素质教育的时代范例(12篇)

素质教育的时代范文篇1

教育与生产力相结合是马克思主义实践教育思想的基本原则。在对资本主义条件下的社会生产和人的发展系统考察的基础上，马克思提出了教育与生产劳动相结合的原则。他认为教育与生产劳动相结合是搞社会生产的一种方法，是改造现代社会的最强有力的手段之一，是造就全面发展的人的惟一方法。

在新时代、新的历史条件下，列宁、、邓小平、都继承和发展了马克思关于教育与生产劳动相结合的思想。列宁提出“把教学工作和儿童的社会生产劳动密切结合起来”。他还认为“无论是脱离生产劳动的教育与教学，还是同时没有进行教育和教学的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所需要的发展”。则从中国的国情出发，创造性地运用和发展了马克思主义的“教劳结合”思想。与1958年明确提出“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”的教育方针，强调了社会主义教育必须同生产劳动相结合。邓小平依据马克思主义“教劳结合”的基本思想，总结我国“教劳结合”实践的经验教训，在新的历史条件下进行了新的探索。他指出：“为了培养社会主义建设所需要的合格人才，我们必须认真研究在新的条件下，如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针。”同时要求“我们在教育与生产劳动相结合的内容上，方法上不断有新的发展”，否则“学生学的和将来要从事的职业不相适应，学非所用，用非所学就从根本上破坏了教育与生产劳动相结合的方针”。伟人们的这些重要论述，从不同层面上扩展了“教劳结合”的理论内涵，是对马克思主义“教劳结合”思想的继承与发展，对于我们今天全面推进素质教育及其实践具有重要的指导意义。

实践教育是教育改革和发展的指导思想。我国传统教育和“应试教育”在实践教育上存在着缺失。由于历史和现实的、主观和客观的各种原因，我们的教育实践事实上存在着“教师为考试而教，学生为考试而学”的“应试教育”倾向。这样以知识为中心，以考试为目的的，不注重实践教育，不培养学生的实践能力、实践素质，这是完全有悖于当代经济和社会发展的要求的，必定为当代经济和社会的发展所不容。例如：一部分学校过分强调升学率，在升学的压力下，学生把自己束缚在书本知识的狭小天地里，死记硬背，两耳不闻窗外事，导致学生高分低能，劳动观念淡薄，缺乏实践经验和动手能力，思维素质、身体素质和心理素质差，毕业后相当一部分学生不受社会欢迎。“应试教育”的实践性缺乏严重制约着我国教育事业的发展，影响人才培养的质量，使教育不能适应经济发展、科技进步和整个现代化进程的需要。因此，当前强调教育与社会实践相结合，有重要的现实意义。

实践教育思想认为，实践性是现代教育的重要特征，是现代经济和科技发展对教育的客观要求；实践教育思想要求，必须坚持贯彻教育要求；实践教育思想要求，必须坚持教育与生产劳动相结合的原则，把教劳结合作为培养全面发展人才的重要途径；实践教育思想要求，素质教育应当以培养学生的实践能力为重点，全面提高学生的实践素质。总之，实践教育思想是素质教育的精髓，是指导当前我们教育改革和发展的重要思想。

实践教育思想为指导是实施素质教育，培养全新人才，振兴我国经济科技的客观要求。现代教育具有实践性，是现代经济和科技发展的客观要求。实践教育思想认为，我们提倡实践教育，不仅仅在于要求我们的教育教学与生产劳动相结合，与社会实践相结合，重视培养学生的实践意识，实践能力等品质，更重要的是，实践性是现代教育的一个总体特征，教育事业的发展与整个国民经济的发展相协调，教育过程与社会经济，科技的发展紧密联系，教育活动与人的生活实践紧密结合。

我们说实践教育是指教育改革实践的重要思想之一。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）在概括素质教育的内涵时，指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有思想，有道德，有文化，有纪律的德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”《决定》在谈到素质教育的指导思想时特别提出邓小平“三个面向”指示和“四个统一”指示，其中，邓小平指出“教育要面向现代化”。指出“坚持学习书本知识与投身社会实践的统一。”这都是从素质教育的指导思想上概括了实践教育的基本要求。《决定》在谈到对素质教育的实践要求时，指出“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育与社会实践。”在具体分析素质教育的德育、智育等方面的工作时，进一步强调要重视实践教育。《决定》在论实施素质教育和贯彻教劳结合原则的关系时指出“教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径。各级各类学校要从实际出发，加强和改进对学生的生产劳动和实践教育，使其接触自然，了解社会，培养热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神”。

素质教育的时代范文篇2

关键词：法制教育；法治；法律素质；依法治校

现代学校教育是一个复杂而又开放的社会系统。作为这一系统基本要素的教育内容，会随着社会发展进步和社会成员素质提高而不断地吐故纳新，保守的、甚至反动的教育内容将逐渐地排除出系统之外，科学的、进步的教育内容又会被系统主动吸收。1999年3月，“实行依法治国，建设社会主义法治国家”的治国方略正式写进现行宪法，法制教育作为实现这一治国方略的重要途径而被吸纳到现代学校教育系统当中，成为现代学校教育内容不可或缺的有机组成部分。

一、法制教育在现代学校教育中的地位

法制教育在现代学校教育中的地位是由现代学校法制教育的功能决定的。我们认为，现代学校法制教育对建立法治国家、造就法治人才和培养守法公民等方面具有不可替代的作用。首先，现代学校法制教育是弘扬法治精神，彻底摒弃“人治”思想的基本途径。法治精神是指尊崇法律、维护法律的勇气和毅力。“假定人人都有这种勇气和毅力，经过相当时间，便可形成一种风气。wwW.lw881.com风行既久，便会变成习惯。这种习惯一日不形成，法治之实现便一日靠不住，真正的法治是把这种习惯作为条件的”（蔡枢衡）。法治精神是推动法治化进程的源动力,是一种可以沉积的民族文化。中国有着几千年的专制传统，却没有民主法治的文化遗产，从以儒家文化为代表的传统文化演绎下来的中国现代文化，不可避免地存在着重人治轻法治的封建残余，如果再不强化法制教育，法治精神就无从谈起，法治国家就难以实现。现代学校教育的系统性、有组织性、规模性和科学性等显著特点，使现代学校法制教育在培养受教育者的法治精神中具有特殊的作用。通过学校法制教育，向社会输送一批又一批具有法治精神的社会成员，就能使整个社会逐渐形成良好的法律文化和法治环境，逐步消除封建人治思想，为最终实现法治国家奠定坚实的基础。

其次，现代学校法制教育为国家造就合格的法律操作者和守法公民。法治国家是法律主治而不是权力主治的国家，是法律操作者主导而不是行政官僚主导的国家。西方社会几百年的法治实践经验和现代中国二十多年的现代法治建设历程表明，法治需要执法公仆，需要护法忠臣，需要弘法良才，“必须造就一大批合格的法官、检察官和律师。”而所有这些法律人才的摇篮就在学校，根本途径就是学校的法制教育（包括法律教育）。同时，开展法制教育，使社会成员在学法、懂法的基础上，运用法律武器，参与国家和社会管理，保护自身合法权益，勇于同违法犯罪行为作斗争，自觉维护法律尊严，这是实现法治国家的基础性工程。尽管自1986年开始的三次全国性的普法宣传和正在进行的“四五”普法已经取得明显成效，但最富有实效的途径仍然是学校的法制教育，无论从“英才教育”意义上，还是从“普及教育”意义上，唯有学校法制教育才能持久而有效地担当起培养“法治英才”与“法治公民”这一历史使命。

第三，现代学校法制教育是教育青少年学生知法、守法，减少青少年犯罪的最有效途径。青少年犯罪是我国当前最为严重的社会问题之一，从数量上看，青少年作案成员占全部刑事犯罪作案成员的比例逐年增长，在九十年代一个时期以来曾经高达73%。他们以“财”、“色”、“霸”为作案目的，以暴力型、故意型、团伙型为主要方式，严重影响社会稳定。同时，犯罪趋于低龄化，在校学生犯罪占青少年犯罪人数的比例大有增长之势，江泽民同志在2000年初关于教育问题的谈话中所举的几个实例，更让我们对在校学生的法律素质充满忧虑。之所以会出现这种局面，社会变革的原因固然有之，但更主要的一个因素就是我国学校多年来忽视甚至放弃法制教育的结果。“加强法制重要的是要进行教育，根本问题是教育人，法制教育要从娃娃抓起，小学、中学都要进行这个教育。”邓小平同志的讲话指出了青少年犯罪的根本原因，指明了预防和减少青少年犯罪的有效途径，也就是加强教育，尤其是学校法制教育。因此，只有加强学校法制教育，利用学校优势，根据青少年学生的身心发展特点有的放矢地施加法制影响，使青少年学生知法懂法，增强法律意识和法制观念，从而有效地扼制青少年犯罪。这也是现代学校对建设法治国家和维护社会稳定应尽的法律责任。

二、当前学校法制教育存在的问题

在现代法治社会中,是否具备法律素质,有无法律意识和法制观念,是衡量个体社会化程度的一项基本标准。随着义务教育的全面普及和个体受教育年限的逐渐增长，学校已成为个体社会化必经环节。法制教育应当成为现代学校教育的一个重点，强化现代学校法制教育，提高现代学校法制教育实效，具有重要的现实意义。然而，当前学校法制教育现状与建设法治国家的基本要求是不相适应的，它直接影响了中国法治化进程。

1.把法制教育作为学校德育的一个组成部分。除大学有专门的法律教材外,各级各类学校的法制教育内容不仅少得可怜,而且全部散见于德育类教材中,作为学校德育内容的一个相对次要的组成部分，不系统、不全面、无规律，缺乏内在连续性。孰不知，“道德人”与“法律人”尽管有着密切的联系，但本质上是有区别的，有道德的人会因为不懂法而触犯法律，而不道德的人却会因为了解法律而不敢犯法。邓小平同志在讲到“四有”（有理想、有道德、有文化、有纪律）人才时，也是把有道德和有纪律（合理理解就是有法纪）并提的，而且特别强调纪律的重要性，丝毫没有把纪律纳入道德范畴之意。同时，德育概念本身也没有包括法制教育，学校德育广义理解包括政治教育、思想教育和品德教育，狭义理解仅指品德教育。政治教育主要指政治立场、观点、态度以及政治鉴别力等方面的教育，思想教育仅指人生观和世界观教育，而品德教育旨在培养教育者良好的道德品质。德育的三大组成部分本身并不涵盖法制教育内容。另外，比较美国、德国与瑞士等国的学校教育，尽管也强调道德或宗教教育，但法制教育却是这些国家学校教育的传统，它与道德或宗教教育无论从教材编写、专业设置还是教师配备上都有区别。可见，把学校法制教育内容变相为德育内容，这种做法从理论上是没有任何依据的。同样，在学校教育实践中，德育实践本身就在以分数和升学率为杠杆、以智育为中心的教育体制面前毫无地位可言，再把法制教育纳入德育范畴，无疑于彻底否定了法制教育的重要地位。

