创新意识不强的原因(6篇)
创新意识不强的原因篇1
关键词：全国大学生机械创新设计大赛高职学生培养创新能力
一、机械创新设计大赛的参赛过程
全国大学生机械创新设计大赛是全国高校范围内的四大竞赛之一，旨在提高大学生创新设计能力、实践操作能力和工程实践能力。第五届全国大学生机械创新设计大赛（2012年）的主题为“幸福生活——今天和明天”，内容为“休闲娱乐机械和家庭用机械的设计和制作”。大赛的目的在于引导各高校注重培养大学生的创新设计能力、综合设计能力与团队协作精神；加强学生动手能力的培养和工程实践的训练，提高学生针对实际需求进行创新思维、机械设计和工艺制作等实际工作能力；吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才脱颖而出创造条件。
我们依据大赛主题设计制作了参赛作品——休闲娱乐机械“快乐不倒翁”。快乐不倒翁由不倒翁形的外壳、带有安全带的座椅及支架、四根带有滑轮的支撑、弹簧组成，利用连杆滑块原理实现让小朋友坐在快乐不倒翁中进行任意方向的摇晃而不会倒下，使小朋友在玩乐的同时得到平衡能力和感官的锻炼。连杆滑块的作用、弹簧伸长量的限制、安全带的使用使得玩乐过程更加安全。
1.参赛作品的设计制作全过程。
（1）机械的功能构思（以一定的知识为基础，以创新思维为导向的功能原理设计）；
（2）机械系统设计（整体方案设计）；
（3）机构的几何参数综合设计（自由度、受力、运动与动力分析）；
（4）机械零件设计（支撑杆、滑轮、弹簧、底座等）；
（5）零件制造装配调试（零件到成品完成）。
2.参赛作品的创新点。
（1）认知创新：作品实现了不倒翁的载人。
（2）结构创新：连杆滑块机构的应用，由安全带和弹簧的拉伸限位保证安全。
（3）动力创新：作品由坐在里面的儿童发力带动玩具及其自身的摇动，节能环保。
二、机械创新设计大赛中的若干问题
看着快乐不倒翁从零件到整个作品的完成，让我们有种成就感，但在准备比赛作品过程中也暴露出高职教育的若干问题。
1.高职学生的综合能力有待提高。
机械创新设计大赛对于高校素质教育的实施、大学生实践能力、创新能力的培养与提高产生了巨大的推动作用，已成为检验高职工科类大学生实践能力和创新能力的标尺。大赛要求高职学生知识面广，具备机械、电子、材料、加工等多方面较高的综合知识与技能。对作品的表现形式要求较复杂，要求有完整的设计说明书，要使用计算机辅助设计，要有三维模型和动画，要进行三维仿真，要有视频录像，要有作品实物。
在准备比赛作品过程中，学生的创意和思路很不错，可是实现过程中遇到问题不知如何解决，拿不出一套完整的、合理的方案来实现自己的设计，反映出日常教学中理论知识不扎实、不能理论联系实际、缺少有效的实践机会。
高职学生缺乏系统观念，需要综合考虑作品的功能、结构、可操控性等各种因素时，只注重预先设定的功能实现，对其他因素考虑较少。主要原因是高职高专缺乏诸如《机电一体化系统设计》等相关的专业课。
高职学生的实际工程设计能力不足，往往将设计重点放在了作品功能设计及实现上，而对结构强度、材料性能等方面的考虑不足。造成这一现象的原因是缺乏实际工程设计经验。
高职学生的基础理论知识不够扎实，对一些常见机构、零件的结构、功用、特性不了解或认识不深，比如机械结构方面对构件材料、形状、尺寸、加工方法、装配方法等考虑不周。原因是相关专业基础课的课时量不够。
2.高职学生的合作意识、团队精神有待强化。
机械创新设计大赛以团队为单位竞赛，团队对于训练高职学生为集体完成一项任务而进行协作与分工、组织和管理非常有利，可有效缩短学生参加工作后人际关系的磨合期。在团队组建初就应该有严格的纪律和明确的分工，避免出现创新团队组织涣散、分工不明确、队员间相互依赖缺乏奉献精神的现象。
3.高职学生的创新意识缺乏不足。
