操作技能论文(6篇)
操作技能论文篇1
关键词：特种作业资格考试考试内容培训形式
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1674-098X（2016）04（a）-0125-02
特种作业是指容易发生事故，对操作者本人、他人的安全健康及设备、设施的安全可能造成重大危害的作业，如：电工、焊工、热切割工、架子工、冷库操作工、中央空调工等。《安全生产法》规定特种作业人员必须在考核合格后方可持证上岗作业。这类作业实行安全资格准入，其考核发证部门是当地的安全生产监督管理部门。
1考试内容
和考取驾驶证的过程相类似，特种作业人员需要通过理论和实际操作两方面的考核。根据国家安监总局关于特种作业《培训大纲》和《考试标准》的相关要求，在考核中着重考察以下几个方面的内容。
1.1基本安全知识和安全防护
这部分的考核内容要求考生必须具备从事某项特种作业的基本知识。体现在理论考试当中，如法律法规知识，特种作业人员的权利和义务，相关的专业基础知识等。而在实际操作中主要考核安全防护用品和安全用具，仪器，仪表的正确佩戴和使用等技能。如高处作业者是否会正确使用安全带等防坠落用具，电工是否会正确使用万用表、兆欧表等工作必需的仪器、仪表，有限空间作业者是否会对受限空间内的氧气含量、易燃易爆气体进行测量等。
1.2专业安全知识和安全技术规程
所有的特种作业操作过程在前人经验不断总结的基础上都形成了安全技术规程和安全技术规范，这部分内容无论在理论考试和实操考试中都占有很大的比例，大约在40%左右。专业知识包含系统的理论知识，能够把这些知识正确运用到实践当中的能力就是技术能力，因此，对于考生来说应在实际工作中注重知识的积累和操作能力的培养。比方说电工理论考试当中有关供电系统三相四线制（TN-C）和三相五线制（TN-S）的大量相关题目，死记硬背这些题目的答案虽能让考生得到理论考试的分数，但从实际操作的角度来看是“知其然而不知其所以然”，如能把供电方式的构成，供电线路的来龙去脉，这两种供电方式的区别，线路的侧量，防止触电事故发生的措施，漏电保护器的正确使用等多方面实际操作能力和理论知识结合起来，那么考生通过考试就会容易许多。
1.3危险因素的辨识和隐患排除能力
隐患这个概念对于安全生产来说非常重要，特种作业人员大部分都是企业一线员工，他们是否具备隐患排查能力和危险辨识能力对于企业安全生产来说至关重要。这部分内容在理论考试中体现为一些判断题，即回答能不能这样操作。而在实操考试中则从物的不安全状态、人的操作失误和管理上的缺陷三方面考察，即操作设备是否安全，人的操作是否正确，安全措施是否到位等内容。
1.4应急安全知识和避险能力
事后应急处置也是特种作业人员应具备的能力之一，针对不同行业，不同作业条件，不同操作过程，能够发生的事故种类也是不同的。如高处作业易发生高处坠落和物体打击事故，所以高处作业人员应具备创伤止血、包扎、搬运和急救方面的知识。电工作业人员则要掌握触电急救相关的知识，如：心肺复苏和口对口人工呼吸。焊接与热切割人员要重点了解火灾爆炸应急方面的内容等。
2培训形式
特种作业人员可以通过以下3个方面的培训获得国家安监总局《考试标准》所要求的安全知识和能力。
2.1以企业安全培训为基础
企业内部安全培训和技术培训是特种作业人员知识积累，能力培养的基本手段，因为只有企业最清楚特种作业人员将面临的工作条件、工作要求、工作风险等。不同的企业，不同的行业对同种特种作业人员的安全要求是不一样的，如机械加工企业中的电工和装饰装修企业中的电工，从作业上就有本质的区别。对于这种不同需要企业针对该企业的特点进行培训，其中包括理论培训和实际操作能力的培训。另外安监局相关文件中有特种作业人员要具备中级以上的技术水平方能参加特种作业资格考试的要求。在考核过程中遇到过进厂刚刚几天的员工来参加考试的情况，显然这样的考生连自己单位的工作情况都不了解，没有具备特种作业相关的安全知识、技术能力、安全意识，怎能通过考试。特种作业操作是国家认可的独立上岗资格，对于企业来讲新入厂员工在三个月试用期内可安排其跟随老师傅做辅工作，安排相关安全培训，技术培训，定期考试来作为促进其快速了解工作现场安全知识，提高专业技术水平的手段。
