如何提高语文教学的趣味性范例(12篇)

如何提高语文教学的趣味性范文篇1

现代教育认为，学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。

一、运用好现代化的教学手段，激发学生学习的趣味性

小学生天性好玩、好动，注意力容易分散，在小学语文课堂中引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习语文的重要措施。如，在教学《刮脸》一文中，作了如下设计：（配乐：老师描述小贝当想要别人把自己看作是一个大人，大摇大摆地走进理发店，对店员大声说话；并展示其幻灯片，让学生想象当时的动作情形），再播放该情形的教学Flash课件，同时，让学生跟随着课件一起读，注意小贝当的大人语气，让学生体会小贝当的心理想法，让学生在读中感悟，读中感知，读明白了，文章中的意思自然也就出来了，并很快悟出其中之意，从而达到了认识小贝当的思想目的。

二、让学生参与到教学中去，增加课堂的趣味性

教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。如，在教学《刮脸》一文中，让学生进行相关的角色扮演，一个学生扮演小贝当，一个学生扮演店员，另外三个学生扮演顾客，老师先进行个别角色的指导，而后，让学生进行表演，取得了很好的效果，在表演中，还在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。

三、提供讨论平台，让课堂焕发趣味性

教师与其搞“一言堂”将结论直接塞给学生，不如为学生营造一个平等和谐的氛围和自由辩论的舞台。让学生畅所欲言，各抒己见，只要合乎情理就给予肯定，鼓励学生标新立异，充分展示学生的个性，培养、锻炼他们的表达能力和分析综合能力。

当然，在教学进程中教师发挥着主导作用，承载着传道、授业.解惑的重要任务。充分发挥教师的主导作用，调动课堂的学习氛围，使课堂教学更充满趣味性，从而使学生的学习达到事半功倍的效果。

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关键词：小学英语；高年级教学；单词积累

英语单词是英语学习的基础，如果基础打不好又如何谋求英语更深层次的发展，从另一方面来说，提高了小学英语单词教学的有效性，更能为提高小学生英语阅读能力、英语听力能力及英语写作能力奠定有利的条件。由此观之，提高小学高年级英语单词教学质量刻不容缓。以下笔者将结合自身英语教学实践，略谈如何提高小学高年级英语单词教学质量，望对各位同仁有所帮助。

一、以故事情境导入单词教学

小学生由于年龄较小，他们往往对于抽象的英语单词缺乏学习的兴趣，而兴趣的缺失将直接导致单词教学质量难以提升的实践困境。因此，当务之急是通过恰当的策略提高小学生记忆单词的积极性，将学生的注意力长时间集中在英语课堂教学中，方能为提高单词教学的有效性提供更多的可能性。所有的一线教师都应当知晓，小学生具有喜爱听故事的习惯和心理，并且有时学生听故事的兴趣一旦被激发出来，教师就需要做好整节课都要讲故事的准备。因此，英语教师可以有效利用小学生的这一行为习惯或心理特点，将单词的教学以故事情境创设的方式，有效导入到英语单词教学中，以实现高年级小学生英语单词记忆的准确性和有效性。

二、让小学生在游戏中享受单词教学的乐趣

小学生在小学教育教学阶段还有一个明显的行为特点，那就是喜爱做游戏，毋庸置疑，小学生对游戏的热爱仿佛就是一种天性。通过开展游戏式单词教学，不但可以使小学生在游戏中有效记忆单词，更能在实践中认识到很多新的朋友，有利于帮助小学生构建坚固的友谊，强化其团队合作意识和能力。因此，在小学高年级英语课堂教学中，教师可以充分利用游戏式教学带来的机遇，激发学生游戏参与兴趣，提高单词教学的有效性。

例如，教师可以在课堂教学中将小学生分为几个对战小组，或者是由小学生自由结合亦可，然后，开展“单词接龙”游戏并设置积分制，经过几轮比拼之后，最终获得积分最高的小组成为最后的“赢家”。具体来讲，教师在黑板上写出成语接龙的“龙头”如moth，然后让下一个小组接词honest，再下一组可以接try...如果在规定的时间内，某小组接不上的话，这一回合失利。如此，通过这样的游戏式单词教学法，可以有效提高小学单词教学的有效性，让学生在游戏中享受单词教学的乐趣。

三、利用多媒体技术，让单词教学更富趣味性

所谓英语单词，简单来说，就是由26个英文字符在不断重新组合的基础上而诞生的英语抽象符号，西方人用这些抽象的符号来表达自己的意见或建议。因此，无论从何种角度看，这些抽象的英文符号都难以引起小学生的兴趣，试想，如果在课堂教学中，学生将更多的注意力放在了其他的事情上，又如何能提高英语单词教学的质量？所以，教师一定要想出一个有效的办法，将抽象的英文单词或英文符号转化为小学生理解起来较为容易，能提高小学生记忆兴趣的教学内容，如此，方可使小学高年级英语单词教学不至于流于形式。榱舜锏缴鲜鼋萄效果，教师可以积极采用多媒体教学技术。就如今来看，多媒体技术在实践教学中的应用已经不算新鲜事，越来越趋于成熟的多媒体教学给小学英语单词教学带来了福音，利用多媒体可以将丰富的文字、有趣的图片和生动的音频等信息有效地结合在一起，以更加形象、生动的形式呈现在小学生的面前，让整个单词课堂教学变得更加富有趣味性。

例如，教师在教学六年级英语Unit3Wheredidyougo？时，就可以有效应用多媒体技术开展教学。具体来讲，教师可以将本节课中的重点句型、重点单词等配合相应的多媒体图片，以动态PPT幻灯片的形式展现出来，如此，可以让小学生的注意力长时间被多媒体课件所吸引，进而达到提高单词教学有效性的实践

目的。

概言之，在小学英语教学中，提高小学生记忆单词的有效性具有重要的意义。从一定程度上来讲，单词教学质量的提高，关系到小学生英语整体学习水平的提升。为了提高单词教学质量，教师可以以故事情境导入单词教学，让小学生在游戏中享受单词教学的乐趣以及利用多媒体技术让单词教学更富趣味性，进而在激发学生学习兴趣的前提下实现高年级英语单词教学质量的提高。

参考文献：

[1]刘旭珠.小学英语有效教学的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2014.

