传播学的主要任务(6篇)
传播学的主要任务篇1
摘要网络技术的发展给著作权制度的专有性和地域性带来了巨大的挑战。现实世界中作品的传播很容易控制,但互联网的本质使得很难确定作品的复制,也难以确定在某一特点时间内该复制品的所在①。因此我们无法像以往那样控制和防止出版商滥印作品而去防止作品在网络环境下的非法传输。由于互联网的全球性的特点,作品在网络上的传播没有地域的限制,导致跨国传播的过程中不可避免产生法律适用等诸多复杂问题。
关键词网络环境著作权纠纷法律问题
一、著作权、信息网络传播权相关概念
著作权即版权,是指文学、艺术、科学作品的作者对其作品享有的权利(包括财产权、人身权)。版权的取得有两种方式:自动取得和登记取得。《伯尔尼公约》规定版权的获得方式为自动获得。在中国,按照著作权法规定,作品一经完成就自动有版权。目前绝大多数的国家都遵照公约采用版权自动获得制度。通过版权制度,版权人能获得有效的保护并获得合理的报酬。版权的权能包括了发表权、署名权、复制权、修改权、保护作品完整权、发行权、出租权、展览权、表演权、放映权、广播权、信息网络传播权、摄制权、改编权、翻译权及汇编权等多项内容②。
信息网络传播权属于版权财产权利的一项独立权能,《信息网络传播权保护条例》根据《著作权法》将其界定为:即(作品权利人)以有线或者无线方式向公众提供作品、表演或者录音录像制品,使公众可以在其个人选定的时间和地点获得作品、表演或者录音录像制品的权利③。
二、信息网络传播权特点
关于信息网络传播权的特点,需要讨论以下问题:
1.传播方式的特定性,即以有线或无线的方式
信息网络传播权必定需要以互联网传播为前提,但无需对网络传播的具体方式进行逐一列举,更不能以偏概全。网络传播技术在不断更新,但复杂的技术问题不应带来复杂的保护制度,任何网络传播技术革新带来的只是传播方式的多样性,但通过该传播技术向公众提供了作品都应属于法律规制的范围。因此对信息网络传播权中的传播方式界定应坚持技术中立性的原则。
2.权利内容的复合性
信息网络传播权是一种复合性的权利,不同于一般的著作权。这种复合性权利的特点是由作品在计算机网络传播中的特殊方式决定的。作品在网络传播过程中,产生了一系列涉及作品著作权的行为,主要包括复制、发行、展示和表演播放等。其中以复制行为最为突出。网络传播行为本身就包含了对作品的多种使用方式,而且数种使用方式具有高度的复合性,因此作为著作权人专有权利之一的网络传播权的内容就有了复合性的特点④。在很多网络传播行为中,确实存在信息网络传播权与复制权竞合的问题。但须肯定的是,在确定信息网络传播权的同时,不能否认复制权的独立存在。
3.权利行使的限制性
一种权利制度设置的动因来自于经济利益的驱动,对利益的平衡保护以促进社会的进步乃是权利制度设置的一项基本目标。在市场经济的环境下,每一个市场主体的行为都必然要受到利益的驱使,这是十分正常的事情,尤其是在涉及到消费方面的情况时更是如此⑤。信息网络传播权是绝对权,但同时又受法定许可和合理使用等权利限制,即信息网络传播权的行使须考虑到权利专有与社会公共利益的平衡点。在保护信息网络传播权的同时,也须兼顾其他利益对信息网络传播权应予以适当限制。
从上述特点我们可以延伸出信息网络传播权保护的技术原则与限制原则。限制保护原则是因为社会公众需要方便的接触作品,否则资源得不到共享会增加个体的研究成本并使得社会进步的进程会减缓;版权制度本身的价值取向也不是使创作者对作品的传播和使用进行绝对垄断,而是通过赋予创作者有限的垄断以鼓励和刺激更多人进行原创。要充分对版权人的权利予以保护,但同时需要充分考虑版权保护带来公共利用幅度减小、甚至也会阻碍网络技术的发展的影响。各国对技术措施均采取即保护又限制的原则是合理协调和维持版权人和使用者、其他权利人、社会公益之间利益平衡。
三、信息网络传播权保护中的具体问题
1.网络内容提供者(ICP)的版权保护责任
网络内容提供者,英文为Internetcontentproviders,简称ICP,是指拥有自己的主页或网站,通过互联网定期或不定期的向不特定的上网用户提供信息服务并以此为业的个体和组织。在版权关系中,ICP是网络空间中版权作品内容的传播者,其职能包括选择、加工和传播作品,直接进行版权作品的网络传播行为。其中归责原则与责任主体是实践中重点、难点问题。
在我国网络内容提供者的版权侵权责任的归责原则是过错责任,《最高人民法院关于审理著作权民事纠纷案件适用法律若干问题的解释》第二十条规定“出版物侵犯他人著作权的,出版者应当根据其过错、侵权程度及损害后果等承担民事赔偿责任。”在司法实践中,法院已经在变通适用严格责任原则,即除非网络内容提供者有法定免责的情形,否则版权人只要证明网络内容提供者创建的网站上存在非经授权的网络作品,网络内容提供者就须承担侵权责任。因此当证据证明网络内容提供者确实传播了非经许可的网络作品时,网络内容提供者已经被推定为有过错,网络内容提供者也就不能以已经尽到了必要的审查义务或因传播量太大不可能进行逐一审查等理由而主张没有过错从而免责。
在网络传播领域争议较大的链接主要是“深度链接”。深度链接是指,当用户点击链接时,计算机会自动绕过被链接网站的首页,而直接指向具体内容页。在链接的整个过程中,设链网站的服务器并没有复制被链的信息材料,它所起的作用只是为用户的浏览器提供被链对象的网址,而不是被链网页的信息内容。在链接的指引下,用户实际访问的是被链网站的网页。其计算机内存中形成被读材料的暂时复制件的实际来源是被链网站的服务器而不是设链网站的服务器。理论通说认为链接行为通常不侵害权利人的著作权,但权利人明确提出停止链接被侵权的作品后,出链者未积极反应,致使侵权状态得以延续,这种结果对权利人不公平,有悖于民事主体的合法权利不受侵害的法律原则,被告应对其过错承担相应的法律责任。我国司法界认为是否承担侵权责任应当以其是否明知为前提,对于不知道链接侵权内容的设链者一般不应承担责任,但被警告后仍未停止侵权的例外。
2.网络服务提供者(ISP)的版权保护责任
网络服务提供者,英文为InternetServicesProvider,简称ISP,网络信息传播提供技术支持和服务的主体,包括网络接入服务提供者和提供服务器空间、系统技术支持的网络平台提供者。ISP对版权作品的网络传播起着间接性、帮作用。
