多媒体技术在教学中的运用(6篇)
多媒体技术在教学中的运用篇1
关键词:多媒体篮球教学运用
1.前言
1.1激发学生的学习兴趣,开阔学生视野。
现代多媒体的使用既符合青少年的求知、求新的心理特点,又能创设比较好的情境和情绪体验,引起并保持学生的注意和兴趣,从而激发学生学习的热情,调动学生学习的积极性。运用现代信息技术来辅助教学可以大大增加课堂容量,增大信息密度,提高教学效率,丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能,教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音,帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。
1.2提高学生观察、理解和解决问题的能力。
利用现代信息技术进行分析对比,可以提高学生的观察和理解能力。利用现代多媒体技术,把各种运动技术的技术难点、重点,常见错误动作制作成课件,让学生观看,并与学生一起分析比较、提出问题、解答问题,可以提高学生的观察、理解和解决问题的能力。
2.多媒体技术在篮球教学中的运用
2.1在理论课讲授中的运用。
传统的篮球课教学,只是教师单纯的口授或局限于应用传统媒体(如挂图、板书)进行讲授,很难调动学生的积极性,学生感到枯燥、乏味,授课效果不理想。利用多媒体教学不仅具有形象、直观、生动的特点,而且能实现大小、远近、快慢、虚实之间的转换,可化繁为简、化难为易、化静为动。同时还具有信息量大、传递方便、使用方便、交互性强等特点,可把平时老师在篮球理论课教学中难以说清楚,学生不易掌握、难以理解的知识一目了然地展现在学生面前;还可以从各个角度、不同侧面,全方位、动态地表达理论课教学中的重点和难点;加上图片、图像、动画等多种可视可听信息,有助于学生理解教材的重点和难点,启发学生学习的积极性,培养学生的观察、思维能力和想象力。
2.2学习技术动作效果明显。
首先,应用多媒体技术可以使学生较快掌握所要学习的技术动作。在篮球技术教学时,运动员在学习运动技术动作的初期主要靠教师的示范与讲解。教师的示范动作只有做得优美、大方、准确、轻松,给学生以美的享受,才能使学生建立起正确的身体动作形象。但往往会出现这样的情况,教师由于身体素质等诸多原因有些动作可能自己做不来或掌握得不准确,利用多媒体技术则可以帮助我们解决此类问题。我们可以把学生做的动作拍摄成录像,通过剪辑,使学生将自己完成的技术动作与正确的技术动作放在一起,进行比较,自我评价,从而找出不足。通过对播放的控制,学生真正了解技术动作的结构、顺序以及动作的方向、路线。应用多媒体进行篮球技术动作教学与训练,可帮助我们解决教学与训练的难点。
3.更新体育教学观念
体育教师不可能像专业教练员一样,只负责一个项目。有时根据学校工作的需要,一个在田径方面有特长的教师需要负责篮球训练。当篮球队在进行训练时,必定需要指导学生掌握专项的运动动作技术,这是一项实践性很强的活动。如我县去年某体育教师在校负责训练篮球队,这不是他的专长,但他知道教师的示范再好也比不上现代奥运上的世界冠军。于是他就找来大量的有关篮球项目的录像资料,和学生一起观看共同学习,很快地完成了篮球的动作技术,并纠正了学生在平时训练时的错误动作。由于采用了先进的教学手段,学生对篮球技术动作的学习兴趣高涨,自信心倍增,训练中情绪高涨,不怕疲劳。因此,我们利用这些素材制作成了有关篮球动作技术的多媒体CAI光盘,配上笔记本电脑,在篮球训练过程中可随时使用。
4.多媒体技术在篮球教学运用中存在的问题
部分学校虽然具备了多媒体教学的硬件设备条件,但掌握多媒体技术的体育教师数量严重不足,尤其是掌握课件制作技术的体育教师更是凤毛麟角,造成多媒体辅助教学实际应用效果不好,制约了多媒体辅助教学的普及。此外,由于体育教师的计算机知识和应用能力有限,接触网络的时间不长,对网络及网络辅助教学价值的认识还没有完全到位等也是阻碍现代教育技术在学校体育中应用的重要原因。所以体育教师必须不断学习,拓宽自己的知识领域,适应时代的发展,加强计算机知识的学习,加强网络知识的培训,加强与计算机专业人员的合作,发挥各自的专业优势,共同开发体育多媒体课件。
总之,多媒体技术运用于体育课教学,在全面推进素质教育,提高教育教学质量,推进教育信息化进程,促进教学方式的根本性变革当中发挥着重要作用。现代体育教师面临的挑战有教育和专业知识的迅速老化,以及学生知识结构的改变等,因此体育教师应随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估,树立与时俱进和终身学习的意识,保持开放的心态,在实践中学习,努力掌握现代信息技术,运用好信息技术,真正做到言传身教。
参考文献:
[1]体育与健康课程标准及解读.北京师范大学出版社,2002.
