心理学的就业情况范例(12篇)

心理学的就业情况范文篇1

一是不安与焦虑。初中毕业班学生承受着中考压力，对高中生活充满着向往和期待，若要进入理想的高中，就必须付出更多努力，在努力拼搏的过程中容易产生各种困惑和疑难，这些期待、思考、困惑及疑难容易让学生心理和情绪产生波动，实际表现出来就是不安和焦虑。二是冲刺与放弃的矛盾。很多初中毕业班学生都容易在学习上产生一种紧迫感，这种紧迫感又因学习成绩差异最终演变成不同的思想与行为，如有的学生一心想考上重点高中，故天天埋头苦读，交际减少，甚至不愿参与任何活动；有的学生就“破罐子破摔”，甚至打架斗殴、顶撞老师等；还有的学生在不断努力，但成效甚微，徘徊于冲刺和放弃之间等。三是惰性学习。毕业班的学生容易产生惰性，在学习上主要表现为没有精神和动力，常常“神游太虚”，思维脱离老师的引导，胡思乱想等[1]。

二、农村地区初中毕业班班主任教育管理工作的开展

1.做好学生思想工作，端正学生心态问题

受师资条件、教学设备等多因素影响，农村学校初中毕业班学生与城市初中毕业班学生在学习方面相比所花费的时间、精力以及对中考的重视程度等都存在一些差距，这就容易导致一些学生在思想上出现偏差，产生惰性和无所谓的心理。对此，班主任必须发挥主导作用，做好每位学生的思想工作，多与学生沟通交流，了解学生的思想状况，站在学生的角度去思考问题，关注学生的思想动向，一旦发现有学生思想上出现消极情况就应及时采取措施纠正。

2.关心学生个人情况，引导学生积极向上

很多农村家庭经济条件都不是很好，不少父母为了能供孩子上学都外出打工，把孩子交给爷爷奶奶?嵫?，这就使得这些孩子成为了留守儿童，加之爷爷奶奶文化水平低，容易对孩子过分溺爱，导致孩子容易出现自私、孤僻等情况[2]。对此，班主任必须尤为关注每位学生的个人情况，融入他们的圈子，对于心理不健康或是存在其他消极情绪的学生，要及时引导他们积极向上。通常情况下，班主任不仅应该在学校里的生活与学习上给予学生更多关怀，还应做好与学生及学生家属间的交流沟通，便于更深入、全面掌握学生情况，有效开展管理教育工作。

3.教育管理方式合理，创造良好备考氛围

初中毕业班学生即将面临中考，这个时候班里的气氛很容易就变得紧张和压抑起来。事实上，这样的班级氛围对有的学生而言会适得其反，会让他们过度紧张和焦虑，更容易在平时学习、模拟考试甚至是中考中出现失误。这个时候班主任就应采取科学合理的教育管理方式，如在紧张的学习之余组织学生开展一些小活动、小游戏等，让学生能够劳逸结合，而不是一味地强调学习。

4.落实各方沟通交流，缓解学生紧张情绪

心理学的就业情况范文篇2

关键词：体育院校；大学新生；心理健康；UPI

中图分类号：G804.86文献标识码：A文章编号：1007-3612(2010)04-0069-05

心理健康与身体健康、生活质量、人际关系密切相关，心理健康对人的健康成长、全面发展有重要意义。《心理学大辞典》指出：心理健康是指个体的各种心理状态(如一般适应能力，人格的健全状况等)保持正常或良好水平，且自我内部(如自我意识、自我控制、自我体验等)以及自我与环境之间保持和谐一致的良好状态。作为推动社会发展的重要力量，大学生的心理健康问题已成为社会关心的焦点。

体育院校大学生作为大学生群体的一部分，既有大学生共同的心理问题，又应有其特殊的心理健康特点。从以上研究中我们可以看出，以往研究体育院校大学生心理健康的学者普遍认为，体育专业大学生的心理健康状况较好，相对于非体育专业而言，体育专业大学生的心理健康水平较高，但结论也有不一致。

对体育院校大学生的心理健康的研究明显不足，关注体育院校新生心理健康的就更少。那么新生中究竟有多少存在心理问题?他们又存在怎样的心理问题?体育院校大学生有其特殊的心理健康特点，其特点是什么，这与体育锻炼有何关联?本研究将采用适当的测量工具，考察体育院校新生的心理健康状况，进一步丰富有关心理健康的理论。同时，本研究将结合体育院校大学生的生活环境，进一步分析影响其心理健康发展状况的原因，并根据研究结果提出针对性的干预方案，具有重要的现实意义。

1研究对象与方法

1.1研究对象本研究的研究对象为北京地区某体育院校2007级新生，按照分层抽样的方法从8个院系共抽取557人，年龄从16～22岁，平均年龄(18.86±1.04)岁，其中男生326人(占58.5％)，女生231人(占41.5％)，体育专业334人(占60.0％)，非体育专业223人(占40.0％)。

1.2研究工具本研究采用UPI和《基本状况问卷》。UPI即UniversityPersonalityInventory，直译为大学生人格问卷，以大学新生为测试对象，1993年由樊富珉等进行了修订，被证明有较高的信度和效度，适于团体施测。根据UPI的评分标准，可将参加调查的学生分成三类。第一类是可能存在严重心理问题需要密切关注的学生；第二类是可能有某种心理问题，但程度不严重，应引起注意的学生；第三类是心理健康、不属于第一、二类的学生。本研究对该量表的内部一致性进行了检验，结果表明，量表的Cronbacha值为0.902，量表可靠。自编《基本状况问卷》用于收集学生的背景状况和参加锻炼的状况。内容包括性别、运动等级、每周运动次数、每次运动持续时间、参与体育运动的心理体验等。

1.3研究过程于2007年11月对调查对象进行量表团体施测。实际发放问卷557份，全部回收，剔除漏答问题和空白问卷等无效问卷38份，用于统计分析的是519份，有效率为93.18％。根据结果分析调查参与者的心理健康状况及成因。

1.4统计处理所有的数据都使用SPSS13.0进行统计分析。

2结果

2.1体育院校新生心理健康总体状况

2.1.1新生各类心理问题的人数根据UPI记分原则和筛查标准，参与研究的体育院校新生中，一类学生94人(占18.11％)，二类学生137人(占26.40％)，三类学生288人(占55.49％)。

2.1.2新生心理健康项目统计全体新生中选择率最高的10个项目如表1所示，男、女生，体育专业、非体育专业学生中选择率在前10位的项目对比如表2所示。

从表2中可以看出，男生和女生所存在的心理问题有相同的方面，男、女生都对脏很在乎，在乎别人的视线。但他们所关注的问题也有不同的方面，男生更注意周围的人、过于担心未来的事情、认为父母期望过高，而女生更为犹豫不决而苦恼、情绪更容易被破坏、缺乏自信心。非体育专业、体育专业学生也存在类似状况。他们都很在乎别人的视线、对脏很在乎、总注意周围的人，但非体育专业学生认为自己更缺乏耐力、思想不集中，体育专业学生认为自己情绪更容易被破坏、爱操心。

2.2学生基本背景状况对心理健康状况的影响

2.2.1男女生心理健康状况比较对体育院校新生中男女心理健康状况进行比较，结果显示，在全体新生、非体育专业新生范围内，男女生Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类学生人数无显著差异，但在体育专业新生中有显著差异，女生心理状况优于男生(表3-表5)。

进一步分析发现，在体育专业Ⅰ类学生中，男生显著多于女生(y2=8.463**，p=0.004)。

2.2.2体育专业、非体育专业学生心理健康状况比较经比较发现，非体育专业、体育专业学生Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类学生人数无显著差异(表6)。

2.2.3录取志愿对学生心理健康的影响本研究发现，录取志愿对学生的心理健康有一定影响。本研究将学生对录取志愿的满意度分为六个层次，分别为：非常满意，比较满意，一般，不太满意，很不满意，无所谓。由于部分类型存在人数小于5的现象，统计时予以合并。结果显示，对录取志愿满意度不同的学生Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类学生人数差异达到显著(表7)(y223.377，p=0.016)。

进一步分析发现，在Ⅰ类学生中，对录取志愿满意度不同的学生人数差异显著(y2=11.106*，p=0.049)，对自己的录取志愿感到满意的学生心理状况优于对自己的志愿不满意的学生，前者I类学生的人数显著少于后者：对UPI总分进行统计后发现，对录取志愿感到满意的学生的总分低于对录取志愿不满意的学生的总分，差异达到显著水平(F=3，475**，p=O，002)。

2.3体育锻炼与大学新生心理健康的相关

2.3.1体育锻炼次数与学生心理健康状况的相关本研究将学生每周参与体育锻炼的次数分为1～2次、3～4次、5～7次三种。结果显示，参与锻炼次数不同的学生Ⅰ、Ⅱ、

Ⅲ类学生人数差异不显著(表8)。

2.3.2体育锻炼时间与学生心理健康状况的相关本研究将学生每次参与体育活动持续的时间分为30rai‘n以下、30～60min、60min以上三种。结果显示，在这三种模式下，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类学生人数无显著差异(表9)。

2.3.3参与体育活动后的心理体验与学生心理健康状况的相关

本研究将学生参与体育活动之后的心理体验分为很愉快、没感觉、不愉快三种。由于部分类型存在人数小于5的现象，统计时予以合并。结果显示，运动后感觉不同，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类学生人数差异显著(表10)，运动后感觉愉快的学生心理健康状况好于感觉一般和不愉快的学生。

进一步分析发现，在l类学生中，运动后感到愉快的学生明显少于运动后感觉不愉快的学生(x2=4.049**，P=0.001)。对UPI总分进行统计后发现，运动后感觉愉快的学生的总分低于运动后感觉不愉快的学生的总分，差异达到显著水平(F=17.668**，p=0.000)。

3讨论

从结果2.1.1看，体育院校新生的，即可能存在严重心理问题需要密切关注的学生的检出率为18.11％，Ⅱ类学生。即有某种心理问题，但程度不严重，应引起注意的学生的检出率为26.40％。以往研究发现，在大学新生中，Ⅰ类学生占新生总体的7.4％～29.2％，Ⅱ类学生占新生总数的13.2％～41.12％[6-8]。本研究的结果在此范围内，说明体育院校新生的心理健康状况与大学新生群体相似。

