班级图书管理制度(6篇)

班级图书管理制度篇1

一、建设班级物质文化，营造良好学习环境

教室是学生学习、生活、交际等的主要场所。只有营造良好的教室环境，从学生发展需要角度出发建设班级物质文化，才能助力学生发展和成长。首先，打造个性的教室墙壁，让墙壁“会说话”。目前，在班级文化建设中，个性缺失，这主要是因为教师多是“一手操办”，学生未能参与进来。因此，为了打造个性的墙壁，教师可以大胆放手，让学生当“小小设计家”，布置教室。在大家的努力下，本班开辟了“信息窗口”，里边张贴着课程信息、值日卫生安排、班规等；还开辟了“学习园地”，学生可以分享各类学习信息，包括阅读建议、每日笑话、每日佳句等；还开辟了“争章台”，展示学生的争章表扬信息。其次，打造独具特色的图书角。“书籍是人类进步的阶梯”，图书角的建设非常重要。教师可以发动全体学生将自己的图书分享到图书角，每天安排人员负责图书角的管理工作，保证书籍的整洁。教师可以督促学生阅读相关书籍，定期举办“经典诵读”分享会，让图书角“活跃”起来。最后，定期更新黑板报。在营造文化氛围过程中，黑板报起到了举足重轻的作用。黑板报堪称“一方宝地”，但只有充分利用，其价值才能凸显出来。黑板报的主题可以由教师拟定，也可以让学生拟定，灵活多样。例如，以“经典诵读活动”为黑板报主题，宣传“经典诵读活动”的重要性，激发更多的学生主动去阅读。

二、建设班级精神文化，引领学生健康成长

精神文化对人具有很强的感染作用。教师要注重班级精神文化建设，以良好的精神文化感染学生，引领学生健康成长。首先，确定班级奋斗目标，利用目标指引学生向前发展。每一个学生都是独立的个体，都具有思考的能力。因此，教师可以与学生一起制定奋斗目标。有了学生共同参与，学生积极性非常高，纷纷发表自己的见解。在交流探讨后，本班定下以“乐学，向上，人人争做好学生”的班级奋斗目标。教师将奋斗目标挂在教室正前方，时刻提醒学生。明确了班级奋斗目标，学生在一起交流班风，同样以民主的方式进行，最后定为“静、净、敬、竞”。其次，开展多元活动。例如，利用午睡前20分钟开展“经典诵读”活动。学生午饭之后，一般都会觉得无所事事。教师可以充分利用这20分钟，选取经典阅读内容，引导学生开展诵读活动，形成良好的学习氛围。如《三字经》《弟子规》《论语》等，通过这一活动，形成良好的习惯，引领班级健康成长，形成良好的班级文化氛围。

三、建设班级制度文化，调动学生参与制订

以往的班级制度文化建设中，教师过于“强硬”，以主观意识为主，“一手操办”色彩严重。为了让班级制度更人性化，教师可以充分调动学生一起参与制订，实施民主管理。首先，班级公约的制订。班级公约可以与众不同，但要行之有效。例如，对于上课迟到者，“罚”学生连续当一周的“图书管理者”，并负责记录这一周班里其他学生的上课迟到、旷课记录工作。这样一来，学生需要承担两份工作，既要免费当好“图书管理者”，又要做好记录工作。这样的公约非常有意思，也从另一个角度体现出人性化的一面，“罚”不是真正意义的“罚”，而是“罚”得有价值。其次，实行民主化班级管理。从班级干部的组建，再到管理实施，都由学生自主进行。例如，本班的班级干部都由学生投票选举，如果学生认为自己能力强的话，还可以大胆自荐，以在班级管理中发挥潜能，引领班集体蒸蒸日上。当然，班级干部要定期轮换，确保学生都有“当干部”的机会，让学生在各个岗位中体会到什么是责任，从而做一个有担当的人，共同努力，致力于班集体的发展。最后，建立班级“惩奖”制度。奖励与惩罚公开透明，具体细化，学生才会恪守规定，不触犯班规制度；学生才会积极向上，认真努力。例如，本班设立各种奖项，激励学生努力上进，如：“学习进步奖”“互帮互助奖”“热心公益奖”等。而对于违反纪律，不思上进的学生，教师可以让学生“劳动”，将功补过。

班级图书管理制度篇2

关键词：班级文化；班级管理；班级特色

班级文化建设是管理班级的重要法宝之一。在班级管理中，我一直注重班级文化建设，重视班级物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设的合理融合，形成了班风正、学风浓的班集体，收到了良好的教育效益。

