学校教学资源的整合(6篇)
学校教学资源的整合篇1
【关键词】思想政治工作;作用;问题和原因;措施和对策
近年来,高等职业学校或中等职业学校为了适应教育体制改革的发展,进行了教育资源整合,其主要形式是在一个地区以各自学校的人、财、物、办学声誉(无形资产)等与同性质学校进行强强整合或强弱整合形成新的学校或教育集团。有的学校由于各种原因办学比较困难,被强势学校进行整合形成新的学校。要办好学校依靠的是学校的教职工,整合学校的教职工队伍是以不同利益、不同身份、不同经历、不同经费来源、不同教育层面而构成。要做好整合学校教职工的管理,除了发挥经济手段的作用以外,还要充分发挥思想政治工作的优势,做好教职工思想政治工作才能达到。目前整合学校的教职工思想政治工作已出现了一些问题,已经影响着教职工思想政治工作的顺利开展,应引起高度重视。
一、思想政治工作的重要性和作用
思想政治工作是做人的工作,它是以人为对象,帮助人们确定正确的立场、观点、方法,提高人们认识世界和改造世界的能力,动员人们自觉地为实现当前和长远的目标而努力奋斗的工作。思想政治工作的重要性在于对人们进行思想政治改造和有效的激励,提高人们的思想觉悟和调动人们工作的积极性。从管理上讲,思想政治工作是学校管理的重要内容,学校是一个由人群和物(财)群构成的有机体,学校管理是要通过人去做好各方面工作而达到,这个“人”就是学校的教职工。要做好教职工思想政治工作,教职工思想政治工作做好了,对学校的建设和发展将起到重要作用。其重要作用主要表现在以下几个方面:
1.促进教职工队伍建设,给学校的建设和发展提供保障条件。思想政治工作是加强教职工队伍建设的重要手段,通过思想政治工作,提高教职工的思想觉悟,为整合学校的建设和发展目标、方向凝聚共识,激发和调动教职工的工作积极性,使每个教职工的自身素质得到进一步提高,促进教职工队伍建设,给学校的建设和发展提供保障条件。
2.激发教职工锐意改革的积极性,促进学校内部改革的顺利开展。目前摆在各整合学校的中心工作是提高教学质量,要提高教学质量,就要对制约学校的建设和发展所存在的问题进行内部改革。学校的内部改革需要教职工的理解、支持和积极参与才能顺利进行。就需要思想政治工作来做好教职工的思想,激发教职工锐意改革的积极性,使每个教职工都积极投身到学校内部改革中去,促进学校内部改革的顺利开展,让改革给学校建设发展带来新的活力。
3.能消除各种消极因素,团结一切力量做好学校建设和发展的工作。学校有积极向上的因素,推动着学校的教育教学、行政、后勤的管理服务工作有条不紊的进行。也有消极因素的存在,如个别人或个别人群对学校的管理制度不适应,不服从管理,经常与管理者产生矛盾或自身素质的原因与学校工作的要求差距太大,在岗位竞聘上落聘,受到一些损失,情绪低落,工作上不认真又常出差错,完成不了工作任务,受到了处罚等。这些情况在职工中的出现,就容易产生消极因素,影响学校的工作,对这些现象,通过思想政治工作,帮助这些职工在思想上提高认识,帮助解决一些实际问题,消除这些消极因素,能使全体教职工一道为学校的建设和发展做好自己的工作。
4.统一不同群体的思想,营造学校积极向上的工作环境。教育资源整合学校在整合前,强强整合的学校和强弱整合的学校在学校整体利益上存在一定差异,教职工的思想上更存在这样或那样的问题,特别是强弱整合学校教职工思想问题更多更为突出。强势学校的教职工认为被整合的弱势学校占了他们的利益,弱势学校的教职工担心受到歧视沦为“二等”公民,思想压力大。在整合后的磨合期间,面对新的工作环境、工作量增大的压力,学校内两大教职工群体一些闲言碎语的影响,使教职工的思想在不同时间和不同情况下有一定波动,学校的工作环境受到影响。通过教职工思想政治工作,加大教育和宣传,讲整合的好处,要把眼光放远些,服从整合的需要,加强引导,关心体贴,化解矛盾,进一步统一思想。促进教职工提高自身素质,适应整合后学校的工作要求,心情舒畅的积极工作,营造学校积极向上的工作环境,使教职工的聪明才智得到充分发挥。
5.做好思想政治工作,能防范的发生。整合学校教职工队伍中,利益的不同形成了强势学校教职工群体、弱势学校教职工群体、外聘人员群体。由于某一群体的利益受到了损害,或对学校某些现象不满产生抵触情绪,甚至发生一些非理性的行为。与学校发生直面冲突,大吵大骂,严重的会出现,影响学校的工作,造成不良的社会影响。研究分析一些问题,做好教职工的思想政治工作,用正确方式处理教职工的利益关系,学校就可防范的发生,或将的发生降到最低程度。
6.能给学校提供各方面的信息,使学校的管理决策更有了群众基础。思想政治工作的对象是“人”,思想政治工作的人员经常与教职工以各种方式接触,要帮助、教育教职工,也要虚心听教职工的意见。对这些意见加以分析整理,是积极向上的,给予肯定和发扬;对学校管理制度有不足的地方进一步完善,对学校在管理决策上出现失误的进行纠正。出台新的管理制度或办法时,通过与教职工接触,广泛听取群众意见,学校的决策就更有群众基础,对决策的执行更有力。
7.做好思想政治工作,保证和谐校园建设的顺利进行。和谐校园建设是和谐社会建设的组成部分,和谐校园建设的主体力量是全校师生员工,教职工又是主体力量的核心力量。要充分发挥教职工在和谐校园建设中的作用,就更要做好教职工的思想政治工作,激发教职工政治责任心,使命感,提高思想觉悟,投身到和谐校园建设中去。以他们的一言一行教育学生,影响学生,并认真抓好学生的德育教育,提高学生的素质,使学生也积极参与和谐校园的建设。全校师生员工的共同努力,保证了和谐校园建设的顺利开展,也为和谐社会建设做出了应有的贡献。
二、教职工思想政治工作存在的问题和原因分析
1.思想认识不足,组织重视不够。整合学校的领导层和个别领导对教职工思想政治工作的重要性和作用的内涵认识不足,用旧的观念看待思想政治工作。认为思想政治工作是两张皮,是“虚”的,“软”任务,做好了工作不能立竿见影。可有可无,闲时做一点,忙起来则忽略不计。提高教职工的工作积极性,还是运用经济手段解决问题来得快,普遍出现了不重视和忽视教职工思想政治工作的现象。分析其原因:学习不够,思想认识滞后。主管部门对学校做好思想政治工作的要求不严,老的思想政治工作的一些理念和方式方法或手段不适应新的形势,所做工作的效果不好,造成不重视思想政治工作的现象。
