大学生创新思维培养(6篇)
大学生创新思维培养篇1
【关键词】英语教学创新思维能力
一、引言
近几年来，培养学生的创新思维就已经在教育界引起了广泛的关注。作为一名大学英语教师更应意识到当前在英语教学中对学生进行思维能力的培养是一个特别重要的问题，爱因斯坦曾经说过，“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”因为在学习英语的过程中要求各种类型的思想活动，思维与学习英语的效果有直接关系，而大学英语课堂教学是学生学习英语的主渠道，尤其是在实行素质教育的大潮中，合理的教学对思维的发展有着要的作用，所以在大学英语教学中发展学生的思维能力是十分重要的。那如何培养学生的创新思维能力呢？
二、提高大学生创新思维能力的策略
1.设疑引趣，激发学生好奇心，求知欲，培养思维力。质疑可以培养学生的思维能力和创造能力。善于激疑能引起学生的好奇心、兴趣，及学生的积极思维，是学生保持不断学习探究的动力因素之一。在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇心之火。课堂上教师通过各种途径手段去激发学生的好奇心、求知欲，学生的自觉性就会大大增强，其思维得到很好的发展。因此，英语课堂教学上，教师应多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，利用现学的知识，结合已学知识去创造、探索，培养他们的创新思维。在英语教学中，可根据教学内容，创设合适，灵活性较大的思考题，鼓励他们自由联想，发散思维。老师如何设疑引趣呢？如：通过一些图片，短片，讲故事，做游戏来引发学生的兴趣，提出一些讨论性、思考性问题。可以设置些问题，“Whatcanyouseeinthepicture？”，“What’shappeninginthestory？”，“Canyouguesswhattheendis？”等。老师还可以多角度，多方位地设计各种思考题，要求学生就问题尽可能地提出多种设想和解答，使学生的个体思维得到充分发展。
2.更新教学理念，开发创新思维。新时代教育改革要培养创新人才，就要实现课堂教学的创新教育。教师就要从改革教学方法入手，英语知识涉及面很广，教学内容丰富多彩，善于启发学生、激发学生思考，进行发散思维。在不同的教学环节中，注意点面结合，即words―sentences―passages。教师生动形象的教学方式对调动学生的学习兴趣、激发求知欲起着重要的作用。因此老师须精心设置学案，备好每一节课，包括备学生，备课本，备教案。有时教师在课堂上展开共同学习研究活动，在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。
3.改革教学方法，因材施教。在教学中，教师应合理运用，因材施教，根据学生的实际水平，不同层次，选用适当方法，灵活使用，使教学达到理想的效果。在操练过程中，教师可设计一些有效的训练方法，如给出话题，关键词，短语，让学生展开思维进行复述，这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识，开发其创造性思维。可以进行发挥性演讲、辩论等形式去进行分析、概括、推理，总结全文大意。如上演英文小品或把课文故事编成戏剧在课堂上演绎出来等，这不仅巩固了所学的知识，培养了学生的交际能力和表现能力，还激发了学生的兴趣和好奇心，有利于学生思维的扩展。如有一个单元主题是安徒生童话《绿野仙踪》的一个片段，课堂上设计让学生自编自导，学生的积极性很高，场面热烈，笑声满堂，充分表现了他们的语言才能和思维想象能力。
4.进行积极评价，创设良好氛围，鼓励创新思维。轻松、愉快、民主、和谐的学习氛围和环境使学生的主动性、创造性得到发展，思维会更活跃。因此，课堂教学应创设自由、和谐的情境氛围，注意在教学中发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性和创新思维。如：鼓励性评价。当学生提出不同的意见和看法，老师要积极迎合，予以积极的评价。课堂上，教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的回应，使他们勇于表达。对于犯错的同学，不要马上说：“NO，youarewrong.”，而是说：“Good，but…”或“Really？Areyousure？”。对作业中的错误，也不单单划“×”，而是在错误部分下面划线，并在旁边标注示意学生再考虑考虑。尊重学生的个性差异。教师应依学生的个别差异作弹性要求。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点的，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心。接纳学生的错误，允许学生犯错，让学生形成不怕错误，敢于求异的心理。教师只有以信任鼓励的态度肯定学生，尊重，理解，宽容地对待学生，给予积极性的评价，创设轻松、愉悦的教学环境，他们的创造性思维才能得以发展。
