绘本教学的方法范例(12篇)
绘本教学的方法范文
【关键词】幼儿园；绘本阅读；策略
一、幼儿园绘本阅读教学中存在的问题
（一）重知识，轻艺术
通过调查发现，部分教师认为绘本教学开展困难的原因在于目标的制定，还有部分教师认为绘本主题挖掘是绘本教学开展困难的原因，这本质上就是“重知识，轻艺术”的表现。与此同时，本文针对“您认为造成绘本教学开展“不科学”的原因有哪些”这一问题对几位教师进行了访谈，具体情况如下：
A教师认为，受教学导向的影响是一方面的，重要的是本身对教学活动的开展缺乏计划，对绘本主题挖掘不够深入使得在开展活动过程中重视知识的讲解，忽略原文字的价值，进而使得绘本中幽默、浪漫、诙谐的人文主义情怀缺失。”
B教师认为：“我们的绘本教学只是从教师的角度出发做的，只考虑选择绘本是否符合儿童年龄的发展、绘本情节是否吸引儿童，很少考虑到孩子喜欢什么样的绘本，他们是怎样阅读的，这样的教育理念必然导致单纯的知识灌输忽视对孩子其他方面你的培养。”
（二）教学方式“传统化”
通过调查发现，大多数教师在进行绘本教学活动所用的主要方法是讲述法，很少采用表演法。进一步对个别教师进行访谈，情况如下。
C教师认为：“良好的教学资源欠缺和幼儿教育发展程度不高使得教师在制定讲授教案的过程中只能将网络上寻找到的资料加以修改后利用，这就使得教学方式受到一定影响，陷入传统化的模式中”。
D教师认为：“抛开绘本教学方案的选择和制定不说，我们本身把绘本教学活动当做集体活动开展的频次较高，在游戏中开展较少，加之提问策略单一，频繁的知识问答又让我们的教学活动走入“重知识”的区域，这样的课堂氛围形成的教学氛围可想而知”。
二、幼儿园绘本阅读教学的实施策略
（一）多渠道进行绘本教育的宣传和学习
从校内宣传来看，联手其他幼儿园借助网络力量对绘本教学的重要性进行宣传，同时也在园内的教学网上创建“网络爱心图书馆”，收集不同的绘本来扩充资源。从学校与家长联系来看，学校应时常组织教师创建“绘本伴随我成长”的专栏，并通过教师在开家长会的同时对绘本教育的实用性进行宣传来逐步扭转家长“重知识，轻艺术”的教育观念。从校外宣传来看，通过不同幼儿园骨干教师的校外交流活动，一方面，宣传本园绘本教学的一些优质教学方式；另一方面，吸取其他幼儿园的优质教学经验，来做到“在校外宣传中取长补短，共同进步”。通过多渠道的绘本宣传与学习，幼儿园、教师和家长都将对绘本教学有一个较为正确的认识，这将有利于绘本阅读教学的实施。
（二）多方式提高教师“绘本”素养
从教师自身来看，要养成主动学习的意识，提升自己的阅读量和相关理论知识水平。从教学交流来看，教师要积极地将自我在实践活动中形成的反思和其他教师进行分享交流，然后将意见统一反馈给园长，让园长通过实际情形分析，来为改进本园绘本教学活动提供合理化建议。从校外学习方式来看，从“封闭”走向“开放”，通过国培、各个幼儿园园本教学的机会，向其他幼儿教师获得开展绘本教学的合理化方法。一方面，弥补自身理论不足；另一方面，将习得的技能尝试在自己的教学中应用。通过这三种方式的指引下，教师的“绘本”素养将会大大提高。
（三）创设轻松愉快的氛围，充分尊重幼儿主体地位
绘本教学的方法范文篇2
美术作品的创作过程是一个极具想象力的过程，它是美术创造者心灵世界与生活素材之间的碰撞与磨合。再现生活中的场景，表现出创作者内心的想法，是美术创造的两个重要步骤。在进行写实素描教学的过程中相关的教学工作者也可以通过有效的使用再现”和表现”这两种不同的美术表现手法，来对学习者的能力进行切实的训练，提高写实素描教学的成效。本文以写实素描教学的再现与表现分析为题，对写实素描教学中这两种不同的美术教学方式进行了相应的分析，同时对两者之间的结合问题进行了相应探讨，希望能够给相关的教学工作者以参考启示，推动我国写实素描教学的进一步发展。
【关键词】
写实素描教学再现表现
1写实素描教学中的再现教学
在写实素描教学的过程中进行再现”教学的目的主要是为了让绘画学习者的素描基本功可以得到切实的训练，为绘画学习者后续的写实素描创作打下坚实的基础。美术教学中的再现”教学，其本质是对自然事物外在形态的一种真实的模仿，写实”是其核心的追求与目标，它是一种较为传统和较为基础的美术教学形式，许多美术学习者绘画生涯的开端就是从写实素描的再现”训练开始的。在进行写实素描的再现”教学时，要让绘画学习者掌握基本的素描绘画方法，从线条”、结构”、形体”，三个方面来有计划、分层次的对学生的素描能力造型能力进行培养。首先，提高绘画学习者对素描线条的把控力，加强绘画学习者对素描线条美感的控制力度，对绘画学习者不规范的线条表现手法，如线条画的太短、头重脚轻、下笔过重、布局死板等问题，进行一一的修正;其次，从结构关系和明暗调子入手，强化绘画学习者对物体结构的理解，让绘画学习者能够通过准确的明暗度对比来进行物体结构的塑造，让绘画学习者能够对光影现象进行有效的分析，从而加深对物体结构、质感、明暗的理解;再次，要对绘画学习者的形体构建能力进行训练和培养，让绘画学习者在了解物体结构本质的基础上归纳出相应的形体造型规律，加强绘画学习者对物体形”的把控。
2写实素描教学中的表现教学
写实素描教学中的表现”教学是更具人文精神的绘画教学手法。表现”教学突破了再现”教学中对于自然物体外在形态模仿的潜在限制，更多的强调绘画表现者自身的情感诉求与思想观念，是一种带有创新思维和创新意识的时新教学形式，是对再现”教学方式的进一步发展。虽然写实素描中的表现”教学手法，也需要完成用素描展现现实生活的目的，但是这种对自然事物和现实生活的反映，带有较大的主观表现意愿，绘画创作者将自身的情感与思想注入在其创作的素描作品中，从而达到一种人画合一”的艺术境界。表现”教学是绘画学习者绘画想象力的挖掘，它可以激发绘画创作者的艺术创新精神。实现绘画学习者绘画个性能力的发展是写实素描中表现”教学矢志不渝的追求，表现”教学强调绘画艺术创造过程的尝试与创新，鼓励绘画学习进行绘画方式和表现手段的探索和实践。写实素描中的表现”教学有两个主要的特点:一、落实以人为本”的人本主义教育理念。在表现教学的过程中，绘画教学者更加注重对绘画学习者个性能力的挖掘工作，尊重绘画学习者的个性需求，切实的做到有教无类”、因材施教”，让绘画学习者形成自己的写实素描特征。同时绘画教学者在布置日常写实素描训练任务的过程中，要积极的鼓励绘画学习者把自身的情感与思想注入到素描创作全过程，依照绘画学习者实际的写实素描作品和其中流露出的思想情感，从侧面了解绘画学习者对写实素描的理解与看法，从而有针对性的对绘画学习者进行后续的写实素描辅导;二、注重对绘画学习者创新思维的培养。写实素描的教学工作不能够只停留简单的对素描手法的传授中，还要更进一步的提高绘画学习者自身的创新能力，让绘画学习者可以独立的进行写实素描的绘画创作，从对自然事物的简单模仿发展成为对自然事物的再创造。
3写实素描教学中再现与表现的有机结合
素描绘画是传统美术教学的基础课程，也是绘画学习者必须具备的基础绘画能力，只有切实的加强对写实素描的学习，才能为绘画学习者今后的专业学习和美术事业打下坚实的基础。再现”教学和表现”教学是写实素描两种最为基本的教学手法，它们各有所长、各具优势，写实素描的教学工作者可以通过对两者的有机结合，来有效提高写实素描教学的成效，让绘画学习者能够接收到更为全面的写实素描教学。再现”、表现”在写实素描教学中的有机结合，要切实的遵循先难后易、步步推进的结合原则。把再现”教学的有序开展当作是两者有效结合的开端，让绘画学习者能够切实的掌握基本的写实素描表现手法，采用临摹训练和即兴训练相结合的方式，让绘画学习者的素描知识和素描技能得到有效的提高。然后再对绘画学习者的素描习惯和作品特征进行概述和分析，加强对绘画学习者个性创造力的挖掘和培养，通过科学合理的表现教学手法，给绘画学习者布置相应的素描主题，让绘画学习者进行写实素描作品的独立创作，在绘画学习者学习在作品中表现自我，表达观念，发展自身的创新思维能力。
