对影视文学的了解范例(3篇)

对影视文学的了解范文篇1

关键词：影视资源；初中语文

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）08-331-01

如何激发学生的语文学习兴趣、切实提高学生们的语文学习能力是初中语文教学过程中所面临的重要问题，影视资源因其趣味性强、表现力丰富的特点被广泛地应用于初中语文教学过程中，逐渐成为培养学生们的艺术鉴赏力、提升学生们的审美价值、激发学生们的学习兴趣的极为有效的途径之一，对影视资源在初中语文教学过程中的应用进行探讨是十分必要的。

一、影视资源在初中语文教学中的应用要点分析

1、通过引入影视资源激发学生们的自主探索激情

将影视资源引入初中语文课堂教学或是课后教学过程中时，教师应该注意影视资源的引入应该服务于学生的自主思考过程，即在教学过程中应该保证学生的主体地位。在传统的教学过程中，影视资源的运用更多是作为教师的辅助教学手段，用来表达教师的某些教学观点和看法，即影视资源更大意义上服务于教师的教学过程，而忽略了影视资源本身对于学生创造力、思考力、审美性的培养作用。要想充分发挥影视资源的教学作用，教师应该更多地通过引入影视资源来激发学生们的自主探索激情，在观看影视资源之后学生们能够对教学知识点达到更深的理解、学生审美价值观和艺术鉴赏力能够得到提升应该是在教学过程中应用影视资源所期望达到的一种教学效果。

2、影视资源的应用应符合教学本身的需求

在语文课堂教学过程中，学生可以通过影视资源获取到很多信息，教师应该对影视资源可能带来的信息进行合理地把关，确保这些信息资源符合语文教学本身的需求，如果仅仅考虑影视资源的趣味性而忽略了影视资源作为信息体系可能给学生们带来的影响，那影视资源的运用是得不偿失的。在初中语文教学过程中，如果教师想要影视资源的运用达到期望的效果，应该注重对影视资源作为信息系统可能给学生们的思维方式、生活习惯带来影响的把关，选择切合教学本身需求而又充满正能量的影视资源应用于教学过程中。

3、教师应该认真筛选影视资源

语文教师应该认真筛选影视资源，一方面体现在教师应该充分发挥专业优势，选择与教学内容关联性更大、表现力更丰富、艺术价值更高的影视资源应用于教学过程中，这样通过观看影视资源学生可以获取更多信息；另一方面，语文是一门工具类学科，语文教师应该从政治、经济、文化、艺术等各层面出发对影视资源信息进行筛选，从而筛选出更加专业影视资源。由此可知，语文教师专业素养对影视资源的应用效果影响很大，教师教学过程中应该注重自己对影视资源把关能力，选择更多既适合语文教学需求又适合学生发展需求的影视资源。

二、影视资源在初中语文教学过程中的应用

1、巧妙选取影视资源，创设生动的课堂教学情境

初中语文课本知识是相对较为乏味的，在教学过程中学生学习激情不高、教学效果较差的现象是极为普遍的，因此，教师应该巧妙选取影视资源，创设生动的课堂教学情境，充分利用影视资源的观赏性激发学生们的参与意识。例如，在讲授《音乐巨人贝多芬》这一节内容时，教师可以在上课之前给学生们播放一些贝多芬的一些知名曲目短片，将学生们置身于音乐的世界中，初步感受音乐世界的美好和贝多芬在音乐方面的造诣，这样潜移默化中便创设了一种良好的课堂学习氛围，激发了学生们了解贝多芬的主动意识。通过影视资源的应用可以创设一种良好的教学情境，在这样的教学氛围中，教师讲授时感情丰富、学生们听讲时全神贯注，教学效果将会得到质的飞跃。

2、合理选择影视资源，加深学生对知识点的理解

语文是一门语言类学科，语文成绩的提高需要建立在大量的记忆、背诵、阅读的基础上，在课堂教学过程中，通过合理地运用影视资源，可以加深学生对知识点的理解，从而促进学生对于课本知识的理解、记忆乃至背诵，长此以往，学生们的语文能力会在潜移默化中得到提升。文言文向来是初中语文教学过程中的难点之一，在讲授《邹忌讽齐王纳谏》时，教师可以给学生们播放动画《邹忌讽齐王纳谏》，一方面，动画的趣味性十足，可以吸引学生们的注意力，提高学生们的课堂参与积极性，另一方面，动画所表达的内容通俗易懂，通过观看动画，学生们可以初步了解当时的时代背景，加深对课本的理解。另外，通过观看动画学生们可以对这一历史事件有一个初步的了解，可以帮助学生们翻译、理解文言文。影视资源具有趣味性强、通俗易懂的特点，学生们可以在短时间内充分记忆动画内容，因此，动画《邹忌讽齐王纳谏》的应用还有助于学生的背诵，教师在教学过程中应该充分发挥引导作用，让学生们能够高效地利用影视资源提升自身学习能力。

