体育科学研究方法范例(3篇)
体育科学研究方法范文
关键词：高校；体育学研究生；研究方向
我国研究生教育多是按三级学科确定研究方向，每个学科都有一定的研究领域。研究方向的规范化和科学化，直接影响着人才的培养方向。因此，研究方向的调整和设置，在突出学科特色和优势的同时，应适应我国经济建设和社会进步发展的需要，使研究生的培养能够立足于较高的起点和学科发展的前沿[1]。目前，河南省有4所高等院校招收体育学硕士研究生，分别为郑州大学、河南大学、河南师范大学、郑州大学体育学院（以下简称郑大体院）。本文通过对这4所高校的体育学硕士研究生研究方向的设置现状进行分析，找出高校体育学研究生专业设置的特色和存在的问题，更好的了解河南省高校体育学硕士研究生教育现状，为促进河南高校研究生教育改革与发展提供理论参考。
14所高校体育学硕士研究生专业设置现状
1997年，我国重新修订了研究生学科目录，将体育学划为一级学科，将其中的11个二级学科合并为4个二级学科，即体育人文社会学、运动人体科学、体育教育训练学、民族传统体育学。我国体育学研究生均是按二级学科设置专业和招生，河南4所招收体育学硕士研究生的高校截至2011年招生专业涵盖了四个二级学科，其中河南大学和河南师范大学都设置了四个二级学科专业，郑州大学和郑大体院未设置运动人体科学专业。
24所高校各专业研究方向设置的现状分析
2.1体育人文社会学专业研究方向的比较
河南省4所高校体育人文社会学专业研究方向设置：郑州大学01体育管理理论与方法＊02城市社区体育研究03体育文化传播04体育社会学＊；河南大学01学校体育学＊02体育管理学＊03体育社会学＊04体育运动心理学；河南师范大学01学校体育学＊02体育社会学＊03体育管理学＊04体育伦理学；郑大体院01体育教育心理学02体育史学（注：＊代表设置频率较高的研究方向）。
由以上可以看出，4所高校体育人文社会学专业的研究方向设置主要为体育管理学、体育社会学、学校体育学，属于体育管理领域、体育与社会领域和学校体育领域，而且是这些领域中相对较成熟、稳定的研究方向。郑州大学设置的城市与社区体育研究属于社会体育领域，体育文化传播属于体育文化领域；郑大体院设置的体育史学属于体育历史领域，还有河南师范大学设置了体育伦理学。相对体育人文社会学的研究范围，4所高校所设置的研究方向领域有些狭窄，数量相对较少，对于体育经济、体育传播、体育美学等领域都没有涉及。
2.2运动人体科学专业研究方向的比较
运动人体科学是生物学、医学和体育学相交叉的一门科学。[2]该学科对人才培养的规格要求较高，既要具备一定的体育专业理论知识和运动经验，还要具备相应的医学知识、生物学原理和实验技能等。四所高校只有两所大学有运动人体科学专业研究方向，研究方向的设置为：河南大学01运动技术动作诊断分析优化02运动与健康促进03运动生理生化理论与实践；河南师范大学01运动训练的人体科学理论研究02运动技术动作诊断与优化。
运动人体科学专业在我国起步较晚，是一门实验性很强的学科，该学科对师资和硬件器材要求较高，4所高校中只有河南大学和河南师范大学招收此专业硕士研究生，但设置的研究方向数量很少，而且从培养方向上看服务人群侧重运动员。研究方向的单一，就会造成研究生就业困难，应多设置与医学相关的专业。但高校也不能盲目扩大招生规模，要在逐渐提高本校的师资和办学条件上，结合本省市经济市场状况和社会需求，合理设置研究方向。
2.3体育教育训练学专业研究方向的比较
随着近年来研究生招生规模的不断扩大，以及体育教学理论与训练实践的不断丰富，体育教育训练学专业研究领域不断拓展，在4个二级学科中，是我国高校学科点最多的学科。4所高校体育教育训练学专业研究方向设置为：郑州大学01体育教学原理与方法＊02运动训练理论与方法＊03田径、教学训练理论与方法04篮球、教学训练理论与方法05竞技体操、教学训练理论与方法06健美操、教学训练理论与方法07排球、教学训练理论与方法08合球、教学训练理论与方法09网球教学训练理论与方法;河南大学01足球教学训练理论与实践02篮球教学训练理论与实践03田径教学训练理论与实践04排球教学训练理论与实践05乒、网球教学训练理论与实践06体操教学训练理论与实践07运动竞赛与训练＊;河南师范大学01排球教学训练理论与方法02体操教学训练理论与方法03篮球教学训练理论与方法04足球教学训练理论与方法05田径教学训练理论与方法06乒乓球教学训练理论与方法07网球教学训练理论与方法08羽毛球教学训练理论与方法09游泳教学训练理论与方法10健美操教学训练理论与方法11体育舞蹈教学训练理论与方法12一般训练理论与实践＊;郑大体院01体育教育原理与方法＊02篮球教学训练理论与方法03游泳教学训练理论与方法04足球教学训练理论与方法05乒乓球教学训练理论与方法（注：＊表示按研究领域划分的研究方向）。