4结语
写实素描教学是一个复杂而系统的教学工作，只有把再现”教学手法和表现”教学手法进行有机的结合，才能给绘画学习者提供更为优质的素描绘画教学服务，让绘画学习者的写实素描能力得到切实的提高，让我国的绘画事业得到更好的发展。
作者：张辉单位：河南省经济管理学校
参考文献:
［1］王文娟．探讨写实素描的观察方法和表现方法［J］．艺术品鉴，2015(07)．
绘本教学的方法范文篇3
【关键词】绘本小学英语教学
经典绘本内容不似英语教材文字较多，它的文字较少图画较多，通过两者结合的形式来展现其故事内容，绘本的这种形式很容易吸引学生的注意力，让学生对英语学习产生一定的兴趣。并且绘本中图画较多，因此学生通过绘本进行学习时还可以提升学生的联想能力，可见绘本应用到小学英语教学中有怎样的意义，那么我们作为英语教育工作者就需要找到合适的方式将绘本运用到小学英语教学当中，去帮助小学生不断的提升英语学习的能力。
一、经典绘本在小学英语教学中的运用
1.以绘本故事导入激发学生的学习兴趣。经典的英语绘本故事与教材不同，绘本中的图画特别多，文字比较少，因此学生喜欢绘本故事，教师如果能在课前导入中运用合适的绘本故事，进行导入，那么学生的学习兴趣很容易被提升。以往的课前导入教师大多用口头提问的形式进行，一些英语能力较弱的学生不容易听懂教师的问题，逐渐产生厌学的情绪，而绘本中的文字较少，即使有一些单词学生理解不了，但是通过观察图片就可以大致理解了，这样学生学习起来较为轻松，还能建立一定的信心。经典绘本内容通常和学生的生活实际较为接近，那么学生学习起来就更有兴趣。
2.绘本故事在课堂教学过程中的运用。现在我国小学在进行英语教学的过程中受到应试教育影响较大，许多教师在进行小学英语教学时，只是传授给学生英语单词、英语句子的读法、写法，学生英语学习能力的提升缓慢，学生在这样的英语课堂当中体会不到英语学习的乐趣，那么小学生在进行英语学习的过程中就不能将自己的精力完全投入到英语学习当中，因为他们心中存在这样的想法，只要我会了单词句子就行了，这些只要背一背就能学会，不用花费太多时间。这样的教学方法显然是不符合学生发展需求的，因此小学英语教师在进行英语教学的过程中就需要转变思路，运用经典绘本故事对学生进行英语教学是有益的。
以“Weloveanimals”为例，首先，在let’slearn环节中教师可以通过英语绘本的封面提出一些能够激发学生阅读兴趣的问题，并引导学生对按照绘本的图画做出相应的回答：
what’sthis？It’sanelephant.what’sthat？It’sabear.
通过这种提问的方式，可以让小学生结合绘本图片了解到课堂上主要涉及到的elephant、bear、pig、cat、dog、duck主要动物。
然后，在let’schant环节中，则可以采取教师一问一答的形式与学生进行对话交流：
what’sfat？Lookatthecat，it’sfat.what’sbig？Lookatthepig，it’sbig.what’sonthelog？Lookatthedog，it’sonthelog.what’sinthetruck？Lookattheduck，it’sinthetruck.
通过这种教师与小学生的一问一答的形式，加深小学生对于这些英语词汇以及英语语句的理解以及记忆程度。之后，教师可以采取情景教学的模式，让小学生扮演绘本中的角色，通过模拟表演的方式，对学习的词汇以及语句进行更深刻的理解掌握。
3.绘本故事在复习上的应用。英语是小学是接触的第二语言，他们在进行第一次学习之后很难将内容理解透彻，单词、短语的记忆能力也不够强，因此课后进行复习对小学生的英语学习是非常必要的，小学生自身的理解能力较弱，因此自己运用教材复习就相对困难，教师在课后还无法对每个学生进行单独的指导，那么在这种情况下教师就可以帮学生选择绘本教材帮助学生进行复习，例如在学习完有关家人名称一课后，教师就可以帮助幼儿选择一些绘本帮助他们进行复习，例如选择《Doesakangaroohavemothertoo？》、《Whatdaddiesandmommiesdobest》等这些出现家人名称次数较多的绘本故事，因为单词出现的次数较多，学生在反复观看的过程中，也是对知识巩固的过程，学生在读故事的过程中还能学会这些英文单词，这种复习形式也相对轻松，这种复习形式改变了死记硬背的模式不会给学生带来太大的负担。由此可见经典绘本在学生的复习当中也起到了相当重要的作用。
二、总结
小学生英语教学是学生在整个教育阶段英语学习的关键时期，只有基础打的好，才能使学生在日后的学习中能有较强的英语学习能力，现在的教育教学一直在创新，一直在跟随时展的脚步，小学英语教师们也在改变自己的教学理念。其中运用经典绘本对小学生进行英语教学对小学生的英语学有裨益，还可以使教师教学更轻松，希望通过小学英语教师的努力，一定可以使经典绘本故事在小学英语教学中发挥其最大的作用。
参考文献：
绘本教学的方法范文篇4
手绘广告表现技法课程前行课程是装饰图案、商业插画、构成设计为本课程打下绘画、色彩、构图基础，并行课程是综合创意应用、矢量图形绘制，后续课程是图形创意、平面广告设计等专业核心课程，本课程迅速提高学生的手绘广告表现能力，树立正确的广告设计理念，为后续课程的开展做好铺垫。本课程是形成广告设计师广告绘制能力的主要支撑课程，学生具备良好的审美修养的同时，并形成手绘POP、手绘广告草图和手绘广告的专项能力，以及职业关键能力。课程以任务为载体组织教学，涵盖了手绘POP特点与绘制方法、色彩铅笔、马克笔使用技巧、广告草图绘制技巧、不同时期的绘画风格特征、广告设计流程、广告绘制等知识点。教学组织以完成具体的任务为目标，组织教学活动。学生在完成学习任务过程中手绘广告能力，以及职业关键能力得到全面提高。
二、课程目标
《手绘广告表现技法》课程总的目标是学生熟练掌握手绘POP、手绘广告的表现技法，培养学生观察能力、造型能力、表现能力、审美能力的同时，培养学生的创新能力和设计思维，帮助学生树立正确的设计理念。学生的知识、能力、职业素质得到全面提高。专业能力目标：手绘POP能力、手绘广告草图能力、手绘广告能力、图形表现能力、创新能力、审美能力。关键能力目标：自主学习能力、职业沟通能力、团队合作能力、自我管理能力、解决问题能力、信息处理能力、创新创业能力、管理服务能力。
三、课程内容
根据广告公司对广告设计人员职业专项能力需求设计学习单元。通过课程组成员对广告公司广告设计所涵盖的岗位群的典型工作任务分析，针对完成职业岗位实际工作任务所需要的专业能力、社会能力、方法能力要求，科学设计教学单元。将本课程规划为绘制POP广告、绘制广告草图、手绘广告设计与绘制三个教学单元。教学内容设计紧密结合广告设计行业需求，以职业岗位需求为导向，以培养学生职业技能、职业道德和就业创业能力为核心，以手绘广告的工作任务为主线，实行“任务驱动、教学做一体化”教学。在教学过程中，根据工作任务的要求，把每个学习单元分解为若干训练项目。学习单元一绘制POP广告，包含绘制POP广告文字、绘制POP广告图形、绘制POP海报三个训练项目，包含马克笔工具材料与性能、POP文字特点、POP文字书写方法、手绘POP广告文字、POP图形特点、POP图形绘制方法、手绘POP广告图形、POP海报版式设计、POP海报绘制技法、手绘POP海报等重要知识技能，18课时完成。学习单元二绘制广告草图，包含绘制广告产品草图、绘制广告场景草图二个训练项目，包含常用绘画工具的使用技巧、绘画对象的结构、纹理及色彩特征、绘制广告产品草图、绘制广告场景草图等重要知识技能，8课时完成。学习单元三手绘广告设计与绘制，包含手绘广告表现技法、绘制手绘广告二个训练项目，包含中国传统艺术风格特征、西方绘画艺术风格特征、广告设计流程、进行广告形象设计研究策略单、绘制广告创意草图、确定广告表现形式,进行广告绘制等重要知识技能，30课时完成。
