创新的主要途径(6篇)
创新的主要途径篇1
关键词：思想政治工作创新实效性
0引言
思想政治工作是一门专门研究人们思想政治思维的形成过程、以及对人们进行思想政治教育的学科。思想政治工作在新时期下，作为经济建设和其他建设的主要力量，在市场经济高速发展的过程中，需要时刻紧跟时代的步伐，在企业的发展过程中，面对不断出现的矛盾和问题，要及时地进行处理，结合科学发展观，总结过去思想政治工作的经验，积极探索适合新时期企业发展的思想政治工作新途径，争取不断提高思想政治工作的实效性，为企业的发展提供保障，给经济建设和其他建设的发展创造良好的氛围。
1深度剖析如今企业思想政治工作存在的问题
思想政治工作是一项与时俱进的工作，随着企业的不断发展，思想政治工作也需要不断地做出相应的调整。若调整的脚步无法跟上企业的发展，则可能出现思想政治工作无法正常发挥其应有的指导作用。在众多的企业发展过程中，就出现了下面的一些问题，这些问题严重阻碍了思想政治工作的发展[1]。
1.1思想政治工作缺乏专业的指导型人才一方面是由于企业本身不重视思想政治工作，对于思想政治工作存在应付了事、敷衍的态度，不聘请具有专业素养的工作者，而一些并不具备专业技能的伪思想政治工作者则担当了思想政治工作的重担，对于思想政治工作的开展产生了极其有害的影响；另一方面，则是本身具备有一定专业技能的思想政治工作者在进入企业后，由于环境的改变，使得本身坚持的原则发生了改变，急功近利，最终使得思想政治工作无法正常开展。
1.2思想政治工作教育方法单一时代是不断发展的，而教育工作也应该不断的创新与发展。可以想象，当一种思想政治工作教育在长达几年的教育过程中一直采用同一种教育方法，有多少员工能坚持进行学习？所以，在实际的教育指导中，应该不断总结经验，并且放宽视野，多了解其他企业的教育方式，结合本企业的现实情况大胆进行创新，积极探索出多种教育方法。
1.3思想政治工作的实效性不强企业的思想政治工作是结合本企业的经济发展而发展的，教育者在工作中经常由于本身的惰性，没有实时的关注本企业的发展，更没有结合社会的发展而将思想政治工作提升到另一个新高度，而是固步自封，使得思想政治与企业的发展严重不同步，无法有效服务于企业的经济发展。
2解放思想、鼓励创新、提高思想政治工作的实效性
2.1提高思想政治工作者自身素质首先要提高自身的政治素质，作为一个思想政治工作者，良好的政治素质是必须具备的条件；然后要提高自身的心理素质修养和道德素质修养，只有这样才能更好的将工作实效落实到位；最后是思想政治工作者需要持之以恒的学习新的知识，提升自己的知识水平，不断开拓新视野，只有这样才能有效地提高思想政治工作的实效性。
2.2企业思想政治工作内容创新、观念创新新时期，企业的思想政治工作的内容需要不断的进行充实与拓展，如开展社会主义核心价值体系的思想政治教育，让企业员工深入了解党的基本方针政策，更为有计划的实现个人、集体奋斗目标；或者开展关于企业文化的主题教育，让企业员工产生强烈的集体荣誉感，凝聚良好的工作战斗力[2]。
观念的创新是指对企业员工进行观念上的教育，使其观念上发生改变。企业的发展应该是要以效益为主要目的的，并且服务意识要贯穿于企业的整个发展过程。所以在进行思想政治工作时，需要进行观念上的创新，使员工深化效益和服务两个基本观念[3]。
2.3企业思想政治工作途径创新、方法创新思想政治工作是一项抽象的工作，需要把抽象的内容讲授给广大员工，这就非常讲究艺术了。在工作中，需要不断改变工作途径，工作方法，不断给学习者创造新的学习途径、学习方式，只有这样才能提高学习者的学习热情。创新途径创新方法，首先要主动了解员工的思想动态，并且适当采用互动的教学模式，激发员工学习工作的积极性。
2.4思想政治工作运行机制创新无规矩则不成方圆，要想思想政治工作能得到有效的开展，必须建立完善的工作管理制度。管理制度能使得思想政治工作得到规范化、标准化，也能一定程度上规范了思想政治工作的内容。在党政工作任务上，细化工作目标，实行问责制，把思想政治工作细化落实到位。
2.5以多样化的多媒体技术力量提高思想政治工作的实效性企业的思想政治工作也需要适应信息化时代的发展，在多媒体技术力量如此强大的当代，要充分利用好各种多媒体技术手段，引导员工关注时事动态，学习新技术，有效地提高了工作的实效性。
3总结
当代企业思想政治工作中虽然存在着一些问题，但是，只要能发现问题，且能根据所存在问题，总结经验，适当选择创新性的途径，努力实践，企业的思想政治工作一定能充分发挥实效性。
参考文献：
[1]张开运.企业思想政治工作的途径创新及实效性研究[J].现代经济信息，2010(11):70-73.
