科技创新的案例范例(3篇)

科技创新的案例范文篇1

作者：熊祥雪郑小艳单位：中铁二院工程集团有限责任公司

我们需要什么样的信息，我们需要对今后隧道工程设计、研究与施工有借鉴意义的有效信息。主要应包含以下方面:某技术的发展历史;技术产生的特定环境;该技术的特征、关键点;应用其它行业或领域技术情况;技术应用的效果;技术产生的专利、工法等;该技术发展进程中的位置和发展趋势;技术发展的周期及定位等。建立隧道工程设计案例库，重点在于梳理、分析原有案例各方面信息，必要时应针对性地重新收集信息，进行案例改写。技术的发展历史一般设计和研究的资料中，能见到的为现有设计图纸和数据。科研成果一般为针对研究问题而进行的计算、实验和研究成果文件。这是在特定条件下的设计研究成果。在有条件时，适当补充一些该技术过去发展的历史情况，有助于技术的改进和发展。技术产生的特定环境任何技术的使用，都是有特定环境的，不同的自然环境、工程环境和施工条件，未必能套用同样的技术。在案例整理中除了对其文件资料进行整理，若条件允许，应考虑从设计者或研究者处了解调研，可能获得文档中没有的重要信息。技术的特征、关键点一般在设计的案例和研究成果的总结中，有一些这方面的描述。但哪些是最重要的技术措施，需要从设计研究者的技术分析、实施效果等方面综合获得。(1)设计文件中都有很多的信息，当时案例研究者、审查者对这些信息的理解和权重分析可能较文档资料更清晰。条件允许时应从他们那里对文档信息进行核实，反映出他们的观点。(2)隧道工程与施工密不可分，随着施工的进程，根据地质情况、施工各个环节的变化对设计案例进行不断调整是隧道工程的特点，最终采用的技术措施与实施条件是案例库不可缺少的部分。对技术的创新方法分析“创新”一词目前在中国提到的频度和高度超过了以往任何时期，创新是国家民族的需要，也是企业发展的关键。创造发明并不单指火药、蒸汽机等特大发明，对于大多数科技人员，技术的改进、整合、跨行业技术使用都是创新，一些小的技术革新也可能带来很大的经济效益;整合成熟技术，也可能带来出人意料的效果。

在不同领域中，解决不同问题的专利却有着极其相近的创新理念和类似的解决方法。如果在案例库信息分析中，对主要技术利用TRIZ创新理论对其技术相关组件的功能关系进行梳理，对其中的创新原理进行分析提炼，可以提升案例库的参考价值。其它行业或领域的同类技术通过对案例技术功能的分析，我们可以借助创新理论，有选择地将类似功能的其它行业或领域案例纳入案例库供人们参考。一些困扰业内的技术难题，采用其它行业或领域的技术或许就可以解决。例如医学上的血管内支架安装原理，可能对防灾救援通道的建设有一定的借鉴意义;航空业减小机翼的空气阻力的原理，可能对降低高速铁路隧道空气动力学影响带来新的方案该技术应用的跟踪一些工程案例，在建成之初看不出有什么问题。但随着时间推移，有的能够达到预期的效果，也有的可能会产生这样那样的问题。在案例资料收集时如果能考虑对这些资料的收集，将有助于对其技术再利用时的改进。该技术产生的专利、工法等案例产生的专利和工法，是参与设计、研究和施工的科技工作者智慧的结晶。特别是发明专利的实用性、新颖性、创造性等基本要素，体现了该技术创新的思路和技术核心。将这些技术成果整理纳入案例库，有助于这些技术的推广应用，也有利于更多专利或工法的产生。分析技术在发展进程中的位置、发展趋势任何技术的发展都有一定的规律，TRIZ创新理论将技术进化的规律归纳为完备性、能力传递、协调性、动态性、子系统不均衡进化、向超系统进化、向微观级进化、提高理想度等八个基本进化法则。在案例库建设中，如果采用创新理论分析其技术进化规律，明确技术当前状态，对未来发展趋势进行适当的理论推演，将有助于案例库使用者对技术的认识，使技术利用有较明确的定位，有助于专业技术人员把握技术发展的方向。这部分信息整理结果可以成为制定技术路线的准备信息。在此基础上，隧道专业技术专家或学科带头人继续深入分析技术发展的趋势，可能获得技术系统的进化路线，为制定技术发展路线奠定基础。对技术发展的周期进行分析按照TRIZ理论，技术发展是有一定生命周期的。都要经过诞生期、成长期、成熟期和衰退期四个阶段。在技术的诞生期，由于技术的不稳定，可能导致实用性的局限;在技术成长期，随着研发投入技术快速成长;技术发展到成熟期后，技术的发展速度逐渐减缓，一些特殊功能仍有发展的空间;在衰退期，一些表面改进和附加功能出现在主要技术系统上，即使研发投入很多获得的改进却很有限，同业的恶性竞争愈加强烈。当系统已经很难改进达到需求目标时，必将出现新的技术系统取代旧的系统。如果对案例技术发展的周期进行分析，明确其定位，将有助于对其技术的利用和新技术的研究。例如选择研发产品推向市场的时间;衡量对其技术研究的投入;权衡是否继续沿着既有的技术路线深入研究和发展等等。