一、建设丰富多彩的班级物质文化

1.优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳

优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。我班除了大家都做得非常好的教室内务卫生外，还加了一道风景——绿化。因为绿色象征青春和活力，代表着希望。植物不仅能美化教室环境，还能让学生在课间观赏这些植物，丰富他们的课余生活，陶冶情操，这也关乎班级文化的建设。所以，我们班在教室的窗台上摆放一些绿色的植物，如，盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。

2.用心打造学习园地

学习园地是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库。我要求每个学生积极参与，定时更换。让教室每一堵墙都“说话”，形成良好的班级物质文化环境。展示的包括主题沙龙（学校规定的内容）、荣誉殿堂（每周明星、学习之星、进步之星等）、语文天地（展示优秀作文、语文综合性学习、阅读卡等），布置在教室专门的墙面上，体现学生的个性特长。丰富的班级文化活动，无形中促进了班级文化的建设。

3.举行形式多样的读书活动

让学生自然、自觉、自主地阅读，学生在读书实践活动中陶冶情趣，获取真知，树立理想。我注重红领巾图书角的建设，从学校图书室借来了图书，充实了学校为班级提供的图书架，成为班级的红领巾图书角，定期组织学生开展各种读书活动，激发学生读书的兴趣。此外，还开展读一本书捐两本书的活动，扩增班级图书角的容量，共享学校优质图书资源。其次，每年的“世界读书日”，班级都会开展读书活动，通过“演讲”“征文”“读书笔记展”等多种不同形式的活动让全体师生体会到读书的快乐，在阅读中成长，推动书香校园、书香班级的建设。

二、创设团结、和谐的班级精神文化

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。我班的精神文化建设中，特别注重培养学生的凝聚力和集体荣誉感。班级最常见的活动之一就是主题班会，定期召开主题班会，结合学校开展的各种活动，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，从而发展学生的个性及特长。现在我班涌现出许多优秀的可塑人才，具有主持人风格的黎莹霞、黄芯媚同学，有绘画天赋的杨程志、李晓丹同学等。在班级管理中我不再做“班妈妈”或“保姆”，而是放心大胆地让学生去做，去尝试，解放学生的双手，让学生做真正的主人。这学期的两次主题队会开得很成功，参与的老师们都被感动得流泪。开展班级主题活动，对形成健康向上、团结进取的班级团队精神起到了很大的作用，从而营造了一种良好的班级文化氛围。

三、构建民主的班级制度文化

俗话说：“没有规矩不成方圆。”班级规章制度是学生活动的行动指南，是形成良好班风、学风的必要条件。我们也有针对性地建立了相应的班级制度文化。

1.抓好开头

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新生入校之际、班级成立之初都是制度建设的好时机。学生刚入校门，我就以小学生日常行为规范为准则，组织学生根据班级实际，体现班级特色，精心设计好每个阶段的班级文化，如班级目标、班级口号等。让学生自己制定制度来管理自己，制度的实施要持之以恒、长期坚持、注重落实。这样对学生具有很强的约束力，在养成好习惯方面起到了很好的监督作用。

2.平等互爱制度——特别是关爱弱势群体，弱势群体是指其行为、学习成绩或者两者都比较差的学生群体。这些学生在精神上和心理上倍感孤独和自卑，也因为如此，他们可能对班级文化建设前进的步伐形成障碍。因此，建设充满活力的、朝气蓬勃的班级文化，这些弱势群体无疑是需要解决的难点和重点。在这方面，我是这样转化他们的：

（1）深入细致地调查和了解这些弱势群体。从他们的家庭状况、学习状况，加以调查分析，制定出有针对性的个性化教育方案。去创设不同的场景和任务，放手让这些学生去做、去发挥。比如，让他们去举路牌、倒垃圾、帮老师拿东西等，拉近师生的距离。

（2）重视人格教育，实施“赏识教育”。法国著名雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们要放大后进生的长处和优点，使其重拾信心。重视情感教育，教育其他非弱势群体的学生营造良好的周边环境。如，“一帮一同进步”“手拉手结对子”活动等。

（3）重视每位学生的进步，善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心，建立学生综合评估档案，使学生感受到平等、民主的气氛。经过全体师生的共同努力，我班形成了良好的学风、班风。