2.思想政治工作的工作机制不健全。工作机制是指思想政治工作机构层次作用,各类管理制度制订实施,思想政治工作目标制订实施,各类活动的开展相互作用而形成的工作机制。在工作机构层次上,学校党委是思想政治工作的领导者,党办、工会、团组织、各科室负责人是思想政治工作具体工作者,工作的对象是全校教职工这样的工作机构层次。目前这样的思想工作工作层次不明显,甚至有的缺位;思想政治工作的各种管理制度陈旧,缺乏激励思想政治工作的评价制度,对思想政治工作政绩的认同没有一个有利凭证,打击了思想政治工作人员的积极性;思想政治工作目标没有根据形势的变化制订,没有将目标细化和开展的活动一道实施;不重视开展思想政治工作活动,造成活动少,活动形式少,活动不新颖没有吸引力,教职员工不乐意参加,影响了思想政治工作的实效性。这些情况表明思想政治工作的工作机制不健全,直接影响了思想政治工作的开展。分析其原因:对思想政治工作的工作机制的必然性和重要性认识不足,加上对社会转型期思想政治工作的特点思考和研究得少的原因,再加上缺乏创新和开拓精神的因素而造成。
3.不重视思想政治工作队伍的建设。思想政治工作的对象是人,而思想政治工作又要人去做。这就需要一支有理想,政治好,业务精,有奉献精神的专兼职教职工思想政治工作队伍。当前,整合学校思想政治工作人员岗位减少,待遇比同类职称人员偏低,在思想政治工作岗位的人员不愿意从事这项工作,影响了政工队伍稳定。年轻的教职工中又不愿从事思想政治工作,思想政治工作人员青黄不接,思想政治工作队伍的建设受到了很大影响。分析其原因:领导不重视思想政治工作和人们受旧的思想政治工作人员形象的影响,不愿从事思想政治工作等因素而造成。
4.拓展思想政治教育内容和教育方法努力不够。思想政治工作的基本点是重在对人们进行思想政治教育,思想政治教育内容和教育方法要跟上时展的步伐。当前,在教育内容上注重形势教育和一般性思想教育的内容多,拓展思想政治教育内容少。在教育方法上采用直接宣讲多,研究和采用“隐性教育”的“间接”,“迂回”,“曲线”的教育方法少。分析其原因:对教职工在当前所处的社会环境里怎样接受思想政治教育的研究不够。
5.思想政治工作方式方法创新少。在整合学校建设发展的新形势面前,教职工思想政治工作的环境、内容、任务、渠道、手段等都发生了巨大变化。在思想政治工作方式方法上,思路不开阔,延用老的方式方法多,形式又单一,新举措少,影响了教职工思想政治工作的正常开展。分析其原因:学校建设发展工作任务压力大,对教职工思想政治工作出现的新情况和新问题研究不够而导致。
6.思想政治工作缺少物质保障条件。做好教职工思想政治工作是要开展一些活动而进行的,但在开展活动所需要的经费投入和场地、设备上没有提供很好的支持,影响了思想政治工作的正常开展。分析其原因:对开展活动是做好思想政治工作的一个必要载体的重要性认识不够而造成。
三、加强和改进教职工思想政治工作的措施和对策
1.提高认识,组织重视。学校党组织要进一步提高对思想政治工作重要性的认识,重视教职工思想政治工作,把“思想政治工作是经济工作和其他工作的生命线”作为学校思想政治工作的指导思想。学校党委要加强对思想政治工作的领导,把教职工思想政治工作列入学校建设工作的整体计划中。坚持思想政治工作的方针和原则,定期分析讨论、检查,总结思想政治工作的经验和教训,用这些经验和教训进一步做好教职工思想政治工作。
2.加强思想政治工作队伍建设。思想政治工作是做人的工作,其队伍建设至关重要,而且是做好思想政治工作的关键因素。要着眼建设一支精干、素质高、具有时代特色,又适应学校工作的思想政治工作队伍。在人员上调整充实,注重选拔中青年优秀人才,充实到专职的思想政治工作队伍中来。建立健全培训制度,对思想政治工作人员要定期培训,不断提高政治理论素质与解决教职工实际问题的能力,敢于善于回答解决教职工思想问题和其他实际问题,增强思想政治工作的感染力和凝聚力。关心思想政治工作人员,提高待遇,注意晋升他们的思想政治工作专业技术职称,保证政工技术职称与其他技术职称享受同等待遇,激励他们的工作积极性。平时也要关心他们,注重解决他们的思想问题和实际问题,使他们更有充沛的精力去做好工作。从各个方面抓好思想政治工作队伍建设,发挥这支队伍的作用,不断推进学校建设发展的工作。
3.健全思想政治工作的工作机制。结合教育体制不断深化改革的特点和学校实际,健全思想政治工作的工作机制的重点要做好这几方面的工作:建立健全综合管理体系。就是建立在校党委统一领导下,党政工团、专职政工人员、科室负责人形成的工作体系。由于工作体系的作用,营造全校教职工都关心和相互做好思想政治工作的局面;完善和健全思想政治工作的管理制度,建立健全校党委思想政治工作责任制、专职政工部门和政工岗位工作责任制、思想政治工作评价办法、表彰和奖励办法、思想政治工作研讨制度,用制度保证思想政治工作的开展;制订工作目标。根据形势和新情况,结合学校建设发展的方向,制订思想政治工作工作目标,并将目标分解细化到各科室和开展的活动中去,落实一项推进一项,按照工作目标去努力;制订活动方案。思想政治工作是以活动为载体来实现它的目的的,要开展行之有效的思想政治工作活动。学校应以校、科室,工作群体为单位,按月、季、年作出活动计划,开展好各种类型和各种形式的思想政治工作活动。如理论学习活动,树典型学先进活动,参观考察活动,爱岗敬业活动,帮困送温暖活动,文艺体育活动等等。健全了思想政治工作的工作机制,并根据思想政治工作的工作机制的需求和开展思想政治工作活动的需要提供强有力的保障条件,使其正常有效的运行,一定能产生很好的效果。
4.注重丰富思想政治教育内容和方法。思想政治教育内容上是以马克思主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和党的路钱、方针、政策为理论基础,拓展中华民族的先进思想和理念,法律法规等,并结合学校建设发展目标的要求,形成自己学校的一套思想政治理论,对教职工进行教育。在教育的方法上,要把这些理论教育的大道理贯穿和渗透到学校教职工日常生活的小道理之中,由大而空的说教向注重渗透拓展,注意“隐性教育”,把公开性和渗透性结合起来做好思想政治工作的理论教育工作。帮助教职工树立理想、信念、价值观、人生观,杜绝各种消极理念和错误言行对自己的影响,达到教育的目的。
5.创新思想政治工作方式方法。我们正处在社会的转型期,各项改革不断深入,社会上深层次的矛盾日益暴露出来。由于互联网、电视电台、手机信息的传递,教职工得到社会上有关信息又快又清楚,这对教职工思想的活跃起了重大作用,有些也带了负面和消极思想的影响。学校整合后的磨合中,教职工出现的思想问题,加大了思想政治工作的难度。要做好教职工思想政治工作,除了采用行之有效的、传统的政治学习和形势宣讲,个别谈话、墙报宣传栏、广播和学报、领导“接待日”、“领导信箱”等方式方法外,我们要研究这些特点与规律,不断探索、拓展和创新新的方式方法。