创新的主要途径篇2
高职院校法制教育现有途径在一定程度上夯实法制教育的实践基础，所以在创新探索过程中也应有所传承。目前法制教育途径的创新探索包括如下内容。
(一)校际合作，实现资源共享
高职院校法制教育并非一朝一夕即能成就的事业，必须在实践中方能显示其强大的生命力。正因如此，需要耗费巨大资源的法制教育，仅仅依靠一两个高职院校的单薄力量，难以整体上提升法制教育的水平。所以，笔者提出各大高职院校可以围绕法制教育展开校际间的合作，即无论是师资力量，还是教学硬件乃至资金支持方面，携手共创，实现资源共享。这不仅有利于高职院校整体法制教育质量的实质飞跃，还能共同促进社会主义法治国家的建设进程。
(二)师生联合，营造法治氛围
高职院校法制教育的现有途径中已经提及师资队伍的优化以及教学方式的完善等内容。但又如何链接优质师资，顺利将完善后的教学方式得以真正落实，获得当代高职生群体的内心认可，就成为亟待解决的难题。笔者认为，围绕建设社会主义法治国家的中心需求，实现畅通无阻的师生交流，并营造浓厚的校园法治文化，就是解决这一难题的关键所在，两者实施效果的好坏将会直接影响法制教育创新探索成功与否。
(三)授人以渔，发挥网络威力
在网络信息飞速发展的时代，高职生大都精通网络，其学习能力、思维能力及表达能力不容小觑。因循守旧、固步不前的法制教育，极易触犯到高职生的逆反心理，导致恶性循环。充分利用当今高职生群体强烈的猎奇心理及爱好网络的特质，从高职院校法制教育的网络化建设左手，并引导学生从信息庞大的网络中搜寻法制教育的相关内容，激发其学习法律知识的兴趣和爱好，授人以渔。换而言之，充分利用网络威力，能使高职院校法制教育途径的创新探索变得切实可行。
二、高职院校法制教育创新途径实施措施
承前所述，高职院校法制教育途径的三大创新探索若能在现有基础上加以贯彻施行，必能充分发挥依法治国”的积极作用，在秩序、人权、正义及效益方面大获其效。因此，切实贯彻高职院校法制教育的三大创新途径作为关键所在，必须予以重视。首先，要想实现校际合作、达到资源共享，必须加强各大高职院校对于法制教育的统一认识。众所周知，如今高职教育的核心在于塑造学生们的综合职业能力”，又因能力是素质的外显，素质是能力的保证”，因此，高职教育的核心在于塑造学生们的综合素质尤其是法律素质。所以，只有各大高职院校对此有着深刻而一致的认识，才能积极展开校际合作、坦诚布公地接受资源共享。其次，师生联合离不开校方的搭桥引导，法治文化氛围的营造更离不开校方的大力支持。就师生联合而言，无论是师资力量还是场地条件的配合，校方搭桥”角色的支持不容忽略。而法治文化氛围的营造则是校方持续推行法制教育的效果见证，如每年的法制宣传月，定期的模拟法庭、法院旁听及法律知识竞赛等，都是校方努力引导的体现。再次，高职院校法制教育途径的创新探索应以授人以渔”为核心理念，充分利用网络优势，令高职生虚心接受，这也是法制教育途径创新探索的最终归宿。以食品药品监督管理”专业的高职生为例，在讲解食品监督管理内容时，可适当穿插有关《食品安全法》、《刑法》等方面的法律知识;同时在《法律基础》的限定课时中，演示案例全过程，教会学生运用法律的方法，即授人以渔”。在这过程中，利用高职生热衷网络的特质，激发学生兴趣，发挥网络威力，从权利义务角度优化课程评价基准。唯此，法制教育才能真正发展起来。
三、结语
创新的主要途径篇3
关键词：大学物理实验教学创新能力培养途径
培养大学生的创新意识和科研能力，提高大学生实践动手能力是新期我国高等教育教时学改革的重要议题[1]。“大学物理实验课程”是本科生进入大学后的第一门实验课，是理、工科本科生的必修课程。该课程在创建综合性、有特色、开放型、高水平大学和创新型人才培养中发挥重要作用。认真探讨大学物理实验教学如何培养学生的创新精神和提高创新能力是实验教师必须做的工作。面对一门基础性极强的实验课程，究竟可通过哪些切实可行的方法和途径达到培养学生创新精神和提高创新能力的目的呢？下面笔者就此谈谈想法。
1.大学物理实验教学现状的分析
对于理工、工科等大学生而言，通过大学物理实验这门基础课程的学习，学生应能够具备一定的科学素养及将理论运用于实际的能力、动手操作能力和迅速适应时代科技发展的综合技能。虽然以往的大学物理实验课程上取得了一定的成绩，并伴随着科学技术的迅猛发展，为顺应时代科技的要求，各高等学校也对大学物理实验课程的教学从教学体系、教学内容、教学方法等方面进行了或多或少的改革。但是，由于存在受到教学理念、师资条件限制及教学模式的僵化等问题，使得学生在学习过程中不能提起对大学物理实验课程学习的兴趣，更谈不上培养学生的创新精神和提高创新能力了。主要体现在以下几方面。