三、Y语
总之，如何培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，从而使学生变得更灵活、更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
参考文献：
大学生创新思维培养篇2
【关键词】大学生；创新思维能力；提升个人智能的研究
一、大学生如何提高自己的创新能力
大学生创新能力的提高是项艰巨的任务，不可能在一朝一夕内就解决，同时，这项历史任务更是赋予了众多的曲折。因此大学生里面建造起浓郁的创新氛围也不是个人行为可以做到的。大学生应该主动的积极的参与进来，与国家相互配合。
（一）要主动营造活跃的创新氛围
创新氛围的营造能为创新行为提供环境支持，积极热烈的创新环境可以是大学生本身产生创新的意识和灵感。一方面要配合营建自己的创新团体，另一方面利用好大学中的各种环境，例如图书馆实验室，资料室等等。这些场所是培育和激发创新灵感的绝佳环境。同时，大学生不应该仅仅局限于大学校园，还应该主动走出校门，走向社会，多参加社会实践活动，让理论和实践结合，在社会实践中发现问题，思考问题，解决问题，并形成成果。对于汉语言文学专业的我们更应该将精力放在图书馆多翻阅书籍，提升自己的内涵，借此提高自主创新能力。
（二）要培养科学的学习习惯和思考习惯
目前，大学生的学习习惯和思考习惯都存在一定的问题。过分依赖网络及某些参考资料，在平时生活中放弃学习，应付考试、作弊等行为越发的多了起来。因而首先要对大学生的学习习惯和思考习惯进行培养，树立正确的学习方式，无论在什么时候尽可能的做好课前预习课后复习，将图书馆作为一个良好的工具场所，动手翻阅书籍文献而非百度搜狗，将网络的东西当做自己东西加以使用。此外，大学生思考思维受到太多的影响局限，同时又无新的意见见解。那么就应该放开思维，拓展想象力像名人说的：“敢想才能成功。”同样思考也不能仅从单个方面进行，要想有所成就，有所创新，要学会辩证思考，辩证分析提倡理性思维能力。
（三）持续积累夯实基础知识
良好的基础知识是创新成果诞生的良好基点，优秀的创新成果都是饱含科技含量的没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴，不可能孕育出优良发明的。李开复认为，在大学期间，同学们一定要学好基础知识其中包含数学、英语、计算机和互联网的使用，以及本专业要求的基础课程。其原因是创新成果大都来源于基础知识的层次组合，另外如果没有打下良好的基础，很难理解高深的应用技术。因此，打好基础知识的根基，对于研究创新发现起着至关重要的作用。但是，我们切不可因为基础知识的学习就一味埋头苦钻基础而放弃了对基础知识的延伸和新知识的发现。我们要在学习专业课的同时提高自己的动手和实践能力。
二、个人智能在创新能力培养同时的提升方面
智能及智能的本质是古今中外许多哲学家、脑科学家一直在努力探索和研究的问题，但至今仍然没有完全了解，以致智能的发生与物质的本质、宇宙的起源、生命的本质一起被列为自然界四大奥秘。近些年来，随着脑科学、神经心理学等研究的进展，人们对人脑的结构和功能有了初步认识，但对整个神经系统的内部结构和作用机制，特别是脑的功能原理还没有认识清楚，有待进一步的探索。因此，很难对智能给出确切的定义。而个人认为智能会在创新思维与能力提升中有一定的提高。
（一）语言表达能力
作为汉语言文学专业的大学生首先具备的就是会说会写能说能写的能力。而在对于中文系的学生创新能力培养后提升其说写的能力。语言表达能力作为基本又不可或缺的能力对其十分重要。个人智能同时也会在语言表达能力中体现。一个人拥有高智能，那么语言表达水平也会处于一个较高的水平上，创新能力的培育就是提升思维的过程，同样也会提升语言表达能力。
（二）逻辑思维能力
逻辑思维是思维的一种高级模式，是符合世间事物之间关系（合乎自然规律）的思维方式。逻辑思维源于社会实践，再一次说明了大学生创新能力的培养对人的智能有一定的提升。逻辑思维作为智能的具体体现提升的展示十分明显。然而获取逻辑思维能力并不是一件容易的事，要经常培养和训练，善于利用发散性思维，在创新能力培养之上提高智能。