《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”说明创新能力培养是高职教育的一项重要任务。在准备比赛作品过程中，高职学生的创新意识明显不足，过多依赖指导老师。主要表现：具有创新意识，但不善于利用和创造条件；思维相当敏捷，但缺乏创新性思维的方式；有创新的灵感，但缺少必备的创新技能；有创新的兴趣与热情，但缺乏毅力。主要原因是高职院校缺乏培养学生创新意识的有效机制。培养学生的创新意识是一个系统工程，必须更新教育思想、转变观念，构建创新教育体系，不断增强学生的创新意识：善于观察、突破定势、巧妙构思、方案新颖、实用简单、功能适当、便于制作。
三、培养高职学生创新能力培养的几点建议
1.改革和完善实践教学体系和内容，提高高职学生的实际动手能力。
实践环节是理论结合实际的桥梁，是培养高职学生由知识型向能力型转变的重要途径，在培养学生的创新能力方面有着不可替代的作用。拓宽学生的知识面这就要求高职院校丰富实践教学环节的教学内容，改革实践教学模式。实践实训条件应包括机械创新实训室（机械原理、机械设计、机械创新设计）、机械工程软件实训室（autocad、pro-e、ug、cimetron等）、虚拟仿真实训室等。实践教学内容应减少验证性的，多采用项目驱动方式。借助这些实训条件帮助学生积累实际经验，培养他们的动手能力、分析问题与解决问题的能力和协作能力。
2.加强引导创新实践过程，增强高职学生的人文底蕴。
帮助高职学生明确设计目标，学习必要的设计知识，避免创新设计中的盲目性，同时还要增强人文底蕴，通过多种途径让学生开阔视野，鼓励他们多涉猎一些色彩、造型、工业设计史等方面的知识，这些知识不仅可以帮助学生设计出较好的作品，而且它向学生传达的理念中很多是可以直接套用到创新设计中的。
3.健全机制，构建高职院校创新平台。
建立学生创新实践基地平台，组织比赛。以创新社团为载体，塑造学生的创新人格；以创新比赛为平台，激发创新欲望；以制度为保障，保持创新积极性；以学习能力培养为落脚点，培养高职学生的创新能力。
参考文献：
［1］徐起贺.机械创新设计［M］.北京：机械工业出版社，2012.
［2］高霄汉.由机械创新大赛看工科机械类大学生创新能力培养.河南教育（高校版）2009，（9）.
创新意识不强的原因篇2
小学数学创新意识原则策略创新能够使一个民族进步，创新能够使一个国家兴旺。小学阶段正是孩子创新意识的启蒙时期，从小培养学生的创新意识对将来创新思维的形成具有重大的作用。而数学能够激发孩子的思维，因此，教师要把握好这个阶段，结合学生的学习特点，改善数学教学方式，从不同方面培养学生的创新意识。
一、小学数学教学中培养学生创新意识的原则
1.激发学生兴趣，加强创新欲望
兴趣是最好的老师，尤其是对小学生而言，对学习的主要动力来源就是兴趣。因此，教师必须重视培养学生的兴趣，在课堂中运用生动形象的语言，吸引学生的注意力，为学生营造出愉快、轻松的课堂气氛，使学生保持身心愉悦的学习心态，这样才能有效激发其学习兴趣，并对学习内容产生共鸣。其次，教师还可以借助现代化教学工具，在课堂中利用多媒体技术把抽象的知识点通过有形的设备具体表现出来，使学生从视觉和听觉方面近距离感受到数学的魅力，从而有效激发学生的学习兴趣，调动其主动学习能力，并产生创新欲望。
2.增加提问，培养创新意识
疑问是探究知识的开始，只有先出现了疑问，才会激励人们去探寻真相。在小学数学教学中，教师要有意识的培养学生们的质疑精神和提问能力，要多提问，会提问，敢于提问，这样才能在质疑的过程中养成创新思维能力，因此，教师要在课堂中多为学生提供提问的机会，鼓励学生发现问题并敢于提问，从而发挥学生的课堂自主能力。
3.多思考，开发创新潜力
培养学生的创新意识不只是让学生敢于发现问题和提出问题，更重要的是通过问题来提高学生的思考能力。根据实践研究表明，多思考有助于培养学生的发散思维和创新思维，使学生在面对问题思考时更加灵活。一般而言，小学数学题目不仅是一种解决方法，很多题目都可以运用多种解决方式，因此，教师可以根据小学数学题目鼓励学生进行一题多解、举一反三，帮助学生拓宽思路，使学生的思维更加灵活，从而启发学生的创新思维能力。
