篮球兴趣小组活动总结范例(3篇)

篮球兴趣小组活动总结范文

【关键词】新课改；小学篮球；课堂教学；教学内容；教学方法

在新课改下，教师应该积极创新教学内容与方法。篮球运动是集竞技、益智、游戏于一身的体育运动项目，篮球运动本身的刺激、以及团队合作的快乐都是学生热爱篮球运动的因素。因此，教师应该以学生的实际需要为基础，根据不同学生水平的差异选择不同的教学内容，选择合适有效的教学方式，适应学生各方面的发展。本文从小学生的特点、篮球学习兴趣等各方面分析小学篮球教学的教学内容和教学方法的选择策略：

教学内容选择：

在教学活动开展前，教师应该确立明确的教学目标，选择合适小学生发展的教学内容。

一、身体素质训练

小学生的身体素质决定了其学习的限度，小学生的篮球基础基本为零，因此，小学生的篮球教学应该从基础开始。进行篮球技能学习的前提就是要有良好的身体素质，篮球运动属于剧烈运动，在赛场上传球、运球、投篮、移动、闪躲等一系列动作都要求运动员由良好的身体素质基础，有良好的体力和耐力。因此，进行身体素质训练是必要的教学内容，但是这部分教学内容是一项长期的循序渐进的过程，教师可以在每节课篮球技能教学活动开展前进行身体素质教学，让学生在进行剧烈运动前先进行身体活动，让身体的每一个细胞都活跃起来。练习也是要与篮球训练所要求的能力相关联，那么具体来讲，可以在课前十分钟，先做身体准备活动（头部运动、腹背运动、膝关节运动、踝关节运动等等）然后开始做小跑练习和后蹬练习，锻炼学生的跑步速度，训练学生的反应能力和身体协调性，可以在跑道上进行。长此以往，学生的身体素质自然会提高。

二、篮球基本技能训练

进行篮球运动的学习，首先需要让学生大致了解篮球运动的基本规则，因此需要给学生们讲一些理论性的知识，让学生们了解篮球运动的场地、器材、简单的比赛规则。教师也可以利用多媒体教学工具给学生放一场篮球比赛视频，让学生们体会篮球比赛紧张激烈的竞赛氛围，当然，理论知识的学习自然是在下雨的时候在室内教室中进行。

篮球的基础技能学习，可以先学习简单的发球、传球、运球、投篮，教师讲解动作的基本要领和规则，并给学生做出示范。然后，进一步可以深入学习相关的基本战术策略，学习进攻、防守的一些基本方法以及相关的技巧。以上都是篮球教学的基本学习内容，但是对于小学生来说有一定的挑鹦裕因此在教学过程中的重点就不是其动作的专业性，而是学生参与的热情，教师在教学活动开展的过程中应充分发挥小学篮球运动的娱乐性和趣味性，吸引学生参与到篮球活动过程中来，调动学生参与的积极性。所以，教学内容应该是进行更多符合小学生年龄特点并与篮球运动相关的趣味性活动或者游戏，而不是一味的技巧动作训练。

教学方法策略：

在小学生整个体育锻炼学习过程的初级阶段，小学体育教学的主要目的应该是培养学生对体育锻炼的兴趣，而不是要求其形成专业的体育竞技水平，所以，体育教师在进行教学方法的选择时应该更多的采取趣味化教学。

一、采用游戏教学

小学生的年龄特点决定了他们具有娱乐性、游戏性，他们很难以集中注意力去认真地学习篮球比赛的比赛规则、运动技巧、战术策略，他们对篮球运动的认知层面还只停留在一项好玩新奇的新运动。所以，教师应该清晰认识这一情况，选择适合学生的教学方式。

既然学生对游戏有着浓厚的兴趣，教师就可以以游戏的形式开展教学，将教学内容结合到游戏中去。通过进行与篮球相关的游戏活动，培养学生的球感，使其形成有效的对球的支配能力，让学生掌握篮球运动的基本常识性内容就足够了。这种方式也增强了学生的篮球运动兴趣。

例如，为了提高学生的控球能力，教师可以提前准备一些小游戏。比如，进行拍球猜题游戏，即是：先将学生进行分组，然后分组进行游戏，选手一边拍篮球，一边回答裁判提的问题（关于篮球、学校趣闻、课堂知识等等）。这个游戏，学生需要保持高度的注意力，一边要保证拍球的稳定一边还要思考问题的答案。因此，学生的控球能力和反应能力在这个游戏中都能够得到锻炼，并且学生参与的积极性还很高。

