项目、执行任务)。英国教育与就业部(DFEE)提出可转化技能是就业的关键，可转化技能包括动机、积极性、创造力、组织能力、团队工作、交流技能、人际和社交技能、解决问题和领导。这些研究机构的研究成果具有一定的相近性，基本技能，如沟通、阅读、书写、说和听是获取岗位的必要条件；能力，如思维、创造性、学习能力、解决问题的技能是维持岗位的充要条件。
我国关于可雇佣性的研究基本上是以主观认知的推演，有学者也着手了实证研究。其中代表性的包晨颖抽样调查了上海地区工作2至3年的高校毕业生，得出可雇佣性能力包括：积极度(主动性、上进心、责任感、敬业精神、诚实守信)、坚韧度(吃苦耐劳、毅力)、健康度(健康状况)、人际能力(人际交往能力、社会活动能力、沟通表达能力、合作能力)、迁移能力(学习知识能力、适应能力、专业、创新能力、解决问题的能力、独立工作的能力)、经验能力(组织能力、分析判断能力、动手能力、计划能力)。梁淑兰调查企业员工，认为可雇佣性能力主要包括职业自我观、学习动机、信息认同、主动性、计划实践能力、解决问题的能力、工作投入、工作反馈。国内的研究与国外研究相比在研究深度和研究广度尚显不足。研究对象上，缺少特定工作群体研究。研究方法上，也需要尝试挖掘客观事件的质化研究，以便能情景化解释可雇佣性的内涵。
三、企业基层管理者可雇佣性实证分析
(一)研究方法
采用质性研究方法中的访谈分析法，一方面可以关注研究对象的工作感受与认知，特别是通过具体事件或经历具体事件的心理描述挖掘深层内容，且能对提炼的核心要素的内涵合理解释；另一方面可以选择较小数量，但具有代表性的访谈对象，遵从规范的研究过程编码归类访谈数据，运用研究对象鉴定法和审计追踪法保证归纳的研究结果的效度和信度。
(二)研究对象
Delbecq等的研究认为结构化访谈对象需要同质成员10～15名。由此，本研究选取了15名2至3年企业管理工作的高校毕业生作为访谈研究对象。访谈研究对象的工作的企业分别为制造业、服务业等，企业规模100―30000人之间，且各自在管理职位上获得一定的提升(受访个人的基本状况如表1所示)。虽然，目前仍然为基层管理者，但未来具有职业发展空间。访谈采用个体访谈方式，访谈时间在30～40分钟，采用笔录和录音记录访谈信息。
(三)研究过程
1.信息收集
拟定访谈提纲，目的获悉企业基层管理者可雇佣性类属。访谈提纲设计了5个问题：(1)您进入本公司的时间，所在的部门，主要负责哪些工作?(2)您认为如何才能更好完成您的工作职责?(3)您的工作岗位在您所在的部门很重要吗?若有职业发展的机会，通常的发展路径是什么?您能描述一下您职业发展期望及职业发展的积累吗?(4)您怎么看待您的工作状态，或者同事、领导怎样看待您的工作状态，您可以举一些实例描述吗?(5)工作以来，您的工作状态有阶段性的变化，是什么事情或机会，或什么人影响您?基于研究选题的探索性，希望访谈者能叙述丰富事例，描述详细的经历和心理感受。因此，访谈过程中，详实记录访谈信息，包括表达的内容、语气及伴随的表情与
动作等，整理访谈备忘录。
2.信息分析
质性研究的访谈信息分析是以语言文字为基础，整理的过程需要分类、推理、解释，通常30分钟的访谈录音，需要3小时转化为访谈备忘录。本研究的信息分析由4个人(教授1人，硕士研究生3人)背对背进行，每一个过程完成后共同讨论达成共识。信息分析分为三个过程，首先进行开放式登陆，即逐句逐行提炼研究对象语言表述，并选用概括性的词语作为代码。其次，进行关联式登录，即对每一位访谈信息词语代码汇总和归类。最后，进行核心式登录，即对汇总和归类的词语代码进行抽象概括，确定核心代码。
通过对访谈信息的开放性译码分析过程，从信息资料中抽象出89项代码，包括：主动学习、责任心、忠诚、敢于沟通、明确个人发展目标、良好心态、多学习途径、专业知识、与上级良好沟通、和谐人际关系、承担责任、与下级沟通能力、向他人学习等。由于代码数量较多且有交叠，对代码的重新分类整合、比较，挖掘出35项类属，抽象概括4个主范畴，即个人晋升、动态学习完善、群体效果能力和个人属性(基层管理者可雇佣性主范畴及其类属见表2)。个人晋升主范畴意指，职位晋升所需的能力；动态学习完善主范畴意指，提高自身的工作能力学习意愿与学习表现；群体效果能力主范畴意指，工作的人际氛围营造能力；个人属性主范畴意指，职业发展具有的品格。
