中小学数学论文(6篇)
中小学数学论文篇1
教师要积极的与时俱进,转变原有的教学观念。以往的高中数学教学过程中,大多侧重于对各种数学知识的讲授。在新课程大背景下,教师要积极的更新教学理念,将教学重点放在培养学生的学习能力上。因此,在具体的教学活动中,教师应该大胆的抛弃以往的“注入式”教学模式,积极开展“启发式”教学。引导学生分析各种数学问题,并启发学生思考问题,并运用学过的数学知识来解决实际问题。同时,教师还要注意对学生的学习过程进行反思,思考学生的学习效果以及存在的问题等,然后予以合理的总结和引导。
二、营造良好的教学氛围
在高中数学教学过程中,良好的教学气十分重要。因此,教师要注意积极的营造出良好的课堂氛围,从而有效的激发出学生的学习积极性。在高中阶段,学生需要学习的科目较多难度较大,整体学习压力较大。而且,很多学生都认为高中数学十分枯噪乏味,甚至晦涩难懂,学习积极性不高。加上数学本身具有较强的严谨性院,因此实际课堂气氛往往会流于便沉闷,无法调动起学生的学习积极性院。所以,在具体的教学实践中,教师便要注意准确的把握学生的实际情况,并结合教材内容,联系学生日常生活中较为熟悉的各种数学问题展开教学。尽可能的激发学生的兴趣,提高教学效率。
三、充分保证学生的主体地位
在教学过程中,学生是主体,所有教学活动的开展都要紧密围绕学生这个中心。但是,就目前的实际情况来看,在很多高中数学教学活动中,教师仍然占据着主体地位,主宰着整个课堂。处于这样的模式之下,学生只能十分被动的、机械的跟随教师的脚步,接受教师对各种数学知识的讲授。在这样的教学模式下,学生显然无法很好的开展学习活动。所以,教师要注意积极的转变自身的角色,充分保证学生的主体地位。时刻将自己放在服务者和引导者的位置上,并始终围绕学生为主体这个中心来开展各项教学活动。并积极的通过各种方式,为学生提供足够的发挥自身主体性院的空间。例如,在课堂上,教师要注意和学生进行互动,并鼓励学生随时举手发表自己的意见。
四、积极完善教学方法
俗话说,“教无定法”。对高中数学来讲,涉及到大量的数学知识,每节课的具体教学内容和教学任务以及教学目标等都各不相同。因此,教师要注意积极的完善教学方法,针对不同的教学内容和教学目标等,选用合适的教学方法,展开针对性较强的教学。例如,在讲解立体几何相关知识的时候,教师便可以应用演示法,向学生展示各种几何模型。并借助教学模型,更好的引导学生理解各种几何结论。而且,在一节课中,按照实际教学需要,教师还可以积极的将多种教学方法结合在一起使用。同时,教师还要注意全面把握学生的实际情况,尽可能的提高教学方法的针对性。总之,只要能够为教学活动服务,都是好的教学方法。
中小学数学论文篇2
学生的学习兴趣是培养自主学习能力的关键，因此，数学教师在教学过程中，应该采用合理的手段对学生的学习兴趣进行激发。只有学生对数学感到兴趣后，才会主动的进行学习，从而提高数学水平。在数学教学过程中，学生对所学的知识感到兴趣之后，就会渴望对知识的探索，从而愿意进行数学的学习，即使在没有教师的引导下，也能够积极主动的进行学习。通过自主的学习，学生可能会遇到一些问题，但是在依靠自己的探索和分析之后将问题解决，就会产生很大的成功感，体会到学习的乐趣，对数学学习就会更加的感兴趣。数学教师应该在课堂中适当的对学生的学习兴趣进行激发，可以适当的引入一些和教学内容相关的趣味故事，引起学生的好奇，从而能够方便教学的进行，也能给更好的培养学生的兴趣。
2.留给学生充足的时间
充足的学习时间对学生的自主学习能力的培养是非常重要的，学生在课堂教学中只有充足的时间，才能够有机会主动的参与教学活动。小学数学教师应该对教学的时机进行准确的把握，对一些具有探索性的问题进行设计，在课堂上开展一些相关的实践操作的探究活动。但是在教学中，教师应该为学生留出充足的时间，让学生有时间进行问题的探究，积极主动的进行问题的分析和发现，从而培养学生的自主学习能力。在探究活动中，学生可以有效的培养思维能力，并且充分的发挥自己的主观能动性，进行自主探究活动。例如，数学教师可以在课堂上为学生设计一个有趣的七巧板”的探究活动，引导学生进行仔细的观察，然后让那个每一个学生使用七巧板进行拼图。学生在这个活动中，能够完全的根据自己的想法进行活动内容的完成，这样能够有效的培养学生的主观能动性，让学生能够积极主动的进行学习。在教学过程中为学生留出充足的时间，有利于学生的探索和主观能动性的发挥，从而培养学生的自主学习能力。