四、教学方法与手段
学情分析：授课对象是高职艺术类生源，大一第二学期。学生特点动手能力较强,善于在行动中学习知识，获得技能。已完成了装饰图案、商业插画课程的学习，已经具备了一定的绘画、构图、色彩表现能力，并掌握了一定的绘画知识。教学方法：根据学习领域“项目引领，教学做一体化”的教学模式，本课程以项目为载体，突出教师的主导地位和学生主体地位，充分发挥学生的主观能动性。采用了任务驱动、大赛激励、案例教学、头脑风暴等灵活多样的教学方法。考核内容与方法：我们制订了全新的考核评价标准。对学生成绩的考核采取了，平时任务评价结果（相当的平时成绩）占总成绩30%，手绘广告作品成绩占总成绩40%，理论考试成绩占总成绩30%，三项之和作为课程成绩（相当于期末考试总成绩）。在完成工作任务的过程中全面考核学生的专业能力、方法能力、社会能力和个人能力。教师则根据学生的综合表现进行评价。课程注重职业能力的考核，采取“设计作品+过程考核”的方式进行考核。企业专家与课程组教师共同评价学生作品。使学生作品与市场接轨，符合市场要求。
五、课程创新与特点
手绘表现技法课程是通过分析广告行业典型工作任务而得出的学习领域。课程目标直接指向岗位职业能力，建立多元化“能力培养”的教学系统。根据我专业学生学习特点，设计教学内容和教学方法。设计了“绘制POP广告、绘制广告草图、手绘广告设计与绘制”三大学习单元，每个学习单元设置相应的学习任务，新的学习任务紧跟时代潮流调动学生学习兴趣，任务引领、大赛激励的教学方法充分调动学生的创作热情。把被动学习变为主动学习，教学质量大大提升，能够满足职业能力的培养和岗位需求。以职业能力形成为教学目标组织课程内容，与其他学习领域的教学内容紧密联系，重视职业能力与素质的培养。
绘本教学的方法范文篇5
关键词：体育绘图；实习生；体育实习；调查分析
1前言
体育绘图是直观教学法中的重要教学手段之一,它是通过各类图解作用于学生的视觉,使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领和方法,具有较强的直观性和启发性。目前，体育绘图作为体育工作者和师范类体育大学生的一项基本技能，被广泛的运用于教案、教学过程中。本文以体育绘图在我院体育教育实习生实习过程中的运用为切入点，以教育实习对体育绘图的运用情况为主线，探索体育绘图在教学中的作用，揭示开设体育绘图课的必要性，为以后体育绘图课的开展和教学内容的改进提供参考，为进一步了解体育绘图在教学中的作用和运用范围提供新思路。
2研究对象与方法
2.1研究对象：阜阳师范学院体育学院07级实习生（随即抽取120名体育教育专业实习生作为研究对象）。
2.2研究方法：
2.2.1文献资料法
笔者阅读了体育绘图、体育教学实习教案资料等相关的资料，获得了与本文相关的信息，为本课题的研究积累了详细而真实的理论依据。
2.2.2问卷调查法
根据课题需要制作问卷120，对我院大四的120名实习生进行问卷调查，回收了116份，其中有效问卷112份，有效率93.3%。
2.2.3数据统计法
用Excel对调查数据进行统计分析。
2.2.4逻辑分析法
运用总结和归纳对文献资料和数据资料进行分析、整理以及逻辑分析，找到体育绘图和教育实习之间的内在联系，从而得出结论。
2.2.5访谈法
通过对被调查者的访谈，了解体育绘图在教学中的运用情况，为本课题的研究积累丰富资料信息。
3研究结果与分析
3.1实习生对体育绘图的运用范围、态度的调查分析
表1体育绘图在教学教案中的的运用情况调查n=112人
实践教学中是否运用撰写教案中是否运用对体育绘图技能的态度
运用未运用运用未运用想掌握无所谓不想掌握
人数922010210683212
比例82.14%17.86%91.07%8.93%60.71%28.57%10.72%
由表1可以看出，112名被调查者中在实践教学中运用体育绘图者达92人，占被调查者的82.14%，在撰写教案过程中运用体育绘图者有102人，占被调查者91.07%，未运用的只有10人，只占被调查者8.93%。通过调查得知，体育绘图作为一项基本技能在实习生的实践教学和教案中被广泛运用，特别是在教案的撰写过程中运用比例达到了91.07%。分析其原因，由于被调查者进行的是体育教学，在教学过程中有很多的队形变换和动作教学，体育绘图可以使教学过程、教学动作一目了然，使教案简捷明了，同时也能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使教学达到更好的效果。
通过表1还可以看出，想掌握体育绘图技能的实习生有68人，占总人数的60.71%，不想掌握的只有12人，占总人数的10.72%，还有32人是对体育绘图持无所谓的态度，占调查人数的28.57%。由此反映，大多实习生对掌握体育绘图技能比较感兴趣，想掌握体育绘图这项基本技能，以便在教学或教案中得到运用。对于那些无所谓和不想掌握体育绘图技能的实习生，笔者经过访谈了解到：这部分学生没有学习过体育绘图课程，对于这门课所涵盖的内容和范围不了解，例如场地绘制、在教案中的队形图等，他们都不知道这些都被体育绘图这门课包含，通过对体育绘图的学习和了解上述内容都可以掌握。
3.2实习生对体育绘图的学习、技能掌握情况的研究与分析
表2实习生体育绘图的学习、技能掌握情况n=112
是否选修过体育绘图技能水平高低是能否运用绘图软件
育绘图否影响教学和教案撰写绘制简图
是否影响不知道不影响可以不知道不可以
人数3973762016181387
比例34.82%65.18%67.86%17.86%14.28%16.07%11.61%72.32%
体育绘图是我院的选修课程之一，由表2可以看出，在112名调查对象中，选修体育绘图课程的只有39人，占调查总人数的34.82%；认为体育绘图能力对教学和教案撰写有影响的有76人，占调查总人数的67.86%；能运用绘图软件绘制简图的有18人，占调查总人数的16.07%。
由此得知，体育绘图选修的学生人数还不是太多，多数学生开课之前并未意识到该课程的实用价值，大多实习生在实习过程中认识到体育绘图的重要性，认为体育绘图技能水平高低能影响到教学和教案撰写，多数人还不能运用绘图软件绘制教学动作和组织形式简图。
4结论与建议
4.1结论
4.1.1体育绘图在实习生授课的过程中被实习生广泛运用，尤其是运用在教案的编写过程中，大部分的实习生想要进一步掌握体育绘图的相关知识和技能。
4.1.2由于学生对该课程实用性了解不够，体育绘图课的选修人数比例不大。大多实习生认为绘图能力对教学和教案有一定影响，但在运用时感到力不从心，还不能运用或熟练运用绘图软件绘制体育动作图。
4.1.3大多实习生认为连续动作过程、正面、背面动作难以表现，尤其是运用绘图表现连续动作的能力不足。绘图主要应用在需看清细节动作时、需重点掌握的动作教学时、授课者无法顺利完成教学动作师范时。
4.2建议
4.2.1通过宣传、实践教学等教育方式，使学生认识到体育绘图课程的实用价值，促使更多的学生学习体育绘图课程，掌握体育绘图技能。
4.2.2掌握体育绘图能力是一个体育工作者特别是体育教师的基本技能之一，也是开展体育教学与科研工作的一个重要工具，体育教育专业应该将体育绘图课作为必修课，或增加教学时数，为该课的开设和体育学生该项能力的提高提供必要的教学保障。
4.2.3在以后体育绘图课教学中应该加强学生绘制场地、组织形式方面的能力培养，加强正面、背面动作、连续动作绘图的能力培养。
参考文献：
[1]何敬东等.体育绘图学科的形成及结构体系的构思[J].山东体育科技,2000,(3).
[2]邓平等.体育绘图[M].西安:陕西科学技术出版社,1993.
[3]黄寿山.体育绘图[M].上海:上海科技出版社,1990.