(四)研究结论
本研究分析15份访谈备忘录，经过三层次的逐级编码，辨析出35项企业基层管理者可雇佣性类属。以此为基础，比较国内外研究结果，对35项基层管理者的可雇佣性类属进行了排序和删减，确定16项企业基层管理者可雇佣性类属，依次包括有效沟通能力、团队协作能力、自我导向的持续学习能力、专业知识和技能、解决问题能力、适应性、工作诀窍、积极性和主动性、善于展示工作能力、承担责任、自我情绪管理能力、明确定位、端正工作态度、时间管理、创新思维、明确职业发展方向。
1.有效沟通能力
访谈备忘录认为：沟通是管理工作正常运转的基础，有效沟通能力是工作效率的保障。基层管理者工作沟通会涉及与上级沟通、与同事沟通、与下属沟通，但有效沟通不可能仅局限于流程工作任务联系，还要表达工作之外思想和情感的交流，创造良好的人际工作氛围。因此，有效沟通能力的获得不只是方法更是技巧，需要特定环境的感悟与揣度。
2.团队协作能力
访谈备忘录认为：团队协作能调动人的智慧、热情及其所掌握的资源，形成一加一大于二的合力突破工作中的各种阻碍取得成绩。基层管理者工作中的重要任务都需要团队协作完成。而团队协作能力最重要是欣赏别人的长处、熟悉自己的短处，尊重他人的意见和观点，宽容他人的过错和失误。因此，团队协作能力不仅仅是工作方式，更重要的是工作品质。
3.自我导向的持续学习能力
访谈备忘录认为：自我导向的持续学习是自我激励目标学习。基层管理者的成长实质上也是广泛的知识学习，能力提高的过程。而自我导向的持续学习能力是学习的意愿，更重要的是意愿的付诸行动，因此，持续的过程需要与自我的懒散和惰性抗衡。自我导向的持续学习是培养职业发展潜质的重要方式。
4.解决问题能力
访谈备忘录认为：工作的过程就是解决问题的过程，问题可能大可能小，可能简单可能复杂。无论什么样的问题，基层管理者能够发现工作中的问题是工作的职责，更重要的是分析原因，提出解决方案。因此，解决问题能力是知识积淀的工作能力的重要体现。
5.工作诀窍
访谈备忘录认为：工作诀窍是解决工作问题的智慧，源于工作实践经验积累、琢磨的顿悟。因而，员工的工作诀窍常会成为获得重要岗位的资本。基层管理者应以勤于体、乐于思的观念用心智从事日常的琐碎工作，掌握工作问题的诀窍。
6.善于展示工作才能
访谈备忘录认为：工作才能的价值在于解决工作职责内或工作职责外的任务并得到领导、同事认同。而基层管理者善于展示工作才能应是工作需要的自然表现，有时需要突破个性的阻碍，但切忌刻意的不合时宜的炫耀。
7.自我情绪管理能力
访谈备忘录认为：自我管理主要指调整心态，控制情绪，营造良好的人际氛围，保持积极工作状态。基层管理者工作常会遇到困难、压力，产生挫折感，需要自我约束、自我疏导和自我调整。自我情绪管理能力的培养应该是认识观念指导的自我说服，情绪调控。
8.明确定位
访谈备忘录认为：明确定位是指了解工作职责，明确发展方向。基层管理者要知道自己该干什么、不该干什么的职责范围，保持与其相关工作职责的工作流程畅通。因此，明确定位要求必须清楚管理工作所处的角色。
9.创新思维
访谈备忘录认为：创新思维是指用新点子、新方法处理日常的工作，提高工作效率，创造工作效果。由于，企业管理制度和企业组织流程的不合理，基层管理者要思考分析，表达想法，提出建议。
10.明确职业发展方向
访谈备忘录认为：明确职业发展方向是对职业目标的基本定位。基层管理者要管理职业发展阶梯，包括行动方向、行动时间及行动方案。职业发展是机遇，但需要个体筹划与准备。
四、进一步讨论
本研究从15位企业基层管理者访谈信息提取16项可雇佣性类属的过程，按照构建质性研究的访谈分析方法的操作程序进行，因此，结果有效性讨论主要关于：访谈对象的选择是否合适?可雇佣性类属是否合理?