2．把法律素质排除在素质教育内容之外。法律素质是指个体通过法制环境影响和法制教育训练所获得的、并按照法律要求自觉地规范自己行为的内在稳定的特征和倾向。如前所述，在法律已经遍布国家政治经济和社会生活各个领域的今天，法律素质已成为个体社会化所必须具备的基本素质。然而，一直以来我国素质教育理论研究中，法律素质的理论研究几乎是一片空白，即没有明确提出“法律素质”概念，也没有对法律素质在素质教育中的地位和作用以及培养受教育者法律素质的途径和方法等方面进行分析研究。当前的学校素质教育也没有突破传统学校教育的人才培养模式，在认识上只承认“法律意识”或“法制观念”的存在，在实践中忽视甚至放弃对学生的法律素质培养。熟不知，建设社会主义法治国家是我国的政治理想。教育在一定意义上讲是为政治服务的，当今大力倡导的素质教育同样要为实现政治理想服务，成为建设社会主义法治国家的强大推进器，这种作用的集中表现就是培养法律职业群体和包括法律素质在内的综合素质人才。如果素质教育理论仍然停留在原来的水平，无视法律素质的存在，不重视法律素质的研究，学校教育实践仍然沿用原来的人才培养模式，不加强法律素质教育，就必然影响到建设社会主义法治国家进程。

3．把法制教育等同于法律知识教学。法制教育是指通过学校的各种教育形式，使学生知法、守法并学会用法，培养和提高法律素质，形成良好的守法用法和护法习惯，自觉树立法律权威。当前学校法制教育实践，绝大多数仅仅停留在“知法”这一层次上，忽视了对学生进行法律情感的陶冶和法律行为习惯的培养。当然，法律知识教学是法制教育的有机组成部分，但两者有着重要区别，法律知识教学不能代替法制教育，知法者并不一定是守法者，知法是前提和手段，守法、用法和护法才是法制教育的目的和归宿。现在知法犯法青少年大有人在，有两点可以说明，一是模仿犯罪，不少青少年模仿影视小说中罪犯的犯罪方法和手段实施犯罪；二是反侦查，比如作案时带手套，伪造证件，破坏现场等等。所以，把传统学校德育中的法律知识教学转变为法律素质养成已是现代学校教育的当务之急。

三、现代学校法制教育构建

法制教育在建设法治国家进程中的重大功用与现代学校教育忽视法制教育、不重视法律素质培养的现实形成了鲜明对比。教育是为社会主义现代化建设服务的，民主法制建设是社会主义现代化建设的重要组成部分，教育理所当然地要为民主法制建设服务，培养大批的民主法治人才和守法护法公民。现代学校教育必须充分认识到这一点，改革那些与民主法制建设不相适应的教育教学体制，把法制教育摆在应有的地位并真正落到实处。我们认为，当前加强法制教育，培养和提高受教育者的法律素质必须着手以下几方面的构建。

（一）完善素质教育理论，把法律素质作为重要的素质教育内容加以研究。九十年代初期，国家以法律性文件的形式大力倡导“改革人才教育模式，由应试教育向全面素质教育转变。”在全国形成了“素质教育”的理论研究高潮。从实质意义上讲，素质教育应该认为是对马克思主义“全面发展教育”的进一步诠释和具体化，素质教育的根本目的，就是全面培养和发展所有学生的各种素质，而“全面发展教育”是它的基本实现途径。传统学校教育中的德育、智育和体育是素质教育的几个重要途径，但决不是全部途径，80年代教育改革增加了美育和劳动教育，九十年代又大力推行心理教育。素质教育的途径随着社会进步以及科技文化和教育事业本身的发展变得越来越完善，九十年代末期“建设社会主义法治国家”的提出，又为学校素质教育提供了一条重要的途径，那就是法律素质教育，这是社会、教育和人的发展的共同要求和必然选择。加强法律素质方面的理论研究，明确法律素质在个体综合素质中的地位和作用，揭示法律素质的基本内含、层次和养成规律，对完善素质教育理论具有重要意义。

（二）建立科学的法制教育课程体系，使学生从小学到大学都能够接受到系统的法制教育。法制教育在学校教育中之所以没有地位，得不到应有重视，一个重要原因是学校没有法制教育课程，没有相应的教学计划和教材，使法制教育成了可有可无的“软任务”。比如，许多学校仅仅是每一学期或学年请校外的“法制辅导员”举办一至二次法制讲座。其实，法制教育与其它学科教育一样，具有自身的认知规律和结构体系，没有相应的课程就难有法制教育实效。因此，教育决策部门应当及时修改各级各类学校的教学计划和教学大纲，建立法制教育课程体系，让法制教育作为一个重要学科纳入教学计划和教学大纲当中，使法制教育在学年编制、课时分配、学周安排和教材编写等方面都加以明确，把“软任务”变成“硬任务”。这不仅是法制教育地位使然，也是课程现代化的一个客观要求。同时，要加快法制教育师资队伍建设，在法学院校开设一定比重的教育学科，在师范院校增加一定比重的法律课程，从而使法律专业人员能够有机会进入教师队伍，使师资队伍具有相应的法律素质，最终使现代学校法制教育具有可靠的智力资源保证。

（三）努力探索法制教育的有效途径和方法，提高法制教育实效。法制教育与学校德育一样，不能只注重知识的灌输和概念的掌握，而应把重心放在素质的提高上，养成较强的法制观念和良好的守法用法行为习惯。为此，在认真完成正规法制教育课程教学任务的基础上，还需要努力探寻其他富有实效的途径和方法。我们通过对多所中小学校法制教育的调查和思考，认为法制教育活动应该可以是丰富多彩和富有成效的，除了正规课程教学外，还可以包括：1.利用学校部分教师和校外司法专业人员的法律智力资源，开展“周末法制教育系列讲座”，制定计划并严格执行；2.帮助学生建立法律协会，进行有关法制方面的学习讨论和实践；3.组织青少年学生旁听各类案件的审理，切身感受违法与制裁、犯罪与刑罚的必然联系；4.在法官和检察官的协助指导下开展模拟法庭活动，通过实践提高素质；等等。形式多样的法制教育丰富了校园生活，减少了违法违纪行为，对建设良好校风起到了积极的作用。

（四）实行依法治校，民主管理，努力建设良好的法制教育校园环境。依法治校既是依法治国方略的一种生动体现，同时也是学校得以稳定发展的重要保证。实行依法治校，健全学校各项规章制度，并严格按章办事，就能在校园内形成讲求民主、积极参与学校管理、自觉维护校规校纪的良好氛围，这是一种强大的隐性课程，它能使置身于其中的全体学生，在潜移默化当中，不知不觉地养成认真学法、自觉守法、善于用法、勇于护法的思想观念和行为习惯。使法制教育事半功倍，最终实现代学校法制教育培养目标。

参考文献：

[1]田克勤：《邓小平理论概论》，高考教育出版社1999年版；

[2]程燎原:《从法制到法治》，法律出版社1999年版；

[3]叶澜:《教育概论》,人民教育出版社1998年版；

[4]教育部:《邓小平教育理论学习纲要》,北京师范大学出版社1998年版；

[5]童星:《当代中国社会问题研究》,南京大学出版社1995处版；

[6]赵洪海:《中小学素质教育论纲》,山东教育出版社1996年版；

[7]舒达,蒋长好:《素质教育全书》,经济日报出版社1997年版；

素质教育的时代范文篇3

关键词：现代教育技术应用推进素质教育

适应社会变革对新型人才的要求，从应试教育向素质教育转轨，已成为广泛共识。同时也给学校教育提出了一个新的课题，即在学时缩短、教学内容增加、学生课业负担减轻的情况下，如何才能大面积提高教育教学质量，保证学生的素质得以全面发展。积极应用现代教育技术手段，充分合理地开展现代教育技术是实施素质教育的有效途径之一。

一、现代教育技术与素质教育相得益彰

素质教育以培养人的能力、发展智力、全面提高人的身心素质为主要宗旨，既面向全体学生，同时又注意学生的个性发展。它是一种面向未来的教育，是一种使学生个性得到充分发展的教育，是一种创新教育的教育方式。现代教育技术所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。它已不单单是一种教学形式上的转换，同时也给教学思想、教学理论、教学内容、教学模式带来了广泛而深刻的影响。现代教育技术以其现代性、科学性、直观性、灵活性、广泛性，为素质教育的实施提供了良好的教育环境和全新的教学途径，促进了由应试教育向素质教育的转轨。素质教育的实施，又会进一步带动人们对现代教育进行更加广泛而深刻的研究。从而推进了现代教育技术的发展。

二、现代教育技术可促进教师素质的提高

现代教育技术的出现无疑会对过去的一些传统教学理论和传统教学方式产生冲击，作为新型教师，必须适应这种变革，才能完成自己所担负的历史使命，这向教育者本身的素质、业务水平和能力提出了严峻的挑战。

现代教育技术无论是在教学方式还是在教学的内容上都与传统的教学模式有着很大的区别，这就使得许多新知识等待我们教师去学习和研究，不仅要对原有的教育教学理论、心理学理论进行再认识，同时又要学习现代教育技术的有关新知识，现代教育技术的开展必然会使许多教师在教学的实践中越来越明显感到自己知识的欠缺，投入到自我完善的学习中去，做到学中干，干中学，不断丰富自己。

现代教育技术的开展促进了教师教育思想的转变。过去教师由于受升学率的束缚，用传统的教学模式很难走出应试教育的阴影。现代教育技术作为一种全新的教学手段，为教师的教学带来了新的希望，以其现代化、多元化、全面化的快速发展为教师教育思想的转变起了巨大的推动作用。使人们不再停留于仅靠一块黑板、一支粉笔、一张嘴的老的教学模式，为素质教育的开展开辟了更广阔的渠道。

现代教育技术在教学上的广泛运用，为教师的教学研究赋予了新的内容。如果说在传统的教学模式下教师主要只是研究如何将知识编码输出的话，那么现代教育技术开展后所要研究的就不仅仅是编码，而且还要考虑如何输出、输出效果如何、如何将现代教育技术用于学科教学、怎样开展现代教育技术提高课堂效率等问题。现代教育技术的多样化，快速反馈性为教研提供了十分方便的条件。同时由于开展了现代教育技术又使得教师从批改作业、练习的烦恼中解放出来，又为教师的教研提供了时间上的保证。

三、现代教育技术可保证课堂教学质量和教学效益的全面提高首先有利于激发和培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。素质教育要求激励每个人的学习热情、求知的欲望、社会的责任感和发挥自己才能的信心。现代教育技术在这方面有着自己明显的优势，以其灵活性、多样性、直观性的信息传递方式，不断刺激学生的大脑皮层，使其始终保持在一种兴奋状况，持久地保持学习注意力，变“要我学”为“我要学”。

第二，有利于学生智力的发展和能力的培养。素质教育强调教会学生的学习方法。它要求使学生不要满足于书本上或生活中所给予的知识和经验，不要停留在描述和解释已不是问题的问题，要学会自己去观察新事物形成新概念，掌握新工具去解释前人尚未解决的问题。现代教育技术在对学生能力的培养方面有着独特的优越性。形象、直观的电视、幻灯片可以让学生直接去感受事物；灵活多样电教的方式可以让学生通过多角度去分析、比较、理解事物发展的规律；可重复操作、反馈及时便于学生进行多种训练，培养学生实际运用能力。