如思想教育隐性方式――把大道理教育变成一种活动,让活动的效能达到教育的目的。网络方式――建立学校思想政治工作网络工作室,收集社会上在网络上的各种信息,研究这些信息,采用网络语言,结合学校师生员工的情况通过学校网络或QQ群发表意见,对教职工和学生进行思想导向。手机情感方式――学校领导对教职工在过年过节、红白喜事、结婚嫁女、新房乔迁、子女上学等主动打个电话或发条信息,与职工注意联络感情。对话方式――群体产生的思想问题或意见,由学校领导出面与其对话,进行勾通,了解情况,妥善处理,不要让事态再发展。总之要根据新的形势,新的情况结合学校的实际有针对性的,打破常规的思维,用创新理念创新思想政治工作方式方法。
6.处理和协调好几个群体的关系。当前,在整合学校应注重人文关怀,重视心理疏导,把握情感规律,化解心理冲突,处理和协调好几个群体的关系:处理和协调好各种非正式群体的关系。整合学校从整合开始到现在,经过一段时间磨合,在人际关系还是存在一些问题,特别是身份和地位的阴影更大。学校的管理者在言行上有时出现不慎,又伤害了弱校职工的心灵,关系更加紧张,要求学校的管理者要重视这些人群的思想,谨慎言行,避免弱校来的职工、临时聘用人员产生失落感和嫉妒心理,增加他们的思想压力。
学校要建立一种公开、公正、公平的竞争机制,引导大家比品德,比业务,消除人与人之间的隔阂,处理和协调好专业课教师与基础课教师的关系。学校由于教学的需要划分了专业课和基础课的讲授,教师队伍中就形成了专业课教师与基础课教师两大群体。在重视专业课教师的同时,千万不要忘记基础课教师。在教学设备的投入,素质提高等方面都不能忽视,特别在待遇上更不要忽视,尽量避免挫伤基础课教师的积极性,他们同样是学校不可缺少的重要力量,处理和协调好行政、政工人员与教师的关系。教师工作量可以用课时来衡量,多劳多得,而行政、政工人员的工作较难量化,工作成就无法肯定,有些待遇难落实,导致队伍不稳定。学校要加大思想教育的力度,通过教育和相应措施作辅助,在评优、职称和薪酬等方面,制订合理的制度,同工同酬,稳定行政、政工人员队伍,也维护了教师的利益。
总之,通过强有力的、细致入微的思想政治工作,能有效促使教职工提高整体意识和大局意识,增进了解和清除误会,明确目标和共同奋斗,深化改革和勇于开拓,尽快融入到整合学校的建设和发展这个大目标中去,并共同努力的工作。
参考文献
[1]李俊伟.思想政治工作.中共党史出版社,2005(7)第1版
[2]中国人民大学工业经济系基本建设经济教研室.施工企业管理学基础.中国人民大学出版社,1987(6)第1版
学校教学资源的整合篇2
1教学资源整合与优化的思路
首先，实行高校教学资源的整合与优化要有学校管理层的全力支持，这是教学资源的整合与优化的前提。同时全校教职工的配合也至关重要，推进教学资源整合和优化要动员全校的力量，由学校管理层倡导，全校教职工全力配合才能使整合优化工作开展起来。其次是建立和完善教学资源整合与优化的相关制度。最后是教学资源整合与优化制度的执行和反馈，教学资源整合与优化制度的执行和反馈就是对整合优化的过程和结果进行控制的活动。
2教学资源整合与优化的原则
2.1目标导向原则
对教学资源进行整合与优化，要有一定的目标导向，这个目标导向为整合与优化提供了方向和考核的标准。把目标导向转换为具体的行动方案就是提高教学资源的使用效益和效率，充分发挥教学资源的主观能动性，组成多功能团队，提高科技攻关能力。因此在设计评价指标时也是以此为目标，重点考核教学资源的使用效益和效率，并采取相应优化措施使物力资源和教师资源得到整合与优化。
2.2人人参与原则
人人参与原则是教学资源的整合与优化得以顺利实施的前提。教学资源的整合与优化不是靠一两个人就能完成的，这需要高校内部各个成员共同努力，严格贯彻执行，才能起到应有的作用。上到学校领导，下到学校教职工，都要参与到教学资源的整合与优化的各个环节，将整合与优化的观念融人到工作当中，使整合与优化相关制度、政策得到有效实施。
2.3效益原则
效益是衡量教学资源整合与优化结果的最直接的指标。教学资源的整合与优化是为了提高教学资源的投人产出效益和利用率，提高学校的办学效益，处处体现了效益原则。通过采取一系列的措施、手段，使得教学资源的产出效益或利用率得到了提高，就可以认为教学资源得到了一定的优化。因此，效益原则是衡量教学资源整合与优化结果的最佳标准。
3学资源整合与优化方案设计
教学资源整合与优化的方案设计是在教学资源整合优化整体思路得到正常运行的前提下设计的，只有总体上有制度上的保证才能使整合优化方案顺利实施。
3.1教学资源整合与优化的步骤
首先，由学校管理部门对全校教学资源进行清查，通过投人产出效益评价和利用率状态评价对教学资源进行状态分析。其次，根据分析结果将教学资源进行初级分类，分为:可优化资源和不可优化资源，然后对可优化资源中投人产出存在问题或利用率较低的资源细分为人力资源和物力资源。再次，根据资源的性质采取相应优化措施进行优化。最后，对优化后的资源再次进行效益评价和利用率评价，回到最初状态。这个方案是一个循环的过程，直到资源得到充分利用为止。
3.2教师资源的整合和优化
首先，树立“以人为本，以教师为本”的教师资源优化配置的观念，其核心是要确立广大教师在办学治校中的主体性地位，加快高校传统的人事管理向人力资源管理的转变。把“为教师提供一流服务”作为学校机关职能部门和全体管理人员以及后勤服务人员工作的出发点，在考虑问题、计划工作时要以为教学、科研人员服务为重、为先。急教师所急，想教师所想，全心全意地为教师服务，形成尊重知识、尊重人才的良好氛围。总而言之，“以人为本，以教师为本”意味着必须提高广大教师参与学校内部管理工作的积极性和自觉性，使学校的管理工作进一步规范化、科学化、民主化。在学校管理中，必须牢固树立以教师为中心的管理思想，着眼于人才资源的开发，致力于人才的合理利用，做到人力资源管理方法的科学化、民主化、法制化。要始终坚持尊重教师的意愿、了解教师的需求、激发教师的能动性和创造性，使教师的潜能和积极性得到最大程度的发挥。转变高校管理和服务部门的职能，建立以教师为中心的现代师资管理模式。实现从传统人事管理到现代人力资源管理的积极转变.