（三）肢体动作能力
肢体语言肢体动作作为人的智能的又一展现，在只能提升同时展现丰富。肢体动作能力强调大学生的协调能力和动手能力，在大学生创新能力培养要将大学生的理论和实践相结合，也就是说充分发挥动手能力和肢体协调能力，那么也就是说在创新能力培养中，大学生的智能在提升。
（四）自我反省能力
曾子曰：“吾日三省吾身。”一个真正有创新能力的大学生绝对是要学会批评与自我批评的。在创新过程中要面对事物错误会更多。因此在创新能力培养过程之中，大学生自我反省能力也有了提升。因而个人智能也在提升。
三、个人智能在创新能力培养中的提升偏差
个人智能的提升与创新能力的培养在一定深度上都会因为时间和环境的限制而出现某些问题。大学生处于一个成长的重要阶段，思维正走向一个成熟的过程，而对创新能力的培养会出现偏激的理解状况，过分创新而偏离自己所学的基础理论，过分强调创新能力而天马行空奇思妙想，无科学根据无理论基础，这样不仅不能对创新能力的提高可能还会使自己误入歧途，那么就无什么个人智力提升，反而是在限制智慧发展，无强力的语言表达能力，不能协调肢体动作，也没有逻辑表达能力，更不要说是否会拥有自我反省能力。
所以，在创新能力培养的过程中，要学会合理的方式方法，除自身的行动外，国家及教育机构应该加强引导，将大学生创新思维的引导放在突出位置，这样才会提高创新能力带动个人智力提升。才能成为中国复兴之路所需要的有用的人。
同样，个人智力的提升与创新能力的培养是相互融合相辅相成的，有一部分人可能想要将提升个人智力与创新能力培养割裂开来，分别进行，那是万万不可的，
首先，个人能力提升是要有具体实践的，不能停留在书本中与个人的想象中，否则是不会有任何提升的，同时的创新能力的培养反应在大学生个体上就是智力的提高。
其次，个人智力的外向表现就是创新能力有所提高，提高后的创新能力会应用的社会实践中有一定成就，这也是个人能力的现实成果，因此，个人智力提高与创新能力的培养要相互融合，而非割裂分开讨论与实践。
大学生创新思维培养篇3
论文摘要：21世纪是教育和人才的世纪，创新是当今时代的主题和趋势。任何一个国家都只有在不断创新、不断突破的过程中，才能紧跟时代的步伐，登上时代的顶峰。以何种方式培养学生已成为我国高校新时期教育工作一个现实而又紧迫的课题，虽然近年来我国各高校均在改变教学体制，逐步把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，但纵观我国高等学校近几年的发展状况，在创新思维人才培养方面仍然存在着很多的问题。本文在对这些问题进行剖析的同时，也加以分析并试图探究使其存在的深层次原因并给予解决对策。
论文关键词：大学生；创新思维；人才培养
一、问题的提出
加强自主创新，创建创新型的国家，是在综合我国当前所处的发展阶段和世界发展格局的基础上所提出的重大战略决策。实施将大学生培养成为创新思维人才的创新教育应成为我国高校教育中占据主导地位的主要实践活动，面对我国逐渐步入知识经济时代的高新科学技术的挑战，高等学校必须由过去培养市场人才的传统模式向培养创新思维人才的创新型教育模式转变。然而，随着社会的发展，市场人才已远不能满足当今社会的需求，将大学生培养成为拥有创新意识、创新思维和创新能力的人，是当今社会对人才的基本诉求，也是当今知识经济时代对人才培养的基本目标。
二、创新思维概念的界定及我国高校创新思维人才培养的内涵
创新思维是提高创新能力的特定思维过程，是达到产生新观念的最佳思维状态并使头脑产生新观念的能力最大化，是产生原创的、多样的、精心设计的观念的思考能力，是产生思想变化和发展的一系列精神活动，是探索行动和思维多样化途径的过程。
创新思维培养与以往的改革的不同之处在于其在教育功能上是带有全局性、结构性的教育创新，是一种全新的思维教育理念，其具体的内涵如下：高校创新思维人才培养是高校素质教育的重要内容和必然要求；高校创新思维人才培养要立足于弘扬人的创新本性，以学生为本，认真落实科学发展观，注重培养学生全面发展的同时，突出发展学生的创新性的一种教育；高校创新思维人才培养的实质是培养大学生的创新精神、创新能力、健全的人格以及民主精神的教育，旨在促进学生树立奋斗目标，顽强地去超越自我，不断地追求卓越，成为具备创新思维的高素质的专门人才。
三、我国高校创新思维人才培养的现状分析
1.教育理念和教育方法上开始重视创新思维人才的培养