第三，有利于课堂结构的优化，充分体现教师主导和学生的主体作用。现代教育技术的开展使教师成为课堂的组织者和引导者，学生积极参与，成为了课堂教学的主体，现代教育技术能使教师、学生，教学内容、教学媒体四要素和谐有机结合，使教师、学生的功能在电教媒体的作用下得到充分发挥。克服过去教学中不是结构不全，就是功能不能均衡发挥的不足。从而大大提高了课堂教学效率。

素质教育的时代范文

现代远程开放教育是传统教育的发展和嬗变,也是对传统教育批判的传统。是以现代多媒体手段和网络技术为依托的先进教育方式,是凸显“以人为本”思想的服务性教学理念,是体现兼容并蓄、发展“大众化”教育的现代教育思想,是实践“构建学习型社会”、实现“终身学习”思想的系统性人才培养模式。与传统教育相比较,现代远程开放教育有着诸多不同的构成要素和特质,如“崇尚自然教育思想、解除入学资格限制、打破学习时空樊篱、围绕学生自修运转、应用众多信息媒体、借助社会力量办学”。[1]因此,在人才培养目标上也与普通高等教育不同,我国实行现代远程开放教育的主要是广播电视大学,1991年4月,在中央广播电视大学报教育部送审《关于制定广播电视大学高等专科教育教学计划的若干问题的原则规定》的报告中,完整地表述了广播电视大学的培养目标和规格,即广播电视大学总的培养目标是:培养社会主义建设需要的,德、智、体全面发展的,重点面向基层的应用型高等专门人才。

随着我国高等教育事业的迅速发展,各种教学模式和培养形式在不断创新,社会成员接受高等教育的机会和方式越来越多。尤其是职业教育的迅速兴起和普遍发展,在降低了入学门槛后,对现代远程开放教育的发展来说,造成了一定的冲击,从人才培养目标上来看,职业教育同样是立足于培养应用型高等专门人才,这样一来,对现代远程开放教育的培养目标、教学内容和培养模式产生了强烈的对比,而且就生源而言,在实践中具有较大的分流功能。基于此,对现代远程开放教育人才培养目标进行再思考和重新界定有着巨大的理论意义和实践意义,关系到现代远程开放教育的发展前景和教育效果。在教学实践过程中,现代远程开放教育的服务对象与普通高等教育对象相比有着明显的特点:(1)以成年人为主体,学生之间的年龄差距大;(2)在职学习者居多,工作与学习的矛盾突出;(3)大多具有鲜明的行业、职业背景,报名入学时专业选择取向要求高,[2]因此,现代远程开放教育服务的对象多数是具有一定的初始能力,具有相当的工作经验,处于某一特定行业的在职群体。有关调查显示,现代远程开放教育学员的学习动机主要是:(1)工作的需要;(2)提高个人素质的需要;(3)增强个人竞争力的需要;(4)实现人生价值的需要;(5)适应社会的需要;(6)选择新职业的需要;(7)就业的需要;(8)求知的需要;(9)充实生活的需要;(10)文凭的需要;(11)服务社会的需要;(12)个人的兴趣爱好等等。[3]可见,与普通高校学生的学习动机和学习目的也有很大差别,更加注重学习的实际内容,具有非常强的针对性(针对专业技能和社会需求);更加注重能力的培养,具有很高的素质提高要求;更加注重学习的实际效果,而淡化了对文凭的要求;更加注重个性化需求,为学员的个性化发展提供广阔的平台。在实践中,从培养对象的主体选择性上来看,现代远程开放教育的学员,更多的是在职学习深造,以求获得更多的技能、提高综合素质、满足工作和个人需求;从培养模式上来看,现代远程开放教育,给一切愿意学习者提供了学习机会,变学历教育为能力教育、变一次性学习为终身性学习,为在职学员的学习时间、学习环境提供了巨大的方便;从评价手段上来看,现代远程开放教育改变了普通高等教育以考试、考核为主的单一考评方式,采用多元评价方式,学历教育与非学历教育相结合,以满足学员的多元需求为出发点和最终归宿;社会力量的介入为现代远程开放教育的发展注入了新鲜的动力,真正地做到教学与实践密切结合,使学员“学可致用,以用促学”,在岗位上直接检验所学知识,在最短的周期内能力得到提升。综上所述,笔者认为,现代远程开放教育的人才培养目标应该是培养应用型高等专门人才和对高等应用型专门人才的再培养相结合,甚至是应该以对高等应用型专门人才的再培养为重点。这样,既可以解决现代远程开放教育与职业教育等普通高等教育在生源上的矛盾,也可以更好地利用现代远程开放教育的优势资源,更加集中地为广大在职学员提供良好的教育服务,落实“活到老、学到老”的思想,体现党中央构建学习型社会的先进理念。

二、现代远程开放教育与岗位素质教育的契合点

为落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,现代远程开放教育也要在发展中不断完善,贯彻素质教育的先进理念、寻求素质教育的最佳途径、开拓素质教育的新境界,在实践过程中将现代远程开放教育与素质教育融为一体,实现学员利益最大化,社会需求得到最大限度的满足。首先从理论上讲,现代远程开放教育是“以崇尚自由、顺应自然为理念,以社会化教育、终身教育为宗旨,以希冀获得教育者为对象,以寻求教育者的自主学习为中心,以最大限度的选择和最小限度的限制障碍,借助社会力量与科技成果,提供一切有利于此种自由、自主学习的教育思想、教育方式、教育方法、教育手段的总和”。[1]而素质教育的提出与现代远程开放教育一样,也是时代的要求,是在对传统教育存在弊端的批判基础上,顺应社会需求、时代呼唤的先进教育理念。其次,现代远程开放教育与素质教育的价值理念趋同,均注重学生的学习主体性和个性发展,同样追求终身教育目标和构建学习型社会的教育体系。最后,在实践层面上,现代远程开放教育是落实素质教育理念的有效载体,现代化的教育手段、丰富的教育资源、时空分离的学习过程,为体现人的全面发展的素质教育的实施提供了强大的支持。所谓岗位素质教育,是指在素质教育中凸现岗位特点,以岗位技能、岗位需求为核心内容而展开的综合素质的培养。从我国的现代远程开放教育实践来看,主要的对象是在职人员,他们有着自身的特点(1)学习只能利用8小时工作以外或双休日的业余时间,部分学员的学习、工作时间又是无规律、无序的。(2)学员都是“社会人”,有独立的经济来源,每个人都有属于自己的生活空间和人际交往,正常的社会活动也要占据不少业余时间。(3)不少学员已结婚成家,要承担繁重的家务劳动和教育子女的任务,8小时以外的学习时间也很难像普通在校生那样有保证。因此,远程开放教育中的素质教育可以扩展到8小时以内、扩展到工作岗位上。

工作岗位既是现代远程开放教育学员生存发展的场所、展示自我价值的舞台,也是实施素质教育的重要阵地。据初步调查显示,参加对口学习的现代远程开放教育学员占了近90%,如四大银行和农村信用社的职工,报考的都是财会或金融专业,他们学习有目的、有针对性,是为了进一步立足本职工作,在岗位上发挥聪明才智,大展宏图。这就确立了岗位在素质教育中举足轻重的位置,岗位素质教育应该作为现代远程开放教育中素质教育的重要内容。岗位素质教育是利用工作岗位,锤炼学员创造性地完成本职工作的内功,提高学员解决工作中实际问题的能力,提高工作质量和效率。在很大程度上,岗位素质的提升是广大学员参加现代远程开放教育的最初动因和核心内容,因此,现代远程开放教育与岗位素质教育有着天然的联系,在理论和实践上存在着诸多契合点。首先,现代远程开放教育以多媒体技术、信息技术和网络技术为依托,实现了“教”与“学”的时空分离,从形式上满足了在职在岗的从业人员学习的时间和空间需求,解决了学习时间和工作时间之间的矛盾,学员可以通过业余时间自主安排学习,工学两不误。其次,现代远程开放教育整合了一切有效教育资源,采用快捷方便的网络教育方式,实现了教育资源最大化,为学员提供了不同层次的学习服务;学员可以根据自身的需求,通过快捷的信息通道开展真正的个性化学习,选择不同的学习内容,提高了教学资源的利用率的同时,提高了学员学习的效率。

最后,现代远程开放教育提供的师生、生生之间的交互平台,为知识学习、实践操作和能力培养提供了巨大的方便,学员可以将在岗位中随时发现的问题及时地与老师和同学进行沟通,达到信息和方法之间的互通有无;并且,学员可以将所学的知识、技能马上用于实践,加快了知识与能力之间的转换,提高了学员的实践能力和创新能力,学习的效果也可以在最短的时间里得到检验。另外,职业生涯占到人生的大部分时间,也是实现人生价值的重要阶段,所以,立足岗位,通过不断学习来提高岗位素质与现代远程开放教育的终身教育思想是完全一致的。据调查,“社会用人单位对电大远程开放教育毕业生质量总体评价为85.67分”,“社会用人单位反映毕业生质量好的和比较好的占调查人数的92.00%,一般的占6.09%,差的和比较差的占1.90%”。[4]由此可见,现代远程开放教育中实施岗位素质教育是行之有效的,以岗位素质教育为导向全面落实素质教育可以起到事半功倍的效果。

三、以岗位素质教育为导向在现代远程开放教育中全面落实素质教育的策略

1.以岗位需求为出发点,树立素质教育理念

科学技术的迅猛发展、知识经济时代的到来,带来的直接后果是知识更新速度越来越快,对人才的知识结构要求越来越高,新技术和新科技成果的应用,对在岗人员的知识体系提出了严峻的挑战,逼迫在岗人员不断地完善知识结构、提高岗位素质,才能够顺应科学技术发展的要求,做好本职工作。于是,广大在岗人员都有了学习的需求和愿望。如前所论,现代远程开放教育的先进教育手段为在岗人员的分散学习、个性化自主学习提供了可能,现代远程开放教育的优势可以得到淋漓尽致的发挥。形式要服务于内容,因此,现代远程开放教育能否达到满足在岗人员学习需求、满足岗位知识素养的要求效果呢?要求教育行政部门和从事现代远程教育的教育机构从岗位需求出发,通过深入实际的调查,做到“想学员之所想,急学员之所急”,并且要深入研究学科发展规律和社会需求方向,尽可能地为广大学员提供既有时代前瞻性又及时有效的教育资源,来满足学员学习的需要,顺应社会的需求,达到教育效果最大化、学员利益最大化。充分发挥现代远程开放教育的诸多优势,从领导、教师、管理人员、技术人员到接受远程开放教育的每一个学员,都要树立正确的素质教育理念,以岗位需求、社会发展需求为导向,以学员综合素质的提高为目标,转变传统教育的“应试教育”和“知识教育”思维,树立“能力教育”、“终身教育”、“个性教育”思想,在教学的各个环节中落实素质教育理念,充分体现学员的“个性化学习”特征,重视对学员学习能力的培养、加强对学员实践能力的提升、鼓励学员创新精神、强化学员的创新能力。提高学员的信息素养,在教育信息化的条件下,变阶段性学习为终身性学习,以网络资源为依托不断完善知识体系,及时更新知识储备,从而站在专业、行业的前沿。