[2]信息技术与课程整合的目标与意义.教育研究,2006.
多媒体技术在教学中的运用篇2
关键词：多媒体；英语教学；激发兴趣；学习习惯；思维空间
多媒体技术作为一种新型教育手段，其在课堂中的运用是对中学英语课堂教学的有力改革。它让我们在有限的课堂时间内实现了大容量、多信息、多趣味，提高了课堂效率，提高了学生学习英语的积极性。其好处不言自明。多媒体在英语课堂教学中的优点主要体现在以下几个方面。
一、利用多媒体技术，形象生动，激发了学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣更是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用多媒体，采用直观形象、生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣。特别是初中阶段的孩子，他们的好奇心更强，可塑性更强，容易接受新事物，多媒体技术的运用，使各种知识立刻鲜活生动起来，而不是乏味的讲解，因此更容易使学生产生一种渴望学习的动力，激发求知的欲望，使学生获益匪浅。
二、利用多媒体技术，可以培养学生良好的学习习惯和创新能力
在英语课堂教学中，合理运用多媒体，及时创设学习情境，通过文字、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。这样能有效激发学生的思维，使学生获得形象的感性认识，发散学生的思维，课堂中的重要知识点便迎刃而解，从而达到事半功倍的效果。如在讲解“构词法”时，老师在举了几种构词法后，请学生大胆说出类似的可能存在的构词法，及时引导鼓励就能启发学生由纵向思维发展到逆向思维，由聚敛思维发展到发散思维。这对于初中的孩子来讲非常重要，有助于其创新能力的培养，从而使学生听说读写的综合能力得到进一步的提高，而由于恰恰是听说读写能力的学习，因此学生更容易养成良好的学习习惯。
三、利用多媒体技术，有利于学生构建学习体系
这样更直观、有效。比如在日常教学中，教师要结合学生的认知水平，教给学生一些国外的文化背景知识，如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等。而多媒体技术将图像、音响和文本等技术结合在一起，再加上网络资源的充分利用，条分缕析，使社会、文化背景等人文因素形象化和具w化，使学生学习英语的知识体系构成系统，能够捋顺各种知识关系，因而有利于学生构建知识体系。
四、利用多媒体技术，有利于课堂效率的提高
优质、高效的课堂教学意味着高质量和快节奏。高质量是指学生外语实践的量大、面宽；快节奏指教学节奏快，课堂各个环节过渡衔接紧凑。多媒体的运用有利于大容量信息的储存，我们能创设更多情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快的课堂氛围，提高英语教学的效率，达到缩短教学时间、增大教学信息容量的目的。更能启发学生思维创造能力，调动学生多种感官共同参与到学习活动中。
五、利用多媒体技术，有利于优化教学
我们提倡英语教学以听、说、读、写为训练重点，虽然听说固然重要，但是笔头的巩固练习也是不可忽视的一个重要环节。在一节课听说训练之后，将教学难点化成一个个练习题出示在投影片上，让学生加以巩固练习，再选取部分学生的练习放在多媒体上评析，将学生的学习情况及时反馈，直观形象，这样不仅提高了课堂效率，有效地巩固了教学内容，而且也充分发挥了电教仪器的教学作用。
多媒体教学是一种十分便利的现代化教学手段，给英语教学带来了生机和活力，它能多层次、多角度地展现英语教学内容，极大地丰富了课堂教学的模式和结构，使现代课堂教学具有传统教学无可替代的优越性。有效地使学生处于积极的思维和手脑并用的训练中，使得学生对各项基本功能够自觉理解，自觉运用，提高听说读写能力。所以，在平时的教学中，我们要多研究，多运用，最大限度地发挥多媒体的作用，使其为课堂教学服务，为学生的全面发展服务。
参考文献：
[1]郭凤娟.浅议初中英语有效教学情境创设策略[J].中国校外教育，2012（5）.