绘本教学的方法范文篇6
艺术等造型设计等都是以绘画以及设计作为基础的，特别是素描，素描在多方面都被运用，而且学习素描对于培养学生的观察能力、造型设计、表演能力以及创造性等方面都具有积极的作用和影响。所以要想在绘画方面有造诣，必须对素描熟练的掌握。作为老师来说，要想提升学生的绘画水平，就必须实现素描教学的有效性，但是对现阶段素描教学的教学现状进行调查，发现大部分学校并没有重视对于学生素描能力的培养，导致学生对于素描学习没有一定的认识，本文对当前素描教学出现的问题进行了分析，并提出实现素描教学有效性的策略方法。
【关键词】
素描教学；有效性；策略方法
随着教育体制的不断改革以及新课标的实施，社会越来越注重德智体美劳全面发展的人才，而且家长也越来越注重对于学生艺术方面的培养，特别是绘画，而且大部分素质教育阶段的学校也都开设了绘画课，培养学生的艺术鉴赏能力。素描作为绘画的基础，主要是通过简单的线条、淳朴的颜色进行绘画，素描对于学习绘画的人来说是非常重要的，要想在绘画方面有所造诣，素描是最基本的绘画能力。但是现阶段大部分学校对于素描这项绘画技能并不是特别重视，导致学生对于素描也并没有特别的重视，所以教师必须引导学生对于素描有一个端正的态度，为绘画打好扎实的基础。
一、为学生重新塑造素描的重要性，培养学生学习的主观能动性
对于一个成功的绘画作品来说，最主要的就是整个作品所体现出的整体美，所以我们可以看到很多美术家的成功作品都是利用一个简单的画笔、简单的线条勾勒出来，而且在塑造作品的过程中不会出现差错，但是对于大部分绘画初学者来说，在学习过程中总是会出现这样那样的差错，用了无数纸张，主要原因就是对于绘画缺乏整体意识，成功美术家在进行作品的创作前总会在大脑里提前构思好绘画方式，但是绘画初学者并不具备这样的整体性的绘画意识，所以总是会犯各种各样的错误，而且总是会在犯错误之后才发现自己的错误。对于教师来说应该意识到学生在学习绘画的过程中遇到的问题，在绘画课堂上注重对于学生绘画整体性的培养，并且引导学生在进行一幅作品的创作前必须对绘画的方式以及绘画的过程进行构想，利用这种方法可以有效地提升学生的绘画效率，对于激发学生学习的主观能动性也具有积极的作用与影响。另一方面，老师也可以培养学生学会欣赏一些比较优秀的作品，并且为学生讲解大师在完成这一作品时的构思与方法，学生通过对这些作品的学习，也会不自觉的了解素描对于绘画的重要性。
二、利用一定方法激发学生的学习兴趣，让学生真正的喜欢素描
对学生进行素描方面的教学，主要就是为了提升学生的绘画水平，而学生作为学习的主要责任人，老师只能引导学生积极地去学习，如果学生没有兴趣对素描进行学习，老师即使在寻找学习方法，那也是枉然，所以必须激发学生的学习兴趣，让学生真正的喜欢素描，比如可以让学生对自己特别喜欢的动物或是物体进行绘画，学生对这些物体感兴趣，肯定会有将其画在纸上的欲望，那么如何将这些物体画的更符合原物呢，只能对自己的绘画水平进行练习，而且必须对老师所讲的素描教学内容进行掌握，采用这种激励学生学习素描的方法，可以有效地提升其绘画水平。
三、引导学生对自己的绘画水平进行不断练习，对素描绘画技巧进行由浅至深的学习
俗话说，量变引起质变，这种理念同样也可以运用到学生的学习过程中，学生在进行素描的学习过程中，必须对这项绘画技巧进行不断的演练，只有不断对其进行练习，才能更好地掌握绘画技巧，这样在进行素描创作时才不会出现各种各样的错误。对素描绘画技巧进行由浅至深的学习，同时对于学生的身心成长也是一种促进。老师在对学生进行素描教学时，可以根据学生接受知识的水平以及学习特点，对学生进行循序渐近的教学模式，这样可以为学生打下良好的绘画基础，在这一过程中也可以对绘画技巧进行有序的掌握，但是学生在进行练习的过程中，老师要对其采取比较有效的措施或是科学性比较高的方法，这样才能锻炼学生的耐力。对于素描老师来讲，可以在学生刚开始接触素描的阶段，给学生找一些比较简单的物体让学生学习，等学生将这些学会并且达到一定的熟练程度之后，素描老师可以选取一些比较有难度的作业给学生练习，但是在数量上要减少一定的量，利用这种循序渐近的方法，可以让学生在潜移默化中掌握素描技巧并喜欢上素描这项绘画能力。
四、在掌握基本造型的基础后，教给他们一些素描的专业画法
大部分比较有能力的绘画者仅仅用一枝铅笔就可以描绘出比较逼真的画，而且特别形象生动，其实这种绘画水平中就嵌入了光学物理知识，因为这些创作者都可以运用相关的光学物理知识，对作品进行阴影部分的刻画，并且根据光线的作用，提升作品的形象性，使其逼真的展现在观众面前。所以对于老师来说，在掌握基本造型的基础后，教给他们一些素描的专业画法，深入的学习应该由外部向内部发展、由外轮廓向内部结构深入、由共性向个性深入。比如在对物体进行描绘时，可以先对对基本形状进行描绘，在观察其反光方向，以及立体效果，最后在对其进行勾勒，这样才能更好的掌握绘画技巧。
五、结束语
本文通过对素描技巧的分析，提出不同的实现素描教学有效性的策略方法，如：（1）为学生重新塑造素描的重要性，培养学生学习的主观能动性；（2）利用一定方法激发学生的学习兴趣，让学生真正的喜欢素描；（3）引导学生对自己的绘画水平进行不断练习，对素描绘画技巧进行由浅至深的学习；（4）在学生掌握最基本的绘画技巧后，老师可以教给学生关于素描的光学知识等，对于老师来说，可以根据学生的特点，重视对于素描的教学，这样才能真正实现素描教学的有效性。
作者：莫翔麟单位：桂林师范高等专科学校美术系
【参考文献】
[1]吴安丽.当代语境下高等师范院校美术学中国画创作教学模式研究[D].华东师范大学，2011
绘本教学的方法范文1篇7
关键词：计算机绘图（AUTOCAD）项目教学法合理的教学方法及手段
《计算机绘图（AUTOCAD）》是一款优秀的计算机辅助设计软件，其应用范围很广，所以高职学校的学生学好《计算机绘图（AUTOCAD）》是至关重要的，面对职业学生的特点，我们老师应采用合理的方法引导学生学好这门课程，在教授《计算机绘图（AutoCAD）》这门课程的的教学工作中，学生在学习中遇到的主要困难是如何综合运用各种命令来进行实际绘图，这就需要教师在教学中不断分析和总结各种命令的适用范围及其关系，引导学生掌握其中的技巧。通过多年教授这门课程的经验，我总结了以下的一些方法：
1树立学生自信心
《计算机绘图（AUTOCAD）》要求学习者具有一定的数学基础、逻辑思维能力和空间想象力，所以在刚开始学习本课程时，我一般是对于本课程的困难轻描淡写，而是强调这个软件在绘图时的准确、快速等优点，给学生自信心。当学生有了学好本课程的自信后，在刚开始学习时让他们先绘制较简单的图形，可以引导学生绘制他们所想到的任何图形，让他们感觉到他们会用《计算机绘图（AUTOCAD）》这个软件绘图了。对于初学者，我们要多表扬，少批评，树立学生学好《计算机绘图（AUTOCAD）》的自信心。
2运用项目教学法提高《计算机绘图（AutoCAD）》课堂教学效果
《计算机绘图（AutoCAD）》是一门实践性很强的设计软件，一般的教学流程都是从基础的命令讲解到实例的应用，而学生在学习基础操作之后，面对多而庞杂的实例却不知道如何下手。按照传统的教学方式，一堂课下来学生只会做老师演示的命令，不会举一反三，不知道在面对具体工程图纸时应采用什么方式来绘制。
项目教学法的原则是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法。任课教师对实际工程事例加以分析汇总，改编成教学案例，学生在教师的指导下，学习基本的命令，灵活完成分步分解的案例，从而完成最终任务。项目教学法的教学活动改变了传统教学方法中以教师为主体的局面，能最大程度地调动学生学习的主动性、参与性，激发学生的学习热情，满足学生学习过程中的成就感，有效地提高学生的专业技能。