1.1思想观念的偏转
近年来对有关大学物理实验教学现状的调查结果表明，对大学物理实验课的开设，师生在思想上重视不够。首先从教师到学生，“重理论，轻实验”的思想依然较严重；其次，很多学生认为大学基础物理实验都是一些最普通的、简单的操作，而这些在飞速发展的二十一世纪的工作中根本起不到作用，因而在实验中只是走走过场、敷衍了事；再次，由于对基础物理实验的认识不够，加上现在很多应用性很强的专业快速发展，使得在基础物理实验教学中所应有的硬件建设有限。
1.2实验教学模式僵化
现行对大学物理实验的教学模式仍然是以教师为主导，缺乏让学生自主实验的机会。大学物理实验教学的基本原则没有得到充分体现，教学方式呆板，从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，都写得面面俱到。然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤操作几下，取几个数据，实验就算完成了。然而这样做实验，收获甚微。现阶段往往是一个实验小组（8—10人）的学生在同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，且都要在一定时间内完成，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，有的甚至窃取别人的数据敷衍老师。在实验过程中既不认真观察实验现象，又不记录有关数据，更谈不上认真思考。很显然，这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势，更不利于学生创新思维的发展。
2.培养大学生物理实验创新能力途径的探讨
大学生物理实验创新能力的培养包括课内课外多方面的渠道，教学模式就是对多种教学方法、手段和途径的综合，经过特定的步骤形成的一种稳定的教学结构形式。不过，它是以课堂教学为中心，一直延伸至课外的综合形式。由于课堂教学要受到时间和空间的限制，因此有必要考虑从课内到课外的多种教学途径，以便更有效地培养学生的创新能力。寻找大学生物理实验创新能力培养的途径，必须以建构主义教学理论[2]、非线性自组织理论[3]和后现代主义教育教学观[4]为指导，这些途径之所以能够培养大学生的创新能力是由大学物理实验内在的创新教育功能决定的。
2.1加强大学物理实验的趣味性
在人们的观念中，大学物理实验总是与严肃的科学研究相联系，实验中需要严格的逻辑推理和灵活的动手操作，被认为是培养科学思维和动手能力的手段，这种观念大大忽视和淡化了大学物理实验的趣味性。实际上，增强大学物理实验的趣味性已成为迫在眉睫的问题，根据多年的实验教学情况，学生对大学物理实验缺乏好奇心和求知欲。如果继续忽视大学物理实验的趣味性，将最终扼杀大学生的创新意识，给大学生创新能力的培养造成负面影响，因此有必要探索大学物理实验趣味性教学的途径[5]。
2.1.1加强演示实验教学，增强学生的好奇心。
首先，大学物理演示实验是光、声、色彩的合理融合，从视觉和听觉方面都能刺激学生的感官，增强趣味性，同时是新颖性与研究性相结合，有利于激发学生的求知欲。例如，在做音叉振动实验前，先观察演示实验——喷水鱼洗现象，必将大大激发他们的求知欲和好奇心。当学生看到鱼洗的水波、水花的溅起，听到铜盆的嗡嗡声时，就会对受迫振动和共振原理有直观的感受，从而思考其中的道理。如果每次大学物理实验前，都用相关的演示实验激发学生的兴趣，则必将大大削弱物理实验的枯燥感，提高学生探索研究的热情。
其次，在演示实验过程中要注意提高学生的参与意识和主观能动性，让学生成为学习的主体。要提高学生的参与意识和主观能动性，最大限度地调动他们的积极性，增强学生动手能力是关键环节。让学生做演示实验，使他们有表演和参与的机会，也有发挥自己潜能的舞台。学生的积极性被调动起来，教学目的自然就达到了，而且效果事半功倍，比起教师“苦口婆心”的教诲，印象要深刻得多。
2.1.2适当组织学生参观高科技设施，使学生了解高科技发展的前沿。
高科技设施要么庞大，要么精巧，本身就有很大的吸引力，更重要的是高科技与大学物理实验有关内容有联系。例如，参观激光技术研究所设施，会使学生联想到声光效应，利用声光效应制成的调制器和偏转器可以快速而有效地控制激光束的频率、强度和方向，从而扩展激光的应用范围。再如，参观粒子加速器的有关设施可以使学生领略到电磁变化如何引起粒子能量和质量的变化；参观托克马克装置使学生领略核聚变的巨大能量。另外，引导学生参观科技馆的展览，可让学生了解当今科技的飞速发展与大学物理实验之间的直接或间接的联系。因此，在条件允许的情况下可适当组织学生参观高科技设施，使学生了解高科技发展的前沿，增强创新意识。