隧道工程设计案例库建设，是一项繁琐而艰苦的工作，不仅仅需要现有的信息资料，还需要对相关的其它行业信息和一些储藏在有关人员脑海里还没有形成文字图表的信息进行挖掘和整理，需要运用创新理论对案例技术进行分析和推演，需要运用知识工程技术对案例库进行信息组织和分类，还需要用到计算机信息处理技术等等。这也是一项长期的工作，需要对过去长期积累的和正在不断产生的案例进行整理。为了提炼已有技术成果的精华，为了提高隧道专业技术的创新性，为了我国地下工程建设事业的发展，需要有更多的企业及技术决策者重视信息的整理工作，加大这方面的投入。希望更多的人能认识到技术信息整理工作的重要性，在日常的技术工作中适当兼顾信息整理工作，将有助于素材的收集和案例库质量的提高。

科技创新的案例范文

关键词：教师科研；计算机专业；创新型应用人才；实践教学模式

0引言

应用型人才是地方高师院校的人才培养目标，然而。在激烈的市场競争环境下，创新、开发型的IT公司、企业对计算机人才的需求不断提高，既要求毕业生具有扎实的基础理论和较强的实践能力，也要具有一定创新能力的应用型人才。目前，单纯以培养技能型应用人才已经不能适应社会经济发展的需要。因此，我们依托教师科研项目与成果，在计算机专业中培养具有创新能力的应用型专门技术人才，具有非常重要的现实意义。

1地方高师院校计算机专业创新型应用人才

为使地方高师院校计算机专业能够培养适应区域经济发展需要的创新型应用人才，我们对目前计算机专业的培养人才现状以及创新型应用人才应具备的专业技能和创新能力进行分析研究。

1.1专业技能与创新能力现状

多年来，从学生的毕业实习、毕业设计，就业应聘、用人单位对毕业生的考核以及反馈情况来看，学生较好地掌握了专业的基本理论和基础知识，具备了一定的计算机操作技能，掌握了初步的编程、网页制作、数据库建立等方法，具有一定的专业技能和专业能力。但是，学生的专业技能和综合能力还存在诸多不足，创新能力缺乏：（1）计算机操作技能不够熟练，专业技能有待提高；（2）程序设计能力不强，实现算法的能力偏低；（3）软件系统设计与开发等综合能力较低，与社会需求差距大；（4）综合运用专业技术解决实际问题能力不足，缺乏创新能力。

1.2学生应具备的专业技能和创新能力

根据不同的培养目标和人才培养规格，应用型人才包括技能应用型人才和创新型应用人才。技能应用型人才是以操作技能和岗位技能训练为核心、掌握一定的专业理论、具备熟练的操作技能的专业技术人才。创新型应用人才除具备技能应用型人才的能力外，还必须具有技术创新、技术二次开发、综合专业技术解决实际问题的能力，具有适应多种岗位的综合素质以及职业判断能力。因此，计算机专业创新型应用人才应具备熟练的计算机硬件和软件操作技能，同时具备计算思维能力、算法分析与编程能力、系统综合开发能力、团队协作与人际交往等四种能力。

2教师科研促进创新型应用人才的培养

几年来，我校计算机专业教师主持国家及省部级科研项目30多项，横向项目10多项，获得省科技进步奖7项，省级教学成果奖10多项，各类教学成果20多项，300多篇，形成了一个实力较强的科研与教学团队，为培养创新型应用人才创造了良好的环境和平台，并从以下五个方面开展计算机专业创新型应用人才的培养。

