简述创造性思维的培养范例(3篇)
简述创造性思维的培养范文
关键词：小学语文阅读教学创造性思维培养策略
中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2017）05-0160-01
小学语文培养的不仅仅是针对我国语言文化基础进行的培养，更是对学生语言应用能力以及语言文化中所包含的精神意义进行的教育。小学是学生打基础的关键阶段，而语文作为百科之母，对其他学科的学习起到了关键作用，所以学好小学语文对于我们的学习生涯意义非凡。本文通过探讨小学语文阅读教学创造性思维的培养，希望为小学语文教学提供良好建议。
1在课堂教学中要合理提问
小学生总有十万个为什么，这是因为他们对新生事物充满好奇，有探索一切未知事物的热情。对于小学生的这种特质，教师一定要正确引导，积极鼓励，切不可用拒绝采纳以及倾听的方法将小孩的这种特质扼杀在摇篮中。所以，教师在上课的时候，要抓住小学生的这种心理，适当提问。比如在学习《小英雄雨来》这节课的时候，文中的雨来和一般小学生的年龄差不多，小学生会不自觉地进行对比。教师完全可以抓住这一点，让学生对雨来进行分析的同时，反省自己。比如“小英雄雨来在和日本人斗智斗勇的过程中为什么可以取胜，他有哪些优点”“如果你是小英雄雨来，你会怎么做？既可以把鬼子引到雷区，自己又可以安全逃生”“结合自身实际分析雨来为什么喜欢和老师作对”。小学生一般喜欢动脑筋，会提出一些奇思妙想，而且，他们天真无邪，思想简单，只要老师加以鼓励，学生就一定会将自己的想法都大胆说出来，在这样的过程中，无形中就养成了学生的创造性思维。
2以观察能力的获得作为创造性思维产生的基础
培养小学生的观察能力，也是激发其创造性思维的一种方法。观察能力包括对人进行观察以及对物进行观察，为了培养小学生观察人的能力，老师可以在课堂上鼓动大家做游戏。每个人写一张字条，字条上可以隐含三条关于自己的信息，然后集中收起来，老师把字条读出来之后，让其他同学猜这是谁写的。这个游戏中除了考验大家之间的相互了解程度还考察每个同学的观察能力，一般被读到的同学面部表情身体行为等都会有不正常的表现，就看谁观察得更加细致入微了。除此之外，教师也可以将一些新型的物品或者植物等拿到课堂上，让学生观察它的特征，然后将自己的观察结果用一段话写出来，描述越详细越好。通过这样的教学方式来培养学生的观察能力，从而培养学生的创造性思维。
3以想象思维的培养激发学生的创造欲望
培养学生的想象能力也是激发学生创造欲望的一种方式。这种方式在传统的教学中应该已经存在，比如我们经常见到的课后要求，“对课本中的画面用一段话来描述”，学生需要发挥自己的想象力，只根据一个图片来想象当时的时间，地点，人物以及所发生的事件，他们的行为动作，心理活动等。除了这种方法，教师也可以经常布置学生这样的作业来激发学生的想象力。比如，用四个词“自行车，漫不经心，秋高气爽，浪花”来连成一段话。将这样看似毫不相关的几个词语放到一个情境中，组合成一段流畅的话，本身就考验人的想象力，小学生又正处于充满奇思妙想的年龄段，对于激发学生的创造力大有裨益。
4鼓励学生质疑，培养学生思维的灵活性
记得曾经看过这样一则故事，有个生物老师上课的时候给学生讲述了一种新型的病理，包括它的组织，结构，发病原因，临床表现等等，老师讲得滔滔不绝，不亦乐乎，学生认真听讲，记录笔记。然后下节课的时候老师做了一个知识小测验。老师自己出的一份关于上节课内容的题，全班大部分人都感觉题很简单，自己掌握得不错，答得也挺好。可是令全班惊讶的是，最后所有人都得了零分。老师很严肃地告诉全班人，他所讲的这种病理压根就不存在，都是他捏造出来的，所以大家都是零分。通过这个故事，老师希望教会学生一个道理，要善于打破思维定式，勇于提出质疑。作为学生我们也要勇于提出质疑，对书本质疑，对老师质疑，带着我们的疑问去寻求答案解决问题，在这个过程中，产生独特的创造性思维。
5营造宽松氛围，激发创新热情
所谓创造是指产生原来并不存在的事物或者想法，创造型思维必须是学生自发主动的，基于自己的智慧和兴趣所产生，而不是迫于老师的压力，不得不做。有些教师为了让学生能够认真听讲，遵守课堂纪律，做出一副特别严厉的样子，甚至让学生感到害怕，不敢不听课，不敢不完成作业，师生之间的关系就像猫和老鼠的关系。学生稍有不慎，就会被批的一无是处，学生感受不到老师像朋友以及长辈之间的那种亲近。这样的情况下，课堂是严肃压抑沉闷的，学生不可能畅所欲言，不敢提出自己的想法，生怕遭受到严厉批评，所以也就不可能产生创造性的思维。因此教师一定要营造一个宽松融洽，热情洋溢的课堂氛围，鼓励学生积极思考，提出自己的独立见解。
综上所述，培养小学语文阅读教学的创造性思维是提高小学生语文能力的最佳捷径。而且，创造性思维的培养需要教师和学生双方面的努力，教师要致力于引导学生，为其创造思考的氛围，学生自己也要用心探索，总结规律。在这样的共同努力下，相信学生的语文水平一定会更上一勇ァ
参考文献：
[1]王冰.浅谈小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].新校园（中旬），2016年04期.