2.2以特种作业培训为提高
不可否认，特种作业人员理论、实操考核有其自身的特点，知识面广并以安全角度为出发点。所以安监局认可的培训机构以《培训大纲》为基础从事特种作业通用性培训，这类培训以特种作业通用的安全规程和规范要求出发，通过集中授课的方式，使考生把零散的知识点进一步归纳整理形成系统的安全操作规范，要考生了解怎样操作才是安全的，为什么要这样操作，不这样操作会有什么危险，一旦发生了危险要怎样做等相关安全问题，以提高考生的安全知识水平和应试能力。
2.3以专业技术知识为补充
在安全领域，有一句话叫“安全技术不分家”。这也就是为什么在企业中管工程质量的部门也要在安全文件上签字，一个项目的安全措施也要通过技术部门的审核。在特种作业考核当中这句话也同样适用，安全与技术永远不能被完全的一分为二，安全管理手段需要技术的支撑，技术标准需要符合安全的需要。特种作业人员在本质上说是一种面临操作风险较大的技术工人，这就要求特种作业人员努力提高自己的技术水平，只有技术水平提高了，才能了解“所以然”的问题。
随着国家安监总局对特种作业资格考试的要求越来越严格，对考试流程，考试内容的要求越来越具体，近一段时间以来，考生反映考试难度加大，不容易通过考试。但是，只要企业、培训机构、考生个人都能担负起自己的培训职责和学习义务，考取特种作业操作资格应该不是难事。相信在不久的将来，特种作业操作证的含金量也会越来越高。
参考文献
[1]国家安全生产监督管理总局人事司（宣教办）.特种作业安全技术实际操作考试标准（试行）汇编[M].中国矿业大学出版社，2015.
操作技能论文篇2
论文关键词：青少年，竞技健美操，动机
1前言
竞技健美操是一项年轻的体育运动项目，我国青少年健美操竞技水平的培养还属于刚起步阶段，经历了从无到有，然后逐步发展，对青少年参加竞技健美操培训动机的调查研究更是有限[1]。目前要继续发展竞技健美操，就要加强对青少年健美操的重视和研究[2]，因此各相关体育职能部门应明确青少年参加培训的动机进而完善管理制度[3]，提高健美操竞技水平，加强科研力度和健美操人才的培养等举措是我国健美操运动蓬勃发展的重要前提[4]。因此，分析青少年参加竞技健美操培训的动机显的十分重要，本文将对南京市青少年参加竞技健美操培训的动机作调查，旨在为有关职能部门在制订相关政策时提供参考。为各教练员提供心理依据，以便因材施教、培养青少年形成良好的动机，提高青少年训练水平。
2研究对象与方法
2.1研究对象：南京市参加竞技健美操培训的青少年。2.2研究方法
2.2.1问卷调查法：以动机的种类来制定统一的问卷表。（样本含量50）其中小学生26人体育论文体育论文，中学生24人。发放问卷50份，收回问卷50份，回收率达100％。有效问卷50份，有效率100％。
2.2.2文献资料法：查阅了与本论文的相关文章和心理学文献资料约30篇。
2.2.3数理统计法：通过问卷反映出的数据用百分比计算法进行统计。2.2.4访谈法：通过对王连睿教练等多名教练员进行访问，得到有关材料。
3结果与分析
心理学研究表明，动机是激发和推动人去从事某种活动，并将活动导向某种目标的行为动力。人的活动都是由一定的动机引起的[5]。通过笔者的调查，大多数青少年参加竞技健美操培训绝非只有一个动机。本文是对南京市青少年参加竞技健美操培训动机的调查分析论文提纲格式免费论文。
兴趣直接影响到动机的形成。兴趣是人探究某种事物并与肯定的情绪态度相联系的心理倾向，兴趣使人对某种事物给予优先的注意，并带有向往的心情，表现出巨大的积极性[6]。兴趣可激发人的求知欲，是鼓舞人们寻求知识的重要力量，是推动人们认识事物、探究真理的重要动机。兴趣能开阔人的眼界，丰富人的生活，促进个性发展。兴趣对青少年动机的形成有特别重要作用,有人说,兴趣是学生最好的老师[7]。因此，明确青少年对学习竞技健美操的兴趣，正确引导和培养学生的兴趣显的十分重要。
3.1促使青少年参加竞技健美操培训的原因