3.开展竞赛活动

班级图书管理制度篇3

部门：

评价项具体描述分值得分存在问题描述见证性资料班组长职责1.组织编写形成班组长岗位说明书2

岗位说明书2.岗位说明书内容健全，明确班组长在生产组织、安全预控、质量保障、成本控制、人员培养、化宣贯、团队建设等方面的职责2

岗位说明书3.通过培训等方式，实现班组长对自身职责的全面认知，充分发挥岗位作用2

人员访谈班组长选拔聘用

4.制定班组长选拔标准，形成相关规范文件3

制度文件5.班组长选拔标准科学有效，对其岗位的工作年限、职业资格、职业操守、专业技能、管理能力等方面有明确的要求2

制度文件6.班组长选拔聘用有规范程序和实施方法3

制度文件、图片7.选拔聘用过程公平、公开、公正3

人员访谈8.被聘用班组长受到员工认可，反应良好3

人员访谈班组长培养

9.制定班组长中长期培养规划，明确班组长培养要求、周期和各项资源保障4

相关制度10.培养内容系统化，建立班组长培训课程序列3

相关文件11.对新聘班组长开展岗前基础管理技能培训6

文件及图片12.组织开展班组长集中脱岗培训，每年不少于24学时6

文件及图片13.定期开展班组长内部交流学习，每年不少于2次6

文件及图片14.组织优秀班组长对外参观交流学习，每年不少于1次6

文件及图片15.对统一组织班组长参加的各类培训学习活动，进行考核评定6

相关资料16.制定班组长继续教育激励办法，鼓励班组长自主学习3

制度文件班组长考核与激励

17.通过文件或者规定明确班组长岗位待遇4

制度文件18.班组长岗位待遇落实到位3

人员访谈19.班组长岗位有考核办法和方案4

考核办法20.班组长岗位考核体系设计合理，要素健全，过程公平、公正、公开，公示考核结果3

人员访谈21.班组长考核结果有应用，如与薪酬待遇、物质激励、职务晋升等挂钩。4

制度、访谈22.开展经常性优秀班组长评选活动，每季度不少于1次4

活动文件、图片23.对评选的优秀班组长，给予物质和精神奖励3

制度文件班组长职业发展24.建立班组长职业发展档案3

档案文件25.建立班组长职业发展通道，明确“职级序列”、“技能序列”发展阶梯、评定方法以及晋升规定等7

文件26.班组长职业发展制度发挥实效，班组长晋升情况良好5

数据、人员访谈得分小计

模块二班组基础建设（权重15%分值60分）

评价项具体描述分值

见证性资料班组建制27.坚持精干高效，科学优化的原则，明确班组设立的标准4

班组建制标准28.依照标准，科学配备班组人员3

数据、访谈29.每班设班组长一名3

数据、访谈班组设置30.班组有固定活动场所3

走访31.班组基本设施设备配置齐全3

走访岗位责任32.明确班组各岗位的工作职责，形成《岗位职责说明书》5

岗位说明书33.通过培训等方式确保班组员工明确自身岗位职责3

访谈班组制度34.建立健全班组各项制度5

制度文件35.班组制度透明公开，通过多种形式让班组员工知晓4

访谈36.班组制度在执行过程中不断完善2

文件资料37.制定了班组各岗位标准化作业程序，并形成标准化作业相关规定或文件5

标准文件标准作业38.作业标准明确具体，易于操作3

人员访谈39.作业标准及时调整优化2

过程记录班组台账40.对班组建立规范台账有明确要求，确立台账目录3

制度文件41.台账格式规范，标准统一3

台账文件42.建立班组台账检查监督制度3

制度文件信息化管理43.配备信息化设备，每班组至少有1台供班组成员学习和办公的电脑2

实地走访44.通过培训等方式提升基层员工信息化操作水平2

文件、图片45.建立信息化管理平台，进行信息化沟通、学习、记录2

实地走访得分小计

模块三班组员工培养（权重15%分值60分）

评价项具体描述分值

见证性资料

员工培养46.形成利润点、车间（部门）、班组三级员工培养体系5

制度文件47.建立班组员工定期培养制度，确立班组员工培养内容、培养形式和培养周期5

制度文件48.定期开展基层员工专业、技能培训，每季度不少于2次6

资料、图片49.针对各专业、岗位需求，开展经常性的劳动竞赛和技能比武，每年不少于2次6

资料、图片50.开展“创建学习型班组、争当知识型员工”等团队学习活动4