从河南4所高校2011年体育学硕士研究生招生目录也可以看出，体育教育训练学是研究方向设置和招生人数最多的专业。目前，我国该学科研究方向的划分一般分为两种模式：研究领域型和运动项目型。河南4所高校体育教育训练专业研究方向设置的总数有33个，其中按运动项目设置的有28个，占84.8%，按研究领域设置的有5个，其中郑州大学设置2个，其它3所院校各设置1个研究领域型研究方向，仅占总数的15.2%。可见河南体育教育训练学硕士研究方向集中在体育运动项目专项教学、训练理论与方法的研究，从设置频数统计，主要有篮球、田径、排球、体操、乒网、健美操等，传统的体育项目居多，不利于满足社会发展需要。
在研究方向上各高校趋于同化，没有形成各自的研究特色。只有郑州大学设置的合球运动，在国内是一门新兴的专业，能够体现本校的特色。
2.4民族传统体育学专业研究方向的比较
民族传统体育学的研究生培养历程较短，是我国的特色学科。河南大学的该专业是本校的特色学科，但主要集中在武术专业的培养，所设置的3个研究方向均为“武术……”的研究；郑州大学和河南师范大学设置了传统体育养生理论类研究；郑大体院开设了太极拳理论与实践研究，突出了本校的特色。
但是，各高校对专业方向设置的表述比较杂乱，过于笼统，从名称上很难告知其培养什么养的人。建议各高校加强联系和交流，确立较为统一和合理的设置标准，促进该学科体系的成熟和完善。
3小结
河南高校体育学硕士研究生的专业设置涵盖了体育学4个二级学科，其中，体育教育训练学专业研究方向设置最为丰富，但侧重按运动项目划分研究方向。体育人文社会学专业方向设置领域较窄，建议多跨学科设置方向，和国内外新兴学科接轨，促进交叉和边缘学科发展。运动人体科学专业在我国起步较晚。民族传统体育学专业主要集中在武术方向的培养，应利用中原武术特色的优势，积极拓展和开发传统养生体育和民族民间体育的研究。
总之，河南高校体育学硕士各学科的研究方向基本形成较稳定的设置体系，各个高校应加强交流和研讨，统一研究方向的设置标准，使同类专业方向的表述形式和名称具有一致性。同时要逐步拓宽研究领域，增设新兴学科的方向点，在具有传统优势的三级学科下再细化研究方向，形成更完善的专业体系，体现各自的学科特色。
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体育科学研究方法范文篇2
关键词：高等教育学学科体系经济学多学科研究方法
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1007-3973（2013）008-175-02
在国外，尽管高等教育学研究已经有较长的历史，但正是因为历史约定俗成的学科评判标准的存在，高等教育研究从来没有取得“学科”的头衔。在美国，高等教育研究界自20世纪50年代起就希望通过若干年的努力，把高等教育研究变成一个独立学科。但它至今仍作为一个研究领域委身于社会学、管理学之下。阿特巴赫曾经对国际高等教育研究和人员培养的现状进行过研究，得出的结论就是“高等教育确实是一个跨学科研究领域。它将不会成为一个单独的科学学科”。在国内尽管从高等教育学专业建立起，我国的学者就致力于将其建成一门独立的学科，但它是否是一门成熟独立的学科仍然受到许多人的怀疑。国内许多学者就其原因展开激烈的争论和探讨，但至今仍未形成定论。从近几年的研究文章来看，不少学者将其归因于人文科学本身建立学科体系的特殊性。
然而，作为人文学科体系的一员，经济学学科建设在近300年来却取得了极其显著的成就，成为了一门成熟、独立的学科，其体系的严密性、知识的丰富性可与自然科学相媲美。同是人文学科，高等教育学的学科体系建设自然也可以以经济学发展为参照，开辟出一条自己的道路。
1高等教育学学科的科学性亟待完善规范
马克思指出，只有能够经过量化的知识才能称为科学。经济学学科之所以发展比较成熟，其主要原因之一是建立了能够量化的数学模型。整个经济学发展史，归根究底是从模型的提出到建立到逐步完善的过程。大部分的经济学模型并不需要高深的数学知识，只是用了简单的对应关系，来阐述比较高深的原理，而高等教育学至今没有成熟的可以论证的模型理论。
高等教育学有此困境，一方面是因为其脱胎的基础教育学很少运用数学的思维解决问题。如后人在评述皮亚杰的教育理论时，提出其在实验的过程中采取的被试有限，仅从少数几个孩子身上所得的结论的代表性令人怀疑。皮亚杰设计的问题太抽象并且脱离儿童的生活实际，让儿童费解，因此得出的结论比儿童实际能达到的思维水平要低。再如埃里克森的研究成果，缺乏实证性研究的证实。其理论体系不够严密，思辨性多与科学性，他的人格发展各阶段的品质难以得到保证。这些完全从思辨的角度或者从少数几个被试身上得出的结论，没有大规模实证数据的支持，很难建立科学的模型并指导今后的实践。
高等教育学的学科建设尤其具有特殊性，但是，基于一定数据分析的研究还是有必要的。在这些方面，近几年已经有一些研究者对其做了尝试。如《我国高等教育政策的经济学角度分析》、《从经济学视角审视高等教育的就业问题》等，力图仿照模型建立视角研究高等教育学问题。这为今后的高等教育学科学性的建立提供了一个新的思路。
