现代生物技术与生物工程导论范例(3篇)

现代生物技术与生物工程导论范文

现代教育技术高中生物教学整合就高中生物来说，合理而和谐地将现代教育技术融入其中实现两者的合理整合是指将多种新型教学媒体运用到生物学科的教学过程中，使多媒体技术与生物学科的内容有机结合起来，将两者融合起来，提高生物课程的效率，提升生物课程的教学质量，达到更好的教学目的。而如何做好两者的结合已经成为当前亟待解决的难题，鉴于此，在本文中，笔者结合个人经验与体会，提出一些建议。

一、要转变教师传统的教学观念

在推进教育技术与教学课程相结合的过程中，应该认识到教育技术不仅仅是教学过程中的辅助工具，教育技术应该发挥更大的作用，使教学课程更好地开展下去。教育技术作为学生学习的工具，在发挥自身学习工具作用的同时提供了学生更好的学习环境，使学生通过多种媒介轻松的获取想要了解的知识，能够凭借多媒体媒介自我探索、自主学习，同时轻松的获取学习资源为学习服务。学生通过运用教育技术，不仅提高了学习的兴趣，更加积极主动的学习，而且提升了创新意识和创新理念，扩展了自身的思维能力，使综合能力在学习过程中得到了更好的提升。但是在现实生活中，很多教师的教育理论落后，缺乏先进的教育理论指引教育工作。在落后的教育理论下，教师在教育工作中只知道死板的传授知识，忽视了学生的差异性，把学生的创新性束缚起来。而在课堂上教师即便应用多媒体进行教学，但是多媒体也仅仅发挥着演示工具的作用，没有将多媒体的真正作用发挥出来。以这样落后的教育理论作为指导下的教育技术与教学课程结合也只是形式上的结合，没有真正的意义。所以，在两者的整合过程中，应该转变教师的传统的教学观念，使教师能够真正地将多媒体技术用来为教学工作服务，发挥多媒体技术的最大作用。

二、教师要熟悉并掌握现代教育技术

在传统的教学过程中，教师只需要掌握基本的教学技能和专业知识就可以胜任。然而，伴随着时代的不断进步与社会发展的马不停蹄，教师面临的挑战也日趋升高。但是就目前来说，我国很大一部分教师在理论上以及技能上还没有达到现在时展对教师的要求。尤其在掌握现代教育技术的能力上还存在着很大的欠缺，需要进行不断的在职教育。教师要自觉参加在职的教育技术培训，熟悉并掌握现代教学技术，才能促进教学过程中的教学理论与教育技术紧密结合，从而更好的服务学生，提高学生的学习效率。

三、课程整合要具体结合学科的特点

在现代教育技术与生物课程的整合过程中，应该结合生物课程的特点进行整合。高中的生物课程反对学生只是一味地接受知识，倡导学生在学习生物课程的时候要培养自身对知识的探索能力，通过转变传统的学习方式要求学生主动参与到知识的探究过程中去，自己动手发现问题并解决问题。通过这样的学习过程提高学生对信息的分析能力，通过多种方式获取知识，提升自身的综合能力。

所以，学生在学习生物课程的过程中，不仅应该好好运用生物教材，还要采用网络媒介等多种媒介获取更多与课程有关的知识。而教师对学生所获取的与课程有关的信息应该进行适度的指导，通过这种方式，在培养学生自主学习的同时，使学生获得更多与生物课程有关的知识，而不是将视野仅仅停留在教材上，一味接受有限的知识，限制了自己的视角。

生物课程本身具有很强的直观性和实验性。而计算机媒体可以为生物课程本身提供更多的相关知识，提高生物课程的直观性，实现更好的教学效果。而传统的教学模式下，生物课堂上教师引导学生学习课程内容的过程中，没有实体事物，使学生对相关的生物缺乏感性的认识，知识通过课本上的插图去了解，达不到真正的学习目的。而通过使用多媒体的方式，教师可以在课堂上为学生呈现更好的视角，通过图片、视频等使学生不仅对生物有一个宏观的了解，也可以微观上把握学习内容，使课堂学习更加具有趣味性和生动性。在这种氛围中，学生能够更加主动地接受知识，同时提高了学生学习的兴趣，达到更好的学习目的。通过多媒体媒介，学生能够通过多种渠道了解和接触知识，使学习的内容打破时间和空间的局限，完成更多现实生活中无法完成的实验，使学生的思维更加灵活，知识的运用更加得心应手。所以教师在教学过程中要充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体技术打开学生的视野，使多媒体真正成为学生学习的工具，将多媒体技术与课程更加紧密结合起来。