从表2中选择率排在前面的项目看，体育院校的新生主要的心理问题有：人际关系问题，表现为在乎别人的视线、总注意周围的人等；情绪性格问题，具体症状为过于担心将来的事情、爱操心、缺乏耐力、思想不集中、为犹豫不决而苦恼、情绪容易被破坏等；强迫症状，如对脏很在乎、记忆力减退等。这些心理问题普遍与大学生身心发展特点以及他们所处的生活、学习环境有关。在中学阶段，学生的人际交往内容比较简单，进人大学之后，学生的人际交往无论在数量上还是在内容和关系的复杂程度上都超过以往，处理好人际交往中的问题，也成为他们的重要课题。大学新生不断地体会着这种变化，但由于他们并没有完全适应这种变化，缺乏交往经验和技巧，在人际交往过程之中，难免会遇到困难，这样就会存在人际关系问题，这也是人际关系问题成为新生主要心理问题的原因。同时，大学生自我情感体验十分丰富，注重独立、个性，但是他们在生理、心理、社会性上的发展不平衡，使他们的情绪不稳定，易冲动和波动，所以大学生很容易产生情绪问题，感到“情绪容易被破坏”。大学生的个性发展趋于成熟和稳定，自我意识进一步发展，他们更多地把目光由外部世界转向自己的内心世界，注重内心体验，力图了解自己的心理，渴望得到尊重和理解，十分注重塑造自己的形象。所以他们“在乎别人的视线”、“总注意周围的人”，同时也对自己的变化或不足较为敏感，觉得自己“缺乏耐力”、“记忆力减退”。随年龄增长，大学生开始关心自己的未来，并规划自己的人生。当代社会竞争激烈，对人的要求越来越高，大学生不断感受到这种上升的压力，就会出现“过于担心未来的事情”的情况。对于大学新生来说，他们中的大部分都要在短时间内适应从被照顾到独立生活的变化，从熟悉的环境来到一个陌生的环境，这种突然的变化可能是导致某些强迫症状的原因。值得注意的是男生、女生，非体育专业学生、体育专业学生所关心的问题并不相同。这与社会对他们的期望不同、自身的心理特点不同和日常的学习生活的侧重点不同有关。在传统文化中，男生被认为更应该有成功的事业，承担起家庭的责任，所以他们体会到更多来自家长的压力，更多担心未来；而女性通常不被赋予更多权利，能力得不到重分体现，她们比男生体会到更大的压力，所以她们更容易感到缺乏自信心。有研究表明，女性对情绪的变化体会更敏感，所以她们更多认为自己“情绪更容易被破坏”。非体育专业学生以文化知识的学习为主，所以他们更容易体会到跟学业有关的问题，例如缺乏耐力、思想不集中等；体育专业学生要同时参与专业训练和文化学习，面对双重压力，所以更容易感到情绪被破坏。

结果2.2.1显示，在全体新生和非体育专业新生范围内，男女生Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类学生人数无显著差异，与之前研究所得出的结论较为一致。但在体育专业新生中，男女生Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类学生人数却有显著差异，女生心理优于男生。研究者认为，这与体育专业学生所处的具体环境有关。在体育专业院系中，男生相对较多，在争取好的学习、训练成绩时会比女生体验到更强烈的竞争，这会对他们的心理健康状况产生较大影响，所以显出了比女生严重的心理问题。不同院系之间，非体育专业、体育专业新生的心理健康状况不存在显著差异。虽然不同新生所要面对的问题会在某些方面有所不同，但新生要面对的最主要问题都是如何去适应大学生活，去适应环境变化造成的影响，对大学生活的适应程度在很大程度上影响了新生的心理健康状况。不同的问题都会对他们的心理健康状况产生影响，但并没有造成显著差别。

结果2.2.4显示，对录取志愿的满意度不同的新生，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类学生人数差异达到边缘显著，UPI总分差异达到显著水平，l类学生的人数也有显著差异。对录取志愿感到满意的新生的心理健康状况明显好于对录取志愿感到不满意的新生，这也与之前的研究所得出的结论一致。对学校、所学专业不满意的新生往往存在消极抵触心理，讨厌学校、厌恶上课和训练，即使出席也不认真参与，所以对录取志愿的满意度直接影响新生的心理状态。

本研究的结果显示，参与体育活动之后的心理体验与新生的心理健康状况有显著关联。锻炼后感觉不同，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类学生人数差异显著，UPI总分差异显著，感觉越愉快，心理健康程度越好。在其余两方面，并没有发现类似的关联，从这个结果可以看出，体育锻炼并不是频率越高、持续时间越长越好，重要的是锻炼之后的体验。体育活动有助于培养积极的情绪情感，能使抑郁、慌乱等不良情绪得到合理宣泄；运动有助于缓解躯体、认知、情绪的不良反应，有利于改善人际关系。如果体育锻炼之后的心理体验不愉快，就会使体育锻炼积极的影响效果大打折扣，甚至使积极影响变为消极影响，进而影响心理健康的水平。这种影响效果是运动频率和运动持续时间所不能达到的。

以上研究结果部分的证实了研究假设，即在总体上男女新生的心理健康水平无显著差别，但是体育专业新生的心理健康水平好于非体育专业新生的心理健康水平的假设没有得到验证。经常参与体育活动并感觉愉快的新生的心理健康水平好于不经常参与体育活动的新生的假设也得到部分验证。

研究结果说明，体育院校新生的心理健康水平一般，男、女生，非体育专业、体育专业学生的心理健康水平虽无显著差别，但所存在的心理问题不同，这提示我们要做有针对性的指导。新生阶段是大学生从中学生到大学生的转变和适应期，这一时期做好新生的心理教育是十分必要的，学校可以开展心理知识讲座，对心理方面表现出困难的学生应对所存在的问题给予有针对性的、适当的心理辅导和干预。在新生中建立心理档案，开展定期检查和心理咨询工作。体育锻炼后的心理体验与新生的心理健康有很大关联，这提示我们，学校在体育课的开设项目和上课方式上应尽量丰富并征求学生的意见，尽量多开设学生感兴趣的课程，满足不同学生的需要。学校应鼓励学生参与到自己喜欢的体育锻炼之中去，这样就能在一定程度上保证他们在运动后体验到愉快的情绪，进而给他们的心理健康带去积极影响。

总的来说，本研究的突出之处在于把体育院校的新生作为一个整体予以关注，研究他们的心理健康情况并作比较。影响新生心理健康问题的因素很多，体育锻炼对心理健康的影响也很复杂，在本研究中，只能体现出其中的一部分，而且本研究是一个浅层次的研究，对于所涉及到的问题没有做更深层次的剖析，这是本研究存在的问题，也是后续研究中应该关注的部分。另外在本研究对体育锻炼的调查中，没有限定所要关注的时间，可能会对结果产生影响，也是本研究的局限之一。

心理学的就业情况范文篇3

关键词：中职学生职业心理现状分析策略

近年来，在就业形势日益严峻的情况下，社会上流传着这样一句话：本科生就业不如高职生，高职生就业不如中职生。中职学校针对企业生产一线培养的有技能“蓝领”成为就业新宠，这也说明我国经济发展对于技能型人才仍然保持着旺盛的需求。然而，在对笔者学校学生的就业情况跟踪调查中，发现学生在择业就业过程中仍存在不少问题：就业稳定性差，“跳槽”比较频繁；高不成、低不就，求职择业以自我为中心；工作的成就感较低等等。因此，怎样帮助学生树立正确的择业观，培养学生健康良好的职业心理已日益成为中职学校职业教育最需要迫切解决的问题。正确认识和分析中职学生的职业心理现状，教育和引导学生树立正确的职业心理，首当其冲成为中职学校心理辅导工作的核心。

一、调查基本情况

1.研究对象

广西石化高级技工学校顶岗实习学生和毕业生。调查对象426人，其中男生228人，女生198人；顶岗实习学生177人，毕业生249人。发放问卷326份，收回有效问卷302份，有效率为92.6%。

2.研究方法

（1）文献探讨。通过文献阅读，主要是通过中国期刊网、中国知网等数据库收集有关职业心理方面的文献和研究情况，作为理论和实证分析的基础。

（2）问卷调查。采用自编的“中职学生职业心理调查问卷”，问卷形式为封闭式，即要求学生在设定的几个选项中进行选择。

（3）访谈。在发放问卷的同时，对学生进行访谈，以得到第一手资料，弥补问卷方式的某些不足，使调查结果更趋于客观。

二、结果与分析

1.问卷调查结果

对回收的调查问卷进行了分类、整理和统计，基本情况如右表所示。

2.中职学生职业心理现状分析

（1）缺乏对自我的了解，自卑心理普遍存在。调查结果显示，有60%以上的学生对自己的个性特长不太清楚；有70%左右的学生对自己的职业兴趣表示不了解；50%以上的学生自我评价过低，缺乏正确的自我认识，对自己的性格特点、优势及不足、职业兴趣和职业能力等方面缺乏全面的了解，自信心不强。

（2）对职业了解甚少，就业意识不强。调查结果显示，大部分学生对当前的就业政策和就业形势都不太了解，对与自己专业相对应的职业或职业群的活动内容、职业素质和个人能力要求也了解甚少；学生就业意识不强，往往都是仓促上阵，临时抱佛脚，致使相当一部分学生就业不稳定，面试屡屡失败。

（3）部分学生缺乏处理人际关系的技巧，适应能力较差。有40%左右的学生，到企业初期表现出明显的不适应，这也是学生就业稳定性差、频繁“跳槽”的一个重要原因。这些不适应主要表现有：对企业的管理方式、文化、风气、办公条件等内容环境不适应，时常感觉到压力；与同事（特别是带班师傅）相处不融洽，面对职场中的矛盾冲突束手无策，缺乏人际交往的技巧；有些学生没有完成从学生到职员的角色转变，我行我素，没能较好地融入企业环境；对自己在工作中所受的委屈耿耿于怀，易冲动行事，缺乏必要的忍耐。

（4）对自己现从事的工作缺乏认同感，职业承诺感不够强烈。一个具有强烈的职业承诺感的人比一个缺乏职业承诺感的人更容易认同他所从事的职业，也更容易体验到对职业的积极情感。在统计调查中，发现有半数以上的学生对自己所从事的工作缺乏自豪感和工作热情，他们认为作为技术工人没有出息，干的是最脏、最苦、最累的活，却没有较高的社会地位，前景渺茫，很难取得事业的成功和实现自己的人生价值；还有部分学生只是把到企业当技术工人作为一个跳板、一个过渡，并没有真正地融入企业，对所从事的工作缺乏认同感。

（5）职业生涯设计与规划欠缺，学生渴望得到指导。调查显示，有60%以上的学生所学专业是通过父母、招生老师或其他渠道来选择的，并且自身对于该专业的了解不多，甚至有不少学生直到开学上课了才知道自己所学的专业是怎么一回事，多数学生在顶岗实习或毕业前夕都不了解自己适合那些职业；大部分的学生在校期间没有确定职业目标，没有制定过职业生涯规划，但他们表示职业生涯规划对个人发展是至关重要的，并渴望得到相关的指导。

（6）自我定位偏高，择业期望脱离现实。由于对我国就业形势的严峻性及社会对人才需求的状况缺乏足够清醒的认识，不少学生自我定位偏高，择业时不考虑现实问题；在就业理想不能一步到位的情况下，部分学生抱着观望的态度，情愿在家待岗，也不愿意“屈就”；在城市发达地区、好单位人才相对趋于饱和的情况下，更有半数的学生不愿意调整自己的择业期望，到县镇或郊区的企业去工作；也有学生对于中职学校培养的是在生产、服务、技术第一线工作的高技能人才也缺乏认识，厌恶“苦”（工作环境艰苦）“累”（劳动强度较大）“差”（生活福利欠佳），在择业的时候瞻前顾后，挑三拣四。