3.培养学生良好的学习习惯
学生的良好学习习惯是培养自主学习能力的关键，学生只有一个良好的学习习惯，才能够有效的在教学过程中培养起学生的自主学习能力。在小学阶段，是培养学生学习习惯的关键时期，数学教师必须在课堂教学中对学生的学习习惯进行关注和培养，制定一个合理的教学计划来培养学生的良好学习习惯。首先，应该对学生的课前预习和课前准备习惯进行培养，根据将要讲述的内容为学生列好预习提纲，并且对学生预习中遇到的问题进行解决。同时还应该让学生准备好和上课有关的资料等，让学生能够更快的投入到学习中。其次就是培养学生认真听讲的习惯，鼓励学生在课堂上积极的进行发言，多动脑，并且对课堂笔记进行详细的记录。再其次就是培养学生独立完成作业和课后复习的好习惯，对教师布置的作业自主的进行完成，并且对知识内容进行练习巩固。最后就是培养学生改正错题和检查的习惯，让学生认真对待每一道题目，完成之后进行检查，对于出现的错误还积极面对，进行改正，总结教训。
中小学数学论文篇3
1．小学生的特点
出生和成长在信息时代的小学生，在学习生活中对新鲜事物具有强烈的好奇心，易于接受新事物。然而在接受新事物的过程中相当一部分学生暴露出对社会缺乏责任感、学习动力不足、缺乏艰苦奋斗精神、经不起挫折、学习方法不科学、没有较强的独立学习能力等特点，导致在学科学习中不能及时准确地发现优势与不足等现实因素。另外，在心理方面，小学生的有意注意逐步发展并占主导地位，能逐步学会分析本质与非本质的概念、主要与次要的内容，并能初步掌握事物的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍表现出很强的主观色彩。此外，在意志能力方面，小学生主要表现在自觉性、果断性、自制性、坚持性几个心理品质上，有一定发展，但不显著，自控能力不强。2．小学数学的特点数学是一门集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身，着重研究数量关系和空间形式的科学。小学数学既具有数学学科知识的特点，又有小学生的思维特点。因此，小学数学既有演绎证明，又有归纳发现；既有形式推理，又有直观解释。小学数学的特点对小学数学课堂教学变革有至关重要的作用，其影响主要表现在教学内容的呈现、课堂教学的环节和教师的作用三个方面。
二多媒体教学的特点与优势
1．激发学生学习兴趣
利用多媒体技术参与的教学活动，可有效地解决这一状况的发生。多媒体技术教学不仅能创设情境让学生主动参与，激发学生的学习兴趣，而且能将抽象的理论知识变得更加生动、形象、直观，产生极强的趣味性，使教学模式更加新颖、富有感染力。
2．丰富数学学科教学内容
多媒体技术与学科整合，丰富了数学学科教学内容，主要体现在三个方面：（1）提供大量的存储空间。多媒体技术能记录、存储大量的数学教学内容及教学辅助信息，实现实时与非实时的交流和反馈机制，为教学资源的快速传授提供了一个完整的平台。（2）提供综合性教学内容。多媒体技术在数学教学中能将图形、动画、图像等多种信息同时应用，使教学内容图文并茂、丰富多彩。（3）提供有效的教学手段。通过各种多媒体软件在课堂教学中的使用，为教学提供了形象直观、丰富有趣的学习氛围，使学生多种感官同时进入学习过程，形成参与性、探索性的独立学习方式。
3．提高教师综合素质