2.1科研成果引入课堂教学

科研是高校教学活力的源泉，是培养创新型应用人才的根本保证。以科研促教学是提高高校教学质量的重要途径，是教师提高教学深度和广度的前提条件。教师通过科研可以了解和掌握学科前沿，不断更新自身的知识结构、完善教师的知识体系。学生通过教师科研成果的介绍和讲解，感悟到学海无涯，创新无限。仅有书本知识是不够的，还要不断学习和掌握学科前沿，才能不断创新、进步。为此，我们发挥教授、博士的科研优势。鼓励他们将自己的科研成果引入课堂。通过启发式或探究式的教学方法，将科研成果与教学内容有机地结合起来，在讲解课本基本概念和基本原理基础上。引入研究成果，丰富了课堂教学内容，提高教学的深度。通过成果的应用，拓展教学的广度。例如，在《数据结构》课程中，没有给出图像算法设计的内容，平时学生对图像处理接触也较少。教师结合讲解哈夫曼编码的数据压缩功能，介绍各种数据压缩算法和系统，并将“分形压缩算法”的研究成果引入课堂教学。使学生了解到，除了欧氏几何学之外，还有一门分形几何学。分形几何学有很广泛的应用，在计算机学科中可以应用来解决图像压缩问题，且压缩率比较高。但是，目前它还有很多问题需要去研究和解决，从而引起学生的好奇心、激发他们的学习兴趣和热情，以此培养学生的创新意识和和创新的欲望。

2.2科研成果融入实验内容

我们充分利用教师科研，实行“教、学、研”相结合，鼓励教师把科研究成果和教改成果融入实验教学中。

教师结合相应的专业课程，从教师的纵向和横向科研课题中选择适合本科学生进行创新实验的项目，按照设计性实验和综合性实验的要求，将研究成果融入到课程实验中。把教师课题中模块设计、算法设计与分析、数据库设计与分析、代码实现等分解成实验项目，总结出实验目的、系统功能、指标要求、实验设备、算法步骤或流程、数据库设计、系统设计与分析、实验结果、代码清单等实验流程和要求，增加设计性、综合性等创新实验项目；并将教师与实验有关的教改成果，例如实验内容、实验方案、实验方法与手段等应用到相关课程的实验。创建操作训练、编程训练、设计训练、综合训练的“四步训练，五种能力”实验教学模式：应用任务驱动、案例分析、开放式、探究式实验教学方法，对实验采用灵活多变、有针对性的训练，促进学生熟练掌握基本操作技能和专业技术。培养学生创新素质，增强科研意识，教学科研密切结合，将前沿科学和新技术及时传授给学生。启迪学生创新思维，拓展想象空间，提高学生设计性与综合性实验的效果。

2.3创建创新工作室培养学生的创新能力

根据我院科研项目、校企合作项目的研究方向、研究内容，创建了“智能计算与信息处理”、“软件开发”两个创新工作室。创新工作室的宗旨是依托教师的科研项目和教师研究团队进行创新与开发，同时吸收专业能力较强的硕士生、本科生协助研究与开发。达到创新与开发，并培养出一批创新型应用本科人才的目的。

创新工作室负责人主要由年轻的教授、博士承担。负责制订创新工作方案，包括创新任务、创新目标、创新项目指导教师、前期培训、时间安排、创新成果验收、评价总结等，并组织实施。创新工作室的本科学生可以由专业教师推荐的优秀学生，也可以是有兴趣自愿报名参加。还可以是计算机协会、网络协会等学生社团推荐的。具体办法：接受大学生参与项目研究报名-对报名学生进行考核-指派团队教师对学生进行研究前的培训-指导教师给学生分配研究或开发任务-学生研究或开发-提交研究或开发成果-成果验收与评价。