3、应用课外影视资源，全面提升学生们的语文能力

影视资源的数量极大，在课余时间学生们对影视资源的接触量也极大，语文教师应该充分利用这点，有效、合理地应用课外影视资源来全面提升学生们的语文能力。例如，教师可以给学生们推荐励志视频《肖申克的救赎》作为课外作业来观看，让学生们通过影片感受自由、希望、坚韧对于一个人的重要性，提高学生们的艺术鉴赏力。需要注意的是，想要应用课外影视资源来提升学生们的语文能力，教师要注重对影片观后感的检查工作，通过影片观后感的严格检查来激励学生们认真观看影片，从而从影片中获取更多信息，最终用文字形式将发自内心的感悟表现出来，观后感的书写对于学生语言创造力、作文灵感的激发十分重要，教师应该充分利用影视资源来提升课外教学的教学效果。

在初中语文教学过程中，通过合理地引入影视资源取得了很好教学效果，显著地提升了初中语文课堂教学的有效性和趣味性，符合现代化素质教育的客观需求。各基层语文教师在教学过程中要加强对影视资源的运用，结合实践经验对影视资源的应用方式进行探索和改进，不断追求最佳化课堂教学效果。

参考文献：

对影视文学的了解范文

关键词：初中语文教学；影视作品；有效应用

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）11-0020

一、前言

随着初中语文教育改革的推进，传统的教学模式死板单一，很难调动学生学习的积极性，导致教学效率低下。现代初中语文教学要求教师，不但具有深厚的文化素养，还要运用多种教学方式来完成教学目标，影视作品在初中语文教学中的应用，是提高教学质量的有效方法之一。影视作品与我们的生活有着密切的联系，影视作品中的音乐、画面和图片，以及影视作品中所表达的语言、情感，都能引起学生的共鸣，让学生对教学内容有更深刻的理解，同时还能激发学生学习的兴趣。另外，影视作品还为教学方法的多样化带来了可能性，影视作品将声音、画面、情感等元素融为一体，更利于学生接受和吸收。

二、在初中语文教学中影视作品的应用

1.影视剧情增强教学效果

影视作品使场景、人物、声音形象生动，情节描述栩栩如生，音乐具有个性化，可以很大程度上吸引学生的注意力，激发学生对语文学习内容的兴趣，提高学生学习语文的积极性，充分发挥学生在学习中的主体地位。

2.影视作品启发学生对课外名著的阅读

在《语文课程标准》中，对中学生阅读课外名著提出了相关要求。在传统的语文教学课堂上，鲜有人主动阅读文学名著。影视作品的导入可以给学生很好的启发，课外名著的阅读有利于拓展学生的文学知识，提高学生运用语言的技巧，体会经典文学中文字的魅力，生动的人物形象引起学生兴趣，故事情节曲折动人，引人入胜。学生通过对影视作品的欣赏，可以激发自己对课外名著的阅读，全面提高学生的文学素养。

3.借鉴影视作品的表达方式提升学生的创造力

对艺术作品的欣赏、回味和思考，其实就是一种再创造的过程。写作是在创造的一种很好的方式。它可以将自己的所想、所思，用文字进行适当的表达和描述。影视作品具有综合艺术的特点，能从各个角度和细节勾画出了生动形象的人物和画面。通过影视作品的表达方式，学生可以从中学到倒叙、插叙、顺叙等各种各样的描法，学生可以将影视作品的各种表达方式，灵活地运用到语文写作中，掂量文字的深意，品味语言的魅力，提高学生的写作技能和再创造能力。

4.利用影视改编作品提高学生的审美能力

大多数影视作品都是改编于著名的小说或文学名著，在初中语文课本中，文体多种多样，不同的文体都被改编成了不同的影视作品。比如：鲁迅的《孔乙己》等，经过改编的影视作品，不但将文字转化成了画面，还将小说中文字所表达的感情进行了二次加工，与小说原著有很大出入。因此，将影视作品与文学原著进行比较，审美或多或少会受到影视作品的影响，会不自觉地对文学原著产生丰富的想象力和思考，形成自己对文学作品的审美观。如此一来，可以加深学生对文学作品的理解力，更能提高学生的审美能力，进一步提升学生的创造力。