如何提高语文教学的趣味性范文篇3

一、适当应用幽默，培养学生学习兴趣

教学虽然以教和学的关系为主，但毕竟不是唯一的，教师与学生之间的思想和感情交流也是其中必不可缺的一部分。而且小学阶段的学生“亲师性”比较强，如果对某个教师比较喜爱就会对这位教师的课很感兴趣，更愿意听这位教师的课。所以，教师要多多关心学生，对学生的优点加以发掘，增强其自信心。小学生本身好动，好奇心很强，要提高小学英语课堂的趣味性，教师应该根据教学内容的不同，使用不同的图片、实物等教学方法进行教学。如在学习“颜色”这节内容时，教师可以准备一些不同颜色的纸片，随机抽出不同的图片让学生用英语进行作答，在学习水果和学习用品时，也可以利用这种方法，提高课堂的趣味性，使小学生更愿意学习英语。此外，教师在课堂上还可以讲一些简单的英语笑话并仔细地讲述其中意义，恰当的幽默能在让学生对教学回味无穷的同时，使其产生对课堂的期待，这是对学生英语学习兴趣进行培养的很好方式。

二、应用英语交谈，创设英语学习环境

课堂氛围的创设对任何课程教学来说都是十分必要的，教师可以通过对活动化、交际化的英语学习环境的创设，给学生提供更多听说读写的机会，使学生的学习更加愉悦快乐。在课堂上，一些简单的对话应尽量地使用英语，如上课前可用“Goodmorningeverybody.”与学生打招呼，同时也尽力让学生在课堂上使用英语交流，为学生提供说英语的机会，提高小学生对英语的听说能力。比如在进行Hap?pybirthday的话题时，教师可以让近期过生日或者生日已经过去的学生说出自己的生日想怎么过，过得怎么样。或者假设学生为某个同学过生日并引出当时都应该说什么话来祝福，要带什么礼物去，这样课堂氛围就会活跃起来，学生在这种英语氛围下也会表达得更加随意和有激情。也可以通过对中英文差异的寻找和讲解调动小学英语课堂教学的趣味性。比如中国人打招呼都说“吃饭了没？”“天气真好啊！”之类，西方人则说“你今天穿得很漂亮。”等等，通过对比不仅提高了课堂的趣味性，学生也能快速地理解和记忆知识，提高小学英语课堂教学效率。

三、利用歌曲游戏，活跃英语课堂氛围

严肃死板的英语课堂，会让学生产生压力乃至压抑，会因为害怕学不会或被点名提问等导致学习效率降低。而如果在课堂中加入歌曲游戏，则能营造出轻松活泼的课堂氛围，激发小学生的兴趣，使他们在音乐游戏中掌握知识。教学中，教师可以将一些单词与小学生熟悉的儿歌结合起来，如“你拍一，我拍一，window，window是窗子”，借助儿歌朗朗上口的旋律巩固小学生对单词的记忆，既能激发学生的兴趣，又能帮助学生形成良好的语感。小学生生性活泼好动，将游戏活动引入课堂，能让小学生在快乐的环境中汲取新知识，不仅能培养他们浓厚的学习兴趣，还能加深印象，使学生对知识的掌握更加牢固。如学习动物名称的时候，可事先准备好两组卡片，一组卡片是动物图片，在另一组卡片上写对应的动物的英文名称，将学生分成两组，将两组卡片分别发放给两组学生，由拿着写有动物名称组的学生念出卡片上的单词，拿着动物图片的学生则在听到与自己手上的动物图片相对应的单词时，迅速地跑到念出单词的同学身边，结成朋友。也可以采用“击鼓传花”的方式，由教师喊“Begin”后，让学生将手中的单词卡或者图片传给下一个同学，喊“Stop”后学生停下动作，由拿到卡片的学生表演一个节目，如唱一首英文儿歌或是说一些学过的单词。也可以让学生根据教师的指令做一些动作，如教师说出动物的名字，学生模仿小动物的叫声等，利用游戏的方法让学生轻松地掌握新知识。

如何提高语文教学的趣味性范文篇4

一、运用拓展延伸趣味教学

要让学生想学语文，爱学语文，全身地投入到学习中去。这就需要语文教师在让学生掌握好基础知识的同时，精心备课，多搜集一些相关的学习资料，激发学生学习的趣味性，针对性拓展一些知识，使学生在新知识的学习中巩固已有的知识，并且掌握延伸的知识，使知识得以深化提升，从而达到良好的教学效果。

比如，在讲《马说》这篇文言文时，为了调动学生的学习兴趣，笔者除了准备作者基本的名和字外，还搜查了一些关于作者名和字由来的资料。作者韩愈给自己取名“愈”，“愈来愈好”之意，表明了韩愈原先自傲的性格，后来又自取字“退之”，由“退之”体现作者的谦虚的性格，名与字的变化，象征了韩愈性格的变化，学生听得起劲，更好地掌握了作者的基本情况。此外，还从中拓展了一些课本以外的知识，丰富了他们的知识面。又如《生于忧患，死于安乐》中笔者讲述了孙叔敖淡泊名利，位高不傲物，始终保持谦逊的品格的故事。

二、运用多媒体趣味教学

多媒体已普遍进入了当今学校的语文课堂，在语文教学中正确、恰当地使用多媒体，可激发学生学习语文的趣味性。教学中可采取视频、图片与文字教学相结合的多媒体教学形式，提高教学效果。例如在讲授《鱼我所欲也》时，笔者选取了关于“网络上的最美女教师――张丽莉”的视频，80后青年女教师张丽莉，在失控的汽车冲向学生时，一把推开了两个学生，而自己却被车轮碾压，造成全身多处骨折，双腿高位截肢，面对危急瞬间勇敢挽救了学生的生命，毅然不顾自存亡，仁心义举众声扬。还有义字当先的，吴斌用实际行动阐释“最美司机”，飞来铁片伤司机，危难时刻显大义。由这些视频来引发学生对于义的思考。由现实中最有震撼力的真实事例，向学生传达积极承担社会责任，不言代价与回报，关心他人的生命健康等对舍生取义进行深刻的阐释。视频作为导入口，立刻引起了学生的兴趣，使学生从课后松懈的状态中投入到了课堂学习的氛围，也很快地了解到了本文的主旨。又如：在语文综合性学习《黄河，母亲河》过程中，笔者从网上下载了一些黄河的图片，并以此作为突入口，让学生展示收集的歌颂黄河的古诗词，歌颂黄河的诗歌、歌曲、流域面积及其在历史上的重要地位的图片等。调动学生的兴趣，由黄河的目前现状的图片（断流，水资源失调，水污染）等现象，唤起学生对环境的保护意识和责任感。由此，学生被吸引了过来，积极性极大地提高，起到了很好的教育效果。

三、运用情景表演趣味教学

语文学科又是一门故事性、想象性、思想性较强的学科，语文教师适当地让学生活动起来，增大语文课堂的实践性，让学生在轻松、愉悦地氛围中积极参与到活动中来，课本中的大部分内容都能以情景剧的形式表现出来，运用情景表演趣味教学，可激发学习兴趣。

如《变色龙》课本剧，放手让学生充分地读，入情地演，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。兴趣是最好的老师。根据本文故事性强，表演难度不大的特点，我将课文交由学生自主改编成课本剧，自导自演，并引导学生从台词的表演、表情、角色配合、道具的运用等角度去表现人物性格，让学生在无限兴趣的情节表演过程中品味小说的语言。在这样的启发下，学生很快领悟了文章的主旨。在处理狗咬人案件时的对话展开联想和想象，对奥楚蔑洛夫警官当时的心理和神态进行再创造，大胆地想，丰富的想象是创新的翅膀。学生淋漓尽致的再现了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。促使学生深入理解教材、挖掘教材，让学生在活动中感悟，在活动中创新。

如何提高语文教学的趣味性范文1篇5

【关键词】新课程趣味性平等对话生动形象

新课程改革的今天，语文到底是什么?语文是那巍巍珠穆朗玛，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是洛阳城中国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是白洋淀里的打渔船……