二、篮球竞赛

进行篮球的学习自然是要发挥篮球运动的最显著特点：篮球竞赛的可观赏性。在教学中，教师也可以充分利用这一特点，组织相关的学生竞争活动，甚至可以组织篮球竞赛，激发学生进行篮球技能学习的动力。竞赛也不失为一种行之有效的方法，除了前文所提到的让学生观赏专业的职业篮球联赛，感受比赛的激情，提高兴趣，在实际操作过程中也可以组织学生之间的篮球比赛。

具体来说，在平时的学习中，就向学生灌输竞争的思想，只有学的好的同学才有机会参加学期末的篮球比赛，这可以作为一种激励去提高学生学习篮球运动技巧的动力。对于那些学得比较好得同学，教师可以进行重点指导，然后组织一场篮球比赛，这样，打比赛的同学、观看比赛的同学都会有机会有兴趣参与到其中了。

总结

总而言之，在新课改的形势下，小学篮球教学应该开创新的适合学生发展的道路，合理地选择教学内容和教学方法，引导学生形成体育学习的正确观念，培养其学习的兴趣，为其日后自身发展打下基础。

【参考文献】

[1]任洁.浅谈如何提高小学篮球教学的有效性[J].青春岁月，2017（03）

篮球兴趣小组活动总结范文篇2

关键词：中职篮球；教学质量；提升策略

中职教育是基础教育的重要组成部分。篮球是中职学校专门开设的一门体育专项课程。因其较强的娱乐性、健身性和对抗性，篮球也是开展最为普及、广受中职学生喜爱的一项体育运动。虽然中职学生对于篮球学习有着天然的兴趣，但由于篮球项目的特殊性，其对于学生身体的综合素质要求较高，使得很多学生对于篮球的学习仅仅停留在兴趣层面，而没有深入掌握篮球运动的技能。据此，就需要教师通过有效的教学方法进行引导。尤其是如今，随着社会经济的飞速发展，企业对于职业技能人才的需求越来越大，要求也越来越高。中职学校作为培养职业体育人才的重要基地，更应该采取措施，积极探索有效的体育教学策略，为社会培养更多的高素质体育人才。在这种形势下，有必要对中职篮球教学质量的有效提升策略进行探究，以期寻找一条科学有效的教学捷径，更好地促进学生篮球学习兴趣的提升和运动技能的提高。

一、引导兴趣，树立正确的学习动机

学习动机是学生主动参与学习过程，获取知识，实现技能提升的一种积极的心理机制。篮球因其较强的娱乐性、健身性和对抗性，而深受中职学生的普遍喜爱。虽然中职学生对于篮球学习有着天然的兴趣，但对于篮球的学习动机仅仅停留在表面，并没有深入掌握到篮球这项运动技能的精髓。而中职阶段的学生，可塑性还比较强，据此，教师应当正确引导学生的学习兴趣，让学生懂得篮球运动的道理和学习的意义，诱导学生将学习兴趣放在正确的学习路径上，树立正确的学习动机。例如，笔者在日常的篮球教学中，不会一板一眼地照本宣科，而是经常会向学生讲解一些篮球运动的意义和运动的道理。在日常教学之前，笔者会先给学生讲解一些篮球运动的重要意义：由于现代社会的生活节奏加快，电子产品充斥在我们的四周，人们的时间已经被工作、学习和娱乐活动所填满，很少有运动的时间，以至于很多青少年处在亚健康的状态，而篮球是一项全身性的对抗性运动，在运动的过程中，能够锻炼人的协调能力，提高人的运动技能和团队精神，因此对健康大有裨益。这些讲解能够让学生体会到篮球运动对健康的重要作用。除此之外，笔者还会向学生讲解体育名人为国争光的事迹，培养学生的荣誉感和自豪感，使其加深对篮球运动的认识，使学生真正爱上篮球，将学习的兴趣都转移到篮球运动技术的掌握上来，培养正确的学习动机。