三、影视作品在初中语文教学中的重要意义

1.使教学方式多样化

在传统的语文教学中，教师运用的教学方法比较单一，给学生传授的理论知识也相当抽象，激发不了学生学习的兴趣和积极性。与传统的语文教学相比较，影视作品在初中语文教学中的应用，使教学变得更加生动有趣，更能激发学生对教学内容的兴趣。教师将课本中的文字、语言、人物、情境，巧妙地导入了影视作品中，结合影视作品的描述，对课本内容进行分析，可以让学生对教学内容有更深刻的理解，开拓学生的思维，达到教学效果。

2.调动了学生学习的主观能动性

虽然许多电视、电影都是改编自文学名著，影视作品对于原著而言，有很多的不同。在语文教学中，教师可以利用这些特点，开拓学生的思路，将文学名著与影视作品进行比较，提升学生对教学内容的理解，还可以让学生充分发挥自己的想象力，培养其分析问题、解决问题的能力。

3.培养学生的合作能力

在对影视作品欣赏后，积极鼓励学生发表观后感和读后感，一千个读者就有一千个哈姆雷特。在学生进行观后感交流时，可以锻炼学生的语言表达能力和小组团队合作能力，在表达自己的观点的同时，也能学会容纳别人的观点，能从多角度看问题，发散自己的思维，增长见识。

4.影视作品在初中语文教学中运用的注意事项

在初中语文教学中运用影视作品时，教师应先制定详细的教学计划，明确教学目标。首先，给学生提出相关问题，让学生带着问题对作品进行欣赏，以便获得更好的教学效果。其次，学会引导学生的思路。在影视作品的欣赏中，要引导学生对文学作品的理解和分析。应该明了影视作品只是一种教学的方式，对文学作品的充分理解，才是教学的目的。所以，在影视作品应用过程中不能本末倒置，失去影视教学的意义。最后，充分发挥学生在学习中的主体地位。教师积极配合学生的学习，发挥主导引导作用，及时纠正学生的思维偏差，培养学生良好的理解能力和学习能力。

参考文献：

[1]肖云.浅谈影视作品在语文教学中的运用[J].读与写杂志.2009（3）.

[2]薛云.影视资源在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育（教学实践），2016（6）.

对影视文学的了解范文

关键词英文原版影视作品大学英语听力课课堂活动

中图分类号：G424文献标识码：A

CurrentSituationandStrategyofEnglishOriginalFilmandTelevisionWorkApplicationsinCollegeEnglishListeningClass

XIAHongying

（DepartmentofForeignLanguages，GuilinMedicalUniversity，Guilin，Guangxi541004）

AbstractYearsofpracticeindicatethattheoriginalEnglishfilmandtelevisionworkinlearningEnglishhaveapositiveroleinpromotingmanystudentsbothtoimprovetheEnglishlisteninglevel，andenhancetheawarenessofinterculturalcommunication.However，therearesomeproblemstobesolvedveryFilmspracticalapplications，suchasvideomaterialselectionblindnessandrandomness，selecttheplaymode，classroom，lackofafter-schoolactivitiesandsoon.ThisarticlewillexplorethecurrentsituationofcollegeEnglishlisteningclassEnglishoriginalfilmandtelevisionworkapplicationsandproposeappropriatemeasurestobettermaximizethepositiveroletheoriginalEnglishfilmandtelevisionworksoncollegeEnglishlisteningteaching.

KeywordsEnglishoriginalfilmandtelevisionwork；collegeEnglishlisteningcourse；classroomactivities

0引言

随着社会的发展和教学手段的不断改变，网络和多媒体教学设备的广泛应用，随着社会的发展对人才的英语综合应用水平提出的要求越来越高，越来越多的教师都将一些英文原版影视作品引入到非英语专业的大学英语教学当中，尤其是大学英语听力课堂上。英语原版影视作品的优势颇多，不仅附有中英文字幕，还有语音，图像等多种信息帮助加深理解，能向英语学习者全面展示英语使用的真实生动的情境。可以让他们在语境中学到地道的英语，能充分激发非英语专业学生学习英语的兴趣，提高他们英语各种应用能力尤其是听力水平，以适应现代社会对他们提出的外语要求。然而，在实际的英语影视作品教学活动中，教师是否能从学生实际情况出发，是否最大程度的发挥了作为教学资源的丰富多样的影视作品的优势，实现最理想的听力教学效果，还需要我们不断进行理论学习和实践，深入探讨和研究。