2.实现岗位与专业对接,构建系统的素质教育模式

所谓的岗位与专业对接,实质上是对教育行政部门实施现代远程开放教育的教育机构以及用人单位提出的要求,促使学校与单位、教育机构与学员之间深入沟通,了解学员的现实需要和行业发展及岗位要求,通过对学员岗位需求和专业学科规律的科学分析,有针对性地加强和改善专业设置(包括知识体系、技能要求、培养目标等),尽量做到为有学习需求者“量身定做”,既有时代前瞻性,又不脱离实际需要,让他们在有限的时间里方便快捷地得到知识、技能等,岗位素质得到最快提高,从而提高学员参加现代远程开放教育学习的热情和信心。有效的素质教育在实施过程中需要有完备的系统支撑,在远程开放教育环境下,要从专业设置、培养目标、教学计划、教学大纲、教材建设、教学过程、教学评估、教学实践等各方面入手,着力构建体现现代远程开放教育特点、符合素质教育精神的教育模式。从专业的设置上讲,要与时俱进,针对岗位需求和知识经济社会发展趋势制定培养目标;围绕学员的自主学习,变“教”材为“学”材,搞好教材建设;在教学的全过程渗透素质教育理念,潜移默化地进行素质教育;加强对教学评估中素质教育的比重,以评促建,实现教学评价多元化,以教学效果在实践中的检验为最终考核目标;切实有效地做好教学实践活动,以岗位为实践基地,随时随地将知识在实践中转化为能力,不断提高学员的实践能力和创新能力,创造性地做好岗位工作。利用岗位优势,充分发挥单位党群组织的优势,由学校和单位共同组织,引入岗位素质竞争机制,通过岗位技能大赛、专业知识竞赛,不同岗位之间的学习交流活动等方式,提高学员对学习的积极性,以更为直观的方式检验现代远程开放教育的教学效果,并以此推动学员爱岗敬业、团结协作等方面的教育,使得学员的综合素质得到提高。

素质教育的时代范文

【关键词】素质教育；少儿图书馆；功能；价值

引言

随着经济的发展，社会进步步伐的加快，竞争日益成为社会发展状况的代名词，人才是推动社会发展与进步，保证社会实现竞争的重要影响因素。个体不但需要充分掌握基本的文化素质，更需要不断完善自身的综合素质，培养自身良好的品德与心理承受能力，这对学校教育尤为重要。素质教育作为社会发展的必然选择，要求学生在学好知识的基础上，不断培养自身德、智、体、美、劳等的全面发展。素质教育时代要求学生要综合发展，少儿图书馆作为有效提高学校素质教育的重要场地，应充分发挥其作用与功能。

1、基本概述

1.1素质教育。素质教育主要是指有效提高少年儿童综合素质的一种教育形式。素质教育具有创造性、全面性等特点，首先素质教育是一种容纳所有学生的教育类型；其次素质教育旨在推动学生实现自身的全面发展与综合素质能力的提高；再次，素质教育是有效保证并推动学生个体个性实现健康发展的教育类型。素质教育的开展主要在于保证每一个儿童均享有平等的教育机会，通过不同的教育方式给而同一个发展自己爱好与天赋的空间。

1.2少儿图书馆的基本作用。少儿图书馆在培养少年儿童素质教育的过程中发挥学校、家庭无法替代的作用，可以说少儿图书馆对少年儿童的素质拓展具有更加重要的作用。少儿图书馆是有效实施素质教育的重要场所和阵地，担负着培养儿童综合素质的职责，通过对书籍资料进行分类整理，来不断满足学生自主学习的需要，进而提高学生的思想品德素质与文化知识能力。另外少儿图书馆还是实施基本素质教育的重要基地，少儿图书馆主要以中小学生及学龄前的儿童为对象[1]，因此具备基本的教育职能与素质教育职能，这要求少儿图书馆要配合学校与家庭、社会对儿童进行有针对性的素质教育。突出对学生自学与独立思考能力的培养，重视有特色、有针对性的教育。因为这种教育形式具有一定的开放性，所以受众有很大的选择权利，同时丰富的、能够有效满足受众兴趣爱好需求的多种图书资料，很好的将少儿图书馆区别于学校与家庭，进而提高学生的学习能力与激情，提高学生的综合素质与能力。

2、少儿图书馆在素质教育时代的重要作用分析

2.1少儿图书馆作为思想品德教育基地，在素质教育时代所发挥的重要作用分析。从基本的教育内容角度分析，素质教育最本质的要求在于如何有效培养学生的德、智、体、美、劳等全面发展。少儿图书馆作为精神文化学习与宣传的重要场所与机构，具有重要的教育价值。相对学校的教育课堂来讲，图书馆内的多种书籍资料更加能够影响到学生的心灵，对学生产生潜移默化的影响。在少儿图书馆内部，学生可以实际的接触到更多的书籍，比如中国历史与国情，世界历史与国情等，感知到中华文化与世界文化的博大精深；另外学生还可以阅读一些英雄人物传记，了解到历史伟人的生平与主要精神，进而激发其努力学习的信息以及民族自豪感[2]。少儿图书馆内部的图书与资源能够有效帮助学生分别善恶与美丑，进而帮助学生树立正确的人生观，提高学生独立思考与分辨是非的能力，提高学生自身的综合素质。

2.2少儿图书馆作为培养人才基地，在素质教育时代所发挥的重要作用分析。素质教育时代区别于传统教育的重要因素在于教育教学理念的差别，素质教育更多的强调学生综合素质与能力的发展，在学生在课堂内部充分掌握所学知识的基础上，不断拓宽学生的知识面，提高学生的知识水平，推动学生的主动学习能力的提高。少儿图书馆内部有很多图书资料与信息，能够在很大程度上提高学生的智力、能力及情操，增长学生才干，还能从小培养学生学习科学的精神以及独立思考、积极创新的精神。另外少儿图书馆内的资料还需要学生自主进行搜索，根据自己的需要进行阅读，因此也在很大程度上提高了学生的信息检索能力。少儿图书馆作为少年儿童智力开发的重要阵地，很大程度上承载着培养现代化全方位人才的作用。

2.3少儿图书馆作为培养学生自主创新能力的基地，在素质教育时代所发挥的重要作用分析。如何有效培养少年儿童自主学习及独立思考的能力，是素质教育开展的重要内容和基本任务。只有不断提高学生的自主发展能力与创造能力，推动人才多样化的有效实现，才能顺利实现素质教育时代的基本教育教学目标。少年儿童能够有效养成读课外书、自主学习与独立思考以及创新性思维能力，少儿图书馆发挥着重要的作用。在少儿图书馆内部，学生可以充分的发挥自己的主动性，根据自己的需求与爱好搜索自己需要的书籍，有目的的、有选择的阅读书籍或者参加相关的读书活动，这样能够在很大程度上调动少年儿童自主学习的积极性，提高学生的学习热情与自学能力，并在很大程度上丰富学生的知识。

2.4少儿图书馆作为培养心理素质的基地，在素质教育时代所发挥的重要作用分析。是否拥有良好的心理素质，是有效应对未来社会发展的重要影响因素，也是保证少年儿童能够有效应对社会压力的重要内容。读书作为一种自我学习、自我认知的过程和手段，对个体心理的发展与成熟发挥着重要的作用，同时也能够在一定程度上起到缓解自身精神压力、放松心情的作用。可以说读书能够有效缓解压力，推动少儿心理身体健康发展。另外读书还能不断增进少儿的知识，改善少儿个人的行为，推动少儿自我心理调适。少儿图书馆应该不断加强与学校教育的联系，以有效掌握少儿的心理状况，进而有针对性的选择书籍，比如选择一些有关人格心理塑造、心理障碍的矫治、心理开发等类型的资料，不断完善少儿图书馆的图书品种，提高青少年的心理承受能力与心理素质。

3、结论

青少年具有良好的可塑性，且处于世界观、人生观与价值观的形成阶段，在性格方面，也表现为更多的好奇心，容易出现难以辨真假、丑恶的状况，同时也比较容易出现偏激的想法。因此图书馆需要充分发挥自身的智能，稳定青少年的基本阅读倾向。为了更加有效充分的发挥少儿图书馆的作用，尤其是少儿图书馆在青少年基本素质与综合素质教育方面的作用，需要少儿图书馆的管理人员认真的观察并分析，同时有针对性的对少儿进行阅读指导。积极的采用多种形式进行知识的引导，比如通过开展诗歌朗诵比赛、读书会、报告会、读书心得、辩论赛、演讲赛、知识竞赛等进行读书心得的交流[3]。这些丰富多彩的活动能够有效激发少年儿童的阅读兴趣与热情，有效培养良好的思维能力与读书习惯，另外还能充分提高少年儿童的阅读能力与思维能力，并帮助学生正确的掌握阅读和思维方法。同时，少儿图书馆还可以根据少年儿童的个性特点、兴趣爱好等，来有针对性的组织不同的兴趣小组进行读书交流，使青少年积极的加入到活动中，以提高其语言表达能力与交流能力。少儿图书馆还应该配合重大的节日或者纪念日展开针对少年儿童的爱国主义教育、法制教育、品德教育等，将教育融入到丰富的活动中，充分发挥活动的作用及社会教育的价值，使少儿图书馆真正成为素质教育时代青少年提高自身综合能力与素质的阵地。

【参考文献】

[1]果阳.少儿图书馆教育功能和服务功能刍议[J].教育科学，2003，19（3）：17-18.

素质教育的时代范文篇6

关键词：传统文化新媒体时代学生素质养成教育

自党的十以来，多次强调，中华民族有五千多年的文明史，创造了中华民族博大精深的传统文化，为人类文明的发展和进步做出了不可磨灭的贡献，我们要认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓，体现了对传统文化的敬仰、对中华血脉的坚守。

中国传统文化博大精深，源远流长，深深影响人们的行为规范和精神风貌。新媒体时代，人人是信息的接收者又是信息的传播者，每天接受和传播的信息非常多且杂，在此背景下大学生的素质养成必然会受到不良价值观的影响，导致部分大学生产生一些问题。传统文化具备弘扬传统社会美德的功能，在大学生素质养成教育中具有积极的作用。因此，应通过各种教育方式，努力实现传统文化在大学生素质养成教育中的价值。

1.传统文化的内涵

中华民族具有五千年的文明史，形成厚重的传统文化。从广义上来讲，传统文化包括传统精神文化和传统物质文化;狭义的传统文化指精神文化，本文所指主要是狭义的传统文化即传统精神文化。

中国传统文化就是中华民族在历史中形成的对整个社会具有共同影响的精神、心理状态、价值理念等，具体包括儒释道学说、天文、地理、民俗、行为、制度等多方面的优良传承。

2.传统文化对大学生素质养成教育的作用

传统文化既能发挥中国传统文化的功效，又能从多方面提升学生的素质。

2.1传统文化以德为中心可以培养学生的道德情感。

新媒体时代，网络平台有时成为负面情绪的发泄窗口，某些大学生在闲暇时间会登录微信或微博，随意散发各种言论，甚至成为专业的键盘侠或者某些评论网站的水军，不顾社会道德规范，诱发道德问题。