[2]李俊英.初中英语课堂小组活动模式研究[J].教育导刊，2007（8）.
多媒体技术在教学中的运用篇3
由于化学是一门注重实验的学科，仅仅依靠传统的教学方式往往不能满足教学的需要，同时也使得学生难以理解相应的化学知识和概念，所以对中职化学教学进行适当的创新是非常有必要的，而通过对多媒体技术的引入，可以起到很好地辅助化学教学的作用，可以有效地激发学生对于化学的学习兴趣，同时也可以使得学生了解更多的化学学科前沿知识，使得学生的学习效果能够得以改善。
2.多媒体技术在中职化学教学中的运用优势
2.1激发学生的学习兴趣
兴趣是学生进行学习的一个重要前提，如果学生对化学没有浓厚的兴趣，那么他们的学习效果是不可能很好的，所以开展化学教学的首要任务就是要激发学生的学习兴趣，学生对于化学这门学科产生了兴趣，才会积极主动地去进行学习。而通过多媒体技术可以有效地激发学生的学习兴趣，因为多媒体技术不同于传统的教学，多媒体教学可以让教学内容以多种形式表现出来，比如说化学的实验过程可以通过多媒体技术生动地向学生展示出来，从而使得学生对于实验的整个过程有一个清晰的了解。同时多媒体技术往往比教师更加能够吸引学生的注意力，使得学生可以在这些声像的感染之下来掌握学习的内容。往往通过多媒体技术来辅助教学，更容易激发学生的学习兴趣。
2.2模拟一些化学实验
化学是一门注重实验的学科，脱离了实验的化学教学往往是空洞的，所以在进行化学教学时，务必要注重实验教学。但是往往由于学校实验室条件的和实验自身的一些限制，许多化学实验在实际的教学过程中都是无法开展的，可以通过多媒体技术来向学生进行演示，一方面可以使得学生了解到整个实验过程，另一方面，也突破了实验条件的限制，保证了学生的人身安全。
2.3更加直观地表达抽象概念
在化学中，往往存在着许多抽象的概念，对于这些概念，仅仅通过教师的讲解，学生往往是很难理解的，比如说物质的微观结构，只是通过老师的讲解而不给学生演示其内在具体的模型，学生往往就很难对这一概念加以理解。所以通过对多媒体技术的利用，可以将这些微观的物质放大之后生动地呈现在学生的面前，使得学生对于这些抽象的概念有一个更为具体的认识。
3.多媒体技术在中职化学教学中的运用策略
3.1处理好传统教学与多媒体辅助教学系统之间的关系
将多媒体技术引入到中职化学教学之中，是为了辅助教学，而不是取代传统的教学，所以对于多媒体辅助教学系统和传统教学之间的关系要加以灵活的处理，不能够对任何一方有所偏废。传统教学仍然应该起到主导作用，再通过多媒体技术加以灵活的辅助，才能够使得教学效果更加良好。
3.2把握好教师主导与学生主体的地位
在进行化学教学的过程中，教师应该对自身的地位和学生的地位有一个清楚的认识，学生才是教学的主体，而教师在教学活动中只是起到主导的作用。教师应该积极地引导学生进行思考和探索，发挥学生的主体作用。往往在化学教学中引入多媒体技术之后，学生会对其产生高度的依赖，只会单纯地接收多媒体所呈现出的知识和信息，而没有进行更加深入地思考，所以教师应该积极地对学生加以引导，使得学生在多媒体技术的帮助之下能够进行更加主动和深入的思考，充分体现学生在化学教学中的主体地位。
3.3注重教学内容和教学形式的统一
多媒体技术在教学中的运用篇4
【关键词】多媒体；篮球教学；运用
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于教学对象，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在篮球的教学中引进多媒体教学手段，能够充分发挥人体视觉、听觉的潜能，集图文声像于一体，形式活泼新颖，其立体化、形象化和动态化的特征，对学生能够产生多重的感官刺激，易于引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣，并起到强化记忆的作用。
一、运用多媒体技术激发学生对篮球学习的兴趣
