课堂互动功能范例(3篇)

课堂互动功能范文篇1

关键词:交互式电子白板；课堂效率

Theinteractiveelectronictabularasaaddslustretoforthephysicalclassroomaddsthecolor

Huidefeng

AbstractSincel&g，isstereotypicalunderthetraditionaleducationalmodel’sphysicalclassroomatmosDhere，lacksinteractireexchangebetweenteachers’andstudents’．Buttheinteractiveelectronictabu1arasatakesonekindoffunctionformidablehightechteachingtool，itsconformitymodernmultimediateachingsuperiority，alsomaintainedthetraditionalordinaryblackboard’smerit，hasenrichedtheclassroominstruction，raisedtheclassroominstructionefficiency，wastheteacherhasprovidedaconvenientinformationizationteachingplatform，hasprovidedaninquisitionforthestudent，independently，thecooperationlearningenvironment．

Keywords：Interactiveelectronictabularasa；Classroomefficiency

在课堂教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。我结合自己教学经历谈一谈如何灵活运用交互式电子白板的各项功能，激活课堂，激发学生学习热情。

一、应用电子白板的功能设计活动，调动学生参与热情

应用倒计时、骰子、擦除、图层、透明等效果和技巧，可以设计出多种形式的教学活动，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如利用倒计时功能开展操作竞赛，要求学生在规定时间内完成一个任务，比一比哪个小组最先胜出，既激发了学生的学习热情，又培养了学生的团队协作精神。提问的形式由传统的问答式变成随机式，利用交互白板的骰子功能随机抽题，这样，新奇有趣的提问形式就能调动学生的课堂情绪，学生参与教学的热情就会高涨。

二、合理应用交互式电子白板特有的“交互式”功能

对学生而言，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，这就在教学中凸显了学生参与的主体地位。这种优势，即学生与白板的交互，有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识。

我们还可以添加其它能与电子白板进行通信交互的学习反馈设备，例如可与电子白板相连的投票器或无线手写板、摄像头。这样每个学习者都能成为主动的参与者。通过手持设备“投票”，每一个学习者都能够表达自己的意见；摄像头能将学生实验的全过程进行录制，并在电子白板上清晰同步播放。让学生看得更清晰，学生能亲手做实验，印象更深刻，学习兴趣大大增加。

三、发挥交互式电子白板随时记录、随时再现“教”和“学”过程的功能

对学生而言，以学生为中心的课堂教学设计，交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，形成生成性资源。

四、转变课堂从预设性到生成性

PowerPoint等软件设计的教学环节只能以教师事先预设的模式演示，教学思路和教学内容高度结构化、固定化，教师授课时不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减。

交互白板支持的课堂教学则有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，同时，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。在教学《光电效应光子》时，我设计了一个互动思考题，能及时检测学生的学习情况，师生互动、生生互动的活跃氛围让课堂增光添彩。

五、交互式电子白板的“特殊”效果和应用技巧

课堂互动功能范文

【关键词】电子白板课堂教学应用

传统的多媒体课件在小学课堂教学中得到了广泛应用，但在应用过程中还有不少弊端，如：缺乏交互性，内容缺乏灵活性等。交互式电子白板拥有很多传统的多媒体软件不具有的功能，它便于灵活高效地实施教学过程，便于课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高课堂效率。

一、传统的多媒体课件教学存在的不足

（一）传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动。教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容做任何更改，只能对预定的内容进行展示。教师要么不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力；要么始终端坐在主控台操作计算机，成为“放映员”和“讲解员”，学生则变成了记录员，教师无法观察学生的情感态度，无暇顾及学生的理解与反应，难以有效发挥教师的主导作用，无法让学生参与课堂，课堂教学气氛呆板。

（二）教学内容不能随机编辑加工，缺乏灵活性。大屏幕投影系统只能演示教师在备课时预设的内容、课件一经设计完成，授课时就不能针对学生情况灵活地、相机地增添修改。当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，因无法及时修改，教师也就无法随生而变，学生的问题只能被忽略，造成课堂教学缺乏灵活性，不能随时记录课堂上教师和学生的灵感反馈。这不仅影响了教学效果，而且无法充分展示教师个人课堂教学的魅力。

（三）传统的多媒体课件制作耗时耗力。传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，且多媒体课件结构固化，不易改造与反复利用。造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。

二、交互式电子白板在提高课堂效率优势的具体表现

（一）利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学。使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学中所不具备的。

1.注解、编辑功能。使用交互式电子白板，对投影到白板上的所有内容，可以应课堂需要随时直接在上面标注或书写文字，提高了课堂灵活性与生成性。能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。

2.存储与回放功能。交互式电子白板可将板书内容存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后进行知识的巩固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

3.放大、探照灯等功能。交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

4.绘图功能。交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在实物连线实验教学环节中，需要在白板上画出电路实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。

（二）电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量。课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行。应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。