传统文化以德为中心，体现了人的群体价值，反对为了金钱和利益产生违背道德的行为。倡导对人的尊重，可以改善现代大学生的道德缺失，重视修身养性，有利于现代大学生以平和的心态解决现实生活的难题。

2.2传统文化可以使人放松身心，提升修养。

新媒体时代，除了公共媒介，还有自媒体，大学生通过电脑或者移动通讯端接受大量信息，且更替速度特别快，难得片刻的安宁和休闲。某些大学生心态浮躁，缺乏平和的心态和钻研精神。

对传统文化的细细品味，可以使学生放下心中的浮躁，追求心`的宁静，放松身心，提升自身的内涵和修养。

2.3传统文化可以塑造学生正确的价值观。

新媒体时代的某些负面新闻和娱乐新闻的过度传播，使某些学生对不正确的价值观，拜金主义、个人主义附和，缺乏对自身的全面认识，迷失正确的世界观。

经济发展了，但文化不能落后，社会风气不能污染。中华传统文化是中国人的精神支柱，具有改变社会风气、创建精神文明、促进社会进步的作用，可以帮助大学生树立正确的人生观、道德观。

2.4传统文化活动是学生构筑友谊的桥梁。

新媒体时代，一些学生每天以网络为中心，进行网络游戏、网络聊天、网上电影等多项活动，同学间人际交往和交流大幅度减少，同学情谊不深，缺少情感依托。

丰富的传统文化活动具备知识性、娱乐性和趣味性，通过活动准备、观看表演、传统民俗展示，会给人美的享受，同时加强学生之间的情感交流，增进学生间的友谊。

2.5传统文化可以促进高校文化的交流。

现代教育体系中，文科专业开设了部分通识类课程，讲授中国传统文化，以提高学生的思政道德素质和礼仪素养，而理科专业关于中国传统文化的课程则几乎没有，未能有效发挥传统文化的积极作用。

举办传统中华文化活动一方面对学生进行思想政治教育，另一方面可以将学生从网络中解脱出来，增强学生之间的交流，促进高校文化的交流。

3.发挥传统文化优势，推动新媒体时代学生素质养成教育

为了系统发挥传统文化在高校学生素质养成教育中的作用，实现传统文化的价值，学校、教师和学生都应该积极关注中国传统文化，推动新媒体时代学生的素质养成教育。

3.1构建中国传统文化教育系统。

为了传统文化在高校学生素质养成教育中发挥作用，学校应响应国家号召，重视传统文化在教育中的功能，开发传统文化教育的课程体系。将传统文化作为文化课程的一部分，在进行理论讲授的基础上，开展相关主题活动，发挥传统文化的教育功能，使学生在学习传统文化的同时，塑造自己的职业形象，修身养性，形成良好的文化修养，推动新媒体时代大学生的素质养成教育。

3.2培养传统文化教育师资队伍。

构建传统文化课程体系，应配备专业的传统文化师资队伍，一方面要求老师具有较高的文化修养，另一方面应具备较强的文化技能。教学时一方面能为人师表，给学生做好表率，让学生形成良好的修养，另一方面，让学生学到实实在在的技能。通过自身的学习成果组织文化活动，如书法表演等，既能丰富学生的课外活动，又能增强学生的组织能力，提升学生的综合素质。

3.3增强传统文化内涵教育，树立正确价值观。

传统文化课程，要侧重体现四个方面的内涵：一是从养生的角度强调人与自然的和谐相处;二是强调分享;三是强调以礼相待，注重学生的礼仪教育;四是强调注重人与人之间的交流和沟通。传统文化的这些内涵，对大学生正确，价值观的养成具有现实意义。

3.4举办传统文化体验活动，培养学生平和的心境。

学校应多举办传统文化体验活动。通过活动的举办、体验和交流，让学生感知中国传统文化的传统魅力，发挥传统文化的积极作用，培养学生待人处世的淡然心理和平和的心境，在浮躁的新媒体时代寻得一片宁静，提升综合素质。

总之，在现代高校思想政治教育体系中，要发挥传统文化的积极功效，学校、教师和学生共同推动传统文化的教育和活动的开展。在新媒体时代，应注重传统文化的积极功能，推进高校学生的素质养成教育。

参考文献：

[1]胡芬芬.传统茶文化与大学生思想教育的结合点分析[J].福建茶叶，2016（1）：184-185.

[2]孙琳，鲁石.传统茶道对大学生思想教育的影响探讨[J].福建茶叶，2016（6）：197-198.

素质教育的时代范文篇7

【关键词】高校；体育；素质；对策

随着现代化的加快，教育事业也在随之发生变化，那就是新课改要求下的。在本文主要是研究对象高校体育教师，主要是对其现状及对策做出详细的解答。相信提高本文，高校的体育教师的素质会有所提升。

一、高校体育教师素质调查及分析

根据现代化要求，教师须具备良好的素质。对于整体而言，具备良好的素质，教书育人，具备经验丰富。但是由于以前的教育模式受到影响，部分偏远地区等，存在着：思想心理素质不佳；在教学方面上过于死板；在研究方面没有进展等，这些都是需要改善的方面。

1．思想心理素质不佳

根据新课改的要求，体育教师的素质需要提升。但是由于我国部分地区存在着思想陈旧，心理素质不乐观等方面，这些都是常常普遍性存在的。关于精神文化建设，有些地区存在着经济补偿不足，待遇不好，这是极易影响到心理素质与思想素质的一个方面。他们怀着工作不积极的心态进行教学，失去了很多方面的信心等。

2．在教学方面上过于死板

教学体制的改革，对于教学的改进起到了很大的作用。在我国受到以后考试与笔试考试的影响，教师忙于理论，忙于过于忙于实践，这就使得理论研究脱离实践，说明了教学方面上存在着死板教学，这是常见的教学严重问题之一。这些使得体育方面的知识结构简单化了。

3．在研究方面没有进展

在体育教师忙于上班，这是好的现象。但是在剩余时间忙于进行实践性的研究文章，使得体育在整体上忙于得到发展。教师的教学方法很陈旧，也很缺少实践水平化，专业化，这些方面就能够说明体育教师（某些）现象的研究过于停留，忙于得到相关方面的发展。

二、全面提升教师队伍整体素质对策

对策就是推进素质教育，以及素质教育改革。如何全方面的进行教师队伍建设，这就要从教师的素质进行研究出发为基点。从实际情况与上述分析出发，我国实际的对策笔者总结认为如下：

在21世纪的今天，现代教育的发展模式天天都以改革的模式存在。全面提高体育教师的素质，这是现代化课改的要求。培养合格的有素质人才，需要建设，需要共同来协作这方面的能力。

1．具备精神与思想良好性

体育教师需要具备了良好的精神风貌，以及良好的思想。在我国体育发展还待发展中，所以更需要良好的精神与热情去迎接未来，要求良好的思想素质来严格于己。教师需要有教师的形象，要有良好的文明举止，不要损害到学生的形象与学生的悟性。要教书育人的形象，要良好的品质和高尚的素质。故然，教师的形象很重要，这是在思想上与精神上也有其要求。

2．发展创新观念，跟紧时代教育

教师需要发展，需要改变过去的陈旧教学局面，那就需要发展创新。教师需要学习国外先进经验，也要跟紧教学课改要求，这是时代教育的要求。首先教师应该有创新的思维，体育教师应该有良好的教育方法与教育教法本领。其次，应该体育教师有服务与社会的责任心，服务于学生的良好形象与素质，要重视每个学生的教育，要打牢基础，发展实力，有现代化的教育改革要求去教育学生。

3．加强文化学习与理论研究

文化学习是教育跟紧教学改革的要求，也是现代化的要求。同时，体育教师还需要写学术性研究论文及发表的要求，这是加强文化学习积极性方面的一个措施。在研究写学术性发表成功的，需要给予经济与精神补偿。现代教育很需要体育教师的加强文化学习与理论研究方面，在科教兴国的现代化今天，我国要哦综合性发展，这就正需要体育教师的配合好工作。体育教师不仅要懂得技能方面的教育教法，还需要懂得扎实的理论基础，知识应用及学习性研究人才。体育教师是需要才能兼并的需求，这是在加强文化与理论下的要求。

4．培养学习知识创新能力与科研探讨研究

在我国，2010年9月，体育教学经过了又一次改革，要求体育教师不仅要有良好的素质，还具备基本的学习知识文化，要求在学习文化同时进行创新，教教能够兴国，那么体育教师为何不加强学习呢。在新课改的要求下，教师要有一个树立榜样给学生，要有一个责任感，时代感，要勇于积极探索发现开拓创新，要把理论与实践进行结合，丰富自己的眼界，要求参与科研研究，及对工作认真负责的思想。

5．具备教学能力应用

在2008年，我国教育体制改革又一次提出，现在需要教师最好都懂得英语、计算机等方面的技能，要综合多元化发展模式进行，要求日益的教学模式得以能力的提升。计算机等技能是我国教育领域上普遍具备需要精通的工具，要求教师要跟上时代的步划，随着科技的进步，将会慢慢渗透到体育教学、体育管理和体育科研中去，因此，跨世纪的体育教师必须强化科学知识的学习，学会使用计算机，掌握新的教学技术手段以及一些教具的使用方法，并利用先进的技术不断改进教学手段、方法、为教学和科研服务。

6．培养良好的心理素质与身体良好

培养良好的心理素质是教师非常重要的一个环节，要是教师的心理素质不好，肯定要影响到学生的评价，教学的质量等。加强体育教师的身体建设，这是我国现代体育教学改革中所提出的。另外，我们还需要加强教师的职称升级，还需要体育教师朝着职称的目标前进，这为建设好良好的师资队伍整体奋斗。

高校体育素质研究，主要是从高校体育教师素质调查及分析与全面提升教师队伍整体素质对策两个方面进行解决。体育教师在新课改的要求之下，以及在整体素质的提高下，部分的教师素质也提高了。体育教育和其他教师一样，需要学习好体育理论基础知识，同时，也要为理论研究做出点贡献与研究，这是现代化体育教师达到全面素质而继续性学习的奋斗目标，相信未来的体育教师素质会更加完善的提升。

参考文献：

素质教育的时代范文篇8

1.1网络时代

网络时代中互联网成为大学生获取信息的一种重要平台，互联网有着内容丰富、传播快捷、环境开放、覆盖面广等优点，它也具有难以监控等缺点，因此网络时代的特征不仅给思政教育带来了机遇，同时也带来了挑战。

1.2素质能力培养：网络时代思政教育的出发点和落脚点

1.2.1什么是素质能力

教育中的“素质”是指通过合适的教育、引导与影响，学生获得的某些将来从事社会工作、活动等需要的优良特征，“素质”应包括基础知识、基本技能等学识特征、发现和解决问题的思维方法等能力特征和道德修养、精神境界等品质特征。素质与能力具有一定的交叉性，在此不将素质与能力割裂开来研究。以南京航空航天大学为例，该校用了一年多时间开展了面向学生、家长、教师、企事业用人单位等不同群体的调研，凝练出了南航学生应着重培养的理想信仰、责任意识、诚信意识、文明礼仪等十二项素质能力指标。