几年来，创新工作室以教师为主导。以项目为驱动，主要研究与开发项目包括：基于GEP的关键技术研究、基于多核机群的Petri网并行算法研究、演化算法在物流企业智能信息处理系统中的应用研究、智能物流网站的设计与开发等。学生在这些项目的研究与开发中，负责了算法设计与实现、算法的运行与验证；系统网站的架构与模块设计、功能的详细设计与编程实现、系统与网站的运行与测试、撰写文档等工作。另外，通过创新工作室指导教师的培养和指导，学生结合教师的研究方向申报了省级和校级的“大学生创新创业”研究项目。每年都有5～8个项目获得立项资助，使学生成为了真正的项目主持人，达到了创新工作室培养创新人才的目的。因此，创新工作室的创建，使得一批学生比较完整地参与了项目研究与开发的全过程，亲自参与和主持了创新研究与开发设计，学会了从事研究工作的基本方法和创新思维。使学生在掌握专业技术的同时，了解了专业的前沿发展动态。学生的专业能力、专业技能、独立工作与合作能力、专业素质、敬业精神等方面都得到了锻炼和提高。不仅拓宽了学生的知识广度，也加深了学生的知识深度。不仅提高了学生的理论水平。也提高了学生解决实际问题的能力。使学生具备了一定的创新能力，具有了较强的专业应用能力，增强了学生的自信心和创新动力。

2.4科研项目案例实训基地培养学生的专业应用能力

我院教师承担了多个横向开发项目，为机关、企事业单位设计开发了多个软件系统或网站，取得了较好的经济效益和社会效益。为了培养计算机专业本科学生的创新应用能力，建立了一个“科研项目案例”实训基地，供计算机专业高年级学生进行综合项目开发训练。该基地的案例由科研项目主持人去除知识产权、简化处理和增加二次开发接口后，将项目开发的各个阶段文档、代码等提交给实训基地。实训计算机专业学生将每一个科研项目案例的开发全过程及各个阶段制作成动画演示系统，供教师在实训前给学生进行培训，学生也可以自己一边演示一边实训。案例系统或网站还提供二次开发的接口，供参加实训的专业学生进行二次开发、运行与测试。

“科研项目案例”实训基地通过案例的开发过程演示，采用开放式、解剖式的直观教学方法向学生展示软件系统开发过程的市场调查分析、需求分析、可行性分析、总体框架设计、模块设计、功能设计、代码设计等各个阶段需要解决的问题以及需要使用的开发工具、数据库等专业技术和专业工具，加深学生对软件工程、数据库原理、面向对象程序设计语言等课程的理解及综合运用，将理论知识转化为感性认识。对软件系统开发有了比较完整的认识。通过具体的实用案例系统或网站，学生学习各功能菜单的代码，掌握要实现某一功能模块的关键算法及代码实现。通过建立具体的数据库，让学生学会如何建立数据表、建立数据表之间的关联，构建实用的数据库。通过功能模块与数据库之间的连接调用，使用学生掌握系统中前台与后台数据的连接方法。同时，学生通过提供的二次开发接口，在原系统或网站基础上，自己动手添加功能模块并编写代码实现。在实训基地，学生可以通过二次开发进行功能模块训练，通过项目驱动开展系统开发实训。学生组成项目小组，共同完成系统的开发，最终达到培养学生的综合设计与开发能力，培养学生的专业能力和专业技能，培养学生的创新意识和创新能力，培养学生的协调与团队合作精神。

2.5教师科研促进学科競赛，培养创新人才

学科競赛是在课堂教学基础上，以競赛的方法，激发学生理论联系实际和独立发现问题、解决问题，培养学生专业素养和创新能力的重要途径。通过競赛，培养一批学习能力强、学习潜力大、学习效果明显的学生骨干。几年来，我们通过教师科研促进学生的学科競赛。培养创新人才。（1）以教师科研项目依托，通过创新工作室组织参赛学生进行集中培训，依靠项目组的集体智慧，基于课题研究成果开展针对性的训练；（2）以“科研项目案例”实训基地作为训练基地，结合参赛科目、内容，选择相应的科研项目成果案例进行针对性的训练；（3）在导师的指导下，以“大学生创新创业”立项项目和研究成果为基础，经过凝练和提升。推动学生个人或小组参赛。几年来，我们组织学生参加了包括全国大学生软件大赛、计算机网络大赛、广西计算机应用大赛等学科競赛，并取得了优良的成绩。逐步形成了以教师科研促进学科競赛的实践模式：以教师科研项目组建参赛小组-创新工作室分小组集中训练-校级选拔赛-选拔出参加全国或省级比赛选手-创新工作室重点训练-指导教师带队参加比赛-召开总结会-奖励获奖选手。通过依托教师科研，促进学科競赛，培养学生的创新能力。做到以创新促进競赛，以競赛提升创新，不断提高计算机专业学生的专业能力、专业技能、创新精神和团队协作精神。

