美术的主要手段(6篇)
美术的主要手段篇1
关键词：幼儿园；美术教育；手工艺术；课程创新；
一、引言
手工艺术是美术教育活动的重要内容，对于促进幼儿全面成长具有重要意义。随着素质教育在幼儿园主题课程教学中的渗透，发挥手工艺术在幼儿审美情趣、情感、态度、人格成长中的积极作用，十分必要。需要从手工艺术创新实践教育中来激发幼儿的主动性，增强幼儿与幼儿教师、家长间的良性互动。从幼儿手工主题课程教学问题入手，就手工艺术创新实践活动展开探讨，并从创意手工主题教学中提出积极对策，列举多项主题案例来进行教学总结，以促进手工艺术在提升幼儿美育实践中的积极作用。
二、手工艺术实践活动创新在幼儿园美育中的意义
幼儿阶段开展手工艺术主题实践教学，对于幼儿艺术启蒙教育意义重大。幼儿阶段正是艺术兴趣和审美感知培养的重要时期，通过具体的动手操作，让孩子从中培养艺术兴趣，增强对艺术创作活动的理解和认知。其意义表现在：一是通过开展与适龄儿童相应的手工艺术课程，促进儿童多层次、多方面志趣的形成。如在大班开展葫芦雕刻手工活动，从不同图案的雕刻及各种技法的运用中，引导孩子如何在葫芦上雕刻出不同的线条、纹样，再结合水粉、水彩笔等工具，从葫芦表面涂色上来进行装饰，增强幼儿对立体绘画的认知，更好地增进幼儿参与到手工艺术创作实践中。二是利用手工艺术创新实践活动，让幼儿从操作中感知美、发现美、创造美。不同类型的手工艺术活动，结合不同幼儿对美育的认知要求，有选择性地组织手工活动材料，带领幼儿从中锻炼手、脑、眼等协同性。如利用剪纸来进行手的训练、利用拼贴图案来进行构图思维的启发，利用布、线、剪刀来制作各类小巧的装饰画，激发幼儿从动手中形成对艺术文化的兴趣。三是借助手工艺术创新实践教学，提升美术教师专业化成长。特别是在不同手工艺术实践中，从课堂主题的明确、课堂实践的组织、师幼间的互动与实践，激发幼儿养成观察生活、发现美的习惯，并从课堂手工主题活动设置中，来丰富课堂教学多样性，增强教师的美育创新力。四是拓宽幼儿活动资源，拉近家园互动。在手工艺术创新实践教学中，结合不同教学内容和教学资源，调动广大家长参与到幼儿美育中，如由家长参与搜集手工资料，整理手工工艺品制作方法，与幼儿一同从手工实践中分享乐趣，增强幼儿及家长、幼儿园等教育主体的积极互动。
三、当前幼儿园手工艺术创新实践教学问题
手工艺术作为幼儿园美术教育和课改工作的重要内容，在实践中也存在一些问题，其主要表现在：一是传统美术在教学中的影响较大，对手工艺术的创新性不足。特别是在手工艺术教学内容及课程组织实施上，缺乏相应教材体系的构建，多采用模板灌输方式，刻板地接受，更难以激发幼儿的发散思维和动手能力[1]；二是在手工艺术活动设置上相对单一，缺乏思想、情感、认识等素养的融合。如在手工绘画上，多依葫芦画瓢为主，以现成的样例进行涂描，对手工材料、手工内容的教学比重较低，更难以从生活实践上来激发幼儿对手工艺术的趣味[2]。三是缺乏有效的手工艺术评价方式，甚至忽视教学评价环节，无论是动手性还是参与性，在手工艺术课程实践中，缺乏完善的评价体系和标准，不利于幼儿对自我个性、自我意识的发展，也难以从手工艺术实践教学中增强幼儿对美术生活的体验[3]。四是教学组织及教学方式较为单一，通常以班级为主，对于手工艺术中的分别指导工作重视不足，难以挖掘幼儿在手工艺术实践中的个性，要么对课堂设计过于复杂，幼儿缺少必要的操作步骤，要么太过于简单，缺乏挑战性，更难以激发幼儿参与积极性[4]。五是在手工材料及主题教学上缺乏创新，常用的粉笔、彩纸、白纸、橡皮泥等材料，对于其他手工材料，如秸秆、布料、水粉颜料、水彩笔、地域文化特色材料等较少，缺乏多样化手工材料，使得幼儿对手工艺术活动产生厌倦。[5]另外在手工艺术主题设置上过于形式化，缺乏对主题活动的全面规划，对不同学龄阶段的幼儿身心成长特点缺乏针对性，要么手工艺术活动组织松散，要么课程组织缺乏层次性，习惯于对传统节日、季节、动植物重复性主题的设置，难以增强幼儿对生活知识经验的提升。
四、优化幼儿园手工艺术创新教学的对策和建议
幼儿阶段手工艺术创新教学在实践中，不仅要凸显经验，更需要从创新中来拓宽手工艺术的教学范围，引导幼儿多方面、多层次的活动丰富的生活知识与动手经验，增强幼儿美育的实效性。第一，强化手工艺术主题教学与幼儿身心成长的协同。手工艺术教学中的创新，首先要凸显主题教学，协同好手工艺术课程教学内容与幼儿不同学龄阶段的身心发展相统一，特别是对日常生活中不同知识的衔接，要从创新中来强化手工艺术教学对于提升幼儿美育的积极性。从幼儿身心发展来看，对于主题情境的学习需求是普遍的，也是开展创新教学的主要方向。各阶段幼儿美术教师，要着力从手工艺术主题研究中，根据幼儿认知需求来创意美术手工活动，围绕主题来进行设计。如结合幼儿的心理思维特点，与幼儿生活经验相融合，凸显整个主题手工艺术课程的相关性，强化不同手工内容的侧重点、层次性和逻辑性，要保障幼儿手工艺术教学设计的科学性和可行性。