环境景观设计案例分析范例(3篇)

环境景观设计案例分析范文篇1

关键词：基地分析、城市环境、地段环境、场地环境

中图分类号：TU984文献标识码：A

基地，是指建设工程所处的环境。基地分析就是对建设工程所处的环境进行分析。工程设计，是根据建设工程的需要，对建设工程所需要的技术、经济、资源、环境等条件进行综合分析、论证，编制建设工程设计文件的活动。可见基地分析是工程设计活动中必须进行的一项工作，在工程设计中应该具有重要作用。

基地环境的内容广泛，涉及城市环境、地段环境及场地环境等方面，涵盖文化、社会、心理、行为、生态、美学等领域。深入地研究基地环境，有助于更好的把握工程状况，有针对的开展设计活动。本文通过景观设计活动中基地环境分析如何影响设计，来探讨基地分析的重要性。

一、基地环境的构成

基地环境的内容复杂，包含城市层面、地段层面和场地层面。城市层面主要是指城市整体性特征的环境层面，包括历史、人文、自然气候条件等。地段层面是体现地段整体性特征的环境层面，主要指建设项目周边环境状况，包括在城市中所处的地理位置、交通状况、周边环境等。场地层面是指在场地内与建设项目相关的环境层面，作为景观设计来说，主要有场地内的土壤条件、建筑规划条件等。

二、基地环境如何影响设计

1、城市层面的环境要素

城市层面的环境要素主要包括城市的历史人文和自然环境两个方面。历史人文是影响景观设计风格的主要因素。一个城市经过长期的历史发展，会形成特有的历史文化，审美喜好以及宗教习俗等，同时也会形成城市的特定风貌。新的城市发展带来的城市景观建设首先应该能和原有城市环境风貌想协调，能够符合当地人们的审美习性，同时也能够强化城市环境的可辨识度。例如苏州，因为历史上的私家造园活动，成就了它“中国园林之城”的美誉，城市建设在这样的背景下自然是遵循原有风格，来强化它的城市特征的。因此在苏州的街头巷尾经常能看到带有苏式风格的街头小景（图一）。就连国际大师贝隶铭来到苏州，也是没有背离这一原则。他在苏州博物馆的叠山理水，虽有别于传统，但也具有浓郁的江南文化气息，和苏州园林相得益彰，传递出闲适优雅的山水园林意境（图二）。正因为他对城市历史人文环境的重视，使苏州博物馆成为苏州又一个参观苏州园林建筑的新去处。

（图一、来自网络）（图二、自摄）

城市的自然环境也是基地分析的一个重要方面。城市所处的纬度、气候条件、当地植被等对于景观设计来说也是至关重要的。景观设计中的植物景观的营造就需要根据当地的气候条件选择合适的植物品种，保证植物的长势和景观效果的形成。同时对当地乡土植物的了解也有助于突出景观环境的地域特殊性。

2、地段层面的环境要素

基地环境中的地段要素主要是指与地段环境相关的环境要素。在景观设计中主要表现为处理建设场地与周边的关系。这在周边环境较为复杂的项目中表现的尤为重要。例如本人刚刚完成的青阳九芙蓉城市广场的景观设计方案，就主要分析了地段的环境要素。该工程场地位于青阳县城内，两条道路交叉口的三角地带，按照风水上的说法，场地内形成了剪刀煞的格局。同时场地西北角有落差很大的陡坡，坡上有居民住房，而且以当地的居民素质还存在将垃圾倾倒入场地内的现象（图三）。我们在项目设计的过程中把这些问题作为我们设计要解决的重点问题来考虑。可见一个场地的景观环境有的时候并不是独立的，它需要充分考虑周边状况，有的时候甚至受到周边环境的制约。

