简述如何培养创造性思维范例(3篇)

简述如何培养创造性思维范文

一、培养学生的创造性人格

知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的。因此，培养学生的创造性思维首先要使学生具有创造性人格。

1.使学生具有永不熄灭的创新欲望。

要不断创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，才能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的文化,对于这些，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。对学生来说这是一种探索、一种创新，是一种对好奇的满足，因为他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不论学生提出的问题多么幼稚，多么无意义，教师都不要简单地禁止和否定。如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”的断语，他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。

2.使学生具有百折不挠的坚强意志。

在知识经济时代，创新活动是人们从事的主要活动。既然是创新，就预示着风险。而且，当创新成为一种普遍的社会行为，知识创新的难度只能是越来越高，失败的风险越来越大。面对创新路上的困难，人们只有具有百折不挠的坚强意志，始终如一地坚持创新，才能最终获得创新的硕果。历史教师通过讲述无数革命先烈经过艰苦卓绝的斗争，在经历无数次探索和失败后，中国革命才取得成功等史实都能在学生心灵深处产生震撼，使他们的心灵得到升华，逐步具有坚强的意志品质。

二、培养学生的发散性思维

所谓发散性思维，就是围绕问题多方寻求解决问题的答案的过程。现行的历史教材，总的来讲比较重视科学性、逻辑性，而对培养学生发散性思维并没有足够的重视。这就需要历史教师在教学中弥补，通过开展“历史小论文”、“历史创作”等实践活动，引导学生多层次、多角度地思考问题，培养他们的创造性思维。例如，一个学生在历史小论文中通过文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，展开多方面的联想，联想至今天的青年学生应该继承中华民族的伟大传统，不能辜负老一辈对我们的殷切期望，把建设祖国的历史重任肩负起来。由一位历史人物的事迹，这位同学就展开了如此丰富的联想，充分体现了创造性思维发散性思维的特点。如果经常开展这类活动，会极大地提高学生思维的灵活性。

三、培养学生思维的独创性

思维独创性怎么理解呢？一是要教师本身思维够开阔的，否则怎么让学生开阔呢？思维的独创性，包括学习过程方法掌握与选择的独特性，思考问题的角度与质疑内容的独特性，解决问题方式的独特性，学习结果表达的独特性。创造意识的形成主要是想，创造动机的产生主要是说和做。培养学生思维深刻性与独创性的思维品质,关键在教师,而成功与否又取决于教师的教育思想和观念是否更新、是否转变。帮助学生观察世界、认识自我、挑战自我;善于培养他们求异求真的习惯和自信心。教师要具有多元化的、合理的知识结构和完善的认知结构；要具备一定的创新思维品质,胜任对学生创新性的引导和启发；要具有创新教育的一专多能的综合素质,如科学设计教学活动的能力、整合信息的能力、组织指导能力及自身善于求异和创新的能力等。著名的“淝水之战”前秦本来可以“投鞭断流”的优势打败东晋，而东晋捕捉了最佳战机以弱胜强。由此可以导出结语：做就是创造，就要大刀阔斧地果敢做事。

创造需要一种精神意志，逆境中的司马迁承受了巨大的精神负担，写出了传世之著《史记》，被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。张骞以惊人的意志，克服重重险阻通使西域，可以称为是中华民族的各民族感情融合的先祖。为了达到历史学科的教学目的，培养学生运用所学的知识解决问题的能力。对现成的科学理论提出质疑是创造出新颖、超常成果的途径，也是人类社会向前发展的需要。试想，如果我们对已有的理论和成果不加任何质疑地全盘接受，人类将永远停滞不前。在历史教学中，教师应鼓励学生提出与众不同的见解。

四、鼓励学生大胆质疑，提出与众不同的见解

对现成的科学理论和传统观点提出质疑是创造出新颖、超常成果的途径，也是人类社会向前发展的需要。试想，如果我们对已有的理论和成果不加任何质疑地全盘接受，人类将永远停滞不前。在历史教学中，教师应鼓励学生提出与众不同的见解。如一个学生在《从隋亡唐兴看人才》一文中指出：隋炀帝心胸狭窄、不容贤才是导致隋朝迅速灭亡的加速器。而唐初之所以会出现“贞观之治”是与唐太宗爱护人才、善于用人密不可分的。该生从人才的角度分析隋灭唐兴，这在以往著述中很少提及。这种探索精神是非常大胆而可贵的。在指导学生学习的过程中，我们应引导他们善于发现问题，提出疑义，求得解决，这样才能进步。