教育现代化要求教师必须要与时俱进，主要体现在两方面：一方面，提高多媒体技术运用能力。能充分运用现代化教学媒体，将文本、图表、音频、视频、动画等集为多媒体信息，在教学实施的过程中为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生能更彻底地分解知识技能，发挥学生的想象力。减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的转换过程，充分传达数学意图。另一方面，提高多媒体教学适应能力。教师由以往的一支粉笔、一块黑板的传统教学模式到多媒体教学，需要具备一定的适应能力，不仅要求教师能提高制作、应用多媒体课件的水平，更重要的是使多媒体教学成为教师教学的常态与习惯。
三使用多媒体教学改革教学模式
1．将“学数学”变为“做数学”
而传统的数学教学则片面地强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、猜测等能力的培养；重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流；重视对结果的应用而忽视对过程的探究。使用多媒体技术就为数学开创了一个“数学实验室”，利用诸多教学工具软件，为学生“做数学”提供了很好的平台，让学生在“问题空间”里进行探索做“数学实验”。
2．将“静态教学”变为“动态教学”
传统数学教学具有一定的局限性，其静态的教学模式难以突出教学重难点、很难直观、形象、生动地展示教学内容，教学效果不高。通过多媒体技术与数学学科有效整合，利用软件将抽象化的知识具体化、形象化，来实现动态的教学模式，为学生营造积极主动、探索的学习环境和学习氛围。
四教学中应用多媒体应注意的问题
1．莫将多媒体教学完全取代传统教学
因此，在教学过程中，切莫夸大多媒体教学手段的功能，以多媒体教学代替教师的地位。当然，并不是所有的教材内容都适合使用多媒体，使用传统教学手段能解决的问题，就不必用多媒体来进行。
2．莫将多媒体教学沦为作秀工具
目前，在小学数学课堂教学中存在着诸如将运用多媒体教学作为实现教育现代化的表象、将多媒体教学作为迎接检查的手段、将多媒体教学取代教师的板书、将多媒体教学成为教学的唯一手段等问题。因此，有必要对多媒体教学进行规范。要利用多媒体教学，使抽象、枯燥的数学概念变得更为直观、形象，提高教学效果；同时在利用多媒体教学时不能单纯追求形式，必须摆正教师为主、媒体为辅的位置，莫将多媒体教学沦为作秀工具。
3．切莫重教学技术而忽视学生主体地位
中小学数学论文篇4
【关键词】小学数学;教学情景;故事情景;角色扮演
最近这几年，我国的教育事业也得到了很大的发展，教育理念也在不停地更新。数学这门学科的作用就像是垫脚石一样，因此学好数学是非常有必要的。但是传统教育理念下的数学教学效果并不是很好，因此新的教育理念指明了在小学低年级数学教学中要采用情境教学法，以改善小学数学教学水平。但是如何在教学过程中使用该方法呢？又怎样才能使该方法的作用得到最大化的发挥呢？这是本文主要探究的内容。
一、情境教学法的内容
什么是情境教学法？它是素质教育的产物，它是一种新兴的教学方式。其本质上就是老师通过语言描绘等方法来达到更好的教学效果。情境教学法之所以这么受欢迎，是因为它具备很多独特之处，比如说:形象、生动、具体客观、指导启发。
二、情境教学法在小学低年级数学教学中的实际应用
情境教学法虽然对小学低年级数学的教学有着十分重要的作用，但是如果情境设置的不恰当，就会使这些作用大打折扣。因此教师在设置情境的时候一定要结合实际状况，数学书本内容，小学生的内心想法等，只有这样才能使得设置出来的情境更适合数学教学，才能保证教学质量更上一层楼。
（一）角色扮演情境的设置
对于低年级小学生而言，他们喜欢看动画片之类的，而且还很喜欢模仿动画里的人物。所以老师就可以抓住这个点，让学生去扮演自己喜欢的动画角色，不过呢台词要有所变化。比如说:在学习人民币这块内容时，老师可以事先写好台词，然后在课堂上随机抽取四个学生分别扮演:一休、佩琪、猪猪侠、喜羊羊。一休说:我是一元钱，我可以买一支笔；佩琪说:我是五元钱，我可以买两支笔，三块橡皮；猪猪侠说:我是十元钱，我可以买四支笔，三块橡皮，一套尺子；喜羊羊说:我是20元钱，我可以买五支笔，六块橡皮，两套尺子。课堂气氛搞起来之后，老师再开始本节课内容的讲解。通过这样的角色扮演，有利于小学生对本节课内容的学习。