其次，完善学术团队的激励考核制度。鼓励教师加人科研团队，必然要在学校政策和考核机制中体现出来，对科研成果的考核要将个人业绩与团队价值结合起来进行考核，构建学术团队考核指标要将能学术团队的组成和效益进行细分，使其反映学术团队的价值。
3.3物力资源的整合和优化
物力资源的整合和优化主要包括两个方面:一是打破部门界限，深化共享意识。二是共享资源IR的公开传播。
肖先.打破部门界限，深化共享意识。资源共享是提高资源利用率最有效的办法，资源共享可以促进创新、提高办学效益。而日前学校中大多数教学资源分属于各学院或部门，如大型仪器设备分配后通常归各学院的实验室所有，即使在闲置期间也不能由他人使用，甚至出现单人专用的现象，仪器设备的使用封锁在小团体或个人的小圈子里，导致了其利用率低和重复购置的现象。实现资源共享是提高物力资源使用效益的有效途径，首先必须更新‘伪我所有、为我所用、于己方便”的旧观念，从全局的层面上看待物力资源共享机制的建设。从某种意义上说，物力资源共享及其管理机制的建立不是大学领导和某一部门的行为，而应是从领导到教职工的普遍行为，而这种行为的实现，必须以更新旧观念为先导。另外，建立共享机制不是简单地将物力资源集中起来，而是管理方式的改变和使用上的开放。
其次，共享资源信息的公开传播。物力资源不仅可以实现校内各部门共享，也可实行对外开放，收取一定的费用来补贴物力资源的成本。而采取这些措施的前提是使共享信息得到传播，包括校内公开通知和社会宣传。共享资源信息的公开传播是实现资源共享的基本前提，若信息没有流通，没有人了解有哪些资源可以共享，就不会有人来提出共享要求，使共享无法实现，最终使资源共享变成了一种口号。
学校教学资源的整合篇3
【关键词】慕课;军校教育;资源整合;重点
慕课作为一种新型课程教育模式，具有易获得性、透明性、成本低、开放性等众多优点，让更多的学习者能够有机会接触到世界著名院校的优秀课程，对于现代教育行业的健康和可持续发展具有至关重要的推动作用。军队院校教育资源具有自身的特点，基于慕课创建完整、系统的学习网络，对于军队院校教育资源的整合具有重要的推动作用。因此，文章针对基于慕课军校教育资源整合重点的研究具有非常重要的现实意义。
1慕课的概念
慕课是由众多愿意协作、分享以便于增强知识传播的学习者所、大规模、开放以及散布于网络上的课程。慕课的兴起和传统教育模式的滞后性、网络技术的先进性以及教育成本的提升有很大的关系。慕课和传统在线教育相比，其不仅仅是教师在网络上进行授课，同时利用网络技术实现师生互动、学生体验、学习进程跟踪、课堂教学等，形成一个完整、系统的在线课程教学模式。学生通过网络能够和上课的教师在线互动和沟通，同时还能够和众多学习者进行自由的沟通和讨论。慕课和传统网络公开课不同，慕课能够创建一个系统的学习网络，实现知识的分享与创造，对于推动教育资源整合具有重要的作用。
2基于慕课的军校教育资源整合重点
2.1转变观念，充分认识到慕课在军校教育资源整合中的作用
慕课出现后，给传统教学理念以及资源整合模式带来了很大的影响，想要在短时间内实现获得所有人的认同，显然是不现实的。通过对慕课的发展趋势来看，慕课必将成为当今教育领域发展的重要趋势和潮流之一。现阶段，世界范围众多一流大学都开始倡导引进慕课，并且已经成为推广和应用慕课的领路人和主力军，例如，哈佛大学、麻省理工、清华大学以及北京大学等，均采用慕课对教育资源进行整合，通过实践获得了良好的效果。因此，为了将慕课更好的应用在军校教育资源整合工作中，必须转变观念，充分的认识到慕课在军校教育资源整合中的重要作用，抓住机遇，根据军队院校自身的实际特点，积极的迎接挑战。同时，还应该参照和借鉴国内外一流大学利用慕课整合教育资源的成功经验与做法，再结合军队院校资源整合的具体状况，创建出符合军队院校特色的教育资源整合模式。
2.2强化技术研究，做好试点先行工作
慕课在军校教育资源整合中的应用，首要解决的就是技术难题，这就要求必须做相关技术研究工作，创建健全的运行机制、成熟的理论以及稳定的平台，这样才能够充分的发挥慕课在军校资源整合中的最大作用。军队院校的教育资源具有自身的特点，教育资源的整合是为现代化军队建设和人才培养提供便。值得注意的是，军校教育资源数据量庞大，并且资源零散无序，在面临海量的教育资源时会出现无从下手的现象。因此，在技术研究方面必须充分利用现代信息技术和网络技术，创建健全的教育资源媒介和平台，从技术层面上解决军校教育资源整合难度高、过程复杂等问题，为军校资源整合工作奠定坚实的基础。但是，想要将慕课广泛的推广和应用在军校教育资源整合中，需要经过一个漫长的过程，因此，需要先做好小规模的试点先行工作，当试点成功后，再进行广泛的推广和应用，即实现从“点”到“面”的推广和应用，从“点”的高产、优产转化成“面”上的“丰收”。
2.3做好军校教育资源区域共享工作
由于部分军队院校具有自给自足的特点，内部资源的配置方面受到传统思想和观念的限制，难以和同一区域乃至全国军校的共享，“鸡犬之声相闻而老死不相往来”的现象在军队院校之间比较常见。对此，为了实现军队教育资源的区域共享，需要创建完善的区域联合机制，充分的发挥各个军队院校协作中心的作用，挖掘区域资源优势，提高教育资源的共享程度，保证军校教育资源处于高效运行状态。此外，各军队院校还应该充分的利用慕课对教育资源进行整合，能够解决军校教育资源分布不均衡、资源共享和利用有限等问题，显著提高军校教育资源的整合效果。
3结束语
综上所述，慕课已经成为当今教育领域发展的重要趋势和潮流之一，为了达到整合军校教育资源的目的，需要转变观念，充分认识到慕课在军校教育资源整合中的作用，加强技术研究，并做好试点先行工作，同时做好军校教育资源区域共享工作，结合军队院校资源整合的具体状况，创建出符合军队院校特色的教育资源整合模式，有效的提高军校教育资源整合效果。
参考文献：
[1]叶昭晖，邹刚，柯水洲，等.基于MOOC理念的军校网络教学资源整合及共享研究[J].高等教育研究学报，2013，36（4）：13-16.