五、指导学生掌握几种创新的记忆方法

培养学生对历史事件有节奏地复述，是提高记忆力良好的捷径。时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，特别是中学历史书册共一千多页，所要记的，夸大点说浩如烟海，因此培养学生有节奏地复述是很重要的。奥斯曼土耳其兴起中有四次战争，我指导学生节奏地记住62-89-96-53，事件是“阿德里亚堡、科索沃、尼科堡、君士但丁堡”。将历史知识分解去记，有节奏地复述，记忆效果是比较好的。复述后，教师略加点拨指出：前三件事发生在十四世纪，后者发生在15世纪，然后再引导学生复述：1362、1389、1396、1453。这种方法简单易行，而且容易记住。

总之，教有法但无定法，教师要不断更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用，以提高学生的创造性学习能力，以适应新时代的需要。

简述如何培养创造性思维范文篇2

关键词：创新能力，创新意识，物理模型。

我国的中学物理教学十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养可以说还很不够。教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新能力，在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养，当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程，下面我主要想阐述一下在物理模型教学中如何培养学生创新能力的几点看法。

在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变问题。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具。它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都将得到极大的尊重，由于学生的积极参与，每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难于维系。教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上，一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转变和深化。要培养学生的创新能力，我们还要明白“教”的真正意义。“教”不同于“训练”！如果我们把“教”混同于“训练”，就会强迫学生去全盘接受所教的内容，就会自觉不自觉地使学生按照一一个别人的模式、计划和步骤去达到他人设计的目标，这就大方的扼杀了本属于学生自己的自由发展和思考的权力。其次，我们也一定要理解，“创新能力只能培养，不能教”！创新能力是培养出来的，她需要的只是一种友好的、和谐的生长环境，教育工作者只不过就是要去创造这样一种适合培养学生创新能力的环境而已。应该说，中学物理教学是营造这种合培养学生创造能力环境的良好途径，是培养学生创造性的一门好的学科。中学物理的教学有许多自身的特点，“物理模型”教学就是其中之一。

那么，“物理模型”是什么？

物理学的目的就在于认识自然把握自然。但是，自然界中任何事物与其他许多事物之间总是存在着干丝万缕的联系，并处在不断的变化之中。面对复杂多变的自然界，人们在着手研究时，总是遵循这样一条重要的方法论原则，即从简到繁，先易后难，循序渐进，逐次深入。根据这条原则，人们在处理复杂的问题时，总是试图把复杂的问题分解成若干个比较简单的问题逐个击破。或者把复杂的问题转成比较简单的问题。基于这样的一个思维过程，人们就创建了“物理模型”。可见，物理模型是指：物理学所分析的、研究的实际问题往往很复杂，为了便于着手分析与研究，物理学中常常采用“简化”的方法，对实际问题进行科学抽象的处理，用一种能反映原物本质特性的理想物质（过程）或假想结构，去描述实际的事物（过程）。这种理想物质（过程）或假想结构称之为“物理模型”。“物理模型”的建立，是人们认识和把握自然的一个典范。是先人的一种创举。“物理模型”的建立是一个创造性过程，对物理模型的认识和理解也是一个创造性的过程一个培养创新能力的过程。可见，引导学生真正认识和理解甚至建立“物理模型”，显然是培养学生创造性思维和创新能力的不可多得的途径。

那么，怎样把握好“物理模型”去培养学生的创新能力呢？下面我想先谈谈几个问题：

一、中学常见的物理模型有几种？

1、研究对象理想化的模型。例如，质点、刚体、薄透体、理想气体、恒压电源等。

2、运动变化过程理想化的模型。如，“自由落体运动”、“简谐振动”、“热平衡方程”等等，这些都是把复杂的运动过程理想化了的“物理模型”。

二、物理模型有哪些特点？

l、物理模型是抽象性和形象性的统一。物理模型的建立是舍弃次要因素，把握主要因素，化复杂为简单，完成由现象到本质、由具体到抽象的过程，而模型的本身又具有直观形象的特点。