（图三、自摄）

3、场地层面的环境要素

基地环境的场地层面要素主要是基地内部的现有设施和场地条件，对于景观设计来说主要表现为场地内建筑布局、交通系统、土壤条件等诸多方面。作为住宅小区的景观设计，它需要考虑场地内建筑的整体布局形式、绿地形式、道路交通系统等。例如绿城的西溪诚园（图四），在建筑规划布局时就具有明显的中轴对称格局，且从入口开始就具有明显观景轴线，也会在中心区域预留出大块空地用于营造中心景观。在这样的条件下，景观设计就需要对建筑的规划设计有充分的了解，并且领会整个项目的规划用意，在后期的景观设计中指导方案构思，以达到整体建筑环境较为理想的效果。但是也有些项目因为场地条件的限制，在布置完建筑和道路交通系统后已经没有系统的绿化景观用地，但是又希望能尽可能的为住户提供一个好的环境，例如青阳九芙蓉城市广场（图五）项目。由于地块面积较小，三栋建筑加上交通环道和必要的消防设施外，所剩下的绿化用地很少。设计仔细分析了场地的情况后，决定将中间的一条消防车道连同消防登高面一起设计成一个中心广场，作为小区内部的活动空间和交流空间，日常生活中限制车辆进入，保证内部安全。为了丰富中心广场的纵向空间，将处于几个消防登高面之间的地下车库人行出入口作为中心广场的景观构筑物进行设计。考虑到住宅为高层，地面的铺装也是一种景观，将中心广场的地面铺装作为设计的重点之一。整个项目的设计的过程就是一系列问题的提出与解决的过程，而这个过程得以进行的前提就是基于对基地环境的分析。

（图五）

除了建筑布局、交通条件的影响，场地内的土壤条件、小气候环境也都是影响景观设计的主要因素。例如舟山植物园设计过程中考虑了盐碱地的影响，杭州竹海水韵小区景观设计时考虑了场地内沼泽地的影响，一些中庭景观考虑会背阴环境的影响等，这些都对场地景观，特别是植物景观的营造起到重要作用，也是景观设计过程中不可回避的问题。