(一)访谈对象的选择
访谈对象为10家不同规模企业的15位基层管理者，经历了毕业后企业工作见习到基层管理者的成长，自身职业发展的感知，能够较准确描述上文所提与工作相关的事件、人物及认识，且多份备忘录分析与整理提炼了相同或相近的词语编码。但若能选择5位中高层管理者访谈，以第三者的视角描述，会丰富研究过程，验证编码结果。
(二)研究结果的比较
本研究结果的4个主范畴16项类属可雇佣性类属，与美国、英国以及加拿大研究结果相类似，也与美国化学工程学会和上海高校就业工作调查组调查结果相近。(研究结果比较分析如表3所示)
谈谈科技创新的重要性范文篇9
关键词：信息技术；国际商务谈判；教学
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）36-0276-02
引言
计算机技术的发展与国际互联网的普遍应用，使人类迈进了信息技术时代。信息技术普遍应用于各个领域，教育领域也不例外。“国际商务谈判”是一门实践性和应用性很强的基础理论课程，教学目标是培养技能型、应用型商务英语人才，学生不仅要掌握相关的国际商务谈判理论知识、还要具备较强的商务口语交际能力以及处理谈判各个环节实际业务的能力。主要内容是教授系统的商务知识、谈判策略、商务谈判语言结构等。国际商务谈判已受到许多学者的重视，他们从教育的形式与内容、教学设备的利用等方面进行了积极、持续的探索，并取得了一定的成果。信息技术的应用为国际商务谈判教学开拓了新视野，将其推向了一个新的高潮。
一、国际商务谈判教学中存在的问题
（一）传统教学有待改善
“国际商务谈判”教学大多采用“老师教，学生学”的单向输入的传统教学模式。这种教学模式强调的是教师的主导作用，忽略了学生的主体作用，国际商务谈判自学难度较大，学生对教师有较强的依赖性，不利于调动学生内在的积极性和主动性。授课资料在传统授课模式中比较受限，授课教师容易照本宣科，授课内容容易局限在国际商务谈判的理论部分，课堂上缺乏真实场景的再现。授课形式比较单一，学生学习兴趣不浓，授课质量不高，教学效果不理想。实践表明，粉笔加黑板的教学方式已滞后于时代和社会发展的需要。教学内容、教学方法、教学手段、教学资源配置等都应与时俱进。
（二）学生水平有待提高
学生对于谈判策略、谈判心理或谈判技巧的知识掌握不全面，运用不灵活。没能很好地把书本上的理论知识转化到实际应用中。谈判中的各个环节展开不充分。很多学生对教师布置的作业重视程度不够，由于可接触的资料有限，可采取的途径有限，不能结合实际去了解收集资料，致使收集到的资料缺乏真实性。有些学生只是为了完成教师布置的谈判任务，“走形式”痕迹严重，无法反映商务谈判过程中谈判策略的灵活应对，所以国际商务谈判教学效果受到一定影响。
（三）考核形式有待丰富
我国大部分高校“国际商务谈判”课程对学生的考核方式比较简单，基本上是按照传统的教学评价体系进行，由一张期末闭卷考卷来评定成绩。学生只需在考试前突击，认真背诵课堂笔记就可以在期末考试中得到高分，就能取得好成绩。这种考核方式无法对于学生的策划能力、组织谈判的能力、运用策略的能力进行考核。然而这些能力在实际谈判中至关重要。因此在传统的闭卷考试得高分的学生在实际谈判中却并非是谈判高手。这种评价体系不利于学生学习积极性的调动，缺乏激励机制，教学效果不够理想。
二、基于信息技术的国际商务谈判教学的几点建议
基于现代信息技术的国际商务谈判教学，使课堂图文并茂、声形色兼备，通过生动的展示，提高学生的积极性与课堂的满意度，培养出更适合经济与社会发展的国际商务谈判人才。基于信息技术的国际商务谈判教学可以从以下几个方面入手：
（一）转变传统教学模式