目前能用数学模型解决高等教育学问题的方法主要集中在教育经济学领域，即教育学对经济学的影响。这种趋势本身也是由于经济学本身的数字型决定的。教育经济学领域引用的数学知识已经时见回归分析、相关系数等较高级的统计学知识（安雪慧《中国三级教育对经济增长的贡献率差异分析》）。完全基于高等教育学的数学分析还有待开发，这是今后研究将要注意的问题。
2高等教育学学科体系有待整合
纵观经济学，其学科体系已经较为成熟和完善，如有针对个别经济现象的微观经济学，针对国家经济现象的宏观经济学，针对国际经济学现象的国际贸易，体系分门别类，较为成熟。每个领域下分若干钟各自独立的理论思想，这些理论思想的交互并包，促进了经济学的快速发展。而反观高等教育学，研究问题较为分散。百家争鸣的独立思想，是建立完善学科体系的前提。而成熟独立的思想，又是建立百家争鸣局面的前提。高等教育学目前可用的理论偏少，理论代表人物仅有洪堡、纽曼、布鲁贝克等区区数十人。这意味着，高等教育学理论发展仍处在初级阶段，仍然以哲学的视角研究问题。对于高等教育学是学科还是领域，目前学术界仍有争论。尽管国内理论偏向于证明高等教育学应属于一门学科，国外目前仍将高等教育学作为一个领域来研究。持反对意见的研究者认为：（1）高等教育学既没有学科基础，也没有学术归属。它没有确立自己的方法论，也没有被广泛认可的理论；（2）没有广泛的高等教育学体系。
绝大部分社会科学学科体系的建立，需要有庞杂的学科理论作为基础。高等教育学在发展的过程中，在尚未存在丰富的理论基础下，就尝试先建立严密的学科体系框架再进行研究的顺序无异于本末倒置。再者，现代学科以应用性学科为主，广泛应用多学科理论和方法来研究问题和解决问题，并衍生出丰富的应用技术知识体系。因此，研究者用所谓前瞻性的眼光先建立严密的科学体系在现代学科发展中已不适用。
因此，高等教育学的学科建设需要耐心而细致的总结工作，并从中提炼出较为完善的学科体系，并为以后的学科发展做出贡献。
3高等教育学的学科研究方法有待改进
经济学学科目前有专属的研究方法。如用效用函数描述消费者的经济特征，用博弈论研究经济人相互影响的策略选择问题等。如前述所见，效用函数来自于数学，而博弈论起初是哲学的研究方法。在经济学的学术研究中，研究者们逐渐发现相比哲学，博弈论更适合解决经济学的现实问题。这为高等教育学建立专属的科学研究方法提供了很大的借鉴。
伯顿・克拉克认为，没有一种研究方法能揭示一切，在探索高等教育复杂现实的过程中，求助于若干关系相近的学科和它们所提出与运用的一些观点有很大好处。潘懋元教授也认为，从某一门学科的观点考察高等教育，只能看到高等教育的一个侧面，只有把若干学科的各类研究观点结合起来，相互取长补短，才能取得较为全面的认识。因此，多学科研究方法成为了高等教育学的主要研究方法。高等教育学自从产生起就决定了其地位为交叉学科，用多学科研究方法无可厚非。但造成的结果是容易与其他学科界限模糊，对于形成独立的学科体系有着负面作用。
高等教育学的具体学科研究方法目前仍然主要采取思辨的方法，具体研究方法主要有调查法、观察法、文献研究法、个案法、测验法、实验法、教育经验总结法等。而在实际研究中，以调查法、观察法、文献研究法、个案法居多。近年来，高等教育的多学科研究方法逐渐受到人们的重视。严格说来，高等教育学的多学科研究方法不是一种具体研究方法，而是利用哲学、心理学、社会科学、人文学科以及自然科学的有关学科理论、观点与方法研究高等教育理论和问题的一种范式。
这些方法大多脱胎于情报学、教育学等学科，虽然是科学研究方法，但仍然是科学研究方法中较为基础的研究方法。对于多学科研究方法，近年来虽然得到了普遍应用，但其缺点仍是显而易见的：（1）多学科研究本质上仍是（多个）单一学科研究，它难以打破分散、多元的学科性研究视角之间的“坑道视界”；（2）在高等教育多学科研究的挟裹下，怎样既合理借鉴多学科的知识和方法医治高等教育的疑难杂症，又不会受异彩纷呈的多学科知识的诱惑而偏离高等教育研究的轨迹；（3）如何保证高等教育知识的逻辑性和内聚性，四是如何整合高等教育多学科研究的多元性。
规模且有效的研究结论一般是从个别研究现象中总结而来，但如果做不到系统的总结和归纳，会始终停滞于个案的研究方法中。测验法和实验法既是教育学的重要研究方法，也可以是高等教育学的研究方法。它们日渐广泛的应用，必将会极大提升高等教育学研究结论的科学性。
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体育科学研究方法范文