如结合地域特点，挖掘日常生活中的手工材料，小葫芦、田间地头的材料，让幼儿能够从参与中来丰富自我生活经验；从幼儿关心的疑问入手，发挥幼儿的想象力，从手工艺术实践中让幼儿自己去动手实践，倾听幼儿对手工艺术创作的想法。第二，强化手工艺术教学模式创新，给予幼儿必要的自主性。手工艺术教学作为美术教育的重要内容，要区别于传统的美术教育，着力提升手工艺术课程的创新性，鼓励让幼儿自主的参与，发挥幼儿的创造性思维和动手能力。手工艺术是多样的，不仅表现在多元的手工主题，更表现在丰富的手工材料上，幼儿对艺术形象的认知是建立在感性上，需要从自我的动手操作中来体验美、欣赏美，而不是一味地示范，要求幼儿去模仿。从手工艺术本身来看，幼儿的参与是在玩中学习，是建立在快乐的基础上，因此要打破传统美术活动中的知识技能目标，要让幼儿从自我创造力的参与中，从自己动手的喜悦中来获得生活启发，要为幼儿的自主动手创造良好的环境，树立幼儿的信心，关注幼儿在手工艺术实践教学中的主体性角色。第三，注重手工艺术活动形式的多样化、趣味化。幼儿的注意力是短时的，对于手工艺术实践教学的组织要体现在多种形式上，并非简单的绘画，而是要基于手工艺术特点，拓宽幼儿手工制作范围，开展丰富多样的手工活动。如对于不同生活材料的利用，易拉罐、废纸盒等，从普通而又易得的材料中来组织和确立手工艺术教学主题，让幼儿能够从中欣赏美、体验美；在泥塑课程中，可以将手工、雕刻、积木、折纸、绘画等内容渗透其中，让幼儿结合自我认知，来欣赏和参与到手工课程中，教师要注重多元化的教学策略，通过营造良好的启发环境，如利用讲故事、利用做游戏、利用多媒体音乐等，来增强幼儿的自主性和创造性。在手工艺术趣味化实践中，要体现课堂的丰富性，如利用手印、涂鸦、橡皮章、粘贴画、剪纸等创意表现形式，鼓励幼儿大胆创新，启发幼儿从动手中增强创造力。第四，注重手工艺术课程组织与情境设计的适龄性。幼儿园在学龄上相对较低，不同阶段幼儿身心发展具有一定的特点，在手工艺术课程教学内容及课程组织上，要注重课堂情境的优化，特别是对于手工艺术教学内容，不能过于简单，也不能过于复杂，要符合幼儿不同阶段的想象力和理解力特点。在激发幼儿的创新性上，鼓励幼儿能够自主参与到手工艺术实践中，能够从自我认知上来理解事物，幼儿教师要联系生活，突显课堂组织情境的生活化，能够让幼儿从直观的表象中来激发思考。如针对中班的孩子制作“美丽的花朵”，可以从课前交流中让孩子讲讲自己家里有那些花朵，都是什么颜色，也可以通过与家长的配合，将花盆带到幼儿园，让孩子从日常观察和真实的情境中来探索，增进自我创造力。第五，强化课程多元化评价，提升幼儿师资美术专业素养。针对手工艺术课程教学的评价体系，要围绕幼儿手工课程内容及教学目标，注重手工活动的过程及幼儿作品，不能用成人的客观标准来进行评价，更不能用“像与不像”、“好与不好”来评断，要鼓励幼儿发表对自我作品的看法，尊重并保护幼儿的创造力和信心，要对不同的幼儿作品进行点评。在评价过程中，教师要发挥幼儿作品的多样性特征，启发其他幼儿从中来认知、理解、学习，要善于发现幼儿作品的优秀点，要引导幼儿从自我评价和互相评价中来激发幼儿的学习热情和创意思维，增强幼儿对手工艺术课程的学习积极性，为后续课程教学奠定基础。同时，在手工艺术师资培训及专业素养提升上，各幼儿园要着力提升师资队伍水平，特别是美术专业能力，要拓宽对外交流和学习，积极从学前教育及手工艺术课程创新中，围绕幼儿身心成长特点，争取进修和再培训，丰富和提升自己的教学技能，转变教学理念，探索新的手工艺术创新思路和方法，从反思中增长实践经验。另外，在手工艺术课程资源整合上，一方面要善于挖掘本土资源，结合地域手工艺术品特点，从素材和资料上，提炼适合幼儿阶段的手工艺术创新活动，拓宽幼儿手工课程教学范围。再者，对于家长在手工艺术实践教学中的作用，要调动家长的积极性和参与度，帮助幼儿搜集相关动手操作的材料，并与孩子一起亲手制作手工艺品，让家园互动成为手工艺术创新教学的新思路。
五、典型手工艺术课堂实例展示
在手工艺术课程创新设计中，以“朵朵开”为例，首先明确活动目标：利用多种方式，如剪纸、折纸、粘贴、插花等方式来制作的叶子、茎和花瓣等；鼓励大班孩子从生活中来克服手工制作的困难，拓宽新的制作方法。其次在活动准备上，有橡皮泥、图画纸、卫生筷、报纸、废旧包装纸、剪刀、双面胶、彩色塑料袋等。在活动组织上，一是通过多媒体来观看的图片，并对的姿态、叶片、植株的特点进行师生互动，如都是什么颜色的？有哪几部分组成？花朵的分布是怎样的？花朵的形状有什么区别？二是带领幼儿从多媒体图片上来制作，让小朋友思考各自的方法，怎样去把的美丽展现出来。三是课堂动手操作，教师要在巡视中观察并指导幼儿，对于不同想法下的不同表现，要给予积极评价和鼓励，并启发幼儿如何更好的展现的美丽。四是对幼儿的作品进行赏析并总结，引领孩子们从生活中发现美，从手工制作中来获得荣誉感和成就感；同时在活动结束时，要教育孩子注意环境卫生，将碎屑材料收拾到垃圾桶里，养成良好的习惯。
参考文献：
[1]王红艳.在美工活动中培养幼儿自信心的实践探索[J].学前教育研究，2008(04).