环境景观设计案例分析范文

案例教学法是一种利用案例作为教学工具的教育方法，即教师利用案例作为讲课的题材，以案例的具体事实与经验作为讨论的依据，经由师生的互动来探讨案例事件的行为与原由，发掘潜在性的问题，强调学生的主动积极参与学习过程。职业生涯规划课程是一门实践性较强的课程，采用案例教学法可以帮助学生树立正确的职业价值观，促进学生进行分析思考，能够更直观地指导学生的职业生涯规划，有利于提高学生的就业能力，更好地实现其职业发展的目标。一、职业生涯规划课程案例设计要做好职业生涯规划案例教学，案例的设计是其重要的一个环节，必须在案例实践、理论及教学这三方面进行充分考虑，切合成人学习的实际需求。进行案例教学要先确定教学内容的重点和难点，以及准备让学生掌握的基本原理和理论，当案例中隐含的理论问题或基本原理被揭示出来后，才能启发学生自觉运用理论解决实际问题。（一）案例的内容要真实在课堂教学中所设置的案例尽可能真实、具体，让学生信服，信度”提高了，效度”也就自然提高了，也就达到了案例教学方法的最佳效果。在实际教学过程中可采用国内和国外的真实案例进行教学，尤其是社会热点人物进行剖析，这样既可提高学生的学习热情，又有利于学生进行充分的思考和讨论，如在课程中引入了卫哲、史玉柱、马云、杨元庆等社会公众人物的案例，引发学生讨论。（二）案例的内容要贴近学生在教学过程中选编案例时选用了部分电大杰出校友的案例，如上海电视大学1987届党政管理干部基础专业毕业生蒋凡，上海电视大学2009届工商管理专业学生朱雪芹，上海电视大学1982届机械专业毕业生、全国劳动模范李斌，在讨论这些电大的毕业生职业发展时，学生会受到一种身临其境的启发，在学习和讨论时对理论的理解会更为深刻，在工作实践中运用时也会更具有借鉴性和可操作性。（三）案例的内容要常变常新由于我们所处的主、客观环境在不断变化中，所选案例为学生身边或可能发生在身边的事情。如在讲授职业生涯与管理理论这一章节时，选用当时在上海东方电视台东方直播室栏目播出的42岁硕士农民工的尴尬人生”案例，又与同样是农民工出身的电大学生朱雪芹的职业发展进行比较分析，引起学生共鸣，使学生对相关的职业生涯理论有了更深刻的理解。二、职业生涯规划案例教学方法在职业生涯规划课程案例教学实践过程中，采用的教学方法主要包括案例讲授、案例讨论和情景模拟三种方法，这三种教学方法都能较好的体现本课程案例教学的特点，同时也符合成人学习的需求。（一）案例讲授法案例讲授法就是在传统的课堂讲授方法的基础上，适时穿插相关的案例以阐释理论及观点的教学方法。案例讲授法可以活跃课堂气氛，可以通过生动而带有启发性的案例调动起学生的情绪和思维，让学生凭借自己的经验和感受，去感悟相关理论的内涵。如在讲授职业性”理论时，开头中的引例是关于史玉柱的创业史，在课程的最后是关于旅馆大王希尔顿，这两个案例在实际教学过程中，都引起学生很大兴趣，学生积极参与讨论，达到了较好的学习效果。（二）案例讨论法案例讨论法是在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发，相互学习的一种教学方法。讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位，使其在讨论中互通有无，加深学习印象，从而达到巩固学习效果的目的。在本课程的实践过程中结合了电大网上学习的特点，既有网上讨论，也有课堂讨论，网上讨论主要以个人发表自己的观点为主，以小组为单位进行讨论；课堂讨论主要采用小组交流的形式，每个小组选出中心发言人，全班同学围绕案例开展讨论、争辩、探究，若有不同见解，可进一步展开辩论，力求达成共识。（三）情景模拟法情景模拟教学法是在课堂上分角色进行模拟实战演练，通过演练理解教学内容。因此，情景模拟教学法事实上是一种仿真培训方法，它是一种极具实践性和可操作性的教学方法。实施情景模拟法教学，要让学生在课堂中真正扮演相应的角色，教师只能起到导演”的作用，教师对自身的角色要有明确而清醒的认识，并要在课堂中扮演好自身的角色。同时还应根据成人教育的特点组织教学，他们在某些方面会更有经验，教师要充分利用这些资源，让他们积极参与，及时对学生的演练及对案例分析中暴露出的问题进行有针对性的点评。情景模拟教学摆脱了传统的课堂说教形式，能使学生非常自主地参与其中。通过模拟，使学生理解了职业选择时应具备的能力，情景模拟教学实现了传统课堂教学理论阐述所达不到的效果。三、职业生涯规划案例教学过程案例教学过程主要分为三个步骤：案例教学的课前准备、案例教学的实施、案例教学的课后总结。这三个步骤是案例教学的有机统一体，缺一不可。（一）案例教学的课前准备要充分案例教学要取得好的教学效果，课前准备是基础。在教学过程中课前准备工作主要包括明确案例教学目的、精心选择教学案例、教师做好课堂活动实施方案和学生做好案例预习四个环节。明确案例教学的目的，制定详细的、具体的教学计划。这是进行案例教学的依据，也是评估案例教学效果的依据。精心选择案例。案例的选择对于能否有一个好的教学质量和教学效果起着非常重要的作用。案例教学自始至终都是由教师主导的，案例教学的内容要符合学生需求，这是提高学生参与度的前提，学生的参与度又是能否取得预期教学效果的关键。