“先天下之忧而忧，后天先之乐而乐。”语文从那古人的口中娓娓道出;语文从忧国忧民的屈原的笔端流出……语文带着我们到沙俄统治的小城镇体会残酷，到景阳冈的青石板上感悟惊险，到长征路上领悟乐观主义……

是啊!“趣味性”乃语文课程活的灵魂。离开趣味性，语文教育将褪去生命的色彩，丧失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创造。《新课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面:一是语文课程具有丰富的趣味性，学生的反应是多元的;二是语文课程具有实践性和生活性，应通过语文实践活动培养学生的语文能力;三是汉语言文字具有鲜明的民族性，语文教学应适应并挖掘这些特征。《新课程标准》同时也明确指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与趣味性的统一，是语文课程的基本特点。”在新课程的实施中，作为语文教育工作者，如何提高文教育的趣味性，给语文课堂以生命的活力和创新精神呢?笔者认为可以从四方面入手。

一、营造良好的课堂氛围，培育趣味教育的环境

情感熏陶目标是人文教育的主要目标之一。例如，在教学李白《望天门山》时，事先设计好课件，独立出现在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后，上课时让同学们根据诗歌的意境，当场演示，组成画面。同学们根据自己的想象组成了许许多多的画面。学生在这种情境中，视觉、听觉都受到了极大地冲击，既记住了诗句，又激发了学生的创造性思维，从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。良好的课堂气氛的形成有众多因素，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。以情感的课堂，动情的教师来牵动学生的积极的情感体验，其实也就体现了一种趣味性，有了这样的前提，进行深层次的趣味性教育就水到渠成了。

二、利用教材的情感因素，培育学生的兴趣

学生的学习本质上是认识活动，也是一种智力活动，即认知和提高认识能力的活动。但教学过程除了智力活动之外，同时还有非智力性活动。教育心理学家潘淑认为学生的学习“这是一种特殊的认识过程”，它包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习的积极性的，如注意、情感、情绪与意志等；另一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。前者与个性心理特征和学习动机密切相关，它对认知过程及学习效果有很大影响，对学生的学习起着动力、激发作用。学生的认知过程中，需要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣。

三、运用独特的语言训练，强化学生人格的养成

“工具性和趣味性的统一，是语文课程的基本特点。”语言文字训练与趣味教育是血肉与灵魂的关系，是语文形式与思想内容的统一，是语言文字工具训练与趣味陶冶的综合。在语文教学中，我们应该着意引导学生于语言习得过程中确立主体意识，锻炼独立人格，陶冶良好性情。首先，要求教师在常规的听读训练中锐意革新，要将学生从有限的所谓“重点”篇章束缚中解放出来，鼓励他们广泛阅读古今中外名家名作，同时利用电视广播新闻媒体，不断吸取传统民族文化精髓，感受时代改革的惊涛骇浪和平凡生活的酸甜苦辣，而这一切都应该在听、说、读、写中去落实。这一段富有诗意的语言，激发学生的联想。学生们开始了与文本的对话，与他人的心灵的交流。有的想起了默默无闻的工作在大街小巷的“当代雷锋”;有的想起了每日迎着朝阳美化世界的环卫工;有的想起了战斗在玉树第一线的武警战士;也有人说起了为学生呕心沥血的老师……学生们在学习文本、积累文本的同时，受到了美的熏陶、情的陶冶，以及心灵的洗涤。

四、建立师生的平等对话，提高教学的质量

教师也是普通的人，在他们的日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。有些教师往往会把这种情绪带到教学当中来，影响学生的学习和自己的工作。还有些教师为了在学生中树立自己的威望，成天板着脸让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。《课程标准》明确指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。学生和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。首先，教师注意与学生之间平等对话。“你的脸上清楚地写着真诚与善良，你已经品味得相当不错了，老师真的还没有想到这些呢!”根据需要及时调整自己表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。另外，师生之间的对话是意义建构活动，在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。“我想对你的要求提得高一点，因为你有这样的能力。可以吗?”教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分。趣味教育是精神的，同时也是智慧的。

总之，在语文课堂里，对于学生的学习，教师更应关注的是充分挖掘趣味资源，走进教材，走进学生的生命领域，走进学生的精神世界，让学生的身心参与其中，让课堂充满趣味，课堂才能由此焕发生命活力，也才能彰显语文教学这门美丽的艺术。

参考文献：

[1]吕世虎、刘玉莲.新课程与教学研究.北京：首都师范大学出版社，2003

[2]田本娜.小学教育学.福建：福建教育出版社，2005

如何提高语文教学的趣味性范文篇6

关键词：高中英语趣味阅读课问题对策

在课堂上，老师所讲授的课程内容大多数是枯燥无味的，受传统教育观念影响，教师一味地灌输，只注重结果不注重过程，导致学生英语能力差，普遍体现在阅读能力上，因此提高学生的阅读能力成为关键。在这种背景下，有必要开设趣味阅读课，提升学生学习的兴趣，以增强学生的阅读理解能力。

一、开设趣味阅读课所面临的困境

受传统教学观念及其他因素影响，英语阅读教学主要以老师讲授、学生记录为主，学生的阅读范围受限，缺乏阅读经验。主要有以下几种情况：

1.学生缺乏学习英语的兴趣

大多数的老师以讲解语法知识与词汇为主，教学方法比较单一，学习方式由主动变为被动，不能鼓舞学生学习英语的兴趣，这样也就很难训练学生听写读说的综合运用能力，很难发展学生的分析、解决问题的能力以及思维能力。

2.封闭、落后的教学观念

有些老师始终袭用旧教案，使用旧教法，甚至是逐字逐句翻译，忽视了文章整体的理解。久而久之，学生就会习惯老师逐字逐句地翻译英语课文，在阅读理解能力上有所懈怠，致使阅读速度缓慢、碰到生单词无法阅读下去、无法理解文章的含义，导致学生厌烦英语阅读，最后致使阅读能力下降。

3.无法实现学习目标与要求

1996年，英语教学大纲分别设计了一级与二级的目标要求，但是，因为高考的压力，所有的学校和学生几乎是依照一个要求、一种课本、一个目标、一个进度开展教学，不能满足学生对课外知识的需求。

二、解决问题的对策

1.把知识性与趣味性相统一

新课程改革目标中指出，针对旧的课本课程内容“偏、难、繁”和过多重视书本知识的状况，大力加强学生生活、科技发展、现代社会与课程内容之间的联系，注重学生的学习兴趣和学习经验，牢记基础知识和技能。在目标中明确指出，提高学生的学习兴趣，同时不忘对知识性的要求。大多数人认为知识性与趣味性的相互融合是不可能出现在英语课上的，一节重视知识性的课堂，如何达到趣味性，如果重视了趣味性，又如何保障知识性？这就是老师为了高考放弃趣味性而选择知识性的原因，这样也就不难理解学生为什么在英语课堂上会睡觉。