（7）学生的职业价值观倾于个人需要，忽视社会需要。从调查看，在影响学生择业的因素中，“社会需要和社会贡献大”在学生心目中已降为非常次要的因素，在列出的10种因素中，其位次排到了最后。大部分的学生把收入高、福利好，工作轻松符合自己的兴趣爱好等放在了比较重要的地位。这说明学生对职业的价值取向，主要是从个人的利益、前途和兴趣爱好出发，过于注重个人价值，而忽视人生价值中的社会取向。

三、解决中职学生职业心理问题的策略

1.开展全面、全程的职业指导教育

全面全程的职业指导教育就是要讲职业指导贯穿于学生中职生活的全过程，并且根据教育各个阶段的特征和任务来分别进行职业生涯规划、择业指导、求职指导、就业指导以及创业指导等。学校可通过职业指导课程，帮助学生了解各学科相应职业的现状与发展趋势，制定职业生涯规划；帮助学生系统地了解职业，培养其职业道德和职业素养，促进其职业观成熟；重点指导学生了解就业政策、法规，做好就业的思想、资料等准备工作等等。

2.为学生提供职业信息服务

学校可逐年收集本地区或与本校主要专业有关的各类职业的信息，并且及时提供给毕业生和家长。职业信息主要包括以下三个方面：（1）各职业的性质特点、工资待遇和工作条件等；（2）招工的最低条件，包括学历、健康状况和个性特征等；（3）为准备就业而设置的教育课程计划，以及提供这种训练的教育机构、学习期限、入学资格与费用等。

3.有针对性地开展职业心理教育

（1）采用各种心理测试手段了解学生的学习能力、职业兴趣、能力倾向和个性特征，然后汇总资料作出鉴定。如自我测试和计算机软件测试等。班主任应对学生的健康状况、学习成绩、家庭历史、社会背景、家庭经济状况、学生的行为习惯等进行记录，设立学生个人的资料档案，在学生毕业时，分析毕业生的材料与招工条件的符合程度，帮助学生进行职业选择。

（2）开展专题讲座、素质拓展、团体辅导、主题班会活动。通过专题讲座、素质拓展、团体辅导、主题班会等多种方式，有针对性地解决学生的职业心理问题，帮助学生发现自己的长处，找出不足，在选择专业的过程中能扬长避短，选择最适合自身特点的职业；帮助学生掌握一些人际交往的技巧和掌控调节情绪的方法；帮助学生根据自己的实际情况调整职业心态，能够将自己的兴趣、特长、爱好与自己所学专业和未来工作结合起来。

（3）广泛开设心理课程，让学生了解自己各方面的情况。心理课程应该包括：人际交往技巧、情绪管理、职业与个性、团队合作、职场须知、求职中的心理定位、正确面对挫折、职业心理素质训练课程等多方面的内容。

心理学的就业情况范文篇4

关键词：经济管理；考研与就业；调查分析

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）50-0090-02

改革开放以来，我国对教育日益重视，教育事业突飞猛进，然而随着高等教育改革的深入进行，高校连年扩招，毕业人数迅速增加。大学生就业、农民工就业与下岗职工再就业成为我国三大就业难题。目前，大学生的就业问题得到广泛重视，也成为近年来心理学、教育学研究的重点问题。本文采取问卷调查的方法对兰州交通大学经济管理学院全体学生进行了问卷调查，对收回的有效问卷进行了统计分析，旨在得出其真实情况，为教学管理部门提供参考。

一、调查对象与研究方法

（一）调查对象

抽取经济管理学院四个年级所有学生进行调查。其中，男生447人，女生797人，平均年龄20.3岁，包括会计学、财务管理、市场营销、工商管理以及国际经济与贸易五个专业的学生。

（二）研究方法

1.问卷调查法。为确保调查的针对性和实效性，本问卷选择兰州交通大学经济管理学院四个年级1431人进行调查。本次调查一共发放问卷1431份，收回问卷1244份，回收率为86.93%。

2.文献检索法。广泛查阅有关普通高校学生考研与就业的情况，并对其筛选、分析整理以备参考。

3.数理统计法。采用自然平均法，没有进行加权平均。统计分析使用EXCEL，主要通过性别分类汇总、年级分类汇总、专业分类汇总、综合汇总得到分析结果。

二、研究结果

（一）年级分类汇总

此次调查对象中，13级共计351人，12级共计295人，11级共计338人，10级共计262人。其中，13级选择考研84人，选择就业105人，选择出国的38人，选择自主创业32人，91人在思考中，16人无打算；12级选择考研65人，选择就业116人，选择出国的16人，选择自主创业33人，65人在思考中，11人无打算；11级选择考研76人，选择就业129人，选择出国的75人，选择自主创业8人，61人在思考中，15人无打算；10级选择考研38人，选择就业194人，选择出国的7人，选择自主创业6人，24人在思考中，0人无打算。

（二）专业分类汇总

此次调查对象中，会计学共计483人，财务管理共计169人，工商管理共计194人，市场营销共计192人，国际经济与贸易共计205人。其中，会计学选择考研89人，选择就业181人，选择出国的103人，选择自主创业18人，95人在思考中，6人无打算；财务管理选择考研35人，选择就业56人，选择出国的12人，选择自主创业26人，23人在思考中，18人无打算；工商管理选择考研43人，选择就业104人，选择出国的10人，选择自主创业8人，39人在思考中，0人无打算；市场营销选择考研47人，选择就业97人，选择出国的1人，选择自主创业13人，48人在思考中，0人无打算；国际经济与贸易选择考研49人，选择就业106人，选择出国的10人，选择自主创业11人，36人在思考中，4人无打算。

（三）综合汇总

1.生源地相关。此次调查对象中，生源地在甘肃省学生的共计669，占全部人数的53.78%，其他省份学生共计575人，占全部人数的46.22%。其中，甘肃省生源地的学生中有87人选择去“京广沪”工作，103人选择去长三角地区工作，113人选择去珠三地区工作，167人选择去中部城市工作，127选择去西部城市工作，184人选在去生源地工作。非甘肃省生源地的学生中有90人选择去“京广沪”工作，108人选择去长三角地区工作，99人选择去珠三地区工作，92人选择去中部城市工作，53人选择去西部城市工作，169人选在去生源地工作。

2.学生预计的就职单位。此次调查对象中，共有178人选择考公务员，占比13.14%；共有310人选择国有企业，占比22.88%；共有363人选择外企或合资企业，占比26.79%；共有256人选择私营企业，占比18.89%；共有71人选择自主创业，占比5.24%；共有106人尚未考虑好，占比7.82%；共有71人选择其他就职单位，占比5.24%。

3.学生生活状态。在全部学生中，有243人参加社会活动，94名同学做过家教，164名同学在公司兼职，95人自主创业，305人做零时兼职，还有在业余期间炒股、当志愿者、参加辩论赛的同学。其中，生活充实的人占39.7%，迷茫的人占44.0%，焦躁不安的人占15.14%，觉得无所谓的人占1.1%。认为现在就业形式乐观的人占11.64%，一般的占33.54%，不太乐观的占43.18%，很不乐观的占11.64%。

4.考研难题与障碍。此次调查中，想考研的同学最担心数学的占46.33%，最担心英语的占39.19%，最担心专业课的占14.48%。有33.22%的同学担心时间紧迫，34.13%的同学担心毅力不够，14.11%的同学担心实力不够，4.89%的同学对考研没兴趣，3.35%的同学担心身体状况，10.30%的同学担心家庭经济情况。

三、研究讨论

（一）就业方面

调查显示，大多数学生选择直接就业。从年级分类汇总看，大一有意向考研的学生较多，而高年级有考研意向的人数越来越少，其中，大四有72%的学生都选择直接工作。大部分学生意愿去中小城市和生源地发展，他们对就业指导不够满意，尤其国贸专业，就业压力较大。对于将来的就业，学生们考虑较多的是经济问题，从调查中可以看出，参与社会活动与公司兼职的学生越来越多，这都是增加就业砝码的实践方法。

（二）考研方面

大部分学生起初有考研的打算，到大学四年级，最终参加考研的学生人数比较少（2010级有考研意向的仅有14%）。大部分学生担心自己毅力不够、时间紧迫，而经济情况并不是影响考研的最主要因素。在考研的课程中，同学们最担心数学，其次是英语。学生考研的主要目的是为了更好地就业。从汇总表可以看出，工商管理和国贸的学生意向考研的人数较多，而实践性较强的会计学、财务管理、市场营销专业有意向考研的人数较少。

（三）心态与障碍方面

调查中学生对就业的形式并不乐观，不乐观的人数占据了55.82%。学生们大多自尊心强，压力过大，尤其是女生的压力更大。生活迷茫和焦躁不安的同学占据了59.14%，因此，关注学生心理工作极为重要。学生应更多地参加校内外活动和兼职工作以充实自己的生活，增强适应社会的能力。

（四）讨论小结

通过研究分析，发现学生相对学校其他工科专业学生基础差、就业机会少，承受的就业压力更大。主要原因来自于两方面：一是严峻的就业形式。除了会计学和财务管理，其他几个专业学生就业较困难，尤其是女生就业更困难，这也是目前人才市场就业的基本形势；二是残酷的考研竞争。经管类专业属于考研的热门专业，考试的竞争愈加激烈，分数线逐年提升，进一步加剧了考研的压力。学生选择就业和考研要理性判断，切忌不可盲目跟风，根据自己的偏好、家庭经济情况、自身发展等实际情况合理选择。

四、对策与建议

1.加强就业与考研选择引导，助学生树立正确的考研就业观。对高校就业而言，尽管考取硕士研究生已被纳入有效就业，但毕业生应依据个人的实际情况，关注个人未来工作的收入、发展空间、社会保障等问题来选择考研与就业。高校毕业生不仅要注重自己的社会价值，也要追求自身价值最大化。因此，要合理引导大学生认知自己的能力与特长，兼顾个人情况与社会发展，在考研与就业中做出合理选择并制定学习方案。

2.指定专业导师指导，依据学生的实际情况综合考虑确定指导方案。专业导师对学科的了解与就业渠道比学生更详尽，因此，制定专业指导教师参与学生就业与考研指导工作，对学生的个人发展大有裨益。专业导师凭借自己的理论优势与实践经验，依据每个学生的实际情况对大学生就业与考研全过程进行疏导，将会对学生选择考研与就业起到决定性作用。此外，大部分学生生源地在农村，贫困生较多，个体特殊性较多，因此，还需要考虑学生的经济情况建立帮扶方案。

3.系统化职业生涯规划等教育课程，完善就业指导服务体系。职业生涯规划是一个长期动态过程，其起点规划的准确性与合理性将影响到学生将来的成败。因此，对学生应进一步加大学生职业生涯规划等课程的开设与指导力度。如在大一时期注重未来相关职业认知与自我认知；大二时期侧重专业课程学习、创业教育认知；大三时期加强考研辅导，进一步加强专业学习；大四时期开展面试技巧培训等课程。另外，完善考研与就业指导服务体系，建立实体与网络信息平台，包括及时更新就业与考研信息，建立有效的信息反馈机制。

4.推进校企联合培养模式，扩大就业质量和深度。校企联合培养模式是随着当代社会经济转型而发展起来的，经济管理学科作为理论性和实践性都很强的学科，推进校企联合培养模式更为重要。在知识经济的时代，大学被推向社会经济的中心，直接参与经济活动，因此，传统的教育已不能满足日新月异的社会需求。推进校企联合培养模式，与企业建立密切的合作关系，共同培养应用型人才对大学生就业有极大的促进作用。

参考文献：

[1]张小彩，谢萍丽.浅谈如何做好理科学生考研就业指导工作[J]河南教育，2011，（06）.