我国的传统教学模式以教师为主体，教师主宰课堂，信息技术的广泛应用，加快了高校英语教学改革。教师应重新审视自己在教学中的位置，采用多种教学方法和手段，将学习的主动权交给学生，树立学生是主体，教师是主导的观念，教师是学生学习过程的理解者和合作者。“国际商务谈判”不仅涉及心理学、语言学、社会学、逻辑学、行为学、管理学、公共关系学、国际贸易学、市场营销学等专业知识，还涉及众多经济、技术科学交叉的内容，对授课教师提出了非常高的要求。基于信息技术的国际商务谈判教学，教师除了要具有过硬的教学水平，还需具有较高的信息素养。心理学研究表明，实施适当的教学手段，在视觉和听觉上给学生一种新的刺激，能够调动学生的学习兴趣。因此教师应充分利用现代信息技术，采用网络技术、计算机、录像等多种先进教学手段，全方位调动学生的各种感官，抓住学生的注意力，激发学生的思维，增加教学信息量，拓展教学空间，提高教学效果。信息技术仅仅是教师采用的可以使教学内容更加丰富有趣，信息量更大的一个教学手段，更是语言教学与时俱进所必需的。教师要借助现代信息技术的优势，形象又直观地展示某些场景，活跃课堂气氛，提高教学效果。进行互动式的教与学，使学生渐渐由被动接受转为主动参与，教师要转变观念，更新教学手段，强化信息素养，改进教学方法。为了提高学生的感性认识和参与意识，增加信息量，提高教学效率。学校相关部门也要充分认识到信息技术在教育教学改革中的重要地位，加大经费的投入，结合实际，制定相关措施，为教学提供一切可能的信息技术条件。同时强化对信息化教学成果的奖励，促进提升教师信息素养和水平。
（二）提高学生学习能力
国际商务谈判课程中既要发挥教师的主导地位也要确立学生的主体地位。近年来，许多高校为实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”转换，不断探索，但一直存在诸多困难。信息技术的应用，为英语教学改革提供了一个良好契机，同时为培养学生自主学习能力提供了有力保障。信息化手段在英语教学领域的广泛应用，为学生自主学习能力的培养与发展提供了新平台，同时也对学生的英语自主学习能力提出了更高的要求。由于教学受课时限制，学生只靠课堂学习提高十分有限。现代信息技术提供了一座丰富的百科知识宝库，既能提供各种各样的知识，又能提供一个个丰富多彩、生动活泼的各种形象情景。例如英语学习杂志网络版，英语学习网站等诸多英语资源，还可以通过QQ、MSN、E-mail、BBS、Blog、播客等网络通信工具交流心得、分享资源，培养学生协作学习能力。学生知识的主要来源不再是教师，多媒体网络丰富生动，学生可根据自己的爱好，选择不同的方法来获取知识。教师在传授知识的同时，应更多引导学生根据自己已有的知识体系，进一步获取新的信息与知识，主动思考问题；指导学生主动建构知识体系，鼓励学生积极参与教学的互动交流；激励学生自己设计、组织模拟谈判、社会实践等，教师只做相应指导即可。教师的任务是充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，把学生培养成为良好的自主学习者，让学生自主学习的内容在实践活动中不断强化，进而促进学生进入更高一个层面的自主学习。
（三）完善考核方式
为端正学生学习态度，充分发挥考核对学生学习的引导作用，教师应引导学生重视学习和实践过程的评价，比如着重考查学生在参与案例讨论或情境中是否构建了自己的新知识和新经验，学生在案例或情境中实际处理和分析问题的意识及能力等等。商务谈判课程考核形式可以多样化，平时出勤、课堂表现、课后作业、模拟谈判、期末考试等各部分分别占一定的比重，亦可添加论文考核形式，督促学生走进图书馆，阅读商务谈判相关书籍，激发学生的求知欲望，培养学生对商务谈判的浓厚兴趣。重点突出实训考核，从而引导学生对实际动手能力的重视，提高学生在学习中的主动性。避免传统考核方式下，学生期末简单突击的应付心理。高校教师应不断积极探索有利于社会进步和科技发展需要的高素质国际商务谈判人才的考核方式。