首先，知识性与趣味性本身就是一对矛盾综合体，是对立的，但也是可以共存和统一的。每一种语言都拥有不同的特色，就像水一样灵活多变，它可以与其它知识融合在一起，渗透到知识的每一个角落里，使知识由于语言独特的魅力，而绽放出耀眼的光芒。老师可以把生活中常见的小品、相声、笑话或电影里的名句融合进语言教学中，以增强知识的趣味性。

其次，在知识性与趣味性融合一体的课堂上，学生可以自由地发表与学习相关的个人观点，自觉地投入到思考之中，主动地发现和提出问题，在学生和老师彼此的互动中体会到成就、自信和快乐的感觉。

最后，不同的课堂，趣味性的表现也不同，或者体现在组织方法上，所谓“亲耳听到不如亲眼看到，亲眼看到不如亲自体验到”，老师应该让学生亲自参加活动，以学生体会其中的知识内涵为活动的目的，这样，学生会加深对知识的印象。或者体现在演示方式上，充分利用先进的教学仪器，例如多媒体教学，它可以带给学生一种视觉上的不同感受，可以通过画面展示给学生，让他们了解抽象的文化和语言，使学生的视野更加开阔。

2.丰富阅读内容，更新教学方式

趣味阅读课的英语教材内容更加丰富，且有较强的时代性，包含了较广泛的知识面，渗透了多元化知识，可以促进学生从各个方面整体地把握好阅读材料。老师应依据教学内容和学生的自身特点选择合适的教学方式，引导学生寻找文章的主旨大意和线索，全面提高综合阅读能力。针对不同类型的文章用不同的解决方法。老师还应巧妙地运用阅读技巧，设置相应的问题，引领学生到情景之中，把学生的注意力集中在文章上，让他们独立地完成思考，来解决问题，提高语言的表达能力。

总之，趣味阅读课堂教学是把知识转化成能力的过程，开设趣味阅读课，能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，提升学生的阅读理解综合能力，同时，也能促进教育工作更好的发展，不断提高英语的教学效率，使高中英语教学事业提升一个很大的台阶。

参考文献：

1.黄雨芳.高中英语阅读教学的现状及对策［J］.新课程·中学，2012（1）.

如何提高语文教学的趣味性范文篇7

关键词：愉快教学法语文课堂教学策略

技校学生普遍认为语文课程缺乏实用性，这使得他们对语文学习缺乏兴趣。因此，教师要根据学生的身心特点和他们的专业特色设计更具有趣味性的教学活动，吸引学生投入到语文课堂中来。愉快教学法可以构筑趣味而生动的语文课堂，它面对的是全体学生，通过教学双边活动激发学生学习动力，变“要我学”为“我要学”，在这样充满活力的课堂中，学习效果会更好。笔者经过多年的教学实践，对采用愉快教学法构建生动式的技校语文课堂略有心得，总结如下。

一、多元对话，营造热烈气氛

《中职语文课程标准》提出“教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生在教学中的主体地位”。在教学中构建多元对话情境，既能促进学生自主学习、合作探究，也能让课堂气氛更加热烈。在这种氛围中，学生将更积极地投入到语文学习当中。

在学习《荷塘月色》一文时，如果刻意设计“朱自清为什么会内心不宁静”等问题，则会让学生感到枯燥乏味。教师不妨在组织多元对话的过程中将问题渗入进去。例如先进行诵读比赛活动，让学生评选诵读最到位的同学。这个活动激发了课堂气氛，此时顺势提出：“为什么你们觉得这位同学读得最好？”“因为他的诵读抑扬顿挫，富有感情。”“那么为什么要这样诵读呢？作者在文章中体现了怎样的情感？”这样就很自然地利用师生对话将课文的主题引入教学中。学生围绕这个问题展开了互动讨论，引发了生生对话。再顺势引导学生和文本进行对话，探究作者内心不平静的原因。

在这种共同探讨、各抒己见的热烈课堂气氛中，学生体验到了积极思考、自主表达的乐趣，将有效激发学生的学习动力，获得良好的课堂效果。

二、妙解诗词，渗透价值观念

部分技校学生认为诗词学习和自己未来的工作无关，所以往往对其较为忽视。而很多教师在课堂上一味地人云亦云地品读赏析诗词，也是造成学生不爱学习诗词的原因之一。如果教师可以抓住学生兴趣点巧妙解读诗词，并巧妙将价值观念渗透进去，引导学生体会文本的思想性和典范性，那么学生的学习热情将大大提高。

在教授《念奴娇・赤壁怀古》时，笔者认为学生感兴趣的应该是周瑜何以被苏轼如此称赞，因为“既生瑜，何生亮”。于是笔者以诗文中对周瑜的评价为突破口，先让学生尝试说说还有哪些诗词描写了三国时期著名的英雄人物。这一问激发了学生的兴趣，他们各抒己见，列举了“生子当如孙仲谋”“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”等诗句。这时候再引导学生思考：“三国时期有这么多的英雄人物，但是作者却偏偏对周瑜情有独钟，大家觉得这是为什么呢？尝试找出这首词中形容周瑜的句子，并说说苏轼对周瑜的态度。”学生很快找到“雄姿英发”“羽扇纶巾”等词句。抓住这些词句引发学生思考：“作者称呼其‘公瑾’，而并非直呼名讳，这表达了作者怎样的情感？‘谈笑间，樯橹灰飞烟灭’，这是夸大了周瑜的能力吗？作者为什么要这么写？”通过这些思考，学生认识到苏轼借助周瑜的形象表达的是自己想要建功立业报国的伟怀。“苏轼时年四十五，尚且希望建功立业报国，我们正值青春年少，又当如何呢？”这样就巧妙地将正确的人生观、价值观渗透到了诗词教学中。

教书育人，帮助学生树立正确的价值观念是每一位教师义不容辞的义务。拥有正确的价值观，对学生未来的发展能起到积极的作用，教师要利用每一个教学环节渗透价值观念。

三、融入网络，拓展阅读视野

随着现代化网络技术的发展，合理使用网络已成为一项必备技能。教师应当引导学生正确使用网络，杜绝网络不良信息的影响。在技校语文课堂中巧妙利用网络能激发学生的学习兴趣，帮助学生扩展阅读面。

《不能没有音乐》一文用生动、情感丰富的语言引领读者体验天籁之趣，感受生命之美。为了激发学生对文本阅读的兴趣，可以将网络引入本文的教学中。“课文中谈到音乐是一种记忆、一种文化，那么作者又是如何阐述这一点的呢？尝试在网络上进行搜索，找到代表每一个时代的经典音乐，并说说这些音乐体现的是怎样的文化？大家可以从课文中扩展开来，做一个专项研究，并尝试写下自己的调查结果。”这个活动从学生喜好的音乐入手，让学生对文本产生兴趣，并在尝试撰写调查报告的过程中提高自己的综合能力。“作者在阐述音乐起源的时候提到了《诗经》，大家知道当今还有哪些《诗经》中的经典诗文被谱曲传唱吗？可以利用网络来搜索一下。”这就能利用网络激发学生对《诗经》等古典名著产生兴趣，从而拓展阅读视野。