2.2组织学生进行课外创新活动
大学物理实验的一个显著特点是其实践性，这就决定了物理实验所学课堂知识可以延伸至课外，在课外活动中，教师有计划有目的地引导学生组织一些创新活动，既能充实学生的课余生活，又能丰富学生的创新实践，使学生所学有所用，创新思维和动手能力得到较好发展。
大学物理实验是一门综合性学科，覆盖面广，对几乎各个专业都具有吸引力。各个专业特点不同，在大学物理实验教学中的侧重点也不同，把大学物理实验知识与各个专业特点相结合，组织学生进行一些科技活动，将能更好地培养学生的创新能力。例如对于土木工程专业的学生可结合力学方面的实验搞一些创新研究，比如改进杨氏弹性模量的测量；对于电子专业学生可结合电磁学方面的实验搞一些小改进、小制作，比如用传感器改进某些实验的测量方法，自动测温温度计的制作，等等。让各专业的学生发挥特长，发展个性。当然，在这些活动中，教师的组织、指导作用是必不可少的。
2.3加强网络实验教学建设
建立网络化的实验教学和实验室管理信息平台，实现网上辅助教学和网络化、智能化管理，有利于建立激励学生学习和提高学生能力的有效管理机制，创造学生自主实验、个性化学习的实验环境；有利于建立实验教学的科学评价机制，引导教师积极改革创新。同时，利用网络教学的优势，可为学生提供创新平台，有利于学生交流创新见解。
3.结语
创新能力的培养是实验教学的主要目标，改变传统观念，开拓多种新的途径和方法培养学生的创新能力是教育工作者的责任，也是值得不断探索的课题。同时培养学生创新能力的途径是多种多样的，随着教学环境的改变我们一定能探索出更多的培养学生创新能力的途径。
参考文献：
[1]李滨，王芳等.大学生实验创新能力培养的新途径[J].实验技术与管理，2010，27（10）.
[2]罗娇.浅议建构主义教学理论对高校中培养创新型人才的启发[J].学理论，2011（06）.
[3]郑雪梅.自组织理论对物理创新教育的几点启示[D].辽宁师范大学，2010.
创新的主要途径篇4
【关键词】“立德树人”思想政治教育自身素质
【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）36-0011-01
党的十报告中指出：“教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高校教育承载着传递创新文化思想的使命，这就需要高校教育工作者自觉地肩负起“立德树人”的社会职责，始终以“立德树人”教育思想为根本，探索其教学思想在高校实施的有效途径，创新教学机制，实现党的十布置的教育任务。
一“立德树人”教育理念推动我国教育事业科学发展
1.“立德树人”回归解读我国教育原本的内涵
我国教育一直提倡德智体美劳全面发展，德育一直是我国教育的首要内容，十报告提出的“立德树人”已经被视为我国教育的根本任务，其强调的宗旨是德育为先、育人为本，想要引导青少年树立正确的人生观、世界观、价值观，首先要注重“德”的培养，这就需要教育工作者要加强师德建设，必须遵守教师的道德规范和行为准则，“立德树人”教育理念的提出也使我国教育的原本内涵得到了回归解读。
2.“立德树人”推动落实育人为本的教育核心要求
育人为本这一思想的全面提出昭示着我国教育事业在思想方面的一次全新的飞跃，是我国教育理念的一次全面的创新，这项教学实践行动具有划时代的意义，“立德树人”的根本目的就是落实育人为本的教育要求。对教育而言，其本质活动是以人为教育对象的一种社会活动，所以培育人才是教育活动首要的任务，“立德树人”教育思想关注人的内心世界，是以育人为根本目的的教育理念，它关注着学生的全面发展，唤起学生心灵的活力，是将学生的发展由知识层面提升至生命发展层面的保障。
二“立德树人”教育思想对高校教师教学创新的启示
十召开之后，我国已经将“立德树人”作为我国教育事业创新改革的立足根本，在新时期高校要想进行教育创新，就必须要从高校教师的素质培养入手。
1.需要强化教师的笃学意识
古语有云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”创造力的源头是学习，也是教师获取知识的必要途径。伴随着全球经济一体化的快速发展，文化多元化和科技一体化进程不断加快，高校教师就必须通过刻苦钻研、强化笃学意识，才能在高校教学创新中做好知识的创造者和传播者，才能引领学生进行新知识探索，拓宽视野，创新教学思维。
2.需要增强教师的创新意识