简述创造性思维的培养范文
一、在英语教学中“设疑解惑”，训练和培养学生思维的深刻性
思维的深刻性，可简单地理解为学生思维活动的深度、广度。在英语教学活动中，教师可以通过设计思考性强的问题（比如一些综合类的分析、猜测类的推想等）来训练学生善于思考、善于逻辑的能力，帮助他们理解英语课文的本质或深层次的内涵。直白一点讲：就是教师可以根据课文设计文本结构，概括课文中心等分析、总结类任务，或者设计短语（单词、词组）等猜测、推理类任务。如教学译林版六（上）“Unit8ChineseNewYear”中第一板块时，我可以设计“猜谜活动，教授单词”。操作：教师呈现四张目标词汇的单词卡片，并逐一描述，学生则需要猜出被描述的是哪一张卡片，从而引出目标词汇firecracker，fireworks，liondance，redpacket.教师也可以顺便介绍和春节有关的食物，如饺子、汤圆和年糕等。在教授fireworks一词时，教师要提醒学生注意这个词有两个词义，一个是指烟火，另一个是指烟火表演。课文中的watchfireworks取的是第二个词义。我们可以利用下面的范例呈现目标词汇：They'rered.Theymakeloudnoises.Theymakealotsmoketoo.WeChineseusethemtocelebrateimportantdays.（firecrackers）……
二、在英语教学中“启发拓展”，训练和培养学生思维的广阔性
思维的广阔性，可简单地理解为学生善于抓住问题的各个细节或各个方面的品质。在英语教学中，我们可设计一些开放性的英语问题，让学生进行认真的分析，激活他们与问题对应的知识导图，促使他们开展系统、全面的思考，使他们能够从整体上联系、理解课文或问题。如教学译林版六（上）“Unit8ChineseNewYear”中第一板块的“拓展活动”。我在学生充分理解了课文内容后，安排学生写一封回复邮件给Anna，介绍一下自己今年的春节活动安排。也可以安排学生完成学生用书P86Checkouttime中的Chooseandwrite，阅读SuHai写给Anna的回复邮件，了解SuHai的春节活动安排。就这个问题安排学生写一封回复邮件给Anna，介绍一下自己今年的春节活动安排。我首先让学生讨论如何书写英文电邮，怎样写正确的英语电邮，如何给Anna回复等等。让学生从不同角度去思考、去分析，再通过集体讨论，启发学生相互借鉴、拓展思维。当然，我们要注意在此应该给足学生思考和讨论的试卷，给他们提供深入全面的思考平台。
三、在英语教学中“多重变式”，训练和培养学生思维的灵活性
思维的灵活性，可以简单地理解为学生思维活动的灵活程度，有效迁移和利用知识的能力。所以，我们在教学中应该引导学生从不同的角度、不同的因素去思考问题，灵活利用不同的策略去解决问题。培养他们能够进行有效的分析和科学的综合，把分析与综合有机搭配起来解决问题。教学中可以设计一些辩论性问题，让学生在一个动态的过程中锻炼自己的思维的灵活性和反应的敏捷性；通过设计不同类型的作业或变换条件得到不同结论的开放性问题给学生的英语思维注入活力。
四、在英语教学中“克服定势”，训练和培养学生思维的创造性
思维的创造性，可以简单地理解为学生思维的创新、求异，常常表现为他们能够独立思考、创造性地发现英语教学中的问题并解决问题，它具有一定的独特性、发散性。我们在教学中可以立足于英语课文，设计有价值的活动或学习任务，启发学生从不同的方向去主动、积极的探索，利用不同的策略探究出答案。比如，复述课文、表演课文和仿写课文就是有效培养学生创新思维能力的重要方法之一。在课文教学结束后，可以组织学生进行角色表演或分角色演讲，指导他们变换使用有关的词组或句子，例如肯定句与否定句之间的变换、主动语态与被动语态之间的切换等等。也可以让他们仿写整篇课文，或仿写句段等。要引导学生有效地克服思维定势，就必须不断地拓宽他们的英语思路，促进他们语言输出能力的发展，同时锻炼他们的创新思维。
简述创造性思维的培养范文篇3
关键词：创新意识；学习环境；教学手段