摘要：中国的体育学科已经发展成为一个与自然学科、人文社会学科紧密相关的综合学科群。体育学科已经具备了学科自我创新和发展的能力，许多新兴体育学科大量涌现。体育学科在这样的建设发展过程中，体育学科文化发挥了重要作用。体育学科文化是指在体育学科发展过程中所形成的价值取向、学科方法、学科术语、学科风格、学科认同以及行为规范的总和。体育学科文化是在体育学科发展过程中，体育学科组织成员之间不断进行交流、沟通与合作而产生的某种认同和归属的心理，并逐渐形成一些共同的价值观念和行为规范，最终积淀为具有特定文化特质的学科文化。学科文化包括多种因素，主要有：体育学科价值、体育学科方法论、体育学科语言、体育学科的学术风格。体育学科文化作为一种亚文化，有复杂的结构和因素。体育学科特殊的研究对象和发展历史，形成了具有鲜明特点的学科文化特点。体育学科文化多元的价值体系、多学科交叉的研究方法、直观形象的语言风格、直接实效的行为方式对体育学科的发展发挥着积极的作用。在体育学科建设中理性认识体育文化的结构、要素和功能；认识体育学科文化与学科建设的关系；促进体育学科文化与体育学科发展的双向互动，是推动体育学科健康发展的重要方面。
关键词：体育学；学科文化；学科建设
中图分类号：G812.5文献标识码：A文章编号：1007-3612(2009)02-0008-04
RationalRecognitiononSportsDisciplinaryCultureandPromotingtheConstructionofSportsDisciplinary
HUANGZhuhang1,YANGXueqin2
(1.BeijingSportUniversity,Beijing100084,China;2.YunnanUniversity,Kunming650091,YunnanChina)
Abstract:SportsdisciplinaryinChinahasbecomeacomprehensivedisciplinarygroupcloselyrelatedtonaturescience,socialscienceandhumanity.Ithasgainedabilityofselfinnovationanddevelopment,andmanynewfieldsarediscovered.Initsdevelopmentprocess,sportsdisciplinarycultureplaysanimportantrole.Sportsdisciplinarycultureisasummaryoforientedvalue,methodology,disciplinarylanguage,disciplinestyle,disciplinaryidentityandbehaviorregulationformedinitsdevelopment.Inthedevelopmentprocess,membersofthedisciplinarycometoasenseofidentityandbelongingsthroughcommunicationandcooperation,andsomecommonvalueandregulationformgradually.Finallythedisciplinaryculturewithspecialculturalnatureisestablished.Manyfactorsareincludedinthedisciplinaryculture,suchasvalueofsportsdisciplinary,sportsdisciplinarymethodology,sportsdisciplinarylanguage,andacademicstyleofsportsdisciplinary.Asasubculture,sportsdisciplinaryculturehasacomplexstructure.Itsparticularresearchobjectiveanddevelopmentprocessmakeauniquedisciplinaryculture.Multiculturalvalue,interdisciplinarymethodology,imaginarylanguagestyleandpracticalactioncontributegreatlytothedevelopmentofsportsdisciplinary.Rationalrecognitiononthestructure,elementsandfunctionofsportculture,discoveryoftherelationshipbetweensportsdisciplinarycultureanddisciplinaryconstruction,andpromotingtheinteractionbetweensportsdisciplinarycultureanddisciplinarydevelopmentareallimportantwayforthedevelopmentofsportsdisciplinary.