选择一个好的案例，就等于案例教学成功了一多半，好的案例应该具有真实性，生动鲜活，同时具有典型性和代表性，有时代的特征，能反映当前社会职业发展中最普遍的问题，能够引起同学讨论的兴趣与热情，使案例的分析研究更有实际意义。好的案例还应该具有答案多样性。由于每个人的受教育程度不同，职业背景、人生态度、价值观等的不同，对同一问题会产生不同的看法，好的案例能引发人们从不同的角度去解读，去思考，去寻求各种各样解决实际问题的办法。精心设计课堂活动实施方案。案例教学是一门艺术，具有极大的灵活性。课堂实施方案的设计应该详细、具体。一般至少应该包括以下内容：课堂活动的时间总长度；课堂活动的时间分配，如，课堂活动分几段，每段的时间长度及活动内容，在这段时间内教师的工作是什么，学生的活动有哪些；备注栏中要注明对教学环境及教学设备的要求；等等。课前的组织与动员也是提高学生参与度的重要一环，事先把案例选择的想法与教学意图向学员说清楚，将案例相关的背景资料连同案例一起，提前发给全体学生研读，使学生尽可能了解案例内容及问题。#p#分页标题#e#（二）案例教学的实施要体现教育生态观教育生态观认为教学是一个生态系统，具有开放性、平等性、发展性等特征。课堂生态系统是由教师、学生和学习环境等组成的一种动态平衡系统，包含了各类个体、群体与多维生态因子的动态组合和互动，各类生态群体与生态因子的力量波动、消长与平衡，能量（教学情绪和兴趣等）和物质（知识和技能等）的传递与循环等等。教师、学生、教学内容和学习环境是职业生涯规划课程生态课堂的四个组成部分，教师和学生在生态课堂学习环境下建立起一种平等和谐、共同发展的关系。案例教学过程主要包括讨论、发言、交流、小结等几个步骤。在实施案例教学讨论的过程中，教师要适时引导学生摆事实、讲道理，就相关问题展开讨论，使学生在讨论时各抒己见，充分表达各自的想法和意见，陈述自己的理由和依据，说明自己对案例中人物态度、职业发展的见解，创建充满生机的学习生态环境，让学生乐于与人合作，分享彼此的经验。在讨论过程中，教师应抓住关键，适当地提出需要进一步思考的问题，教师也可以针对某个学生的发言内容，进行提问，以求抛砖引玉”；同时教师应督促每个学生积极参与，发表自己的观点，提醒每个学生在自己发言结束后，要善于听取别人的见解，汲取他人的新观点。这个阶段是案例讨论的高潮，教师与学生之间的所有信息，包括知识、情感、行为等相互交流与反馈及时畅通，形成良性循环，从而构建起一个健康的课堂生态系统，而作为系统中的构成因子——教师与学生应当是平等和谐的。交流是形成教学结果的重要环节，也是全班学生经验与知识共享的过程，可以让各小组代表就本组讨论的结果进行交流，有助于案例内容的升华。在职业生涯规划生态课堂中，多元、异质的学习主体，民主、平等地生活在共同体中，并通过活动而相互关联，这样的合作关系将充分调动学生学习的积极性，使不同程度的学生获得成功，从而获得较好的教学效果。案例讨论总结是案例教学最重要的环节，即教师要对学生的发言进行点评，并归纳出案例中所蕴含的理论观点。值得教师注意的是，总结的内容不是教师自己对问题的分析和看法，而是就学生对问题的分析和看法进行重点归纳。（三）课后总结有利于提升案例教学的效果案例教学的课后总结、撰写书面分析报告是案例学习过程中的关键环节，是教师在结束课堂讨论后，让学生把自己的分析以简明的书面形式呈上来的供批阅的一份文字材料。这一环节是让学生通过案例分析得出结论，进而能够站在理论的高度，重新审视案例。在总结的基础上，要求学生根据自己的观点课后写出案例分析书面报告，对以前的分析与讨论作总结，进一步加深学生对理论的理解，巩固所学的理论知识。四、职业生涯规划课程案例教学的优势案例教学法在成人教育中有着良好的基础和实践意义。在成人教育中，大多数学生有实际的工作经验，他们的职业生涯已经开始，但很多同学还都停留在刚进入职场的阶段，他们对职业规划需求更切合实际，良好的职业规划有助于其职业发展。（一）案例教学有助于提高教学效果案例教学法的目的是培养学生应用所学理论分析和解决实际问题的能力。采用案例教学法，使学生的知识和思路与实际结合起来，学生从经验与活动中获取相关的理论知识，并提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生能够对课程基本理论形成更深层次的理解。同时，案例讨论又给了学生一个机会，将自己不全面不成熟的观点表达出来，让大家共同讨论、共同分析研究。在职业生涯规划课程教学中，采用案例教学法能够使学生将所学理论与自己的工作实际相结合，激发了学生的学习兴趣和动力，提高了学生课堂参与度，增强了学生学习的自觉性、主动性和自信心。这种重视情感因素作用的教学方法对提高教学效果具有显著的作用。（二）案例教学有利于深化教学改革案例教学法根据成人教育的教学特点，采用一体化教学设计，利用小组学习、情景教学等教学方法进行充分讨论，学生根据讨论的内容进行汇总、分析、交流，以及教师的总结归纳、点评，从而达到理论与实际的结合，这对成人学习者来说具有一定的现实意义。案例教学法帮助教师积累了大量教学实务知识，同时通过事前准备案例教材，按照设计好的教案来讲述有关内容，设置提问、展开讨论、情景模拟等一系列教学环节，也大大提高了对教师的备课要求和课堂现场掌控能力，既有利于教师的成长，也深化了教学改革。