资料、图片51.开展员工职业化素养教育或培训，提升员工的尽责、协作、阳光、活力等优秀职业素质4

资料、图片52.建立师带徒机制，并对师带徒结果进行考评4

资料、图片员工激励

53.建立以绩效为导向的员工激励机制6

制度文件54.定期开展“阳光班组”、“忠良员工”评选表彰活动，每年不少于1次5

资料、图片55.充分利用报刊、网络等平台及时宣传优秀员工先进事迹4

资料、图片56.建立员工岗位级别评定机制，根据员工的工作能力、工作经验、工作绩效等指标开展岗位级别评定4

制度文件

员工发展57.建立高技能人才建设体系，设立首席技师或首席操作员、工种带头人、专家型人才岗位等4

制度文件58.建立员工管理序列晋升通道，形成班组长队伍后备人才储备库3

制度文件得分小记

模块四班组日常管理（权重12.5%分值50分）

评价项具体描述分值

见证性资料目标管理59.明确班组年度可衡量的工作指标5

文件资料60.建立班组成本管理制度，明确成本管理要求5

制度文件成本管理61.组织开展降本增效、节能减排等活动，树立员工节能意识，养成良好节能习惯，减少浪费和损耗5

活动资料62.建立定期成本分析会制度，不断总结分析，优化改进3

资料、图片例会管理63.建立班组例会管理制度，明确日常例会的类别以及召开的时间、内容、流程、形式等5

制度文件64.检查和督促班组按规定落实例会制度5

过程记录知识管理65.建立班组知识管理制度，明确班组知识管理的内容和形式3

制度文件66.定期收集班组案例、操作心得等，形成班组经验、知识库3

知识库67.每季度开展员工知识、经验的分享、交流活动3

资料、图片资源管理68.建立设备、物料、工器具等资源管理制度4

制度文件69.检查、指导资源管理制度的落实3

过程记录文明管理70.建立文明管理制度，明确文明管理标准3

标准文件71.通过检查、评比、考核、通报等手段推进文明管理落实3

过程记录得分小记

模块五班组核心能力建设（权重22.5%分值90分）

评价项具体描述分值

见证性资料

安全管理72.形成利润点、车间（部门）、班组三级安全教育体系，明确安全教育责任主体、目标、内容、方法4

制度文件73.组织开展以“安全”为专题的教育培训，强化安全意识，提高安全技能4

资料、图片74.建立、健全班组安全操作规程4

规程75.建立班组安全检查、考核、奖惩制度4

制度文件76.建立安全生产岗位责任制，签订安全责任书，明确班组各级人员在安全工作中的责任4

安全责任书77.定期开展班组安全检查、评比、考核，并对结果进行通报4

资料、图片78.定期开展全员隐患排查、危险源辨识、安全自评等活动3

资料、图片79.建立、健全班组安全应急预案3

制度文件80.定期开展安全应急预案演练，每年不少于2次3

资料、图片81.建立、健全安全事故报告制度，安全事故报告渠道畅通3

制度文件82.定期开展职业健康检查，每年不少于1次3

资料、图片83.按规定发放安全劳保用品2

人员访谈84.不断改善班组工作环境和劳动条件2

资料、图片质量管理

85.开展多种形式的班组质量管理培训和教育，强化质量意识，提升质量管理水平4

资料、图片86.将质量目标分解到班组，形成可衡量的班组质量管理目标4

制度、文件87.建立班组质量考核制度5

制度、文件88.开展以质量为主题的群众性评比活动5

资料、图片创新管理89.建立班组创新管理制度，规范创新成果的上报、评定、审核、激励、运用、推广流程和要求5

制度、文件90.搭建班组的创新平台，如建立“攻关团队”、“创新小组”、“专业技术协会”、“创新沟通会”、“创新提案会”等4

资料、图片91.强化班组创新激励，丰富创新激励举措4

制度、文件绩效管理92.建立班组绩效考核制度与方法8

制度、文件93.绩效管理公开透明，公示相关考核制度及绩效情况4

制度、文件94.每季度召开班组绩效改善分析会，并形成改善计划4

资料、图片得分小记

模块六班组文化建设（权重10%分值40分）

评价项评价点分值

见证性资料文化宣贯95.通过培训、会议、文体活动等多种形式宣贯忠良文化8

资料、图片96.丰富忠良文化的载体与形式，开辟班组文化宣传阵地6