Keywords:sportsdisciplinary;disciplinaryculture;disciplinaryconstruction
体育学科建设是指体育学科主体根据体育发展的需要和体育学科发展的规律，采取各种措施和手段促进体育学科发展和体育学科水平提高的一种社会实践活动。具体地说是通过对体育学科人才培养、学科组织制度完善、学科知识体系构建来推动体育学科的发展。
我国的体育学科起步比较晚，发展始于19世纪末20世纪初，到20世纪80年代进入高速发展，20世纪90年代后期才形成完善的体育学科结构。在体育学科的发展过程中，一方面，借鉴和移植其它学科的理论和方法；另一方面，不断和相关学科划清边界，将相关的知识划分出来集合成为相对独立的体育学科知识体系。体育学科的发展既是对体育现象、本质、规律认识和解释逻辑的优化，也是体育学术共同体中价值观念、思维模式、语言规则、实践标准等的变更和提升；既是知识体系的重建过程，也是学科文化的发展过程。今天中国体育学科已发展成为一个与自然学科、人文社会学科紧密相关的综合学科群。体育学科已经具备了学科自我创新和发展的能力，许多新兴体育学科大量涌现。体育学科在这样的建设发展过程中，体育学科文化发挥了重要作用。
由于起步晚，发展时间短，对我国体育学本身的研究还相当薄弱，研究成果比较少、水平也比较低。近年来，无论是体育学科管理部门还是体育科研工作者都意识到对体育学的元研究在体育学科建设中占有重要地位，它可以为学科的创建和发展奠定坚实的基础。国内围绕体育学科开展的研究课题，1996-2006年国家哲学社会科学基金资助项目中共有13项：1997-2006年国家体育总局社会科学研究项目中共有26项。在国内体育二级学科的核心刊物也发表了一些水平较高的体育学科的元研究论文。但是这些研究课题和文章，大都是指向体育学或某一具体科目的发展历史、现状、趋势和学科基本结构和理论体系，对体育学科的研究还不够深入。很少见到对影响体育学科建设的重要因素进行专门研究的论文和课题。但是我们看到学科文化已经成为很多体育学者研究体育学科发展的重要视角和内容，学科文化对学科发展的作用已经被学者们所认同，这些观点反映在他们的研究论文和课题中。
汪康乐在《体育科学新学科形成的文化底蕴》中认为体育科学新学科的形成，不仅有专门系统的知识、理论和方法体系形成，而且是沉淀了一定的文化思想意识、观念、价值、精神等。
邵伟德等在《论现代体育科学研究方法论的几个特征》论文中探讨了体育学科学研究的思维方式和方法特征。
斯格力在《试论体育学科的功能与性质、对象、结构的关系》中以前苏联和美国为例，比较他们对体育学科性质不同的理解，对体育价值不同的判断构成各自的学术传统、研究方式，形成各自不同的研究风格，影响着体育学科体系的构建，并导致学科功能的差异。这充分说明了体育学科文化对体育学科结构、功能的影响。
仇军在《20世纪80年代以来中国体育社会学的发展》一文中提出，我国体育社会学发展和自身理论体系的形成有赖于体育社会学学科的规范性和学术性研究；借鉴不同学科的研究方法，与不同研究范式的融合等体育社会学学科文化的建设。
马卫平等对《体育学研究范式探析》这样的体育学科文化的要素进行了专题研究。
这些研究将体育学科的研究向纵深推进，为我们探讨体育学科文化奠定了方法论和知识体系基础。本研究运用文献资料法查阅研究了国内外关于学科、学科文化的相关研究资料，访谈了国内体育学科管理和研究的相关学者，对体育学学科文化的结构、特征及其对体育学科建设的发展影响，提出以下研究观点和研究结果。
1体育学科文化的概念
每一个学科都垄断了一定的学科知识领域，每一个学科的成员都拥有共同的生活方式和行为准则，分享着有关理论、方法和技术的信念，拥有自己的“符号系统”从而形成了不同学科的学科理念、价值标准、思维方式，这些能使我们可以辨别不同学科成员的身份和相关学科划清边界的差异就是学科文化。
体育学科文化是在体育学科发展过程中，体育学科组织成员之间不断进行交流、沟通与合作，各种形式的互动使他们产生某种认同和归属的心理，逐渐形成一些共同的价值观念和行为规范,最终积淀为具有特定文化特质的学科文化。
1.1体育学科文化的内涵体育学科文化是指在体育学科发展过程中所形成的价值取向、学科方法、学科术语、学科风格、学科认同以及行为规范的总和。是体育学科知识性文化与体育学术组织文化的统一。
1.2体育学科文化的要素学科文化包括多种因素。为了更有利于认识体育学科文化，培育体育学科文化，推动体育学科建设，按照学科建设的需求和体育学科的实际情况，我们对体育学科文化进行深入的研究。梳理因素的逻辑关系、考察本质属性、筛选出最能反映体育学科文化本质的重要组成部分也就是体育学科文化的要素。我们认为体育学科文化的要素主要包括：体育学科价值、体育学科方法论、体育学科语言、体育学科的学术风格。