三、结语
基于信息技术的国际商务谈判教学相对于传统教学模式是一种突破和创新，教学因现代信息技术的应用而变得生动有趣，课堂气氛活跃，教学效果提升，学生的自主创新能力、人际交往能力和沟通能力得到了显著提高。希望在未来的教学工作中，教师们能够更好地利用现代信息技术，丰富教学方法和教学手段，使国际商务谈判教学更上一层楼。
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谈谈科技创新的重要性范文篇10
【关键词】科技类企业；培训需求；调研体系；调查方法
一、科技类企业发展特点及培训需求
科技类企业的形成与发展是高新技术持续发展的必然结果，是一个动态、发展的过程。由于不同角度和不同阶段的多维认识，产生了高新技术企业认定的多种标准。美国经济学家伊查克・爱迪斯将企业生命周期分为孕育期、幼年期、学步期、青年期、盛年期、稳定期、贵族期等十个时期，而其中，前六个时期是高科技企业从创办到成熟的必经阶段。在科技类企业的发展过程中，影响其成长的因素是多方面的，包括企业行为、战略管理、人力资源管理及技术创新等等。在现有的体系下，对企业进行价值评估分析和研究相关文献的基础上，影响科技类企业迅速成长的最重要原因主要有以下三点：
（1）人力资源。人力资源是科技类企业持续发展的核心动力之一，科技类企业的核心竞争力是由其产品和服务的科技含量决定的，而科技含量的高低取决于企业人才的创新。对创新型人才的引进、开发和培养是科技类企业成长的关键所在。
（2）科技创新及成果转化。科学技术是科技类企业成长的决定性因素，没有产品和服务的更新换代，科技类企业就无法立足于市场，也将失去市场竞争中的优势和赖以生存的法宝。
（3）管理制度的创新。管理活动是科技类企业不能缺少的活动之一，但是管理对象是复杂多变的，这就要求科技类企业必须组活动适应不断变化的情况，对管理的模式、沟通的渠道和规定制度进行不断创新，提高管理工作效率，促进企业持续发展。
上述三点内容都需要科技类企业拥有足够满足战略发展需要的高能力、高素质人才，员工要创造高效业绩，就需要拥有创造力和积极态度，需要组织创建有利于员工成长的环境。
二、科技类企业培训需求调研体系构成
培训需求的最终确定要经过需求调查、需求分析需求确认和需求纠偏四个环节。实施培训需求调查主要是通过与管理者和员工的交谈、观察、接触、收集培训信息的工作。其中资金和时间的限制必须考虑在内。收集培训需求信息主要通过调查问卷、资料档案、重要事件访问、观察发现、管理人员的培训建议报告等途径。需求调查需要投入一定的时间，而且一开始就要进行详细周密的思考和筹划。
培训需求分析是建立培训体系的第一步，开展培训需求分析就是一个收集、汇总、分析、整合需求信息进而得出结论的过程，有效的培训需求分析需要综合考虑组织发展目标、业务要求、人员能力素质等方面的问题，是基于对差距的判断，这些差距可能是目前存在的，也可能是将来可能出现的。因此，培训需求分析不仅应该立足于现在，更应立足于组织发展的未来。
培训需求确认一般由企业的人力资源部门牵头，相关部门配合介绍有关方面的情况，培训需求要得到认同和确认，达成统一意见，确保培训项目具有针对性和实效性。一般来讲培训承办单位就有关培训的必要性、培训内容、培训对象、培训目标等问题进行详尽的设计，制定科学的培训计划。在此过程中，要确认差距，明确目标；选择办法，解决存在问题。
一般来说，企业培训过程在实际执行中由于种种原因会出现偏差，需要进行需求纠偏控制，需要根据企业生产经营实际情况的变化，培训计划实施及培训服务实际，培训的统计、跟踪、测评、总结三方面对需求偏差纠正，需要根据实际情况对需求进行不断补充，最终落实在培训项目的调整和补充上。