在我国如何判定一个网站的性质是属于网络连线服务还是内容服务?因我国对对非经营性互联网信息服务实行备案制度,所以最简单的方法就是查看网站的备案许可号是ICP还是ISP。例如在信息产业部备案的云南只有8家互联网网络服务提供者(ISP)。但是须注意,这里所指的经备案的ISP实质指网络接入服务提供者,如中国电信、中国联通等。
3.搜索引擎的法律地位及责任
搜索引擎是指自动从互联网搜集信息,经过一定整理以后,提供给用户进行查询的系统。用户向搜索引擎发出查询请求(或指令),搜索引擎按照用户的请求(或指令)在索引数据库中检索,进行必要的逻辑运算,最后以链接的方式给出查询结果。通常搜索引擎会在这些链接下提供相应的摘要信息,以帮助用户判断此网页是否含有自己需要的内容。我国2006年7月1日起实施的《信息网络传播权保护条例》第二十三条规定:“网络服务提供者为服务对象提供搜索或者链接服务,在接到权利人的通知书后,根据本条例规定断开与侵权的作品、表演、录音录像制品的链接的,不承担赔偿责任;但是,明知或者应知所链接的作品、表演、录音录像制品侵权的,应当承担共同侵权责任。”
判断行为人有无过错,要看行为人对其行为的不良后果是否能够和应当预见,并且要以行为人的预见能力和预见范围为基础,应区别通常预见水平和专业预见水平等情况。因此对于网站经营主体而言,不能将“避风港原则”作为逃避自身义务的万能法则,法院也应通过判例具体确立网站经营主体尤其通过网站以各种方式营利的主体负有义务审查被链接的内容,也有义务采取措施提高审查的能力,只有尽到审慎审查义务的主体才能受到“避风港原则”的保护。
4.P2P模式下网络平台提供者的责任
P2P是peer-to-peer的缩写,peer在英语里有“(地位、能力等)同等者”、“同事”“伙伴”等意义。这样一来,P2P也就可以理解为“伙伴对伙伴”的意思,或称为对等联网。目前人们认为其在加强网络上人的交流、文件交换、分布计算等方面大有前途。但很容易使中间服务提供者逃避责任,导致未经授权分发版权作品泛滥,导致权利人的利益无法得到保证。因为在客户机―服务器模型下,中间服务提供者对于所传输的内容没有监督义务,只有在明知或者得到适当的警告后仍对侵权行为不采取终止服务或者删除相关侵权内容等措施的,才承担侵权责任或者赔偿责任,即所谓的“通知―删除”责任。由此产生了非中心化(也称分布式)的P2P技术,以便ISP逃避责任的承担。
我国电影P2P侵权领域第一个P2P侵权判决。2007年10月,北京海淀法院判决了电影《七剑》著作权人诉P2P(点对点)软件开发者和经营者的著作权侵权纠纷案件⑥,P2P(点对点)软件开发者和经营者败诉。软件开发者对外宣传PP点点通软件是中国目前用户最多、影响力最大的中文P2P软件,并称现有注册用户3500多万,网络用户使用PP点点通软件可对该软件其他在线网络用户的硬盘共享文件进行搜索。PP点点通软件根据网络用户的搜索指令由程序自动完成搜索并建立相应链接,网络用户点击相应链接可以直接下载该软件其他在线网络用户的硬盘共享文件。
当前各国都认为类似P2P软件的提供者虽然没有直接进行侵权行为,但是提供了方便下载的软件给直接侵权人使用,而且提供软件的主体主观恶意明显,非常清楚其提供软件的行为实质上促成或诱使侵权行为的发生,因此提供软件的行为被认定为帮助侵权行为,软件提供者应当承担侵权责任。
5.证据保全
实践中在权利受到网络侵权时权利人固定证据的方式一般有如下几种:
(1)权利人自行固定网络侵权的直接证据,并以此为证据向侵权人主张权利。在权利人自行收集证据并以此主张权利的情况下,受到侵权人否认证据合法性、真实性的几率在90%以上,这样权利人会陷入一无其他证据来证明获取的证据是真实的。这样加大了权利人的举证责任,放纵了侵权行为的延伸。
(2)向网络监控等中介机构购买监控资料或者在监控中介机构的网站上获取侵权的证据。比如从“web信息博物馆”上获取的证据。针对这种证据,同样面临的就是侵权人对证据真实性的否认。实践中采用这种形式获取的证据,如果没有其他证据来进一步证明,形成证据学上的证据锁链,一般也不会得到法院采信。一是监控中介机构本身的公信力不足;二是证据认定者本身的原因。
(3)向法院申请诉前证据保全。诉前证据保全的前提是证据容易灭失,以后难以取得。依照司法实践,当事人申请诉前证据保全必须做到:首先,提供权利证明并说明其基本情况,以证明自己是软件著作权人或者其他权利人。其次,提交初步的证据或材料。但当前现状是司法资源有限,法院工作太忙,不可能有更多的时间进行保全;法院诉前证据保全程序复杂,不利于证据保全的操作。
(4)向公证机构申请证据保全。这是实践中采用最多的固定证据的方式,也是司法中最容易被采信的证据形式,但是这类公证保全形成的证据这几年同样遭遇侵权人的否认,主要集中在如下几个方面:证据保全公证申请人的主体资格;保全过程中的技术问题,包含所用软件、获取证据的程序与方式问题等等;虚拟上网的问题;陷阱取证的问题。
(5)其他主管部门。公安机关的网络监测机构,工业与信息产业部门等的职能或者法律要求这些部门对网络信息的传播内容进行监管并保存的内容。在权利人已经收集到相关侵权证据被侵权人否认的情况下,权利人可以要求这些国家机构提供监测的证据比对,以便证明侵权证据的真实与否。
四、结语
在信息网络传播权保护中平衡双方利益,保证著作权人权利,同时对著作权进行合理、适度和限制性保护,促使作品尽可能传播,满足人们与日俱增的精神文化生活需要,是个需要权衡与统筹的问题。在当前形势之下通盘考量信息化进程、技术保护的障碍以及恰到好处的限制政策。结合我国司法实践以及政治层面科学发展观中对创新的高度要求,强化知识产权保护是提高民族创新能力,融入经济全球化的必然法律选择。
注释:
①王迁.论"网络传播行为"的界定及其侵权认定.法学.2006(5):63.
②著作权法,第十条.
③信息网络传播权保护条例,第二十六条.
④曹珂.侵犯信息网络传播权的司法保护探析.省略/DesktopModule/BulletinMdl/BulContentView.aspx?BulID=1056.2008年12月12日访问.