（三）利用交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台。利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源到校园网上，学生们就可以下载进行知识的反馈复习。

三、电子白板运用要注意的问题

（一）观念要转变。电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。

课堂互动功能范文

关键词：中职课堂；交互式电子白板；课堂教学

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）28-6356-03

根据人本主义的观点，在课堂教学中，要以“人”为中心，充分调动学生的积极性。传统的课堂教学主要借助黑板+粉笔进行，教学方式单一，主要是以教师为中心，“填鸭式”教学。随着多媒体技术在课堂教学中的不断应用，改变了传统的“人灌”方式，但却转变为“电灌”和“网灌”。教师不能与学生进行很好的交互，在课堂教学中激发学生的学习兴趣，教学效果的发挥不尽人意。交互式电子白板的出现，解决了课堂教学交互中存在的问题，正以其独特的优势进入了教育领域。目前，交互式电子白板在我国还处于实验阶段，在中小学课堂教学案例研究中也是刚刚起步，在中职课堂教学中的应用和研究还是空白。此研究对于改变我国中职课堂教学现状具有深远意义。

1交互式电子白板简介与中职课堂教学现状

1.1交互式电子白板简介

交互白板（InteractiveWhiteboard）是电子感应白板（White.board）及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。[1]“交互白板软件系统带有多种工具箱，以友好方便的交互界面为师生提供了多种多样强大的教与学的工具（演示呈现工具、认知学习工具、环境构建工具、设计创作工具、交流通信工具、交互协作工具、注释评价工具、资源调用工具、操作加工工具、存储转换工具、发表传输工具等）”（丁兴富，2005）。它为课堂教学注入了新的理念，应用交互式电子白板辅助课堂教学，为中等职业学校实现教育信息化奠定了一定的技术基础。

1.2中职课堂教学现状

目前，“学科本位教学模式”、“知识传递型”教学认识论在中职课堂教学中仍然占主导地位，依然采用传统的、普通学校的教学方法和手段。这种普教式教学模式强调书本知识的传授和考核，课堂教学以教师为主体。教师的教学方法比较单一，实践性教学方法缺乏，学生参与教学活动程度较低，师生互动较少。而中职学校主要强调实践性和操作性教学，注重培养学生的实际动手能力和综合操作能力。传统的教学模式不适应中等职业学校的教学特点，教学有效性缺失。另外，中等职业学校的信息化教学远远不能跟上时展的脚步，很多中职学校虽然已经认识到了信息技术在课堂中的重要性，但是由于受资金等客观因素和教师对于新技术的适应能力的主管因素的影响，目前，中职课堂教学的信息化程度还不高。

2交互式电子白板在中职课堂教学中的优势

交互式电子白板是信息化教学的综合性最强的多媒体教学辅助工具，它在课堂教学中具有很多优势：利用白板特有的功能可以创设生动的教学情境、灵活设计教学活动、重用教学资源和及时的教学反馈。中职课堂教学最注重对学生能力的培养，交互式电子白板的众多优势都适用于中职课堂教学。除此之外，它在中职课堂教学中最独特的优势表现在以下几个方面。

2.1简化教学难点，节约教学时间

传统的中职课堂教学中主要采取板书进行讲解，教学活动的设计单一化。而使用多媒体教学时，课堂的教学活动往往是课前设计好的，在课堂教学中往往不能灵活变换。教师仅仅是进行口述讲解，即使强调了教学难点，学生也不能很好的突破教学难点，有时甚至将课上的教学难点留到课下，使难点成为“难点中的难点”。中职课程中尤其是实训课中，如发动机的部件等讲起来非常抽象难懂，中职学生由于学习特点的特殊性，喜欢新鲜事物，呆板的教学活动不能有效的激起其学习兴趣。增加了教学难度。利用交互式电子白板可以直观的展示相关的图片并进行标注，一些微小看不清的部件可以用放大镜进行观察。另外，教师可以将抽象难懂的内容利用幕布、探照灯等进行强调讲解，也可利用回放功能将重点内容重现。这样，就将抽象难懂的教学内容并的形象生动，灵活的变换教学方式也可以极大激发学生的学习兴趣，有利于知识的建构，实现教学难点的突破，教学难度最小化。节约了教学时间，提高了教学效率。

2.2激发学习兴趣，促进有效教学

“中职学生因原来学习基础较差，对脱离专业的文化课不感兴趣，对枯燥的教学方法感到厌烦，但是他们的专业意识强，尝试欲和动手能力都不差。”[2]可以看出，中等职业学校的学生不是能力不强，他们只是缺少了必要的兴趣，只要改变教学方法，激发学生的学习兴趣，那么他们的学习态度就会发生巨大的改变，提高教学的有效性也就不难了。如何激发学生的学习兴趣？我国学者方展画曾大声疾呼：要树立相信学生成功的职教学生观，要对职业学校原有沿袭普通高中模式的课程和教学方法进行一次根本性的变革。[2]利用交互式电子白板教学打破了传统教学方法，充分实现师生互动，建立以学生为中心的教学观，在教学过程中以学生活动为主促进了课堂的有效教学。