[2]吴华芬.中班彩泥鹅卵石画:石头小动物[J].科学大众(科学教育)，2015(12).
[3]吴丽芳.视觉文化背景下的学前儿童美术教育问题与对策[J].武夷学院学报，2015(10).
[4]王韵超.探讨如何在美术教学活动中培养幼儿的创新意识[J].中国校外教育，2015(33).
美术的主要手段篇2
多媒体技术是通过综合声音、图像、文字等在一起而传递信息的一种现代化的手段。在小学美术的教学过程当中,只有小学生对美术产生了浓厚的学习兴趣才会全身心地投入到美术学习当中,而多媒体教学手段就是就是激发学生学习兴趣的最优手段。多媒体教学手段要求小学生运用色、形、空间等美术术语表现学生自己所见所想的实物,从而提高美术构思与创造能力。比如,在教授相关国画、剪纸、泥塑等内容时,教师就可以利用多媒体放一些相关的视频图片资料,从而营造一种轻松愉悦的学习氛围,充分调动学生美术学习的积极性。只有激发了学生的美术学习兴趣,才能唤起小学生美术创作意识,才能使他们创造出更好的作品来。
二、运用多媒体美术教学,培养学生的创新能力
想象是创新的翅膀,更是时展的需要。美术课作为小学的一门学科,最重要的作用就是激发学生的想象力,逐渐培养小学生的创新能力,从而让学生保持不断的学习热情。如教授《想像中的怪兽》一课时,刚开始小学生可能不能立即发散思维,把自己想象中的怪兽表达出来。这时候教师就需要采用多媒体,利用多媒体教学手段向学生展示奥特曼、小怪兽、哆啦A梦、皮卡丘等动画人物,学生看到这些动画人物会感到兴奋,思维就很会很快地发散开来。教师此时再向学生讲述这些动画人物其实就是来源于生活中的人物形象,只不过是加入了自己的想象与创新,是大胆想象的结果。这样就能不断激发学生的创新能力,促使学生去创造自己喜欢的作品。
三、利用多媒体使美术教学更灵活
新课程标提倡素质教育,小学美术教学在素质教育中占有很大的比重,因为美术课是提高小学生综合素质的一个很重要的手段。在美术教学中,教师如果仍采用传统的落后的教学手段,不仅加大了教学任务量,而且不会有很明显的教学效果。比如,拿填色技巧来说,美术的填色技巧是很讲究的,因此在图画的制作过程中会很费事费力,教学效率不是很高。但是如果采用多媒体教学手段,利用电脑进行图形绘制、编辑、修改和上色就回馈变得很容易很方便了。利用多媒体进行美术教学,不仅仅使教学手段变得更加灵活了,减少了教学过程当中的困难,同时学生通过上机操作也可以使自己各方面的能力得到最大的提升,使学生充分体验到成功的喜悦。
四、运用多媒体提高学生的审美能力
美术教学的首要目的就是要提高小学生的审美能力。由于小学生所处的特殊阶段,生动形象、直观的多媒体画面更有利于学生的接受,更能为学生营造一种美的教学氛围,使学生充分、直观、生动地感受到生活美、自然美、艺术美、人物美等各种美。多媒体教学手段可以跨越时间、空间的限制,让审美教育在潜移默化中进行。如在教授《美丽的园林》一文时,单纯地靠教师的口头讲解或是教材仅有的几张图片是很难将园林的美讲述出来的,学生都感受不到美,何谈审美?教师如果采用多媒体教学,将园林的美用多媒体展示出来,让学生充分感受到园林的各种美,使学生更加生动深刻直接地感受到园林的艺术美,从而在潜移默化当中提高了自己的审美能力。
五、多媒体美术教学可以优化教学质量
美术课的作业形式就是让学生运用水彩笔、铅笔、蜡笔、毛笔、颜料、墨汁在画纸上作画以及运用剪纸、泥塑、扎染等形式来手工制作等。然而,学生的智商和对科学技术的灵敏度都在不断的提高,多媒体技术的出现就给他们提供了更加广阔的天地。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式,不会因为担心做不好而失去信心。在课堂上充分利用多媒体能优化教学质量,使学生得到充分的锻炼。
六、结语
总之,在美术教学中运用多媒体教学能使重难点易解决,信息量大,能很好地调动学生的学习兴趣,提高他们的积极性,有利于照顾到各类学生。但是,尽管多媒体教学有着其它传统教学模式无法超越的优势,但是在教学中,“不能以视觉感受替代心灵的感觉”“人机合作不能代替师生交流”,而是利用多媒体教学方式做到一个画龙点睛的作用,使课堂教学收到更好的效果。
参考文献:
1.《美术课程标准(实验稿)》
2.陈卫和主编.《小学美术新课程教学论》
美术的主要手段篇3
【摘要】美术教学要着眼于学生的身心发展规律，从建立良好师生关系、运用现代教学手段、构建互动课堂模式、注重情感渗透、整合资源拓展空间等几方面提升美术教学成效。
关键词美术；情感；互动
在初中美术教学工作中，广大教师要深刻领悟新课程理念，着眼于初中生身心发展特点，在教育教学理念方面全面创新，打造更加优质高效的美术教学，促进学生全面发展。
一、以良好师生关系促进教学活动有效开展