传播学的主要任务篇2
关键词：英语播音主持；英语口语；国际传媒
全球化发展使中国与其他国家的联系越来越密切，大众传媒作为世界看中国的窗口和中国走向世界的平台，如何更快、更有效地掌握实时动态，传递信息，是其所关注的重点。高校培养具有国际化视野的高素质英语播音主持人才更是迫在眉睫。
一、英语播音主持专业发展现状
英语专业下的播音主持是新兴学科，在国外传播学理论中对此很少关注。目前，国内开设英语播音主持和英汉双语播音主持专业的学校有中国传媒大学以及浙江传媒学院、平顶山学院等院校。大部分高校播音主持专业是开设在艺术类院系，但我校在英语专业下设播音主持方向，培养符合社会需求的英语播音主持人才，是具有一定的长远意义的。
二、当前教学中存在的问题
英语播音主持专业所设定的人才培养目标是，既具有较高的政治素养，又能熟练运用英语从事播音与节目主持的复合型人才。但当前实际情况却是，学生当中很多人都忙于播音主持的专业学习，忽略了英语语言基本功训练和中西方文化内涵知识的积累和学习。各高校的播音主持专业中，英语教学没有突出培养重点，英语课程大都不受学生重视，学生学习兴趣不高，自主性差，英语学习往往流于形式，仅仅为了完成学业任务。英语教学、学习脱节，使该专业很难培养符合社会需求的高素质英语播音主持人才。
此外，学生缺少国际传媒背景，不熟悉西方人的文化生活习惯，严重影响了信息的传递和节目的效果，难以与国际接轨。因此，我校在英语专业基础上设播音主持方向是十分必要的，这使学生具有娴熟扎实的语言功底和专业的传媒素养，更符合国际化人才的需求。
三、教学模式创新
英语播音主持学科的特殊性决定了其教学的难度和复杂性，既要培养学生扎实的英语语言基本功，又要使学生兼具新闻和艺术专业素养。英语播音主持专业培养目标是使学生具备应用型、复合型、外向型的知识结构，有较强的涉外传播工作综合能力，适合在广播电视系统、对外传媒机构、外事部门及企事业单位从事播音与主持、活动策划与组织等工作。然而常规的英语教学无法满足专业需求，因此必须创新教学方法。
1.英语口语能力的训练和提高
播音员或者是主持人能否在公众面前清晰流畅地表达观点和态度，准确无误地使用英语进行信息传递决定着新闻质量的高低。因此，在本专业基础教学中，为提高播音主持专业学生的英语口语能力，笔者采用英语语音跟踪训练的教学方式，主要训练形式包括模仿英语演讲、学唱英文歌曲、表演英文话剧等，等对如何正确发音、注意使用恰当的语音语调、站在台前如何组织语言以及展示舞台表现力等都给予学生详细指导。同时，笔者将整个训练过程都做了详实的记录并及时反馈给学生，学生得到反馈意见后进行调整学习并坚持训练。如此反复、系统地学习了三个学期，学生英语口语应用能力显著提升，为培养高素质的双语播音主持人才奠定了基础。
2.英语教学与播音主持课的有机结合
培养具有丰富中西文化内涵的国际化英语播音主持人才，是我校该专业的人才培养目标。因此在课程设置上，注重对学生英语语言能力和新闻业务能力科学系统地综合培养。按照教学规律，教学过程分为两个阶段，即基础阶段（一年级和二年级）和高级阶段（三年级和四年级）。基础阶段的主要教学任务是夯实英语基础知识，对学生进行全面、严格的英语基本技能训练、普通话和播音主持基础训练。高年级的主要教学任务是进一步扩大学生英语知识面，提高学生播音主持业务能力，强化训练学生运用双语（英语、汉语）进行广播电视播音与节目主持的能力，并熟练掌握国际新闻写作、编辑、评论等综合新闻业务技能。因此，高年级设置了与专业知识相关的技能课程，如英语播音理论与实践、英语节目主持、播音与主持业务、新闻写作与采访等课程。
在全球国际化形势下，高校需培养更多具有国际传媒背景、较强专业素质的复合型专门人才，真正做到与时俱进，与世界接轨。
参考文献：
[1]李艳.地方高校英语播音主持人才培养研究[J].科技信息，45-47.
[2]卫莉.播音主持专业的英语口语教学研究[J].东南传媒，2010，（8）：104-107.
传播学的主要任务篇3
【关键词】传媒教育师资结构海外人才引进绩效考核指标体系
在信息化时代，传播媒介在社会系统中扮演着重要的角色。传媒工作者作为社会的哨兵，不仅履行着报道消息、为民立言的职责，而且在传承文化、社会沟通方面的功能，也是其他社会职业无法替代的。但是随着网络传播的迅猛崛起，随着全球化的进程，传媒及其从业者的表现与社会期待的落差日益显现，社会批评的声音不绝于耳，而且逐渐由针对媒介本身转向传媒教育界。应该说，舆论界针对传媒教育的批评，不是没有道理的。传媒的表现最终取决于其从业者，而传媒从业者绝大多数来自于学校，来自于新闻传播院系。追根溯源，传媒业界的弊端与传媒教育的病根息息相关。在此检讨传媒教育，诊视其由来已久的病根，确有必要。愚意以为，当前中国传媒教育发展的病根在于师资结构。正是师资问题，成了制约传媒教育发展的重大瓶颈。
一、师资在传媒教育中的重要地位
教育之本在于教师，教师是人类灵魂的工程师。有什么样的教师，就有什么样的学生。在某种意义上，学生就是老师的复制品，教师的水平从根本上决定了学生的水平，教师的品质决定了学生的规格，这是学界也是社会的一般常识。所以，作为新闻传媒人才的制造工厂，大学新闻传播院系的建设与发展，首在师资。
建设一流的高水平师资队伍，有利于建构科学合理的人才培养模式，建设健全完善的课程体系。在高等学校的人才培养过程中，培养模式和课程体系至关重要。一个好的、合理的培养模式与课程体系，能够在很大程度上决定人才产品的品质，知名大学与一般大学的区别就在于此。一般而言，一所大学一个院系的培养模式、课程体系与教师队伍的教育理念直接相关。只有立足于先进、科学的教育理念，才有可能保证培养模式与课程体系的科学性；而先进的教育理念，只会掌握在立于时代潮头，具有敏锐的洞察力，对人类命运、社会发展和环境需求有着深切感受的教学科研工作者手中。一个对社会发展、时代进步和环境变化感应迟钝的人，一个对自己所属领域了解不透的人，即使占据着教师的岗位，也不可能成为一个合格的教师，也不可能拥有先进的教育理念。