1.2.2将素质能力培养作为网络时代思政教育的出发点

使思政教育彰显工具理性中国传统文化重统一、轻差别，重集体、轻个人，传统思政教育过分强调学生对国家、社会的贡献，忽视了个体的素质能力培养。将素质能力培养作为网络时代思政教育的出发点，利用现实资源和网络资源，围绕素质能力指标设计思政教育活动，不仅使思政教育的政治化色彩削弱，更易被学生接受，而且符合马克思主义哲学中的“人的全面发展”学说，在培养学生素质能力的过程中充满人文关怀，最终使思政教育彰显工具理性。

1.2.3将素质能力培养作为网络时代思政教育的落脚点

使素质能力培养彰显价值理性知识并不是高校教育工作的唯一目标，它的目标是全面发展———积累知识、发展能力、提高素质。能力是知识外化的表现，素质是知识内化的结果。知识、能力、素质在教学过程中互相促进、相辅相成，只有这样，才能促使学生的综合素质全面提升。因此，网络时代开展思政教育，必须将素质能力培养作为落脚点，只有这样，才能“倒逼”教师提高思政教育的吸引力、感染力和实效性。素质能力培养是漫长而缓慢的过程，其过程是无形的。开展思政教育，必须使素质能力培养彰显价值理性，只有这样，思政教育才能实现对素质能力的培养。

2素质能力培养：走出传统思政教育困境的新动力

2.1传统思政教育在培养素质能力方面的困境

2.1.1教育主体不平等

导致行政色彩严重目前素质能力培养的现状是教师提要求、学生被要求，甚至教师单纯以行政手段推动，忽略了引导学生自觉要求提升素质能力的阶段。这导致了学生在思政教育中的主体地位没有得到体现，师生间存在着对立情绪，同时也导致了学生对素质能力培养的抵制情绪。

2.1.2教育过程不互动

导致教师唱“独角戏”传统思政教育中，教师的“教”和学生的“学”相互割裂，在培养素质能力的过程中，师生共同演绎的舞台自觉或不自觉地变成了教师一个人的舞台，学生成为了配角甚至观众，学生逐渐对提升素质能力失去兴趣，同时也大大降低了思政教育的实效性。

2.1.3教育介体失去吸引力

导致平台建设流于形式传统思政教育介体形式单调、内容枯燥、信息量有限。搭建的平台是联系师生主体的教育介体，但因教育介体失去吸引力，素质能力培养中的平台建设也变得流于形式，同时也大大降低了思政教育的吸引力。

2.1.4评估和反馈机制不足

导致无法形成教育闭环在素质能力培养中，学校、教师对学生考核多、对自身工作反思少，评估和反馈机制不足，这也导致师生间的教育闭环没有形成，大大降低了思政教育的科学性。

2.2网络时代思政教育在培养素质能力方面的机遇

2.2.1教育阵地转移为培养素质能力

提供了新视角网络时代，网络已经成为大学生聚集的地方，教师应该到大学生聚集的地方开展思政教育。将网络作为思政教育的一个重要阵地，充分利用了网络实时性、多样性、自主性的育人功能，有利于加强师生沟通，更好地引导学生向积极健康的方向成长。

2.2.2海量网络教育资源为搭建平台

提供了便利学生对教育平台的感官是最直接的，因而平台是否对学生具有吸引力是能否培养素质能力的关键。传统思政教育很难吸引学生，但有视觉冲击、心理冲击、知识爆炸功能的海量网络资源解决了这一难题，在无法把学生从网络完全拉到现实中来的情况下，思政教育工作者利用网络搭建平台，也是有效培养素质能力的途径。

2.2.3网络的匿名性使师生关系

趋于平等、互动加强随着网络时代的到来，网络匿名性的优势逐渐显现，教师在网络上可以变为“学生”，学生在网络上可以成为“教师”，两者的界限逐渐模糊，网络犹如师生之间的剂、缓冲带，使师生关系趋于平等、互动加强。学生素质能力培养推动着网络时代思政教育的发展，犹如网络时代思政教育的新动力。

3素质能力培养：构建网络时代思政教育闭环的新核心

3.1建立平等性教育主体、激发学生参与素质能力培养的主体意识

美国学者普遍认为：“所有真正的学习都是主动的，不是被动的，它需要运用头脑，不仅仅要靠记忆。它是一个发现的过程，在这个过程中，学生要承担主要的角色，而不是教师。”“、当学生积极参与教学过程时，能学到更多东西”。为避免传统思政教育灌输式的方式，让学生积极主动地要求思政教育，教师和学生主体必须达到平衡，加强互动。在当今的网络时代中，教师有三种选择：一是坚持权威、排除异己；二是放弃权威，投降于新的趋势；三是既不放弃也不固守、既不盲目排斥也不盲目跟随，而是将网络时代与教育的发展联系在一起，不断整合新的信息重数权威。很显然，第三种选择是明智的。体现在素质能力培养中，就是教师要放下自己的想法，不先入为主地教育学生，在倾听、理解、接纳、宽容学生的思想的基础上，再进行思政教育，通过与学生探讨、辩论、质疑甚至经历否定之否定才得出正确结论的过程，培养学生的理想信仰、表达能力和求是精神等素质能力指标，同时这个过程也是提高学生主体地位、提升学生主体能力、帮助学生实现主体价值的过程，也就是激发学生参与素质能力培养主体意识的过程。

3.2整合现实和网络资源

设计互动式教育过程，构建体系化教育介体，搭建素质能力培养平台在当前的思政教育中，教育介体非常零碎，教师缺乏梳理和整合。在构建教育介体时，出发点往往不是培养学生的素质能力，学生感受不到来自思政教育的人文关怀，即思政教育对人的素质、能力、情感、思想等的关注和启发，学生感知到的教育介体是“冷漠”的。网络终究只是虚拟的空间，有时并不能从根本解决一些问题，这就需要思政工作者进行网络资源和现实资源的整合，网络资源和现实资源相补、并进。利用好网络资源进行创新教育的同时，用现实资源解决一些重点、难点问题，增进情感交流，同时也引导学生建立良好的生活方式和人际关系，避免沉溺于网络虚拟世界的情况。在素质能力培养的视角下，结合网络时代的特征，教师对日常思政教育工作中的现实和网络资源进行整合，根据工作模块分门别类构建体系化教育介体，构建教育介体的过程也就是搭建素质能力培养平台的过程。在每个工作模块中，可以将工作资源分为现实资源和网络资源，现实资源和网络资源可以在交叉的过程中实现互补。在工作途径方面，在以思政教师、班主任和辅导员为主的教师主体与以群体和个体构成的学生主体间搭建具有“平等性教育主体、互动性教育过程、体系化教育介体”特点的素质能力培养平台。

3.3建立信息化双向评估体系

素质教育的时代范文篇9

论文摘要：素质教育是教育改革的最重要前提，大学生是素质教育的一个重要群体。文章重点探讨现代教育技术推进素质教育的理论依据，从而阐明现代教育技术是全面推进大学生素质教育的重要推动力。

论文关键词：教育改革；现代教育技术；素质教育

素质教育是一种以全面提高、培养、完善学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质以及审美素质为目标，以实现学生德、智、体、美全面和谐发展，形成良好个性为目的的教育模式。大学生肩负国家经济建设的重要历史使命，是素质教育的一个重要群体。因此，在全面实施科教兴国和人才强国战略的今天，应用现代教育技术全面推进素质教育，大力提高大学生的综合素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，具有极其重要的战略意义。

一、运用现代教育技术推进素质教育的理论基础

现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。多年来，现代教育技术在我国推行的教育改革中发挥了极其重要的作用，在改革教育思想、教学手段、教学方法、教学组织及教学模式等方面，彰显了强大而独到的作用。教育部前任部长陈至立曾强调，教学内容和课程体系、方法的改进应以现代教育技术为平台，运用现代教育技术不断对教育内容和方法体系进行改革。推进大学生素质教育的重点是培养学生的创新意识和创新精神，新的培养模式必然要以现代教育技术为主要手段，因此我们要运用现代教育技术来推进大学生的素质教育。

现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。不论是传统的电化教育手段，还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统，输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互能力。多种学习形式交替使用，可以最大限度地发挥学生学习的主动性，从而完成自主学习。与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。

现代教育技术可以集声、文、图、茂于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。为大学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在大学生面前加以认知。应用现代教育技术教学系统改变了传统教学方式，使学生占有的时空不断扩大。

现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。多媒体教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用。从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局，学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统，所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。学生在整个学习过程中，充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果显著提高。

二、运用现代教育技术促进素质教育的发展

现代教育技术在推进素质教育进程中的地位日益显著，已成为发展大学生素质教育的重要动力和主要手段。但由于长期受传统教育等因素的影响，在推动大学生素质教育的进程中，还有若干需要改进的地方。1.全面拓展高校教师自身的知识背景

在目前的大学教师招聘中，各个高校盲目追求引进人才的学历，基本上只招聘博士以上的学历，忽视了博士们的研究专长是否与本校本科生培养的方向相一致。在这种情况下，会出现博士所教课程与自己的知识领域不同的问题，甚至对于所教课程完全不懂，自己也处于初学者的水平。学生往往反映教师上课照本宣科，教学效果很不理想，甚至学生会严重怀疑教师的水平。教师在教授一门自己不熟悉的课程的时候，也会缺乏信心和激情。对于初上讲台的博士们也是一个严重的打击，形成挫败感，不利于其今后的发展，更不利于大学生专业课的学习。专业课基础不踏实，这会严重影响学生将来考研和就业，影响学生的前途。因此，大学在招聘时一方面要注重引进人才的学历，更要关注其研究方向与其未来分配的教学任务相匹配的问题，从而给大学生提供优质的教师资源。

高校教师只有具有较好的知识背景，才能更好的运用各种软硬件设备，将专业实务操作带到课堂，带给缺乏实际工作经验的大学生，才能更加得心应手的运用现代教育技术推进大学生的素质教育，使大学生在学校的学习中受益匪浅。

2.加大实用型教学设备的利用

现代教育技术的应用需要对硬件资源进行投入，同时也离不开相应的软件资源。部分学校购买了一流的硬件设备，但由于没有购进相应的软件，硬件设备无法发挥其应有的功能，硬件设备在某种意义上闲置了，结果必然影响现代教育技术的推进和应用。所以，学校在购置大型教学设备时应进行充分的考察和论证，了解其需要的软件资源，并加强软件建设，如加强各种多媒体课件的制作、开发和利用，网站的建设，网上教学资源的及时更新与维护。

学校在购买大型实验教学设备后，要投入资金对实验管理员进行培训，以免出现设备购买后没有人会用的现象。很多大型的实验教学设备价格昂贵，在不熟悉的情况下更不敢轻易使用，很多情况下这些设备就成了摆设。既然仪器的价格不菲，教师的培训费与其相比微乎其微，那么学校在购置这些设备后就应该投入学费让教师外出学习设备的操作和使用，从而使这些实验教学设备有用武之地，成为培养学生动手能力的重要手段，提高大学生的综合素质。

另外，学校应开展真正意义上的远程教育，而不是仅仅将教学内容搬到网上而已。这种远程教育应该是开放式的、自由的教学模式，能够模拟实际的教学模式，学生能够通过网络提出自己的疑问，并且教师能够迅速地做出回答，引导和培养学生积极投入问题情境，能够完成提出问题、分析问题和解决问题的实际过程，全面培养大学生的创新思维能力。