教育心理学研究表明：学习动机中最现实、最的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”。利用多媒体技术教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起学生的注意，新颖的手段最大的限度地展现学生的联想思维，非常符合青少年的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在篮球《单手肩上投篮》教学中，利用课前15分钟，放映多媒体课件《我看NBA》，课件中浓缩了NBA的精华：科比魔术般的投篮，纳石出神入化的传球，”小皇帝”詹姆斯的暴扣……等等深深感染了学生，吸引了他们的注意力。教师审时度势，定格设悬，在随后播放《单手肩上投篮》的课件中，学生都能专心致致地注意课件中的每一个环节，在渴望知道悬念的气氛中，使学生的注意力和教学内容成了一种最佳的结合状态。然后我们拿球到篮球场练习，一到球场同学们就跃跃欲试，纷纷模仿课件中的动作要领、练习方法练习起来，整节课气氛空前热烈，学生的那种好奇心理和求知的欲望溢于言表。这就充分说明多媒体技术的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中，以激发学生的内部学习动机，促使他们自觉地学习，使教学达到事半功倍的效果。
多媒体技术在教学中的运用篇5
[关键词]多媒体技术分析化学教学
[作者简介]周晓霞（1979-），女，河北景县人，衡水学院应用化学系，讲师，硕士，研究方向为分析化学。（河北衡水053000）
[课题项目]本文系2012年衡水学院教育教学改革一般课题“分析化学实验教学模式和考核形式的改革”的阶段性研究成果。（课题编号：jg2012071）
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）18-0148-02
随着科学技术的发展，多媒体技术辅助教学已经广泛应用于课堂教学中，所谓的多媒体教学是指在教学过程中，依据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理地选择和运用现代教学媒体，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以期达到最优化的教学效果。该技术采用文本、声音、图片、动画等多种表现手段，用计算机来实现教育教学，又可以称为计算机辅助教学（computerassistedinstruction，即CAI）。多媒体教学技术通过刺激学生的听觉、视觉等感官并能将抽象的知识直观化表现，在很大程度上可以弥补传统教学中的不足，激发学生学习的积极性。
分析化学是化学的一个重要分支科学，是关于测定物质的质和量的科学，是人们获取物质的化学组成、形态、含量和结构等信息的方法论，并成为科学方法论的一个重要分支①，是高等院校化学、药学、材料科学、生物技术科学、环境科学等专业的重要基础课之一，因此如何有效地将多媒体技术手段应用于分析化学的教学中，提高分析化学的课堂教学质量，是值得我们深思的内容。
在分析化学的教学实践中，我们发现多媒体技术教学手段，在增大课容量、提高学生的学习兴趣等方面有不可替代的作用，但是也存在很多弊端。因此如何有效地利用多媒体技术的优点，弥补不足，是值得我们进一步分析探讨的内容。
一、多媒体技术在分析化学教学中应用的优点