一流的教师队伍还可以通过教学过程，直接影响，进而提升、完善学生的价值观、知识体系和能力结构。教师的职责是传道授业解惑，其工作对象就是学生。一个真正的教师，其成就感应该主要来自于其学生的成功，而不是自己的研究发明。在人才养成过程中，学生正是按照老师的模型，亦步亦趋。老师的渊博知识与人格魅力，会吸引学生潜心向学，主动模仿；老师的价值观，会自然地影响到学生的对人生、对社会、对自然的认知与感悟；老师描绘的美好愿景，会成为学生孜孜以求的人生目标；老师在学业上提出的要求，会成为学生课内课外学习，进而完善自我的动力。一个优秀的导师与普通老师所能给予学生成长的影响，是完全不同的。优秀的老师视野开阔，目光敏锐，思维活跃，在与学生的互动中，不仅能够启人心智，点石成金，更能提升学生的道德力量与精神境界；而一个平庸的教师，由于其见识、能力的缺失及道德禀赋的不足，对学生成长的帮助是非常有限的。正是在这个意义上，教师队伍的学术水平、专业能力和道德境界是衡量一所大学、一个院系的办学水平、学生质量的重要指标。
二、国内大学新闻院系师资结构存在的问题
现代传媒教育在中国的出现，有近百年的历史。但是中国传媒教育的发展历史曲折蜿蜒，其真正的黄金时代是在20世纪80年代以后。经过近30年的发展，传媒教育在中国已经颇具规模，在国家教育部正式注册的新闻传播类专业约九百多个，设立新闻传播院系的大学有四五百所，在校新闻传播类各专业大学生近十五六万人。有十五所大学设有新闻学或传播学的博士生教育，开设新闻传播学硕士生教育的学校有百所之多。但是，社会对传媒教育的评价并不高，其直接表现是作为其产品的学生，不是那么适销对路，即便是在业界就职学生的表现，也与业界及社会大众的期待相去甚远。究其原因，乃在于新闻传播院系根深蒂固的师资问题。
从总的情况看，国内新闻传播院系的专职师资，除极少数“985”大学以外，基本上都是以国内大学培养的学术型师资为主。而这部分师资，又有两种情况：一是教师队伍中，绝大部分来自于新闻传播类各专业，他们基本上都没有在媒体业界的从业经验，从本科到硕士、博士，一路走来，正所谓科班出身，根红苗正。他们受过系统、严格的学术训练，系统完整地掌握了新闻传播的理论知识和科学研究的基本方法，这对于强化学生的专业意识和职业精神是相当有利的。二是教师队伍中，大部分来自于非新闻传播类的其他专业，如人文社会科学相关专业，或自然科学相关专业，他们的第一专业虽然不是学习新闻传播学，但因工作需要，从他们独特的学科视角切入新闻传播学科领域，并且运用其独特的研究方法与新闻传播学的方法相融合。这种队伍结构对于拓展新闻传播研究的新空间，对于打开学生的视野、完善学生的知识结构，应该是很有帮助的。
但正是因为上述的师资结构，导致了我国高校传媒教育的封闭性特征，这种封闭性首先表现为与国际新闻传播学术界的隔绝。国内高校新闻传播院系中，很少有来自国外一流高校的新闻传播专业教师，或者在教师队伍中，很少有具备国外一流大学硕士、博士学位的。绝大多数教师为本土生产的清一色硕士、博士，这种学历构成必然会在一定的程度上影响到教师的知识体系、能力结构和思维模式。所以，我们国内的传媒教育视野比较狭窄，对国际传媒教育界的现状及其发展演变趋势的了解不够深入。虽然在改革开放的大局下，国内不少新闻传播院系正在逐步加大与国外知名大学新闻传播院系的学术和师生交流力度，但总体而言，国内新闻传播院系基本上置身于国际传媒教育与新闻传播学术的主流之外，无法与传媒教育的国际常规接轨。这必然会影响到学生的质量，影响到学生的社会适应能力。
其次，是与新闻传播业界的疏离。传媒教育的基本特点，就是其鲜明的职业指向性。面向新闻传播院系，有一个生机勃勃的信息传播行业，涉及新闻出版、通讯社、广播电视、电影、网络等媒体，它们已经产生并将继续产生巨大的专业人才需求。在这一点上，新闻传播院系与其他人文社会科学院系是大不相同的。新闻传播院系必须为新闻传播业界度身定制其急需的专业人才，这种专业人才，不仅要有开阔的视野、合理的知识结构、强烈的社会责任感、科学的理性思维品质，更要有驾驭传播技术、胜任新闻传播全流程各环节的业务能力。前者通过高校新闻传播院系的教学过程，基本上可以达成，后者则不然。因为新闻传播院系的教师队伍中，从学校到学校的纯学术型教师占绝大多数，他们的兴趣在于对新闻传播现象及其内在规律的学理探讨，他们擅长的是理性思维而非操作经验，对于业界的最新发展及未来趋势，对于新闻传播的实际技能，却不甚了了。所以在大多数大学校园内，学生们在系统的知识学习之外，难以得到必要的技能训练，学生从校园走出去，面对媒体业界的选择，相对于其他专业毕业的学生，并没有自己独特的优势。
可见，目前国内新闻传播院系专业师资结构的弊端，已经深刻地影响到新闻传播人才的培养，甚至在很大程度上决定了人才培养的质量规格。社会对新闻教育的负面观感，业界对新闻传播院校的批评，都与新闻传播院系师资队伍的结构有关。不解决师资队伍的问题，新闻传播院系发展的愿景就会难以实现，社会各界对于媒介及其从业者的期待也会落空。
三、遵循传播规律，建设一流师资
新闻传播院系要建设一流的师资队伍，必须从两个方面着手。第一是面向业界，延揽一流的业界精英，充任传媒专业核心业务课程的主讲教师。第二是面向国际，引进外国知名大学新闻传播学院的优秀博士和教授，加强与国际一流大学的学术交流、合作研究，从而实现与传媒教育国际常规的接轨。