学校教学资源的整合篇4
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0202-01
摘要：整合中职校创新资源，是贯彻落实中央指示精神，进一步完善职业学校创新资源整合机制，对于加快推进职业学校发展，增强职业学校学生自主创新能力，推动国家职业教育率先形成创新驱动发展格局，具有十分重要的意义。本文针对中职校创新资源利用现状，就资源整合问题探讨了职业学校创新的问题：创新要发展，整合必先行。
关键词：职业学校；创新资源；整合
国务委员陈至立在《全国职业教育工作会议》上指出，要积极探索职业学校的办学体制和运行机制改革，推动职业学校的重组和整合，鼓励学校引进民办运行机制，稳步推进改革，把职业教育做大做强。促进职业学校创新资源整合，就是要求整合创新资源各因素及各因素之间的关系。包括环境资源、师资队伍、教学改革、办学条件、管理保障、教学模式，网络资源，社会资源等。其中，环境资源是首位，教师队伍是关键，教学改革是核心，办学条件是基础，管理制度是保障，我们必须研究资源整合现状，解决好各个环节的突出问题，才能使学生具备更好的创新意识、思维和能力。
一、资源配置现状
近年来，国家加大了对职业学校的财政投入，但由于缺乏统一规划，导致各自为政，重复投资建设，使学校教学、实验室资源的使用率低下，实践性教学资源闲置和浪费现象普遍存在。虽然有关部门已开始针对资源整合问题采取了一系列措施，但效果并不明显，且存在多方面问题。
1．管理模式落后。
观念与体制的落后已成为资源共享的最大障碍。各学校之间资源占有不平衡，且在各项评估工作中过分地强调学校的硬性条件，这是造成资源浪费的主要原因，各学校虽共处一地，但都封闭办学，资源共享严重缺乏。
2．资源共享意识淡薄。
许多学校领导本位主义严重，对资源共享的社会价值认识不足，缺乏共享意识。有的学校为了强化或巩固自身的地位，把国有资源当成校有资本，宁可浪费，也不共享，提高资源共享意识淡薄。
3．国家的资源共享的具体法规和运行机制尚不健全。
目前，在我国的教学资源管理工作中还没有出台系列行之有效的法律法规，由于法律法规的不健全，也严重影响到资源共享的资源整合，也严重干扰了各校资源共享工作的积极性。
二、创新资源整合措施
针对国家资源严重浪费的现象，为了进一步落实国家的优化教学、效益教学精神，实行创新资源整合显得很重要，也迫在眉睫、刻不容缓。在新的教育形势下，各地必须实现资源的优化重整，取长补短、优化配置，打破条块分割、信息垄断旧圈，向教育集约化方向发展，以便更好地服务于创新教育的开展。
（一）创新优势资源整合，实现集团化办学。
如何整合创新资源，整出优势，整出品牌？是当今教育主管部门和职业学校领导面临的首要问题，也是职业学校未来发展的奋斗目标。为此必须进行深入的调查研究，全面掌握中职校的社会现状。“谋定而后动”，在摸清了情况后，实施办学资源整合，在“保持各专业特色发展，又充分发挥整合优势资源共享”思路下，整合地区职业学校资源。
1．专业资源整合，张显专业创新特色。
在专业和实训设施建设方面，学校在原有基础上整合其它学校的同类设施，扩大实习、实训规模，集中优势条件规模办学。在提高办学竞争力的同时，也使广大学生受益。
2．创新型教师资源整合，发挥品牌教师影响。
创新型教师资源整合关系学校成败，因为人力资源是中职校的第一资源。整合师资建设方面，学校必须加强师资队伍管理，加强整合师资的沟通以及实现专业的优化组合，提高广大教师工作积极性，还要开辟职工聘用的新思路，聘请一批教学经验丰富、实践操作能力强的退休教师和企业职工。在教师管理方面，学校要出台一系列文件，在探索中规范完善一系列制度，为教学工作提供规范。同时，要狠抓师资培训，通过培训，提高教师的专业技能、业务水平。
（二）整合创新品牌资源，凸现办学特色。
职业学校始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，积极职业教育必须服务于地方经济，办学要打破地区限制，以专业特色为龙头，凸现办学特色。落实参与为新型、地区型经济服务的办学指导思想，不断更新办学观念、创新办学模式和办学机制、深化教育教学改革，突显办学特色：保证专业有品牌、教学重技能、管理规范化、就业有保障。
（三）整合学校效益资源，注重创新办学的成果。
整合出效益，整合出希望。学校从分散办学到逐步集中，会为学校获得更多的办学影响，从而为学生的实习、实训提供更多的机会，也为学校获得一定的经济效益提供了可能。真正实现从整合到融合的实质性飞越，学校工作才能得到长足发展，学校整合形成的特色和优势才能显现。师资力量充足、教学设施完善、专业齐全、教学资源充足。学生就业工作也才能收到了学生满意、企业满意和学校满意的良好效果，资源整合积蓄的优势才能得到进一步彰显。
（四）整合社会资源，增强学校就业市场的社会竞争力。
大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式。要进一步推动职业院校与企业建立紧密的联系，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，实行工学结合、校企合作的职业教育人才培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。建立企业接收职业院校学生实习的制度，企业要做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，要为顶岗实习的学生支付合理报酬，逐步建立和完善半工半读制度。通过争取专项经费、加大政府投入、加强基础设施建设，加大学校内部改革，实行校长负责制、绩效积分制，股份办学制，形成集高、中等职业教育、短期职业技能培训于一体的多功能职业学校。
（五）注重信息资源整合，以创新理念引领就业市场。