目前，绝大多数高校已经开始转变教育发展方式，把全面实施素质教育、努力提高教育质量作为培养创新思维人才的基础扎实稳妥地推进。此外，还把转变教育方式与教学体制作为创新思维人才培养的突破口，把过去单纯的知识传授教育转变为理论学习与实践技能并重的教育，并培养大学生的双向思维，逐步把培养学生的创新精神和实践能力作为教育教学的重点。总之，当前我国高等院校已经不断地将实践教学与创新教育融入课堂，进行了必要的改革，以适应创新思维人才的培养。
2.高校创新思维人才培养体系的框架已基本形成
目前，我国高校在创新思维人才培养的建设方面稳步推进，已基本形成了创新型人才培养体系的框架。首先是大力加强了重点学科的建设，并以教学带动科研，加强了科技创新基地的建设；其次是加大人才的引进和培养的力度，突出创新人才及教育队伍的建设；第三，围绕创新思维人才的培养，推进高校的体制创新。尽管教育体制的创新还处于探索阶段，但在科学发展观的指导下，各高校积极开展各类创新型教育教学，经过近几年的探索，已取得了阶段性的成果。总之，我国高校已初步形成了创新型人才培养体系的基本框架，充分发挥了示范效应，基本形成了以点带面，点面结合的格局。
3.高校完善实验基地并培养创新思维建设团队
目前许多高校把加强校内外实践基地的建设放到一个突出的位置来抓，确立产学合作，注重实用性，加强和社会的紧密联系。许多学校提倡实验教学与科研课题相结合，创造条件让大学生较早地参加到科技研发和创新活动中去，为创新思维人才的培养提供了有力的保证。与此同时，高校把培养创新型建设团队放到了一个重要的位置来打造，如利用“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛和“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等载体，使得一些学生创业公司和众多创新科技参赛作品脱颖而出，并产生了明显的经济效益和社会效益，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，为打造大学生创新思维建设团队和大面积的培养创新思维人才发挥了积极的作用。
四、我国高校创新思维人才培养存在的问题
1.高校体制创新的不足制约了创新思维人才的培养
改革开放三十多年以来，我国高等教育在教育管理和办学体制创新，招生考试制度创新和教学科研体制的创新等方面都有一定的进展，但是由于传统观念和一些旧有的模式还制约着高等教育体制创新取得突破性的进展，在加强学生实践能力和创新思维等方面的培养没有取得实质性进展，培养创新思维人才的推动也只是停留在感性认识的基础上，没有对创新的教育体制给予足够的保证和推动，而进一步推动教育体制的创新恰恰是推动培养创新思维人才的关键。
2.教育内容和教学方法的创新进展较为缓慢
当前高等教育在教学内容方面改革创新的力度不足，还部分停留在以旧有知识为中心的基础上，旧有知识不能完全适应当前日新月异的科技进步和蓬勃的知识经济时代的步伐，这也成为制约创新人才培养的主要问题之一。在教学方法和教育手段方面也同样受到传统的教学方法和教学手段的制约，以教师、教室、教材和考试为中心的传统教学模式还仍在高校的教育教学中占统治的地位，以致现代信息和传播的技术不能较好地得到运用，无法充分提高优质教育资源的利用效率，传授知识与培养学生的实践创新能力不能较好地结合，帮助学生学会学习、学会思考，增强研讨科技的兴趣和能力也没有得到充分的体现。
3.缺乏一支稳定的、高水平的创新思维师资队伍
高校创新思维人才培养的根本在于教师是否首先具备了创新思维，在于教师育人的观念创新。一些教师在发挥自己教学和科研中的创造性以及提高创新水平去创造良好的环境和氛围方面还存在欠缺，在教学过程中有些老师还照本宣科、教学方式生硬，与实践生活结合的内容较少。高校的创新科研工作大部分还是以教师为主体进行的，学生主要还是从事最基础的不涉及核心技术的研究，因此具备一支一流的师资队伍也是高等院校培养创新思维人才的关键。现阶段，我国高校教师的素质虽然在不断地增强，但新进的高学历者大多缺乏教育经验，使得对创新思维人才培养的优势始终没有得到充分的发挥。
五、我国高校创新思维人才培养对策探析
1.加快高校的体制创新和制度创新，为创新思维人才培养提供组织保证
高校创新思维人才的培养在转变了教育观念后，关键的问题就是要推动切实可行的教育体制的创新。完善高校的体制创新，首先是教育管理体制的创新，要建立和完善学校的自我发展、自我约束的运行机制，推进学校的可持续发展，为创新思维人才的培养创造软硬实力；其次是办学体制的创新，在积极引进国内外优秀教育资源上，在多种办学层面的融合等问题上加大创新的力度；第三是创新思维人才培养的模式及手段的创新，应建立高校大学生创新型人才教育培养的体系，这些体系应该包括：大学生创新思维人才培养的目标与内容体系、途径与方法体系、管理与评价体系及其具体实施方案。