二、创设情境，降低篮球技能练习难度

生活情境就是教师在课堂上根据教学的需要，所营造的一种贴近学生实际的生活化的学习场景，将教学内容生动地展现在学生的眼前，给学生一种亲切感，使学生更乐于自觉参与到学习活动中。对于篮球教学来说，技能学习是关键，但技能练习具有一定的难度，只有长期的训练才能收到一定的成效，而长期模式化的技能训练又很容易让学生感到枯燥、乏味，由此降低了学习的质量。据此，教师可以结合教学内容，为学生创设生活化的教学情境，降低学习的难度，使学生感受到篮球学习的乐趣，让学生在寓教于乐的氛围中，突破学习障碍。例如，在教学“运球”这项篮球运动的基本技能时，大部分学生在小学的时候已经有过初次接触，学生们都认为运球的技能很简单，不需要反复练习，以至于在上课的时候大多数学生都呈现出一种心不在焉、兴趣淡漠的学习现状。殊不知运球这项技能虽然是篮球运动中最基础的，但也是最难的，只有掌握到了良好的运球技能，才能学会移步，精准地传球和巧妙地闪避对方。因此，针对学生们的学习困惑，笔者结合教学内容，为学生创设了一次“贴烧饼”这一生活化的学习情境。贴烧饼的游戏是学生们在日常生活中经常会玩到的一种游戏，因此参与的积极性都比较高。在贴烧饼的游戏情境中，学生们被分成两组，每组站成一个大圈，圈外和圈内分别站一名学生，充当追逐者和被追逐者，游戏开始时，追逐者和被追逐者沿着圈外运球快速奔跑，在运球过程中，被追逐者可以随意贴到一名学生的背后，该学生则成为被追逐者，周而复始。这期间球不能脱轨，直到某人被抓，游戏结束。为学生创设感兴趣的生活情境，显著地提高了学生们的参与热情。学生们不仅玩得不亦乐乎，也在不知不觉中提高了他们的运球技能。

三、差异教学，提高篮球教学实效性

中职教育由于其教育的特殊性，学生的组成结构比较复杂，能力水平也是参差不齐，若采用“一刀切”“一言堂”的教学模式，必然做不到最佳的教学效果。这就需要教师实施差异化教学，即在全面了解和掌握学生个体差异的基础上，根据学生不同的学习能力、习惯、身体素质等，对学生进行分组、分层化的教学，每一层级或小组设定不同的学习任务和目标，并实行动态的分层化管理，以帮助学生更好地掌握篮球运动的技能，提高篮球教学的实效性。例如，笔者在进行篮球教学前，会先摸清学生的底子，了解每一个学生的身体素质、运动水平、学习能力、行为习惯等，然后根据教学的难度实施差异化的教学，将身体素质和心理素质都比较好的、运动技能比较发达的学生分为A组；将身体素质与心理素质良好的，对篮球运动有着一定的兴趣和基础的学生分为B组；将身体素质和心理素质一般，且缺乏篮球运动基础的学生分为C组。对于基础较好的A组学生，笔者会给他们尽量多布置一些拓展性的训练，制定更高的目标，多为他们提供表现和展示自我的平台，促进其能力的进一步提升；对于B组学生，对他们的任务以篮球技能的训练和基础的强化练习为主；对于基础较差的C组学生，以鼓励为主，主要激发和培养他们的篮球学习兴趣，克服学习障碍，对于比较特殊的学生则采取个别辅导训练的方式。在差异教学过程中注重保护学生的自尊心，实施动态的差异管理，根据学生不同的学习表现，灵活调整层级，充分提高教学的实效性。

四、分层教学，因材施教，加强篮球教学的针对性

学生的性格、身心状态、爱好特长是不同的。这种差异化现象提醒教师在开展篮球教学活动时，务必要结合不同的学生情况采取相应的教学方法进行引导。同时，学生对所学知识的理解能力和掌握程度也不同，学习一段时间后，学生们的篮球技能水平也会参差不齐，针对这一情况，教师应进行分层教学，按照学生的水平可将学生分为A、B、C组三个级别。不同层次的学生，教学内容、教学目标和教学方式也应有所差异，目的是使所有学生均能在原有的基础上获得进步。若对教学活动一概而论，则会导致技能掌握不佳的学生跟不上教学进度，而技能掌握较好的学生不满足于现状，势必导致最终的整体教学成果不佳。所以，教师务必开展分层次教学，对于不同层次的学生给予相应的指导，加强篮球教学的针对性。