2体育学科文化的特征
学科文化是社会文化的一种，它具有文化的共性。学科文化区别于其它社会文化的个性主要表现在：以知识领域划分的学科由于学科材料的差异呈现出千姿百态的学科特点，具有不同的学术性，凝聚于学科之中的学科文化自然也就渗透着浓郁的学术气息，学科文化丰富多彩、异彩纷呈，具有多样性。就体育学科而言，由于研究对象的复杂和特殊，研究领域的广泛多元，多学科的交叉和渗透，使体育学科形成了独特的学科文化。以下我们围绕体育学科文化的四个要素就体育学科文化的特点进行深入的分析。
2.1体育学科价值体系特征体育学科价值是体育学科对人类的有用性，这种有用性包括了理论与实践上的有用性、个体与社会层面上的有用性等等，体育学科价值形成体育学科的重要标志。
体育学科价值体系具有3个方面的基本特征：1)体育学科价值是人类创建、延续和发展体育学科的基本动机和目标，彰显了人类个体身体、心理发展、社会适应和社会群体社会协调的特定需要；2)体育学科价值也是学科研究者理解、判断自己工作意义的前提和参照体系；3)体育学科价值还构成了体育学科区别于其它学科的鲜明属性和学科个性。
体育学科价值体系还具有差异性甚至冲突性。由于体育学是一门综合性学科。体育学科体系是由多门学科交叉发展而来，不同的学科受其研究客体和母学科价值的影响在价值取向上有很大差别。同时，由于具体学科之间知识体系的复杂也存在学科价值的差异。例如，运动人体科学追求客观性的事实知识，没有价值偏向性，不带有主观性。这类学科通过人体运动中客观的规律与规则得到构建与发展，通过探寻人体运动的客观事实而得到价值体现。而体育人文社会学科追求体育知识的意义，追求人在体育运动中的情感体验，具有主观性的因素在里面。体育运动的意义与情感并不能通过固定的法则进行严密的逻辑推导来获得。体育人文社会学科群的价值体现出长期性、滞后性和模糊性。体育教育训练学科群大多是体育运动源生性学科。运动训练学、体育教学论、运动技能学、各项目专项理论等，这类学科直接指向解决体育运动实践中的具体问题，其价值体现具有直接性与现实性。
体育学科价值体系的复杂性也导致体育学科价值判断的标准多元性。
德国人热爱体育，体育的普及程度非常高。广泛的社会需求推动着体育学科体系的发展。德国体育科学体系在国际上属于比较成熟，严谨而又不失发展性的，在本国学科体系中的地位也是最高的，体育学科已经跻身于德国学科体系的十大学科门类中。
在美国，体育学科从创建开始主要依靠医学来建立它的理论体系，体育学科缺乏自己的研究领域和研究重心。一直存在“身份危机”，一直到20世纪80年代以后，虽然体育在美国人生活中占据越来越重要的位置。体育相关职业的需求量不断增加，但是体育学科依然很难形成权威的学科体系。社会认可度很低，“一些新出现的分支学科，为了取得社会的承认，成为独立学科部门，甚至重新归入传统的母学科，如生物学、医学等。”
虽然我国体育学科体系近30年来有了长足的进步。但是，由于许多学科和理论在体育教学、训练中解决实际问题缺乏直接性与现实性。经常遭遇到体育教学和运动训练实践第一线的教师和教练员对其价值的质疑。体育学科的价值判断因实践需求的差异也出现价值判断的差别。
2.2体育学科方法论不同的学科往往以不同的方法论指导学科领域内开展科学研究，不同学科在科学研究活动中所总结出来的一系列研究方法形成了学科内解决问题的特定方式与途径，并在此基础上形成各学科特定的认知图式。一定程度上表现为学科领域内研究方法的差异性，实则是学科之间思维方式的差异。
体育学科方法论实际上是关于在体育学科领域内开展体育科学研究的基本方式与途径的理论。
体育科学以社会生活中体育领域的活动以及体育活动中的人为研究对象，体育不仅是人们通过自身运动来增强体质的一种生物运动过程,也是人类社会的一部分。它关注的不仅仅是生物性的因果和规律,还有精神、人性，所以体育研究是一个复杂的、开放的系统。它既有大量的确定性又充满着概率性;既是有序的又是开放的;既是有组织的又是个体的;既有统一又充满多元。研究对象的高度综合，决定了其必然涉及自然科学、社会科学两大科学门类,也决定了在体育科学的研究过程中必须移植借鉴并综合运用多学科的研究方法。不同领域科学研究方法的移植再生在体育科学独立化、科学化进程中扮演着不可或缺的角色。
例如，在运动训练中,采用量化的方法可以得到大量诊断分析运动员的起始状态和训练效果的人体生物学分析结果，并对运动训练过程进行研究、诊断和监控。但是，对于运动训练和比赛中的社会学因素、运动员在比赛中的体验和行为，仅靠量化的方法却无法得到实质性的分析结果，可能需要个案的质性研究。在体育的研究中，研究者面对着具有社会和自然双重属性的研究对象，必须采取自然科学研究和人文学科研究的双重逻辑。正如康德所指出过的：自然科学教我们如何“打破现象”以便逼近事实,而人文研究则教导我们去“诠释符号,以便将其中隐藏的意义揭示出来。”