3实践与成效

我校计算机专业依托计算机教师科研和教学团队的科研教研优势，促进创新型应用人才的培养。将教师的科研项目、科研成果，融入课堂教学和实验教学，通过创新工作室、“科研项目案例”实训基地、学科競赛等形式、以任务驱动式、案例分析、开放式、探究式等教学方法推动计算机专业创新型应用人才的培养。经过几年的实践，我校计算机专业学生共获得了10多项区级或校级“大学生创新创业”研究项目的立项资助：在参加全国大学生软件大赛、计算机网络大赛、多媒体教学软件大赛。广西计算机应用大赛等比赛中，共获得10多个部级奖项、20多个省级奖项。我校计算机专业依托教师科研，促进专业创新应用型人才的培养取得了比较显著的成效。

科技创新的案例范文

关键词：临床案例视频教学法医学实训研究报告

中图分类号：R4文献标识码：A文章编号：1003-9082（2013）11-0077-03

一、课题研究的背景、目的及意义

1.国家对高职教育的培养目标和人才规格要求

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2022年）》精神，又特别制定了《国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）》，使高等职业教育有了明确的发展方向和目标。2010年全国教育工作会议，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出："把高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。"[1]我们要以市场需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构的人才培养方案；要以"实用"为主体和特征构建课程和教学内容体系；要加大实践教学的比例，坚持实验、实习、实训相结合，缩短上岗的适应期。

2.高职医学生应具备的能力

高职医学生注重技术能力的培养，以应用为目的。突出理论联系实践，科学的理论知识对实践操作具有指导作用，也需要经验技能的积累，并对学生进行医德教育，培养学生的个性发展及创新能力，[2]使学生适应不断发展的职业环境岗位的技术需要。

3.学院医学实训教学现状、选题意义和研究价值

传统的教学法，如示教法、电教法、见习法等，教师照本宣科，轻车熟路，但教学时间较长、教学成本较高；教学中对学生的创新能力也不够重视，认为学生的科学探究能力十分有限，学生应该是"示教老师怎样做就怎样练"，禁锢了学生的思维[3]。教师的教学方法单一，结果使学生的实习及毕业后岗位适应期较长。从医院反馈的信息来看，学生在校期间学习的有些知识技术与医院工作的有些标准不能对接。回顾学院的医学实训教学历程，改革教学方法大有潜力。通过上网调查、期刊杂志查阅发现：改革高职医学教学方法的论文很多，如：案例教学法、片段视频法、实训基地见习法等，这些改革的教学法也各有利弊，但将其综合应用成为一种新的教学方法尚未发现[4]。因此课题组教师应用临床案例视频教学法进行教学，简言之，就是指在高职医学实训教学中应用典型临床案例加视频操作进行教学，使理论与实践相结合，以提高学生技能操作能力、创新能力一种教学方法。

课题研究借鉴认知学派的理论：例如，苇尔福德（Welford，1968）的认知理论动作技能模型；"建构与叙述"学习理论。根据高职临床专业使用的《外科学》内容在开设的实训项目中建立临床案例视频库，制定相应的使用制度、使用方法、使用授权声明，规定学生只能在实训课中在多媒体室反复观看分解动作，在实训室反复练习、技能创新，进行实训教学[5]。

二、课题研究过程

1.实验对象及教法

在临床系二年级选取均为高中统招三年制临床医学专业的2个班中进行，学生的入学成绩、学业成绩、班级人数基本相同。

临床11081（对照班）：传统教学法。

临床11091（实验班）：临床案例视频教学法。

2.实验工具

《外科学》（梁力建主编）教材教学；《学生实训项目评分标准》考核评价。

3.本课题研究所实施的教学原则

1）双主体教学，让学生自由的展示自己的探究能力。2）教师应对学生某些方面的表现进行必要的指导。例如：探究中时间的分配是否合理，安全提示，核心知识提示等。3）为了便于数据及时的获得和分析，邀请本教研组的老师帮助收集数据，减少因此而导致的实验研究变量的增加。4）每次教师在实训课前，对本节课的内容及每个环节进行详细的分析，确定教师指导的内容及程度等，以便控制变量，使实验研究结果可信有效。