项目式教学法的特点是“以做促学”。教师在布置项目任务时，通过相应的讲解及演示，以激发学生的探索求知欲望。学生在教指导和与同学相互讨论过程中完成自己的制作任务。在整个项目实施过程中，学生有明确的任务目标，一切学习探索过程围绕项目的实施进行，学生完成了项目制作，也基本达到了教学和训练的目标，教师在每次上课过程中通过对作业的点评，把相关的知识点进行一些梳理，同时指出学生项目作业完成的不足之处，这样的学习既学到技能又掌握了知识。
通过教学实践证明，在《计算机绘图（AutoCAD））》课程中利用项目式教学法，学生的学习目的性更加明确，学习的积极性得到了很大提高，从而提高了学习效率。学生在项目制作过程中不仅学到了教学课程的内容，还拓展了思维，掌握了学习其他技能软件的自学方法，更重要的是能把教材上的知识跟实际应用联系起来，综合就业能力得到提高。但与此同时，利用项目式教学方法对教师的要求也更高了，它要求教师有良好的专业设计和操作经验，良好的教学组织能力，善于发挥学生的主体地位和教师的主导地位。
3合理综合教材及习题册
大多数从事《计算机绘图（AutoCAD）》教学的教师都会遇到一个难题，即如何选用一本合适的《计算机绘图（AutoCAD）》教材。目前，市场上能购到的正式出版的《计算机绘图（AutoCAD）》教材都有两点共性：一是系统性。即面面俱到。二是理论性。诸如图形变换、样条曲线曲面等占据较多的篇幅，缺少实例。在没有完全合适教材的情况下，我精选了《计算机绘图（AutoCAD）》这门课程的的实例，在教学过程中根据不同的内容、重点、难点进行筛选、综合，查找大量的资料，累计多年的教学成果，对每个章节的内容都认真进行了上课案例和实践内容，自编了上机实习习题，让学生从练习画简单的平面图形开始，由易到难，由练习使用常驻菜单、应用主菜单中的常用命令，逐渐掌握。在课堂上给学习讲解，在实验课上给学生实践，并加强了实验教学环节的练习。
4巧妙应用合理的教学方法及手段
由于《计算机绘图（AutoCAD）》这门课程的自身特点，采用一体化的教学，能为学生提供足够的教学信息，便于学生理解和记忆，并能实现老师讲的学生当场就练习，《计算机绘图（AutoCAD）》课程是一门实践性很强的课程，必须有足够的上机时间。采用一体化的教学，边讲边练，练中学、练中记。在教学过程中充分发挥学生特长，采取技能训练为主，理论讲解为辅的教学方法，忌占用过多课时讲解或要求学生死背屏幕界面、基本操作、绘图指令、编辑指令等等，并鼓励学生互相取长补短。多想操作道理，多总结操作经验及多练操作步骤，让学生在画图过程中逐渐掌握计算机绘图的步骤和方法，掌握绘图软件的使用方法。
5综合课程的习题及问题
绘本教学的方法范文篇8
【关键词】幼儿园；绘本教学策略；快乐阅读
引言
绘本是以儿童生活为主要内容的图书，能给儿童带来视觉的享受和情感体验，通过以图叙事的方式弥补幼儿识字的缺陷，成为儿童早期阅读的主要材料。绘本阅读为幼儿提供了一种新的认识世界的视角，也是语言、情感和艺术互相渗透的一种途径，对幼儿的成长意义重大。因此，教师要注意选择教学方法，正确解读绘本阅读的教学价值，与幼儿的实际生活相联系，改进绘本教学的形式，发挥出绘本阅读的潜在价值。
一、幼儿园绘本教学存在的问题
（一）绘本教学缺乏特色
我国的绘本教学目前处于模式化阶段，教师在展开教学活动时比较注重预设教学程序，没有根据幼儿的具体表现去调整教学程序。这样的教学模式太过僵硬，也会导致教师思维固化，幼儿的学习能力也无法得到培养。教师是教学过程的实践者，但优质课程的评价标准却是学校的行政领导制定的，这样就剥夺了幼儿教师的课堂评价发言权。在实际教学过程中，教师也会刻意去模仿名师的教学方式，使整个课程变成一套固定的程序，教师的独立思考能力也会逐渐减弱[1]。
（二）对教学目的缺乏反思
教学目的是展开教学活动的主要依据，对幼儿园绘本教学目的进行反思，有利于教师挖掘教学价值，为教学改革提供依据。幼儿园绘本教学的主要目的是帮助幼儿培养想象力和创造力，拓展幼儿的视野，让幼儿在良好的氛围中得到熏陶。如果没有对教学目的进行反思，教师就会盲目跟风，为了得到大家的认可学习名师的语言和动作，开展花样繁多的教学活动，这样非常不利于幼儿的身心健康[2]。此外，在设计教学环节时，教师也会忽略对幼儿情感和个性的培养，片面认为教学目的是为了让幼儿学习知识，导致幼儿对学习提不起兴趣。
（三）对幼儿缺乏引导
幼儿教师主要是通过提问和朗读绘本等方法进行教学，让幼儿明白图书上的主要内容。教师大多是按照自己设定好的路线来授课，在课堂上通过提问让幼儿仔细分析绘本内容，让幼儿跟着自己的节奏去思考，这样虽然能取得一定的效果，但是会导致幼儿习惯于听教师的安排，而丧失独立思考的能力，在教W中完全处于被动接受的状态。这种教学方式也违背了教学目标，不利于提高绘本教学效果。
二、幼儿园绘本的阅读教学策略
（一）选择优秀的绘本
在选择绘本之前，教师要先了解幼儿的心理特点，这样才能充分引起幼儿的阅读兴趣。例如《好饿的小蛇》，这个绘本故事情节简单，画面比较形象，很容易受到幼儿的喜欢，而且非常契合幼儿的年龄和心理特点。此外，绘本中的故事最好能与实际生活产生联系，这样幼儿就可以对画中的故事产生共鸣，有利于培养幼儿的情感态度；反之幼儿就很难理解其中的内容，也很容易丧失阅读兴趣[3]。比如说绘本《我妈妈》就可以让幼儿产生共鸣，画中描绘的都是关于妈妈的事情，而妈妈是幼儿最熟悉最亲近的人，他们就很容易对绘本产生兴趣，还可以营造出一个温馨的课堂氛围。
（二）选择合适的教学方法
在幼儿园绘本教学中，教学方法应以能否促进幼儿思考为选择前提。就爱哦是要尝试多元化的教学方法来吸引幼儿的注意力，肃然绘本自身具有一定的吸引力，但幼儿的兴趣持续时间很短暂，所以教师要注意引导。教师可以抓住绘本中富有感染力的故事情节让幼儿展开讨论，促进幼儿语言表达能力的提高。模仿是幼儿的兴趣之一，在绘本中也经常会出现一些重复的语句，教师可以利用这一点引导幼儿模仿绘本中的对话，让幼儿掌握更多的表达方式。好动是幼儿的另一特点，教师可以鼓励幼儿用动作来表演绘本中的内容，这种有趣的方式可以活跃课堂氛。为了让幼儿更好的理解，教师可以通过提问的方式引导学生，让幼儿逐步深入理解绘本内容，通常可分为三步：第一步，让幼儿自行观察图画，让后组织语言表达出来；第二步，让幼儿通过图画展开联想，学会观察图画中的小细节；第三步，引导幼儿推断图画的前后关系，理清故事的脉络，从而培养他们的逻辑思维能力，并询问幼儿后面还会发生什么故事，从而培养幼儿的想象力和创造力[4]。
（三）引导幼儿有效阅读
引导幼儿进行有效的阅读是绘本教学的主要目标，首先教师要学会营造有趣的阅读氛围，激发出幼儿的求知欲，通过小游戏等方式创设情境，带动幼儿的学习热情。其次，教师要引导幼儿进行有效阅读，挖掘出绘本中蕴藏的内涵，教师要做好示范作用，充满感情地朗读绘本，让幼儿对难以理解的部分反复阅读，鼓励他们提出心中的疑问，然后大家一起来探讨，在交流中得到问题的答案。例如绘本《小蛇散步》，作者没有说出最后的结局，教师可以让幼儿自己去猜测后面发生了什么。不同的结局对应不同的内涵，教师可以针对幼儿给出的答案来分析其中的内涵，让幼儿的思想层面得到提升。
结语
绘本阅读应是在轻松的氛围下进行，只有这样才能让幼儿充分展示出他们的天性，幼儿也会对绘本阅读产生兴趣。教师不能为了完成教学任务就一味地参照模板教学，这样只会约束幼儿的个性发展，还会让幼儿对绘本阅读产生恐惧感。本文探讨的快乐阅读策略有利于提高幼儿的学习兴趣，所以教师应以幼儿为中心展开教学活动，促进幼儿的身心健康发展。
参考文献：
[1]高芹.建构主义理论对幼儿园绘本教学的启示[J].教育探索，2015，17（06）：45-48.
[2]周丽丽.乐读・善读・悦读・会读：幼儿园绘本阅读指导策略之我见[J].新课程学习，2014，21（05）：17-18.