五、竞技比赛，培养学生篮球竞技意识

篮球是一项具有对抗性的全身性运动，也是体育竞技比赛的一个重要项目，因此，对于中职学生的篮球教学，除了旨在培养学生掌握基本的篮球运动技能之外，更重要的是让学生将技能运用于实践，培养学生的篮球竞技意识。这就需要体育教师为学生创设更多的参与体育竞技的机会和平台，让学生脱离单一枯燥的技能训练，在丰富多彩的比赛项目中，展示自我、表现自我、超越自我，激发学生的运动激情，培养学生的竞技意识。例如，“投篮”是篮球运动中最重要的技能之一，也是篮球运动对抗性最强的一项技能。为了让学生能够更好地掌握投篮的技巧，笔者指导学生开展了一投篮的比赛。笔者将学生们分成了三个小组，分别进行三场比赛。第一场比赛的项目是定点投篮，第二场是往返投篮，第三场是跨步上篮，三场比赛的比拼均以哪个小组的投篮数最多，动作最标准为胜利，以此活跃学习气氛，提高学生的参与乐趣。除此之外，笔者还会和学校其他体育组的老师定期举办一些篮球比赛，以班级为单位，每个班级派一直不少于10人的篮球队，比赛的时间为每月或者每个季度一场，安排好固定的赛季和赛程，从中决选出一二三名。前三名的球队都可以获得由学校颁发的荣誉奖状和奖品，以此嘉奖学生的比赛表现，激发学生的斗志，培养学生的竞技意识和团队精神。总之，篮球是中职学校专门开设的一门体育专项课程，也是广受中职学生喜爱的一项体育运动，对于提高学生的身体综合素质有着重要的作用。作为中职体育教师，我们应当重视篮球的教学意义，在教学实践中，不断探索、总结最有效的篮球教学方法和模式，以提高教学质量，培养学生的篮球学习兴趣，熟练掌握运动技能，全面培养学生的体育竞技意识，以增强中职生的社会竞争力。

参考文献：

[1]张海荣.试析提升中职篮球教学质量实效路径[J].中学教学参考,2016(27).

[2]杜鹏.研究分析掌握和提高篮球技术的因素[J].今日湖北(中旬刊),2014(5)．

[3]骆卫.浅谈如何培养中职生的篮球学习兴趣[J].文科爱好者,2010(5).

[4]赵荣.浅谈如何提高中职篮球教学质量[J].文体用品与科技,2015(3).

[5]白旭辉.谈中职体育篮球教学的有效教学措施[J].学周刊,2013(7).

篮球兴趣小组活动总结范文

【关键词】篮球兴趣学习氛围影响因素措施

1前言

篮球兴趣就是学生积极探究篮球或进行篮球活动的倾向。这种倾向是社会实践中发生、发展起来的，学生在这种实践活动中可能形成兴趣。有由篮球或篮球活动本身引起的直接兴趣，也有由篮球或进行篮球活动的目的和任务引起的间接兴趣。有产生活动过程中而在活动结束后即消失的短暂兴趣，也有成为个人心理特征的稳定兴趣。间接兴趣、短暂兴趣可以向直接兴趣、稳定兴趣转化，并能使学生篮球活动产生持久和深远影响。因此，营造良好的学习氛围，激发学生的学习情绪，培养学生的学习兴趣，充分利用社会、社区篮球活动对家庭、学校篮球活动的影响力，充分发挥学生潜在的运动能力和个性倾向，促进身心和谐的全面发展。良好的学习氛围，浓厚的学习兴趣是学生主动学习的心理前提。

2影响学生篮球兴趣的主要因素

2.1学生的直接篮球需要。学生的直接篮球需要，就是学生被篮球运动项目的吸引，迫切需要去学习或者练习的动机。利用直接发生途径，主要考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。例如：随着年龄的增长，学生对认识支配自然和社会的规律性知识非常感兴趣，并且逐渐稳定和分化，形成了个人的认知特点。这时，认知兴趣不再是偶然的，而似乎成了他本身固有的，并开始催促他积极寻找自我满足的途径和方法。这样，获得对某一问题的答案，一方面扩大了对兴趣对象的认识，另一方面又清楚地发现了自己的不足，发现了更多的想要了解的问题，从而引起学生对未来不断丰富知识的需要，形成新的学习需要。学生一旦有了这种需要，就会表现出极大的参与和学习的热情及意志努力。因此，在体育教学中，能否充分满足学生的这种需要，将直接影响着学生的篮球兴趣；能否引导学生运用所学知识去解决实际问题，将直接影响学生了解知识的价值，形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。