另外，《中职语文课程标准》提出：“技校语文在阅读和鉴赏教学中要帮助学生学会搜集处理信息，更好地认识世界。”而网络阅读正是学生认识世界的重要途径。

四、结合专业，引导学以致用

《中职语文课程标准》提出“密切联系现实社会生活和地方产业，注意开发和利用现实生活中的语文教学资源，并结合学生所学专业，加强课堂训练和课后实践，为学生就业需要服务。”语文教师结合学生的专业，围绕专业设计趣味课堂活动是有效的教学策略之一。

根据学生的专业，可以选择适当的课文和其专业结合进行教授。如针对服装设计专业的学生，就可以将《流行服饰的非理性》一文的学习和其专业结合。“文中回顾了服装发展史，根据其中每一个不同时期流行的服饰阐述了流行的非理性。你能否模仿课文的内容，尝试说说中国服饰发展有哪些阶段，说说每一个阶段的流行服饰的特征，并阐述其是否理性。”在这样的学习中，学生不仅能读懂文章的内涵，更能提高他们的专业能力。在总结流行服装特点的过程中，学生的归纳能力得到锻炼，在尝试阐述自己的服装设计理念时，也能促进学生逻辑思维能力、创造能力、语言表达能力的提高。

可见，教师在教学中可以根据学生未来职业发展需要设计课堂训练，促使学生爱上语文的同时帮助他们切实提高综合运用语文能力和专业素养，以帮助他们今后更快地融入社会，胜任自己未来的工作。

梁启超先生在《趣味教育与教育趣味》一书中提到自己信仰的是趣味主义，并用其作为“根柢”。笔者认为，真正的愉快教学要充分调动学生的学习兴趣，用更加富有趣味性的教学活动促使学生体验学习的快乐。实践证明，在技校语文教学中，利用愉快教学法建构生动式的语文课堂可以让学生提高学习语文的兴趣，同时提高专业素养。

参考文献：

[1]李天香.趣字为先，建构生动式中职语文课堂[J].课程教育研究：新教师教学，2016（21）.

如何提高语文教学的趣味性范文

【关键词】初中语文教学趣味性

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.164

课改之后，课堂教学要求以学生为主体，提倡培养学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣，最终提高初中学生的语文学习效果。在传统语文教学中，学生的主要任务是听老师讲，这样的教学方式无法锻炼学生的创新思维能力，也无法拓展学生的思维层次。而趣味性教学对这些方面就能起到一定的弥补作用，帮助学生形成良好的学习方式。对此，我总结了以下几点教学建议，下面与大家一同探讨。

一、明确趣味性教学的意义

新课改提倡趣味性教学，那么它具有什么样的积极意义呢？语文教学对学生、教师的影响都十分明显。作为一门基础性的学科，从小学起学生就开始系统的学习语文知识了，进入初中阶段，学生掌握相关的语文知识非常重要。同时，在应试教育的大背景下，教师的教学思维对学生的影响也很大，因为传统教学中学生的主要任务是听，所以学生在学习过程中基本没有创新思维，而学生在课堂中的思维一般都是跟着教师走的，教师怎样教，学生就会怎么学。这样的教学方式禁锢了学生的思维，无法培养学生的自主学习能力，也无法锻炼学生的创新精神，长此以往，学生容易对语文产生厌烦情绪，从而影响到学生对语文知识的学习。

探索新的教学方式是新课改下语文教师必须做到的一件事，趣味性的教学要求语文教师的课堂教学有趣生动；要求在课堂中教师的讲学能带动课堂气氛；能很好的集中学生的注意力；能够让学生在快乐中学习知识。趣味性教学表现在不同的方面，教师可以准备有趣的教案，在课堂中采用有趣的教学方式，也可以准备与课堂相关的模型，和学生形成互动。在这样的互动教学模式下，学生的学习兴趣就会被激发出来，在这样轻松的教学中学生的思想包袱也不重，也就能够记住更多的知识。另外，趣味性教学可以形成一种轻松的学习氛围，在这种情境下，学生的思维是活跃的，学习的情绪就会被带动起来，这样对班级整体的学习氛围也是很有帮助的。所以，趣味性教学的意义是非比寻常的，是教师在教学实践中应该采用的一种教学方式。

二、趣味教学的实践

只有明白了趣味性教学的意义，教师才有动力去探索如何采用趣味教学。初中语文知识包括基础知识、阅读理解、古诗词、写作等几个板块，每个知识点的教学都有不同的地方，因此在教学中教师要找到每个知识点的独特之处，这样才能更好地将语文知识传授给学生。

第一，对古诗词趣味的教学。每一个单元结束的时候，都会有两篇古诗需要学生背诵，老师讲完古诗后需要学生背诵，虽然知识已经讲过了，但很多学生还是不理解它们的意思，学生只知道这是老师要求背诵的，所以每当老师布置下来的时候，学生就会规规矩矩的背诵要求的古诗文，因为记忆是一个遗忘的过程，在不理解其意思的情况下学生更容易忘记背过的课文，这样的学习效果并不好。现如今很多优美的古诗文都被编写成了优美的歌曲，在课堂中教师就可以把相应的古诗词播放出来，让学生欣赏其中的美妙之处。因为音乐本身就有陶冶情操的作用，所以对学生融入到文章所要渲染的气氛是非常有帮助的，音乐也可以帮助学生放松情绪，让他们在课堂中保持一种轻松的心情，这样对学生记住知识能够起到很好的作用。

第二，对阅读理解的趣味性教学。阅读理解对相当一部分学生来说都是一个较难的知识点，阅读理解的提高除了需要学生多加练习以外，也需要讲究技巧。在阅读理解中学生需要掌握的知识点有很多，而如何把阅读讲得生动有趣，是教师在教学实践中需要注意的问题。阅读一般分为议论文、说明文、小说、散文等，小说相对于学生来说较为简单，掌握其知识也容易；因为散文的语言比较难懂，所以掌握散文较为困难。学生刚开始接触这些类别的文章的时候，因为好奇心的驱动，他们的兴趣是很高的，但随着知识的增多和难度的增加，就会导致学生的积极性下降，继而影响学生的成绩。

阅读的基础教学不可少，如何区别不同的文体，如何判断文中所采用的各种手法，如何解答课后的习题等这些问题，这要求学生有一定的阅读量和一定的练习。在教学活动中，教师要结合学生的兴趣，可以采用问题提问、音乐导入等教学方法，如在教学《背影》这篇文章时，教师就可以把适合这篇文章的音乐找出来，还可以把有关背影的图片展现给学生观看，还可以让学生想想在生活中给自己留下深刻印象背影的是谁，通过有效的提问让学生的思维集中在课堂中来，让他们体会文中所要表达的思想情感，让他们在快乐中掌握知识。