绘本教学的方法范文篇9
关键词：工程图学；AutoCAD；教学改革
《工程图学》是机械类的必修专业基础课，课程教学质量的好坏将影响到学生对后续专业课程的学习。经过多年教学经验总结，该课程教学方法将直接影响学生对本课程的学习效果和学习兴趣。
1在《工程图学》课程教学中采用的几种教学方法及存在的问题
1.1板书教学法
教师在黑板上用教具画图，从坐标系的建立到点、线、面再到立体图的绘制。通过一边讲解一边绘制的教学过程，使学生清楚整个图形的绘制，教学中相关重点的地方可以突出线条或采用彩色粉笔绘制，是一种较好的传统教学方式。但这种教学方式存在较大不足，首先对于制图基本功要求较高，教师如果绘制不准确，容易使学生理解不清楚。再次授课过程中需要反复擦黑板和绘制图形，绘图量大且较为占用时间，经常出现讲不完课程内容的情况。
1.2利用多媒体进行教学
目前，利用多媒体进行《工程图学》课程教学在各高校广泛应用。教师可提前制作出与教学内容相关课件，如教材中的各种例题和习题册上需要讲解的题等。进行多媒体教学时可以一边翻动课件一边解说，对于重点部分可以反复观看。这种教学方法更加省时、省力，教师能够在规定的时间内完成教学任务。但是也存在一些缺点：a.教师制作课件质量不一，如果课件演示的过程中不能逐条线逐个点的出现，将极大的影响学生的学习，这就要求教师熟练掌握课件的制作方法。b.课件演示相较于传统板书讲解要过快，学生经常跟不上进度，影响学习。
1.3利用AutoCAD绘图辅助教学
《工程图学》的教材有配套习题册，题量较大，每次习题课如果采用板书教学，则讲解题目较少，如果采用多媒体解题则制作难度和工作量都过大。但是利用AutoCAD环境中的各种命令对已有图样进行绘制、修改、补画都是十分方便的，所以教师可根据课堂实际需要随时绘制，派生出各种图样，增大课堂上的信息量。教师在授课过程中也可以随时调用各种电子素材，达到较好的教学效果。缺点：a.要求教师熟练掌握CAD绘图软件。b.对授课环境有要求，学生最好能人手一台电脑，观看演示清晰方便，也可与教师互动画图。
1.4口决法教学
在教学过程中，对于学生不易理解的地方，采用口决法教学。如讲到剖视图时，学生对于剖切的视图是用虚线还是实线仍旧不清楚，在讲解时，用一句顺口溜“虚线变实线，实线变不见”来表达，学生对于绘制剖视图掌握快的多了。在讲到CAD绘图的“修剪”命令时，学生经常找不到修剪边，操作命令画图经常出错，为了让学生理解深刻，把抽象的概念编成口决。如实际操作时，解释修剪命令的含义，用与广告相似的口诀“哪里不要点哪里”。学生普遍会发笑并迅速理解这一命令的操作，掌握较快且不易忘记。
1.5语言描述教学法
《工程图学》的机械制图教学部分的最终目的，是把图纸上的图形加工成要求的实体。在机械制图的教学过程中，要求学生在看图和绘图的同时，还必须会描述图样上所示机件的形状、组合形式等，在讲课过程中通过述说的方式能加强建立空间立体形状思维能力。那么通过练习的方式要求学生把图样用语言叙述出来，既能提高学生的表达能力，又能提高学生的思维能力。缺点：部分教师实践经验少，无法按生产实践的方式来讲解。
1.6CAD和图板绘图实验课同时进行教学
传统的实验课是先进行图板绘图部分的绘制，后进行CAD软件的图形绘制。这种方法使学生不能把两种方法融会贯通。学图板绘图部分时，对教师上课使用的CAD演示方法不能理解，而学完CAD部分又将前面的绘图知识忘记了。通过课程改革，重新制定教学大纲，将CAD部分内容融入到平时的课堂教学。学生学习绘图基础后就开始学习CAD软件绘制，在每次实验课制定时，都要求使用CAD软件将已经绘制的图板绘图内容再绘制一遍，两种方法交替进行，使学生充分掌握两种绘图方法。
2考核方式改革
传统的考核方法是画法几何部分为第一学期学习，考核方式为期末闭卷考试；机械制图和CAD部分为第二学期学习，考核方式为考查和教学实习考核。这种考核方法使得学生在学习画法几何部分时不注重平时学习的积累，部分同学只是为了应付期末考试而学习，部分学生反应该课程难而学不懂，而到了学习机械制图部分时因知道不考期末试了，直接放松学习甚至觉得不学习也没事，与我们高等教育的初衷是不相符的。另外，我校的定位是应用型本科院校，重在培养学生的应用能力，单纯的理论考试无法体现出应用型的办学特色。因此，我院对工程图学课程进行了考试改革，具体为第一学期仍为期末试卷闭卷考核，但是增加三次小考，平均每个月都有一次考核，学生可以随意翻书，让没经历过大学考试的学生了解并掌握大学的学习方法，随时掌握所学知识点。第二学期仍为考查，但是学生每学完一章，都需绘制一张相应图纸，要求手绘和CAD绘图方式同时使用，增加考核项目。同时，引入CAD技能证书考试，要求学生熟练掌握CAD软件的绘制方法，通过该项考试并拿到相关证书。改革之后，学生对工程图学的学习热情更高，考试考核方式更加合理。
3教学实习改革
传统的教学实习为CAD绘图，学生选取一套装配图用CAD软件抄画后上交。这种方式的缺点是，学生人数较多时，由于套题较少，易出现多人一套题的现象，部分学生偷懒复制他人CAD图上交，有部分学生还能在网上下载类似图上交，达不到教学实习的目的。改革后的教学实习方式改为手工测绘和CAD绘图实习，具体为学生选取一套实物模型，3～5人一组，分工测绘实物，画出草图，整理到图纸上，再拿着图纸绘制CAD图形，每个同学都有自己的绘图任务。这种方法可以使每个学生都得到锻炼，教师能够及时指导，学生从最初的实物拆卸、测量、到绘制草图和CAD图，所有过程模拟实践生产。即培养学生的动手能力，也对绘图能力进行了进一步锻炼。考核分优、良、中、及格和不及格几个标准，可由学生所测绘实物的复杂程度和学生的绘图程度来裁定。这种方法极大的增加了学生的学习积极性。总之，我们不但要积极探讨《工程图学》课的教学方法，还要开拓创新，使教学方法得到改进、教学水平得到提高。在教学过程中，教师要充分利用计算机辅助软件教学的强大功能，充分调动学生学习的兴趣和学习的积极性，培养学生的想象能力和空间思维能力，让学生变被动为主动，以培养出更多的优秀的应用型人才。
参考文献
[1]高慧，李东生.对《工程图学》课程改革的初步实践[J].黑龙江科技信息，2014
绘本教学的方法范文1篇10
[关键词]卓越工程师；测绘工程专业；培养方案；培养标准；课程体系
[中图分类号]G423.1[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2012)03?0054?04
针对当前工程人才培养存在重理论、轻实践，重论文、轻设计等问题，2010年教育部推出了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称卓越计划）。卓越计划是为了贯彻党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署的要求而提出的一项高等教育重大改革计划。其目的是提高学生的工程实践能力、设计能力和创新能力，培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的卓越工程师后备人才[1]。目前我国有61所高校被批准为卓越计划高校，其中部分高校开设了测绘工程专业（中南大学与黑龙江工程学院的测绘工程专业已被批准为“卓越计划”的试点专业）[2]。测绘工程专业是地学领域中实践性较强的专业之一，它涵盖了旧专业目录中的大地测量、测量工程、摄影测量与遥感（部分）和地图学等四个本科专业[3]，这使得当前测绘工程专业培养要求具有更全面的专业基础知识。由于“3S”（GPS、RS、GIS）技术在测绘领域的应用和普及，使测绘工作从工具到理论都发生了根本的变化。专业整合、测绘新技术的发展及测绘学科内涵的不断扩展，使得测绘工程专业教育与教学必须跟上时代的步伐，“卓越计划”正符合测绘工程专业教育与教学改革的方向。“卓越计划”实施的关键之一是制定与之相适应的专业培养方案，它是从专业培养角度对卓越工程师培养提出的具体要求和措施，主要包括培养标准、课程体系及校企联合培养方案制定与实施方面的内容。本文针对信息化测绘系统下测绘工程专业的特点，分析制定测绘工程专业培养方案的制定原则，具体研究培养标准、课程体系及校企联合培养方案三个方面的内容，为制定和实施“卓越计划”测绘工程专业培养方案提供借鉴和参考。
一、制定原则
“卓越计划”培养方案的制定首先应对人才培养的层次定好位，然后根据专业特点，突出行业背景，注重创新能力、人文素养及生产管理能力的培养。
1.人才培养层次的定位
行业和社会对工程人才的需求具有多样性，从工程师的类型来说，有服务型、生产型、设计型和研发型[4]。笔者认为卓越测绘工程人才的培养至少应该分两个层次，即生产设计型和生产研发型。他们的区别只是侧重点不同，前一层次应强调设计创新能力的培养，后一层则应多一些技术创新能力的培养。我国高校具有多种类型，主要可分为研究型和教学型两大类。我国不同类型高校的人才培养层次有明显的不同，本次参与“卓越计划”的高校包含这两大类型的高校，卓越工程师的培养也应根据学校的类型在培养层次上定好位。同时，在制定培养方案或具体措施时，还要考虑同一学校中学生的个体差异。
2.测绘工程专业的特点
每个专业人才培养都应符合其专业的特点，制定培养方案时，必须根据专业特点设置课程体系并制定相应的教学方式。测绘工程专业的特点主要有：①实践性强。从工程设计、数据采集、数据处理到测绘产品制作，都需要很强的动手能力。主干课程都应安排较多的实验课程以及相对应的实践类课程，课程设置时，其占的总学时数应在30%以上。②专业涵盖面宽。从内容上来说，它涵盖了旧专业目录中的大地测量、测量工程、摄影测量与遥感（部分）和地图学等四个本科专业。因此，制定方案时要融合四个旧专业的主要内容，并以大地测量与测量工程的内容为重点。从专业服务来说，测绘工程技术可以应用于广泛的工作领域，如国土、矿业、城市规划、工程建设、国防等，这就需要开设相关专业领域的课程，如土木工程概论、地质学基础、城市规划原理等课程。③依赖工具。测绘科学是随着测绘工具发展而发展的，现代测绘基本上就是依托电子信息技术，包括体现测绘学科特色的“3S”技术。根据该特点，方案中应设置计算机技术与测绘专业结合紧密的课程，加强计算机应用技术能力的培养。