1英文原版影视作品教学的现状及问题

1.1教师在英文原版作品教学的角色有待转变

目前，大部分大学英语教师在听力课上都或多或少地选择使用一些英语原版影视作品来辅助英语教学，但难以达到预期的教学效果。部分原因在于授课教师本身对课堂影视作品教学的认识不够，不全面，仅仅把播放影视作品看作是一种活跃课堂气氛，放松心情的手段之一，甚至，有教师从头至尾观看原版影视作品而不对作品作任何必要的讲解。教师和学生大多以娱乐为目的，忽视了影视作品所包涵的语言习得和人生指导的积极作用。主要表现在以下几个方面：

英语课前。觉得并不需要作充分的准备工作。为了降低理解的难度，减少学生的挫折感，往往选择带有中文字幕的作品。随手拿来播放，没有对听力课上要播放的影视作品进行仔细、认真的选择，更谈不上根据不同专业，不同英语水平层次的学生来选择不同的影视作品，在大学英语听力教学的同时，使学生习得一些专业英语。对于不适合教学的犯罪、血腥、暴力、色情、恐怖刺激的情节，对白太少太难的片段没有适当进行删除，对于太长的影视作品不善于用一些视频编辑软件对影视片进行分割或合并。有的教师只是根据学生的喜好来随意播放，完全充当的是一个影视播放员的角色，播放影视后就和学生共同欣赏了。

影视作品播放前。没有对影片的文化背景，主要剧情进行简单介绍，没有讲解影视作品出现的重点，难点词汇及习惯用语，以帮助学生真正理解所看的内容。也很少要求学生课前通过网络和图书馆收集影视作品的相关背景。也没根据语言教学的目的设置一些与之相关的任务和问题，让学生带着具体的目标和任务观看影视作品。

影视作品播放中。对于英语影片中比较经典的对白、比较适合教学的部分缺少重点分析和详细讲解，课中不作适当的暂停和讲解，对一些俚语、习惯用法没有进行必要的解释，也不会反复播放重点片段，播放方式单一。也很少有老师将字幕隐藏，让学生根据画面，声音来做听力填空。只是从头到尾为学生播放影片，教师和学生之间缺乏有效的互动。没有根据影视听力教学的目的，把影视作品里的文化知识和语言知识讲授给学生，英语影视作品的优势没有得到完全发挥。

课后。没有把与该阶段的教学内容，教学主题联系起来，也没有把每堂课的教学重点和学生的学习需要考虑进去，给学生布置与此相关的言语交际的互动活动和练习，增加语言输出，以便帮助学生理解和巩固所学到的相关语言知识，将语言知识转变成语言交际能力。只把英文影视作品变成了纯粹的轻松休闲的方法之一。因此难以收到预期的教学效果，既浪费了有限的课时，也浪费了很多有用的听力教学资源，从而大大影响了英语听力教学的效果。

1.2学生的英语基础薄弱和对影视作品的作用认识不足

目前，对于英文原版影视教学的优越性和重要性，非英语专业学生普遍认识不够，相当多的学生把上课看英文原版影视作品看作是一种轻松的课堂娱乐活动。加上他们词汇量不大，语音知识不全面，不熟悉一些语音现象如重音、连读、强读、弱读、同化、吞音、不完全爆破等，听力一直以来都是他们的弱项。他们往往对英文原版影视资源的使用不合理，对于无字幕的影片，学生们基本听不懂台词，只能盯着图像来推测内容和情节，严重挫伤了学生的积极性。有英文字幕时，大多数的同学会选择去读英文字幕理解影视作品中人物的对话，而不注意听英文对白，反映了什么语音现象，只是忙于看字幕和翻译字幕，不能真正做到影视欣赏。对于有中英文双字幕的作品，绝大多数的同学会选择直接读中文字幕理解影片中的对话，这就必然会大大影响了英语听力的锻炼，听力水平提高不明显。有的学生只片面注重引人入胜，刺激的故事情节，把英语原版影视作品教学完全变成了纯粹的休闲活动，忽视了语言学习和文化的熏陶。利用影视作品促进大学英语听力课教学的效果自然不够理想。除此之外，学生遇到自己不认识的生词、短语、俚语和新词也不会做笔记，课后也很少去查阅词典，也很少反复观看同一影视作品。