初中阶段学生进入了青春期，对师生关系的敏感程度明显高于小学阶段，教师的一言一行都会对学生的学习情绪积极性产生影响。美术教学在初中教学工作中属于非应试学科，在调动学生学习积极性方面更要下一番功夫。笔者在教学工作中以良好师生关系促进教学工作的有效开展，首先让学生感受到尊重，无论是文化科学习优秀的学生还是学困生，在美术学习中都是一视同仁，笔者以这样的氛围环境让学生能够爱上美术学习。其次，笔者在教学工作中着眼于学生的学习难点进行鼓励促进，让学生消除心理负担，积极开展美术学习，学习中取得的进步都会得到老师的表扬。对于初中生而言，这样的和谐师生关系能够让他们感受到学习活动的快乐，有助于提高学生美术学习的兴趣。笔者在这一方面进行了初步的尝试，并且取得了显著成效，和谐的师生关系为美术教学工作的顺利开展奠定了良好基础。
二、以先进教学手段打造美术教学生动课堂
美术学科的教学需要借助于大量的美术作品对学生进行熏陶，让学生感受到艺术的魅力，进入到艺术的境界之中。传统课堂由于缺乏了先进手段的支撑，很难实现这一目标，这也是较长一段时期以来美术教学工作停滞不前的重要制约因素。笔者在教学工作中注意将先进手段的作用体现出来，以多媒体为主要代表的现代教学手段让美术教学迈入了发展的快车道，教学中运用多媒体手段向学生演示优秀的美术作品，让他们能够直观形象地接触名家大作，感受各种艺术作品带来的震撼，从而有助于提高学生美术学习兴趣。有了多媒体手段的辅助，美术课堂会变得更加生动活泼。除此之外，笔者还运用多媒体向学生补充了与美术方面相关的内容，有艺术家的趣味故事，有各种大型画展的实况录像等等，也有生活中的各种实用美术，让课堂突破时间与空间的制约，为学生展示更为精彩的美术视界，这可以极大地拓展美术课堂，提高教学生动效果。有了多媒体手段的帮助，笔者在美术教学中更是如鱼得水，鼠标轻轻一点，各种内容应有尽有、随手拈来，不仅拓宽了学生的眼界，而且让美术教师的美术教学活动更为便捷。
三、以互动课堂模式提高学生学习掌握效果
在传统美术课堂上，教师习惯于运用教师讲解示范、学生听讲临摹这样的方式开展美术教学。现代教学理念要求教师在课堂上充分尊重学生主体地位，为学生提供思考、动手、合作、实践的平台，这就对教学模式的优化提出了更高的要求。笔者立足于互动课堂建设，改变单向灌输传授的模式，让学生在学习活动中有更多的参与空间和平台，让他们的创新理念得到激发。例如在美术技巧技法训练环节，笔者对学生进行点拨后，要求学生以小组为单位进行自主训练，这样的方式可以让学生在课堂上更加灵活自主地进行创作，除了相互帮助巩固技巧技法外，还能够拓展思维、创新理念进行艺术创作，这对于保护学生学习积极性和提高创新能力具有较大的帮助。在互动课堂建设中，笔者对学生的作品进行点评时，不再直接进行结论式点评，而是引导学生从构思、色彩、线条、明暗等角度进行民主评论与点评，集中学生的智慧来评价学生自己的作品，这样的方式让美术课堂更加生动活泼，学生参与的热情明显高涨，而且从不同角度对作品进行分析点评，也有助于学生进行取长补短，提高艺术创作能力和美术技能技巧。
四、以思想情感渗透培养学生审美鉴赏能力
美术教学一项非常重要的目标任务是对学生进行审美能力和鉴赏能力的培养，在这一过程中，教师要将思想情感渗透有效贯穿其中，使学生在美术学习的过程中受到美的熏陶、美的感染，提高鉴赏与审美能力。例如笔者在教学中通过信息手段的帮助，向学生展示了我国古代精美的艺术品，从青铜器到水墨画，让学生在欣赏艺术精品的同时，感悟劳动人民的智慧和感悟中华民族的优秀文化传统，让学生受到深刻的思想教育。同时，笔者指导学生带着浓厚的情感进行艺术作品的欣赏，从不同角度分析作品的优秀之处，实现外行看热闹、内行看门道的效果。在这样的艺术鉴赏教学中，学生的审美能力、鉴赏水平也会得到同步提升，笔者将思想情感有效渗透于美术教学过程之中，这对于青春期的学生人生理念、思想观点形成具有积极的作用，青春期的初中生各种理念观点正处于成长期，以积极、正面的思维理念影响学生，可以帮助他们正确抵制各种不良思潮，尤其是抵制低俗的审美观价值观，让他们得到健康成长。
五、以教学空间拓展增强美术学科育人成效
在初中美术教学中，要想全面提升教学成效，不仅要狠抓课堂环节的创新与优化，还要整合资源拓展空间，发挥美术课外活动对学生的育人功能。笔者在这一方面进行了积极的探究，以兴趣小组、实践活动等多种方式体现美术学科教书育人的成效。一方面，笔者针对学生感兴趣的内容组建了多个兴趣小组，如国画兴趣小组，素描兴趣小组，篆刻兴趣小组等等，将丰富学生课余生活与提高学生美术素养紧密结合起来，让他们的兴趣爱好在这样的活动中得到有效提升。另一方面，笔者还针对有艺术特长的学生，或是有助于未来从事美术专业发展的学生，打造量身定做的培养目标，结合美术教学对他们进行专门培养，让学生能够在美术专业方面有所造诣，为他们未来的进一步深造拓展空间。在美术教学中突破课堂教学的限制，让课外活动变得丰富多彩，不仅有助于学生全面发展，而且也有助于美术课堂教学成效的巩固。