对培训需求进行细分，分为普遍培训需求、个别培训需求、短期培训需求和长期培训性需求。其中，普遍培训需求是指企业全体人员的共同培训需求，包括职业素养、通用管理技能以及个人发展的培训需求，并不涉及专业知识和专业技能。个别培训需求由于部门不同、层级不同、岗位不同、资历不同而产生，体现出部分人和个别人的培训需求，如专业技能培训和新员工入职培训等。短期培训需求大多是指组织在未来一年内的培训需求，包括突况解决、引进技术的普及、政策行规的学习，侧重于对具体问题的解决和具体事项的处理。长期培训需求指组织在未来一年以上（不含一年）的培训需求，它的产生并不是基于现状，而是基于组织未来的发展要求长期培训需求制定的依据是发展战略目标和经营管理目标，内容涉及理念变革、战略转换和人才培养等方面的内容。
三、科技类企业培训需求调查方法
在现阶段，科技类企业常用的需求调研的方法有以下几种：资料阅读、人员访谈、问卷调查等。所有的调研方法都是手段，都是为弄清楚企业真实的培训需求、更有针对性地开展培训活动而服务的，但每一种调研方法有其不同的侧重点，就有其不同的优缺点，也不是每一种调研方法都必须使用。采取什么方法，根据调查者个人的能力习惯、企业的行业特点、企业的规模以及业务的复杂程度等来确定。
资料阅读法是通过阅读企业在经营过程中所形成的文字资料来了解企业培训需求的调研方法。企业的文字资料有很多，包括组织结构、岗位说明书、业务流程、技术文献、各类管理规范等，还有汇报材料、总结报告、内外部经验分享交流资料、会议纪要、企业文化活动记录等。阅读资料法的好处是，可以系统、完整地了解和把握一个企业的发展现状，并据此深刻地领悟企业的发展需求。一般来说，企业所形成的文字资料的多少，与企业存在的时间及发展规模成正比，同时，国有企业的文字会相对多一些。从与其他调研方法相配合的角度看，资料当中的规章制度部分，可以与现场考察相配合。现场考察法是通过考察工作现场而了解企业培训需求的调研方法，它的前提是必须了解企业的工作程序和工作规范。即使对企业的工作程序和规范比较了解，也可以通过现场考察来了解到员工是否遵守工作程序和工作规范，从而发现企业存在的问题，进而发现企业管理和培训需求。
谈谈科技创新的重要性范文1篇11
1．1方法
本研究采用高校优秀医学科技人员行为事件访谈和问卷的方法，通过行为事件访谈得出初步的胜任特征项目，再进行广泛的问卷调查获取大量数据，进而进行统计分析，得出相应的结果．
1．2行为事件访谈
1．2．1调查对象
本研究对象为广州市高等医学院校的科研人员，实行匿名答题，共发放医学科技人才胜任力特征问卷140份，回收128份，有效回收126份，有效率为90%．其中男性88人，女性38人;年龄最大的73岁，年龄最小的28岁，高级职称占96．5%，从事科研工作年限最长的45年，最短的4年．
1．2．2访谈过程
选取了20位优秀医学科研人员进行了30－60分钟的个人行为事件访谈，收集了优秀医学科技人才的胜任特征，了解了医学科技人才在品质、素质、技能方面的特征和具体行为表现．
1．2．3胜任特征编码
对访谈结果进行初步整理分析，获得优秀科研医学科技人才胜任特征40个．请资深专家进行评定后选择出21个胜任力特征，形成了医学科研人员的胜任力特征项目，编制成医学科技人才胜任特征问卷．
1．3问卷调查
问卷分为两部分，第一部分是调查者的基本信息，包括性别、年龄、学历、职称、从事科研的时间等．第二部分为胜任特征项目及评价，每个项目特征用5分量表评价，分数代表该项目对科研人员的重要程度，从1分到5分分别代表“非常重要”、“重要”、“一般”、“不重要”、“非常不重要”．
1．4统计分析
所有数据使用SPSS10．0软件进行统计分析处理．
2结果分析
2．1基本统计结果
高校医学科研人员21个胜任特征的重要性评定结果显示，所有21个特征评定的平均值都小于2．5，表明这些胜任特征都具有一定程度的重要性．