表1青少年参加竞技健美操培训的兴趣程度调查结果
调查结果表明64％的青少年表示喜欢竞技健美操,健美操作为一项新兴的运动，以它特有的运动形态和价值吸引着人们参与的热情。青少年在具有鲜明节奏和音律感的现代音乐伴奏下进行身体练习，使其产生欢快，奔放，振奋和激情的情绪，体现出良好的精神风貌，从中自然而然地受到思想品德教育，同时还可以培养学生勇敢、顽强、坚忍不拔的精神，运动员随着音乐活动，动作优美协调，动作的灵活和反映的灵敏以及胜利的喜悦，都给人以美的情感的体验体育论文体育论文，人们能从中分享起美的欢跃，因此竞技健美操很容易被青少年喜欢，更多人开始认识竞技健美操。
调查结果表明36％的青少年表示一般或不喜欢竞技健美操，这部分青少年参加竞技健美操培训并非个人喜好，有可能是出于在同学面前表现自己；看人家参加培训自己不甘心落后；因为好玩或可以多交朋友等等其他因素的驱使。小学生和中学生人数相比较来看，中学生的影响因素比小学生要多。小学生更多人参加竞技健美操培训是因为喜欢，很少收外界压力比如父母或老师强迫，升学需要等因素的影响，而中学生参加培训的外界因素就比较多，从表2看因升学需要”、因受父母或老师强迫”的中学生占多数，可见中、小学生参加竞技健美操培训的动机，有相当大的差异。
表2青少年参加竞技健美操培训的原因
原因
小学生人数
中学生人数
喜欢竞技健美操优美的动作
喜欢竞技健美操欢快的音乐
竞技健美操有健身价值
体现良好的精神风貌
在同学面前表现自己
不甘心落后
可以广交朋友
因好玩
升学的需要
父母强迫
5
3
9
6
1
1
1
1
5
4
2
2
5
3
操作技能论文篇3
一、活动基本情况
1、此次竞赛活动分8个参赛队，每个队各选拔2名护士参加理论竞赛，1名护士参加技能竞赛。
2、理论知识竞赛命题范围涉及2011版临床护理服务规范、护理管理规章制度，护理应急预案、护理技术操作并发症的预防及处理、护士条例、医疗事故处理条例、侵权责任法等相关内容。参赛选手在40分钟内完成100题选择题的答题。护理技能竞赛中参赛选手依次完成无菌技术、单人徙手简易呼吸气囊心肺复苏、密闭式静脉输液、口腔护理四项操作。
3、为了确保活动取得实效，赛前1个月，护理部组织全员一一解读比赛评分标准，对新的操作规范要点、扣分标准及平常技能操作考核中共性的不规范问题进行了重点强调。并对单人徙手简易呼吸气囊心肺复苏操作组织两次集中示教培训。
4、为了能在竞赛中取得较好的成绩，全体护士长高度重视、精心组织安排，各位选手利用休息时间，刻苦训练，为本次竞赛的成功举办奠定了良好的基础。
5、赛场所使用的各种操作物品、用具得到了各参赛护理单元的大力支持赞助，确保了本次技能竞赛的顺利进行。
二、活动成效与不足
1、通过此次竞赛活动，促进了护理人员基本理论及基本知识的学习。
2、提高了服务意识。倡导各项操作人文关怀，在各项护理技术操作中加强人文沟通及规范化的培训，以便更好的提供优质服务。
3、赛前，为了不影响正常工作，大家都利用休息及上下夜班时间进行练习，充分体现了护理人员集体荣誉感、责任心及以工作为重，努力进取，勇于争先的精神。
操作技能论文篇4
1、包括理论知识考试和操作技能考核两部分。理论知识考试采用闭卷笔试方式，技能操作考核采用现场实际操作方式。
2、理论知识考试试题难度以中等难度为主，约占70%；难度低的试题约占20%；难度高的试题约占10%。
3、操作技能考试试卷由操作技能考核准备通知单（考场准备通知单和考生准备通知单）、操作技能考核试卷正文、操作技能考核评分记录表构成。
4、理论知识考试和技能操作考核均实行百分制，成绩皆达60分以上者为合格。
（来源：文章屋网）
操作技能论文篇5
关键词：外科学；操作技能；教学
文章编号：
中图法分类号：R614
文献标识码：B
外科基本操作技能是每个医学生必须具备的实践能力，是成为实用型医学人才的必经之路[1]。外科学总论中的基本操作技能体现了理论知识与临床实际工作能力的转化过程，是影响外科学总论教学质量的关键因素。外科学有着独特的医疗特点，表现在以外科基础理论为基础，尤其要重视基本技能的培养。笔者结合外科学总论操作技能教学的亲身体会，谈谈外科学总论基本操作技能教学中存在的问题和对策。