信息资源作为重要的生产要素、无形资产和社会财富，与生产资料、资本同等重要，在经济社会资源结构中具有不可替代的地位，已经成为经济全球化背景下国际竞争的下一个重点。加强信息资源的整合、提高利用水平，是落实科学发展观，推动中职学校强势发展的重要条件。加强信息资源的整合与开发利用，有利于中职校更好接受信息，实行资源整合，提高办学效益。信息资源整合与开发利用是中职校更好地接受信息的必要条件。
通过资源整合，学校之间才能不出现浪费国有资源的恶习竞争，也便于国家实行宏观调控，集中优势力量规范办学、科学办学、高效办学，办学能力和办学效益才能得到进一步提升。职业教育的“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针才能得以落实，政府从直接管理向宏观引导转变，从传统的升学导向向就业导向转变。也才能真正实现职业院校更好地面向社会、面向市场办学的办学目标。
参考文献：
[1]《全国职业教育工作会议》内容陈至力。
[2]刘道玉，《创业与人生设计》。湖北教育出版社。2009年9月版。
学校教学资源的整合篇5
论文摘要：随着赣州市各大高校校区的不断建设与发展，如何加强高校园区内校际间的教育资源共享已经成为各校师生讨论的热点。笔者在对所在地区及邻近城市的多个高校园区教学信息资源共享现状进行调查分析的基础上，提出赣州高校园区教学资源网络共事平台的建设目标和建设思路。希望能抛砖引玉，为高校园区的教学资源整合建设提供一些参考。
1前言
自2002年以来，赣州驻市本科院校——赣南师范学院、赣南医学院先后都在赣州开发区高校园区启用新的校区。截至到2009年9月，进驻赣州开发区高校园区的高校及大中专院校已达7个，园区内各院校所设专业学科门类齐全，涵盖了理、工、文、医、经、教等多个学科，高校园区的建设初具规模。与园区内硬件资源建设高速发展不成正比是园区内各院校的教学资源共享水平较低。主要体现在以下几个方面。
1．1对优秀教学资源的共享和应用还不够充分
各校都拥有各个特色的教学成果奖、实验示范中心、品牌专业、精品课程、优秀教材和优秀多媒体课件，但由于受到知识保护等主客观因素的影响，使得这些优质教育教学资源往往评完即止，最多仅受益于其所在学校，造成优秀教育教学资源闲置现象严重。
1．2教育教学资源重置现象严重
虽同在一个高校园区，但由于各校间意识上的“围墙”仍未打破，校际间的教育教学资源得不到有效利用，造成了教育资源的大量浪费和低层次的重复开发。
1．3教育资源共享问题得不到有效解决重视
目前，赣州高校园区内各学校之间没有开展校际教育资源共建共享的相关探讨，缺乏合理的高校园区网络共享平台的共建共享模式，对校际间的网络共享平台全方位、可持续建设的体制和方法的研究尚为空白。Www.133229.cOM
随着各高校校园网建设的不断完善、教育信息化的发展需求对教育资源的共享也提出了更高的要求。赣州高校园区网络共享平台的建设，是实现区域性高校资源有效共享的途径之一，是构建整个赣州现代远程教育体系的战略重点。
2建设目标
如上所述，赣州市高校园区内各院校所设专业学科门类齐全、涵盖面广，在教学资源和文献信息的建设方面有很强的互补性。本文所提出的赣州高校园区教学资源共享平台的建设目标就是充分利用网络共享平台来实现教学资源利用率的最大化。主要将实现以下几个建设目标：(1)探讨高教园区教学化建设新模式；(2)建设统一开放的信息标准；(3)形成特色鲜明的高校园区公共教育服务平台；(4)推动园区内各院校教育教学水平的全面提升。该共享平台的建设实施将会为各院校发挥自身的优势特长、校际间互通有无提供桥梁，有利于集合园区内各院校的专业特长，形成赣州高校园区特色的教学、科研、学习、讨论的知识管理平台，实现教育的可持续发展。
3建设思路
笔者建议以部级和省级优秀大学城资源共享平台的运作为先导，结合江西省内各知名高校园区的网络共享平台建设经验，建立一套机制灵活、形式多样、实际操作性强、可持续发展的高校园区教学资源网络共享平台的有效管理和运作模式，并进一步阐明大学城内校际网络共享资源知识产权的限制和共享的关系、优质教学资源的协作模式和共享机制。
3．1网络中心资源建设的目标需求
首先，是开展省内大学城共建高校网络共享平台建设的现状和用户需求调查。在了解各个学校对网络共享平台建设和应用的态度、方法、投入、政策等各方面情况的基础上，分析共享平台建设的现状、期望、设想和建议。
其次，是规模化的定位。调查师生的需求，了解教师所希望的网络共享模式，了解教师对资源共建共享的意见和建议；了解学生对网络共享资源的利用现状和期望。从可持续发展的角度出来，实现网络共享平台的规模化建设。
3．2各院校的信息整合与应用开发
首先是信息的整合。校际间的资源整合需要实行统一技术标准和规范，需要协同联合建设。笔者从数字资源的共享范围、利用深度、有效期的角度出发，考虑数据加工、存档、存取、管理等标准。
3．2．1信息资源的存档
该平台信息资源共享主要包括网络资源的共享、图书资源的共享、实验设备资源的共享、跨校区选课等。其中涉及信息资源存档级别的设置，中心资源或结点资源存档位置的选择、信息的利用方式、存档的密级和版权的保护等等。
分布式多结点用户使用的技术支持。包括解决：海量信息存储、吞吐量、网络与数据安全、海量用户数接入、信息检索、计算能力等等。需要充分考虑信息扩客与发展节点接入等资源共享平台建设的可持续发展问题。
3．2．2公共平台的协作活动
加入该平台建设的联盟单位需要建立联合建设领导机构。负责协调园区内各院校子资源的建设发展，尽量避免重复建设。如有些高校园区开展了针对公共图书馆建设的“协调采购、合作编目、编制联合目录，馆际互借和共同建设数字化图书馆”等文献信息资源共建共享建设活动。
可以说存档是信息资源的建设基础，大用户数接人技术是运行的保障，协同服务是发展的根本。
其次是应用开发。要进一步推动园区内各院校的精品课程建设、推进优质教学资源共享发形成多学科、多课程的网络共享平台，面向节点用户的应用软件设计至关重要。可以通过各校联合建设或补充建设的方式丰富园区内现有的部级，省级精品课程教学资源、多媒体教学资源，共享制作精品课程申报网站和课程网站的工具，提供网上学习和教学参考。特别是面向园区内所有师生提供网络智能辅助教学平台及学生自主学习系统、校际选课及自选课程辅导系统等等。