综上所述，教育教学理念创新可以为初中美术教学工作带来强劲动力，也能够一改陈旧滞后的美术教学现状，使其焕发出勃勃生机，这对于初中美术教学成效的提升具有重要的影响。
参考文献
[1]罗恩菲德.创造与心智的成长[M].湖南美术出版社，1993
美术的主要手段篇4
【关键字】舞美设计；现代；探讨
舞台演出中除演员以外的一切造型因素的总称，包括舞台布景、灯光、服装、化妆、绘景、道具等。它们的综合设计称为舞台美术设计。舞美设计是历史发展的产物和结果。最早出现于演出中的是和演员直接有关的化妆、服装和随身小道具，后来才逐渐有了布景。演出进入室内后又逐渐有了灯光照明。在很长的历史时间，它主要是在演出中发挥“实用”。随着各种演出技术条件的日趋完善，艺术造型手段逐渐增多，它的艺术作用也逐渐加强，艺术创作的价值和品位也愈来愈高，遂成为戏剧综合艺术中重要的有机成分。笔者对现代舞美设计多方思考,现将现代舞美设计的有关看法进行系统的分析和总结，主要内容如下：
一、设计理念的现代化
思维决定行动,理念制约实践。如果说,现代舞美设计是一种艺术生产行为,亦是一种艺术创作实践的话,那么首先就必须运用现代艺术思维方式,形成创作理念的现代化。当然,所谓“创作理念的现代化”,来源于艺术实践,它是实践经验的升华与总结,反转过来又指导艺术实践。创作理念的现代化,具体到舞美设计之中,即设计理念的现代化。这种设计理念的现代化,有诸多内涵,例如“舞美设计”概念本身的拓展。现代舞美设计的理念,早已不仅仅限于舞台艺术(包括戏剧、曲艺、歌舞、杂技、魔术等)的美术设计,而拓展为融舞美设计、影视设计、体育设计、庆典设计等各种美术设计为一炉的“大舞美设计”。大型体育运动会开幕式、闭幕式的美术(灯光、布景、道具、服装、化妆等),就已被理解为“舞美设计”范畴。
二、设计风格的多元化
多元化是21世纪的一大时代特色，在这样的时代背景下，作为舞台艺术的重要组成部分，舞台美术也自然带有多元化特点。因此，舞美设计的多元化内涵，便成为舞美设计的题中应有之义。正因为设计理念的“大舞美设计”的现代化内涵,所以决定了现代舞美设计艺术风格的多元化。以往的舞美设计,一般分为写意主义、写实主义、现代主义(象征派、印象派)三种,每一台舞美设计,讲究艺术风格的统一,即写意就写意到底,写实则写实贯穿,现代也全部现代,三种风格,泾渭分明。而现在的“现代舞美设计”,同样是“大现代舞美设计”,既包括写实主义、写意主义,又包括现代主义的“小现代”,三种可以集于一体,从而形成构成多元、兼容并包、绚丽多彩、大美无疆的大气派的艺术风格。
三、设计手段的科技化
手段是理念与风格的载体,也是理念与风格的保证。现代舞美设计理念的现代化与风格的多元化,都要靠设计手段的科技化来得以实现与呈现。高科技的21世纪,各种高科技进入各个领域,现代舞美设计当然也以科技化的设计手段为主要标志。过去设计师在案头手绘设计图、布景师在舞台上手绘大布景的时代,早已成为历史了。取而代之的,是现代化的高科技手段。例如,布景设计中的电脑三维动画、动漫设计,影视摄影摄像技术与投影技术的应用,都令受众耳目一新。2006年央视春晚都市街头的大布景,就是这种现代高科技手段的成功运用:都市楼群,次第错落,大小远近、色明色暗、五彩缤纷、真实美观。又如,许多晚会中的屏幕大布景,动态十足,有的场景不断变换,有的鲜花由绽到开,也都是影视技术与电脑技术的成功应用。再如,灯光中的电脑灯、激光灯等现代化设备的运用,使舞台充满奇异变幻朦胧绝妙、如歌如梦、似梦非真的意境,营造出一个别样的艺术世界。至于属于舞美设计之内的音响设计,就更是现代化高科技的充分用武之地了。其中调音台、话筒、音箱等,使现舞美设计插上了无形的翅膀,从总体上收到了音画同步齐辉、听视一体共振的奇效。
四、设计原则的互动化
21世纪又是一个人性化的时代,人文关怀是时代的主题。因此,现代舞美设计便从人性化的时代需求出发,以互动化作为一大设计原则,并在某种程度上与某种意义上,作为整个设计的出发点和归宿。众所周知,舞美设计师是“幕后英雄”,甚至是“无名英雄”,他们只能以作品同演员与受众交流,而不能直接与演员同台,更不能与受众直接见面。然而,这丝毫并不影响他们与演员及受众的交流互动,恰恰相反,这种交流与互动反而更加强烈,更加广泛。例如同演员的互动。许多舞美设计,不止为演员提供一个良好的表演空间,为他们的再创作提供坚实的基础与前提,而且有许多现代舞美设计,直接调动演员的创作积极性,请他们直接参与,共同完成。许多戏剧小品中布景都无实门,开门、关门、敲门,均由演员在表演中完成,这可以视为是演员与舞美设计师的互动。又如同受众的互动。过去舞美设计仅限于舞台,并不考虑受众。现在则不然,受众中出现了许许多多新兴的美术形式,例如他们手中的道具彩棒,举出的道具标语,甚至脸上的化妆,既属于美术范畴,又与舞台表演互动,理所当然地应纳入到现代舞美设计范畴之内。虽然他们所拥有的上述美术形式,多半由他人设计,并非由舞美设计师设计,但是这并不影响这些美术形式进入到整个现代舞台美术的大家庭之中。