2．2检验
采用KMO检验和巴特利特球形检验的结果．在本研究结果中，KMO值为0．816，根据Kaiser的分析，KMO值大于0．6，适合因子分析．巴特利特球形检验的相伴概率为0．000，说明本研究适合因子分析。
2．3运用主成分分析方法提取因子
对21个医学科研人员胜任特征进行因子分析，使用主成分分析方法，选取特征值大于1的因子，经过正交旋转，共提取到6个因子，解释了方差总变异的59．105%．旋转后的因子载荷。
2．4因子命名及胜任力特征意义
按照各因子所包含的胜任力特征的意义对各因子进行命名。第一主成分包括学习能力、敬业勤奋、学识水平、计划性、前瞻性，解释总变异的13．795%，主要涉及个人学习能力、学习习惯等方面，故命名为自我学习能力因子．第二主成分包括合作精神、协调能力、人际关系、团队意识、变通能力，解释总变异的12．612%，主要涉及人际关系协调沟通方面的，故命名为人际关系能力因子．第三主成分包括灵活性、主动性、适应性、创新能力，解释总变异的10．245%，主要涉及科研过程中的应变能力，故命名为应变适应能力因子．第四主成分包括果断性、自信心、自制力、坚韧性，解释总变异的9．123%，主要涉及个性品质意志方面，故命名为个性意志品质因子．第五主成分包括压力承受性、严谨性、忍受孤独性，解释总变异的8．524%，主要涉及考研过程承压能力方面，故命名为抵抗外压能力因子．
谈谈科技创新的重要性范文篇12
2005年全年，我们一方面积极组织帮助民营企业申报各类各级科技项目，引导民营企业加大科技投入，另一方面加强科技工作的组织领导，充分发挥科技人员的积极性和创造性。我们全年共为全区民营企业组织申报区级以上科技项目××项，其中部级重点新产品试制计划×项、省级星火和火炬计划×项、省级高新技术企业×家、省级高新技术产品×项、省科技攻关计划×项、国家科技型中小企业创新基金项、省重大科技成果转化资金×项。2005年度，全区科技三项经费支出中，对民营工业类项目共支出××万元，占工业、农业和社会事业类项目总支出的××%，占全部三项费用总支出的××%。2005年，我们表彰全区第×届优秀科技工作者××名其中民营企业科技工作者×名。全年我们共认定民营科技型企业×家。区科协在企业科协组织建设中，共帮助筹备建立民营企业科技协会×家。
在服务民营企业的工作中，我们重点抓了以下三点：
1、加强调研，增强互动，提高服务民营企业的有效性
为贯彻落实好全区民营经济工作会议精神，推动民营企业技术创新的步伐，我们及时召开了党组会议，传达会议要求，进一步统一思想，提高认识，分析形势，明确思路，把服务于民营经济作为部门的中心工作来抓。
我们首先在全区范围对民营企业的科研状况进行了深入细致的调查。通过调研，掌握民营企业的科技项目需求，技术难题和在手科研项目进展情况，宣传落实科技政策，增强民营企业与科技部门的互动，营造企业致力科技创新的良好氛围。我们把企业科技状况调查表、服务热线电话卡、相关人员联系方式专程送到企业负责人手中，认真了解企业科研情况，积极帮助企业寻找技术攻关和合作伙伴。同时我们对发放的资料进行统计整理，建立被调查企业档案，以此为基础，逐步建立和完善全区民营企业科技工作动态数据库。
2、以高新技术产业化为抓手，利用“科交会”平台，服务民营企业
科技是第一生产力，高新技术是民营企业发展的重要推进器，科技部门服务民营企业的重点就是要主动为企业搭建科技合作平台,引导和帮助企业开发高技术含量的产品，提高企业的创新能力。
我们在去年全市高新技术产业化工作会议之后，先后分层次，分行业组织召开了加快高新技术产业化发展座谈会，通过政策解读、类比分析，深化对发展高新技术产业重要性的认识；通过学习文件，统一思想，进一步明确了民营企业向高新技术产业化方向发展的思路。去年我们先后多次帮助民营企业发展高新技术产品和项目，帮助××××厂到××工学院寻求合作项目，帮助××××公司与××大学联系洽谈合作，帮助×××××与中科院合肥××××研究所寻求技术支持。