体育研究方法体系在建设和应用中要有三个方面的考虑：第一是方法必须适合研究对象和题材的性质；第二是在具体方法的使用和研究成果的论述之间必须在方法一体化水平上具有一致性的逻辑推理；第三是体育学科研究通过移植再生其它学科研究方法，可以省去在本学科体系内部从头发展类似的方法。但是值得注意的是，研究者不能把单学科的研究方法简单地运用到跨学科研究中，而是要结合具体的研究对象领域,通过移植、渗透和综合各种单学科研究方法，使之“再生”，并得到体育科学共同体内部的肯定和公认。体育方法体系对运用主体的科研综合素养和认识能力提出了很高的要求。
2.3体育学科语言知识在形式上表现为一套符号、语言的体系。学科是知识的一种体系化形式，是一种知识载体，体育学科有一套自己的语言体系，表现为2个部分：1)体育学科术语；2)体育学科措辞，它们共同表现为体育学科文化的特征。
体育术语是在特定体育学科领域用来表示概念称谓的集合，是通过语音或文字来表达或限定体育科学概念的约定性语言符号，是体育人思想和认识交流的工具。
措辞在体育学科的研究中，表现为论证和表达思想和研究成果的语言形式。它与体育方法论密切相关，关注体育学术成果的表现方式，强调风格与内容的互动。学科措辞隐含着体育学科方法论的意义，但形式上表现为体育学科语言的构成。
体育学科研究成果以体育术语和体育特有的措辞形式通过论文、论著、教材等载体等以文字的形式表达出来，实现知识的交流，传承服务与体育实践，并实现体育学科的价值。作为文字的体育学科语言必须具有逻辑性、共享性,可以进行编码和易于传递。而体育活动具有直观性和感性特点，在体育活动中的经验和感受是个体性的和情景性的，同时存在于体育活动的参与者的思想和行动中。
在体育科学研究的现实中，研究者通过调查、研究从体育教学和运动训练实践中获得的资料，经过数据整理与逻辑分析后,得到的结论用规范的科学语言描述,虽然逻辑性很强,但却在教练员和运动员的知识结构中不易找到契合点，很难被教师和学生、教练员和运动员等人理解和认可，难于实现理论对教学与训练实践的有效的指导。而来自教师、教练员从实践中感悟到的有效经验，他们可以通过一些生动形象的语言进行描述，学生和运动员可以意会，但却难以抽象、概括成可以广泛传递的书面语言。
当体育研究人员和运动实践者的知识结构不同、语言表达不一致时，对于同一概念的不同理解，或对同一事物的不同命名会使研究结果产生很大差别。比如游泳教练员在选材中描述优秀游泳运动员的水感用四个字概括：“轻、漂、浮、粘”，足球教练员经常说的运动员的球感、意识等等模糊概念是很难言传和系统表达。当概念不能在研究者和实践者之间流畅地沟通、交流的时候。学科的价值就将被大打折扣。
体育学科在语言方面的特殊性归纳起来看，首先,体育科学与自然科学的语言具有共性的一面，可以用准确的量化语言描述运动中的人的某些生物性的特征，可以用形式化、抽象化的概念为主的措辞描述其规律；第二是抽象概念组成的理论不足以表达体育实践丰富的情境和意蕴。体育学科语言还需借助有多场景、案例为媒介，通过对话、情景、体验达到研究者、传播者、实践者沟通与理解，并达到视界融合，获得思想的完全一致，实现体育学科理论的实践价值。
2.4体育学科行为方式行为方式指受思想支配而表现出来的说话做事的方法和形式。体育教学、训练和研究是体育学科最主要的学术活动。教学、训练与研究行为方式不但是体育学科文化的核心要素，更是体育学科文化传承的保障。体育对参与者而言，在长期的学术研究和教学、训练过程中，体育学科知识和价值观念逐渐内化成体育学科参与者的学识和信仰，体育学科的思维方式和研究方法逐渐改变着个人的人生观和价值观，使体育学科文化转移到体育学科参与者身上，成为他们参加社会生活的重要经验和手段，发现问题、解决问题的行为方式。此时，学科文化才能显现出它们的生命力和价值。
在体育实践中，无论是体育教学，还是运动训练所有的行为价值，都必须是以直观的形式表现出来。运动训练的效果必须是在体育竞赛中出成绩，体育教学效果必须是学生学会操作运动项目。这种价值判断决定着体育人的行为方式。在体育领域只认运动成绩和能直观、快速呈现的效果。在体育领域只有世界冠军而缺少学术大师。这种价值标准也直接影响体育学科的研究和教学行为。体育学科中的研究和教学行为显示出务实精神，但也由此带来一些负向行为方式。例如，在体育科学研究中比较习惯于用观察法和经验总结，习惯用成功经验作为实证来论述观点，研究选题注重短期效应；研究过程不够严谨，不注重研究的逻辑起点和逻辑思路的合理性；导致研究结果缺乏长效性、基础性和严谨性。这也是体育领域不断创新而体育学科领域未能出现高水平研究成果的原因之一。而在体育教学中注重学生运动技术技能学习，忽略学生对运动的情感体验等隐性目标，也是负向行为方式的具体表现。