1外科基本操作技能教学中存在的问题
1.1忽视基本操作技能，技能训练不够
外科学总论基本操作技能教学中,一些学生认为只要理论考试及格就行,在技能教学过程中缺乏积极、认真、主动的态度。有些学生认为操作技能考核是难以量化的,对今后毕业考核影响不大,不必花费太多精力,加之带教老师进行经常性的监督、考核力度不够,学习上缺乏压力及动力,学习主动性不高,极大地影响了学习效果,对医学生的临床实习产生了深远影响。
1.2教师带教方法陈旧，学生缺乏主动性
操作技能教学方法单调,带教老师对学生普遍要求不严格,学生主动性不够,很少提出有见解的问题；部分学生缺乏学习热情,主动性差,表现在不主动争取操作机会,甚至有操作机会时找原因尽量不去,影响了教学质量。
1.3考核手段单一，缺乏考核标准
外科学总论教学考核中，存在重视理论考试，而轻视基本操作技能考核的现象。同时考核手段单一，基本以笔试成绩加平时成绩为主的考核模式，而这种模式恰恰忽视了基本操作技能的考核。外科学总论教学中缺乏一套成熟、经得起实践检验的考核评估体系也是外总教学中需面对的问题之一。
2强化学生基本操作技能的对策
2.1加强医德教育
一名优秀的医生不仅要有扎实的理论和过硬的技术，更要有高尚的医德和崇高的责任感。在教学中让学生懂得珍惜生命、尊重生命、爱护生命。在基本操作教学中，需要把尊重生命、爱护生命这一理念要贯穿到麻醉、消毒、手术等每一个环节。
2.2注重无菌观念的培养
无菌操作原则及外科基本操作技术是外科学总论见习课的教学重点[2]。带教教师在教学时首先示教，讲解正规的操作方法，然后举例说明学生在操作中易出现的一些错误，使其加深印象，以便在实际操作中少犯错。在学生操作过程中带教老师应注意观察他们的一举一动，发现问题，随时指出，予以纠正，课后对当日实习中出现的错误，进行归纳、讲解，避免下次实习时再犯。无菌观念的培养是一个长期的过程，在单独讲授洗手、穿无菌衣、戴无菌手套、消毒、铺单等无菌操作时，学生所犯错误相对较少，但在进行清创术、阑尾切除术、小肠吻合术等具体实践操作时，学生往往将注意力集中在操作上而忽视了无菌原则，因此在讲授外科基本操作技术时，无菌观念的培养同样是教学的重点，在整个教学过程中应不断提醒及纠正，这样到学习结束时，大多数学生都初步建立了无菌观念。
2.3加强基本功训练，注重操作技能的反复练习
在教学内容上力求少而精。教学内容应从临床应用出发，随临床的发展而不断更新。外科基本操作是一种手段，需要反复练习。熟练的操作是顺利完成手术的先决条件，也是外科学总论教学的重点。带教老师在示教过程中对重点问题进行操作示范，重复的操作过程给学生讲清步骤，具体细节一带而过或省略，节省下的时间留给学生进行操作，教师在巡视时加以个别辅导，这样可以提高学生学习效率。带教老师要创造条件和严格要求学生在课后反复练习各项基本操作，直到熟练掌握为止。
2.4培养团队协作精神
外科手术不可能由一个人单独完成，很多操作技能需要各类人员密切合作、配合默契、取长补短。形成良好的团队精神，手术中要做到胆大而又心细，需要麻醉与手术人员以及台上与台下工作人员的密切配合，才能保证手术的顺利进行。在教学中按学生志愿及适当调整相结合的原则，将4～5人分为一个治疗小组进行实践教学。通过变换角色，使每位学生均得到足够的训练时间与机会。以小组为单位，鼓励学生通过课前预习讨论和课后总结会的形式巩固学习内容，交流学习心得，小组成员之间实现传帮带，使每位学生都能同步提高。
2.5开展形式多样的操作技能活动
在原有技能操作课程基础上，增设临床技能选修课程，开展形式多样的讲座、技能大赛，采取课后多批次和多种培圳教学方式，以规范提高学生操作技能水平为核心，强调操作主导意识，带教老师针对实践操作过程中的问题进行答疑解决、强化指引的“击靶式”培训模式，多方位培养学生的外科操作技能[3]。
2.6严格考核标准，改进考核手段