三、研究方法、技术路线和实施步骤

1.变量分析

1）自变量：临床案例视频教学法；2）因变量：学生的学习兴趣、主动参与意识、学习记忆的效果、操作技能的掌握、考核成绩、创新能力。

2.变量的控制

1）2个班级学生的入学成绩、学业成绩、班级人数基本相同；2）实验班和对照班均采用同一本教材、同一个教师任教；3）除了教学方法不同以外，实验班和对照班课时量相等，第二课堂开放时间相等；4）不人为在实验班和对照班之间制造竞争气氛，像平常课一样进行教学，以保证研究对象的心理稳定。

3。研究的教学设计

1）日常实训课教学；2）双主体教学；3）模拟职业情景教学。

3.4教学预期目标

情感方面：培养学生的主体意识，合作学习，增强责任心和职业道德，激发学生探究医学生命科学的兴趣[6]。

知识方面：使学生注重理论知识的学习；注重知识的应用；学会学习。

能力方面：通过临床案例视频教学法，学生获得熟练的操作技能，并进行创新能力的培养，

使学生以后能够解决工作中实际问题，创造性地开展工作[7]。

四、实验研究过程

1.教学过程中观念的转变

当代教育观念的新变化，其核心是从传统的传授经验、积累知识为主的教学转变为培养人的创造力为主的教学[8]。教学观念发生了以下转变：

教育功能观：应试教育素质教育

教育质量观：追求高分提高能力

教学观：注重理论知识传授更注重知识的应用；灌输模仿学会学习、重发现、重创新；

学生观：教育的客体教育的主体

教师观：以教师为中心双主体性教学

2.两种教学方法

2.1传统的实训教学法：

（1）教学过程流程图

（2）传统实训教学法的教学过程：

大致可以归纳为：示教---模仿---练习"三步曲"的教学过程。

2.2临床案例视频教学法：

（1）教学过程流程图

（2）临床案例视频教学法的教学过程：

1）临床案例视频观看：对本节实训课的临床案例视频进行观看讲解，使学生将这一项技能操作上升到理性认识，进行理实结合教学。

2）示教操作：进行具体的示教操作，使学生对本节的实训操作有一个感性认识，进行直观教学。

3）操作项目练习：模仿老师的示教；反复浏览视频。学生在练习操作时，既看了临床案例视频，又看了示教，进行合作操作实训。对于遗忘或不清楚的操作步骤可以反复观看视频，避免了学生不好意思直接询问老师的心理，隐形的老师可教我，"我能学"、"我要学"印象深刻。