2.用创新思维改革优化教学内容，提高教学质量
培养创新思维人才的当务之急是用创新思维去改革优化教学内容，彻底扭转以课堂教学为主，教学内容相对滞后的局面。创新活动首先就是对问题的感受能力，树立问题意识。另外，教学内容本身也存在着过时的问题。因此，我们应该从以下三方面去着手优化改革：首先是要优化创新教学内容，改革教学内容应该从教材建设和课程设置两方面去进行；其次，教师在教学过程中不应当局限课堂和教材，应该与实践联系起来并运用于实践中去；第三，各高校应该充分利用第二课堂这一媒介，立足第一课堂，开展实验、实习活动。在活动中巩固第一课堂所学知识，并在所学知识的基础上进行创新思维的培养。
3.以卓越工程师教育培养为契机，建设高水平的创新思维教师队伍
依托行业和地方企业，实施卓越工程师计划，进行工程教育改革，探索相关行业卓越工程师的人才培养模式是建设高水平的创新思维教师队伍的重要措施。具体来说，应用型卓越工程师培养标准在国家通用标准的指导下，按照行业专业标准的基本要求，体现行业特色，结合各自学校优势基础、办学理念以及人才培养定位，制定相关专业的本科应用型卓越工程师培养标准，按照“重基础、宽口径、多方向、强应用、个性化”的指导思想，培养学生独立获取知识能力，科学分析能力、设计制造能力、工程应用能力、组织管理能力、沟通能力和协调能力等并制定培养方案实施的主要措施和人才培养质量保障体系，确保人才培养质量和培养特色。
大学生创新思维培养篇4
[关键词]大学物理实验；创新思维；途径
[中图分类号]G642.423[文献标识码]A
大学物理实验是理工科的学生进入大学后首先接触的一门非常重要的基础实践课，是他们探究科学活动的阵地，与发展大学生创新思维有着密切联系。物理实验解释物理规律的本质，体现物理现象的神奇奥妙，有助于培养大学生观察的敏锐性，思维的严密性，加强学生实际动手能力，发挥学生想象力。大学物理实验课是在教师指导下进行的，有助于培养学生养成独立思考的习惯，坚持不懈的精神，敢于创新的勇气。总之，大学物理实验对于培养学生的创新思维能力有着特殊的作用。
1目前大学物理实验的弊端
大学生进入大学后的第一门科学实验课程就是物理实验，经过这门课程的学习要使学生得到严谨，系统的技能训练，掌握科学实验的基本知识、方法和技巧，最主要的是培养学生科学创新思维能力。目前大部分院校的实验教学都存在如下弊端：
1.1单一的实验仪器，现在的实验仪器大大地限制了学生的动手能力，原因在于现在实验仪器的集成化程度的逐步提高，以前很多要学生亲自动手才能得到的实验数据，到现在只需按几个按钮，看一下结果，至于为什么大部分学生都不了解，由此而成为实验而实验的课程，这样对于学生动手能力和创新能力的培养是极不利的。
1.2陈旧的教学内容。物理实验教学内容多数以验证性实验为主，综合性、设计性实验几乎没有，教科书上把每一个实验的实验原理、方法和步骤，还有数据表格及数据处理办法都交代得很清楚。学生不需要计算，查资料，思考，只要按着书本去做就行了，这样的实验不能发挥学生的创新能力，束缚了学生的思维方式。
1.3死板的教学过程。由于本科生开设的实验课时仅为理论课的一半，在这么少的时间里讲那么多的实验，那只有填鸭式教学，只要学生会做实验就行，极大的压抑学生的个性发展和学习积极性，束缚学生创新能力的发展。
1.4实验室条件需要改善。由于实验经费的投入很少，跟不上时代的发展，致使很多实验室没有配备多媒体网络设施，也造成教学方式的落后。实验仪器数量不足，好多学生共用一台实验仪器，不能保证每个学生参与实验，自己动手，体会实验的快乐，获取思维的锻炼。
1.5实验室开放不理想，学生缺乏创新的氛围。有些实验室在时间上可以开放，但是呆板的管理制度，也限制了内容的开放，学生的实验设想没有机会验证。实验室的师资力量不足，缺乏创新性的人才，很少对学生进行创新指导。
2大学物理实验与创新思维的关系
大学物理实验本身就应该发挥实验的特点，让学生学会做实验，通过实验认识事物的本质，掌握规律，为我所用，也是创新。大学物理实验与创新思维能力有很密切的关系，是培养大学生创新思维的重要途径。
2.1从不同角度、不同方向培养学生的发散思维