五、总结
在现代的戏剧演出中，舞美设计成了决定和左右演出艺术形式的重要的、甚至是决定性的因素。那么舞蹈形象是通过—定的方式使视觉形象的特征得以强化。舞蹈艺术的创作构思主要在于视觉造型，因为舞蹈的逻辑说服力和情绪感染力首先来源于视觉形象，而且肢体语言不仅仅是叙事的手段，它本身还具有表情达意的功能。舞蹈造型不仅与构图有关，而且也取决于其他一系列造型元素的运用。舞美灯光是舞蹈艺术的组成部分，随着时代审美的发展，舞蹈灯光与编导、演员、以及观众的审美已经密不可分，因此研究舞美设计很有意义。
参考文献
[1]曲杰.舞美设计现代化浅议[J].戏剧文学,2003,(09).
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[3]温晓琳.舞美设计的多元化内涵[J].剧作家,2009,(04).
[4]夏江源.舞美设计新概念[J].剧作家,2008,(01).
美术的主要手段篇5
关键词:信息技术装备；高中美术；电子白板
1引言
科技发展日新月异，为教育教学带来重要支持和帮助，也促进了现代教育改革的进程，尤其是现代信息技术手段在课堂教学中的应用，促进了教学水平的不断提升。现代教育信息技术与美术课堂教学有机结合，改变了传统美术课堂的教学意识和教学方式，丰富了美术课堂教学的内涵，为美术课堂教学带来重要发展契机，也为学生美术素质成长创造了良好条件。
2明晰现代信息技术装备的重要内涵
现代信息技术对高中美术课堂教学形成重要技术帮助，其应用发展空间巨大。在具体教学实践中，教师要正确运用，最大限度发挥其技术功能，以信息技术装备为主导载体，为课堂教学带来重要直观展示机会，帮助教师创设适宜教学情境。美术教师要用心体会与感悟信息技术给美术教学带来的正面促进作用，要努力转变思想意识、强化具体实践尝试，真正发挥现代信息技术装备在美术课堂教学中的作用。转变思想观念现代信息技术手段以丰富的内容、强大的功能及灵活的手段等资源优势，为现代课堂形成重要助力，同样对传统的课堂教学也形成有力冲击，要正确看待信息技术对美术课堂教学的支撑和帮助。要从思想上实现转变，认识到信息技术装备的重要性，学校领导、学科教师要带头从观念上进行更新，切实认识到现代教育技术装备对学校发展、教学质量、教师能力及学生综合素质等都发挥着重要作用，积极主动为现代教育手段运用创造有利条件[1]。教师要充分认识到现代信息技术手段对课堂教学水平提升的重要性，积极在教学实践中加强运用与设备维护，更好地发挥现代技术装备的功能作用，丰富课堂教学内容，努力提升课堂教学质量。学生要积极参与到现代信息技术学习活动中，认识到提高学习主动性，不仅能掌握现代信息知识，培养良好的信息技术能力，而且能够促进学科文化素质的培养及综合能力的发展，更好地适应未来社会发展的需要。加大基础设施配备现代信息技术的高效运用要以基础设备作为前提，它是信息技术运行的最基本保障。基础设施包括基础平台及学科知识系统，也就是常说的硬件及软件两大部分。基础平台是软件运用的基本保障，它又包含两个方面内容：一方面是基础设施，如楼房、功能室等关联设备；另一方面为计算机、白板、投影仪、网络硬件、音箱等附属设备，这一类是所有程序及软件运用的基本组成部分。为了让现代信息技术与课堂教学、学科资源有机融合，必须完善基础设施配备。在美术教学中要配备美术信息技术教室，配备专业的美术教学软件，还要有一些辅助配套设施，如绘图仪、现代美术资源库，用以进行现代美术课堂学习与训练。这些基础设备会耗费较多财力、物力等，需要设立专项资金，尽可能让各项硬件指标达到相关部门规定的标准，保障程序的正常运行，提高现代信息技术的运用效率。提升设备运用实效受传统教学及学校实际影响，现代教育技术手段运用并不尽如人意，有些学校由于受当地经济水平、社会发展、思想认识等影响，基础设施建设达不到相关标准要求，基础设施薄弱也就不能保障信息技术软件的正常运用，基础建设不达标也可能导致许多新技术装备功能发挥不出来，影响到实际教学中的整体运用。也有的学校虽然配备了相关设备，在实际运用中却流于形式，出现现代技术与应用严重脱节，严重影响到现代信息技术装备功效的发挥。要结合具体美术教学实际，完善信息设备管理制度，如设备管理制度、信息技术装备后续维护管理办法等，为现代信息技术的运用提升提供强有力的制度保障[2]。
3加强现代信息装备与美术课堂整合