4建立校际网络共享平台的资源共享评价体系
为检验和l评价基于该平台的教学资源共享的成效，以便进一步进行完善和改进平台的共建共享机制，有必要建立资源共享评价体系，该评价体系的建立将综合考虑学校、学生、教师、管理人员以及教学设备资源等综合因素进行评价，通过评价发现存在的问题，不断进行改进。
学校教学资源的整合篇6
关键词：思想政治教育；资源；利用
【基金项目】2009年广西高校思想政治教育理论与实践研究立项研究课题一般资助项目阶段性研究成果。
课题编号：2009LSZ002
一、思想政治教育资源的概念和类型
所谓思想政治教育资源，指的是在一定条件下，一切具有思想政治教育功能、价值的事物。思想政治教育资源很广，只要融入了思想政治教育，就可以称为思想政治教育资源。思想政治教育资源既可以是在高职院校思想政治教育中看得见、摸得着的实物载体，例如教材、教育设备等资源，也可以是无形的资源，例如知识、信念、理想、意识、价值观等，它们看不见，也摸不着。以下将对思想政治教育资源的类型分为人力资源、物力资源和财力资源进行分析概括。
1.人力资源
人力资源，不仅包括校内的一切人力因素，例如在职专任教师、行政人员、教辅人员和后勤管理人员，当然也包括学生资源等，也包括校外的一切人力因素。人力资源可以是思想政治教育的发动者、执行者和承担者。人力资源的体现充分体现在师生关系调和、班级组织建设、学院社团发展、校容校貌及校纪校风维系等各个方面。由此可以看出，高职院校思想政治教育过程中的人力资源既可以是一个个体，例如教师、学生，也可以是一个群体，例如学院的组织、社团。我们在进行高职院校思想政治教育过程中，要巧妙地运用校外的人力资源。人力资源的范围不应该仅仅局限于校内的教育工作者，也应该拓展到校外的一切相关人员。人力资源是构成高职院校发展的一个相关因素。在实施高职院校思想政治教育过程中，人力资源的合理利用可以帮助高职院校的管理正常运转，帮助学生通过教育者的技术和知识传授，形成现代化态度。在高职院校的思想政治教育过程中，正确认识人力资源，巧用人力资源，可以提高教育教学质量，促进学院教育的发展。
2.物力资源
物力资源既涵盖高职院校思想政治教育过程中的教材资源、动态生成的课程资源、物质和人文资源等，又涵盖学生在校外实践课程的资源、校外资源与社区课程资源。只要是可以用于高职院校思想政治教育的内容，都可以成为高职院校思想政治教育的物力资源。物力资源是相对于人力资源来说的。在高级院校利用国家向其投入的教育资金购入的一切物化资源，包括教科书、教育器材以及其他低值易耗品等的过程中，就为学院师生引入了物力资源。例如在教育过程中，教材中涉及的一切图片、图表资源、名人名言等都是可以让我们好好利用的物力资源。教师教学过程中为学生展示的教材设备、教育视频等，都是有益的思想政治教育物力资源。当然，物力资源也可以是无形的。一切人文知识、理论、观点都可以作为思想教育过程中的物力资源。
3.财力资源
财力资源指的是高职院校在教育过程中的经费支出。它是学校在人力资源、物力资源方面所花费的一切费用总和。在学校的教育过程中，若高职院校中的财力资源利用率不高，则从侧面反映出学校对人力资源、物力资源的利用率不高。要提高财力资源的利用率，就要求我们从人力资源、物力资源两方面入手。例如，利用好教材中出现的案例分析、综合探究、调查报告、专家点评、相关链接、名词点击等，可以提高思想政治教育过程中的资源利用率。
二、高职院校思想政治教育资源利用率现状分析
当今社会正处于一个信息高速发展的时代。然而，很多高职院校并没有妥善利用当今互联网中的丰富的信息资源，高职院校对思想政治教育资源所做的研究还不是很足够。尽管有时高职院校提出的思想政治资源研究的观点较为新颖，但是在实际运用过程中，高职院校的思想政治教育资源研究还是显得比较薄弱。
1.理论观点不成熟
在高职院校中，思想政治教育资源的整合与利用的理论研究还不够成熟。在研究方面，高职院校大体还处在刚刚起步的阶段，有些学者们对思想政治教育资源的认识还不够科学。有的教师认为所谓的思想政治教育资源就是课程资源，而课程资源就是所谓的教材。于是，他们忽略了人的意识、人的观念这样的无形的思想政治教育资源。思想政治课是一门德育课。在帮助学生接受思想政治教育过程中，有些教师并没有很好地利用人力资源，而是单层面地从教材上给学生罗列信息。他们没有正确地把自己的思想观念融入课堂教育中，而是单纯地给学生灌输思想政治理论知识，课堂过程乏味无趣，给人以“假大空”的感觉，这也就影响了教育的效果。对于思想政治教育资源的整合与利用，每个教师都有各自的说法，各观念参差不齐。然而，这也使得思想政治教育资源的整合和利用研究不够深入、成熟。其实，这主要还是因为他们对思想政治教育资源的错误理解。
2.研究视野不宽广
很多高职院校对思想政治教育资源的整合与利用的研究视野不够宽广。在教育过程中，教师不善于利用现有的思想教育资源，例如学校内部的人力资源、物力资源以及财力资源。很多认识还停留在表面。尽管社会在发展，教师也没有调整自己的态度，没有扩充自己的视野，对于传统资源和现代资源、物质资源与精神资源、显性资源与隐性资源等的整合利用缺乏探讨研究。在进行思想政治教育资源的整合与利用研究过程中，许多教师忽视了人可以作为思想政治教育的载体，而只是片面注重于以物质、活动、管理方面为载体的思想政治教育。同时，有些教师仅仅关注对校内的思想政治教育资源的运用，而忽视了校外思想政治教育资源的作用，没有对校外资源保持相对的敏感度。这也就造成高职院校思想政治教育范围的狭隘，无法适应学生的全面发展。
3.教育方法不创新
高职院校对思想政治教育资源整合与利用问题的研究比较表层化，大多数学者缺乏创新的角度，对思想政治教育资源整合与利用无法联系到生活实际中来。我们可以看到，在高职院校的思想政治课堂教育上，普遍存在一种重形式、轻实效的现状。随着经济的全球化、网络化、信息化，思想政治教育方法并没有正确提出应对措施。他们的注意力停留在思想政治教育的表面现象上，却没有注意对思想政治教育资源的成因、发展变化机制等问题进行系统的分析研究。由于缺乏创新的思想，有些教师无法将生活实际中遇到的问题带到课堂上，缺乏对思想政治教育资源的收集以及合理利用。