四、要积累更多的教学资源

要积累更多的教学资源就要建设相关的教学资源库。教学资源库的建设直接关系到现代教育技术与生物课程能否真正实现有机结合。教学资源库的建设能够帮助学生自主学习，提高学生对学习的热爱。通过建设教学资源库，学生可以在短时间内搜集到自己想要了解的知识，节省学习时间，避免盲目的搜寻而浪费学习精力。同时教学资源库在建成后，应该不断的更新和充实。只有不断对教学资源库进行更新和充实教学资源库的内容才能使教学资源库的知识蕴含量更加丰富，使教学资源库的知识储备跟上学生对知识不断探索的要求。教学资源库里的内容形式应该更加丰富多彩，以有利于学生对知识的吸收为主，体现先进的教学思想，在先进的教学思想的指引下，诱发学生发现问题，对问题进行不断探索，从而找出解决问题的方式和方法，提高学生发现问题和解决问题的能力。通过这一系列的过程使学生体验到自主学习的乐趣，提升学生对问题的探究能力。

五、结束语

面对新课标的要求，必须将现代教学技术与高中生物课堂教学有机的结合起来。而要想做好这两者的和谐合理融合，教师应该从教学目的出发运用多媒体工具为学生打开面向世界的窗口，而不是为了形式上的要求而使用多媒体工具，这样不仅不能使多媒体工具发挥应有的作用，而且造成了教学资源的浪费，束缚了学生对未知世界的视野，局限于书本知识，成为“井底之蛙”。将现代教学技术与高中生物课堂教学有机结合，不仅能够达到很好的教学目的，也促进了学生更好的发展，培养出时展要求的综合性人才。

参考文献：

现代生物技术与生物工程导论范文

现代科学技术革命对管理理论与管理方法的影响

管理理论与方法的总结与研究性文章比较多，国外如泰罗的科学管理原理，丹尼尔A·雷恩的管理思想的演变：国内如孙耀君的管理思想发展史，郭咸纲的西方管理思想史，杨文士的管理学原理等，不胜枚举。本文或多或少引用了他们的部分结论，他们在研究管理理论与管理方法的时候更多考虑了管理与当时社会和人文的发展，而很少从科学技术的发展来研究管理理论与管理方法，本文就科学技术革命这个方向对管理理论和管理方法进行讨论。

一、现代科技革命历史沿革

在人类发展过程中发生过多次科学技术变革。但在古代，科学尚处在萌芽状态，比较原始和零散，没有形成完备的理论体系。到了近代。科学技术才真正开始系统而全面的发展。16世纪中叶，哥白尼发表了巨著《天体运行论》，提出太阳中心说，从此了科学技术变革的开端。

现代生物技术与生物工程导论范文篇3

[关键词]提升;生物工程;办学优势;方法分析

[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2016）11-0159-02

解决当代人类所面临的人口增加、资源的匮乏、环境污染加剧、疑难病的治疗等重大问题，需要依赖生物技术的发展和应用。基于此，作为高新技术重要组成部分的生a物技术，正受到世界各国政府和社会各界的重视，全球性的生物技术热由此形成。化工学院生物工程专业自2000年成立以来，虽经历一段时间的快速发展，但目前仍存在着师资力量相对薄弱、发展定位不清等问题。本文试图通过构建特色专业人才培养体系、整合教学资源、实践教学模式改革等方式来形成特色明显的产、学、研相结合的教学体系，提升本专业的办学优势。该研究也可为其他矿业类综合性高校生物工程专业办学提供思路和参考。