（二）儿童歌曲情境的设置
小学生们除了喜欢模仿之外，还喜欢唱歌。儿童歌曲的歌词简单，容易被小学生理解，而且儿童歌曲可以营造出一种欢快轻松的气氛，可以打破数学课堂的沉闷。所以老师还可以采取儿童歌曲情境教学法，该方法既可以带动课堂气氛，又可以激起学生的学习欲望。比如说:学习数字的写法时，老师可以先教学生们唱一首儿童歌曲《写数歌》，歌词大意是:“数的书写从左起，哪位是几写几，没有数值就用零代替。”一首简单的儿歌就可以让同学们大致的了解了本节课的主要内容，接下来的时间老师再讲重点以及做练习题，进而使课堂学习效率有所提高。
（三）故事情境的设置
每一个小学生对未知事物充满着好奇心，所以他们希望通过听故事来增加自己的阅历。因此老师在数学课堂上可以采取故事情境教学法。比如说:在学习余数这一模块时，老师在上课前问同学们一个问题:同学们你们听说过华罗庚的故事吗？同学摇头说没有，此时老师说那我给你们讲一下这个故事吧:华罗庚……这是一道非常难的数学题，只有他一个人回答对了，因此老师表扬了他。同学们被这个故事吸引了，也被华罗庚的聪明所折服，同时也对数学有了浓厚的兴趣，进而有利于下面教学内容的展开。
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（一）从小事入手培养学生的感恩之心
学生成长于家庭，由父母抚养长大。关爱家庭、感恩父母是一种自然的反哺跪乳之义，并会经教师引导发扬光大。如一年级下册“分类与整理”单元，课首情境图即是孩子帮助妈妈整理衣服。这样的情境在学生那里会有所见，但不一定有所为。因此，教师透过此图引导学生明白在享受父母的关爱的同时，也需要回报父母、关爱家人，这种感恩之心会明显比日益仪式化的“洗脚”行为有意义的多。
（二）将学生的社会公德心培养寓于平时
如遵守公共秩序、公共场所不大声喧哗、保护野生动物、节约用水等，是现代人的必备素质。而与此相关之教育素材，或通过情境图，或通过例题与习题等呈现，在教材中随处可见。仅以三年级上册为例，如13页有习题涉及“采用哪些节水方法”、15页有中国部分动物种数统计涉及濒危动物保护、30页有习题涉及超市购物、79页与125页分别有例题与习题涉及观赛、观影、排队购票等。教师适时加入相关公德知识教育，对学生公德心培养是大有裨益的。
（三）做好“五爱”教育，促进学生健康成长
“五爱”公德是我国宪法第二十四条的明文规定，也是学校德育教育的重要内容之一。显然，五爱教育不应是空洞口号，而应是触手可及与个人生活密切相关的具体小事。这一点，在教材中表现得非常明显。例如，各教材中有多幅与运动及运动场有关的图片，以此引导学生热爱运动非常自然；又如，教材多处出现国旗、或以游览祖国大好河山为背景材料等的练习题目，以此为契机进行爱家乡、爱祖国教育，效果良好。
二、创新教学，将德育教育鲜活化
对小学生来说，数学的学习需要趣味因素，也需要具有一定的思想性。兼顾二者，需要教师紧扣教材、适当开发新的教学资源作为教材的补充并合理发挥，以多样化的形式使学生更多地受到品德教育的浸染。
（一）培养学生正确的学习目的和积极的学习心态
学生学习需要有一定的价值，从小的角度说，是利于个人未来的成长；从大的角度说，是服务于祖国的社会主义建设。对这种价值的正确认识是学生学好数学的重要保证。因此，教师在讲解与帮助学生学习有关数学知识，如分数、百分数、几何初步知识、比和比例、统计图表时，要适时结合实际说明它们与工农业生产中的某些应用，既可帮助学生体会其实际效用，认识到知识来源于实践、服务于实践，也会激发学生学习数学学科的兴趣与内驱力。
（二）精心设计教学活动，引导学生在“玩”中“乐学”数学