建立基本操作技能评估指标体系。外科基本操作技能是外总教学工作不可缺少的教学质量管理方式，它既是学生成才的质量保证，也是广大教师和教学管理工作者的督促手段。一套成熟、经得起实践检验的考核评估体系，可有效地促使学生主动学习。内容设置包括理论考核，基本技能考核和综合素质考核，考核方式可根据实际情况灵活运用。
2.7提高带教老师的素质和带教水平
在外科学总论基本操作教学中，教师不仅要讲解、示教，而且要严于律己，以身作则，还要随时发现和纠正学生出现的不规范操作动作和错误，解决操作过程中遇到的各种问题，所以要求带教人员有高度的敬业精神和责任感。为了确保教师的授课质量，要在课前集体备课，统一要求，示教要规范；教学中合理搭配人员；见习课结束后，应对学生进行实际操作考核，以检验教学效果，不断改进教学中薄弱环节。
综上所述，我们虽然经过不断的探究学习和实践进步，初步建立起具有较完备制度与规范管理的外总技能教学考核体系，但还需要不断探索与完善，为培养出适应于社会发展要求的高层次、高素质新型医学复合人才而不懈努力。
参考文献:
[1]邓声莉，梁莉，胡卫锋.提高医学生临床技能操作水平的探讨[J].医学教育探索，2007，6(8)：724-725.
[2]李翠梅,李佩宏,韩光亮.改进外科实验教学提高学生操作技能[J].河北联合大学学报(医学版),2012,l4(5):749-750.
[3]林亮，万幸，邓华梅，等.临床技能教学考核体系改革初探[J].临床医学工程,2010,17(7):152-153.
操作技能论文篇6
关键词：电工教学；一体化教学法；技能训练
中图分类号：G642.4文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2013）50-0078-02
一体化教学法是将理论和实际操作技能贯穿为一体的教学方法，它把理论知识和实际操作技能结合起来，针对职业技术教育对象特点，舍去众多的理论探讨，留下有用的、通俗易懂的、概念性的理论和实际操作技巧。学生技能训练，为了迅速地达到培养目标，提高训练质量，缩短训练时间，可以采用一体化教学法，关键是如何进行组织、实施、应用。
一、认识一体化教学法的优越性，走出技能训练的新路子
一体化教学模式和传统教学模式相比，其优越性充分体现在下面几点：
1.理论与实际相联系。《电工基础》课程中，涉及到电桥的知识。教学中，首先，将电桥拿到教室里，其次介绍电桥的内部组成和工作原理，然后示范操作，再指导学生实际操作。这样，45分钟内，让学生从感性认识到理性认识，又从理性认识回到感性认识中，既完成了教学任务，又提高了教学质量，学生在较短的时间里掌握了知识。
2.缩短理论与实际时间间隔，体现理论指导实践的优越性。传统教学模式的理论课与实习课间隔时间长，通常是前半学期学习理论，后半学期实习。等到实习中遇到需要解决的问题时，大部分同学把理论知识丢得一干二净，即使老师提醒，作用也不大，教师必须重复理论知识。这样形成了重复教学、浪费时间、功效不大的弊病。一体化教学改变传统模式，将部分理论课和实习课融为一体。比如：《电子技术基础》课，二极管、三极管的极性判断和质量检验，可以将实物拿到教室里，边讲授判断、测量方法，边指导学生实际操作，就一定会事半功倍，更充分体现理论指导实践的优越性。
3.突出专业应用性。很多理论课教师缺乏实际操作技能，没有丰富的解决实际问题方面的知识，往往脱离实际讲授纯理论知识，让学生在抽象的科学理论中游荡。于是，学生越听越糊涂，提不起兴趣，跟不上教师的进度。一体化教学中，教师能根据可能出现的故障考虑相应的教学方法，进一步突出专业理论教学中的应用知识，为学生将来走进社会奠定一定的基础。《电子测量与仪器》课程中，涉及到数字式万用表的正确使用。授课中，过多强调结构、工作原理，会影响学生对数字式万用表的认识，甚至适得其反，认为正确使用万用表并不重要。