4.动手实践，强化创新能力
数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，而小学生年龄尚小，抽象思维较弱，需要教师在课堂中多运用生动形象的语言来调动学生学习的积极性，从而启发创新思维。除此之外，教师还要在数学教学中多培养学生的动手实践能力，将理论与实践相结合，让学生通过自己的实践经历来进一步的认识数学，并充分发挥主动能动性。
二、培养小学生创新意识的有效策略
1.创造良好的课堂氛围
小学生由于年纪较小，具有活泼好动、精力旺盛，对新鲜事物容易产生好奇心等特点，因此在培养学生创新意识的过程中，教师要重视培养学生的学习兴趣和探究欲望。首先，小学生原本求知欲就比较强，对新鲜事物容易引起兴趣，因此，教师要在课堂上营造出良好的课堂氛围，创建一些问题情境，吸引学生的探究欲望。例如问题猜想情境，可以帮助学生拓展思维；问题错误情境，可以帮助学生增强思维的灵活性等。通过实践表明，只有学生对某一事物产生兴趣和好奇时，才会随即产生求知欲望，从而转变为主动能动性，使他们迫不及待的主动去探究。因此，教师若能够在数学教学的过程中，找准学生所在的兴趣点，并结合他们的学习特点，创造出良好的课堂氛围，这样才能有效地培养学生的创新意识，使学生积极、主动的去学习。
2.挖掘潜力，加强创新精神
曾有人说过：“提出问题，经常比解决问题更重要。”由此看出，疑问是探寻知识的开始。对于小学生来说，学习数学就是要发挥不懂就问的精神。在数学教学中，教师要鼓励学生敢于提问，而且必须认真对待学生提出的每一个问题，并耐心回答。而回答学生的问题并不代表就能够使学生完全理解了数学知识，教师还应注意对于学生的质疑，应尽量的将其进行拓展，让学生从一个问题的背面看到引发出来的更多疑问，这样才能活跃学生的思维，并培养学生的创新精神。例如，对于一些基础的算术题，教师可以在教学生一种解答方法时，用旁敲侧击的方法使学生想出其他的解答方法，培养学生举一反三的习惯，这样才能有效挖掘学生的潜力。
3.改变教学模式
既然要培养学生的创新意识，那么也要改变教学模式，教师要摒弃传统教学思维，实施开放性教学，将课堂还给学生，这样才能充分发挥学生的课堂主体作用。开放式教学指的是将课堂学习和思维训练同时改革，教师要选择具有代表性的问题让学生们各抒己见，发表见解，从而达到开拓思维的目的。例如，在讲到“约数、倍数”这一课内容时，教师可以设置一道具有开放性的题目：“从8、9、72这三个数中任选两个，并说出它们之间的关系，看谁说的又快又好。”学生们立即积极的举手回答，“72是8的倍数”“72能被9整除”等，通过这样开放式的问题能够对“约数、倍数”这一课做出总结，同时还能够了解到学生们对知识的掌握情况。因此，改变教学模式能够有效的拓展学生的思维能力，对提高教学效果有重要的作用。
三、结语
通过以上分析，能够看出在小学数学教学中培养学生的创新意识并非一朝一夕的事，教师必须做好长远打算并长期坚持，在教学过程中，结合学生的学习特点，通过创造课堂良好氛围来激发学生的学习兴趣。除此之外，教师要明确自身的角色，既要提高自身的教学水平，还要根据时代的发展对教学方式进行改革，鼓励学生大胆创新，敢于质疑，这样才能有效培养学生的创新意识，强化其创新能力和实践能力。
参考文献：
\[1\]吴宁.情景教学在小学数学课堂中的实践探究\[J\].华章，2013，（19）.
\[2\]李金梅.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与方法解析\[J\].课程教育研究，2013，（17）.
\[3\]李卫英.小学数学问题意识的培养\[J\].时代教育（教育教学），2011，（02）.