3.实现大学生个体的差异化发展

素质教育的时代范文1篇10

【关键词】素质教育；中小学教师；素质

社会各界以及教育教学领域人士对素质教育的重视程度日益提高，全面推进素质教育，有利于提升学生的素质，有利于促进教育教学水平的提升。素质教育已成为基础教育改革的主旋律，虽然素质教育的实施具有良好的形势，但是在具体的实践中却缺乏有效性，素质教育的实施举步维艰。教育教学领域有一句话：“素质教育喊得震天响，素质教育更是举步维艰。”其中症结就在教师自身的素质有待提升。

一、素质教育对教师素质的要求

在素质教育中，所谓素质，就是社会发展对人的素质提出的要求，更是对教师的要求。素质教育要求教学理念、教学内容、教学方法都必须更新，要不断提升教师的教学素质与教学水平。所谓的教学素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定教育教学效果的，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。教师素质对于学生发展、素质教育的实施具有关键作用。一般来说，素质教育的实施对教师的素质有以下的要求：

（一）思想道德素质。在教师的素质中，思想道德素质处于中心地位与主导地位，对教师的其他素质具有重要的影响作用。教师要具有师德、具有事业心以及对学生的责任感，教师的言行举止对学生具有重要的影响。因此，教师要具有高尚的道德品质，具有崇高的道德精神，要对自己严格要求，以身作则，为人师表，用自己崇高的道德品质去影响学生。从古至今，很多实践表明，言传才能身教，“不能正其身，如正人何？”因此教师必须具备高尚的道德品质。在素质教育实施的情况下，思想道德品质成为教师整体素质中的核心，是影响学生学习的关键所在。

（二）科学文化素质。教师的科学文化素质在学生的整体素质中具有关键作用。教师的科学文化素质，占有重要的位置，是教师教学活动中最基本的素质。教师需要具有专业的知识、广博的文化修养，具有丰富的理论知识。随着信息时代、知识时代的到来，知识更新速度加快，对教育教学的影响也逐渐增多。随着素质教育与新课程改革的实施，各个学科之间的融合，对教师素质的要求越来越高。同时，当前教育对象正在变化，个性化逐渐增强，他们的兴趣逐渐的广泛，学生的求知欲逐渐增强，他们获取信息的方式逐渐增多，基本上上知天文下知地理，在学习的时候，往往会提出五花八门的问题，如果教师回答不上来，那么就会影响教师在学生心目中的地位。教师需要具有科学的知识与素质，教师在教学中要具有正确的教学观点，科学地掌握客观的工作规律，对学生形成正确的影响，让学生更好地获取科学文化知识。因此，在素质教育下，需要提升教师的科学文化素质。

（三）教学能力的素质。教师的教学能力是完成教学任务，履行教师职责的关键因素，是全面提升学生素质的重要条件。因此，教师需要具有扎实的教学基本功，具有组织管理能力与教育的科研能力，要能够有效的掌握信息。教师在教学中要能够有效的进行自我调控，适应新的教学要求，具有创新能力与良好的沟通能力等等，只有这样，才会更好的培养学生的良好品质。

（四）良好的心理素质。当今社会，学习压力、工作压力逐渐增多，这一切加重了人们的心理负担，在这种情况下，素质教育要求学生具有良好的心理素质，解决学生在学习中的困惑与迷茫。提升学生的心理承受能力，培养学生形成良好的心理素质，教师自身也要具有良好的心理品质。

二、素质教育对教师素质的特殊要求

（一）创新素质。在新的时代下，教师的创新素质具有关键的作用，创新素质包括创新的精神、意识与能力。素质教育主要就是要培养学生的创新精神与实践能力，这是新时代的要求，育人者先育己，教师要想培养学生的创新精神，自身也要具备创新素质，培养学生的创造能力，是完成素质教育的关键因素。

（二）现代信息技术的能力。计算机教学成为现代教学的关键因素，计算机辅助教学的手段，需要教具有现代信息技术的能力。在新时代要求下，信息技术的素质是素质教育对教师的根本要求。21世纪是信息社会，教育教学领域被不断地变革，课堂教学手段，需要全面培养学生的信息素养，信息技术与手段的运用能力，成为教师需要具备的基本能力。

（三）具有民主的意识与观念。在素质教育的实施过程中，新世纪的教育教学活动要求教师具有科学精神与文化素质，注重加强学生的道德教育。当下人们的民主意识逐渐增强，在教育学生的时候，要引导其学会关心社会、关心政治，增强学生的民主意识。近年来，教师违反教育犯规，实施强制管理的现象逐渐增多，这与教师的教学观念有着很大的关系。因此，素质教育的实施，需要教师具有较强的民主观念。

（四）较高的文化修养。教师的文化修养，对于激发人的情感、激发学生的想象力具有重要的作用，教师应该具有较强的文化修养，成为具有高素质的教师，对学生产生良好的影响，让学生具有丰富的文化知识，逐渐提升学生的综合素质。

总而言之，在当今素质教育全面实施的情况下，加强学生的道德品质具有关键作用。师者，所以传道授业解惑也。若想加强学生的道德品质，教师自身也要具有良好的道德品质。因此，教师自身需要结合新课程改革的理念，不断加强自身的思想道德品质，科学文化素质，心理素质、能力素质、创新素质、信息素质、民主素质，文化素质等，全面提升教师的综合素质，对学生产生良好的影响，促进素质教育的全面实施。

素质教育的时代范文1篇11

论文摘要：高等动漫教育的任务不仅仅只是向学生提供职业的训练，帮助学生找到满意的工作，为动漫行业培养合格人才，更重要的还在于能通过思考和品行训练，使学生拥有一个充实的精神世界，成为一个真正受过大学教育的人，为社会造就“大写的人”。在高等动漫教育中实施素质教育，是回归大学教育本质，并完成其所承担任务的必由之路，既有社会和时代变化、国家和民族振兴、行业发展壮大等外在依据，也有高等动漫教育中存在的不合理性等内在要求。

论文关键词：动漫教育；素质教育；依据

大学担当的职能和任务，不同时期、不同国家，有不同的侧重面，但总的来说，大学必须致力于四大任务：一是传承与发展高深学问，二是培养和造就专门人才，三是塑造健全的人格与个性，四是弘扬和发展学术精神。大学教育不只是向学生提供职业的训练，帮助学生找到满意的职业，更重要的还在于能通过思考和品行训练，使学生拥有一个充实的精神世界，成为一个真正受过大学教育的人。真正受过大学教育的人的根本标志，不在于其拥有过人的谋生本领，而在于拥有较高的思想境界。这些人近似于雅斯贝尔斯所说的“精神贵族”。大学教育的本质特性可概括为“以学术探究为本，以人文养成为归宿”。高等动漫教育作为大学教育中的一份子，自然也符合这一本质特性，自然也应将培养人塑造人放在重要的位置。高等动漫教育实施素质教育是回归大学教育本质，并完成其所承担任务的必由之路。而实施素质教育既有外在依据，又有内在要求。

一、实施素质教育的外在依据

（一）新的时代精神对高等动漫教育的文化导向作用

现代社会极大地受惠于现代科技，但又在相当大的程度上受制于现代科技，以至于整个现代都被烙上了科技的印痕。不幸的是，现代社会从发展科技为人类服务这个目的出发，逐渐走进了唯科学主义的误区。人类在摆脱了对神的迷信之后，又很快陷入了对科学的顶礼膜拜，物本主义取代了神本主义，继续压抑和吞噬人性，工具理性日益膨胀，价值理性，尤其是人文理性受到排斥。虽然有学者认为，在中国，真正的科学并未发达起来，根本谈不上科学主义，但现实状况却不能不令我们看到，科学主义及其负面影响在我国文化教育领域已越来越明显地显露出来。人们终于清醒地认识到，科学并非万能，对人类社会的作用程度与领域并非无限。科学是把双刃剑，它本身不能保证其合理运用。现代科技在带给人们物质上充实与富有的同时，也往往带给人们精神上的失落与贫困。于是，一种以强调人的生存价值及整个人类命运为基本内容、带有普世性与普时性的现代人文主义逐渐兴起并成为一种新的时代精神。它要求重视人的价值及人的主体性发展的人文取向，强调精神世界语物质世界的协调发展，主张以可持续发展观取代短期功利导向。大学是社会的知识与精神的中心，不仅是新的时代精神的创造者，也是新的时代精神的响应者、倡导者和遵循者。

就目前动漫市场而言，大量充斥的是欧美和日韩动漫片，其中夹杂了许多暴力色情等内容，对孩子的成长十分不利，与我们所倡导的时代精神不相吻合。我国自身的动漫产业还不发达，现有的动漫制作公司大部分是来料加工式的企业，原创作品并不多见，少有人文精神的作品出现。人文素质和精神的缺失不仅仅表现在作品中，更多的还体现在从业人员的身上，这就大大地制约了我国动漫行业的发展和壮大。高等动漫教育与现代科技关系密切，引领着动漫未来的文化导向。假如不重视人文素质的培养和教育，就极易导致工具理性的极度膨胀，动漫产业的发展就会陷入困境。动漫教育的精髓在于既关注动漫科技前沿，更关注人的主体价值；既重视动漫科技的发展，更重视人的主动发展，并努力通过教育去形成和完善人之所以为人的基本素质。这就要求高等动漫教育必须摈弃极端功利主义的教育理念与狭隘的专业教育实践，转向素质教育。

（二）国家民族发展对高等动漫教育提出的新要求

在新时代的背景下，国家民族的盛衰日益取决于整体国民素质的高低。国家竞争的落脚点是国民素质的竞争。能否培养数量足够的符合现代化要求的高素质的劳动者和专门人才，从根本上看，已经不仅仅是教育教学改革方面的问题，而且已成为我国能否缩小同发达国家经济、科技和教育差距的极为关键的大事，关系到我国21世纪现代化建设的兴旺发达和中华民族伟大复兴的全局。

在世纪交替之际，我国提出了“科教兴国”战略。在很多时候和很多场合，我们对“科教兴国”的阐释和理解都有不全面和不深入的地方。“科教兴国”的内容被简单地阐释和理解为以科技界和教育界研究发现的知识成果与培养出来的专门人才振兴国家和民族。发展知识和造就专门人才确实是“科教兴国”的重要内容，但绝非全部内容和根本内容。根本内容是通过科教重塑国民精神。大学教育在重塑国民素质、提升国民精神上担当着最后定型和向外辐射的任务。衡量一个国家整体国民素质的高低的重要标准，是其大学毕业生的数量和质量，在数量稳步增长的背景下，质量或者说素质显得尤为根本。无论是哪类大学教育要担当起重塑国民素质的重任，就必须转变培养观念，更新培养模式，转向素质教育。

动漫产业生产的产品直接的消费者大多数是少年儿童，他们是祖国的未来民族的希望。动漫片伴随着他们的成长，也是他们的最爱。动漫从业人员有责任和义务制作精美优秀的动漫作品奉献给孩子。而要制作出优秀的动漫作品，不仅需要先进的制作技术，更需要高素质的人才。我国高等动漫教育承担着这些高素质的人才培养，加强素质教育的力度，对培养高素质的人才具有极大地促进作用，对完善我国高等动漫教育体系也具有很大的帮助。