小学品德与社会课肩负着对少年儿童进行政治思想教育、陶冶高尚道德情操的任务，在全面实施素质教育的今天，如何进一步改进教学方法，使素质教育渗透到品德与社会课（简称“思社课”）的教学领域，培养学生的创新思维，让他们生动活泼、主动地发展，这是我们品社课教学面临的一个重要课题。
一、树立创新意识，培养创新思维
品社课教学怎样引导学生积极思维、提高课堂教学效益？根本就在于教师要能够紧密结合每课的教学内容，采用符合学生思维特点和认识规律的教学方法，创设情境，带着问题学，这样来唤起学生创造性思维的开发，如：教学“从电视机的变化说起”一课，首先由电视机的变化过程这个事例引出第一个问题：什么叫创新？以“高斯算和数”“伽利略发明温度计”的故事引出第二个问题：怎样培养创新能力？再联系学生身边的具体事物，如：我们现在使用的电话、汽车等，提出第三个问题：为什么需要创新？这样层层深入，不断启迪，让学生知道创新并不是一件高不可攀的事。总结出：只要从在生活、学习、玩耍中勤于思考、善于钻研，长大后就能在本职工作中有所发明、有所创造，为国家作出贡献。
二、建立民主学习环境，培养创新思维
学习环境直接影响学生的学习情绪，因此建立民主、生动、活泼的学习环境是培养学生创造性思维的前提。在课堂教学中，要注意让学生始终处于轻松愉快的环境中，没有压抑感，同时不以学生回答问题的“对”与“错”来作简单评价，要积极鼓励学生敢于生疑、质疑问难，敢于发表自己的独立见解。如：六年级下册“学会和谐相处”一课，教学目标主要是在与人的交往中，要做到和谐相处，这样才能给我们的生活带来乐趣，从而向学生进行与人交往和谐相处教育。在本课教学中可以采取只给情境（课文中男主人公总是要求别人玩他自己喜欢玩的游戏，不管别人喜欢不喜欢；女主人公总是上来就插话，却从不考虑正在说话人的感受），不作结论（如果在生活碰到这样的人，你愿意和他交往吗？自己得到什么启示？只提出问题留给大家思考，也就是暂时不让学生看后面一页的内容）的教学方法，目的在于更好地让学生自己分析、判断，发表自己的见解。所以在教学时，我先让学生默读14页课文内容，然后引导学生讨论以下几个问题：
1.男女主人公错在何处，像这样发展下去会出现什么后果？
2.面对这样的情况，与男女主人公有直接关系的同学（与男主人公玩游戏的同学；被女主人公抢话题的同学）该怎么面对？
3.其他同学应该怎么做？大家有什么好的解决办法吗？
在讨论的基础上，陈述理由、讲述办法。经过激烈的辩论，学生深刻认识到在交往中不尊重他人的危害性，教师也达到了教学目的。这样的教学不仅活跃了课堂气氛，培养了学生的创造性思维，还为建立一个民主的、无权威的学习环境奠定了基础。
三、运用现代化教学手段，培养创新思维
以多媒体为代表的现代化教学具有图文并茂、声画结合、动静交替、操作方便的优点，它为学生提供了大量的感知材料，是传统教学手段无可比拟的，有助于学生明白老师所讲的道理，懂得行为要求及方式，也有助于培养学生的创新意识、创新能力。如：“规则有什么用”是在“规则在哪里”一课的基础上对学生日常生活中的经常发生的事情，比如，排除上厕所、打水、上下楼梯等行为上作出的规范要求。而三年级的学生年纪小，如果简单照课本讲解，学生不易理解、掌握。因此，在教学时，我先展示前一课课文录像，让学生懂得课文中两个孩子之所以会在生活中惹上麻烦，是因为他们都不讲规则，没有按规则办事。接着出示本课的插图投影，同时播放插图中情境中众人吵闹和两人相撞时的录音，让学生身临其境地去感知、想象。最后用幻灯片打出“上课不迟到，这是上课的规则”“课间不在教室里追跑，这是课间活动的规则”“独立完成作业，不抄袭别人的作业，这是学习的规则”等，并指定学生按课文插图中的内容进行情境表演，并让学生创造性地将生活中看到的、碰到的不讲规则的事情说一说，演一演，使学生在表演中进一步理解课文内容。这些电教手段的运用，富有创意地把课文中静止的插图动态化，逼真地再现了课文描绘的情境，极大地提高了学生学习的兴趣。同时，创造性思维的扩散，也使学生认识到不论在何时何地，不论什么事情都应讲规则。
参考文献：