创新意识不强的原因篇3
一、人力资源开发+职业生涯规划的培养模式
根据人力资源开发的要素有用原理与同素异构原理，对学生的学生职业生涯进行规划与设计，根据学生的不同能力特征对学生进行培养，强调学生在合作与学习的过程中，每一个成员都会对集体产生作用，采用这种双模式培养方式可以对学生的能力进行全方位的培养，它是按照人力资源开发个人视角，结合市场发展的要求，提高高职学生的自我认知能力，将不同学生的能力与创新意识结合在一起进行培养。根据目前教育现实，积极地结合人力资源开发的基本原理，加强大学生职业生涯规划教育，让学生知道自己未来的发展目标，促进大学生自我认知的一种新模式，能够帮助学生理解人力资源开发的基本内涵，学生在学习的过程中，能够根据自身的条件和人力资源的基本原理来设计自己未来的职业生涯规划。人力资源开发的关键目标就是要求学校面向市场的需求、结合市场对人力资源的需要进行办学，将人力资源开发、学生的创新能力与实践能力结合在一起，走产、学、研结合的道路，这样能够提高学生的实践能力与创新能力。因此，采用人力资源开发+职业生涯规划的培养模式要改革传统的教学体制，创新课堂教学模式，建设有利于人力资源开发的课程体系和教学方法，及时对市场的变化做出反应。高职院校需要加强外部的开发力度，结合学生的职业生涯规划，按照市场的要求整合学校的内部资源，为学生开始创业指导课与实践课，按照要素有用原理与同素异构原理对学生的基本能力进行分析，鼓励学生在不同的环境下，能够做好合作，培养学生的综合能力与创新能力，通过创设或控制一定的就业指导因素与指导行为，培养学生的实践能力与创新能力，将市场中的先进科技与思维引入到就业指导与职业培训，提高学生的市场适应能力。
二、构建适应创新能力与意识培养的课程体系
互补优化原理强调在工作的过程中，不同的工作人员在工作的过程中，每个人的能力是互补的，只有这样才能够促进企业的发展。因此，高职学生的创新能力与创新意识的培养，需要结合具体的工作环境，在高职课程教学的过程中，就需要构建适合学生能力的教学环境与课程体系，为学生提供模拟企业工作环境的学习情境，这样才能够有效培养学生的创新能力与意识。同样的，公平竞争的人力资源开发原理，要求在培养高职学生的创新能力与创新意识，需要构建培养学生创新能力与意识的高职课程体系，构建多学科共同发展的学科设置和实践能力的教育，促进学科设置从单一向复合转变，培养学生多方面的能力，在高职教学过程中构建多学科交叉、渗透、交融的学科体系，通过学科交叉培养学生的综合能力与素养，提高学科结构向综合化方向发展，改变单一的培养模式，培养学生认识到在实践学习的过程中，能够体现出公平竞争的意识，活跃学生的创新思维与创新意义，进而能够促进学生创新能力的提高。从高职学生创新能力与意识培养的顶层设计出发，结合人力资源开发的原理，实现多学科共同发展，让学生的能力在多学科交叉、渗透、交融中发展，优化人力资源开发+职业生涯规划的培养模式，从培养创新能力与意识培养的角度建立新的课程体系，培养学生的创新能力，拓展导师个人知识面，提升导师的个人能力，提供大学生所需的综合知识量，为高职学生创新能力的培养提高指导，培养和提高大学生的知识学习、运用、判断、整合、创造的综合能力，为高职学生创新能力的培养提供基础。
三、培育创新精神，磨练创新能力
