班级文化感想范例(3篇)
班级文化感想范文
依托班级开展大学生思想政治教育活动，其实质是充分利用班级文化这一载体，通过班级文化的导向、约束、熏陶等教育功能，使思想政治教育工作落到实处，取得实效。本文通过问卷调查和访谈，总结出当前高校班级文化建设存在的主要问题，并作出原因分析，进而提出通过大力推进校园文化建设，充分发挥辅导员、班主任的“引导员”作用和班干部的核心纽带作用，完善班级管理制度，优化班风建设等途径加强和改进班级文化建设。
关键词：高校；班级文化；问题；对策
中共中央、国务院明确提出：“依托班级、社团等组织形式，开展大学生思想政治教育。”[1]作为大学生思想政治教育的重要阵地，其核心内容为班级文化。依托班级开展大学生思想政治教育活动，其实质是充分利用班级文化这一载体，通过班级文化的导向、约束、熏陶等教育功能，使思想政治教育工作落到实处，取得实效。
一、当前高校班级文化建设存在的主要问题
健康、积极向上的班级文化，是做好大学生思想政治教育的工作重要依托。从我们的调查和访谈中发现，当前高校班级文化建设存在着颇多问题。
第一，学校重视程度不高。从调查来看，当前高校关于班级文化建设的许多制度、方法、措施浮于表面，流于形式，效果不明显。比如说学校每年评选校级先进班级，基本固定于院系推荐报送学校下文表彰的形式。其间没有行之有效的评定考核制度，先进班级成功的经验和模式没能得到很好的宣传，学习更是无从谈起。
第二，辅导员、班主任的“引导”作用发挥不够。辅导员、班主任理应成为学生思想、学习、工作、生活等方面的导师，但从调查中我们了解到，辅导员大部分时间忙于日常学生管理工作事务，工作比较琐碎、繁杂，而班主任是由专业教师兼任，课余时间大多忙于自己的家庭或是自己的私事，基本没有太多时间来过问班级事务。
第三，班级制度建设不健全。从调查看，56%的班级没有班级规章制度。大部分辅导员、班主任认为用学校或系里的规章制度来管理班级就已经足够，根本没有必要再麻烦地弄一个班级的管理规章制度。
第四，班级学风欠佳。在班级学习风气的调查中，认为及格就行的同学占到56.11%，而得过且过和不怕“挂科”的约占到10%。访谈中辅导员、班主任也证实，目前大学校园里60分万岁的学业现象非常普遍，这种现象不仅存在于普通同学当中，许多学生干部、学生党员也抱有这样的思想。
第五，班干部核心模范作用发挥不足。班干部是班集体的核心，是先锋和表率。班干部自身的模范作用发挥与否，对班级文化建设起到关键作用。调查显示，大部分班级没能选拔出德才兼备、能力突出的同学担任班干部。班干部当中，有些干部认为工作做得很累，吃力不讨好，有些甚至造成了与同学之间的矛盾；有些未能有效处理工作与学习的关系，导致学习成绩下降。这些问题如果不能得到有效解决，将会极大影响班干部的工作积极性，进而动摇班级管理的基础。
二、班级文化建设存在问题的原因分析
以上班级文化建设中出现的问题，影响的因素很多，归纳起来，主要有社会、家庭、学校和学生四个方面。
首先，社会因素的影响。当今经济全球化、网络信息化的迅猛发展，各种形形的文化思潮和价值观念不管是文明还是糟粕统统涌入大学校园，冲击青年大学生群体。特别是随着我国社会主义市场经济体制的改革，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，在有利于大学生树立自强意识、创新意识、成才意识和创业意识的同时，也带来了不容忽视的负面影响，一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、团结协作观念较差等问题，这些都对班级文化建设造成了极大影响。