心理学的就业情况范文篇5

关键词：护士执考；就业；心理焦虑；措施

中图分类号：G718.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）36-0012-01

全国护士执业资格考试是护理专业学生走向护士岗位的准入证。学生在执考复习前，会经历一年的实习阶段，也就是有一年的时间脱离了课堂，脱离了书本。所以，一些高职大学生在面对执考时存在焦虑与不安。虽然学校可通过一系列的考前辅导为学生梳理知识点，但心理调节也不能忽视，因为良好的心态是学生在考场上能正常发挥的前提。

一、焦虑原因分析

1.考试题型变化

2015年的全国护士执考题型较之前有了巨大的变化，实践内容的比重大大增加。对于学生而言，不再是死记硬背就能顺利通过执考了，必须理论联系实际。学生虽然有一年的实习时间，但是临床实践经验还是相当不足，要面对课本之外的实例，也是引起焦虑的原因。今年江苏省作为试点，全面采用计算机进行考试。上机考试相比之前的笔试，在形式和制度上都有很大的进步。上机考试更加能体现公平、科学以及人性化。但是学生在之前的学习过程中，还是比较适应笔试。对于新形式的上机考试，学生难免担忧考试过程中是否能适应，是否会操作失误造成考试不通过，计算机操作系统是否稳定等，也是造成焦虑的原因。考试通过分数线不是传统的60分，而是按照考生的具体考试情况，制定合格线。所以，在考试过程中，学生虽然能够大致估算自己的得分，但是无法确定这个分数是否能够通过考试，焦虑也随之产生。

2.就业压力

学生一方面要迎接执考，参与一次又一次的模拟考试，另一方面也要参加各家医院的招聘考试。就业形势非常严峻。大部分学生要到处联系工作，在工作未落实之前，很难安下心来认真学习。同时，同学的就业也无形中对自身造成了压力。

二、焦虑具体表现

1.焦急、急躁

调查表明，有25%的医学毕业生在就业、执考过程中会出现负面心理状态，具体表现为情绪不稳定、慌张、内心畏惧考试等。甚至有学生会出现怨天尤人、烦闷狂躁、对人事出现怀疑等。这样，就造成学生在执考复习过程中情绪波动明显、课堂不能集中注意力、言语偏激、思维紊乱、记忆力下降等，使复习效率与质量得不到保障，与同学相处也会出现言语偏激的现象。

2.就业过程中压抑、回避

卫校绝大部分是女生，心理素质相比男生来说要差一点。一次医院面试的失败，可能会使该生在很长时间内敏感、不自信。这样，在下次面试中，该生会表现为怯场、胆小、说话语无伦次、思维不够清晰、操作失误等。甚至有学生当起了逃兵，用消极的心理面对挫折，逃避竞争。

三、应对政策

1.就业指导

学校组织了就业指导讲座，为学生分析就业形势、就业政策以及就业技巧，从而为学生解决了许多就业方面的疑虑。同时，也让学生对自己有一个客观的评价，合理定位，清晰认清自己的位置，不好高骛远。这样，学生会选择与自身相符的医院参与招聘考试，提高录取机会。

2.合理复习计划与教师辅导相结合

每一位学生要结合自己的水平，根据每一次模拟考试中知识点的掌握情况，为自己制订一个客观的、切实可行的复习计划，并且有效实施。复习计划内容不能太满，内容太多复习工作完成不了会对心理产生负面的影响；内容也不能过于宽松，不然在考前复习不完，会让考生在考试过程中没有把握而产生焦虑。学生遇到自己不能解决的问题，要及时请教同学和老师；对自己没有把握的考点，要多花时间重点复习，并且经常复习。教师在进行学生辅导时，要让学生体会到整张试卷难易的分布情况、知识点的分布情况，使学生做到心中有数，并了解自己的知识薄弱点，以便进行有效复习。对于每一次模拟考试，教师要认真评讲，使学生对错题有正确的认识。但是对于成绩较差的同学，不能公布成绩，如果学生产生惭愧、害怕的心理，会对考试相当不利。因此，教师要对成绩较差的学生分别辅导，并给予鼓励。

3.心理辅导

对于情绪问题比较严重的学生，教师可以采用个别谈话的方式，消除学生考前的紧张和焦虑，让学生心理的压抑情绪得以释放与疏泄。情绪控制得当了，复习效率也就高了。并且，教师要关注学生的饮食、睡眠等生活习惯问题，不能让学生因为紧张的复习工作而不吃饭、不睡觉，出现身体健康状况。

四、结束语

总之，学校与教师通过就业指导、心理辅导等，要让高职大学生树立就业与考试的信心，减轻心理压力。同时，学生也要通过自我调节，消除焦虑情绪，顺利地通过考试走上护士岗位，成为合格人才。

参考文献：

心理学的就业情况范文篇6

关键词：传媒策划与管理专业班主任工作工作方法

我校招收传媒策划与管理专业（以下简称传媒专业）自2006年始已招收了四批学生。作为生存在教育类气氛浓郁的师范学院里如何更好地开展班主任工作，管理好一个高职班级，我们有太多问题需要思考。从细微处将高职与教育类专业相比较，教学、教育、管理情况都有较大区别，传媒专业班主任怎样着手开展工作，值得研讨。作为校院高职专业――传媒策划与管理2008级的班主任，我结合已进行了一段时期的工作，从高职班主任需要了解的情况、工作中需要讲究的方法、班主任需要经常面临的问题等几个方面，谈谈传媒专业班主任工作实务。

一、需要掌握的第一手情况

（一）掌握每位学生的来源、成绩、入学前的特长或所学专业。

这项工作称之为“摸底”。为了减少工作的盲目性，增加教育管理的针对性，一接到班主任的工作任务后我首先到学院学工办拿到尽可能详细的班级学生资料。这是班主任的第一手资料，也是班主任考虑班干部人选的资料和学生入学以后学习情况的参照，也是了解学生家庭经济情况做好家校联系工作的依据。因为传媒081班生源多为自主招生考入学生，学生资料不详细，甚至部分学生的性别都不明确。因此，我拿到通讯录后立即着手电话联系学生，告诉他们入学要求及专业学习的一些要求。

（二）掌握每位学生及家长的心态，以便稳妥地开展工作。

1．新生阶段。班主任应当了解学生及家长的心态，安抚、慰问，及时解释，解决他们所遇到的问题。只有稳定人心，方有利于以后工作的进一步开展。在学生方面，初来乍到，新奇、惊喜之余，更多地是在作环境比较。他们的目光多关注学校的硬件情况。家长方面，注意力则主要集在学生公寓、盥洗室、开水房、食堂等生活起居方面。实际经历中反映的问题集中在条件设施的维护、清洁卫生两方面。新生入学，班主任应当配合学校有关部门做好这些方面的工作，给学生、家长留下一个好的印象。

2．老生阶段。传媒专业学生由于专业学习的特点，学生性格多是活泼有余，沉稳不足。目前由于高职学历层次为专科，就业时受到非常多的局限。为了帮助同学更好就业，提升学历层次显得极为迫切。学校也为学生准备了自考、函授、专升本等多种渠道提升学历，同时准备了文化产业管理等对口的专升本专业。但学生对于学历提升的重要性认识明显不足。因而，班主任有必要在这项工作上下大力气为学生服务。为了更好地完成这项工作，我专门以班主任名义向每位家长写信告知这件事的重要性。此外，高职类专业学生党支部也专门以支部名义向每位学生家长去函。虽然此举的效果不是很明显，但我们一直以“一切都是为了学生的将来就业”为宗旨在努力。

3.关注细节，关注贫困学生的学习和生活。新生入学伊始，班主任第一项工作就是详尽了解学生家庭情况及经济情况，其重点有两个：一是单亲家庭学生。因为这样的学生更需要理解和关照，班主任需要倾注更多的关爱；二是关注家庭经济困难需要申请贷款助学或申请减免学习费用的同学。这些同学多半来自农村困难家庭，也有小部分来自城镇困难家庭。

二、班主任工作方法

教育人是一种艺术。班主任在做学生教育工作中，很重要的一个方面就是方法的讲究，只有实施好的教育方法，才能取得理想的教育效果。方法一：多期望而非惩罚。心理学中著名的“罗森塔尔效应”就是教师与学生之间心理上的心灵感应所产生的期望效应，对学生不断进步起着激励作用。如果在教育中采取简单惩罚式教育，师生关系不协调，就会激发学生的逆反心理和抵触情绪，从而大大影响教育效果。方法二：教师应当注意言行。教师自律不严，言行不慎，简单粗暴，会产生消极影响。学生最不能接受的是教师人为地将同学分成“好”、“坏”两类。我认为班主任工作的主要法宝之一是攻心：“能攻心则反侧自消。”这体现在对学生的思想问题处理上。例如在班干部的任命和奖学金的排序上，学生有一些思想上的问题。为此，发现苗头就要及时处理。在确定班干部人选方面，在入学之初，惯常做法是根据学生入学档案提供的情况和班主任的一些初步印象而指定的。但这带来的问题是人选不一定合适。我班情况即是如此。如班长的人选，当选同学缺乏工作经验，不知工作如何开展，方法欠讲究，虽然亲和力较高，但是在班级的威信欠缺，甚至在一定程度成为班级的“保姆”；加之部分干部自己的以身作则、垂范不够，早操懒散，学习成绩中偏下，期末还有补考学科，最终使同学产生较多意见。为此，班主任在维护干部威信，依靠其开展工作的前提下，有两项工作要做，一是在任命之初就要做好宣传；干部是为群体工作，是能力的培养，能上能下，要用实际工作业绩得到同学的认同，要淡化学生的名利意识。再就是在换人时要做好落选干部的思想工作，让其反思做过的工作，找出问题，从感情上真正接受同学的意愿。方法就是班级工作宜应放手让学生自行开展，班主任要始终处于指导的位置。班主任工作有诸多讲究。我认为最大的讲究是对工作本身的理性认识。有一种片面认识：班主任工作就是事必躬亲，婆婆妈妈，成天和学生打成一片；管理方法上，无所谓程度的差别。客观情况是在爱心的趋使下，做细致的工作是一个方面，但绝不仅止于此。比如班费的管理，班主任就不能因不放心学生而自己掌握。班委的工作职责明确，班长、团支书作为主要班干部，要随时协调好班干部、同学、教师间的关系。班主任要注意方法的指导。一旦班干部着手工作，班主任就当处于辅助、指导的地位。事事让学生自己动手，自行尝试实践，不但减轻了班主任的工作，班主任将有更多的时间做理性思考，在比较中了解学生的工作能力，因材施教。而且锻炼了学生干部的工作能力，有利于尽快地发现和培养一批优秀学生。