资料、图片97.在“忠良文化”指引下，形成自身特色的班组文化，塑造班组品牌6

资料、图片民主管理98.建立班组民主管理制度，实行班务公开6

制度、文件99.建立民主沟通渠道，征集班组员工合理化建议6

资料、图片员工关爱100.建立员工困难帮扶机制，对员工实施人文关怀8

班级图书管理制度篇4

一、图书室，阅览室。资料是学校教育的重要设施。有健全的各类管理制度。配备有图书管理员，并做到人员相对稳定，以利于更好地开展工作。

二、学校的图书室，逐年增加藏书量，并有计划地做好教育资料的宣传、积累工作。

三、学校图书室有图书账册，新购图书应及时造册，按要求做好分类编号，贴签工作。并尽快上架流通，否则不能上架。

四、执行各项制度。做到照章办事，严格借还登记手续，损坏照价赔偿。

五、加强图书维护。严格做好防晒。防尘。防潮。防霉。防蛀。防火。防盗，同时要及时做好经常性的图书修补工作，提高利用率。

图书借阅规定：

一、学校图书室按规定定时开放，室内保持清洁、安静，不准喧哗、打闹，不准乱丢纸屑、杂物，不准在书台、墙壁乱刻乱画。学生按班级在规定时间借阅，借书期限最长在两星期。图书、阅览室由学校安排专职或兼职教师负责管理，班级图书由各班班主任负责。

二、管理人员要认真做好图书添置和借出登记，学生借阅时要服从图书管理人员的管理。班级图书要分类在班级“图书角”书柜摆放。

三、按时归还图书。归还图书要放回原处。在规定时间内不能归还的，必须持借书本到图书室办理手续，所借图书归还后。方可再借其他书籍。

四、自觉爱护图书，做到不折角。不涂写，不准乱写乱画或撕烂图书，严禁撕页。损坏图书轻微的必须自觉修补，损坏严重的或遗失图书的必须照价赔偿；故意损坏图书的除批评教育外，视其情节给予必要的纪律处分。

五、图书开放时间到后，管理人员要检查，整理图书。

图书室赔偿规定：

为了更好地开展小学图书室的工作，更好的为全校师生服务，发挥图书室的效益，图书室做以下规定，请全校教职工共同遵守：

一、爱护图书室环境卫生，不准在图书室内吃东西，喝水，乱扔垃圾，更不准在图书室内吸烟。保持图书室安静，不得高声喧哗。

二、爱护图书室的图书及公共设施，阅览报刊杂志要依次序拿取和归还，不能乱拿乱放，不准在书刊杂志上乱写乱画，离开时注意将椅子放回原位。

班级图书管理制度篇5

1.1规则引导法的概念

规则引导法属于幼儿园班级管理中最常用的一种管理方法,是指采取合理、合法的规则引导幼儿的各种行为,在确保幼儿自身安全和不会危及他人的情况下,使他们的行为尽量与集体活动的要求与方法保持一致。在规则引导法中,所应用的规则主要是指幼儿与幼儿、幼儿与幼教、幼儿与材料、幼儿与环境之间互动时的一种关系行为准则。幼儿园班级管理当中所应用的规则引导法具有简单易行、连贯性强、重视情感沟通、实践性强等多种的优势。教师在应用时,以行为结果作为目标,规范幼儿的行为方式,引导幼儿的行为方向。同时教师需从行为的预期结果出发,引导幼儿自觉辨别自身行为的正确与错误。

1.2规则引导法的制定技巧

幼儿不同于成人,其不懂得规则的意思,若无合理的引导,也不会自觉地遵守相应的行为规范,因此,制定规则对幼儿进行管理时,在保证规则科学性、有效性的同时,还需注意规则应用的合理性,保证规则不会对幼儿身心造成伤害。在对以上要素的考虑下,规则引导法的制定技巧,主要体现在以下几方面:(1)内容明确而简单。幼儿园规则的制定,主要是为了规范幼儿的行业,进而便于教师的管理。但在规则制定时,也不能只以教师便于管理的角度考虑,还庆充分地尊重幼儿的心理与思维,尽量以浅显易懂的方式表达规则的内容,使幼儿能快速、充分地了解自己所要遵守的规则。(2)应用必要且合理。在制定规则时,应充分地考虑到每条规则是否有必要,在满足规则必要性的同时,还需保证规则在应用时候的合理性。使规则能够促进幼儿的良性、健康发展,而不是制约幼儿的天真和天性。(3)尽力而为,不强迫幼儿。规则在制定后应用时,有些幼儿比较听话,容易遵守规则,但有些幼儿比较活泼,难以有效地遵守规则,这也导致了同一个规则在不同幼儿身体所收到的不同效果。这种现象下,教师不应该强迫幼儿一定要严格遵守某条规则,多站在幼儿心智不成熟的条度考虑,尊重幼儿各种稀奇古怪的想法,以满满的包容心、耐心、爱心对待幼儿,尽量合理地、循序渐进地引导幼儿遵守规则[1]。