3.行业背景不同
虽然许多高校都在向综合性大学发展，但大部分高校仍具有行业特色。各高校在测绘工程专业上一般也结合其行业特色进行人才培养，如：中南大学、中国矿业大学、山东科技大学、长安大学、河南理工等具有地矿特色，同济大学具有土木特色，西南交大具有铁路特色，河海大学具有水利特色等。课程设置时应考虑增加一些与行业特色相关的专业基础类课程，并在专业课程的课程内容中体现出行业特色。“卓越计划”将行业企业的参与作为实施该计划的前提，其中的校企联合培养阶段的培养方案可以更充分地体现行业特色。
4.注重创新能力、人文素养及管理能力的培养
从培养学生的能力上讲，“卓越计划”要注重培养学生的工程实践能力、生产管理与企业经营能力及人文素养。实践是创新的基础，在创新能力培养方面，我校以教师科研项目和科研实验室向学生发为手段，联通教学和科研，采用案例、启迪、学科交叉、科研训练、自主设计实验等方式，打造学生创新能力锻造平台，并设置相应考核办法以及必须达到的学分要求。在工程专业的教育过程中除了专业的知识，还需要哲学、经济、法律等人文社会科学方面的知识[5]，人文社科的知识素养往往决定了学生的创新视野和创新思维，培养方案中应加强人文素质方面的课程，我校结合“卓越计划”的培养特点，在全校开设了相应的课程。从培养人才层次来说，“卓越计划”培养的学生应该是今后本行业领域的领军人才，这就需要加强培养其领导管理能力，培养方案中除设置相应的管理类课程外，在课外研学中也应有所加强。
二、培养标准
培养标准是指学校层面制定的本校加入“卓越计划”的各个专业卓越工程师的培养标准。它是专业培养方案的核心内容，是参与高校制定的本校实施“卓越计划”的纲领性文件，一般在通用标准和专业标准的基础进行深化，强调实践创新能力、良好的人文素养及企业管理能力的培养。测绘工程专业总体应达到的标准是：具有扎实的自然科学基础和测绘工程理论知识、掌握测绘工程专业技能、具备空间信息综合处理能力、较强的测绘工程实践能力，具有良好的人文素养，知识更新与自我完善能力、良好的沟通与组织管理能力和国际视野的测绘工程专业高素质人才。培养的学生可从事测绘工程领域的科学研究、从事空间信息的采集、分析、整合、评价、决策等测绘工程领域的科技工作，也可承担企业管理、生产技术管理及企业市场经营等工作。能达到工程测量师技术能力要求时，可获得工程测量员的技术资格，并具有在毕业4年后能获得国家注册测绘师的能力。对应国家标准又可分为以下几个方面：
第一，具备良好的人文素养和职业道德、了解相应的法律法规，拥有对职业、社会、环境的责任感。
第二，掌握测绘工程专业所需的相应自然科学知识，具备扎实的测绘工程基础、专业理论基础和相关学科的基本理论知识，了解本专业的发展现状和趋势。①具备从事测绘工程学科所需的自然科学基础知识，包括高等数学、概率统计、大学物理等。②掌握测绘工程技术所需的工程科学基础知识，包括工程力学、电工电子学、计算机技术、实用数据处理、数字图像处理、土建工程、工程地质等相关学科的知识。具有应用工程基础知识解决实际测绘工程问题的能力。③掌握测绘工程专业基础理论与技术知识。包括空间信息数据采集、处理、表达与利用的基础理论、方法与技术，各种工程的勘测设计、施工及运营监测各阶段的测绘工作的理论方法与技术。具体包括大地测量、工程测量、摄影测量与遥感、地图编制与地理信息系统工程、地籍与房产测绘的理论与技术。
第三，具有解决工程实际问题的能力，较强的工程创新意识，能从事测绘工程设计与施工工作。
第四，能参与测绘工程生产过程和工程项目管理与实施，具有较好的组织管理和经营能力。
第五，善于沟通，能适应环境，不断学习，初步具有竞争和合作的能力。
三、课程体系与能力矩阵设计
培养标准细化后，就要建立相应的课程体系与“标准实现矩阵”，把相应的知识能力落实到具体的课程和教学环节。本方案的课程体系可以分为六类：
①基础课程。包括微积分、线性代数、概率论、数理统计、大学物理、计算机程序设计基础（C++）、测绘学概论、大学计算机基础、工程制图等。
②专业主干课程。包括测量学基础、误差理论与测量平差基础、控制测量学、摄影测量学、遥感原理与技术、工程测量、地理信息系统原理及应用、GPS测量与数据处理、测绘程序设计基础、地图学概论。
③“卓越计划”人文与管理特色课程。包括人际传播与沟通、文学与创意、经济法、领导学、测绘管理与法律法规、企业管理、公共关系学。
④校企联合培养专业课程。包括变形监测与数据处理、测绘工程监理、测绘管理与法律法规。
⑤行业特色课程。包括地下工程测量、地质学基础、土建工程概论。
⑥校企联合实践课程。包括测绘基本技能训练、测量学实习（含设计）、控制测量生产实习（含设计）、工程测量实习、企业综合实习、毕业设计(论文)。
其中，实践类课程可以全部或部分安排在企业进行。校企联合培养的课程也可以部分在企业进行或者由企业实践经验丰富的工程师进行专题讲座。课程体系建立后，应对照培养标准中知识能力大纲所列的知识、能力和素质方面的要素，与用于实现这些要素要求的每一门具体课程和教学环节一一对应起来，即建立起“标准实现矩阵”（见表1）。在此基础上，拟定教学计划和各门课程的教学大纲，课程大纲的制定应对照知识能力大纲中各要素的要求对课程内容进行调整和更新。
四、校企联合培养方案
实践是工程人才培养的关键环节，“卓越计划”创立了高校与企业进行产学研结合的联合培养人才的新机制，目的是通过此方式解决工程人才培养中校企脱节的问题。依据“卓越计划”的要求，学生在4年的学习中，有一年时间是校企联合培养。我校测绘工程专业卓越培养方案分时段先后进入优秀测绘企业完成36周的工程实践，有5门课程校企联合授课。通过具体工程实践，参预测绘项目策划、技术设计、实施、技术总结、成果检查验收，使学生掌握测绘工程项目生产与管理的一般流程和方法。企业阶段的培养计划主要包括课程内容、基本要求及指导与考核方式等。
1.校企联合培养的课程内容
主要包括：①测绘基本技能训练3周。要求了解测绘基础知识，掌握测绘仪器的基本操作方法，掌握距离、角度、高差测量以及方位角、坐标、高程确定的基本原理与方法。②测量学实习5周。掌握图根控制测量、小地区大比例尺数字测图的基本原理与方法，了解测绘成果检查验收的基本要求。③控制测量实习4周。掌握平面及高程控制网布设、观测及数据处理的基本原理与方法，并对控制测量成果进行二级检查、一级验收。④工程测量实习3周。深入实践，广泛接触各种工程项目，掌握工程测量、变形监测的技术与方法。⑤部分专业课程学习5周。主要包括测绘工程监理1周，企业实务1周，测绘管理与法律法规1周，变形监测与数据处理2周。⑥企业综合实习4周。到所在企业的总经办、总工办、生产部、综合部、法律部、财务部、市场部、质检部、后勤部、安全部等部门，学习测绘企业经营管理方法、测绘项目生产、技术管理过程。⑦毕业设计17周。在优秀测绘企业，综合应用所学理论知识和实践方法，完成综合性较强的测绘项目的技术设计、生产、检查验收和总结工作，其成果作为毕业设计提交学校。具体内容和计划由学校和相应的大型测绘企业结合实际企业生产情况、岗位需求、学生特点综合制定。
2.校企联合培养阶段学体要求
①学生在企业学习期间，应根据各阶段实践的主要内容和校企联合培养计划，制定自身学习、工作计划。②掌握多种测绘仪器的操作及检校技能，掌握常规测量技术及现代测绘技术。③参加测绘项目的生产与管理，理论联系实际，验证巩固、深化所学理论知识，初步培养运用理论知识分析、解决工程实际问题的独立工作能力，努力提高测绘工程专业素养。④了解测绘企业及测绘项目管理和经营体制。⑤做好企业学习日志、学结和实践报告或论文。
3.校企联合培养阶段的指导和成绩考核方式
校企联合培养阶段，学生的学习由在校教师和企业技术专家联合指导，并实行导师制。中南大学在实施“卓越计划”时，要求全面实行双导师制，即校内校外各有一位导师。校企联合培养首先根据企业实际需要由校企联合制订阶段培养计划和预期培养目标，学生在校企联合培养期间要随时向企业指导教师汇报学习进展，在校指导教师也会定期前往企业对学生进行现场考核和指导，督促学生按进度完成学习任务。
在校企联合培养期间，学生除了需要获得上述课程的各科学习成绩以外，还需要获得企业综合学习成绩，该成绩由三部分组成：①企业指导教师对学生的综合评价，包括学习态度、实践能力、综合素养等，该部分成绩占校企联合培养总成绩的40%。②学生撰写的毕业设计（论文），该部分成绩占总成绩的40%。③学生的论文答辩（答辩委员会由校企联合组成），该部分成绩占企业学成绩的20%。
五、结语
为推进卓越工程师教育培养计划，2011年教育部与国家测绘局决定联合实施测绘领域的“卓越计划”，并成立了工作组和专家组。以推进测绘领域的卓越计划的实施，协调相关政策措施，制定专业标准和实施方案，论证高校专业培养方案等工作。在此背景下，我校制定了“卓越计划”测绘工程专业培养方案。由于“卓越计划”刚开始实施，其标准体系和培养方案还需要在实践中检验，并探索完善之。
参考文献：
[1]张文生，宋克茹.“回归工程”教育理念下实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].西北工业大学学报（社会科学版），2011，31（1）：77-92.