4）看---练---评结合：指导学生进行实训，熟能生巧，培养创新能力。对学习效果进行评价。

评价方式：①学生自身进行评价；②合作学生进行评价；③教师评价；

④事实评价：解决问题能力评价；考核成绩评价。

（3）研究实训项目：16项

实训项目：医院的环境（hospitalenvironment）；手术室的功能简介；职业环境教育。

实训项目：心肺复苏（cardiopulmonaryresuscitation，CPR）

……

五、课题研究资料统计

1.定量研究结果：通过一年的外科学实训教学研究，统计出了下列数据。

（1）学生的学习兴趣。检验值（X2）=11.429，P

（2）学生参与实训创新活动的意识。检验值（X2）=5.051，P

（3）根据高职医学实训教学评价表，学生对教学效果评价"A"级调查结果是：检验值（X2）=10.026，P

（4）采用不同教学法学生对学习记忆效果的比较。

从第一周到第四周在研究的图表数据中显示，临床案例视频教学法技能操作保持的人数明显高于传统的教学法保持的人数；

（5）学生技能考核。第一学期期末外科学实训考核成绩，检验值（t）=8.372，P

以上数据显示说明，临床案例视频教学法明显优于传统的教学法。

2.定性研究结果

定性分析了学生在实训课堂中的行为表现的观察、教师的教学反思和师生在教学评价方面的研究等。

六、课题研究结果

1.临床案例视频教学法与传统教学法培养目标之间的差异传统教学法临床案例视频教学法

（1）教育理念变化：注重理论知识注重技术能力

（2）授课方式变化：注重知识传授注重知识运用

（4）师生角色变化：教师中心双主体性学习

（3）职业生涯教育：分数第一注重理论联系实践

（5）职业能力教育：注重模仿注重探究、创新

2.课题研究小结

（1）临床案例视频教学法，有利于提高学生技能操作的熟练程度和提高熟练率；

（2）临床案例视频教学法是提高高职医学生实训创新能力的学习法之一；

（3）临床案例视频教学法是"理实一体化、做中学"育人的一种新教学法；

（4）临床案例视频教学法能加强学生职业生涯、人文修养和素质教育；

3.临床案例视频教学法的创新之处

（1）降低办学成本：集示教、电教、见习、案例教学法于一体，在实训教学楼中即可进行，相当于把医院的技能操作搬回到实验室来学习，替代见习。

（2）评价操作正误：可以分解此操作动作，讲述它所应用的理论知识，评价此操作的正误，提出操作方案及创新动作。

（3）进入职业氛围：对操作者和职业环境将进一步熟悉，不影响医院的正常工作，不影响病人的情绪及治疗，进入职业角色，对学生进行医德教育。

（4）反复观看、更新快：示教只有一次，视频可以反复观看、且更新快。

（5）激发创新能力：让学生明白伟大的科学家离我们较远，但为人民服务的平凡医务工作者就在我们眼前，他们的本领我们何时能够达到？激发学生的探究兴趣及创新能力。

七、对高职医学实训教学的反思

1.临床案例视频教学过程中出现的问题及对策

（1）操作错误，操作者成为讨论的焦点

教师应引导学生重在讨论操作的正误，学习正确的方法，而不是对操作者过多的指责，更不能去打听、传播、诽谤或人肉搜索他们，给他们带来工作生活的不便，每个人不可能随便成功，即是伟大的科学家所获得的每一项成功也是经过无数次的失败而获得的。必须经过学习、实践，不断地积累，达到较高的医疗水平和境界，而成为医疗专家。

（2）视频操作和示教操作动作不一样，学生不知如何是好？

老师应该对这些动作进行科学的分析，用科学的理论指导实践，在遵守科学原理的情况下，允许"百花齐放，百家争鸣"，使学生有一定的鉴别操作正误的能力。

（3）医学实训与人的生命息息相关，学生不敢进行技能创新

示教---模仿---练习"三步曲"的传统实训教学过程，学生是旁观者、模仿者，"照方抓药"，无须过多思考即可达到实训要求，这种教师做，学生看，天天练的教学方法，学生安全，教师放心，人人省心。

但是，美国有这样一句谚语："告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲做，我才懂得"。这充分说明学生的亲身参与在学习中是非常重要的。虽然医学实训与生命息息相关，并不是所有的医学实训项目都可以创新，但也有可以培养学生创新操作能力的项目，教师只要把临床案例视频教学法运用到具体的实训教学中去，及时肯定、总结、表扬部分学生的小创新等，科学引导，打消顾虑，以点带面，这样会带动更多的学生参与实训创新活动，提高创新能力。

（4）在实训练习过程中，学生争执激烈，产生矛盾

在实训练习中，能力强的、水平相当的学生结合临床案例视频及老师的示教积极进行实训和创新操作，但动作不一，似乎明白，又难以道明，对于其他学生的质疑说不清楚，碍于面子，急于求胜，而发生争执，有时严重对立，产生矛盾、课堂秩序混乱。老师应该耐心冷静的倾听双方的意见，分别站在双方的立场上阐述争执的观点，把双方说不明白的争执点从理论及操作上进行评价，相互启迪，从而达到以"理"导"行"以"理"释"例"、以"理"明"德"的目的。让学生在"做中学"，师生互勉，教学相长。

2.在教学方法改革的同时，避免对传统教学方法的全盘否定

"新"与"旧"是相对的，一切创新都有它的基础与前提。创新能力的培养，并不是脱离一定的知识与能力的基础凭主观愿望就可以达到的。

在传统教学中，教育体系比较规范，规定了教学内容、课程学时安排等，这就使学生获得某个专业的知识和技能有了保证，在一定程度上也保证了毕业生的质量。但传统教学法也有许多不足之处，如忽视了学生个性发展，忽视了学生自主学习的能力，忽视了学生创新能力的培养等等[9]。但如果因此就全盘否定传统教学法，把现有的一切全部抛弃，势必会造成混乱，教师不知教什么，如何教，学生则无所适从。有的高职医学生实训创新能力较强，应当培养其创新能力，而有的学生实训创新能力很弱，这也不能牵强，他们可以从原来单一的模仿老师，变为既可以模仿老师，又可以模仿实训创新能力较强的学生，这样不但能保证完成实训教学任务，而且也有一定的发展。所以，我们应采取批判与继承的态度，取长补短，以加强学生创新能力的培养。

参考文献

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