2幼儿园班级管理的意义与内容分析

2.1幼儿园班级管理的意义分析

幼儿园班级管理主要是指幼儿园各班级中的幼教人员,通过计划、实施、总结、评估等一系列的过程,组织协调好班集体内的幼儿、财、物等,进而达到高效保育、教育的一种综合性活动。而幼儿园班级管理也是展示幼儿园儿教学水平和管理水平的关键平台,从宏观角度而言,做好了幼儿园的班级管理工作,就能够有效地保证幼儿园整体管理教育水平的良好。而从微观角度而言,做好幼儿园园班级管理工作,具有以下几点现实意义:(1)幼儿在幼儿园的健康成长、和谐发展,与班级管理工作离不开关系。教师在班级中营造出如家庭一般的轻松、温馨氛围,能够让幼儿们尽快地适应新环境,并通过适当的管理与引导,使幼儿养成良好的班级常规,在集体活动中能能和谐相处。(2)通过有目标、有计划的管理措施,使幼儿园班级的日常运行合理、规范、有序,进而对幼儿起到良好保育和教育作用。(3)教师通过有效的班级管理手段,以最少的物力、人力和时间,尽可能地使幼儿获得全面、合理的发展,进而整个班级呈现出积极、健康面貌[2]。

2.2幼儿园班级管理的内容分析

幼儿园班级管理的内容主要包括有人的管理、物的管理、事的管理三个方面:(1)人的管理。人的管理主要是指教师对班级中幼儿的管理与看护,除此之外,人的管理还涉及到了对教师、家长的管理。(2)物的管理。幼儿园班级管理中物的管理包括对生活、游戏、教学等方面所需物资的管理。(3)事的管理。幼儿园班级管理中物的管理主要有三大部分,第一部分主要是指对班级内教育教学、生活常规、游戏等内部常规事务的管理;第二部分主要是指对幼儿园内部大型事件、活动的管理;第三部分是指对家长、社区工作等方面的交流、沟通等。除此之外,事的管理还包括有信息、空间、时间等一些细节性的管理[3]。

3规则引导法在幼儿园班级管理中的具体运用

基于幼儿园班级管理的重要意义,将合理、有效的规则引导法充分地应用于幼儿园班级管理中便也显得尤为关键。而规则引导法在幼儿园班级管理中的具体应用措施,主要体现在以下几个方面。

3.1引导幼儿在活动中学会掌握和应用规则规则引导法应用于幼儿园班级管理工作中时,其与传统的教条式、强化式管理方法有着明显的不同,主要的管理目的是引导幼儿在活动过程当中,渐渐地学会掌握和应用各种规则。例如,幼儿在游戏活动当中,只有一架秋千,但有三个小朋友想玩,大家互相在秋千架前抢占、争吵,谁都不让谁。这种现象下,很容易使小朋友推搡争吵中发生意外。此时,教师便需要应用相应的游戏规则,避免这种不良现象的发生。(1)教师需先问几个小朋友:“你们都想玩秋千,但现在争吵起来,谁都会玩不了,老师这里有个玩游戏的规则,只要你们同意遵守规则,每个人就都能荡秋千了,你们愿不愿意配合老师呢？”此时,大多数小朋友都会选择配合教师,这个时候,教师再顺理成章地引出接下来的游戏规则。(2)教师:小朋友可以根据手心手背的方式,先排出荡秋千的前后顺序。然后,第一个小朋友可以荡秋千5分钟,这时候其余两个小朋友可以在后面慢慢推送正在荡秋千的第一个小朋友。以此类推,接着第二个小朋友可以荡秋千5分钟,再接着第三个小朋友玩。(3)通过此种简单、有效、直接的游戏规则,使幼儿们在活动中,能够渐渐了解规则、适应规则并最终遵守规则。