2、物理模型是科学性和假定性的辩证统一，物理模型不仅再现了过去已经感知过的直观形象，而且要以先前获得的科学知识为依据，经过判断、推理等一系列逻辑上的严格论证，所以，具有深刻的理论基础，即具有一定的科学性。理想模型来源于现实，又高于现实，是抽象思维的结果。所以又具有一定的假定性，只有经过实验证实了以后才被认可，才有可能发展为理论。

三、物理模型有哪些主要功能？

1、可以使问题大为简化，从中较为方便地得出物体运动的基本规律。

2、可以对模型讨论的结果稍加修正，即可用于实际事物的分析和研究：

3、有助于对客观物理世界的真实认识，达到认识世界，改造世界，为人类服务的目的。

以上是教师驾驭“物理模型”教学首先要明确的几个问题。那么，在物理教学中又如何利用“物理模型”教学去培养学生的创新能力呢？

首先，利用“物理模型”教学培养学生的创新意识。创新意识和创新能力是两个不同的概念，有时意识比能力更重要。以上我已经谈到，物理模型的建立很具创新性，教师应该把建立物理模型的这种创新的思路启发地诉之于学生，这样对学生创新意识的培养才是有益的。

其次，利用“物理模型”培养正确的思维方法，从而培养创新能力。正确的思维方法是提高思维能力的基础，良好的思维能力是创新能力的保证，只有正确的思维才谈得上有良好的创新。但是由于年龄的关系，中学生一般只注意知识的学习，并不关心自己的思维方法是否正确，更不能自觉地纠正一些不正确的思维方法，这就影响了思维发展。因此，指导学生运用正确的思维方法是培养学生创新能力首要任务。“物理模型”的建立，也是一种严密的正确的思维方法，其思维过程非常明显，分析好每一个"物理模型"的建立思维很重要，以“质点”这个物理模型为例，为什么要将物体简化为质点？在什么时候什么物体可以简化为质点？质点的概念很简单，如果只教会学生质点的概念，而没有使学生明确这种建立物理模型的思维过程以及运用物理模型建立概念的基本方法和思路，这将是教学上的一重大失误！

分析好每一个“物理模型”的建立思维固然重要，但更重要的是引导学生去领悟这种思维过程，去品味这种思维过程，例如，在讲“自由落体”时，就应该引导学生去理解，为什么要把物体的下落运动理想成“自由落体”，明确学习“自由落体”的真正的实际意义，经过引导、启发、分祈，学生自然而然地就会领悟到其中的奥秘，从而培养学生正确的思维方法，达到培养创新能力的目的。

每一个物理过程的处理，物理模型的建立，都离不开对物理问题的分析。教学中，通过对物理模型的设计思想及分析思路的教学，能培养学生对较复杂的物理问题进行具体分析，区分主要因素和次要因素，抓住问题的本质特征，正确运用科学抽象思维的方法去处理物理问题的能力，有助于学生思维品质的提高，有助于培养学生的创新思维。这是培养创新能力的主渠道。

再次，中学物理教材中有许多物理知识比较抽象，学生往往不易理解和接受，并会因此而失去学习的信心。但如果借助“物理模型”教学，通过采用模型方法，突出物理问题的主干，疏通思路，帮助学生建立起清晰的物理图象，使物理问题化难为易，化繁为筒，这样不单起到降低教学难度增强学生学习的自信心的作用，同时还潜意识地培养了学生的创新能力。

简述如何培养创造性思维范文

关键词：语文教学；学习；创造性；能力；培养

1引言

初中学校教育，过于呆板和单调的知识教学只会让学生在这种填鸭式教育下成为只会读书的机器，这样的教学只会束缚学生思维，同时也是对学生想象力和创造力的抹杀，因此，学校在教育方式的选择上也要合理，保证学校教学真正落实到对学生的思维能力的训练和素质的提升，在语文教学是一项以培养交际和表达能力的科目，同时它深刻的文学内涵也能够培养学生的思维能力和丰富的想象力，因此通过正确的教育方式对学生进行创造力能力的培养也就成了学校教育中的一项重要课题。