教师在提升自身素质的同时还要以育人为本、德育优先的教学理念为新的教学方向，这就需要教育工作者在完善教育制度、发展教育理论、更新教学手段的同时增强自身的创新意识。教师要以深厚的专业知识为基础，制订具有科学性的教育方案，以自身的创新意识启发学生的创新精神，不断地丰富和完善教学方法。
三教学创新中“立德树人”的实现途径
1.“实践育人”是实现教学创新中“立德树人”的基本途径
实践是检验知识的唯一标准，也是“立德树人”教育思想实施的基本途径之一。党的教育方针明确指出：“教育必须同生产劳动和其他一切社会实践相结合。”在“实践育人”的过程中，学生作为教育实践的主体其自身的主体性必须得到充分的发挥才能弥补理论教育过程中学生主体性欠缺带来的不足。在实际教学创新中，实践的形式是多种多样的，对于教育学生树立正确的人生观、价值观和增强社会责任感以及发展他们的社会实践能力具有重要的作用。
2.“文化育人”是实现教学创新中“立德树人”的隐性途径
与“实践育人”不同的是，“文化育人”具有环境育人的渗透性特点。“文化育人”的途径主要体现在高校制度文化、精神文化和环境文化育人等方面，高校通过努力加强学风、校风和教风建设，营造良好的校园育人氛围、优化校园文化环境等从隐性方面感染学生，强化学生的文化素质教育，把德育与体育、美育、智育有机结合起来，将教学创新理念寓于文化活动之中。所以说，“文化育人”始终将校园文化的创新和发展寄托在促进学生人格的升华和思想道德的提升上，是实现“立德树人”教育理念的隐性途径。
创新的主要途径篇5
关键词:心理咨询；途径；高校德育改进
心理咨询深受大学生欢迎的重要原因之一在于它的保密性途径。现行高校德育途径的重集体、轻个体，公开有余、保密不足，已日益难以满足大学生的心理与思想特点。此外，随着社会对创新人才需求越来越强烈，传统高校德育在人才培养上过于“批量化生产”的状况，遇到前所未有的挑战。
一、心理咨询途径及其特点
（一）心理咨询途径
心理咨询按途径或方式可分为晤谈式咨询、通信咨询、电话咨询、现场咨询、（专栏）宣传咨询以及近年来才出现的网上咨询。其中现场咨询和专栏咨询多是有关心理咨询或心理卫生常识的普及，一般不会涉及深层次的心理问题。这里主要分析晤谈式咨询。
晤谈式咨询、门诊咨询、面谈咨询等是心理咨询中最主要、最常见的一种咨询形式。心理咨询的主要特征在这个途径中得到充分的体现。它的好处在于针对性强，咨询员能就来访者的具体问题提供有针对性的服务。
1.来访者可进行充分详尽地倾诉。将自己的烦恼、焦虑、不安或困惑直接告诉咨询员。咨询员在耐心倾听的基础上，可以与来访者进行面对面的磋商、讨论、分析。和其他咨询相比，更为自然、直接，来访者更易于感受到咨询员的热情、温暖和关怀。
2.可以使咨询员对来访者进行直接的观察，有助于了解来访者的个性心理健康状况，心理问题的严重程度和当时的心态。
3.个别进行，易于保密。在这种情境中，来访者易于消除顾虑，容易谈出自己内心深处的想法。
（二）心理咨询途径的特点
除了晤谈式咨询外，心理咨询的其他途径，有时还包括团体咨询，也都非常注重以下几点。
1.个体化。正如有人指出那样，咨询教育的特点――“解决具体的个别性问题、重视个性的千差万别”。①在个体咨询的各种途径中，一般都是在一个咨询员和一个来访者之间进行的。所不同的是，在不同的途径中，咨访之间信息传播的媒介不同而已。信函咨询中的传播媒介是文字，电话咨询中的传播媒介是声音，网上资讯的传播媒介既可以是文字、也可以是图像，还可以图文并茂。而常见的晤谈式咨询则可以借助各种传播媒介。无论是针对来访者障碍性问题的消除，还是发展性问题的辅导，基本上是通过“一把钥匙开一把锁”一对一的个别化的形式，真正做到了“因人而异”“因事而异”“因时而异”。
2.保密性。对来访者叙述的资料，在不危及别人和当事人生命与安全，以防产生意外事件的情况下（如发现来访者已患有精神病，应及时告知其家人或单位严加防范），严格保守保密。这不仅是心理咨询工作的要求，也是心理咨询的特色。所以各国心理咨询专家在总结心理咨询原则时，都无一例外地把“保密性原则”列在诸原则之中，国内如张人骏、张小乔、马建青等。国外把它列为咨询职业道德标准和咨询员必备的素质（或条件）之一。如美国咨询发展协会（AACD）关于咨询者伦理与义务的规定以及美国学校心理学协会（NASP）制定的职业道德守则中，都有关于对来访者保密的规定。其中AACD关于咨询者伦理与义务的规定，第二部分“咨询关系”中“对咨询关系和咨询交往中的情报要保守秘密，而这和协会成员作为一个专业人员的职责相一致。在团体咨询中，咨询者必须针对所有的团体成员的泄密，制定一个保密标准”；NASP制定的职业道德守则中“专业能力”部分“c……意识到为了保护学生的隐私和秘密所应持续的遵守的职责”。②甚至在有些西方国家中，在心理咨询中，为来访者提供保密已有法律保障。