测定电子的荷质比，学过物理实验后，学生就可以想出多种测量方法。偏转法，根据电子在高速运动中因电场和磁场发生偏转的原理；光源分析法测定，在光谱分析法中又可以利用塞曼效应进行测定。通过物理实验的学习，学生可以从一个问题出发，向各个方向探求问题的多种答案，从而培养和提高学生的发散思维能力。
2.2物理实验的过程就是对学生逻辑思维的训练
围绕一个物理问题，学生只有通过分析、综合、思考，对问题有进一步的认识，才能设计实验，进行试验。整个物理实验探究过程对学生逻辑思维进行了不同的逻辑训练。
2.3物理实验教学生质疑，发展批判思维
通过物理实验的学习，学生要敢于提出自己的见解，用怀疑的精神去审视大学物理实验教材上写的一切，从实际出发，动脑思考，认真实验，客观分析实验现象，得到实验结果。
2.4物理实验为想象插上翅膀
做“动量守恒定律的验证”的实验时，完全排除滑块与气垫导轨之间的摩擦力，使滑块受到的阻力为零是办不到的。要得到滑块不受阻力而运动的情况必须应用想象。
3培养创新思维的途径
在物理实验教学中，培养大学生的创新思维。单单靠老师的教，学生的学是不够的，它需要教育机构去制定更适合学生发展的教学纲要；教师采用合适的教学方式；学生积极的配合才能够表演一出精彩的剧目。
3.1改革实验课程体系，促进学生思维发展
在大学物理实验中，要使学生的创新思维得到发展，必须首先要有完善的实验教学课程体系，根据课程自身的特点建立从从易到难、循序渐进、逐步提高的实验课程设置。还要建立起发展学生兴趣，培养学生能力的基地，这个重要任务只有落在开设实验选修课上。
其次，实验教材要优化，实验内容要改革。大学物理实验作为一门基础学科，面向大学理工科学生开设时，要选取一些有价值的实验，淘汰一些对于学生培养实验能力作用不大的实验，按照基础实验，综合实验，设计实验进行分类。随着科技的发展，还应该扩充一些实验内容，比如电工电子，家用电器，数码影像等方面的内容，引入与通信、光电相关的实验项目，丰富实验内容。有必要改变传统的实验管理模式，实验管理中心制定管理办法，让研究生参与进来，指导实验，进行日常管理。
最后，加大实验室经费的投入，提高实验条件。随着近年来高考扩招，招生的人数在逐年加增加，但是实验室的仪器没有增加，老师也缺乏培训的资金。老师由于缺乏外出学习交流的机会，新的教育理念跟不上，先进的实验技能更不知道。因此每个大学必要的加大实验室的投入，做到专款专用，从而有效保证实验的有效开展，改善实验条件。
3.2在课堂上培养学生的创新思维
课堂上是以学生为主体，老师为主导。物理实验教学也不例外，教师是课堂学习的组织者，指导者，学生思维水平的高低，大部分要靠老师课堂上怎样去引导，引导的好坏直接影响学生思维的发展，因此教师责任重大，在教学中必须选择恰当的教学方式、方法。
首先，教师改变教育理念，把创新思想融入教学中。教师们开始关注学生创新思维能力的培养，积极营造一种平等、民主、和谐、愉快的课堂氛围。教师要把握学生心理，创造民主和谐的课堂氛围，学生敢于提出自己的想法，大胆创新，激发学生的学习兴趣。
其次，教会学生如何学习，发展学生创新潜力。物理学的脊髓是物理思想，只有让学生学会利用这些思想解决问题，观察物理现象，才是授之以渔。我们在教学中渗悟一些物理思想发展史，看看名人如何思考、创新，进一步在课堂中融入创新思想，培养学生的创新意识，提高创新潜力。
最后，在课堂上有针对性地进行创新思维训练。教师的教育理念先进，对学生有很大影响。学生提出标新立异想法时，不要急于做出评价，应在肯定的基础上给予适当的点拨，使学生的这些想法趋于合理化。
3.3通过学习发展创新思维
陶行知先生曾经讲过，强迫鸡去吃米不行，只有鸡自己想吃才行。学习更是如此，只有把老师讲的，书本写的东西转化为自己的东西才是会学习。在物理实验中，只有爱学习和会学习，才会收到良好的效果，为创新提供丰富的智能基础。首先，课前要预习实验，做好创新准备，任何机遇的降临都是光顾有准备的人，通过预习，做到心里有数，在课堂上能抓住关键，做到有的放矢，发挥主观能动性。留出自己思考的空间。预习时有时会遇见一些自己解决不了的问题，可以和同学讨论，查资料自己解决，还可以问老师，这样培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。其次，在实验中学生要学会观察思考。在实验中要多问为什么，根据实验目的，原理进行多角度的思考，实验有时会出现这样那样的问题，要经过努力，克服困难，才能得到正确的结论。通常，思考问题会出现创新的火花，会有创新的想象。实验结果要用实验报告表述出来，这是整个思维过程的写真，把实验中零碎的实验现象形成文字，上升到理论角度，透过现象看本质，达到思维训练的目的。