能级层序原理要求，在培养学生创新能力与创新意识的过程中，要能够循序渐进，把握学生的特征，对学生的创新能力与创新意识进行逐步地训练，通过训练要能够磨练学生的意义，培养他们刻苦学习的精神，提高他们的抗挫折、抗击打的能力。高职院校培养锻炼学生的创新能力，加强学生的抗挫折教育，将实践教育与理论教育有机地结合在一起，将学生的知识创新、方法创新、解决问题的能力结合在一起，而这些能力的培养是要求对学生进行长久的训练，磨练他们的意志力，只有在长期的学习活动中，才能培育学生的创新能力与意识，学生创新精神包括进取能力、概括能力、批判能力等相关的能力，在对学生进行培养的过程中，需要整合学生的所有能力进行培养，帮助学生树立整体思维的观念，这就需要不断地对学生进行挫折教育，磨练他们的意志。动态适应原理要求学生在学习的过程中，能够结合实际的学习环境，能够不断地创新自己能力，动态地适应不同的学习与工作环境，这样动态的适应要求高职学生具备一定的创新能力，同时也能够接受不同的压力。这样，就要求在教学的过程中，能够训练学生坚韧不拔的毅力和精神，学生创新能力的培养就是在不断地提出创新方案中逐一训练与成长的。因此，在教学中培养学生的发散思维是十分重要的，有利于对学生的创新能力与创新意识进行培养，培养学生举一反三的能力，注重对学生实践能力的培养，培养学生思维的广阔性、灵活性、独特性，培养学生独立处理问题的能力和善于发现问题与分析问题的能力，通过挫折教育培养学生积极地探索与面对困难的精神，形成一种新的创新思维的能力。
四、注重创新实践，提高创新能力
创新意识不强的原因篇4
根据“**”集中教育工作的统一安排部署，我结合思想、学习和工作实际，对照党章党规进行了全面查摆和深入剖析，现将具体情况报告如下：
一、存在的问题及原因分析
（一）推动全局发展的责任意识不强。对于自己负责和联系的工作，能够站在全县发展的角度谋划推进工作，全力以赴，尽职尽责，较好地完成了各项工作任务，但对于分工以外的工作关心的不够，主动支持力度不够。分析原因：是因为站位不高、大局意识不强，近年来工作头绪多，艰苦奋斗意识有所弱化。
（二）工作创新能力不强。尽管自身也注重加强政治理论和专业业务知识学习，强化工作实践锻炼，积极主动地创新工作思路和方式方法，个人能力和素质也能够满足工作的需要，也打造了一些工作特色和亮点，但自己也多少存在有满足于现有水平的思想，按照上级文件精神和领导安排开展工作的多，凭经验开展工作的多，创新工作思路和方式方法的力度还不够大。分析原因：在本职岗位上虽积累了一定的工作经验，形成了一定的思维模式和工作模式，但工作创新和争先创优意识不够强。
（三）务实高效的工作作风还不够扎实。工作中，我能够坚持以追求工作实效为第一目标，按照军事后备力量建设和战备工作、兵役工作、民兵训练工作高质量的要求，把工作任务具体项目化，一项一项抓落实，并一抓到底，决不懈怠，不搞花架子，不搞形式主义，同时，自己也能够坚持尽可能在现场解决问题、少听取口头汇报，组织会议简洁高效，认真落实各项工作督导推进制度，努力使自己负责和联系地方的各项工作高效开展。但有时候工作任务繁重时，到基层调研的不够，对一些工作现场督导的力度还不够大。原因分析：一线工作的意识还有待增强。
（四）纪律观念还不太强。能够自觉加强对党的政治、组织、工作等各项纪律规定的学习，并严格要求自己全面落实到位，但有时侯迎接上级检查时，存在有接待应酬现象。原因分析：对有关党的纪律规定学习的还不够系统深入，坚决全面执行纪律规定的意识还需强化。
（五）廉政教育力度还不够大。能够认真贯彻落实党员领导干部廉洁从政教育若干规定，严格要求自己管好自己的心、手和口，清清白白做人，干干净净做事，绝不谋取个人私利，但对主管的单位和基层专武干部的廉政教育还不够经常，廉政活动氛围不够浓厚。原因分析：虽然对廉政教育工作思想上也很重视，但责任意识不够强，落实还不够到位。
二、整改措施及今后的努力方向
（一）增强大局观念，在推动全局发展上作表率。始终坚持党的领导，坚定四个意识、坚信四个自信、做好两个维护，不断强化“全县上下一盘棋”、“凡是有利于宝丰的事情都要积极去干”的思想，不仅要干好分管的各项工作，更要站在促进全县发展的高度，尽力建言献策，对于牵头、协调的工作也要尽心尽力地抓好落实，对于自己分工以外的工作，要主动关心支持，尽力提供帮助支持，为全县各项工作顺利开展做出贡献。