心理咨询的保密性之所以得到如此重视，原因在于一方面是咨询工作的需要。更为主要的是它体现了对来访者的尊重和保护，尤其在今天人与人之间的关系变得越来越复杂的情况下，而人的主体性又显著高涨，隐私权日益受到重视的情况下。保密性所蕴涵的意义就更显得异乎寻常了。
二、高校德育途径及其不足
在通常意义上，途径与方法是相同的或至少接近的，都是指用来完成一定的任务、目的之手段。因此，人们已习惯在同一意义上使用德育途径和德育方法。笔者认为，在德育学科中德育途径和德育方法还是有一定的区别，德育途径是指通过什么渠道、方式来完成德育目标，而德育方法是指在确定了特定的渠道后，用什么办法来完成某一具体德育内容。显然，德育途径大于德育方法，德育途径决定德育方法。
对于高校德育途径。《中国普通高校德育大纲》（教政[1995]•11号）把它归纳为6条：“马克思主义理论和思想品德课，教书育人、管理育人、服务育人，日常性的思想教育，党团和学生会工作，社会实践，校园文化建设”。刘献君③阐述德育途径时，除了列举《高校德育大纲》里提到的以外，还突出强调心理咨询――咨询教育。如果再加上把德育方法和德育途径混在一起使用，那德育途径更难以枚举了。
尽管人们对高校德育途径的罗列，目前还没有达成共识。但这不妨碍笔者在此对高校德育途径共性的“抽象、概括”。认为高校德育途径具有以下特征：
1.以集体、群体化为主，个体、个性化欠缺，未能做到“因材而育”。现行高校德育的共性教育有余，而个性教育不足。这一状况不仅体现在德育目标的整齐划一，即由《高校德育大纲》或类似的文件统一规定，而且还体现在德育途径上以集体、群体化为主。往往是以班、年级甚至学科同时进行为主要特征。现实中，无论是“两课”教学，还是社会实践的组织，党团工作的开展。在途径上都是“批量”式进行的，个体、个别化的“师徒式”的途径严重不足。大学生的个性差异，尤其是大学生对与自己个性相符合的德育途径的需求，几乎还没有得到德育工作者应有重视。近年来，虽已开始注重德育目标与内容在纵向上宏观的“个别化”。如国家先后已颁发了《高等学校德育大纲》和中小学《德育大纲》。但对在特定阶段范围内，横向的微观上个体之间的差异，以及与这种差异相一致的，在接受德育途径上的差别远远还没有得到德育工作者的重视。连因材施教尚在探索中，“因材而育”还未起步。
2.公开性有余，保密性严重不足。与上述特点紧密相连的是高校德育途径公开化有余，而保密性严重不足。在多数情况下，不仅老师传授德育是公开进行的（往往是几十人，几百人同时进行的），而且品德的测评也是公开进行的，甚至对学生的思想品德的奖励和处罚也是公开进行的。奖励以开大会，举行颁奖仪式或发喜报，并到处张贴，希望让越多的人知道越好。处罚也是以全校通报批评或文件，不仅要让学生所在班级的老师、同学知道，还要告知其父母。而作为体现对现代大学生主体性的尊重和爱护的保密意识，长期以来，一直没有引起广大德育工作者的充分关注。
3.现行高校德育途径难以符合时代的要求和大学生的心理与思想需求。现行高校德育途径的着重集体、共性教育，忽视个体、个性化教育。这种途径不仅不利于在新时期德育实现教育的目标。因为“实践证明，越是个别化的教育，对学生的理性和情感的介入，越是深刻。德育的影响力就越大”。④而且，以这种途径培养出来人才的也不符合时代的需要。因为以这种途径培养出来人才的最根本的弊端是“缺乏个性”，“大众化”“同一化”。随着知识经济在社会中的作用越来越大，社会对创新型人才的需求越来越强烈，这并将成为社会对人才的主流需求。而“个性是创新的重要‘承重’桩基”。⑤因此，当代大学生是否具备创新意识，创造、开拓能力，不仅关涉到他们自身的命运，也与该民族能否屹立于世界之林息息相关。所以曾说过“创新是一个民族的灵魂”。教育部副部长周远清指出：“现在，人类已经进入到以知识经济和信息为特征的现代社会。社会发展对人的主动进取精神和创造精神的要求越来越高。高等学校一定要从这一高度出发，把鼓励学生的个性发展作为重要的教育思想，并通过各种教学环节得到落实。”⑥
三、心理咨询途径对高校德育途径变化的启迪
与高校德育途径相比，心理咨询途径就比较符合大学生的心理与思想特点。据调查,大学生肯定心理咨询的首要价值，是它途径的保密性，选择率为62.1%、排在第一位。⑦因此，心理咨询对高校德育改进的启迪主要在于增强德育工作者的保密意识；在继承集体途径的基础上，增加个体化德育途径。
（一）转变观念，增强德育工作者的保密意识，更加重视个体化途径在德育途径中的地位