三、班主任经常面临的问题

班主任的工作是与人打交道。特定的人――高职班的学生情况相对复杂，主要是思想的复杂。繁琐、细腻是最大的特点。因而班主任经常要面临的工作就是正视繁琐问题的处理。

（一）恋爱问题的处置。

入学学生多已年满18岁，处于“危险的年龄”、“疾风暴雨般”的青春期。学生一方面精力过剩，情绪饱满，另一方面又处于感情饥饿、感情孤独的境界，对父母师长缺少信任，对同性易生嫉妒，把感情附着于可“恋爱”的异性。学生的恋爱往往具有隐藏性和防护性。由于家长学校的不支持甚至是反对，学生忌讳舆论的压力，他们的恋爱往往披有巧妙的伪装：一方面牵手挽臂，浪漫活泼，恋爱进行得轰轰烈烈。另一方面在父母老师面前，又竭力表现得循规蹈矩，毕恭毕敬。据我观察并侧面证实，在入学不到一学期，我班的女生，就已经和外班的男生配上了数对，且频繁相约，90%的男生已有确定的恋爱对象。交往中，还有女生主动到男生宿舍外招呼、等待的情况。再严重就是“夜不归宿”等现象了，我班虽未出现最严重的“夜不归宿”现象，但这一问题依然十分严重。对这棘手问题该怎么处理呢？严厉的处分和批评有时并非良策。我首先是针对明确的恋爱群体找到他们进行单独的谈话，谈话主题是树立正确的恋爱观和价值观。因为他们正处于紧张的求知阶段，面临毕业后的就业压力，如果把时间过多地花在“恋爱”上，势必影响学习，在竞争中落败。我认为可用丰富多彩的兴趣活动、社会工作使学生旺盛的精力得以释放；对置身热恋中的学生，要讲明利害，要反复强调问题的后果及问题的严重性，净化不健康的情感。其次是交待班级中的中坚（或可称之为心腹）同学关注这些同学的各种苗头，有任何的风吹草动立即上报，该类事情进行首要处理。因为解决问题中存在一个堵与导的方法问题，堵不是办法，只有正确引导才是良策。最后是极力营造班集体的健康、向上的良好环境，要培养学生的责任心，荣辱感，使之明确，其个人行为要对自己、家庭、学校负责，要有自尊、自重、自爱的意识。古人云：“与善人居，如入芝兰之室而不闻其香，与之化也。与不善人居，如入鲍鱼之酒肆，久而不闻其臭，亦与之化也。”

（二）旷课问题的处理。

旷课当从广义上理解：它包括旷课、旷自习、旷早操（要算体育成绩的）。传媒班学生的旷课问题最后班主任头疼，甚至一个月的违纪扣分当中95%是因为旷课，并且分值高达几百分。对于旷课的原因我也认为需要区别对待。

旷课、旷早操、旷自习是班主任工作中经常遇到的问题。是否都是学生有意违反，我看不尽然。例如旷操问题，其中因学生头天有事睡晚了，影响起床或有病的情况较多（女生多的班级，此种情况较突出）；或者是因为外出执行拍摄任务未能赶回而导致夜不归宿及第二天的旷操（传媒班尤其是技术突出的男生此种情况突出），旷课也是有原因的。就学生纪律而言，我专业由于和企业结合较为紧密，每周均有几个小组同学在企业实践，另外还有部分同学不定期地参加传媒公司的拍摄及后期制作工作，这些也导致课堂到课率较低。另外就课堂教学而言，高校比较中学则显得松散，学生对教师的选择性很大，这是客观情况。比如上学期我班同学对教学情况的反映就足以说明。有的教师对教材、教学内容的理解不深，故影响了教学效果；有的教师上课方法有些欠缺，也引起了学生的反感。遇到此类情况，旷课就成了学生对课程教学的消极反应。对这一类问题的处置，教育的同时要具体情况具体处理。在不失原则条件下，我认为班主任要重视批学生的请假条，这当中有着理解、关心和对学生自尊心的尊重。

（三）要让学生的学习有所讲究。

班主任对学生的教育工作，最终是要落实到学生的学习上。着重学生的素质教育，能力培养，让学生成才，很重要的一点就是要让学生明确学习努力的方向，自觉地、有针对性地学习。即让学生今天的学习与明天的就业相对接。这一举措在无形中促使教学双方的压力增大，也包含着教育理念的转变：教师不能仅为学生的毕业而教，学生也不能仅为拿到一个毕业证而学。理论上，高等职业技术教育的高职学历教育培养专业技术型人才和适用型人才，所以实践教学环节尤为重要。当前学历教育存在的问题是学生学习、工作过渡期的衔接，因为学生学成后未必能上岗，即使上岗，也还得过资格关。以我班学生所学专业“传媒策划与管理”为例，就得要双证：学历证和上岗证。换言之，除学历之外，还需要通过全国或地方劳动与就业部门组织的公关员或摄影师资格考试。于是学历教育无形中就服务于一个指导性的标准，一个必须通过的统考关口。为此，对于接受高等职业技术教育培训的学生，其学历教育根据现状及行业的需要，则要有自身的特点：理论学习方面，注重学历学习与上岗证的取得（权威机构组织的资格考试）。班主任配合教学的工作重点至此被突凸显出来：一是根据高职教育的要求广开学生实习实践场地，缩小学生理论与实践感知方面的差距，积极配合学校促进校企（旅行社、饭店）间的交流与合作。二是要让学生有紧迫感且要开拓视野。

心理学的就业情况范文1篇7

[关键词]高职学生心理落差就业选择调适

[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）16-0135-03

一、高职毕业生就业心理压力的形成原因

（一）社会原因

在社会化经济的发展背景下，高职院校扩张速度快，招生规模大，直接造成高职毕业生人数急剧上升。而从另一方面来看，就业市场对于高职毕业生的需求却没有增加。同时，随着经济发展，大量农村劳动力得到解放，涌入人才市场就业。这几个方面结合起来就造成了目前高职毕业生在就业方面的压力增加。而在招聘单位来看，高职生在学历上处于劣势。企业在激烈的市场化竞争中需要的是高素质人才，对于人才的选拔也以求精求高为主。在这样的形势下，高职学生处于竞争中的弱势，在同等条件下得不到公平的选拔。所以高职学生在学校中与就业中，就会先天性存在一种自卑感与危机感，进而形成心理压力。

（二）学校原因

虽然高职院校的在校生人数与毕业生人数已经占去了高等教育的半壁江山，但在其量的不断扩张外，在质的提升上，还存在一个时间差。这就造成了学校不断扩张，而其教育资源与整体办学环境却还相对滞后，也就直接导致高职学生在专业学习与综合素质的培养上，出现技艺不精、专业知识不牢靠的现象。这也就进一步让高职毕业生产生一种心里无底气的心态，在就业竞争中就会产生怯场心理，进而加大心理压力。

（三）学习原因

高职学校的学制为三年，学生在三年的学习时间中，既要完成所有理论知识的学习，还要进行专业技能的掌握。这就造成了学生在学习上的压力。高职学生毕业时要拿到“双证”，不仅要进行专业理论课的考证，还要考取专业等级证书。在这样的学习压力之下，学生容易产生焦虑与厌学、弃学等心理。毕业时其拔尖的学生肯定有着明显的就业优势，在这种情况下，同伴的压力也会造成高职生的心理压力。在心理承受方面，不同的学生也有着不同的承受力。当心理素质弱的学生发现周边同学接二连三签到工作单位后，其心理压力也会造成其在后来的应聘中产生失落感、影响其正常水平发挥，如果没有得到及时的调整，很容易产生挫折，失去信心。

（四）家庭原因

每个家庭对于子女都是传统的“望子成龙，望女成凤”心理，父母对于每个进入高职院校的子女一样是抱着很大期望的。然而现实的情况是，就业的实际与自身的期望总是会存在着落差，这种落差在很多时候是与其付出不成正比的。在这种落差的影响下，高职学生很多时候对于家庭都有一种负疚感，特别是对于家庭背景较差，条件较差的学生而言，这种心理会直接造成其巨大的心理压力。在愧对父母的心态下，高职学生对于自身的学习就会自然抱以很强的责任感与得失心，对于失败难以释怀。特别是在就业竞争中，就直接表现为无法正确地理解与对待被淘汰与落选，容易产生不必要的挫折感与自卑感。而正常情况下，所有的就业都存在着选择，都要几经波折才能找到理想的工作，但由于很多高职毕业生急于证明自己能力，急于报答家庭的心态，反而会让其在就业时面对更多不必要的失败与挫折。

（五）自身原因

同时也要看到，目前大多数高职学生对于就业还抱着被动的心态，学习期间对于就业的考虑不足，等到毕业时才开始有强烈的紧迫感。这样的情况在面临就业竞争时就容易失去先机。在找工作时，容易出现两种情况。一种是自视过高，对于就业过分追求发达城市里的高薪工作，当现实不允许时，就直接产生失败，进而造成心理挫败。另一种是对于自身定位偏低，在就业时表现为自信不足、敏感易受挫、心理承受力不强，容易直接影响就业情况，更会造成其心理痛苦。另外，由于90后的高职生中，大部分都是独生子女，其成长环境多在父母长辈的保护与溺爱下生活，对于生活的体验与自身的心理成熟度不足。在就业选择中，就容易出现怕吃苦，不想吃苦的心理，未战先怯的心态也会让这些学生丧失掉很多后续发展很好的工作机会，更有许多因为受不了工作积累阶段的辛苦而频繁跳槽，进而导致就业困难，高不成低不就。

二、高职学生就业心理的特点

通过上文所述，高职毕业生在进行就业选择时面临着来自各个方面压力，在此环境下，就直接会造成高职毕业生的各种心理状态与情绪表现，总的来说，高职学生就业心理的特点如下。

（一）焦虑

找工作与焦虑是分不开的。也可以说，高职毕业生在就业时存在焦虑是相当正常的。在这种心理下，不仅可以提高其就业的主动性，也会提高其就业的成功率。但也要看到焦虑过当时所产生的负面作用。焦虑过当时，学生容易过于敏感，与人沟通时极易处于自我防卫过当的状态，行为也易失控，直接导致其找工作时的表现欠佳。

（二）依赖

高职毕业生在就业心态上还普遍存在一种依赖心理，表现为对于人才市场的参与度不足，存在着对于学校、相关部门、家庭的依赖心理。主动性不足，学生就直接把自身放在一个就业中的劣势地位，当学校进行推荐或者家长四处奔波后，工作机会来临时，面对选择也不会进行自我主张，而是以师长父母的意见为自己的意见，自主择业能力不足，更没有职业规划等想法。还有的学生参加毕业人才供需见面会也都是让家长陪同，依赖着家长与老师来为自己的职业进行定夺。