2提高大学英语听力课英语原版影视作品使用效果的对策

2.1英语原版影视作品的选择

第一，在影视的内容方面，教师选择的影视作品的内容应该健康、积极向上，富有思想内涵，深厚的文化底蕴，能引发学生思考。便于学生接受正确的价值观和人生观。有利于帮助学生用正确的视角解读不同于本国的西方文化。同时要把影视作品的内容与课程内容结合，要让影视作品为英语听力教学服务。第二，在题材方面，影视作品分为动作，恐怖，罪案，爱情，戏剧，青春，音乐，科幻，悬疑等类型。教师应尽量避免选择动作片，恐怖片。应选择题材轻松的影视作品，有利学生在轻松愉快的氛围中开展目的语言的输入。第三，在语言方面由于大学英语教学面向的是非英语专业学生，他们的听力水平普遍较薄弱，因此应该选择语速适中、语音清晰纯正的影视作品，应尽量避免俚语，粗俗语言过多的影视作品。同时要尽可能地避免选择画面模糊不清，音质粗糙的作品。选择的影视作品最好包含大量的英语对白，片中的语言要贴近日常生活，反映当前社会所使用的语言，具备较强的实用性。

2.2增加课前，课中，课后的教学实践活动

第一，课前，一方面，教师本身要熟悉影片内容，查找相关资料如主要演员的基本情况，制作相关课件，结合听力课教学内容制定详细的教学方案，明确需实现的教学目标和要求。设置一些与影片故事情节相关的问题，可以是一些开放性问题，要求学生在观看完后对所提问题进行回答，回答可以多种多样。另一方面，也要求学生课余时间自己搜集影片背景资料，了解影片可能会涉及到到的中西方文化差异。

第二，课中，欣赏影视过程中，教师可根据教学的需要，学生的需求暂停影片，有侧重点地选择片中经典对白及适合听力教学的部分来进行重点分析和讲解。如果影视作品难度不大，教师也可以将字幕隐藏，让学生根据影视的画面推测具体内容，教师可设计出一系列锻炼学生听力的教学活动。比如，将部分电影片段对白设计成问题或者填空听写的形式。或者给出影视中精彩片段的英语对白，然后稍作分析，再让学生对这一段进行跟读，模仿片中人物的语音语调，加强学生的听力能力。总之，在英语原版影视作品的教学的过程中，学生能够在特定语境中获得真实生动的语言输入，并在此基础上实现语言的有效输出，提高学生的英语听力水平和语音水平。

第三，课后，影片放映结束后，可要求学生复述影视作品的内容，概括每一集分别讲了哪些内容。学生就影视作品发表不同观点，展开热烈讨论，相互学习，取长补短。要求学生背诵一些经典台词，习惯用语。由于课时有限，教师还可以推荐或提供一些优秀的英语影视作品供学生课后自主观看，教师可定期在线答疑解惑，将课堂教学拓展到课外，将精看和泛看有机结合，激发学生的参与性与自主性，从而加强影视教学在大学英语中的辅助效果。

3总结

总而言之，英语原版影视作品作为大学英语听力课的教学资源之一，提供了使用英语的真实语境，激发了学生的学习兴趣，调动学习的积极性；它体现了学生是学习的主体，教师是引导者和组织者的角色；极大地拓宽了学习的时间和空间，提高学生的语言应用能力。然而，现在的教学过程中也存在一些问题：选择影视作品存在随意性，教师学生角色不及时改变，学生英语基础存在差异性。要发挥原版影视作品的优势，既需要教师付出更多的时间和精力，掌握更先进的教学理念，熟练运用现代教育技术，更科学地设置教学过程和活动。也需要学生课前课后作大量的工作，加强自主学习，合作学习能力，这是大学英语听力课上有效使用作英文原版影视作品的挑战之一。但随着我国大学英语教育的发展和英语教学改革的深入，英语原版影视作品在大学英语听力教学中的地位将越来越重要，其应用前景也将越来越广阔，其对大学英语听力教学的促进作用也会更加明显。

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社，2007.10.

[2]王睿.英文电影用于大学英语教学的调查与分析[A].长沙铁道学院学报（社会科学版），2008.6.

[3]廖.利用原版影视片提高大学生英语听说能力的理论研究[A].江西金融职工大学学报，2009.8.