伴随大学生主体性的增强，他们对自己隐私权也就更加重视起来。他们不仅要求德育工作者平等地看待自己、给自己以更多理解，而且对德育途径也提出了新的要求，即要求德育工作者提高保密意识。
大学生们不希望自己很多方面让别人知道，尤其当涉及自己隐私或损害自尊心方面的事情如学习上补考、处分等情况时，更希望德育工作者不要将这些事张扬出去，尽可能缩小“知情面”。这样，一方面，可以不让自己的父母知道。原因是让父母知道可能会遭到他们的责备，还有只能引起无益处的负担；另一方面，大学生可以不让其他同学知道，尤其不让与自己关系不好的同学知道。由于同学之间人际疏远与复杂，多数大学生之间是“貌合神离”，知心朋友较少。所以，多数人不想把自己的不足或隐私暴露别人面前，否则，他们会觉得以后自己在别人面前抬不起头来。可以说“每个人内心世界越丰富越好，而要让别人知道得越少越好”是他们内心的真实写照。
当大学生面临困惑时，一方面是想急需找一个人倾诉或寻求帮助；另一方面却难以找到一个既能接受其倾诉，又能对倾诉的内容予以保密的对象，以免泄露出去。如上文所说，长期以来，由于德育工作者的保密意识淡薄，导致大学生在选择倾诉与帮助对象时，几乎把德育工作者排除在外。有调查显示：当问及遇到情感挫折怎么办时，选择“找朋友诉说”和“放在心理，自己解决”的都在被调查学生总数的1/3以上，年级越高，选择后者的就越多，到大四已达50%以上；而选择“寻求教师和校方指导”实在是微乎其微，其中大一的也只有0.2%，⑧这不能不引起广大德育工作者的高度重视。
由于没有合适的倾诉对象，他们只好把这些困惑、苦闷压抑在心头。久而久之形成各种身心不适，甚至疾病。这也是导致在大学生中，具有压抑倾向或压抑性神经症人数的平均比例明显高于其他人群的原因之一。而心理咨询则因其保密性满足了大学生这方面的需求，为他们提供了倾诉渠道成为大学生们心灵的保护伞。
由于当代大学生特殊的成长经历和社会环境，特殊的上学、就业方式导致他们经受的困惑、不适就远远多于以往大学生，而他们对自身隐私权的重视程度又大大超过以前的大学生。因此，他们对具有保密性途径的教育与帮助之需求也就更加强烈。而高校德育工作者又是直接为他们提供这些教育与帮助的“主力军“。因此，增强德育工作者的保密意识，取得大学生的信任，从而为大学生提供及时快捷的帮助，显得尤为必要。
相应的，在新时期，我们应更加重视个体化途径在德育诸途径中的地位。首先是确立它的独立地位。目前，人们只是认识到个体化途径的重要性。在诸途径中，它只是附属品。如《德育大纲》中把它包含在“日常思想教育工作中”，写到“有针对性做好深入细致个别思想工作”。但还未确立它的独立地位，还没有做到把它与“两课教育”及其他的途径“等量齐观”。其次是提升它在整个德育途径中的序列。
（二）重视大学生个性差异，增加个体化德育途径
当代大学生个性的千差万别，不仅对德育目标的制定，教材的编排提出挑战，而且对德育途径也提出了新的要求。尤其是大学生对与自己个性相一致的德育途径的需求日益增长，而对和自己个性不符合的途径反对情绪也日趋强烈。有研究表明：“同样面对批评，抑郁质气质类型的大学生最反对的是公开的批评，而乐意接受的方式是一对一私下进行的、由浅入深有层次的渐进性批评”。⑨
这也是德育在新形势下，要继续发挥其作用不可忽视的一个重要因素。因为“了解个性类型的不同，有助于深入了解学生，并针对不同的类型特点，采取不同的教育方式，可避免思想品德教育的一般化”。
因此，我们应在继承集体途径的基础上，增加个体化途径。因为“个性化的德育模式不仅尊重受教育者的主体性需要，也是提高德育效率，弥补集体性德育模式弱点的有效途径”。这样可与以往集体途径结合在一起，各有侧重。“同样的事发生在不同的个性类型学生身上，可能具有不同的意义，用作不同的评价，采用不同的处理方法”。如可按大学生的气质类型、性格差别、能力差异等来对大学生进行分类，再结合个体具体情况，选择比较受他们欢迎的德育途径。
注释：
①刘献君.大学德育论[M].武汉：华中理工大学出版社，1996.153.
②郑日昌，陈永胜.学校心理咨询[M].北京：人民教育出版社，1991.343.
③高等教育研究[J].1999,(4).
④鲁洁等.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，1994.337.
⑤杨宁.发展大学生个性教育，打通高校教育的“瓶颈”[J].吉林教育科学：高教研究，1999.（2）.
⑥质量意识要升温教学改革要突破[J].高等教育研究，1998.（3）.
⑦马建青，王东莉.我国大学生心理咨询心态调查分析[J].青年研究，1997.（9）.