3.2指导幼儿在实践操作中适应规则

幼儿每天需要在幼儿园中生活学习6～8个小时,这漫长的时间里,教师在其中扮演着重要的角色,其通过对幼儿吃饭、睡觉、学习、游戏等方面的指导,使幼儿均能够在实践活动与操作中,学会适应和遵守规则。例如,由于很多小朋友都是家中独生子女,在家被众人宠着,吃饭时候也习惯了要家人来哄、来喂。但是幼儿园一个班级中有那么多小朋友,教师不可能一个个去给他们喂饭,当幼儿在幼儿园吃午饭时,哪果没有有效的规则约束,很容易出现挑食、不吃、抢食、哭闹、幼儿之间互相追打等混乱的局面,这不仅会使得教师难以管理,还会造成幼儿饮食的不合理。这种现象下,将规则引导法应用于幼儿的午饭时间很重要。首先,教师于幼儿进餐前,需说明进餐规则:幼儿在用餐时可以选择与自己喜欢的小朋友坐在一起,但不能离开座位到处乱跑;可以选择吃自己喜欢吃的菜,但不能浪费食物,也不能抢别的小朋友的食物。其次,当大班小朋友吃完饭后,可以指导大班小朋友辅助教师,给小班年纪较小的小朋友喂饭,进而,使小班小朋友得到照顾的同时,也有效培养起了大班小朋友的责任感;再次,在用餐完毕后,教师引导小朋友将自己餐具内剩余饭菜倒在指定的泔水桶中,并将餐具放在指定的位置由食堂的叔叔阿姨进行清洗。通过将规则引导法在幼儿实践活动中的渗透性应用,使幼儿在适应规则的同时,懂得规则的重要性,并渐渐养成正确的行为习惯。

3.3鼓励幼儿多参与规则的制定与管理

规则引导法在幼儿园班级管理中的应用,除了要让幼儿养成良好的行为规范,便于教师管理之外,还需充分地尊重每一个个体,多倾听孩子们的想法,站在他们的角度考虑问题,使之能够在幼儿园中度过快乐、健康的每一天。在这种现象下,教师鼓励幼儿积极参与对规则的制定与管理很有必要。例如,有幼儿提出,每天的活动枯燥、乏味、没意思时,教师应该积极、认真地对待幼儿们的不满,并反省自己的不足之处,再特别选出一天,倡导幼儿们自己设计当天的活动内容与规则。首先,在教师的引导下,班级内学生展开讨论,积极参与并议论当天的活动内容。有幼儿说要画画,有幼儿说要玩游戏,有要听故事,有要看动画片……其次,教师将幼儿提出的合理的活动内容进行记录,并对每种活动与参与人员归类,例如想学画画的有XX人,想看动画片的有XX人,想去玩游戏的有XX人,想听故事的有XX人。再次,在归类记录好之后,将每种活动需要参与的幼儿进行分组,并一起商量制定活动规则和管理方法,比如将活动时间限制在30～60min之间,当活动时间到了以后,幼儿们便不能继续活动,需配合教师回到教室中来。一般而言,幼儿们都喜欢这种自我参与制定活动和规则的方式,通过协商达成一致,不仅使幼儿们参与到了自己喜欢的活动,而且也引导幼儿们自觉遵守活动规则,促进了教师的管理效果。

3.4根据应用情况适当修正和完善规则

班级图书管理制度篇6

关键词：班主任智慧管理学生

班主任在学校教书育人中肩负着特别重要的职责。他是全班学生的组织者、领导者、教育者，也是学生前途的指引者，思想的塑造者，生活的匡护者。所以，班主任工作的好与坏，很大程度地影响每一个学生的学习、思想、生活等各个方面，对学生的全面发展起着重要的作用。可是，班主任的工作任重道远，工作千头万绪，从课内到课外，从学习到娱乐，从生活到思想，都要全面负责。所以，许多当过班主任的老师总会用一个字来形容――“累”，干了一年不想干第二年，送了一届不想送第二届。可是，一个学校不可能没有班主任，一个老师不可能不去当班主任。因而，做一名智慧的班主任尤为重要。我年轻，在担任班主任期间吃了不少苦，但我也爱动脑，想办法，出新招，渐渐地管理班级顺手了，轻松了。

一、为了丰富学生的课余生活，我把“图书馆”搬进了教室

“老师，××同学又把××同学弄伤了，流血不止，您快去看看……”我刚进办公室，就有学生气喘吁吁地跑进来告诉我。

哎，我最头痛的就是这些事了。他们已经是高中的学生，怎么还要像照顾小孩子一样呢!我赶紧跑过去，果然他的右手腕流血不止，我问怎么弄的，其他同学告诉我因为他和另一位同学追赶，手撞到了栏杆。又是追赶，我强忍着心中的怒火，要同学将他送进了医务室。