环境景观设计案例分析范文

【关键词】层次分析;方法;居住区;景观;研究

中图分类号：P901文献标识码：A

前言

居住区是城市重要的功能区之一，是城市居民居住活动的载体，在城市居民的日常生活和城市的管理中发挥着举足轻重的作用。居住区作为一种物质形态，随着经济的发展和人们生活水平的提高不断发生着变化，这种变化从人们对居住区景观的关注程度上可见一斑。居住区景观逐渐成为居住区楼盘销售和居民选购住房的重要因素，如何建立更加科学的居住区景观评价体系，进行居住区景观研究已经成为业内人士重要探讨的课题之一。本文从基层分析法的角度入手，对居住区景观评价体系与景观研究进行思考。

层次分析法方法原理和基本步骤

层次分析法具有系统性、可操作性强、简洁性等特点，基于此建立的城市居住区景观评价体系，是提高居住区景观规划质量和完善居住环境、践行“以人为本”居住理念的有效途径。

2.1层次分析法方法原理

层次分析法（AnalyticHierarchyProcess，简称AHP）是美国运筹学家托马斯·萨提在上世纪60年代提出的一种定性与定量分析相结合的多目标决策分析方法，其中心问题是层次化，根据问题的性质和要求达到的总目标，将问题分解为不同的分目标、子目标，并按照目标间的相互关联影响及隶属关系按照不同的层次聚集组合，从而形成一个多层次结构模型。层次分析法将决策者对复杂系统决策思维过程模型化、数量化、简单化，特别适用于难以完全定量分析的问题[1]。

2.2层次分析法的结构

层次分析法的模型通常包括目标层、准则层、方案层（或措施层）三个层次。目标层是对评价对象或分析问题的预定目标和理想结果；准则层是达成预定目标、实现理想效果所需要考虑的中间环节，包括一系列分目标、子目标等；措施层是为了实现目标可以采取的各种措施、制定的各种决策方案等[2]。

2.3层次分析法的基本步骤

层次分析实际上是把人们在决策中的思维过程通过层次化、数量化的模型表示出来，并运用数学方法为人们分析、预防、决策提供定量的依据的的过程，具体步骤有：第一，分析目标问题中的各种因素，建立上述的三层次结构模型；第二，对各个层次中的影响因素进行重要性或优先程度进行两两比较，给予定量的描述，构造两两分析的判断矩阵；第三，利用数学方法计算各个因素对上一层或某一准则的影响权重，并进行判断矩阵的一致性检验；第四，计算各层因素对于目标层的综合权重，利用该指标体系，对不同方案进行评价，得出不同方案的综合权重，从而为最佳方案的选取提供依据[3]。

利用层次分析法对居住区景观进行研究的内容

居住区景观的评价经历了从对植物观赏性的简单描述性、对植物的综合生态效益评价到运用各种评价理论和方法对植物综合绿化效益和园林植物的配置景观的评价的过程。随着生态学的发展恶化可持续发展观点的提出，从生态学、美学和人性化设计3个角度进行居住区景观研究逐渐受到人们的重视，居住区景观的定量评价也成大势所趋。利用层次分析法对居住区景观进行研究是符合居住区景观研究趋势的一种方法[4]。