第三，写作的趣味性教学。写作同样是一个教学难点，在小学期间学生就要求被写作文，在初中的时候对写作的字数要求更多，对文章写作的总体要求也都提高了，所以学生会感觉作文很难写，这些都要求教师在教学作文的时候要改变学生的畏难情绪，加强对作文的练习。作文教学可以结合素材来教学，每天的新闻还有身边的趣事，都可以结合到作文中来，因为写作来源于生活，只有把自己亲身经历过的、影响深刻的事情运用到自己的写作中去，才能抒发出真切的情感，这样的作文才是真实的、感人的。不同类型的作文需要不同类型的素材，比如要求学生写关于自强不息方面的内容，就可以把张海迪、千手观音等素材运用到自己的作文写作中；在进行作文讲学时，教师就应该把各方面不同的素材融合到各种文体的作文中去。教师可以在课堂中给学生讲述一些名人名事、新闻等，学生对这些的兴趣是比较浓厚的，所以这对集中学生注意力是有很大帮助的，这样学生也能积累更多有用的素材。

如何提高语文教学的趣味性范文篇9

关键词：高级英语；趣味引导；语言内在系统；文化外延

一、对高级英语教学的偏见

高级英语是英语专业高年级一门重要课程。笔者调查过所教4个班141名同学对高英课的看法，约90%的同学认为其内容难度大，难以开展课堂活动。如何在重视高级英语课程专业性的同时引导学生学习该课程的兴趣？布鲁纳提出“发现学习模式”——在教学过程中，学生是一个主动积极的知识探究者，教师的作用是要创设一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。依笔者之见，即实现“填鸭”到“放养”的跨越。但所谓“放养”并非放任学生不管不顾，而应是巧妙引导其完成教纲基本要求，并据其兴趣进行其他领域的学习拓展。笔者据亲身教学经验，提出一种“趣味引导”教学模式，以“Hiroshima—the‘Liveliest’CityinJapan”一课为例，以期从语言内在系统和文化外延两方面改变一些学生和老师对高级英语教学的偏见。

二、《高级英语》“趣味引导”教学模式初探

1.语言内在系统的“趣味引导”。语言内在系统主要包括单词、短语、语法、修辞四方面。我校学生使用的《高级英语》（2013年版）和笔者学生时代使用的《高级英语》（2004年版）一个重要不同就是新版多了Words&Expressions一节内容。以“Hiroshima—the‘Liveliest’CityinJapan”一课为例，新版将文中20个词语表达的中英释义一一列出（张汉熙主编，2013:31-32），一方面方便了学生阅读，但另一方面难免助长了其依赖情绪。因此，笔者课前都会为学生列出一张预习表，列出书中不局限于Words&Expressions部分的词语和表达。每节课预留15分钟给3-5位学生做单词讲解presentation,要求不单纯解释词性、意义，还要举出一个适用该单词的情景例子。老师的引导作用就体现在精心编排预习表上。“Hiroshima—the‘Liveliest’CityinJapan”一课出现了很多动词短语，如“sliptoastop”,“rubshoulderwith”,“bobupanddown”.笔者有意将其归为一类，由学生演绎动作解释词语，再和其他学生共同评论其presentation的效果。这样做不仅利于学生发挥主观能动性，还使整个学习过程更具实用性、竞争性和趣味性。谈及高级英语修辞教学，笔者赞同肖利华和刘薇的观点——现阶段高级英语修辞教学中存在两个现象：对课文中出现的修辞格要么在讲解语言点时一带而过，要么孤立地介绍修辞格的运用而忽略语境对修辞的作用，因此有必要让学生知晓修辞的定义和分类，通过对比中英文的修辞掌握其差异和运用。2.文化外延的“趣味引导”“基于BPST‘文化赏析’目标模式的高级英语教学”一文指出，高级英语教学的重要目的是训练学生综合英语语言技能，提高实际的跨文化交际能力，因此，文化教学应受到足够重视。BPST模式即作品文化背景,文化教学原则，文化教学体系和文化中心任务下的高级英语教学中的“文化赏析”目标。“Hiroshima—the‘Liveliest’CityinJapan”一课与二战密切相关，可建议学生课前观看BBC纪录片“Hiroshima”并在课堂上谈观后感,或就“HowdoyouthinkoftheJapanesesoldiersinWorldWarTwo?”和“What’syourattitudetowardnuclearweapons?”两个问题讨论。这样既能使学生自觉扩大文化储量，又锻炼了其独立思考判断及语言表达能力。再者，为避免学生无话可讲或有话讲却不知如何用英语表达的情况，可列举一些线索词供其参考。每次学生讨论时，笔者都会用心旁听，用纸笔记录下他们的一些观点，并适时加入到讨论中。这种平易近人的讨论方式受到同学们热烈欢迎，也极大提升了他们学习高级英语的兴趣。在新版《高级英语》课本中，Exercises部分多出了“Read,thinkandcomment”一节内容，旨在让学生通过阅读和课文体裁类似或主题相关的材料，进一步提升赏析原文文化的能力。这其实是对实现课文“文化赏析”目标的又一补充。有的老师花费了大量时间讲解字词语法及翻译，却对这部分只字未提。也有的老师想面面俱到，却发现难于把控教学进度。笔者建议可事先征询学生意见，让其自主选择有兴趣的内容进行课外学习。比如有的学生由“Hiroshima—the‘Liveliest’CityinJapan”这篇课文想到二战，又由二战联想到丘吉尔演讲，从而与本书另一课文“SpeechonHitler’sInvasionoftheU.S.S.R”联系起来，这其实就是一个不断自主研究、趣味拓展的过程。

三、结语

高级英语教学任重道远。如果每位老师都能用心发现积极钻研，而不是人云亦云过分夸大其难度，高级英语也应是一门有趣的课程。“以己之昏昏，焉能使人之昭昭？”以己之兴味索然又焉能使人兴趣盎然？只有从根本上消除一些学生和老师对高级英语教学的偏见，并不断努力探求借鉴他人“趣味引导”教学模式的经验，才能真正有效提高学生独立思考判断和跨文化交际能力。

参考文献：

[1]罗仁家，马宁，沈静.基于BPST“文化赏析”目标模式的高级英语教学.[J].重庆：外国语文，2004,（04）:190-192.

[2]青立花.《高级英语》课程研究型教学模式的探索与实践.[J].长沙：长沙大学学报，2014,（05）:146-148.

[3]肖利华，刘薇.论高级英语课程中的修辞教学.[J].安徽：海外英语，2014,（09）:81-82.

[4]张汉熙主编.高级英语1第三版.[M].北京：外语教学与研究出版社，2013.