延揽业界精英担任传媒专业核心业务课程的主讲教师，事实上是国际传媒教育界的流行做法。在美国大学的传播学院，其核心业务课程大多是由来自业界的具有编辑、记者经历的教师担任，他们具有丰富的实践经验，但一般都没有博士学位。这些来自业界的业务课程教师是美国新闻传播院系专业师资的重要组成部分。在我国传媒教育界，早期也十分重视业界精英在专业人才培养过程中的地位，北京大学新闻研究会就聘请著名报人邵飘萍为高级讲师，担任业务课程的教学。上个世纪80年代上半期，国内涌现出一批新闻院系，这些院系草创之初，就从业界延揽了一批骨干记者。如华中科技大学新闻系首任系主任汪新源就来自湖北日报，副主任程道才来自湖北人民广播电台，第二任系主任程世寿来自襄阳日报；武汉大学新闻系则从报界、广播电视界请来了罗以澄、胡武、单承芳、刘惠文，其中罗以澄后来担任武汉大学新闻传播学院院长达十年之久。华中科技大学的前身华中工学院院长朱九思是一个从延安走来的老报人，具有深厚的新闻情结。正是他创办的华中工学院新闻系，后来演变成华中科技大学新闻与信息传播学院。他在当时做了一个死规定，没有从事新闻实际工作的人不能担任新闻业务课程的主讲教师，这一做法在华中科技大学新闻与信息传播学院一直坚持下来。实际上许多一流高校的新闻传播院系，一直保持着这一传统。本世纪初中国人民大学新闻学院从业界引进高钢、马少华等，其中高钢一度担任该院的院长，后又担任学院党委书记兼常务副院长。
但是国内绝大多数高校新闻传播院系在建设师资队伍时，往往忽略了新闻传播专业的特殊性，过于重视学历学位等统计指标，将学术研究放在压倒一切的位置，对于业务课程的建设和学生专业能力的培养，没有予以足够的重视。在这种情况下，师资队伍的来源基本上从学校到学校，博士硕士满座，其专业课程的教学基本上是从理论到理论。仅就知识摄取而言，或者说就学生的理论素养而言，新闻传播院系可以说是基本达标。但是新闻传播专业的毕业生能否适应业界的需求，能否胜任传媒所赋予的业务工作，恐怕还存在着诸多疑问。特别是最近十年来传播技术的突飞猛进，融合媒体已成为传媒业界发展的基本趋势，新闻传播操作实务的复杂程度更是远非昔日所能比。在这种情况下，以现有的师资储备，新闻传播院系所能给予学生的技能训练与业界的人才需求相去甚远，这正是当前传媒教育为业界诟病之所在。要解决新闻传播院系师资瓶颈问题，当务之急便是从业界引进具有学术理想的媒体精英，改变目前新闻传播院系师资清一色学术人才的结构，在理论人才与业务精英之间达致一定的均衡，彼此互补。从而在人才培养过程中，在建构学生合理的知识结构、夯实理论基础的前提下，同时给予学生必要的技能训练，提高学生适应业界需求的能力。
另一方面，鉴于国内新闻传播院系相对封闭性的环境，其教学组织和学术运作昧于国际大势，教学内容与学术训练难以与国际通行的标准接轨，目前新闻传播院系最紧要的就是从国外一流大学新闻传播院系引进教授和高水平的博士，来补充现有的师资队伍。固然新闻传播学，特别是新闻学，具有中国自己的特色，与西方国家不能完全地同日而语。但是新闻传播学作为一门社会科学，或者新闻传媒作为一个社会职业，也有超越国家、民族乃至意识形态的共同价值和一般规范。也就是说，来自外国一流大学的教授和博士是可以与本土培养、生长起来的教师和谐共生的。在培养传媒所需要的一流人才的共同目标上，海外教授与博士可以发挥建设性的作用，他们不仅能够帮助学生打开国际视野，引进国外先进的理论与方法，而且还能引导学生以新的视角理性地审视其面临的行业现实和社会环境。除此之外，借助这批海外教授和博士的人脉，还能够进一步扩大国际学术交流，推进合作研究，就共同感兴趣的问题召开学术会议，从而拓展中国当代传媒教育和传播学术的思维空间。
教师是教育之本，传媒教育的发展也依赖于这个根本。当前国内的新闻传播院系，师资之本并不稳固，从而威胁到传媒教育的可持续发展，所以固本乃是当务之急。新闻传播院系一方面要延揽业界精英，另一方面则要从国外一流大学传播学院引进教授和优秀博士，改善师资结构，使学术型师资与专业型师资，本土成长的师资与来自海外的师资，保持一个合理的比例。只有这样，才能建构科学的人才培养模式，完善课程体系，确保传媒人才培养的质量标准。
四、推进配套改革，完善管理机制
如前所述，师资是制约当前中国传媒教育的瓶颈。建设一流的师资队伍，是传媒教育健康、持续发展的保证。但是师资队伍建设，本身又是一个系统工程，它不仅是一个引进来的问题，还有一个留不留得下，干得好不好的问题。围绕师资队伍建设，需要对现有的制度体系和院系文化进行大幅度的革新。不然，即使引进了大量的顶尖人才，也难以留下，难以融进既有的院系文化，其结果可想而知。
首先，要改革现有的师资评价体系，对于不同类型的师资，应该实行不同的考核方式。在现有的师资队伍中，既有学术型的，又有专业型的；既有来自业界的业务课程教师，又有来自学界的研究型教师。这不同的师资，在人才培养和学科建设过程中扮演着不同的角色，履行着不同的职能，对于其绩效考评理应采用不同的指标。来自业界的业务课程教师，其职责在于提升、强化学生的职业能力，在日常教学过程中，在课堂内外，围绕着传播过程中不同环节的专业技能的培养，耗费大量的精力，这必然会影响他们在学术理论方面的探索；而学术型的教师，其深厚的学养和理论功底，使得他们在培养学生理性思维能力，建构学生完善的知识体系方面具有独特的优势，如果一定要安排他们指导学生的业务实践，那也有强人所难之嫌。不论是哪一类型的教师，在新闻传播院系，只要能够履行岗位职责，都应有发展晋升的空间，其业绩也应该得到公正的评价。要做到这一点，就必须实现分类考核。对业务课程教师，重在考核其专业实践和人才培养方面的成果；而学术型教师，则要以其在学术探索方面的贡献作为核心指标。当然这两类不同性质的师资，也并非两条互不交叉的平行线，业务课程的教师也要注重自身的理论素养，要致力于传播现象的理性思考；而学术型教师，在学术探索的同时，也要了解媒体运作的实际业务，也要掌握起码的专业技能。这样的要求，对于两类不同来源的师资自身的全面发展，都有重要的意义。