4.寓教于乐，劳逸结合，提高效能。职业技术学校的学生，思想意识还未完全稳定成熟，专业知识技能贫乏，对专业知识的自发吸收能力较差，很多知识、技能不可能自发地产生，只能从外面灌输进去，对他们进行正面教育、启发和引导，让他们在政治上、文化上和专业理论知识方面掌握一些基本观点、基本理论和基本方法，以达到影响和支配他们的思想、行为的目的。可见，灌输在职业技术教育、教学中是不可缺少的。但是，灌输绝不是生搬硬灌，正确的灌输是讲究科学性、艺术性、注重内容、讲究方式的。“一体化教学”过程中，克服了我说你听、我灌你通的“填鸭式”、“注入式”的不利因素，不照本宣科，不局限于书本，充分利用实物，用一种通俗的“语言”讲授课本知识，启发学生的思维，引导学生自发地接受新知识、新概念，诱导学生从实际出发去思考问题。另外，“一体化教学”中，理论知识讲解是为解决实际问题服务的，与实际联系较深，并且留一定时间让学生自己动手操作。这样可以克服学生集中精力听课时间较短的弊病，及时调整教学方式，劳逸结合，激发学生的兴趣，保持良好的精神状态，提高效能。例如：《电力拖动控制线路》教学“一体化教学”中，首先讲解内容，让学生掌握控制线路的组成原则、控制特点、控制功能和操作步骤，然后实际操作。整个教学过程中，理论与实际相结合，教师针对学生的不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的延长实习时间，有的个别辅导，让他们在极短时间内掌握理论知识和实际操作技能。
二、调整训练计划，为“一体化教学”提供必要条件
教育的改革，实质上是教学方法、教学模式、教育手段的改革，而所有的改革，最终落实在教学大纲、计划的确定上。科学的、规范的、完整的教学计划，使得教学有序地、正常地开展。遵循贯彻理论与实际操作相联系的教学原则，结合专业职业技能鉴定标准，调整训练计划，内容要由浅至深、循序渐进，保证专业理论的系统性，兼顾实际操作技能的可操作性，突出一体化教学法的优越性，同时将德育和体育的能力培养贯穿于教学的全过程，以最少的投入、在极短的时间内为社会培育出急需的人才。
三、利用双师型教师，促进教学改革
一体化教学，融理论和实际操作为一体，对教师的综合素质要求更高，要有广博的文化知识、精深的专业知识、熟练的实际操作技能、一定的教研教改能力、良好的精神风貌和人际关系，要掌握一定的教育规律和教育方法。其中，教师精深的专业知识、熟练的实际操作技能对学生影响最大，学生能学到多少知识，与教师的业务水平关系最大，教师的业务水平越高，学生能获得的知识就更多。双师型教师不仅有崇高的共产主义情操及良好的职业道德，更有精深的业务水平，他们融理论和实际操作为一体，既熟悉理论知识，也有丰富的实际经验。在进行电力控制控制线路安装调试时，经常会碰到一些教材上没有介绍过的故障，就需要教师应用丰富的实际经验来解决问题。如：时间继电器控制的双速电动机控制线路的安装调试，会出现线路安装无误、元器件选择合理、元器件完好、操作程序正确，但试车不成功的现象。原因何在？实际上是空气阻尼式时间继电器长时间使用，微动开关的弹簧复位能力降低或者触点在安装过程中受力过大造成误动作（未接通电源时，时间继电器触点检查完好，只有通电试车中才会出现）。显然，教师如果没有一定的实际经验，无法排除故障，将会造成学生对控制原理的怀疑，对科学的误解。
四、充分利用实训基地的建设，提高训练质量
一体化教学融理论、实习、实验为一体，必须具备雄厚的物质基础。例如：《电力拖动控制线路》中转换开关、、接触器的拆装，时间继电器的调整以及控制线路的安装，没有人手一套的设备、装置，难以在极短的时间内完成教学任务，无法按既定的教学目标实施教学。事实上，仪器仪表的精度，设备的先进性、多样性也会为一体化教学锦上添花，让学生在接受新知识的同时，注意科学的严谨性和方法的多变性。例如：《电子技术》三极管输入、输出特性曲线实验中毫伏表、电压表采用普通指针式仪表，内阻较小，好的毫伏表内阻也只是1～2千欧，对三极管输入电阻而言，相差不大，将影响测量结果。但采用数字式万用表的毫伏档、伏特档测量时，由于数字式万用表输入电阻趋于无穷大，在毫伏表上几乎没有电流流过，不会影响测量精度。
可见，一体化教学法具有传统教学不可比的优越性，是一条职业技术教学的新路子，能帮助学生较快地掌握一门技术，是一种积极的、向上的教学方法，是职业技术教育的可行之路。电工教学中，引入“一体化教学”有利于提高培训质量，缩短培训时间。
参考文献：