下课后，似乎同学们最爱做的不是追追赶赶，打打闹闹，就是充分利用课间十分钟趴在桌上打瞌睡，我强调了很多次：下课后不要追赶，想睡觉的同学出门走走。可这种现象改善不大，爱追赶的几个顽固派硬是改不过来，一到下课，就像是脱了缰绳的野马，你追我赶，闹得办公室的老师也不得安宁。喜欢打瞌睡的同学还是呼呼地睡觉，严重影响了下一节课的效率。怎么办？怎样才能让学生的课余时间变丰富，让这些现象减少到最低呢？

我冥思苦想了一夜，终于想到一个可以试试的办法：将“图书馆”搬进教室，让同学们利用下课时间看一些自己感兴趣的书，聊一些感兴趣的话题，这样应该可以减少那些情况。

第二天，我召集了班干部，告诉他们我的想法，没想到得到了他们的充分支持和肯定，就这样，我和班干部开始筹划“图书馆”的事了。

首先，班长利用班会向全体同学宣布了这一消息，同学们感到吃惊，但更多的是高兴，大呼“好办法”，通过率百分之九十。

其次，班干部组织学生按要求捐书，我率先捐了6本，都是高中语文必修一至必修五要求读的名著。学生按要求捐了杂志、报纸、故事书、作文书，等等，累积起来，竟然有了60多本，够孩子们看了，我还利用班费为班订阅了报纸《体育时报》和《湖南日报》。我感到十分高兴，看来学生们对这项工作是支持的。

再次，学习委员将收集的书进行分类和编号，并由学习委员当馆长。

最后，班委会制定借书还书的规章制度：第一，借还都要经学习委员登记;第二，当天借当天还，需再借的，第二天在馆长处续借;第三，课外书只允许利用课余时间阅读，如果发现上课在看，该同学不仅要公开做检查，而且剥夺借书的权利;第四，爱惜读物，若有损坏，加倍赔偿，若遗失，十倍赔偿……

就这样，教室里的“图书馆”建成了，摆在教室里，那些书还真是一道美丽的风景呢!在馆长的管理下，“图书馆”的工作也有条不紊地进行着，下课后的教室里也在悄悄地发生变化：追追赶赶的同学少了，更多的是同学们对某个问题的争执;打瞌睡的少了，汲取书中营养的孩子多了;同学们的视野更广了，看待问题更全面了;同学们的课余生活丰富了……

将“图书馆”搬进教室有很多的积极意义，但随之而来的也有担忧，我担心同学们不能完全收回心投入到下一节课的学习，工作还有待进一步完善。

二、为了提高学生的主人翁意识，我实行“大家的班级大家管”制度

随着时间的流逝，学生对班级的主人翁意识会渐渐的淡化。很多同学认为，管理班级是班主任和班干部的事，与他无关，做好自己的事就行了。还有少数的学生不仅没管好自己，做好自己的事，反而不断地给班级添乱，甚是令人头痛。为了让每位学生意识到班级不是哪一个人、哪一些人的班级，而是大家的班级，我实行了“大家的班级大家管”的制度。让学生明确自己是班集体中的一员，树立“班荣我荣、班辱我耻”的思想，给每位学生分配任务，让每一位学生参与到班级管理中，担负起一份责任。班级中有很多方面的事，学习、生活、纪律、卫生，等等。

首先，我根据这几个方面和大家一起定规矩，因为班级日常的规章制度，是规范学生行为习惯的重要准绳，面向的是每一位学生，具有广泛的针对性。要想制定出一套学生愿意遵守、乐于遵守的规定，必定要能体现绝大多数学生的要求。

其次，根据制定的规矩，设立许多岗位，并由大家推选出负责专人。比如，卫生方面，除了每天有人员负责打扫规定的卫生区外，我还安排了专门人员负责整理卫生工具，检查座位下卫生，检查学生指甲，检查课桌里卫生等等。又如，纪律方面，安排了专人负责检查穿校服情况，专人管理迟到、早退的事，专人管理上课讲话、违纪的事，专人负责管理粉笔，专人负责“图书一角”，等等。根据班级的具体情况，我设立了几十个岗位，分配给固定的人员负责，使得“事事有人管，人人有事做”。

最后，放手让学生自己去处理问题。自从实行了这种方法后，我发现，同学们的主人翁意识大大提高了，不仅能够做好自己的本职工作，而且还善于动脑筋、想办法去处理问题。如果有人没穿校服，那么负责管理穿校服的同学会像老师一样去询问原因，然后要求写500字的说明书。没有及时剪指甲的同学，负责人会主动提供指甲剪当场剪。课桌里不整齐的同学，负责人会对他提出严厉的批评，并亲自教他怎样整理，等等。