2.2教材的限制。教材是教师施教的依据，一套好的篮球教材，必须能够满足学生的直接需要，注重教学内容的选择性、探究性和自主性，有利于激发学生的兴趣。通常娱乐性、趣味性、游戏性和竞争性越强，越受学生的欢迎。教学内容的数量也关系到学生兴趣的高低，一节篮球课中的主要教材数量应越少越好。对教学内容的掌握，除理解、记忆之外，更重要的在于反复进行身体练习。如果教学内容多，每项教学没有足够的练习时间，学生必然会因学无长进而丧失学习兴趣。另外，学生理解教材，是个复杂的思维过程。教师能否合理运用比较、分析、综合等逻辑方法和归纳、演绎等逻辑推理形式，来引导、组织学生的思维过程，将直接影响学生逻辑思维能力的培养。

2.3学生对技能、技术掌握程度。心理学研究表明，学生学习兴趣的养成，与其掌握知识的深度和广度有关。在平时的篮球教学中，学生对篮球兴趣的形成不在于技能、技术的广度而在于掌握技能、技术的深度上，技能、技术的水平越高，越能体验出动作的内在魅力，体验成功后的，从中得到无穷乐趣。但当前篮球教学却存在着低水平的重复现象，与学生对不断提高技能的要求不相吻合。

2.4学生的情绪、情感表现。兴趣与爱好就是一种愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性，它能推动人学习科学知识，形成熟练的技能技巧，探究追求真理。愉快的事情令人记忆得最清楚，回忆的细节也更多；不愉快的事情比较易忘记，细节也不易被回忆；反感的事情虽然很强烈，但也不一定长时间被记住。情绪、情感对人的学习和记忆有着重要影响。情绪、情感是人们认识和行动成功与失败的信号，其对人的认识活动有积极的调节作用。在篮球教学中，积极的情绪、情感体验能增强学生的兴趣。为此，必须尽可能保证使学生在每次课中都能获得快乐、积极的情绪、情感。

2.5篮球文化氛围。环境育人，一个良好的篮球文化氛围，有利于培养学生学习篮球的兴趣。营造“篮球氛围”应该放在周围的气氛和情调上，决定周围的气氛和情调的关键因素在于资源的开发。应该从校园资源、家庭资源、社区资源、活动资源、教育资源等方面进行系统调查和全面开发。篮球文化氛围包括：篮球场地的建设、体育墙报和黑板报等宣传栏、校园广播专题的内容、近期国内外的篮球动态、篮球器材的配备、全民健身社区篮球活动、校园篮球文化活动、体育课堂篮球教学、家庭态度、融洽的师生关系等等。充分发挥篮球文化氛围优势，因地制宜、因材施教，有利于对学生学习篮球兴趣的培养。

以上这些因素对篮球兴趣的影响是相互联系的，应注意发挥它们的综合作用，并从这些因素着手探讨营造篮球学习氛围的有效途径。

3营造学习氛围，培养学习兴趣的措施

3.1通过教育引导、宣传发动，创设篮球环境，培养间接兴趣、催化学习兴趣。学生间接篮球需要是由篮球或篮球活动的目的和任务引起的，是以增强体质、减少疾病和提高学生对篮球的认识以及篮球锻炼的意义为目的。满足学生的需要是有效激发动机的关键地。如果教学过程符合学生正在寻求的感情体验，这个过程本身就能起到激发动机的作用。

为此，教师可以利用室内课和课余时间开设知识讲座，组织校内联赛、班级对抗赛、校际友谊赛，组织观看高水平比赛，利用体育墙报普及篮球常识。为学生创设篮球文化环境，可以使学生加深对篮球的了解，从而激发对篮球的渴望。如：篮球锻炼的价值；篮球发展史；组织观看多种形式的篮球赛，并发表自己的观点；篮球比赛规则和简易裁判法；寓教于乐的篮球小游戏；篮球活动中如何预防运动创伤以及简易处理方法；历届奥运会、世锦赛，中国队所取得的成绩；篮球明星的成长历程以及所取得的成就等等。这些素材既有知识性、教育性，又有趣味性，都是学生喜闻乐见的内容，以培养学生的间接兴趣。