2现今语文教学的现状

语文教学的主要目的是在于培养学生的文学素养，让学生在学习语文过程中能够提高素质，培养自身思维能力，但是现今的语文教学过于注重应付应试教育，一些教育者在上课时主要是以讲解考点，考试范围内的文章为主，这种狭窄的语文教学方式，让学生对语文的概念就是死记重点和相关考点，同时课堂上也并没有相应的师生互动而是通过老师讲解板书学生记笔记理解的方式进行教育，这样的教育让学生在接受教育的同时只是一味接受并没有做到结合自身对文章的理解而进行进一步探索和深思，这样的教育不仅不会让学生培养出自己的思维能力和创新能力，同时只会让学生成为应试教育下的牺牲品。

3如何改善课堂，让学生学会如何创新

通过对我国应试教育的现状分析，可以发现现今教育不容乐观，这样的语文教学并不能达到开设语文课堂的本来初衷，面对这些教学上的不足，在为之担忧的同时，努力相处解决措施才是最正确的办法，如何改革现今的课堂现状，怎样提高学生的创造能力，创造出适应科技和经济的创新型人才？本人通过自身教学经验，对语文教学上需要做到的一些积极改进措施进行做出以下简单分析。

3.1激发学生学习兴趣

教育者对学生的教育工作主要是以指引和解答难题为主要，老师不能够代替学生学习，因此，要想提高课堂成效，首先就要培养学生对于语文的兴趣，让学生在理解知识的基础上，愿意对优秀的文章本身进行思考，培养自身的思维能力，愿意去思考，去探索，去创造，这样的好习惯的养成，让学生在对待其他事物和问题上都能以一种创造的思维。

3.2营造轻松课堂气氛

课堂上，一味的以老师为主的单方面讲解效果收之甚微，那么换一种思维方式，让学生和老师共同成为课堂的主题，这样既能保证老师完成教学任务，同时也能够让学生在课堂上有一个可以发言的空间，这不仅是促进了学生和老师之间的沟通，同时学生对问题的理解上的不足和独特点也能够被老师挖掘出来，这样的课堂才能培养出优秀的学生。

3.3经常提出开放性问题

要培养学生的思维能力，就需要对学生进行相应的思维训练，这样希望教育者在课堂上对学生能够进行一定开放性的思维训练，不要限制正确答案，让学生发挥自己的想象和思维拥有属于自己的答案，当然在选择这类创造性问题时还要保证问题选择的合理性，保证问题能够由易到难，给与学生自我思考的空间和交流空间，让学生能够把自己的答案通过交流的方式反馈出来，以便老师对学生的思维加以正确指引。

3.4愿意听学生的意见

在教育中，教育者要能够积极与学生沟通，鼓励学生在课堂上能够积极提出疑问和自己的见解，这样的教学方式才能让学生不会固定在老师的见解框架之中，努力发现自身的思维闪光点，让学生在课堂上保证学习新知识的同时也能够对转动自己的脑筋，发挥想象力，进行问题分析和问题探究，这样一个良好的课堂气氛也让学生不仅能够在对待语文一门课上，在对待其他任何事物上都能有一颗探究之心，这也为学生创造能力的形成打下了基础。

3.5教会学生多发挥想象，发散思维

教学者在平时的考试时不要固定在应试教育的框架内，而是要在考试卷上多出现一些创新题，鼓励学生打破常规框架，能够发散思维和想象，写出自己的想法和见解，让学生学会在对待问题时不是仅以应付考试的心理而是从不同层次和方面寻找思维突破点，而正是这种创新试卷才能保证学生的思维是灵活的，具有创造力的。

4总结

本人通过简述初中语文的教学方式，简单介绍了现如今初中语文教学的现状，从现状中发现不足，并在后文中给以积极的应对措施，为初中语文教学如何培养学生的创造性学习能力提供了相应策略。

参考文献：

[1]罗爱红.初中语文教学中学生创造性学习能力的培养.考试周刊.2011.（46）.

[2]范友军.语文教学中学生创造性学习能力的培养.商品与质量.前沿观察.2011.（6）.