其次，要实行灵活的人事制度，不求所有，但求所用。传媒院系与其他院系一样，承袭了几十年来中国大学在师资建设方面的弊端，师资队伍小而全，而且都是全职正规在册的性质，只进不出，生老病死全包，基本上没有灵活用工，社会上的教学资源无法利用，院系自身也因此背上了巨大的包袱。由于每个新闻传播院系都有固定的编制，如果编制满了，即使是紧缺的岗位、尖端的人才也无法引进。有不少新闻传播院系在业界聘请了一些兼职教授，但基本上都是荣誉性质，很少有兼职教授担任实际的教学任务。相邻大学的新闻传播院系即便有充沛的师资，限于人事制度的原因，也无法为其他院系所用，从而导致人力资源的浪费。这种用人制度显然不合理。在这个媒介化社会，在传播技术狂飙突进的时代，传媒教育界应该打破师资管理上的藩篱，摒弃小而全的单一人才所有制，实行灵活的用工制度，在主体是全职正规在编师资的前提下，可以向业界、兄弟院系聘请一批急需的兼职教师，担任特定课程的教学，或者担任学生专业实习的指导老师，其薪酬可以按其付出的劳动量计算。这样既能促进教学资源的有序流动，实现人尽其才，又能提高新闻传播院系的生产效益，保证传媒专业人才培养的质量。
传播学的主要任务篇4
中国对外传播事业从20世纪70年代末的拨乱反正,到80年代的基本建设,到90年代末初步实现大面积对外传播,取得了实质性的建设成就。这离不开对外传播观念的演进,其中包括服务意识的加强。
20世纪80年代以前,中国对外传播强调对国外受众的指导和教育作用,为受众服务的观念非常淡薄。这主要源于毛泽东党报思想的深刻影响。毛泽东党报理论的要点是“通过报纸指导工作”,报纸是实行党领导的众多方式之一。它形成于20世纪三四十年代革命战争时期,适应了中国抗日根据地的特殊环境需要,实践证明是正确的、成功的。进入新中国建设时期后,“通过报纸指导工作”作为毛泽东党报理论的基本内涵,继续深刻影响中国新闻业的发展。1950年中央人民政府新闻总署做出《关于改进报纸工作的决定》,第一条就是:“适应全国逐步转入以生产建设为中心任务的情况,全国报纸应当用首要的篇幅来报道人民生产劳动的状况,宣传生产工作和经济财政管理工作中成功的经验和错误的教训,讨论解决这些工作中所遇到的各项困难的办法。”①在新的历史时期,新闻媒体的首要作用仍然是党指导工作的工具,只不过适应时代变化,其首要任务由过去指导革命斗争转变为新时期指导生产建设工作。②所以,无论是电台还是电视台,其首要任务都是政治指导性的,要履行作为党指导工作的工具的职能,发挥指导、鼓舞、教育等作用。
考虑到新中国成立后相当长一段时期,中国实行闭关自守的政策,新闻传播业界的工作重心是对内报道,对外报道开展得十分有限,中央这样强调新闻媒体的首要任务并非十分不妥。但是随着改革开放,中国积极融入国际社会,对外报道日益受到重视,新闻媒体的工作方针逐渐从“对内为主”转向“内外并重”等时代背景的变化,如果继续用“对内为主”时期的任务来规定“内外并重”时期的任务,尤其是规定对外传播机构的任务和作用,就显得不合适。我们需要与时俱进地调整关于对外传播机构的任务和作用等观念。除此之外,人们对新闻传播业属性认识的拓深以及媒体服务观念的树立,也促使这方面的观念发生转变。1987年,国家科委首次将新闻事业和广播电视事业纳入“中国信息商品化产业”序列,这标志着国家对新闻传播业的产业属性的认可。随后,信息、服务等观念日益深刻地影响新闻实践。1992年后,为受众服务的观念更是媒体在市场中求生存的指导思想之一。童兵教授认为,中国新闻改革第一阶段的主要成就之一是新闻观念得以更新,一些符合时代要求的新闻新观念得以确立。诸如:“破除单一的指导观念,确立指导就是服务的观念,把新闻的指导性和新闻的服务性、新闻的思想性和新闻的知识性趣味性结合起来。”③
中共中央1980年9月16日发出《关于建立对外宣传小组加强对外宣传工作的通知》。它是新时期对外传播的总政策,调整了对外传播的任务、对象和内容等根本性问题,制定了新时期对外传播工作的基本指导思想。其中,对外传播的任务由促进世界革命,调整为增进世界各国人民对中国的了解和友谊。对外传播的任务决定对外传播的内容,也决定对外传播机构扮演的角色和发挥的作用。既然任务不再是促进世界革命,对外传播机构就不能再以革命成功者的身份自居,对外传播中国的革命经验,充当他国革命事业的引路人;既然任务现在是增进世界各国人民对中国的了解和友谊,对外传播机构就只能是提供信息的服务者、增进友谊的传播者,主要发挥对外说明解释中国等服务作用,对外传播自然要逐渐加强服务观念。因此,对外传播基本指导思想的调整必然指向对外传播服务观念的加强。
随着对外传播基本指导思想的调整,从20世纪80年代中期开始,中国对外传播逐渐加强服务观念。1985年,文化部部长朱穆之指出,书刊对外发行工作要跳出老框框、老套套,打破做“小买卖”的思想,努力打入国际书业市场,要树立为读者服务的指导思想,改变坐门等客的官商作风;该时期,新华社国内新闻对外报道实现了重大的历史性转折,重新肯定了“内外有别”等方针,逐渐破除指导观念,树立服务观念。负责国内新闻对外报道的对外部明确提出:对外报道强调的是通过事实的报道影响或引导国际舆论,这与新华社国内报道发挥的指导、组织、鼓舞、教育等作用有着原则区别。对外报道不可能“指导”外国读者,唯一能做的是使人家接受我们报道的事实,从而更多地了解中国。国内各项中心工作,需要国内新闻报道直接配合。而对外新闻报道在一般情况下并不承担直接配合国内中心工作的任务,因此无须报道国内工作的具体做法和经验;更多的是针对国外舆论动向,从国内实际出发,有的放矢地做好解释工作。随着对外开放的深入,对外部进一步明确提出:为对外开放服务是国内新闻对外报道义不容辞的责任;只要有可能,在引导国际舆论的同时,还要直接为对外开放服务。④
但是,观念的转变是缓慢的,在上世纪80年代中期,加强对外传播的服务观念还难以形成共识,旧的通过对外传播指导他国读者的观念还不时在实践中冒出来。这里有一个例证。根据时任中国国际广播电台台长的刘习良先生回忆:1984年上半年,中央宣传部提出“大力加强爱国主义、共产主义宣传”。部里也通知国际台要拿出开展爱国主义、共产主义宣传的设想。接到这个通知后,我们觉得实在难办。但是工作又不能不做,我们只好开列了一系列介绍中国的题目,却不敢明确提出内外有别,爱国主义宣传不宜作为对外广播题目的想法。⑤这说明,尽管中央早在1980年就调整了新时期对外传播工作的基本指导思想,但是当时的部分领导在思想上还没有完全转变过来,仍然照搬对内宣传的做法,还没有完全破除对外传播的指导观念、树立对外传播的服务观念。80年代中后期,学界也展开了关于对外传播的指导性与服务性、对外宣传与对内宣传的共性与个性的讨论,例如,许京龙的论文《谈对外、对内新闻的“共性”与“个性”》,⑥王瑾希的论文《怎样对待读者》等。⑦这些理论上的思辨有利于澄清人们对对外传播特性的认识。