如何提高语文教学的趣味性范文篇10

【关键词】小学语文教学课堂趣味兴趣

经常听到学生抱怨“语文难学”，老师们也往往觉得语文课气氛沉闷，要上好的难度很大。的确，一旦课堂气氛活跃不起来，教师再怎么努力，教学效果也难以取得突破。要使课堂活跃起来，关键就在于引起学生对语文学习的兴趣。学生有了兴趣，学习动力就会源源不断，加上老师的适当引导，“语文难学”的问题就会迎刃而解。下面笔者结合教学实践，谈谈如何打造小学语文趣味课堂：

一、以角色扮演，引起学习兴趣

兴趣是推动学生学习的最佳切入点。就语文学习来说，引起兴趣的因素有很多，如诵读一段情真意切的文字，也可以迸发出撼人心肺的力量。要想打动学生，教师就要先被文章打动，要懂得欣赏，能够品味出语言的趣味来。对于一些蕴含丰富肢体动作的语句或片段，教师不妨让学生通过角色扮演来领会文章的内涵，增加语言的趣味性。比如，在教学《望岳》时，针对“会当凌绝顶，一览众山小”这句，让学生通过扮演诗人演示动作来体会其心境。前句可演示为目光随手势上升而仰望山顶，后句可演示为以手齐眉而俯瞰众山之巅，这样学生既能感受到语言的趣味性，又能切身体会到诗的意境，从而准确把握诗人的思想感情。另外，教师可根据教学目标，适当补充一些有趣的背景知识、作者的趣闻轶事等，增长学生见闻。比如讲到陆游时，讲述他与唐婉之间的凄美爱情故事；讲到陶渊明时，讲述他“不为五斗米折腰”的典故等。通过增加课堂教学内容的趣味性，可以引起学生的学习兴趣，使学生将注意力集中到课堂上。

二、以故事介入，活跃课堂气氛

小学生由于其年龄特点，往往会对新颖事物感到好奇，从而激起他们强烈的探究积极性。因而，教师可事先对教学内容进行别具匠心的加工，把教学内容通过别样的方式呈现出来，符合学生的认知规律，寓教于乐，使平淡的语文课堂激起涟漪。比如，《黄河象》一文，前两段相对容易教学，但第三段的过渡连接讲究一定的技巧。倘若教师通过“科学家的假想是否有依据”的问句来过渡，虽然也可以起到引导的作用，但显得索然无味，因此教师可以让学生担当小导游，给同学们讲故事。当前两段教学完毕，笔者趁机介入“你们讲得真好，我也忍不住要给大家讲一个故事了，想听吗”，随即胡编乱造了一段黄河象骨骼化石如何形成的故事。这时没等笔者讲完，学生们就争先恐后地拿出课文列举的事实予以反驳，课堂氛围变得非常活跃。经过笔者的精心引导，学生兴趣盎然，对第三段内容也有了更深刻的理解。

三、以情境铺垫，增添探究趣味

一个妙趣横生的课堂有利于师生互动，使学生心情愉悦、精神振奋。教师可以根据课文内容巧妙设计问题，以充满疑问的情境打开学生思维的匣子，让学生充分释放好奇心和想象力。比如，教学《狼和小羊》时，讲到狼最后向羊扑去的情境，笔者让学生放飞想象的翅膀，想一想结局是什么样的，并且说说理由是什么。经过一番思考，学生各抒己见“狼吃掉了羊”“狼把羊咬伤了”“一只比狼更强大的动物把羊救了”“碰巧猎人见到这一幕，瞬间端起枪扣动扳机”……这样开放性的情境，具有很强的探究趣味，让学生自由地发挥想象力，培养了良好的思维能力。小学生思维比较活跃，敢于发言，因此在小学语文教学中，可以多设置一些开放性的情境，不规定统一的答案，让学生自主思考、踊跃发言，使课堂变得生动有趣。

四、以实践引导，激发学习热情

学生之所以觉得语文课堂枯燥乏味，很大程度上是因为语文课缺乏实践活动，学生得不到动手的机会。虽然其中有语文课自身的一些因素，但如何施教，关键还在于教师。在平时教学中，语文教师可以结合学生兴趣，组织各类语文实践活动，让学生尽情参与其中。比如，诗朗诵、故事会、作文比赛、演讲比赛、识字比赛、手抄报展示、出板报、查字典比赛、成语接龙等活动，通过和语文知识建立连接，让学生扩大视野，积累写作的原始素材，在活动中学习，在活动中巩固，在活动中提高，同时还能激发他们积极参与语文课堂教学的热情。在活动开展的过程中，教师还要及时提供指导和帮助，使学生在启发下获得良好的学习效果。

五、以课外阅读，体验学习乐趣

语文知识是十分丰富的，如果语文教师的教学仅仅局限于课本内容，就限制了学生知识视野的拓展。课外阅读作为语文的一个重要部分，是对课堂教学内容的有益补充和延伸，有利于拓宽学生知识面和视野，而且对于调动学生学习语文的兴趣具有不可忽视的作用。笔者的做法是利用课堂结束前五分钟，讲述一个典故，主人公多为勤奋好学、公正廉明、为民请命的古今中外名人，并让学生在课后查找与主人公相似的历史人物及其事迹，于下一节语文课头五分钟给大家讲述自己准备的材料。这样，学生知识视野得到了丰富，口头表达能力也得到了很好的锻炼，还充分体验到了学习的乐趣。

综上所述，小学语文教学是一门讲究教学方法的艺术，方法运用得当，课堂妙趣横生，学生学习热情高涨。在小学语文教学中，教师要重视课堂趣味的营造，通过精心设计教学活动来诱发学生学习语文的热情，调动学生学习的兴趣，才能取得良好的教学效果，使学生知识、思维、能力都有全面的进步。

【参考文献】

如何提高语文教学的趣味性范文篇11

关键词：课堂情境；知识性；趣味性；生动性

一堂好的语文课，往往会使人得到一种美的享受。教学中要使学生仿佛置身于语言王国的园林之中，或信步漫游，或曲径通幽，时而欣喜于语言奇葩的瑰丽，时而沉醉于深邃意境的悠远，在愉悦中探寻并获得沉甸甸的收获，甚至乐而忘返。这种优美的语文课堂情境的创设，在很大程度上取决于语文教师自身良好的素质和生动活泼的授课方式。因此，在语文教学中，我们应注重培养学生的语言情感，注重授课方式的知识性、趣味性和生动性。

一、注重课堂情境的创设

俗话说：“好的开头是成功的一半。”一个新颖巧妙的导语，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。授课中，教师可以利用一定的教学条件创设课堂情境。积极的课堂氛围，才符合学生学习的心理特点。师生、同学之间的融洽和谐能够促进学生的学习。从教育的角度看，良好的课堂气氛是一种具有感染力的、催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣；从教学的角度看，生动活泼的气氛，会使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识且记忆长久。

二、注重授课的知识性

俗话说：“你若想给人一碗水，你自己必须有一桶水。”的确，渊博的学识及良好的语文修养是语文教师必备的素质。在课堂上要想把一个问题讲解得深入浅出，教师自身需对此有深刻的理解和高屋建瓴的把握，并能旁征博引，娓娓道来，才能使学生产生浓厚的兴趣。例如，我在讲《诗经》时，讲到诗歌的赋、比、兴创作手法，先说明这是后人从《诗经》里概括出来的三种写作方法，然后引用朱熹《集传》中对赋、比、兴的概括：“赋者，敷陈其事而直言之；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”同时一一进行解释，分别从《诗经》里的诗中举出例证，学生们听得津津有味，对这三个概念的理解也就更加透彻了。

语文课的学习目的，在于提高学生的阅读和表达能力，因此，语文课的讲授，不应只局限于课本内容，而应以教材为本，适当增加一些有关的语言和文学知识，以提高学生的兴趣，使之产生阅读课外书籍的动力。如在讲授诗词时，我适当选讲了诗词创造的一些常识，如格律、词牌、平仄和一些代表流派及作家，不少学生对此极有兴趣，课后他们又找来一些有关书籍阅读。