总而言之，大学生创新思维能力的培养，离不开教师的引导。当然，也要学生自己主观的努力，善于思考，敢于创新。机遇是光顾有准备的人的，创新也不例外。创新思维能力的培养也不是一朝一夕，立竿见影的事情，需要长时间知识的积累。大学物理实验作为一门动手能力较强的课程，是培养大学生创新思维的重要途径。
参考文献：
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大学生创新思维培养篇5
论文关键词：创新思维；马克思主义理论；教学模式；思维方式
由中国科学技术大学吴兆雪教授主编的《创新思维培养的理论与实践——马克思主义理论教学新视野》一书(中国科学技术大学出版社2004年5月出版)，对于如何在马克思主义理论教学中进行创新思维的培养这一重大课题作了深入、系统的可贵探索。该书突破了以往马克思主义理论教学只重视意识形态功能、思想政治教育功能，而忽视创新思维培养功能的理念和模式，提出了新思想、新见解，新模式，拓展了马克思主义理论教学的视野。该书的可贵之处主要表现在以下几个方面：
一、提出了以提高创新思维能力为目标。大力推进马克思主义理论教学创新的新理念，强调更新教学观念、提高创新意识是重新构建马克思主义理论教学模式的前提和关键
该书指出，传统观点认为，马克思主义理论课程开设的成功与否，其主要的衡量标准，是看其课程设置是否齐全，理论体系是否完整，意识形态导向是否明确坚定，等等。但是，在新的形势之下，只抱着这种观点来评判马克思主义理论课程的功能与价值，无疑是不全面的。创新是马克思主义的灵魂，是马克思主义不断发展、充满活力的内在根据，因此在新的历史条件下，更新教学观念，紧紧围绕培养青年大学生的创新思维能力这个目标，创造性地开展马克思主义理论教育，乃是当前马克思主义理论教育工作者必须思考的重大课题。
该书系统论述了如何以提高创新思维能力为目标，构建马克思主义理论教学的新模式。书中提出，马克思主义理论教学要坚持实践第一的原则，围绕创新人才的培养开展丰富多彩的实践活动，在实践教学中培养学生的创新思维能力。要以实际问题为中心开展研究式的马克思主义理论教学，引导学生在对实际问题的思考与探索中提高创新思维能力；要优化教学体系，充实教学内容，改革教学方法和手段。只有充分发挥马克思主义理论教学的创新思维培养功能，才能更好地发挥马克思主义理论教学的思想政治教育功能。
二、对于如何进行创新思维的培养进行了系统的思考与探索
首先，该书明确指出马克思主义理论教学是培育创新思维的有效途径。创造性思维方式将成为21世纪人类的主导思维方式，因此我们要引导学生运用扩散思维与集中思维相结合、求同思维与求异思维相结合、正向思维与逆向思维相结合的方法，形成符合时代要求的思维方式。其次，书中提出要引导学生增强学习的创造性。创造性学习是造就创造性人才的前提，只有通过创造性的学习，才能真正掌握马克思主义的立场、观点、方法，提高分析问题和解决问题的能力。因此我们在教学过程中，既要充分发挥教师的主导作用，更要充分发挥学生的主体作用。其三，该书指出要全面把握知识结构与创新思维的内在联系，深刻认识马克思主义理论教学在优化知识结构中的指导意义。转贴于创新思维需要合理的知识结构，马克思主义理论教学既是形成当代大学生合理知识结构的重要途径，也是培养他们创新思维的重要载体。因此我们要通过理论知识教学使学生增强创新意识、提高创新能力，而创新思维能力的提高又可以促进学生知识结构的优化和创新。其四，该书指出创新人才必须具备创新的心理品质，因此我们要培养学生积极向上的创新心理，而马克思主义理论教学对创新心理品质的培养具有十分重要的作用。其五，书中指出营造有利于创新思维形成的教育氛围，是增强马克思主义理论教育有效性、针对性和艺术性的重要方面。创新思维的形成需要良好的教育氛围，因此我们的教学要贴近学生，消除各种影响他们创新思维形成的障碍。其六，该书指出由于教学评估对教学过程发挥着重要的检测、导向、激励作用，因此我们要建立有利于创新思维培养和创新能力提高的教学评估体系。该书从以上六个方面对创新思维的培养问题作了系统的思考与探索，使人深受启发。
三、立足于马克思主义理论教学与创新思维培养的实践，总结出带有规律性的经验
大学生创新思维培养篇6
关键词：创新思维创新途径探索
前言