（三）动漫产业的发展与知识的更新对动漫教育提出了新要求

人类进入21世纪以后，科学技术迅猛发展，知识更新和增长速度越来越快。与高新技术关系密切的动漫产业更是走在了许多行业的前头，这不仅给动漫教育带来了如何安排教育内容的问题，而且带来了如何正确认识人才培养目标与规模以及培养方式的问题。在现代社会里，在动漫行业发展过程中，生活与工作节奏的加快，技术与知识更新的加快，要求动漫教育培养的人才具备广博的知识储备、全面综合的人文素养和广泛的适应能力，要做到这一点，高等动漫教育就必须转变与现有职业岗位简单对口的培养观念与实践，转向素质教育。

时代的剧变，民族的振兴，行业的发展，都对高等动漫教育实施素质教育提出了要求，这是高等动漫教育实施素质教育的外在因素和客观要求。

二、实施素质教育的内在依据

提出高等动漫教育实施素质教育的内在依据主要指高等动漫教育的发展趋势和现有动漫教育理论与实践面临的困境。提出高等动漫教育实施素质教育，不仅仅缘于社会与时代的变迁，国家民族行业的振兴与发展及其对动漫教育提出的挑战这些外在因素，更主要的是缘于现有高等动漫教育内在的不合理性和自我完善的需要。这才是高等动漫教育实施素质教育的根本原因所在。如果过分强调外因而忽略内因的存在，是无法正确实施素质教育的，也是无法达到实时素质教育目的的。实时素质教育的内在依据具体反映在以下几个方面：转贴于

（一）素质的不断更新与形成的特性，使得任何阶段任何专业的教育都负有养成和完善人的素质的任务

素质是指在先天生理的基础上，受后天环境和教育的影响，通过个体的认识与社会实践，逐渐养成的比较稳定的基本品质及其动态发展的可能性，是先天因素与后天环境及教育综合作用的产物，是个体身心特点综合的、内在的和整体的体现，有时也被称为“素养”。其基本内容是精神境界、思维品质、文化涵养和行为规范。人的素质并不是一成不变的，随着受教育程度的加深，素质也呈现出向更真更善更美的方向发展的趋势，素质是相对稳定性与动态形成性的辩证统一。有一种观点认为，人的素质主要是在中小学阶段形成的，大学阶段应是素质发挥作用的时期，因而不宜再提倡素质教育，这其实是将素质理解成静态的东西。与此相关的一些误解也就接踵而至了，如，大学是个学术机构，其育人的职能在学术活动中自然就实现了。又如，动漫是个与新技术密切关联的专业，学生的素质可以在专业课程的学习中培养和完善，不必兴师动众专门开设素质课程。这些误解的形成，是对素质教育本质的理解出现了偏差，也是对大学使命的一种歪曲。提出高等动漫教育实施素质教育是维护高等动漫教育本质和使命的一种努力。

（二）大学教育改革与发展的趋势迫使高等动漫教育走重素质养成之路

首先，强调人文与通识教育的世界共同趋势促使我国大学教育走出片面科学教育和狭隘专业教育的误区，向重综合素质养成的方向转变。20世纪国际大学界的最大理论研究成果之一，应算是对人文教育价值的重新发现及通识教育思想的重新肯定。高等动漫教育实施素质教育，正是顺应了这一趋势的必然结果。

其次，世界范围内对教育质量的重视，也是引发我国大学素质教育的重要原因。在发达国家，早在20世纪中期，高等教育就已经从精英教育转向大众化甚至普及化教育。他们对大学教育关注的重点已从数量和规模转向质量和水平。在大多数发展中国家，高等教育虽然至今未迈入大众化阶段，但他们对大学教育关注的重点也开始转向质量和水平。由此形成了世界范围内对大学教育质量的热切关注和高度重视，其中大学人才培养质量被看做是关注和重视的焦点。大众化趋势下，大学教育质量观的形成，也促使动漫教育将重点从直接面向岗位的职业训练转向综合素质的养成教育。另外，高等动漫教育要担当起为动漫产业为国家培养大量创新人才的重任，必须首先着眼于学生探究精神、探究能力等创造潜能的培养，让学生参加潜创造和现实创造活动，否则，创新人才的培养将失去根基。对纯粹探究的重视，对时间的强调，也是素质教育，尤其是高等动漫教育实施素质教育的基本要求。培养高素质的创新人才是高等动漫教育实施素质教育的现实目标。

（三）高等动漫教育实施素质教育是动漫教育改革和面临困境的必然要求

随着大学教育所面临的时空背景的快速变换，强化大学教育的改革意识已成为国际共同倾向。在我国，大学教育在招生录取和毕业就业两个方面改革的力度颇大，出台了许多大的改革举措，并取得了初步成效。但在培养过程和模式等方面却始终未见大的变革，这势必影响了大学改革的总体效果。提出高等动漫教育实施素质教育就是要明确动漫教育改革的方向和重点，为动漫教育注入新的理念，真正走出一条全面创新素质、可持续发展的改革之路。

我国开办高等动漫教育的历史仅有五十多年，并不是很长，大规模招收动漫专业的学生也就最近十来年的历史。我国现有的高等动漫教育面临着理论和实践两方面的困境。就理论研究而言，对于本专业学生的特点、本专业课程和专业发展等基本研究领域缺乏系统深入探讨，在指导思想、教育目的和培养目标上缺乏探索和创新。总体上来看，我国动漫教育研究尚未性横自己的研究方法和特色，研究缺乏独立性。我国高等动漫教育的理论是贫困的。

素质教育的时代范文篇12

关键词：现代素质；课堂教学；品质；能力

音乐教学与学生的现代素质发展具有密切的关系，素质教育的本质要求是促进学生身心的健康发展和综合能力的培养。学生的现代素质是指适应现代社会和个体发展时，应具有的个性特点、品质和综合方面的能力。主要体现在以下几方面。

一、初中生的现代素质的培养是初中音乐课程标准的本质要求

新课改下的初中音乐课堂教学的主要目标是：净化心灵、陶冶情操，同时促进学生形成健康、高尚的审美情趣，以及积极乐观的生活态度，培养学生的综合素质。在初中音乐教学中，促使学生的身心成长，培养学生积极乐观的生活态度是关键。在音乐课堂教育中，教师要革新传统的教学模式，创造生动活泼的教学方法，培养学生审美能力，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，在主动参与音乐实践活动中，发挥学生的个性和创造才能，全面培养学生良好的品质和能力。

在现代素质教育中，初中音乐教学对学生的身心健康、个性品质和综合能力的培养起着极其重要的作用。新课改下的初中音乐课程，要求教师培养学生的创造性思维能力、团队合作精神、综合性思维，以及独立分析问题、解决问题的能力，这也是初中音乐教育中的一项重要任务。

二、初中生的现代素质的培养是音乐教育的重要任务

初中音乐教学的本质是促进学生综合素质的发展和身心健康。在音乐教学中，独特的个性品质是学生现代素质的综合表现，在教学过程中，教师可以创造生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在主动参与教学实践活动的过程中，充分发挥他们的个性特点。健康的身心是学生全面发展的必备条件，同时也是发展现代素质的本质要求。在音乐教学活动中，通过相应的实践活动，如唱歌、舞蹈、演奏乐器，促进学生的身心健康。换而言之，新课改下的初中音乐教学，具有极其重要的健身作用。

新课改下丰富多彩的音乐教学内容，促进了学生独特的个性特点的形成和综合素质的培养，同时培养了学生的团队合作精神。随着经济全球化的发展，团队合作变得极其重要，对学生的素质发展具有深远的意义，也是学生发展必须具备的现代素质。积极开展初中音乐实践活动，有助于培养学生的团队合作精神。

三、初中生的现代素质的培养是初中音乐教学改革的需要

在新课改下的音乐教学过程中，素质教育的核心是培养学生的综合能力，教师在教学中，应该注重学生现代素质的培养，注重学生的综合能力培养。新课改下的音乐教学，打破了传统单一的以传授知识为中心的教学模式，转变为以发展学生的综合能力为中心的教学模式，全面突出了素质教育的重要性，推动了素质教育的积极有利的发展。

培养初中学生的现代素质，突出学生的个性特点，培养学生的综合能力，有助于培养学生的创新精神和创造性思维能力。在新课改下的音乐教学过程中，有效地发展学生的综合性思维能力和综合素质，对音乐教育的发展具有深远的意义。积极发展学生的个性特点，激发学生学习音乐的积极性，是初中音乐教学最重要的培养目标。传统单一的教学观念的转变，充分满足了初中音乐教学改革的需求。

在新课改下的教学过程中，教师应该转变传统单一的教学观念、教学模式、教学方法和教学手段。音乐教学过程不是向学生传授知识，而是注重学生的能力发展。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。转变以传授知识为主的教学观念，才能充分地适应现代社会的发展要求，促进学生的现代素质的发展，从而有力地培养学生的综合素质。也就是说，教师应注重培养学生未来发展所需的各项素质，使学生的终身健康得到综合的发展，发挥学生的个性特点和创造性思维能力。

四、初中生的现代素质的培养是初中音乐教学在时展中的要求

新形势下的音乐教学改革，应该明确初中音乐教学的要求、责任和任务标准，转变传统单一、以传授知识为主、应试教育的教学观念，树立培养学生的现代素质的音乐教学目标，从而摆正初中音乐教学在校领导、教师以及学生个人心目中的地位，提升初中音乐教学在各科教学中的地位，化解初中音乐教学被忽视的困境。从传统的教学模式来看，初中教育主要以应试教育为主，从而导致了初中音乐一直是选修课程，无法得到校领导、教师以及学生个人的重视。由于学生不重视，教师随便教，导致音乐教育无法发挥其应有的重要功能。新课改下的初中音乐教学，作为艺术教育的一部分，应该着重培养具有现代综合素质的人才，初中音乐教学应与时俱进。

新课改下的音乐教育，应遵循三个面向的标准，即要面向现代化、面向世界、面向未来，从而为我国教育改革指明了方向。其中，三个面向的核心是面向现代化，在初中音乐教学过程中，需要具备了现代化的教学模式，才可能面向世界，面向未来，进而促进学生的现代素质的发展。

学生现代素质的培养，是音乐教育中极其重要的一项任务，也是音乐教育者的责任和义务。在新课改下的音乐教育中，教师要全面贯彻教育方针，重视和加强学生的德智体美等综合能力的培养，以及学校美育与艺术教育，使艺术教育成为传统的应试教育向新课改下的素质教育转变的重要途径之一。

五、结束语

音乐教育作为一门综合性的艺术教育课程，首先要促进学生现代素质的发展和身心健康，音乐作为一门艺术教育，要着重促进学生的审美能力，从而促进学生德智体美等综合素质的发展。在新课改下的音乐教学中，教师应着重转变传统单一的教学模式，坚持以教师为主导、学生为主体的教学方式，全面培养学生的现代素质。

参考文献：

1.蒋春妹.新课程理念下初中音乐教学有效性探微[J].新课程学习（上），2011（02）.