[2]田青.教育部国家测绘局联合实施测绘领域卓越工程师教育培养计划启动[N].中国测绘报，2011-04-08（1）.
[3]宁津生.测绘工程专业和测绘学[J].测绘工程，2000，9（2）：70-74.
绘本教学的方法范文
1.猜想式阅读法。即通过猜想绘本故事内容和故事情节的发展来阅读绘本的一种方法。优秀的绘本作品往往会配有美观的图画，通常幼儿都会被绘本中的图画所吸引。因此，我引导幼儿通过阅读图画来猜想故事内容和故事情节的发展。比如，绘本《逃家小兔》的封面是一对在草丛中互相对视的母子兔。我请幼儿据此猜想该绘本可能会讲些什么？幼儿的猜想相当丰富多彩：“兔妈妈在和兔宝宝说悄悄话！”“兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼，森林里的大灰狼可厉害了！”“它们是不是在这里等谁呀？”……虽然幼儿的猜想有的漫无边际，但幼儿能根据自己的生活经验及其以往阅读文学作品的经验来大胆地根据封面猜想着自己所“阅读”出来的故事。
2.分段式阅读法。即将一个绘本分成几个部分逐步进行教学的方法。该方法常常适用于阅读故事容量比较大、情节跌宕起伏的绘本。以绘本《子儿，吐吐》为例，这个故事的转折点有二：一是在左图，同伴们预测小猪的头上会长出一棵木瓜树；二是在右图，小猪为了自己头上能长出木瓜树而准备行动。我在教学中就抓住了这两个转折点，将绘本的阅读分成了三部分进行。在每部分的阅读后，我都请幼儿根据自己的生活经验和想象猜测故事的可能，再进入下一部分的阅读。
3.扮演式阅读法。即通过让幼儿或师幼共同扮演绘本中的角色来阅读绘本的一种方法。幼儿在看绘本时不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品，还往往会把自己想象成绘本中的某个角色。因此，在幼儿熟悉和理解绘本故事内容的基础上，我让幼儿扮演绘本故事中自己所喜欢的角色来巩固绘本阅读。比如，在我运用该方法执教《逃家的小兔》中，彤彤一边做跳进水里的动作一边说：“我跳到水里，钻到水底，妈妈就找不到我了！”滔滔一边缩着身体一边说：“我躲在密密的草丛里，妈妈就看不见我了！”……幼儿陶醉在自己想象的世界里，享受着阅读绘本所带来的角色体验乐趣。而且，这些想象的内容让绘本阅读不仅仅局限于绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。
绘本教学的方法范文篇12
【关键词】小学；英语绘本；阅读教学
一、前言
小学是非常重要的一个学习阶段，学好各学科的知识可以为以后的学习打好基础，尤其是英语，它需要经过一个长期的积累过程。而在英语的学习中，学生不仅需要掌握基础的英语知识，而且还需要具备一定的阅读能力。但是当前我国部分小学生的英语阅读能力较差，针对这种情况，英语教师需要设法通过有效的教学手段提高学生的阅读能力，目前已有教师结合英语绘本开展教学，并且也取得了一定的成效，证明这是一个有效的方法。所以下文对如何通过绘本提高小学生英语阅读能力进行了详细的分析。
二、小学生英语阅读教学现状
阅读能力在英语的学习中非常重要，但是从当前我国小学生的整体情况来看，他们的阅读能力较差，这除了与学生个人的学习方法有关，还与教师的教学方式有关。一些英语教师在实际教学中通常只是要求学生重复的背诵单词，生硬的理解语法，不是很重视对于单词以及语法的实际应用。正是因为这样的教学方式，使得学生在遇到各类短文阅读时，不理解文章的意思，而且导致他们在做阅读题的时候，直接从语段中照搬答案，不注意看题目，所以往往在单复数、时态的转换方面发生错误。
三、通过英语绘本教学提高学生英语阅读能力的对策
英语绘本融合了图画与文字，可以使所学内容更加的生动形象，英语教师结合绘本对小学生进行教学，不仅可以吸引学生的兴趣，而且还有易于学生理解课本。但是在应用绘本教学的过程中需要注意方式方法，这样才能取得理想的教学效果。
3.1通过绘本题目启发学生的想象力
英语教师在教学中应当先向小学生解读绘本题目，引导他们通过题目想象故事发生的原因以及过程，猜测故事的具体内容，这样可以激发他们强烈的好奇心，产生求知欲望，从而将注意力集中到课堂的学习中。例如在教学过程中应用的是“Fiveminutespiece”这一内容的英语绘本，此时教师可以先让学生看绘本的题目，然后让学生利用当前所掌握的英语知识分析题目，然后再通过多媒体设备向学生慢慢展示大象以及它的一群孩子，展示结束后，向学生提问为何绘本中的大象妈妈想安静五分钟？引导从不同的方面去思考。通过这样的一个方式，可以在很大程度上提高小学生的学习兴趣，使他们全身心的投入到绘本的阅读中，对于学生阅读能力的培养具有很大的作用。
3.2通过提问的方式加深学生对绘本故事的理解
英语教师在利用绘本教学的时候，应多鼓励小学生在学习的过程中勇敢的提出问题。所有绘本故事基本上都会有明确的带有教育意义的主题，学生在阅读故事的过程中难免会有疑问，如果他们不提出来，那么将难以真正理解故事的内涵，而提出疑问也是证明学生在思考的表现。例如英语教师在课堂中使用的是“Fovemonkeyswashthecar”这一绘本故事，在阅读之前应鼓励学生勇敢提出自己的想法，并尝试用英语写在黑板上，这样做不仅可以提高学生的阅读能力，而且还能够提高写作的能力。
3.3通过实践活动强化学生的阅读理解能力
教师在教师中不需要对绘本故事进行太过详细的分析，只要使学生理解故事的内涵，并在学习的过程中掌握一定的阅读技巧以及方法，从而从整体上提高自己的阅读理解能力即可。但为了帮助学生巩固所学知识，以及将知识转化为能力，教师可以通过实践活动的方式进行强化。例如在结束“Myfriend，theElephant”这一故事内容的学习后，英语教师可以组织学生进行角色扮演，将学生分成几个小组，要求其事先阅读以及背好台词，同时给予学生相关的道具，指导他们赋予感情的进行表演。通过这样的一个角色扮演活动，可以使学生充分认识到英语的乐趣，并提高自己的英语阅读能力。
四、结语
为了能够在教学中有效的利用英语绘本，使小学生产生阅读的兴趣，英语教师需要学会采用科学的方法进行教学。在实际的英语绘本教学中，教师可以通过向学生解读绘本题目，然后引导学生发挥自己的想象力猜测故事的内容，这样可以吸引学生的注意力，然后再鼓励学生勇敢提出心中的疑问，以便透彻的理解绘本故事的内涵。最后，教师可以组织学生进行实践活动，使学生在实践活动中强化自己的英语阅读以及运用能力，从而实现教学的目标。
【参考文献】
[1]吴敏，任逸泓.例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J].2014.10（12）：85-87