随着我国教育制度的改革，我国高等教育人才培养目标和培养方式也发生了巨大变化，素质教育作为一种教育理念，己成为全社会的共识，其根本任务就是培养学生具有创新精神和创新能力，要实现这一目标，必须结合我国高等教育的实际情况，从基础环节抓起，从培养大学生创新思维能力抓起.本文拟从创新思维的构成和要素为出发点，对培养途径进行探索。创新思维和创新能力一起贯穿于人类创新活动的整个过程。创新思维指导着创新的发展，创新能力实践着创新过程的发展，创新思维和创新能力如"车之轮，鸟之翼"共同决定着创新的发展过程。创新过程的发生与否是有创新思维决定的，创新过程的结果好坏是由创新能力决定的，创新思维和创新能力的相互作用过程即是创新实践的过程。大胆质疑、标新立异的创新思维和优秀的创新能力就会有良好的创新实践结果；反之，强烈的创新思维若不配合无创新能力，创新实践就无法形成。
一、创新思维的基本要素
（一）创新兴趣
创新思维的形成建立在浓厚的创新兴趣上，创新思维强调了创新应该具有一种主动性，这种主动性来源于创新兴趣的培养。满意的情绪色彩和向往的心情会让行为主体偏向于去认知和喜爱某种活动，这种先天所表现的出来的兴趣会让行为主体更易于去发现事物、探索事物及参与事物活动。对新事物所表现出来的这种积极性和热衷即是不断创新的内在动力和新起点。所以说人类从事创新活动所投入的满意情绪和积极态度就是创新兴趣。创新兴趣只是创新活动的开始，并非所有的兴趣都可以形成创新思维，为创新活动起到积极作用。创新兴趣有多重特性。
（二）创新动机
创新动机产生于创新兴趣之前，最终来源于对创新事物的浓厚兴趣。但是创新动机的产生不一定导致创新兴趣的产生，而创新兴趣的形成必然伴随有创新动机的发生。人类从事创新活动强有力的动力之一就是创新动机的使然。正如著名物理学家爱因斯坦所说的"只有热爱才是最好的老师，它永远超过责任感"。
创造者在创新需要刺激下直接推动创新活动的内部动力--创新动机。创新动机是影响创造力和积极性开发的重要原因，创新动机的强弱直接决定创新主体对从事创新活动的期待以及对创新效果的评价。因此，创新动机既是创新思维的原动力又是创新能力的得以发挥的内驱动。创新动机可以对创新思维产生影响，引起和维持创新主体的情绪和心理变化，促进创新活动的进行；同时，创新动机对创新能力产生影响，调控创新效能的发挥。所以说，创新动机在一定程度上支配着创新思维和创新能力。一个具有明确并且强烈创新动机的人，其创新思维就高远，创新效果的高度就越高，而对于一个创新动机相对微弱的人，由于承受不了过程的艰辛，其创新效果达到的高度相对就要第一点。
（三）创新意志
在创新实践过程中除了要培养广泛的兴趣、创新动机和创新情感意外，另一个非常重要的因素就是要建立非常强大的创新意志。简单的讲，创新意志就是在创新实践过程中如何去冲破重重阻碍和克服种种困难因素的心理品质。
二大学生创新思维培养的提升对策
（一）明确高校培养目标，提出创新要求
1、强化科学世界观、人生观、价值观教育
指引创新思维培养的方向，大学生创新思维培养的同时，积极鼓励他们付诸行动，通过实践实现自己的创新能力，从而激发出更大的创新潜能。思想政治教育能够把握学生创新思维以及成果利用的正确方向，同时在各个行动的运行中，引导他们在开拓创新能力，形成创新人格的同时，让价值观以及目标信念贯穿在整个创新思维的实现过程中，培养出新型的创新型人才。
2、树立改革的教育理念--以学生为本
在我国高校大学生创新思维的培养过程中，高校应在注重学生为本的前提下，倡导学生的个性素养的培养，在管理制度上，倡导学生的参与与协作，充分发挥学生的主体地位。同时为学生提供一个自由民主的氛围，实行人性化的管理，时刻提倡以学生为本，将学生的利益最大化。
3、构建多元动态的课程体系
通过开设创新课堂调动学生的积极性和创造性，让学生讲理论知识与实践技能相结合，激发学生的创新思维和创新潜能，同时注重学生的个性素养的培养，让学生真正感受到创新教育的优势。就目前来讲，创新思维培养法、创新思维训练法、综合集中技法、扩散发现技法等多个创新技法普遍被教师和学生认同，通过这些创新技法的学习，提高学生的创新能力，激发学生的创新潜能，使得学生的创新力发挥出最大的作用。建立一支勇于变革、善于创新的教师队伍。我国高校大学生创新思维和创新能力的培养理念中，高素质的创新型人才是培养的目标，针对培养的关键是教师的素养形成，教师的言行举止直接影响着学生的成人成才，因此创新型教师队伍的组建就成为我国高校关注的重点之一。为了保证复合型创新人才的培养，如何形成创新型师资队伍就成为首要任务。在培养创新型教师的过程中，提高他们对于创新教育的认识，发挥出教师创新能力以及积极性，因此我国高校培养大学生创新思维和创新能力的基本保证就是全面提高教师队伍的素质，从而构建成整个社会的创新机制。关注教师的综合素质培养，教师不仅是知识的传播者，也是学生的良师益友，全面实行创新教育。