有学生学习了几年数学，以为数学就是没完没了地做题目，而对数学之“美”“趣”等毫无感受与认识。显然这与教师的不当教学行为密切相关，没有能够引导学生充分认识与感受数学存在的乐趣，没有能够引导学生从探究活动中感受到数学的美妙与和谐。因此，教师的教学活动设计，必须要以充分的教育智慧为基础，结合教材与学生的认知特点实际等来开展，以帮助学生感受数学学习之大美，在“玩”中玩味数学。如玩转魔方挑战赛、24点游戏挑战赛、数独挑战赛七巧板挑战赛等数学游戏，对于帮助学生了解先人智慧、提供才能展示平台，促进数学学习等，意义重大。
（三）培养学生良好的数学学习习惯
学生良好数学学习习惯的养成与教师的日常引导、鼓励、评价等密切相关，并为学生未来的数学学习与发展服务。因此，教师要随时注意在具体的数学学习行为中加强对学生数学学习行为细节的引领，以学生感性、详实而细微的认知作为学生良好习惯养成的前奏，把学生的素质教育做实、做透。
三、结语
中小学数学论文篇6
关键词：小学数学；渗透；人文教育；学习态度；生命课堂；数学素养
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）07-0153-01
长期以来，我们的课堂教学往往简化为知识的传递和技能的训练，数学课除了数，就是算。教师把掌握书本知识当成了最终的教育目标，而忽视了学生情感、态度、价值观的培养；更多地关注数学学科知识，而较少关注学生在教学活动中的情感体验和精神世界。《数学课程标准》明确指出：“数学是科学，但数学也是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”“数学教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点。”人文精神是指人的自身的理性、情感、意志、心理、修养以及人生观、价值观等属性的综合体现，对人的学习与工作具有动力、定向、维持、调节和强化作用。基于以上的认识，笔者对数学课堂上如何渗透人文教育进行了认真的观察与思考。
1.鼓励合作交流，培养严谨认真的学习态度
Ehv教学方法指出：“如果你讲我听，我会忘记；如果你做给我看，或许我会记住；如果你让我参与，我就能理解并应用。”这说明了学生对数学知识的感知莫过于全身心地投入其中。只有学生积极参与，才是富有生命力的课堂。这也是人文价值教育“非暴力”里提倡积极主动参与合作精神的价值观。合作交流是探究性学习中的一种学习方式。学生在小组内互相提问题、互相交流讨论，在合作学习过程中学会相互配合、相互学习、相互启发，学会表达和交流。
2.营造生命化的数学课堂
美国心理学家罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。在教学中，教师应重视课堂人文环境的建设，把平等、民主、尊重、信任、理解、宽容等这些人文因素注入课堂，营造支持性的、和谐的课堂气氛，使学生产生安全感、宽松感、愉悦感。
3.让学生的个性在数学活动中飞扬
陶行知先生说过：“真正的教育必须培养出能思考、会创新的人”。宽松民主、和谐的课堂氛围是传达知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。“认真对待每个孩子的特质、兴趣和目标，尽最大的可能帮助他们体会到自己的潜力”。（加德纳）小学生创新精神生长的土壤，是以民主的师生关系为基础的课堂教学的环境。经验告诉我们，心情舒畅、乐观开朗的情绪使人浮想联翩，思维活跃。因此关注个性，激励创新教师应努力以自己对学生的良好情感引发学生的积极情感反映，形成师生情感交融的氛围，小学生的创新精神就会伴随着积极主动的探求新知的活动而不断的发展。同时应注重学生的个性培养，在教学中鼓励学生标新立异，另辟蹊径，不受思维定势等心理因素的干扰，发挥其思维的流畅性、变通性、独创性，全方位、多角度的求解，在求中培养创新精神。“不同的人得到不同的发展”、“让每个学生都有不同的发展，都能享受成功”、“让不同的学生得到不同的发展，不追求各阶段发展的划一，而追求个体最终发展的最大化”。