一、生物工程的学科概况

生物工程是一个新兴学科，它以人类生物产品需求为导向，融合生物学、化学、物理学和工程学的理论和方法，系统性地设计、优化和改造生物体系与功能，着重解决生命科学研究成果产业化所面临的技术与工程问题，以推动生物产业健康发展。

生物工程因其独特的研究对象而有别于其相关学科，其具有以下特点。一是借助于工程学技术，以生命科学研究成果为对象、以实现成果转化和应用为基本任务，从而使该学科具有明显的工程产业特征。二是通过基于生物学原理的创造和设计，紧密结合工程学的技术手段，大规模的生产出各种对人类有益的生物产品，具有应用技能与理论设计、创造融合互生的学科特质。三是该学科在当代科学技术发展中广泛融合生命科学、化学以及物理学理论和工程技术问题，是基础科学与工程技术交叉最具特征的学科之一。

生物工程产业随着20世纪40年代起抗生素、氨基酸、有机酸等的工业化生产而逐步形成，早期以发酵产业为主。自20世纪70年代基因重组技术和以单克隆抗体技术为代表的现代生物技术的形成，为解决随之产生的工程与技术问题，生物工程进入了一个新的阶段，逐渐形成了微生物工程、细胞工程、酶工程、基因工程等研究理论与方法，于是生物工程成为了一门独立的学科，并随着生命科学的发展而迅速发展。生物工程正在成为发展最快、应用最广、潜力最大、竞争最为激烈的领域之一，也是最有希望孕育关键性突破的学科之一。而生物工程产业作为一个正在崛起的主导性产业，已成为产业结构调整的战略重点和新的经济增长点，将成为我国赶超世界发达国家生产力水平，实现后发优势和跨越式发展最有前途、最有希望的领域。

二、生物工程的学科内涵

生物工程学科的核心是研究和开发基于生物学理论基础上的系统工程技术问题。本学科的主要特征是利用细胞或酶特有的代谢和转化特性进行物质的加工与转化，运用现代生物技术对生物体与生物分子进行改造，建立优化的生物过程与工艺实现先进生物制造。

细胞培养与代谢工程、生物催化与转化工程、合成生物技术与系统生物工程、生物药物与材料工程、生物资源与环境工程等高新生物工程技术已成为推动世界新技术革命的重要力量。随着基因药物、基因治疗、转基因作物、生物材料、生物能源、生物矿物技术等一大批高科技含量的产品在市场显露出强大生命力，生物工程产生了巨大的社会效益和商业价值。

三、矿大生物工程专业的学科发展现状

矿大生物工程专业十多年来始终以跟踪生命科学与技术国际前沿和适应市场经济需要为基准，随着学科的发展，专业的内涵从传统发酵工程拓展到了生物工程的整个领域，通过学科交叉形成了以生物工程上游、中游与下游技术紧密结合为主要特征的工业生物技术专业特色。

该专业存在的不足是，在矿业类综合性高校中，生物工程专业还属于非优势专业，且存在着师资条件相对薄弱以及发展定位不清等问题;其专业课设置不是很合理，生物技术专业课及化学、化工知识学习深度均有限，本科毕业生胜任未来工作所需的科目较多，学业较重，要想学好学精需投入大量精力;本科毕业工作前景不是十分明朗，相关就业领域要求较高学历，故多数毕业生选择进一步深造学习，就业者一般从事层次较低的传统生物技术工作或转行从事其他工作。

四、提升矿业类生物工程专业优势的方法分析

矿大生物工程专业可依托学校的部级洁净能源中心、低碳能源研究院及生物工程硕士学科点，以培养学生实践能力和创新精神为核心，形成学科建设―专业建设―课程建设相互促进的格局，逐步将中国矿业生物工程专业建设成为“紧密结合区域经济建设及矿区生态服务建设，培养高素质应用型生物工程产业人才”的特色鲜明的本科专业，加强对周边院校生物工程专业的示范引导作用，吸引更多国内高水平的生物工程专业人才来本专业任教，形成区域产业人才培养的孵化器。