1.多媒体技术提高了学生学习的积极性和课堂教学效果。传统的课堂教学中，教师在“一张黑板+一支粉笔”的教学模式下，只能靠语言表达给学生讲授知识，学生对于这种单调的教学方式往往产生厌倦的情绪，学生的积极性不高。分析化学是一门理论性和实践性很强的学科，且现行高校教材内容更注重理论性，有关与现实生活相贴近的应用内容涉及的很少。我们可以利用多媒体技术的直观、图文并茂等特点，引入一些学生感兴趣的例子，如在绪论中为说明分析化学的重要性，引入了其在生命科学中的应用，分析化学手段可以检测头发中的微量元素，而这些元素的含量与某些疾病有关；利用分析化学手段查明了曾发生在日本的痛痛病和水俣病的原因，是铅、砷等有害元素过量所致；在天体科学中利用分析化学检测手段分析月球岩石的元素组成及其含量，其结果可以应用于进一步了解太阳系及月亮的形成。图画、视频、文字加上老师的讲解，使学生立即对新课产生浓厚的兴趣，提高了学习的积极性。在以后各章中均可以引入和教学内容息息相关、贴近生活的分析化学的应用实例，以及科学前沿、最新仪器等，弥补教材的不足②。满足学生对知识的渴求，使学生意识到学好分析化学是非常重要的，提高了学习的积极性，教学效果得到了明显的提高。
2.多媒体技术增大了课容量，丰富了教学内容。在多媒体技术辅助教学中，老师只要轻轻点击事先精心做好的课件，即可将课件上的教学内容、例题、练习、总结等呈现给学生，无需像传统教学那样，老师只能将这些内容逐一写在黑板上，耗费时间多，信息量少，课堂节奏缓慢，学生只能学到有限的知识。传统的教学使分析化学教学目标中要求学生掌握的内容多与课时少之间的矛盾越来越大③，而多媒体技术恰巧能够解决这一矛盾。分析化学中包括很多公式以及推导，例如酸碱溶液中氢离子浓度的计算公式、滴定曲线各阶段pH（pM）的计算公式、Et等，传统教学中需要大量板书，最后得出公式，借助于多媒体技术，推导过程直接写在课件上，让学生明确推导过程即可，最后用鲜明的颜色标出得出的公式，剩余的时间可以加大练习或是适当讲解其他内容④，从而增大了课容量。
3.多媒体技术有助于突出重点、突破难点。在“酸碱滴定法”中，分析化学理论课以及实验课教学目标中均要求学生掌握酸碱滴定曲线。教材中通过选取具有代表性的四个点来计算并绘制酸碱滴定曲线，而实验课上学生很难将滴定过程中pH值的变化完全测定出来。应用以往传统的教学方法，统筹安排一节课的整体内容，教师不会把所需的表格和酸碱滴定曲线全部画在黑板上，没有参照，教师的讲解就会变得模糊，学生难以理解。这时可以调用预先设置好的酸碱滴定模拟实验，通过观看动画，学生直观、深入地理解了滴定过程pH值的测定，以及滴定曲线的绘制。⑤利用多媒体技术可以使复杂的问题简单化，学生不易理解的问题形象化，在此基础上突出重点，学生对知识点印象深刻，学习效果佳。
二、多媒体技术在分析化学教学应用中存在的问题
1.课容量过大，不利于学生理解和记忆。在教学实践中，笔者发现，多媒体技术相比较传统的教学方式确实能够增大课容量，但是若是一味地追求授课速度快、课容量大的话，学生在有限的时间内，记忆过多的知识点就像走马观灯一样，只是把课件简单地在头脑中浏览一遍，并不能深入理解和记忆，学习效果不佳，从而降低学习的积极性。分析化学中涉及的公式以及相应的推导较多，学生能达到灵活运用这些公式是需要时间进行理解和练习的，如果制作的课件内容过多，学生来不及消化，就被迫接受新的知识，长此以往，反而会降低学生的学习效率。所以在利用多媒体技术进行教学时要根据教学内容及时调整课容量，避免上述由于使用多媒体技术不当而出现的新问题。
2.教师课件制作水平参差不齐。在多媒体技术辅助分析化学的教学过程中，课件的制作水平直接影响到课堂教学效果。我们要求的是课件内容多少适当；可以充分利用其声音、动画等各种表现手段，使原本难以理解的问题简单化；在课件形式和字体上，要求清晰，重点难点突出；可适当配以能刺激学生感官的内容，吸引学生的注意力，防止思维不集中。但是在实际中教师大多没有经过培训，有的教师只是把教材内容原原本本搬进课件，上课时一页一页翻，只顾自己念，这违背了把多媒体技术引入教学的最初理念，只是达到了利用机器进行教学，教学效果肯定差。相反有的老师精心制作了课件，但是无论是内容是还是形式都过于花哨，学生只是被形式所吸引，并不能真正地理解教学内容。