1992年后,中国确定了建立社会主义市场经济体制的改革目标,改革开放进入一个全新的历史时期。90年代,媒体具有产业属性、新闻具有商品性等观念被社会广泛接受,为受众服务的观念逐渐成为对外传播业界的指导思想之一。于是,服务性栏目在对外媒体中纷纷出现,它们主要以提供政策服务或社会生活服务为宗旨,兼具时效性和实用性,其中大多数是经济服务性栏目。例如,国际广播电台的经济服务性栏目:国内新闻中心的专题节目《经济报道》,其主要内容之一就是针对国外对中国关心的或有疑虑的问题,着重报道中国建立和逐步完善社会主义市场经济体制的进展情况,以及中国政府在改革开放中采取的重大政策和措施,为国外听众提供有效的直接的政策服务;1993年,又增加《走向世界》、《中国新产品介绍》栏目,它们针对国外听众关心的经济问题,提供实用价值高的经济信息,以帮助中国企业走向世界市场。CCTV-4开办之初就定位为以新闻节目为主,同时包含专题服务类节目、文艺类节目的综合电视频道。服务类节目是其一大支柱。中央电视台的经济服务性栏目有:1992年后,中央电视台第四套节目部开设了中、英文版的《大陆投资百问》栏目,以吸引港澳台商和外商来大陆投资。中央电视台对外中心专题部1993年1月开办中英文版的《中国投资指南》专题性栏目,它既有新闻报道功能,又有服务功能,目的是满足海外华人、华侨及其他经济界人士了解中国经济发展及相关政策、法规等需要。除经济服务性栏目外,中央电视台还有一些生活文化服务性栏目:第四套节目1992年5月29日正式推出重点栏目《天涯共此时》专栏。它以台、港、澳同胞及海外华人、华侨为主要对象,集新闻性、知识性、服务性于一体。其中的《3835信箱》板块专为海内外观众提供各种咨询服务,像投资指南、导游导购、求医问药、两岸寻亲等。1992年10月1日开播的《中华大地》专栏节目,是各地方电视台为第四套节目专门制作的节目,集知识性、服务性、趣味性于一身。主要内容之一是介绍本省本地的投资环境和与台、港、澳地区有经贸往来、文化科技等交流交往的情况;根据本省本地特点,为台、港、澳观众提供服务,如寻亲访友、求医问药、介绍旅游景点线路等。第四套节目1998年重点推出的《中华医药》栏目,它以打造对外电视服务性栏目品牌为核心,在栏目的定位、节目风格、节目的生产与开发等多方面,为海外观众提供“健康服务”和“文化服务”,迅速成为深受海外观众喜爱的品牌栏目之一。⑧
服务观念的加强无疑有利于改进中国对外传播长期针对性差的问题,从而有利于中国对外传播在90年代末期能够真正走出国门,走向世界。
注释:
①《中国共产党新闻工作文件汇编》(中册),新华出版社,1980年版。
②陈力丹:《马克思主义新闻观思想体系》,中国人民大学出版社,2006年版。
③童兵:《改革实践与理论创新的互动――纪念中国新闻改革与新闻学研究30周年》,《新闻大学》,2008(2)。
④黎信:《国内新闻对外报道的历史性转折》,《走向世界的足迹》,新华出版社,2001年版。
⑤刘习良:《对外广播工作断想》,《研究与实践》,1984(8)。
⑥《中国新闻年鉴》,1989年版。
⑦《中国新闻年鉴》,1988年版。
⑧刘文:《略论对外电视服务栏目的品牌塑造》,《现代传播》,2002(3)。
传播学的主要任务篇5
摘要：作为公共修辞的一种形态，以国家为修辞主体，旨在处理国内政务、塑造国家形象、协调国际关系、解决国际争端以及具有普遍性的人类事务。国家修辞学是公共修辞学的一个重要组成部分，是一门旨在研究国家修辞行为和现象、综括国家修辞手段和策略、揭示国家修辞规律的新兴交叉学科。文章以新世纪以来中国在重大国内外事务中的修辞实践为基础，提出了国家修辞、国家传播、国家修辞学等新范畴，分析了国家修辞的内涵、类型及其修辞主体和传播价值，阐述了国家修辞学的内涵、研究对象、内容、任务以及研究方法，综括了国家修辞学研究的学术和实践价值。作者认为，从个体修辞学走向公共修辞学、从民众修辞学走向国家修辞学反映了未来修辞学发展的方向。
关键词：公共修辞；国家修辞；国家传播；国家修辞学
中图分类号：H05文献标志码：A文章编号：1001-862X（2012）03－0015－006
随着中国国力的增强以及全球化和新媒体技术的发展，20世纪末期以来，国家形象的建构逐渐成为中国学界的研究重点之一。近年来，国家传播、国家修辞也开始进入学术研究的视野。在国家传播中，无论是国家形象的塑造、国家权利的维护，还是国际争端的解决以及人类面临的共同事务的协调处理，都需要依赖非武力的修辞方式。因此，探讨国家修辞的内涵、手段、方法、策略及其在国际修辞实践中的应用，揭示国家修辞规律，提高国家传播的质量和效率，建构以国家修辞行为和现象为研究主体的国家修辞学，成为中国修辞学研究的趋势之一。为此，本文以中国近年来的国家广告、国家领导人在国内外重要场合的活动和讲话、国家主流媒体的重大新闻报道、重大体育和文化事件以及网民话语等国家修辞现象为参照，来阐述国家修辞的内涵、形态、主体以及国家修辞学的内涵和研究对象、任务及方法。
一、国家修辞及其传播价值
1.国家修辞
“国家修辞”是一个新的学术范畴，目前尚未看到其他相关的系统阐述。对此，我们曾有论述：“所谓‘国家修辞’，就是以国家为修辞主体，以建构国家形象、处理国家事务、提升国家国际地位、协调国际关系、解决国际争端为目的的修辞行为和现象。国家领导人、政府及各部门、国家发言人、国家媒体以及国民等都是国家修辞的主体。”（1）国家修辞的目的主要是塑造国家形象、协调国际关系、解决国际争端以及解决具有普遍性的人类事务。国家修辞研究涉及国家修辞能力、国家修辞手段、国家修辞策略和修辞方法等。从范围看，国家修辞，不仅涉及国际事务处理，同时也涉及国内事务处理。其修辞主体，既包括代表国家的政党、政府以及政府领导人、官员和媒体，同时也包括普通国民以及国际受众。