3体育学科文化对体育学科建设的影响
体育学科建设是指通过创建新学科知识体系，完善学科组织和制度，充实学科文化，培养学科人才推动体育学科向深度和广度拓展。
3.1体育学科文化促进体育学科向纵深发展，形成学科优势体育学科文化是体育学科的灵魂。体育学科文化从总体上来说是体育学科作为一个成熟的学科体系的重要标准，是体育学科区别于其它学科的重要疆界；体育学科文化中的价值标准、哲学思想和思维模式等都影响着体育学科的发展趋势；学科文化对体育学科领域进行价值判断，将最具研究意义和价值的领域和方向发展成为体育学科前沿。体育学科前沿总是动态地存在着，它的产生、演变依存于体育学科文化的不断发展。体育学科因此充满生机和活力。体育学科文化的特征影响着体育学科的建设和发展。
体育学科价值的冲突是体育学科发展的原动力。体育学科内部运动人体科学、体育人文社会学和体育教育训练学科群的价值冲突推动着学科内部的交叉整合，协调进行学科结构的优化和重组，形成新的学科结构。体育学科与外部的价值冲突促使体育学科根据社会需求调整学科研究方向形成体育职业――专业――学科一体化的权威性、独立形态的学科体系。体育理论研究与体育实践的价值冲突推动着体育科研致力于服务体育实践的革命，从而创新体育学科体系。
3.2体育学科文化推动体育学科与多学科交叉融合产生新学科体育学科从诞生开始就是多学科交叉的产物，体育学科价值体系的多元化、体育学科研究方法的多学科交叉移植使体育学科较其它学科更具开放性。体育学科思想、价值、方法等学科文化要素在学科边界之间流动与渗透，进行学科间的知识对话，形成与不同学科之间对于知识与现实的共同理解的开放系统。体育学科文化在与不同学科文化互相渗透、交叉、移植、借鉴、碰撞、吸收的动态发展中不断分化，产生若干有探究价值的“研究领域”，其中在一些“研究领域”逐渐形成独特的研究方法、概念体系、理论基础,当这些理论体系在发展中具有相对稳定的连续性时，就会产生具有独特社会功能的与众不同的独立学科，这就是体育学科文化在体育学科不断分化形成新的分支学科中所起的作用。
3.3体育学科文化抚育传承学科理念和精神的学人体育学科建设不仅是为了发展体育学科的知识体系，更重要的是通过传递与创新体育文化知识来培养体育人才，推动体育事业的发展。体育学科文化通过价值观念体系、工作习惯、思维方式、研究方式,对人的发展起着定向和规范作用。
体育学科的价值观念对体育人才和学者的信仰发挥定向作用，使他们能真正理解、传承体育学科精神和文化精髓。包括基于人与社会发展的、涉及到体育学科使命定位、功能定位和绩效定位等体育学科价值观的信仰，包括对体育学科知识体系本身的信念。
体育学科独有的多元化的思维方式、复合型研究方式的熏陶，养成了研习者开放型思考问题的方式和习惯，使体育学科群体成员不断学习相关学科的研究方法，不断更新自己的思想和研究手段，形成不断进取的、开放的、充满生机的学术风格。
体育学科的语言系统的矛盾推动体育学者和体育实践者的沟通和交流。在这种冲突――协调――冲突中加深体育学者对体育的理解，培养他们理解、熟练运用不同的语言模式，并创新便于沟通交流的新的语言模式。独特的语言系统也能形成体育学者对体育学科的认同，加强体育学人的凝聚力。
4小结
体育学科文化作为一种亚文化，有复杂的结构和因素。体育学科特殊的研究对象和发展历史，形成了具有鲜明特点的学科文化特点。体育学科文化多元的价值体系、多学科交叉的研究方法、直观形象的语言风格、直接实效的行为方式对体育学科的发展发挥着积极的作用。在体育学科建设中理性认识体育文化的结构、要素和功能；认识体育学科文化与学科建设的关系；促进体育学科文化与体育学科发展的双向互动，是推动体育学科健康发展的重要方面。
当然体育学科文化也对学科建设存在一些负向影响。比如，体育学科价值观念的冲突会影响体育学科的地位的认识；体育研究方法体系的复杂对研究者的能力要求过高；选择和使用研究方法的困难会影响体育学科研究水平和研究结论的正确性；学科语言与实践语言的矛盾会导致理论与实践的结合的障碍；体育教学与研究行为的一些固有模式也会在一定程度上制约体育学科的发展。因此，理性认识体育学科文化，对体育学科文化进行有意识地培育和利用，能有效地推动体育学科的建设。
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