（二）注重工作创新，在谋求工作突破上做表率。在强化工作创新意识、打破思维模式束缚的基础上，更加注重创新能力的提升，自觉加强与工作相关的业务知识学习，全面掌握工作中出现的新问题和新情况，深入研究推进工作的基本规律，不断尝试新的工作思路和方式方法，着力开创工作新局面。
（三）强化工作落实，在增强工作实效上作表率。进一步强化一线工作意识，尽多地在工作一线部署推进工作，协调解决突出问题，落实各项工作任务，加强工作督导力度，严格自我加压，提高工作效率和实效。
创新意识不强的原因篇5
关键词：初中生数学；创新能力；培养对策
创新能力是指人们通过自身努力与创设，提出新的发现与新的发明或改进方式，创新能力是一种创造活动在教育教学中，需要将全面培养学生创新能力与创新素质作为教育教学的目标在高科技与知识体系迅速发展的世纪，对人的创新思维与创新能力提出了更高的要求，创新能力是中国人民所迫切需要的，因此，教育领域首先要提高重视度，将培养学生创造力作为教育的生命线，不断摸索方式与对策，设计出更好的培养方案
一、问题与原因分析
初中生数学创新能力培养出现的问题
在培养初中生数学创新能力的过程中，会遇到很多问题，这些问题也许不是学生单方面的问题，与教师的教育方式与教学理念也息息相关调查研究表明，初中生普遍存在创新意识不强的现象，很少有学生会主动参与一些小发明、小设计活动学生缺乏学习主动性也是创新能力缺失的一个重要原因，很多学生在数学课堂上积极性不够，较少参与讨论活动，导致思维不灵活，思维能力还需进一步的培养与训练学生学习出现问题与教师的教学活动也有关系，一些教师教学观念陈旧，多数教师以传统的分数评估学生能力的好坏，较少举行创新活动，还有一些教师教学方法单一，师生交流较少，导致课堂气氛沉闷
问题的原因分析
教学过程中，教师受应试教育的影响，将学生的成绩看作重中之重，使得教学偏向功利化教师始终以成绩为中心，只考虑会出现在试卷上的知识点，其他的内容都不予考虑，教学内容与考试内容几乎一致，且很多教学为追求教学任务的完成，只一味的讲解课本内容，而不愿让学生自己讨论与研究，导致学生一味跟着教师的思维，缺乏自主研究意识部分学生对数学缺乏正确的认识，产生畏惧心理，且存在观念认识上的偏差，只认为考出好成绩就可以了，成了应试教育的机器学生与教师双方面的原因影响了初中生数学创新能力的提升
二、创新能力培养对策
全面提升教师业务素养
教师需以教书育人为己任，因此，教师要提升自己的专业素养，增强敬业精神，不断将自己的职业看作是一种社会责任，培养优秀的创新人才教师需不断优化自身知识结构，增强知识的理论性与实践性，在当前知识结构急剧发生变化的情况下，教师需不断汲取新知识，紧跟时代步伐，优化自己的知识结构教师在教学的过程中需不断克服认知上的偏差，引入新知识，新理念，引导学生去主动探究，培养学生的创新意识与创新能力教师在整个教学过程中，需不断更新教育观念，加强与学生的交流与讨论，建立新的师生观在教学内容上，教师可创新教学，如学生对点动成线的概念不理解，教师可让学生做实验，挥动点燃的蚊香等
遵循教学原则
教学原则能推动教学活动有序的开展，教师进行创新教育，要以基本的教学原则为导向，努力构建创新型的教学模式具体的教学原则包括普遍性原则、发展性原则、激励性原则等，这些都是培养学生创新能力所要尊重的基本原则首先，普遍性原则要求教师教学面向整体学生，每一个学生都有创新的潜质，教师要善于发现他们内在的创新因素，因材施教，设置多种情境，使每一个学生在教学过程中都可以汲取有益因素，让不同个体都可以普遍得到发展教师实现初中数学的创新教学，培养学生的创新能力与创新意识，必须立足于整个社会的发展需求，为学生的发展创造良好地前景，考虑到学生的自身发展趋势，为整个社会的大发展构建坚强的后备力量教师教学还需采用激励性原则，及时激励每一位学生，让学生在教学过程中得到激发，从而得到创新的欲望
3采用良好的课堂教学策略