美术学科是一门综合性较强的艺术学科，对提升学生的艺术水平、道德情操以及艺术鉴赏能力具有重要的意义。高中生在身心及思维发展方面呈现特殊性，可以说正处于人生发展的重要阶段，加强现代信息技术知识学习，强化与美术课堂的有机整合，对高中生的艺术能力培养及综合素养提升具有重要推动作用。明晰资源整合要义传统的美术课堂教学主要是一块黑板、一支粉笔、一块画板外加几张美术挂图，学生处于被动接受状态，学习形式单一，易产生枯燥厌烦感，学习效率自然也不会很高，不能从根本上提升学习兴趣，更不要说提升艺术能力，发挥美术课堂的艺术感染力。现代信息技术手段以其鲜活的画面、个性的动画与文字、动态的视觉，为美术课堂教学提供了更为丰富教学手段。在美术课堂中灵活采用现代信息技术手段，如Windows中自带绘图软件、金山画王、艺术字天地等专业美术绘画软件，可以很好激发学生的兴趣，调动学生参与意识，也利于学生个性潜质和美术能力的发掘与培养。教师要结合教材、学生及教学手段实际，加强研究分析，优化教学设计方案，将每一节美术教学要点与现代信息教育手段有机结合，既让学习要点得到充分展示，也让学生在愉悦的环境中学习到美术专业知识，并逐渐养成相应的艺术及信息技能，促进学生综合素质的全面发展。灵活运用，提升效率美术课堂教学中视觉效果最为重要，学生也最易受到新鲜事物的感染与熏陶。在教学实践过程中，教师要积极采用灵活的教学形式，努力将现代信息技术融入美术教学活动中，尽最大可能提升学生的整体学习效率[3]。在备课环节，教师要选用恰当的信息教学手段，如视频展示要用视频播放器，视频播放器与视频格式要兼容（如flv、mov、afs、mpg等格式），展示图片可以用Windows自带的图片处理功能，也可以用专业图片编辑软件，还可以用实物展台进行投放。学生动手实践的专业课，如绘图制作等，可用电脑自带的绘图软件，也可以用专业的绘图制作软件，如Photoshop、金山画王等，无论运用哪种操作软件，都要提前进行相应软件的准备，如下载安装与调试等，确保相关软件在教学活动中正常运用。在教学实施过程中，要加强互动学习设计，如师生互动、生生互动，也可以通过现代信息技术手段完成，如网络共享、网络虚拟空间、互动学习教育平台、课堂学习虚拟空间等。教师通过交互平台将教学要点进行演示，学生集中统一观看，非常方便快捷。学生还可以将课堂的个性学习成果通过网络科技手段与其他人共享，教师和其他学生都能第一时间观看与评价。学生还可以将作业存放在平台空间中，教师及时进行批阅点评及推介。多样的教学手段的运用，激发了学生的学习兴趣，促进学生学习主动性及个性发展，大大提升学习效率。加强专业队伍建设现代信息技术装备对科技知识水平要求较高，要想将现代信息技术的功能较好发挥出来，需要将信息技术与美术课堂教学有机结合。这就要求教师先要具有相应的专业技术能力，展开多元专业性教学设计。信息技术需要专业知识和技能，为提升教师专业技术水平，对教师展开专业培训至关重要。但有些学校配备了专业信息技术设备，由于缺少专业的教师进行指导，严重影响到信息技术水平的发挥，也影响了美术课堂教学的健康发展。为此，要提升教师现代信息技术运用水平，需要从不同方面给出政策支持。一方面通过主题培训引导教师进行学习，学校要邀请相关人员加强专业技术培训，对现代信息技术设备的特点、具体功能及运用进行学习，软件的具体操作，包括音频、视频、图片、文本等信息的相关操作，常用的班班通工程中的电子白板、鼎易实物投影、PPT演示文稿等具体操作，也是重要学习内容。通过主题培训让教师初步掌握运用，再通过开展多种课堂活动进行强化，如美术课堂与信息技术的运用活动讲课、说课等，还可以通过优秀教师的公开课、新教师的汇报课、小组集体备课等途径，让教师加大运用信息技术的力度，促进美术课堂信息化教学。另一方面，可以通过教师外出学习培训，汲取外地现代信息技术装备与美术课堂教学融合的经验，坚持“走出去、请进来”的思路，将信息化美术课堂的水平提高到一个新的高度，促进现代信息技术与美术课堂教学的有效整合。注重技术装备的后续维护现代信息技术装备属于现代高水平科技产品，在运用过程中要由专业人员操作，才能更好地将设备的功能真正发挥出来。在设备运行过程中，难免会出现这样或那样的问题，影响到设备的正常运用。学校相关工作人员要结合具体实际与设备特点，定期对设备进行检测与维护，对出现的异样问题及时分析原因，采取相应措施进行调整，对于硬件本身问题要进行调换或维修，对于软件程序问题要及时进行更新或重装。在设备长期不使用时，要将设备移至安全、干燥的环境中，防止长时间潮湿的空气侵蚀设备主体，影响设备的使用寿命及造成不必要的浪费。
美术的主要手段篇6
【关键词】美术教学教学方式教学容量视觉效果
作为实施素质教育的一门重要课程——美术，它对于提高学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造力和想象力，培养学生高尚情操和形成健康的审美观有着重要的意义。同时，它还能够发挥出德育、智育难以发挥的育人功能，促进学生素质的全面发展。知识经济呼唤教育观念的现代化和教育手段的现代化。在全面推行教育改革和教育创新的今天，传统的美术教育教学手段已不能满足现代教育教学的需求。作为新世纪的美术教师只有紧跟时代的步伐，努力学习和运用现代教育技术，才能更好地为教育教学服务，创造性地完成教育教学任务。
一、运用现代教学手段创设教学氛围