（三）攀比

高职毕业生在就业阶段，同学之间也容易出现攀比心理。以待遇高、条件好为主要的攀比内容，这也就容易导致在就业过程中，把求职变成一种炫耀，脱离理性的职业选择。实际上，每个人能力与条件都不同，所拥有的机会也不同，可以说，在就业上，职业岗位的选择本身是不具有可比性的。“不求最好，只求最适合”才是高职毕业生进行就业选择时的良好心态。作为年轻人，高职毕业生本身就有证明自己的想法，也会存在一定的虚荣心和争强好胜心，如果不能及时端正心态，不去考虑岗位的适应性，只一味不愿去基层，不愿“低就”，这样的心态就会造成学生长久处于待业状态，有的学生甚至在签完就业协议后，又发现其他同学签的条件更好，而直接放弃自己就业机会。

（四）从众

高职毕业生在就业阶段正处于一个人格形成期。对于社会信息的反应快，也容易受到社会意识的影响。由于独立人格的形成还未成熟，在个人主见方面也就容易失之，人云亦云。在就业过程中，对于自身所学专业理解不深入，易受社会影响，功利心强，以实惠高薪为目标，表现为“哪里人多去哪里”，盲目向发达城市与地区发展，什么热门就去挤什么，对于自身的职业特点、自己的职业规划完全不作打算。以功利主义为指导思想，实用主义严重，容易脱离自身实际，不考虑扬长避短，盲目从众地进行就业选择。别人说哪个职业热门，就选择哪个，别人说哪个单位好，就选择哪个。学生缺乏判断意识，也没有理性地分析，直接造成就业后各种不适应。

（五）矛盾

择业阶段，一部分高职学生对于自身估计过高，就业时表现在用人单位的印象多是眼高手低，浮躁不踏实。在进行就业目标的选定时，也存在着与现实太大的落差，让本身条件较好、就业资源丰富的高职毕业生成为就业的失败者。还有一种是盲目自信，不考虑实际情况，不分析就业情势与自身情况，以自身想象来进行就业选择。另一部分对自己缺乏信心的高职毕业生在就业时无法向用人单位充分进行自我才能展示，给用人单位留下拘谨、胆小、优柔寡断的印象。还有一类学生由于对于自身某一方面存在着自卑心理，如学历、能力、性格等，形成了孤僻不合群、不主动，甚至下意识逃避就业的心理。也有学生由于自身性格不果断，面对机会经常是退缩为主，对可以胜任的工作，也只敢说“先试试”，也易给用人单位留下不良印象。

这些方面结合起来，就造成在求职中，高职毕业生既渴望着自己进行职业选择，又不想去承担失败的风险；不希望被不公平看待，渴望平等竞争，又害怕竞争时的残酷；觉得自己志向远大，又不知道如何去对待现状，缺乏改变的勇气；认为自己应该专业人做专业事，又在找工作时，容易陷入攀比虚荣的心态，从而患得患失，举棋不定。这些心理都体现着高职学生的矛盾心理，落实到现实中，就是现实与梦想的差距，进而形成高职学生在就业时的心态迷茫，困惑不定。

三、如何调适高职学生的就业心理

（一）就业指导与心理咨询双关爱

高职院校在抓教学质量、抓教学管理的同时，还应重视对于高职毕业生的就业指导与心理咨询工作的开展。应创造机会让学生深入了解就业形势，正确理解就业问题。帮助学生依照自身发展与个人条件进行职业规划的设计，杜绝盲目求职。及时提供国家就业政策与人才市场信息，让学生得以充分准备，认真考虑。

（二）就业能力与自我表现双培养

在入学期间，学校应有意识地培养学生学有所长、长有所用的就业观，让学生在学习过程中有目的有计划地充实自己。在求职中，应培养学生勇于表现，积极主动的心态。根据社会需求与职业特点，教导学生如何去设计简历，如何去表现自己，如何扬长避短，让学生在自我设计与自我包装上的能力得到有效提高。高职院校还应设置求职演练课，让学生不打无准备之战，及时点评，及时纠正，重点帮助天性内向的学生去完成自我表现与自我实现，培养出学生间互帮互助的有益氛围，杜绝攀比求职，进一步提高学生的求职成功率。

（三）心理素质与家庭指导双关注

针对90后高职学生心理特点，培养其抗挫折能力与心理调适能力，正确理解与对待求职中可能出现的各种问题，帮助其建立为失败做准备的良好心态，培养其在失败中学习经验改进完善的能力。家庭方面要注意切勿增加学生就业压力，帮助指导，但谢绝做主，与学校相互配合，提供良好的参考意见与理性的分析评价。要树立起“先就业，再择业”的求职态度，让学生学会如何去积累经验，厚积薄发，在适应社会后，再根据自身需求为自己增加更多就业的砝码。

四、结语

综上所述，对于高职毕业生在就业中所存在的心理问题，要因人而异进行分析，从社会原因、家庭与个人等方面进行多角度分析与考量。学校、家长与社会都要及时注意学生的心理变化与情绪状态，对处于敏感与压力期的高职毕业生给予更多的关注与理解，帮助高职毕业生及时调整个人状态，调适好正确的就业心态，提高心理承受能力，树立正确良好的择业观，从实际出发，让高职毕业生得以充分就业，合理就业，为其一生的发展打下良好的心理基础与物质基础。

[参考文献]

[1]付金谋.高职毕业生就业心理透视及应对措施[J].教育园地，2012，（10）.

[2]王燕红.高职生就业心理压力的成因及对策分析[J].厦门城市职业学院学报，2012，（06）.

[3]周旭萍.高职学生就业心理危机的预防与对策[J].教育与职业，2010，（5）.

心理学的就业情况范文篇8

1引言

我国已经进入人口老龄化快速发展阶段，2014年我国60周岁以上老年人口已达2.12亿，占总人口的15.5%，其中，65岁及以上老年人占总人口的10.1%，预计2025年将突破3亿。伴随着我国人口老龄化社会的到来，养老服务事业蒸蒸日上，加快养老服务人才队伍建设是国家的重要战略举措，但是养老服务人才的培养在数量和质量上并没满足当前社会的需求。当前，各职业院校相继开设了老年服务与管理专业，以中高职为主，本科专业较少，同时也面临着师资力量薄弱、实验实训配备不足、专业教材缺乏、资金支持力度不大、招生难等问题，因此，需要对职业院校中职老年人服务与管理专业建设及人才培养的情况进行调查分析，以望剖析出制约该专业建设及人才培养的主要瓶颈，提出具有前瞻性、可操作性的建议，提高职业院校老年人服务与管理专业人才培养的数量及质量，实现国家在养老服务事业上的宏伟目标。

2调查对象及方法

2.1研究对象

开设中职或五年制高职老年人服务与管理专业的15所职业院校，其中本科学校1所，高职学校10所，中职学校4所；其中民办学校3所，公办学校12所。

2.2研究方法

采用问卷调查法，自编《职业院校老年人服务与管理专业调查问卷》，本调查问卷共设置了41个题，包括院校基本信息、招生、培养方向、课程设置、教学模式、教材情况、师资队伍、实验实训、校企合作、专业科研、就业等内容。为保证问卷的信度和效度，邀请了行业和学校专家给予指导，保证了科学性。测试时间为2014年12月至2015年4月，共发放问卷68份，回收65份，其中有效问卷为62份，回收率为95.6%，有效率为91.2%。

采用Word2003、Excel2003统计软件包进行数据统计与分析。

3调查结果

3.1学生来源及招生情况

中职老年服务与管理专业学生大部分是初中生，也有部分高中生和高校回流学生；各职业院校该专业招生情况不容乐观，大部分学校招生不到30人，甚至个别学校招不到学生。

3.2培养方向情况

在本专业的培养方向上，学校主要以养老护理员、养老事务员为主，兼有社会工作者方向。

3.3专业课程设置情况

各学校本专业所开设的核心课程，主要集中于《老年人的生活护理》《老年人心理护理》《老年常见病的预防与照护》《老年人的活动组织与策划》《人际沟通》等课程。而由于学校的不同专业优势，在开设课程上也会体现一些特色，比如有些学校开设《老年社会工作》《家庭管家服务》《正常人体结构》等课程。

首先，本专业学生应具备的职业能力主要为护理技能、沟通与交流能力和爱心、耐心、吃苦耐劳的职业精神；其次，文体活动组织与策划、现代办公能力、组织协调能力、康复技能、老年心理辅导等。本专业学生应具备的核心技能主要为生活照料、护理技术、养老事务管理，其次为康复护理与心理护理。

3.4专业教材情况

在教材选取上，各学校以普通教材为主，兼有校本教材和非本专业的国家规划教材，以及其他讲义、视频等方式。教师对教材存在较大意见，例如教材数量少、教材内容与专业贴合性差、教材内容陈旧、教材内容不适合中职学生、教材内容与岗位脱节、缺乏数字化教学资源等。因此，目前急需开发本专业国家规划教材。教材的开发并不多，只有少数学校开发了校本教材，极少数学校参与了国家规划教材的编写。

3.5师资队伍建设情况

本专业教师多为相近专业（护理、康复、社会工作、管理等）教师，并聘任行业企业专家为兼任教师，年龄多在30～50岁，学历符合要求。大部分学校双师型教师比例在60%以上，只有少数学校双师型教师所占比例较低。首先，专业教师的不足之处主要体现在专业技能和社会服务能力上；其次，参与专业建设程度以及与行业企业沟通交流能力。

各学校重视专业教师的培训，主要是通过参与专业建设和行业企业锻炼的方式，同时还重视课程开发交流和教育教学改革培训。

3.6实验实训及校企合作情况

根据国家教育部对实践课时比例的要求，各学校在实践课占总课时的比例均超过50%，大部分集中于50%～60%这个区间。

各学校都设有校内实训实验室，从调研数据来看，老年生活护理模拟实训室、老年模拟护理病房实训室、老年康复模拟实训室是各学校普遍开设的实训室。根据市场要求和学校培养方向的不同，一些学校特地开设了养老机构管理实训室、老年社会工作实训室、老龄产业经营实训室、老年健康教育实验实训室等。

在专业建设中，校外实训基地的作用毋庸置疑，各学校都重视校外实训基地的建设。调研数据显示，各学校建设校外实习基地最少2家，多数为3～5家，主要提供岗位为养老护理员、养老事务员、营养师、康复师等，主要实训内容包括老年人生活照料、老年人技术护理、老年人康复护理、老年人心理护理等，实习形式中采用岗位轮换制，让实习生充分了解每个岗位的职责和工作任务，最终实现理论实践一体化。多数学校在最后一学年安排学生实习，实习时间不低于8个月。