三、思想政治教育资源整合与利用的必要性
1.中国教育制度的需要
在中共中央和国务院2004年16号文件中，就明确指出了高等院校的各门课程都应该具有育人的功能，所有的教师都应该肩负育人的职责。对高职院校进行思想政治教育资源的整合和利用的研究，可以帮助高职院校合理、有序、有效、有力地开展思想政治教育工作，帮助端正学生的政治态度，培养学生的思想政治素质，全面发展学生的综合素质水平，把学生培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，做到“育人”的要求。高校的思想教育过程中应该注重对学生的人格教育，帮助学生实现德知并行。
2.社会发展的需要
现代科技日新月异，教育应该秉持为社会培养人才的原则，在加强学生知识的基础上，发展学生技能，同时更应注重学生的思想道德的培养。教育应该与社会经济的发展巧妙地联系起来。在当代，教育应该帮助促进社会的经济发展，我们应该认真对待思想道德教育和社会发展的关系，加强高职院校对思想政治教育资源整合与利用，加强学生的荣辱观教育和创新意识，将学生培养成适应社会发展的人才，整体提高人类的综合素质。
3.学生个体发展的需要
高职院校的思想政治教育有助于学生理解中国特色社会主义的精髓，帮助学生对高职院校思想政治教育内容做到真学、真知和真信。在高职院校中，重视对学生的思想教育，可以不断提高学生自身综合素质，给学生一个正确认识自我的机会。高职院校的思想政治教育对学生综合素质的发展具有重大作用。思想政治理论课教师要根据学生情况，有的放矢地对学生进行思想教育。在教育过程中，我们要注重学生的心理特点、个体意识，帮助他们追求自身发展的完美，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法和艰苦奋斗的良好品质。
四、网络时代的思想政治教育资源整合与利用
随着网络信息技术的普及，网络资源对教师的教育过程起到了极大的作用，充分利用网络资源，可以为学生构建更为完善的思想政治教育平台。我们应该充分有效地利用现代科技的优势，加强对思想政治教育资源的整合与利用，促进思想政治教育工作的有效运行，达到思想政治教育的教学目的。
1.整合利用现有资源
教师在教育过程中发挥着至关重要的作用。从学校的行政管理人员、从事教学活动的教师到学校后勤服务人员，所有在校的教职员工不管职位轻重，都应该重视自己职责。学校的各级领导人员都应该首先从思想观念上进行转变，提高对学生思想政治教育的重视程度，对思想政治教育资源的整合和利用进行探究，从学校的规章制度上约束学生，规范学生，以综合发展学生的素质。另外，在教育过程中，所有的教职员工都应该把教育育人当作自身的职责。思想政治教育课程的教师是帮助学生思想的开发者。因此，思想政治教育课程的教师应该巧妙地对校内资源进行整合利用，应该充分利用校内的人力资源、物力资源和财力资源。在教育过程中，教师应该把自身的经验、知识、思想当成教育过程中的宝典，帮助学生接受思想政治的理论知识。要提高思想政治教育中的人力资源、物力资源的利用率，如教材资源、物质资源和人文资源等，适应教育教学的需要。在教学过程中，教师应该注重自身的言行举止，正面地传授知识。教师应该以自身的正确思想、道德、理念和人格给学生潜移默化的影响，以自身的品质感化学生，陶冶学生的情操，提升学生的精神境界，提高学生的道德修养。
2.整合利用网络资源
在进行高职院校思想政治教育过程中，我们应该注重校园网络信息的合理开发和管理，整合利用网络资源。学校的网络信息技术教育者应该利用自身对网络知识的熟络程度，帮助学校过滤网络信息，阻止网络不良信息的泛滥，规范学校的网络系统。在开发思想政治教育资源的过程中，我们应该从根源上断绝不良思想信息对学生的影响，加强对学校网络系统的管理。人的思想活动总是在潜意识活动下进行的。如果不注重对思想教育资源的合理开发，就会导致学生失去方向，卸下防线，对各个方面的思想，无论是正面还是负面都进行吸收，这样会不利于学生的发展，学生可能在接受不良信息的过程中，无法正确做出判断。社会发展不断加速，加之科学技术基础不断更新，网络上的信息五花八门，我们要注重合理开发网络资源，不断创新。为了顺应新时展，我们应该按照需要给学生提供更具时代感的信息资源，引导学生积极参与，实现高职院校思想政治教育过程的科学运作。
3.整合利用无形资源
思想政治教育课是一门较为特殊的课程，它不需要学生死记教材内容，而是需要学生通过与思想政治教育理论的接触，发展自身综合素质，陶冶自身思想情感。在进行思想政治教育课的授课过程中，我们应主要突出对学生思想观念和价值取向的正确指导。在高职院校中，学生所处的年龄阶段正好是他们的思想从青涩到成熟的过渡时期，此时，他们的个体意识可能比较强烈。因此，学校的指导作用就愈发重要了。学校的全体人员应该秉持学校的教育理念和教育育人的目标，在校内形成一种积极向上的教风、学风和人为作风，构建良好的校园环境。我们应该通过学校的良好氛围渲染学生，通过对无形资源的整合利用，我们可以培养学生的责任感、荣誉感、成就感，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
五、结语
总而言之，在网络技术飞速发展的时代，思想政治教育资源纷繁多样，我们需要对其进行合理的研究、开发。我们追求人的全面发展，人的全面发展是一个源源不断的过程。当前，我们应该本着负责的态度，本着育人的原则，更好地实现思想政治教育资源的整合与利用。随着教育的改革和社会的发展，我们应该有效利用现代化教育资源，通过对高职院校思想政治教育资源的整合与利用，不断地进行创新，丰富思想政治教育的形式，提高思想政治教育的实效性，为高职院校的思想政治教育工作的长久发展提供源源不断的动力。
参考文献：
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