现代教学手段能为美术课创设理想的视觉条件和环境，能营造出美的氛围，引起学生美的情绪反映，激发同学们欣赏美术作品的兴趣，使学生受到美的感染和熏陶，达到审美教育的目的。在传统方式的教学中，由于教材图片印刷质量不高，画幅太小，在欣赏时视觉效果较差。而用现代教学手段展示的作品为数字化图像，画面精美逼真，可以展示全图，又能作局部放大欣赏。特别是在工艺美术的服饰和广告作品欣赏中，如果让学生只限于欣赏教科书上静止的画面，学生是很乏味的，而用现代教学手段播放课前编辑好的时装表演和动态广告呈现给学生欣赏，更能调动学生的审美激情，达到高效能的欣赏效果。诚然，现代教学手段除了在视觉上的优势外，它还将听觉艺术，特别是音乐融入到美术欣赏中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创设一种情景交融艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果。同时，通过现代教学手段，还能在有限的课堂时间里为教学快捷地提供课题所需的各类信息，使课堂教学效果逼真，极大地满足学生的欣赏需求，从而提高美术课的教学效率和质量，如在课前编辑好课件，教学中就能将课题的知识点，高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人如胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。
二、运用现代教学手段增大教学容量
现代教学手段是在计算机的控制下将文字、声音、图像、动画、影像等各种媒体信息与计算机集成在一起形成的一种具有人机交互功能的多媒体集成系统，是一种科学与艺术相结合的现代化教学手段。它能及时、直观、生动和大量地把各种图、文、声、像信息展示在同学们眼前，从而增大教学容量，极大地满足美术教学的特点和需要，提高教学效率和教学效果。美术教学中，我们通过精心准备，运用大量的先进手段，创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。教学中，我们教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂，优化课堂教学模式，增大教学容量。运用现代教学手段强大的交互功能和多种图像处理软件，使美术课堂教学活动更富于交流性、研究性、联想性和创见性。让学生在对作品分析的基础上加深理解和进行创造性的欣赏。在对美术作品进行构图分析教学时，可运用各种图形软件对作品画面进行分析，如画笔工具能在作品的画面上进行勾画，帮助学生理性的分析构图特点；图像处理软件将作品各个物象分离后再进行随意组合，帮助学生认识理解作品构图的规律和体现出来的形式美法则。转贴于
三、运用现代教学手段丰富信息资源
我们知道美术教学同样需要大量的信息资源，传统美术教学模式下，资源的获得主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着现代教学手段的运用，我们教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。事实上，现代教学手段能为美术课教学提供大量的开放性的信息资源，随着课程改革的推广和深入，美术课程资源不再局限于美术学科本身，必将拓展到自然、文化、社会、经济等领域。因而，在课堂教学中需要大量的美术课程资源，包括校内课程资源、校外课程资源、信息化资源等，并保证在有限的课堂时间里，达到信手拈来的效果，满足教师教学和学生探究式学习的需要。要达到这种要求，传统手段是不可能实现的，而利用现代教学手段，就能在课堂中打破时间、空间和地域限制，驰骋于古今中外快速获取美术教学资源，让教师和学生在美的知识长河中倘徉。如在进行建筑欣赏时，教科书上的照片不能进行立体的欣赏，难以满足建筑欣赏的特点和要求。为解决这个问题，除了可以播放有关建筑作品的影像之外，还可以在互连网上连接相关网站，欣赏到高质量的三维互动全景数字的建筑照片，全方位的欣赏到建筑的内部、外部结构和周边环境的美，达到身临其境的欣赏效果。
现代教学手段在美术教学中的应用有着得天独厚的优势。它能促使教师更新教学观念，改进教育教学方法和手段，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育；它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台。因此，我们必须在美术教学中应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体计算机教学有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力，从而提高学生的综合素质的目的。
参考文献