2.国家传播
国家修辞是国家传播的重要形式之一。所谓国家传播,就是以国家为传播主体，以国家信息为内容，以国家事务处理、实现国家发展繁荣为目的的传播行为和传播现象。国家传播的主体，既包括政党、政府领导人、官员以及国家媒体和具有国家性质的组织，同时也包括国民和具有国家角色功能的其他社会个体。国家传播不仅包括传播者，也涉及受众。国家传播的受众，除了国内受众，还包括国际受众，在国际传播中，国家传播的受众主要是国际受众。有人认为，国家传播是政府通过大众传播媒介，向特定群体指令、宣传政策以及解释社会状况并接受受众反馈的过程。（2）这是不准确的，也是不全面的。国家传播的任务，除了建构国家形象包括国内形象和国际形象外，更重要的是处理国际国内的公共事务，调控国内外舆论，平衡国民心理，统一国民行为，维护国家利益。
国家传播是通过多种文本或者说媒介形态实现的，其重要的文本形态就是国家话语。这包括以下类型：（1）范围类型：国际话语、国内话语；（2）主体类型：政党和政府话语、国民话语、媒体话语、科学家话语、文学家话语等；（3）媒介形态类型：自然语言文字构成的话语；图片、视频等其他形态的“话语”；以及建筑等其他实体媒介构成的“话语”。（4）领域类型：政治话语、外交话语、经济话语、科学话语、教育话语、新闻话语、文学话语乃至体育话语等等。（3）国家修辞研究应重视国家传播特别是国家话语。
3.国家修辞的传播价值
传播学的主要任务篇6
一、当前校园智能广播应用的几种类型
校园广播的选型以系统的技术先进性、实用性、操作简单、故障率低、使用寿命长、性能价格比合理等为主，以确保广播系统的高质量和可靠性。根据传输方式的不同，可以将校园广播划分为三大类：定压传输广播、闭路调频广播、数字网络广播。
定压传输广播：其技术原理是将音频信号直接放大，基于功率信号进行传输。一般传输距离是几十米到几百米，广泛用于面积较大的中学、大学校园。随着电子技术与数字技术的发展，定压传输广播通过将控制器、矩阵、功放有效融合，实现智能分区的效果。
闭路调频广播：目前被很多学校所使用，该类型采用调频调制的办法，应用不同的载波频率，可同时搭载不同的音频节目，终端调频广播通过调试不同的频段接收不同节目，可不借助任何控制器实现智能分区。但调频广播抗干扰性较弱，接收设备必须是有源设备，即每个音箱及终端必须外接220V电源，否则安全性难以保障。因此，不太适合承担高考听力广播任务的高中使用。
数字网络广播：从工作原理上来讲，在一台专用计算机上安装一套专用广播软件，将音频文件以IP流的方式发送给远端网络终端，教室终端可以是计算机+音箱，室外终端都应该有一个固定的IP地址、网络模块，一个专业数字音频解码装置（软件或硬件）及功放控制单元。这种广播价格昂贵，占用网络带宽，而且也正处于研发阶段，因此目前不提倡在校园内使用。
二、高中校园广播系统的应用需求分析
高中校园广播不仅承担着日常教务管理任务，而且也是学校开展素质教育的一个平台，在创建校园文化、创造优雅的学习氛围和工作环境中充当重要的角色。在使用过程中，要考虑其紧急情况下的应急处理能力，高中校园智能广播要充分考虑其集教育、教学、管理于一体的功能。因此，校园广播系统在应用设计中应该充分考虑以下几点：
1.广播的分区
广播的分区主要指定电压传输广播，寻址广播、闭路调频广播、数字网络广播不存在分区问题。每个分区应该是一个独立的区域，可以将节目源自由地分配给任何一个区并同时或定时播放。区域分配时应首先满足火灾事故易发区的广播，然后依据校园常规管理进行划分，一般可分为3个区：①校园打铃区，打铃设备分布在学校的各幢教学楼、行政楼、学生宿舍楼等学生学习、生活区域，教师宿舍楼可酌情考虑单独划至一个区域，依据实际情况设置打铃区域。②教学广播区，主要用于教室内英语听力等其他教学广播，教学区广播按照学校教学管理实际需要可以实现再分区。如在平时的听力训练或常规考试中，同幢教学楼有不同年级的学生，要同时训练或参加听力考试，这就需要同一时段不同的教室播放不同的内容，要求在教学区内增加分区。学校从投入与产出方面综合考虑后，一般将教学楼的每一层作为一个分区。③背景音乐广播区，具体可再分区，校内公园花坛音箱区、课余时间轻音乐欣赏区、校园音柱广播区（用于大型活动的指挥、学生广播、升旗等）。
2.广播软件的需求
智能广播在很大程度上依赖于软件的功能，软件相当于整个广播系统的CPU，起控制与播放的双重功能。很多厂家为商业运作的需要，将软件“烧”进芯片，作为一个独立的系统，这大大限制了其功能的扩展。高中校园广播的软件应满足以下要求：①具有人性化的操作模式，能够自由编辑分区菜单，方便辨认操作。从周一到周日，每天都能执行不同的任务表，向不同的分区播放不同的音乐（如打铃音乐、背景音乐、眼保健操等），并能够依据当天的实际时间自动切换到当天的时间表，可进行周和日循环，允许人工干预，临时进行手动分区、切换音源。②能智能判断系统故障，当控制主机出现故障时，软件本身能作为一路音源，定时自动播放打铃音乐和背景音乐，以维持正常的教学秩序。软件能连续播放多首歌曲，并能限制播放时间，且软件本身能够控制自动或手动开关分区。
3.高中校园广播的安全保障需求
教学广播承担着学生日常听力训练的播放任务，更重要的是承担着一年两次的英语听力考试任务，听力考试只有20分钟，要保证这20分钟内没有丝毫差错，这对系统的安全性要求极高，即使在中途功放出现故障，备用功放要不间断地切换，以保证听力考试的正常进行。听力考试系统要独立于广播系统，不能完全依赖自动化控制。
三、高中校园智能广播系统的解决方案及常见问题
定压传输广播技术成熟，结构简单，性能稳定，容易维护，终端便宜，为众多学校所采用。目前智能广播的产品可谓琳琅满目，产品的选择要依据本校的实际管理需求，在系统规划方案及产品的选型上要从多方面考虑。
1.系统集成的注意事项