创新的主要途径篇6
【关键词】移动背景网络创业网络创业途径
互联网诞生时间较短，但发展迅速，尤其在近几年智能移动终端不断发展影响下，网络已经成为现代人们生活中的重要组成部分。互联网和移动终端的发展，还促进了网络市场的蓬勃发展，以O2O平台为主的网络创业模式，逐渐被现代人熟知并接受。在众多网络创业者中，大学生群体占据较大比例，但由于互联网环境复杂，网络创业不确定性大等因素影响，大学生网络创业的整体成功率并不高。因此，针对不同的网络创业途径，结合当代移动背景，进行创业可行性分析，具有重要的现实意义。
1大学生在移动背景下的主要网络创业途径分析
针对网络创业途径可行性进行分析的本质，是对创业项目的难度及风险的评估，而网络创业途径是可行性评估的基础。互联网创业环境复杂，创业项目众多且项目众多，在一定程度上，增加了大学生创业者的识别难度。笔者依据不同途径的功能差异，将互联网创业途径大致分为管理途径、渠道途径、系统途径、载体途径、以及内容途径等五种功能途径。
1.1互联网管理途径创业
管理途径主要是指以网络运营商的身份进行互联网创业，这种创业模式受创业资金和政府政策影响较大，大学生群体接触相对较少。目前，我国内部的网络运营单位，以中国移动、中国电信、以及中国联通为主，同时还包括中国网通、教育网等网络运营单位。
1.2互联网渠道途径创业
渠道途径创业主要是指围绕人们从网络获取信息、资源相关渠道，开展的创业活动，具体包括互联网软件、交易平台、信息平台等，如苹果公司为自己的用户构建的Applestore等。手机应用商店的成功显示了渠道途径创业良好的发展前景，如创业者能较好地把握渠道的安全性和平民化，即可保障创业的成功率。
1.3互联网系统途径创业
系统途径创业是指围绕互联网终端设备操作系统，开展的创业活动。对于电脑设备而言，操作系统占据“头脑”地位，为用户提供基础操作界面的同时，实现多种控制功能，常用的系统包括Windows系统、iOS系统等。
随着便携式移动智能终端不断发展，智能手机操作系统占据操作系统市场的比例逐渐扩大。如能把握智能产品发展趋势，进行系统途径创业，前景十分可观。
1.4互联网载体途径创业
载体创业内容较为复杂、抽象，可简单理解为围绕网站及网络信息载体，进行的创业活动，如百度、淘宝、脸书等。此类创业模式，需创业者重点把握网站内容、空间大小、位置等方面问题，以满足网站浏览者实际需求。
1.5互联网内容途径创业
互联网在某种程度上改变了人们传统的生活方式，简化了人们获取信息的过程，互联网提供了丰富的实时信息，广泛涉及生活、娱乐、交友、游戏、休闲、出行等内容，现代网络游戏、视频等创业模式的成功，极大地刺激了大W生群体的创业热情。
2大学生网络创业可行性分析探究
2.1明确创业途径定位
现代互联网技术处速发展状态，新技术、概念更新速度极快，每一种技术和概念均可以扩展为一种创业途径，如何在复杂的互联网环境中，完成创业途径的识别，并对其进行科学的定位，是大学生创业者需完成的首要任务。首先，大学生需选择进行桌面互联网创业，或者是移动互联网创业；其次，大学生需综合自身资源、优势等多方面因素，确定创业渠道；最后，大学生需明确网络创业的线上、线下关系。
2.2围绕硬件准备进行可行性评估
硬件准备是支撑创业活动进行的必要条件，大学生可从启动资金、途径开放性、以及技术难度三个方面完成评估。首先，就创业启动资金而言，大学生普遍不具备稳定的收入来源，资金主要依靠家人、亲友或贷款获得。因此，在创业时需做好资金规划，做好资金退出计划；其次，大学生应优先选择开放性较大、风险相对较小的创业项目，谨慎选择高利高风险的项目；最后，大学生应结合自身或团队资源，确定创业难度上限。
2.3软件准备的可行性评估
就目前创业形式而言，软件准备对于创业成功影响同样巨大。大学生可从团队结构、商业模式、以及核心技术价值三方面，进行软件准备评估。简单来说，良好的团队氛围、发展前景好的项目、以及科学合理的商业模式，对于创业的帮助极大。
3结语
综上所述，互联网创业作为一项新兴行业，仍具有较大的发展空间，创业者多处于摸索发展状态，尤其对于大学生群体而言，根基相对浅薄，如创业失败会对日后的发展，产生较大的影响，因此，大学生在进行网络创业前，应做好充分的可行性分析，以提高创业质量、降低创业风险。
参考文献
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[2]胡桂兰，毛翠云，王军霞等.高校应对大学生网络创业问题的一些理性思考[J].技术经济与管理研究，2010（05）.
[3]聂仁东，高永新，张兰芬等.高校大学生网络创业的途径、条件及对策研究[J].创新与创业教育，2010（04）.
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[5]李卫宏，祝捷，黄建平等.刍议提升大学生创新创业工作实效的途径――对教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见的若干思考[J].福建商业高等专科学校学报，2012（02）.