3.一味追求多媒体技术，忽略传统教学的应用。我们在教学实践中发现，有的老师上课时只是一直在翻事先做好的课件，而学生并不能跟随老师的思路进行思考、记忆，甚至交头接耳。究其原因，主要是教师在课堂授课过程中，将精力主要放在课件的播放上，没有及时观察学生接受知识的情况，缺少和学生之间的互动，忽略了传统教学中教师通过语言、表情、肢体动作等对学生注意力的影响，不能将多媒体技术与传统教学进行有机结合。最终影响教师技能的锻炼和提高，使课堂气氛压抑，学生学习效率低。这样的多媒体教学效果极差，甚至影响学生学习的积极性。
三、弥补不足，充分利用多媒体技术的优势，提高教学效果
1.有效控制教学节奏。精心设计教学内容，把握好课堂教学节奏，有张有弛，充分利用多媒体技术的优点，从而提高课堂教学效果。分析化学知识点多。公式、推导及相应的计算多，如何在有限的课时内使学生深入理解各知识点并学会应用，做到重点难点明确，这就要求教师在课前综合考虑教学大纲、教材内容、学生的基础等，精心制作课件，力求重点突出、教学容量和教学节奏得当。对于内容较多，教学大纲只是要求“了解”的知识点教师可以利用多媒体信息量大的特点，适当加快授课速度或是留作课后自学的内容；对于教学大纲中要求“掌握”的知识点，需要教师结合板书，进行精讲细讲，适当放慢速度，并给学生留有消化吸收的时间。
2.加强教师多媒体课件的制作能力。为了适应现代化社会的迅猛发展，要求高校教师在不断拓展知识面的同时，还具有驾驭多媒体的能力，根据需要制作出能充分调动学生积极性，提高课堂效率的课件。现实教学中，一些教师的课件制作能力稍差，即使制作出课件，但是应用于课堂效果较差，讲完一节课后，学生反映，被主次不分的课件弄得头晕脑胀，记住的内容少之又少，学习效率低下。这就要求教师加强多媒体课件的制作能力，提高认识，加强学习，制作出重点突出（重点内容可用其他颜色、字号较大的字体引起学生注意）、结构合理、详略得当、背景高雅、字体清晰、放映方式和谐的高质量的多媒体课件，真正做到通过多媒体技术辅助于教学，课件的共享性和交互性促进了分析化学教学环节的优化⑥，课堂教学质量得到最大限度的提高。
3.注意多媒体技术与传统教学方式的有机结合。多媒体技术在实践教学中并不能完全代替传统教学，上面已经提及，若应用不当反而会降低学生学习效率。在传统教学中教师的语言表述、表情、肢体语言、板书等在教学中发挥非常重要的作用，是教师和学生进行课堂互动，教师及时了解学生反馈信息的重要方式，是不可能被多媒体技术完全代替的。不论是多媒体教学还是传统教学，都是一种授课方式，服务于课堂，服务于师生，目的是激发学生学习兴趣，提高教学效果。我们在分析化学的教学实践中应该做到发挥多媒体教学和传统教学各自的优势，使二者达到完美的结合。教师在课堂上一手拿粉笔，一手拿翻页器，边讲边翻页，重点难点需要板书时，写在黑板上帮助学生理解。这样既不需要教师再花费大量时间写板书，充分利用多媒体调动学生积极性，又能使学生及时掌握知识点，和教师有互动，活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣。
总之，把多媒体技术应用于分析化学教学，可以增大课容量，丰富教学内容，有助于突出重点、突破难点，从而提高了学生学习的积极性和课堂教学效果。充分发挥多媒体技术的优势，弥补不足，加强教师多媒体课件的制作能力，有效控制教学节奏，注意多媒体技术与传统教学方式的有机结合，充分调动学生学习的积极性，最终达到提高课堂教学效率的目的。实践证明，只要我们重视分析化学多媒体教学中出现的问题，并进行合理解决，在使用多媒体教学中扬长避短，真正发挥其功能优势，就可以提高教学质量，为社会输送现代化的高素质人才作出贡献。
[注释]
①华中师范大学等六校.分析化学：第4版[M].北京：高等教育出版社，2011：1.
②姚慧，王书菊，何玲玲.浅谈多媒体技术在分析化学教学中的利与弊[J].广州化工，2011（21）：197.
③汪波，胡澄文.《分析化学》多媒体交互式教学课件的研制[J].天津师范大学学报：自然科学版，2002（3）：60.