3交互式电子白板在中职课堂教学中的应用原则

3.1白板功能服务于技能训练目标

中等职业学校的实训课教学注重技能训练，课堂教学的主要任务是培养学生的实际动手能力。利用交互式电子白板可以直观灵活的展示实训课程内容，可以利用白板的标注功能帮助学生进行各个部件的记忆，也可以利用拖拽的功能进行模拟的组装和训练，这样极大的提高了教学的趣味性和有效性。中等职业学校的教师在应用白板功能时应根据学科内容的不同灵活的设计教学活动，突出学习的重点和难点，注重知识的复现、梳理和归纳。着重于技能训练步骤的呈现、理解和实际操练。这样会更好的达到技能训练的目标。

3.2白板功能服务于课堂活动参与性目标

中等职业学校理论课教学注重知识的学习。有关调查显示，中职学校理论课教学中约有54.3%的学生能够参与大部分课堂教学活动，只有9.8%的学生能够积极参与课堂教学活动；在实践课上，约有61.1%的学生能够参与大部分课堂教学活动，只有16.8%的学生能够积极参与课堂教学活动。[3]可见，中等职业学校的学生大多对理论基础课没有很大的兴趣。所以，中等职业学校的教师应改变教学方式，激发学生的学习兴趣，从而提高中等职业学校课堂教学的质量。交互式电子白板教学功能多样，可以打破常规的教学模式，利用和存储大量的教学资源，使课堂教学活动生动、活泼。中等职业学校的教师在利用交互式电子白板时，要组织丰富多样教学活动，调动学生积极性，从而提高学生的课堂活动参与性。

3.3白板功能应用服务于学习方式目标

美国心理学家罗森塔尔和雅各布森曾提出“自我实现的预言”，并指出：教师对学生的期待最终与学生学业成就真是水平有关。也就是说，无论是哪一类学校，“激励机制”理论是很实用的，教师在进行教学设计时必须注重培养学生的主动学习习惯。而对于中等职业学校的教师来说，课堂教学中提高学生学习的自觉性，激发学生的学习乐趣，使他们被动的学习方式转变成主动的学习方式，这对于中等职业学校的教师来说是最为重要的。所以教师在利用交互式电子白板功能时要注重培养学生主动学习的习惯，教师要相信能够成功。也就是利用白板进行教学设计激发学生的学习兴趣，最后达到主动学习的目标，这一过程中，教学要给学生最大的支持。

4交互式电子白板在中职课堂教学中应用案例

4.1交互式电子白板在“汽车维修实训”教学中的应用案例

“汽车维修实训课”案例的设计是针对中职学生实训课实际操作能力弱的问题，利用交互白板的拖拽等功能，设计了一个学生对发动机拆装的实际操作过程的练习，即教师首先引入主题，讲解汽车和发动机的各个部件构造和发动机的拆装过程，然后将发动机的各部件打乱顺序排放，让学生利用白板的拖拽功能对发动机的整个拆装过程进行实际的操作训练。这个内容是授课的主要训练目标，教师要求学生课前先对汽车和发动机各部件进行预习，不仅培养了学生的学习策略；还通过练习在课堂上整体检测了解掌握情况，及时反馈。改变了传统中职课堂教学的讲授式学习方式，提高学习要求，培养了实际操作能力，提高了中职课堂教学效率。案例设计环节表如表1。

4.2设计反思

利用交互式电子白板教学要充分有效的利用其自带各种功能，解决常规多媒体所不能解决的问题。但是教师在使用白板教学时不能一味的注重功能的使用，忽略使用场合，要根据教学内容的不同进行合理的使用，懂得利用交互式电子白板进行教学设计，充分利用教学资源，并根据学科的不同和知识学习目标的不同灵活变换教学策略，以激发学生学习兴趣，调动其学习主动性为目的，最终达到提高教学效果的目的。

5结束语

目前对于交互式电子白板在中职课堂的教学应用研究已经取得阶段性成果。在中职实验校设置对比实验班，并设定各种变量进行观察，对交互式电子白板在中职课堂的使用效果等进行研究，并逐步形成案例。交互式电子白板在中职课堂教学中的应用正处于探索阶段，目前也面临一些困难，比如中职教师信息化能力以及对于新的教学设备的适应性仍需提高；中职学校资金的投入仍需增加等。相信在中职教师的配合下，教育技术研究者的共同努力下，在不久的将来会在中职课堂教学中普遍应用。

参考文献：

[1]丁兴富.交互白板及在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）.

[2]张玉文.尝试创新乐学乐教[N].中国教育报，2007-06-14.

[3]叶肇芳.中等职业学校教学模式改革研究[D].华东师范大学，2002.