“科技合作交流会”是市委、市政府为推动院企合作，解决企业科研人才不足，新产品开发能力不强，思路不宽而搭建的一个平台。我们在这项工作中高度重视，精心安排，密切协作，加强集成，为科交会前期的洽谈合作做了充分的准备。一方面，根据部分企业的需求，我们先后安排专人到××工学院、××大学、××工业大学、××大学等高校科研单位进行走访，与相关的专家教授接触，有选择地洽谈合作项目，帮助东宝电器、××食品、××化工和××机械等多家企业找到技术依托和合作单位。另一方面把专家请进来，加强多元化合作。我们先后邀请清华大学××××研究所的×××博士，浙江大学的周××、王××两位教授，××工学院李××教授，中科院合肥×××研究所的宫××教授等专家来区考察、为企业解决技术难题商谈合作，建立合作网络。经过我们的努力，“科交会”南线活动中，我区××家企业负责人，在广州、深圳两地与当地高校、科研院所广泛接触，深入洽谈，共签订各类项目××项。
3、突出重点，大力培植民营科技型企业，加快特色产业基地建设
民营科技型企业是民营企业中产品技术含量较高，具有较强科研实力和科技创新能力的新型成长性企业，是新经济发展的一支最活跃的生力军，也是推动地区产业结构调整，发展高新技术产业的重要力量。
为大力培植民营科技型企业，我们着重抓好政策宣传，营造良好的外部环境和浓厚的创业氛围。我们将市局下发的《××市火炬计划特色产业基地认定办法》（征求意见稿）和《××市星火特色支柱产业基地认定办法》（征求意见稿）等科技文件与目标考核办法一同下发，同时，我们还将《××市关于促进高新技术产业发展的实施细则》和市政府办200×年×月下发的《××市加快民营科技型企业发展的意见》抄送至区人大等部门，通过宣传市规范性文件，促进全区上下支持高新技术产业化发展、服务于民营科技型企业良好氛围的形成。去年×月份，区人大组织部分代表视察区属重点企业，对全区民营企业高新技术产业化转型工作取得的成效结给予了充分肯定。
特色产业基地的建设是我们支持民营经济发展的又一重点内容。通过基地建设可以充分整合利用好现有各种资源，尤其是技术资源，避免重复投入；可以进一步加强企业间的合作，强化产业优势，提高产业竞争力；可以向上争取各级各类资助。对××××××特色产业基地我们先后请市局同志进行实地考察、指导，并与镇政府商定制订产业基地中长期规划，帮助相关企业整理申报市级以上高新技术企业的软件资料。对××××××产业化特色基地，我们主要着眼于帮助企业运用高新技术改造传统产业。2005年，我们重点扶持帮助的××××××有限公司开发出×××××型××××（产品），该产品当年通过部级鉴定，填补了国内空白，还获得2005年省级高新技术产品认定。
2006年重点工作安排
1、进一步贯彻落实区委、区政府加快发展民营经济的意见，在科技项目申报、科研成果鉴定、科技进步奖评审、知识产权保护、科技三项费用申请等方面进一步对民营企业给予有力的支持；积极研究和探索新的工作方法和机制；帮助企业积极争取国家科技型中小企业创新基金、省重大科技成果转化资金、省科技攻关计划等各类支持。
2、认真组织实施市下高新技术产业化目标考核各项内容，利用市“×××论坛”在××召开的契机，早安排，早落实，采取多种形式，带企业出去，请专家进来，促进民营企业与科研院所的交流合作，争取谈成更多的合作项目，完成和超额完成目标考核任务。
3、引导民营科技型企业加快高新技术产品开发力度，加快技术创新步伐，提高自主创新能力。在发展高新技术产业的同时，重点针对我区民营经济的基础和产业特色，着力运用高新技术改造传统产业，改进工艺、装备和材料，加速产品升级，增强企业竞争力，突破民营企业发展的技术瓶颈。