三、注重授课的趣味性

讲课和写文章一样须有张有弛，有起有伏，平铺直叙只会使学生感到单调乏味。中学生正处于活泼好动的年龄阶段，要想让他们认真听讲，必须在内容的趣味性上下功夫，要不时在课堂上掀起一个个高潮，把学生松弛了的注意力吸引过来。一次我评讲作文时看到学生有注意力分散的情况，就给大家讲了一个故事：宋代李观任江西清江县令时，值欧阳修母丧，为之写祭文只短短数句：“昔孟轲亚圣，母之教也。今有子若轲，虽死何憾。尚飨！”然后问这篇祭文好不好，同学们的注意力一下子都集中起来了，议论纷纷，最后得出结论：这篇祭文言简意赅。在此基础上，我针对同学们作文中存在的笔力分散、重点不突出的毛病，进行了概括分析，效果很好。

中学生往往形象思维能力较强而逻辑思维能力较差，记忆力较强而理解领悟能力较差，因此，在语文教学中应注意扬长避短，把较抽象的道理用生动有趣的语言和例子加以阐述，使学生能准确理解迅速接受。如讲类比论证的方法时，如果单纯讲定义，那么学生没有形象的感知，就记不住，更谈不上在写作中加以运用了。我在讲述时，先给学生讲了“晏子使楚”的故事，生动有趣的故事，加深了学生对这一语法知识的理解。

四、注重教学方法的生动性

学生对语文学习的浓厚兴趣，不仅取决于授课时的语言情感，授课的知识性、趣味性，还取决于教学方法和课堂的教学气氛。因为每个人天性中都有喜新厌旧的一面，如果天天都是一副老面孔，每节课总是解题导入、阐述背景、归纳中心、总结写作特点等老一套，那么无论你的技巧如何娴熟，天长日久学生也会厌烦的，这就需要经常变化方式。如同一个高明的厨师在你吃腻了山珍海味之后，送上一盘可口的白菜豆腐，会使你胃口大开。我们可以运用纵横比较、设置悬念、旁敲侧击、讲述历史、展示图片、讲练结合等方法，开启学生的思路，增加课堂的生动性。

多年的语文教学实践告诉我：语文教学绝不可唯“应试”是从，使学生陷入各种机械的题海中。应严格遵循语文教育学科的规律，培养学生终身受用的语文素养，那么就会“无心插柳柳成荫”，成绩也会如水到渠成令人欣喜。

如何提高语文教学的趣味性范文

关键词：农村；小学语文；趣味性

农村小学语文教学中，教师在课堂上占主导地位，引导课堂教学方向。为了让语文教学凸显语文的趣味性，教师应该在课堂上创建民主的学习气氛，鼓励学生发言和提问，调动学生的主动性，让学生进入最佳的学习状态，从而增加课堂教学的效率。语文课堂趣味性可以提高学生学习语文的兴趣，学生有兴趣就愿意去学习，从而提高课堂教学的质量。

一、语文知识的趣味性

语文具有非常大的灵活变通性，加上语文知识丰富的内涵和外延，可以扩展学生的视野，增加课堂教学的趣味性。课堂教学中教师应该结合教材的特点，适当穿插一些和教材相关的事情，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，提高学生积极性，这样学生就愿意去学习、愿意去听课，从而提高课堂教学效率。在课堂教学中，语文教师可以根据教学的内容，加入一些引人入胜的寓言故事，或者是设计一些人物背景卡片，让学生根据卡片找到对应人物，从而增加学生对知识的理解。语文教师可以组织一些猜灯谜的活动，这些活动不但有趣味性，还能增加学生的想象力。教师应该根据学生的情况，针对学生感兴趣的话题，结合教材内容设计，提高语文知识的趣味性。课堂教学应该有计划、有目的地进行，教师通过对课堂的控制，引导学生的兴趣，让学生在活动中学会知识，从而提高语文教学的质量。

二、课后作业的趣味性

教师对作业的设计应该符合学生的学习能力，增加完成作业需要的动手能力，从而提高完成作业的有趣性。教师应该对学生有基本认识，了解学生的学习能力和认知水平，在设计课堂作业的时候，保证作业需要一定动手能力和相互协调配合能力，增加学生之间的互动和完成作业的成就感。在设计作业难度的时候，不能太简单或太复杂，简单的作业对于学生来说缺乏挑战难度，学生就会觉得乏味兴趣，太难的作业超出学生的认知，导致学生完成不了作业，因此需要选择适中难度的作业，这样学生完成之后有成就感，就更愿意学习。教师课堂作业设计的时候，可以将语文中的基本技能结合起来，如将写和想相结合，在学习古诗《鹅》时候，就可以让学生根据自己的印象，画一只鹅，从而加深学生对古诗的理解，这样布置作业就会让学生感觉很有趣。教师可以设置各种各样的作业，比如可以根据学生喜欢的动画片，让学生写自己看完动画片之后的读后感。也可以让学生描述，动画片是如何描写这个人物动作的，描写人物动作用到哪些动词等，锻炼学生对于语文的感受能力，从而增加语文的趣味性。

三、语言的趣味性

语言之所以多变，是因为同样一句话，说话语气不同能表达的意思不同。语言是人们表达思想和感情的主要手段，也是人们日常沟通交流的主要方式。在小学课堂教学中，教师可以根据教材的内容，要求学生朗读文章，让学生亲身感受语言的魅力。朗读的时候要让学生注意前后文的语境和人物对话，进行有感情的朗读，引导学生对语文产生学习兴趣。在教学过程中，教师可以针对教材内容对学生进行提问，带领学生充分体会教材中人物的喜怒哀乐，通过这些方式，增加学生对语言的体验和感受，这样学生对于语文的学习才会有自己的感觉，从而培养学生自己的理解。

四、课堂教学的趣味性

为了让课堂充满感染力，教师应循循善诱、由浅入深地进行教学，将通俗易懂的小故事、小寓言和课堂教学结合起来，为学生创造轻松愉悦的教学环境，让学生自己感受到课堂趣味性，从而提高学习效率。教师在课堂教学的时候，应该结合学生的特点进行教学。学生情绪比较低落的时候，可以通过练字、画画、唱歌或者是组织户外活动，提高学生的情绪，让学生更好地学习知识。在学生情绪较好的时候，教师可以引导学生主动学习语文知识。教学时候不要太重视课堂的秩序而抹杀学生的创造性，教师应该采取灵活的方式进行教学。让学生在学习语文知识的时候，体会到语言的美感，增加学生对于语感的感知能力。在教学的时候也要积极训练学生听、说、读、写的能力，这些都是学生需要掌握的语言表达技能。教育改革的发展，教师的作用从一个课堂主导者变成课堂引导者，让学生成为课堂的主体。语文教学本身具有趣味性，教师应该发现语文教学的内涵，促使学生全面发展。通过对语文趣味性的认识，教师可以采取多种方式提高课堂语文的趣味性，让学生在学习语文知识的同时还能增加对语文的兴趣，从而提高语文教学的质量。

参考文献：

[1]张福举.浅议农村小学语文趣味课堂的营造[J].散文百家（新语文活页），2016（3）：74.