采用良好的教学策略，能提升学生的学习兴趣与学习能力，例如，教师可创设良好的问题情境，让学生在寻求问题解答的过程中，创新能力与意识也在潜意识得到提升，在初中数学中，有全等三角形这一节内容，全等三角形中关键的部分就是全等三角形的判定，教师在课前可让学生猜测全等三角形的判定是否需要三个边或三个角相等，让每个人提出自己的观点，并说明理由在教学过程中，教师一定要强调三个角是不能证明全等，以及两个三角形的两边与一个角对应相等，是否这两个三角形一定全等，让学生自己去猜测，然后给出理由设置这些问题情境，能有效调动学生回答问题的积极性，提升学生学习兴趣鼓励学生积极开动脑筋，教学环节需不断丰富，增添课堂实验环节，学生自己动手数学解题中一个重要的思想便是数形结合思想，学生可通过画图培养创新能力与理性思维能力，教师在课堂上为学生提供作图画图的空间，对学生的创新能力的培养具有重要意义
创新意识不强的原因篇6
关键词：中小企业演进；学习机制；适应性反馈；潜意识力
中小企业的演进历程是个适应性的演化学习过程，是关乎中小企业性质的基本命题。但由于西方主流经济学研究范式的原因，对企业演进的学习机理一直缺乏研究。尽管有些演化经济学家对经济演化的学习机制进行了探索，但并不深入和系统，而且没有专门探讨中小企业演进的学习机理问题。本文借助经济研究中的演化学习机理有关理论，结合我国中小企业特点，对我国中小企业演进的演化学习机制进行研究。
一、中小企业演进学习机理的内涵
企业演进历程是个适应性演化学习过程。所谓适应性演化学习就是企业在复杂动态的企业生态情境下适应性反馈的学习过程。企业的适应性反馈学习可以看作是一个带有控制反馈机制的不断试错、改进和适应的系统自组织过程。中小企业演进学习机制是包括对惯例变异的选择和复制的有机系统，通过搜寻机制、模仿机制、测试机制、适应性反馈机制和强化机制来实现或表现，其中适应性反馈机制是中小企业演进学习机制系统的核心要素或必要环节。
(一)搜寻机制。由于有限理性、信息不对称、环境的复杂多变和不确定性、技术进步和知识更新等原因，中小企业的学习过程首先表现为一种选择性试错搜寻的形式。中小企业在面临新的环境和问题时，总是试图从传统的习惯和惯例之外寻找解决问题的新办法，这时搜寻就发生了。假定企业对现行惯例不满意，企业通过模仿、研发、营运分析、市场调研等搜寻机制搜寻更好的惯例。由于搜寻产生的新奇未必都能成功，因此搜寻是失败导向的。搜寻是通过组织中的过滤系统进行，过滤系统包括组织的境界联系者、组织规范和文化、原来的知识体系、组织的可用资源及对组织本身的调查研究、工作检查或重新认识等。尽管搜寻是主观意志寻找潜在惯例变异的过程，但搜寻频率受很多主客观因素影响。这些因素单个作用或彼此交互作用于企业的搜寻活动，这就使试错过程可能会被锁定于一个次优的局部均衡。由于经验、阅历或知识结构等原因，专家和外行，老手和新手的搜寻频率是不同的。老手拥有一个丰富的惯例集，能以一种惯例化的方式来做事，搜寻的频率相对低些；而新手缺乏这样一个惯例指令表，需要经常搜寻。
我国中小企业搜寻频率较低。除影响企业搜寻活动的上述因素外，由于惯例复制粘性的存在；信息获得成本的高昂、搜寻的机会成本和沉没成本的存在；市场发育不完善、中小企业生存环境差等原因，决定我国中小企业搜寻频率低，这也是我国中小企业创新迟滞的原因。
(二)模仿机制。模仿是企业搜寻新惯例的手段，但模仿更多的是作为一种独立的适应性学习机制而存在的。模仿是对先进做法的照搬或结合本企业情况实行改进。我国很多中小企业的诞生和运行就是创业者对自己以前学艺时所从事的工作的一种复制，如中关村的很多中小企业都是从最初的几家企业繁衍出来的。这些“徒弟”企业的做法很多是效法以前的“师傅”企业，也有一些企业进行与“师傅”企业互补的工作，有的是在原来“师傅”企业基础上进行创新。