3.7毕业生就业情况

调研发现，近3年各学校老年人服务与管理专业学生初次就业率都在95%以上，当前老年服务企业对本专业人才的需求量很大，只要学生愿意从事老年服务工作都能够顺利就业。少部分未就业的学生对就业持观望的态度，这有可能受到家庭方面的影响，他们期望有更好的就业机会，而选择待业。本专业毕业生从事的职业岗位多为养老护理员、保健按摩师、养老事务员等，还有少部分学生从事老年产品销售工作。

4结论

老年人服务与管理专业作为一个朝阳专业，具有明确的培养方向，受到了国家及地方在政策上的大力支持，学生就业率几乎达到100%。但是，本专业面临着招生规模小、教材缺乏、师资力量相对薄弱、实验实训配备不足等问题，这严重制约了老年人服务与管理专业健康的发展与成长。社会各界应高度关注本专业的健康发展，在政策上、资金上、人力上加大支持力度，解决本专业发展瓶颈，为我国养老事业培养出更多数量、更高质量的专业人才，实现国家养老事业的宏伟目标。

心理学的就业情况范文篇9

关键词：高职院校学生教育；自我管理能力；择业焦虑

一、前言

高等职业教育是我国在新形势下产生的一种教育形式。与传统教育不同，高职院校的教育对于知识的实用性更加看重，主要侧重于对生产、服务、管理的培养，为社会输送实用型的技术人才。面对竞争日益激烈的就业市场，因自身管理能力的欠缺，学生在此方面存在很大的焦虑情绪。对于学生就业来说，适当的焦虑情绪有助于个人问题解决。但过度的焦虑会导致自身判断能力的欠缺，甚至影响其自身健康发展。因此，对于学生自我管理能力的加强以及焦虑情绪的研究就显得十分重要。

二、高职院校学生择业情况现状

目前我国的高职院校择业情况并不乐观，相比于高校毕业生，在就业方面高职院校毕业生存在一定的局限性，因此择业上的焦虑也就是必然的。当今社会的就业情况对于高职学生来说有一定的影响，因我国人才资源总量的不断增加以及产业结构的变化，高职院校学生就业心理问题也得以体现。甚至一些学生在高职院校的初始阶段，就已经对就业情况产生了一定的负面情绪。这种情况在教育资源拥有量较少的地方就更加明显。因这样的情况所致，高职学生在正常的学习过程中无法静心对自身进行严格的管理，学习状态松懈，也就使得学生的自身管理能力存在较大的欠缺。目前在就业择业方面，情况对于高职院校学生来说有一定的保障，但并不明显。针对此情况，我国教育部门应对此情况进行改善。

三、学生自我管理能力的欠缺

高职院校的学习基本是以自主学习为主，学生一般都具有较强的自我管理能力，国外的办学专业设置多，且有完备的职业教育体，重视个别化学习，尊重学生的个体差异，强调学生的个性发展。自我管理能力是学习效果的前提保证之一，能有效提高学生对知识学习的自律性以及规范性，能更好的掌握职业技能。择业焦虑造成的学生自我管理能力的不足只是其中的一部分，整体上受各方面的共同影响。目前的高职院校教育体制上存在较大的纰漏，职业教师不能有效引导学生的自我管理能力的培养。在这一能力上的缺失，使得学生面对择业上的焦虑程度更大。

四、择业焦虑的主要表现及解决措施

高职学生的主要择业焦虑主要体现在主观素质与社会要求两个方面。在主观素质方面，高职生在面对择业焦虑时属于个人自身能力积极主动回应的一种表现，涉及到认知与情绪。认知在择业焦虑中能否以个体形式表现对于事件的意义以及分析能力来说比较重要。情绪则关乎着个人自我事件情绪的感知与控制。社会角度来看，是要求教育部门对学生的择业知识、结果、技巧、期望等层面的基本要求。整体上来说，个人可以在以往的经验中学习解决具体问题的策略，使得择业焦虑在不同方面上的表现也不尽相同。但目前对于职业化教育中，对择业问题没有具体的指导方向。教师在整体教育中更重视技能训练，而忽略了适应社会的技能培养，导致学生产生择业焦虑。首先解决问题应关注高职学生的主观素质培养，使学生具备更好的情绪认知能力里；其次，注重教师对学生在择业上的策略引导力度，使学生掌握更多的专业技能；在两方面的基础上适当增加实践机会，寻求合适的工作定位；最需要注意的是学生的心理健康教育，进而引导高职学生进行自我管理，从而更好的适应社会，成为社会需要的合格人才，是高职学生实现自我发展，实现自我价值的需要。

心理学的就业情况范文

关键词：学生管理爱学生关心学生

中图分类号：G6文献标识码：A文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-01

古人说“师者，所以传道授业解惑也。”所谓“传道”就是对学生进行思想品德教育，即“育人”。在学生管理工作中要想做好“传道”工作，“爱学生”是根本。爱学生是做好“传道”工作的原动力，如何爱学生是一门学无止境的艺术，正如教育家霍姆林斯基说的“教师技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”因此，在学管工作工作中，一定要掌握爱学生的艺术。

1爱学生重要的是要了解学生

俗话说“知之深”，才能“爱之切”。在学生管理工作中，老师要细心观察学生的变化，了解他们的内心世界。

首先，要了解学生个体。学生管理人员特别是班主任要在工作手册中认真记录学生的思想状况、学习状况（上、中、下三档）、生活情况（是否住校及宿舍房间号）、兴趣爱好、才能特长、性格特征、家庭状况（家庭成员和生活来源），根据不同对象采取不同的教育方式。比如，根据性格特征和思想状况的记录，对于自尊心强而性格内向的学生，就采取温和式的批评教育方式。对惰性较强而依赖心理严重的学生，就采取触动式的批评教育方式。对脾气暴躁而自我意识强的学生，就采取讨论式批评教育方式。只有对每一名学生深入了解，采取正确的工作方法，学生便于接受，才有利于做好学生管理工作。其次，对学生集体进行了解，也是了解学生的一个重要方面。在学生管理工作中，要培养一些敢于说真话，说实话的学生，要真实掌握班集体的发展情况，各类学生比例、主要特点、不良倾向以及各班班内学生的团结情况。根据这些情况在实际工作中采取相应的教育手段，培养学生的集体观念，增强集体荣誉感，提高班级的整体凝聚力。这样，对学生的教育管理才会取得事半功倍的效果。

2爱学生要关心学生

学生管理工作的特殊性要求教育者在教育过程中，必须要以深厚的情感去关怀每一名学生。

要关心学生的学习。由于部分学生进入大学后所学专业与入学前的理想、兴趣、爱好等发生矛盾，思想产生动荡和失落，导致思想消沉，专业思想不牢，学习积极性不高。在学生管理工作中，学生管理人员要及时对学生进行专业教育，向学生讲清专业培养目标。要聘请专家、优秀毕业生来校讲座，使学生加深对职业与自身的了解，帮助学生做好人生定位，并用职业的具体要求鞭策自己刻苦学习专业知识。对学习基础较差学生，要在班级成立学习互帮小组。还要不定期地召开学生座谈会，经常与任课教师沟通，了解班级学生学习情况，发现问题及时解决。这样为学生顺利完成学业，走向职业成功之路打下良好基础。

要关心学生的就业。学生就业问题是学生、家长和学校普遍关心的问题。学生管理工作要从关心学生的前途出发，采取多种灵活形式，积极组织学生开展就业模拟训练、简历大赛、演讲比赛、典型报告等活动，对学生从心理、气质、形象、口头和文字表达等方面进行训练，使其掌握必要的自荐求职方法和技巧。同时，在学生管理工作中还要经常根据就业动态向学生传递就业信息，通过关心学生就业，让学生了解自己未来从事职业的现状与发展前景，激发他们对职业的兴趣与热爱，稳定专业思想，提高学习积

极性。

要关心学生的思想。大学时代是一个人的价值观、世界观和人生观形成的重要时期。在学生管理工作中，要通过采取主题班会、专题讲座、征文比赛、辩论会等方式对学生进行日常行为养成教育、法制教育、安全教育、诚信教育，培养学生优良的思想品质。老师要关心学生思想上的进步，教育学生加强党的理论知识学习，积极靠拢党组织，向学生交任务，压担子，在实际工作锻炼中提高思想觉悟。学生管理人员要经常深入到学生中，时刻关心学生思想变化，做好一人一事的思想工作。人非草木，孰能无情，学生在接受爱心的同时，一定学会关心和体谅

别人。

要关心学生的生活。由于学生的家庭状况，成长经历各不相同，在学生管理工作中对不同学生的关心要采取不同方式。对于家境比较困难的学生，一方面要鼓励他们刻苦学习，处处发挥模范带头作用，积极争取获得奖助学金，真正帮助学生减轻经济负担；另一方面，当学生遇到各种特殊困难情况时，老师要及时给予关心和帮助，教育学生建立克服困难的勇气和决心。还要经常与家长联系，让家长给予困难学生更多的关怀，使学生消除由于各种原因对心理造成的负面影响，老师的关心使学生既能学业有成，心理也能得到健康发展。

3爱学生要尊重学生

学生管理工作中尊重学生可以促进师生之间的心理相容，有利于赢得学生对老师的信任，有利于构建班级民主和谐的气氛，增强班级的凝聚力，提高学生思想品德教育的实效性。尊重学生要尊重学生的人格，也就是不要伤害学生的自尊。大学生正是自尊心很强的年龄，这就要求学生管理人员要善于和学生谈心，善于倾听学生的谈话。还要注意在言辞上不要挖苦学生，在举止上不要轻视和鄙视学生。对那些能力、学习较差、自尊心理重的学生，更应善于发现他们的优点，鼓励他们上进，要正面引导，激励他们的信心和勇气。尊重学生要注意尊重他们的意见。在学生干部确定、学生会组建、奖助学金发放、先进评比、学生入党等方面要广泛发扬民主，认真听取学生提出意见和建议，要根据学生提出建议的合理与否，给予肯定和否定，但一定要讲明理由，让学生心服口服。

4爱学生要有原则

在学生管理工作中，爱学生一定要掌握好尺度，老师要与学生保持一定的距离。与学生不要过往亲密，甚至称兄道弟，这样势必影响教师的形象，降低教师的威信，削弱教育的力度。爱学生要对学生一视同仁，不可偏爱。好学生并非是完美无缺，后进生也不是一无是处。在看到好学生闪光一面的同时，更要注意他们身上潜在的不足，把“严”和“爱”结合起来，真正做到“一碗水端平”。如果袒护平时表现好的学生，往往学生会产生反感，学生也会疏远和不信任老师，给教育工作增加难度。爱学生对学生不要溺爱姑息，更不应为了班级荣誉或学生个人利益而掩饰学生的过错。不要为班级或个别学生护短，要注重培养学生光明磊落、表里如一的品质。总之，在学生管理工作中只有掌握“爱生”艺术，才能在爱学生的同时，用这种情感感染和教育学生，从而使这种情感在学生身上得以升华，使学生爱老师、爱父母、爱集体、爱祖国。掌握了“爱生”艺术，才能密切师生关系，使师生间建立“双向信任”，学生才能真心服从管理，支持学生管理工作，共同落实好各项工作。

参考文献

[1]王义智.职业教育管理.