④张萍.多媒体技术应用于分析化学教学的思考[J].科技信息，2011（27）：447.
多媒体技术在教学中的运用篇6
【关键词】多媒体；高中数学；课堂教学
一、在高中数学课堂教学中运用信息技术的优点
1.巧设情景，激发学生的求知欲望
数学课程的特点之一是内容抽象.因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题.而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题.
例如，在讲解三角函数的图像变换时，使用几何画板这个数学教学软件向学生展示振幅变换（变化）、周期变换（变化）、相位变换（变化）这三种不同变换所对应的函数图像变化过程，图像生动形象，加深了学生对于三种不同变换的理解，激发了学生学习三角函数的兴趣.尤其在高中立体几何的教学中，充分利用明暗色彩变化，并且大量引入动画，产生用“面”去“截”一个立体图形的“截”的过程，一个立体图形侧面展开的过程，把一个平面图形折成空间图形的过程，给学生以充分的思考时间，让学生跟着“过程”走的思维主线，可以有效地突破课堂教学难点，增大教学容量，培养学生的直观感受能力.
2.化静为动，突破教学的重点难点
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力.多媒体能将具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系.以“椭圆的定义及其标准方程”一课为例，教师可以让学生利用“几何画板”自己动手“做”，完成意义建构，探究椭圆构造的方法以及和其他圆锥曲线（双曲线、抛物线）的联系.
3.丰富课堂容量，提高练习强度
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多.一堂课教学的时间是有限的，一节课讲授的知识也是有限的，而每堂课的强度又是非常大的，在这种时间与练习量不成正比的情况下，多媒体辅助教学的应用是最合理的.如在新授课结束后，总有一些跟进性的练习，若把这些题利用电脑显示在屏幕上，将大大节省板书的时间，增大教学容量，使尽可能多的学生得到练习机会.在练习巩固阶段，运用媒体可相应地设计一些闯关题，把枯燥的练习变为游戏、竞赛题.让学生能在轻松、愉快的氛围中进行练习，为学生提供更多的练习材料、更多的练习机会和更多的表现自己的能力和成就的机会，以及更多的获得全面发展的时间和机会.同时，为我们教师能否准确把握学生真实的学习情况和学习成效提供了方法和途径.
二、多媒体教学模式的实现
1.多媒体课件的制作
普通多媒体课件一般采用的是Authorware、方正奥思、MicrosoftPowerpoint、MacromediaFlash等软件制作的；而网络多媒体课件一般多采用HTML语言（超文本语言）、java语言等来编辑制作的，其中MicrosoftFrontpage、MacromediaDreamweaver、MacromediaFireworks、MacromediaFlash等软件是最经常使用的.无论是普通多媒体课件还是网络多媒体课件，其优势的实现与否，关键在于课件的设计、使用是在怎样的教育、教学理念指导下进行的.它要涉及教育学、心理学、美学、计算机应用等多门学科和领域.一般课件编制的流程可分为：选择课题、确定目标、创作稿本、收集制作素材、编制程序、调度运行等环节.
2.硬件设施的实现
（1）校园网络.校园计算机网络即校园网，是多媒体教学最直接的应用工具，它是一种学校内部专用网络，其根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境.校园网的建设主要有以下几个方面：①高速主干ATM网的建设.②中心网站的建设（包括众WWW服务器、电子邮件服务器等多种服务器）.③计算机机房和多媒体教室等子网的建设.计算机机房和多媒体教室是教师利用多媒体课件进行课堂教学的第一线，也是接入Internet的基本元素.④主干网与Internet相连.⑤各子网或单机与主干网相连.
（2）Internet网络.通过Internet网络可以实现远程教育资源的共享.
3.多媒体课件的使用
教师指导、学生自学、课堂讨论和教师答疑是我们教学中的主要环节，也是多媒体课件的优势所在.利用多媒体课件，学生可以根据教师制定的学习目标进行自学，学生使用教师设计好的多媒体课件自主地去学习或读教材或看课外辅导书，还可以通过网络或学校的数学论坛与同学和老师讨论，进行相互交流，从而培养学生的创新精神和自主学习能力；学生还可以利用网络在教师学生间进行相互交流，实现实时反馈，及时答疑.
【参考文献】