（一）构建特色专业人才培养体系

生物工程专业是在化学、化工、药学、环境科学、生物冶金、生物脱硫和工程学基础上发展起来的新兴交叉学科，具有综合性、实践性强等特点。在课程体系的建设过程中应重点做好以下几方面的工作。

1.完善具有鲜明特色、科学的人才培养方案。通过与本专业属地矿业生物技术企业的结合，在培养目标方面充分考虑矿业生物技术企业快速发展的实际需求，使培养方案具有一定的前瞻性，突出人才的专业特色培养。

2.生物工程专业还应紧密结合华东区域经济发展及属地矿业生物技术公司发展的特点。生物工程专业还应结合中国矿业大学的校情，考虑周边矿业生物技术企业发展的需要，设置一些相关课程服务于矿物生物技术的设计与改造;矿物生物分析、矿物生物处理技术;矿区环境生物修复;矿区废弃物的生物转化与循环利用、生物能源的开发以及这几个层次的技术在许多矿业问题中同时交叉应用。

3.建立矿业大学特有的学生培养成熟度能力模型，客观评价学生综合素质。

4.构建毕业生质量评价监控体系，实施综合评价。建立健全毕业生跟踪机制，与企业共同寻找理论教学与工程实际应用的结合点，完善毕业生的质量监控体系。

（二）形成一支综合素质高，学术水平高的教师队伍

生物工程专业应努力建造一支结构合理、学术水平较高、工程能力较强的教师队伍。可借鉴矿大化工学院过程控制专业的成功办学经验，多方面整合生工教师队伍。

1.将低碳能源研究院的一些教师纳入生工教师队伍中来，因为其研究内容切合生物工程发展的最新状况。根据生工能源的发展方向，可将其聘为生工的名誉教师，负责讲授新技术和创新研究的一些课程，从而壮大教师队伍，强化学术交流，增强生工专业学生的自豪感。

2.融合环测学院环境工程的一些教师，尤其是负责讲授环境微生物学的一些教师，可邀请他们为生物工程专业的学生授课，也可将其纳入生物工程的名誉教师。这样既能壮大教师队伍，又不会造成成本开支的大幅上升，师生比才会趋于合理。

3.联系南京某高校的大牌教授，聘请他们为我院荣誉教授。多数矿大生物工程专业的教师与南京某高校教师渊源颇深，学术交流来往密切，可聘请在业内影响较大的资深教授作为生工专业的荣誉教授，定期为生物工程专业学生来校讲学，强化学术交流氛围。

（三）构建新型实践教学体系

实习是实践教学体系及高校人才培养计划中的重要组成部分，是提高人才培养质量和促进理论与实践相结合的重要实践教学环节，同时也是推进素质教育、培养学生创新精神、提高学生实践能力的重要过程。通过实习，可以使学生获得生产实践知识和技能，巩固所学理论知识并使其与生产实践相结合，培养学生团结协作，不断提高学生分析和解决问题及独立工作的能力。为进一步加强对实习教学工作的组织领导和科学化管理，不断提高实习教学质量，学校大幅度地提高了认识实习、生产实习、毕业实习及其他各类教学实习的经费。

1.实习应体现“就地就近、互惠互利、专业对口、相对稳定”的原则，探索学院与实习单位建立“实习-见习-就业”的校企合作模式。

2.实践教学体系还应形成“基础―综合―设计―创新”逐步推进、“启发―引导―讨论”和“发现―论证―研究”方法结合的实践教学新模式;构建“实验―实践―实习”相互补充、“课内―课外、校内―校外、教学―科研”相结合的实践教学方法。

3.努力寻找生物工程专业建设与区域经济发展、矿区经济发展相结合的切入点，提出“寓教于研，以研促教，研教融贯，教研相长”的理念，形成校内外基地互补、产学研基地结合的实践教学基地新模式，强化了学生工程实践能力。

[参考文献]

[1]马越，廖俊杰.现代生物技术概论[M].北京：中国轻工业出版社，2007.

[2]国务院学位办提供的《一级学科》和《博士、硕士学位基本要求》征求意见稿[Z].学位办[2012]54号.