心理学的就业情况范文

从现实来看，高职生的优质就业情况较少，他们的就业能力亟待提高。过硬的就业心理素质能够帮助高职学生顺利就业。然而，高职毕业生在择业过程中所表现出的诸多心理问题，是引起他们就业受挫的重要主观原因。因此，重视就业心理指导工作，帮助学生构建健康的就业心理，意义重大。

二、研究目的

本次研究以五年制高职毕业生为研究对象，通过对五年制高职毕业生职业自我效能感现状的调查，了解和掌握他们对自身职业行为能力的信心是否充足，并以提高学生就业心理素质为宗旨，探讨更加新颖有效的策略，为优化学生的就业心理提供支持。

三、研究过程

1.摸底阶段。2011年5月，研究小组成员对我校07级报关专业（城五）三个班的学生进行问卷调查。目的是了解学生此时的职业自我效能水平。使用的测量工具是郭本禹等修订的“职业自我效能量表”。收回问卷后，我们对问卷结果进行统计，并对问卷结果进行分析。

2.干预阶段。根据上一阶段的调查结果，我们分两个阶段对参加第一阶段问卷调查的07级报关专业（城五）三个班实施旨在提高学生职业信心的就业指导。第一阶段的就业指导为学生参加实习前的两个月。这一阶段通过就业指导课程、心理咨询等方式，帮助即将参加实习的学生树立正确的自我意识和职业能力方面的合理定位，培养他们的自我接纳和自主意识，增强就业的自信心。第二阶段为学生实习期间，此阶段的就业指导课程利用教师随访和学生返校的机会进行。

3.验证阶段。为验证干预措施的有效性，我们通过调查研究，检验前一阶段的研究成效。研究小组对我校07级报关专业（城五）三个班的学生进行第二次问卷调查和访谈。目的是了解学生此时的职业自我效能水平，以检测干预手段的有效性。最后，我们对两次问卷调查的结论进行对比，得出如下结果：

我校07级报关专业五年制高职学生“职业自我效能量表”得分情况表。

我校07级报关专业五年制高职学生“职业自我效能量表”得分情况表

第一阶段第二阶段问卷调查结果对比

图1：女生教育要求得分情况对比条形图

通过以上图表可以得出结论：第二阶段的职业自我效能感得分情况较之第一阶段的得分情况有显著地提高，由此可以推断我们对学生的干预手段起到了预期的效果，学生的职业自我效能感水平有所提高，学生对自身的职业能力的信心增强了。

五、优化策略

1.优化就业指导课程。我们丰富了就业指导教学的内容和方法。具体做法是：鼓励学生把工作中的成功经验向周围的同学介绍；请已经毕业的校友返校，介绍自己在择业和就业中的成功经验；鼓励学生参加社会实践，积累成功的工作经验；教师在课堂教学过程中以展示和分析成功案例的形式代替传统的照本宣科式的职业心理教育。

2.引导学生学会自我心理调适，客服自卑心理。（1）引导学生正确归因：当学生在实习工作中遇到成功和失败的情况时，引导学生正确判断情况，认识自身的有点和不足。（2）加强对心理效能训练：积极的心理状态是可以通过积极的自我心理暗示诱导和修炼出来的。（3）建立有效激励机制：教师对学生在工作中取得的成绩给予及时鼓励，对学生在工作中遇到的困难及时帮助他们解决。

3.充分利家庭、社会、学校的各种有利资源帮助学生增强就业信心。（1）通过家访等手段，提醒家长注意对学生心理的关注。（2）通过学校教学课程设置的优化和调整，帮助学生提高职业技能的同时全面提高综合素质；在学校的心理辅导站开设专门的就业心理咨询。（3）请社会上的成功人士到学校做讲座，为学生提供成功创业经验；组织学生去企业参观实习，帮助学生了解即将投入的工作岗位，树立就业信心。

参考文献：

[1]沈剑光.高职院校学生综合职业能力培养[M].人民出版社，2010-6.

心理学的就业情况范文1篇12

中图分类号：g47文献标识码：a

significanceofpoorcollegestudents'archivesadministration

——takeshiheziuniversityasanexample

liuxiaolin,chenfeng中国论文联盟

(schoolofinformationscienceandtechnology,shiheziuniversity,shihezi,xinjiang832000)

abstractthispapertakesshiheziuniversityanexampletoanalysethesignificanceofpoorcollegestudents'archivesadministrationfromaspectsofitsnecessity,collection,managementandsignificance.

keywordscollegesanduniversities;poorstudents'achievement;management

1建立贫困生档案的必要性

我们通常所说的贫困生是指大学生在经济上仅靠家庭的资助完不成学业者，经所在地民政部门出具相关的证明，并由学生本人提出申请，最后经过学校考核认证的学生。据调查显示，目前，石河子大学在校学生中，贫困生的人数约占总人数的25%，特困生人数的比例在15%左右；农、林类专业贫困生人数的比例超过30%，特困生人数比例超过15%。尽管石河子大学在学费的收费标准上，不同的学院、不同的专业，其收费标准各有所不同，但学生人均学费大都在3100-3500元，部分专业如艺术类则高达6000元，再加上住宿费、书本费、生活费等各种日常开销，这样一个大学生年平均费用为1万元左右。这笔教育费用的支出对于一般家庭都已经很难承担，更不用说贫困家庭了，高校扩招为广大学子提供了上学的机会，同时高校贫困生的比重也在逐年增加。

贫困问题已经严重影响贫困生的生活、学业，并损害着其身心的健康发展。有的贫困生基本生活难以保障，个别贫困生吃饭穿衣问题都甚为严重，到了大学，学校首先要帮助学生解决的是吃饭问题。这些学生因为经济上的负担重，也导致了其心理上同样承受着巨大的精神压力，由此他们比其他人更容易产生自卑、抑郁、焦虑、孤僻等心理问题，因此部分学生便成为“双困生”。这种困难影响他们的身心健康，甚至可能会对他们的人生观、价值观产生严重影响，在以后的人生道路上存在隐患。我们要积极建立健全贫困生的档案，为对贫困生进行关心、爱护、帮助、教育和引导，提供更便捷、更有效、更有针对性的依据。

2贫困生档案的收集和管理

2.1贫困生档案的收集

对于刚刚被录取的大学生，在收到通知书的同时还会收到一份家庭情况调查表，用于调查学生的家庭情况，在表的最后必须附加街道和乡镇级以上民政部门的盖章方才有效，如有特殊情况可以附加其他相关的证明材料。对于已经入校的学生，通过学生本人和所在班级收集学生及家庭方面的有关证明材料，如学生每学期的学习成绩、是否有挂科情况、每个月生活的平均消费水平、获得资助情况、其家庭成员和经济收入以及家庭开支、是否孤残、是否单亲、学生所在生源地乡镇或街道民政部门的有关证明材料等材料。由学校学工部门和各学院的学生工作办公室收集学生的心理健康状况方面的资料，进行心理测试并整理汇总上报送助贷中心和心理咨询中心。贫困生档案中入库学生情况也在随时间变化要不断的更新，如因特殊事故导致家庭经济困难的学生，在出具相关证明材料后可以进入贫困生库，家庭情况好转的学生就要退出贫困生库。所以，在收集材料的方法上要采取来源定向收集和跟踪收集相结合的办法。

2.2贫困生档案的管理

（1）资格条件复查。贫困生档案的管理不是固定不变的过程，每学期应该定期对全部家庭经济困难学生进行一次审查，看看其家庭情况是否有好转，是否有其他特殊情况等，有条件的话，还要不定期地进行随机抽选，随机抽出一定比例的贫困生，再通过信件、电话、实地走访以及网络调查等方式进行核实。如发现有欺诈行为的，一经核实，立即取消其所取得资助资格，并收回资助资金。若情节比较严重，学校应依据有关的管理规定进行严肃处理，并在全校范围进行通报批评。

（2）尊重学生的隐私。贫困大学生是一个比较特殊、敏感的群体，经济上的压力，往往会造成心理上的自卑和压抑，他们通常不愿意让别人知道自己的真实情况，即使自己再艰难，也不愿意轻易向别人表露，用以获得资助，同时又非常敏感和多疑。因此，为了给贫困生健康的成长的环境，贫困生档案的管理就要在一定范围内就个人隐私等相关方面情况进行保密，尽量不要给贫困生带来不必要的伤害。

（3）建立心理咨询机构。不仅要在经济提供资助，心理上提供关怀的同时，更不能忽视贫困生的人格成长。由于贫困生被贫困所困扰，有的人能经历住贫困的考验，在各种磨难中使自己的人格更加成熟，更加有毅力，有的人却在艰难困苦面前出现了人格的畸变、分裂，这是令我们担心的。应建立相应心理咨询室，帮助贫困生建立正确的世界观、人生观、价值观、民族观、发展观，借助心理健康教育和咨询的平台引导贫困生健康茁壮成长。

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3建立贫困生档案的意义

（1）建立贫困生档案可以为资助贫困生提供重要的参考价值。贫困生档案的建立最关键的一点就是生活条件是否真正贫困。在贫困生档案库里，要有贫困学生个人的家庭收支情况介绍，要有个人申请材料，要有学生所在班级的同学、班委和相关负责老师的贫困等级认定，要有学生生源所在地的乡镇或街道民政部门的有关贫困情况的证明材料，有贫困生的资格复查报告。这些材料能够在某种程度上证实贫困生档案的真实性和可靠性。以材料为依据，在相当大的情度上能够使家庭真正困难的学生得到资助。中国论文联盟

（2）建立贫困生档案能够为帮助有心理问题的贫困生提供参考。在贫困生档案里的心理方面的部分资料，可以使老师在较短的时间内了解学生的心理情况，并根据不同的情况，对不同的学生遇到同样的问题采取不同的处理方式，这样会达到事半功倍的效果。能够更好的帮助品学兼优的贫困生顺利完成学业是高校办学过程中的一项重要任务。通过采用不同的激励方法使贫困生客观的认识自我、积极悦纳自我、增强自我调节能力，使贫困大学生走上自我发展的良性心理历程。

（3）建立高水平、高质量的贫困生档案，对于提高贫困生得就业机会有重要的意义。当前，大学生就业竞争十分激烈，许多用人单位要审阅学生档案。贫困生档案的建立，就是通过从学生经济困难、接受学校和社会帮助、接收爱心人士捐助后，综合素质全面提升的全过程反映，而学生思想和心理的飞越过程是用人单位最为重视的，因此，一份客观、公正的高水平、高质量的贫困生档案，有助于用人单位全面了解学生，对贫困生本人应聘也有很强的推荐作用。

4结语

建立高校贫困生档案，可有效地全面了解，准确掌握在校贫困生的学习、生活状况、激励他们刻苦学习，提高综合素质，促使他们在德智体美等方面得到全面的发展，帮助他们顺利完成学业。中国论文联盟

参考文献

[1]王平.高校贫困生档案的建立、管理与作用[j].兰台世界,2008(1).