3.1居住区景观评价指标的选取

居住区景观评价指标的选取一方面要有利于设计人员更好的把握居住区景观的设计，另一方面要有利于居住区景观的改造和完善。根据笔者的调研，城市居住区景观多体现出“场所+景观”的设计原则。居住区景观构成要素一般包括：居住区整体环境设计、绿化设计、道路设计、广场铺地的设计、小品设计、水景设计等各类场地和设施的设计[5]。居住区景观评价体系中评价指标包括景观的构成要素，绿化、道路铺装、小品、水景、空间设计等，一般将上述指标作为评价体系的一级指标进行权重的分配。

3.2居住区景观评价体系中各指标权重的分配

在利用层次分析法构造的评价指标体系中，矩阵的赋值一般通过参考相关资料、讯问专业人士，特别是走访居民后综合确定。各个一级指标都有相对应的二级指标[6]。比如，绿化的二级指标包括面积、分布、种类、色彩等；道路铺装的二级指标包括材料、质感、色彩等；小品的二级指标包括材料、质感、色彩、形式等；水景的二级指标包括面积、形式、水生生物等；空间设计的二级指标包括标志、尺度、围合物等。根据上述方法确定后的权重分配应当满足矩阵一致性的要求。3.3利用各指标权重分配结果对景观设计方案进行评价和选择

过快的城市化进程和大量城市建筑物的存在使人们越来越难以在身边见到自然美景[7]。同时，随着智能手机和便携式电脑的普及，人们越来越多的成为了“低头族”，而忽视了同家庭成员和居住区居民的交流、沟通，在居住区景观设计中，为这种沟通和交流提供一种舒适、优美、安全、方便的平台成为楼盘开发企业十分重视的一个方面。通过笔者调查、走访和权重分析计算得出，在影响居住区景观的一级指标中，权重顺序为：绿化>空间场所>道路铺装>水景>小品，在对景观设计方案进行评价和选择时，要重视绿化和室外空间设计在设计中所占的比重，将其置于优先考虑的地位，并在整体设计上根据权重程度对各项指标有所侧重[8]。

结束语

近几年来，工业的快速发展和城市的不断扩张建设加剧了日益恶化的环境问题，最近一段时间的雾霾更是困扰着人们的生活。与此同时，居住区景观的研究，逐渐从单纯地美化设计项目发展成为满足人们心理、情感、文化需求的综合性项目。层次分析法也逐渐普及开来，层次分析法的应用量化了难以量化的评价指标，消除了居住区景观设计中的纯主观性和随意性评价，使设计方案的选择更加的合理和科学。基于层次分析法建立的居住区景观评价体系综合考量了各项一级指标以及细化的二级指标，可以有效避免设计的片面性和盲目性，节约设计成本，更能够在居民的广泛参与下，发挥居住区景观最大的价值，实现人与环境的有机结合，达到人与环境及建筑的和谐共生。

【参考文献】

[1]孙蕴路,贾建强,柴明良.杭州居住区秋冬季植物景观评价—基于层次分析法的研究体系[J].华中建筑.2012,21(01):258-259.

[2]赵绪刚,岳修良.层次分析法在深基坑支护系统方案优选中的应用[J].中小企业管理与科技(下旬刊).2009,14(06):214-215.

[3]乔丽芳,张毅川,冯磊,齐安国.城市住区环境景观吸引力定量化评价模型—以新乡市住区为例(英文)[J].南京林业大学学报(自然科学版).2012,12(01):147-148.

[4]何疏悦,唐晓岚,季建乐,赵晨洋.景观设计对城市居住区公共空间安全性的改善[J].合肥工业大学学报(自然科学版).2010,19(06):267-268.

[5]钱俭,冯雨峰.对老龄化背景下居住区活动场所的调查研究—以杭州市若干居住小区为例[J].浙江科技学院学报.2013,14(05):198-200.

[6]萧一赫.现代合肥市居住区环境景观现状及其整治对策研究[J].安徽建筑工业学院2011,19(05):126-128.