3.2创设问题情境，引发学习兴趣。在学习过程中，如果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西，或者是去学习力所不及的过难的东西，学生都不会感兴趣。只有在学习那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似会非会”的东西时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它。因此，能否成为问题情境，主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何。如果完全适合（太易）或完全不适合（太难），均不能构成问题情境；只有在既适应又不适应（中等难度）的情况下，才能构成问题情境。创设问题总是在好奇心、求知欲的驱动下，在一定的问题情境中产生。在篮球教学中要避免缺乏好奇心的、盲目的身体活动。应引导和鼓励学生在活动中积极思维，为提高学习兴趣创设良好的精神状态。

创设问题情境，是引发学习兴趣的关键。教师要善于进行启发性的提问，充分发挥学生的自主性和创造性。如：脚部移动动作对运球过人的影响。通过提问，使学生尽早地进入角色，带着问题去学习，经过具体实践，对技术动作的特点加深理解，并留下深刻的印象。另外，也可以利用学科之间相互联系，适时地创设问题情境。如把篮球教学与其它学科有机结合起来，以进一步激发学生内在的学习兴趣，唤起他们追求知识的热情。

3.3合理组织安排、改进教学方法，激发、增强学习兴趣。在教学过程中，教学组织形式的合理安排是激发学习兴趣的重要环节。应注意教学顺序的合理性及其难易程度。一般情况下，新授课内容和复杂内容放在基本部分的开始，保证学生以饱满的精力去完成较复杂、困难的内容。对于引起高度兴奋的教学内容，一般应放在后面，以免学生过早兴奋，影响其他内容的教学效果。单调、枯燥的练习容易使学生感到厌倦和乏味。行之有效的教学方法是激发学生学习兴趣的重要措施。教师在篮球教学中要重视运用心理学知识，采用灵活的教学方法，调动和发挥学生的主观能动性。教师根据教学任务、教学内容、教学对象以及场地、器材等实际情况，合理组织安排，选择合理的教学方法。其中，游戏法、竞赛法在篮球教学中是学生喜闻乐见的两种方法。例如：在课的准备部分，结合主教材安排相应的游戏。像“炸碉堡”、“抢断球”、“通过火力网”等，不仅集中了学生的注意力，又为增强主教材的吸引力埋下了伏笔；在学习运球的技术过程中，采用往返运球跑接力、迎面接力赛等比赛方法来进行调节。一方面保持学生适宜的兴奋状态，另一方面使其技术动作在比赛中得到巩固和完善，保证学生以积极的态度进行练习。

3.4沟通师生感情，创造成功机会，培养、提高学习兴趣。情感是沟通思想的桥梁，爱是开启教育对象内心世界的钥匙，没有爱就没有教育。篮球教学是师生之间教与学的双边活动，师生关系的融洽是培养学生学习兴趣的源泉。教师只有在与学生彼此信任的基础上，才能让学生体会到老师对自己的关爱。因此，最好教师应主动与学生交往，消除距离感，去了解、掌握学生的心理动态，并给予诚挚的关怀、支持和鼓励，进而赢得学生的喜爱与信任，唤起学生奋发向上的勇气和决心，达到激发学习兴趣的目的。

同时，与学生的相互交流，又是教师获得教学效果反馈信息的重要渠道。在此过程中，及时针对教学效果作分析，以便更好地指导教学内容的科学设计以及教学过程的合理组织、教学方法的巧妙运用，进一步培养和提高学生对篮球的学习兴趣。

在与学生彼此信任的基础上，让学生体会到老师对自己关爱的同时，创造体验成功的机会。前苏联教育家霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才能出现学习兴趣。”学生在篮球教学中实实在在的成就感就来自于运动技能的提高，能较好地模仿出篮球的动作。当然也包括对有关原理的新发现、新认识等。因此，设法使他们体验到成功的喜悦和满足，也是教师提高学生篮球兴趣的途径之一。

3.5给予学生充分的自并培养其责任心。许多研究表明，给人以控制自己生活的权力可以加强动机，提高成就，促进责任感和自我价值的发展。毫无疑问，教师对于教学、训练和比赛所作的安排一般比较适合学生的特点，但最了解学生状况的莫过于学生自己，一旦他们学会了如何设计训练计划，掌握了正确决策的方法，他们有可能设计出更好的训练计划，并以更强的责任心去执行自己亲自制订的计划。自古云：“师傅领进门，修行在个人”。但很多教师丝毫不给学生任何机会，教学、训练方案一概由自己包揽，学生仅成为执行计划的机器。这样不利于学生主观能动性的发挥，容易造成教学双方对立，有可能挫伤学生的运动动机。