(三)测试过程。企业通过搜寻机制发现一组新的可试用的规则或一些惯例的可选项，通过测试过程——重新排列规则的组合过程，适应性差的变异将被清除，适应性强的变异将被选择，企业在一个更高层次上对可获得的资源、要素进行重新组合。重新组合的过程也是组织原有知识、文化和价值同所收集到的信息之间相互作用的过程，涉及到外部新知识的引入和企业内部的知识创新、整合，并最终形成企业新的知识结构。实际上，经济主体的经济活动过程，是特定约束条件下的选择过程，而选择本身就是经济行为主体的认知过程和决策过程。
(四)适应性反馈。在搜寻和测试过程中伴随着一个适应性反馈过程。在系统论中，反馈是指系统的输入和输出之间，以及系统中的不同要素、不同子系统之间的相互作用。企业在搜寻新惯例的过程中，现在的行为受到过去行为的影响，过去的经验将决定企业是坚持旧的惯例还是尝试新的规则，并且某种惯例的运行结果将决定它在其后被复制的比率。随着企业情境的变化，企业总要搜寻一些新的惯例，进行新的组合。在实践中适应性在“边用边学”和“边干边学”中得到体现。
(五)强化机制。通过搜寻和测试过程而创造的新知识，以组织中的内在化方式，转化到企业组织体制中，并要同组织性质和组织文化融合，这就是惯例变异的保存或复制。保存对组织学习的成败起至关重要的作用。复制的实现离不开“强化”的作用。强化行为与心理学的中心概念——条件反射相适应。条件反射是通过奖励使一种特定的行为方式得以人为强化。即这种强化类似于操作性条件作用的学习过程，该过程使产生收益的行为在未来发生的频率会高些，而带来损害的行为则在未来将以较低的频率发生。转贴于
二、企业家创新精神的意识基础和企业家学习的深层机理
企业的学习，是想要以一种满意的方式来解决问题。当企业找到一种满意的做事方式时，就会通过反复使用使之得到强化从而形成惯例。显然，这种强化过程不是机械无意识的。企业演化的情景是动态变化的，企业运用当前的惯例应对不断变化的企业情景需要意识的参与，由于意识的能动性，在这个过程中企业能察觉不同问题间的联系，并且会发现一定的模式和形成一定的概念，即形成所谓的经验、阅历、默会知识甚至潜意识能力，对中小企业来说，企业的潜意识能力在一定程度上就是企业家的潜意识能力。久而久之，企业便会形成一定的认知模式。当然，这种认知模式的形成是企业生态环境与中小企业认知主体内部心理活动相互作用的结果，并随着环境条件的变化而变化。这种通过带有目的性和创造性的适应性学习所形成的隐性知识、潜意识能力等与原有的认知模式并不对立。相反，人们在其行为中会求助于他们的“反应指令表”。
但这种在专业领域形成的潜意识力与原有认知模式的这种“和谐”并不是永久性的。随着原有惯例或认知模式的陈旧，会阻碍企业的发展，企业家潜意识力与过时的规则或原有的认知模式的冲突将会日益显现，企业需要新的惯例，于是企业又开始下一轮的惯例搜寻、测试、适应性反馈、强化过程。在这个过程中，企业家需要适时地不断突破陈旧的认知模式，这在一定程度上取决企业家的自我超越能力和潜意识力，这两个能力是企业家创新精神的意识基础。潜意识力的形成既依赖认知模式又要突破它，两者既对立又统一。现实中，企业家对这对矛盾斗争的驾驭能力直接影响到企业的创新周期和创新能力。而这两个因素又是影响企业生命周期的重要因素，正是企业家对潜意识力和认知模式这对矛盾的驾驭能力决定中小企业的不同演化形态。所以，企业家的创新精神、认知模式、潜意识力、对潜意识力和认知模式矛盾驾驭能力就成为中小企业演化的认知焦点。
企业家学习是一个历史的、积累的过程，它发生在解决问题的过程中，是自我超越的过程及自我能力的强化过程，具有路径依赖特征。企业家的学习既依赖于原有的认知模式又需要不断突破它，两者既统一又对立。企业的演进更多地取决于企业家在企业系统处于演化的非稳态时期对关键事件的应对和处理，由此导致企业家学习能力的跃迁。而企业家对突发事件和关键事件的处理离不开企业家的潜意识能力。
三、中小企业组织的适应性演化学习过程和活动