其次，家庭因素的影响。家庭是社会最基本的组成部分。人一生下来，首先接受的便是家庭教育。可以说，家庭是人生第一所学校。在家庭因素中，对人生影响和作用最大的是父母，父母是人生第一位老师。父母的个性特征、作风习惯、兴趣爱好、文化素养、道德水准等等，都在潜移默化当中影响着子女。实践证明，家庭教育不同，子女成长不同。家庭教育、家庭氛围、家庭作风尤其是家长作风，家长的人生观、世界观、价值观都极大地影响着子女并同时把这种影响延伸到社会和学校，延伸到班级中，从而对班级文化建设产生影响。
第三，学校因素的影响。学校因素对班级文化建设的影响主要体现在学校的各级组织和制度上。班级文化的形成需要一定的组织制度进行保障。这一组织制度并非由班级自己制定，而必须是学校、院系认可并推广实施的制度。学校的办学思想、管理水平、教育理念无一不对班级文化建设产生巨大的影响。同时，校园文化是所有班级文化生成发展的大环境和源泉，班级文化通过何种活动方式形成和呈现，受校园文化的影响和制约。当前许多高校虽然已经建立了一些班级文化建设的组织制度，但实践证明，这些制度较为笼统，浮于形式，针对性和实效性不强。
第四，学生个体因素的影响。当代大学生大多数都是独生子女，他们从小生长在以自己为中心的家庭环境中，大部分人往往表现出以下特征：个性张扬，做事考虑问题容易以自我为中心，本位主义严重，韧性差，挫折感强，团队协作精神差。他们进入大学后，在与他人的交往中，往往自以为是，唯我独尊，由此容易形成人际冲突。这种由此前在家里的一帆风顺到目前种种碰壁的巨大转变，往往给他们带来较大的挫折感，容易造成人际关系紧张、对他人没有信任感，缺乏集体归属感和认同感，久而久之使他们渐渐远离集体。
三、加强和改进班级文化建设的对策
针对高校在班级文化建设中存在的问题，结合问题的原因分析，我们应该通过大力推进校园文化建设，发挥辅导员、班主任的“引导员”作用和班干部的核心纽带作用，完善班级管理制度，优化班风建设这些途径和措施，切实加强和改进班级文化建设，促进大学生思想政治教育工作。
第一，学校重视，大力推进校园文化建设。学校应从思想和行动上真正重视班级文化建设，在全校积极营造促进班级文化建设的良好氛围。首先，规划完善校园文化建设蓝图，建立健全各项规章制度，为班级文化建设提供制度文化基础；抓好校训、校歌、校徽等的建设，为班级文化建设提供精神文化基础。其次，修订和完善班级评优激励体制，如在优良学风班、先进班级的评选条例中进一步明确各类硬性指标，为各班级明确目标，指明努力的方向；在评优过程中，摒弃之前笼统感性的评选模式，增加公开答辩的环节，制定规范的考核量化条款，以此评选出优秀班级。此外，对于优秀班级先进经验要进行大力宣传，在全校范围内形成学先进、赶先进、当先进的氛围。
第二，充分发挥辅导员、班主任的“引导员”作用。辅导员、班主任的“引导员”作用最主要是体现在思想引领上。辅导员、班主任要抓好主题班会建设，有计划、有目的地设计和召开主题鲜明的班会，大力开展思想政治教育活动，提高同学们的思想政治素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在班级内形成积极向上的舆论和主流，从而有效带动班级其他方面的工作。其次，必须加强对辅导员，特别是班主任的培训，增强班主任班级管理的业务能力和业务素质。最后，加强辅导员、班主任考核监督力度，加大评优奖惩制度，严格实行班主任例会制度等形式，激发辅导员、班主任对班级文化建设的重视性和积极性。
第三，完善班级管理制度，确立班级奋斗目标，大力塑造班级文化。建立科学、有效的班级管理制度是班集体得以向更高水平发展的有力保障。班主任应组织引导，根据学校相关规章制度和班级实际情况，带领全体班级成员建立包括思想建设、学风建设、纪律卫生等在内的班级规章制度，为班级成员提供行为准则和行为调控的依据。同时还应确立清晰的班级奋斗目标，如校级、省级、全国先进班级等。班级奋斗目标确立后，在平时的班级工作和班级活动中，班主任及班干部应有意识地加以强调，充分发挥班级目标凝聚和激励作用，积极引导班级成员自觉向班级目标靠拢，齐心协力创建先进班级文化。
第四，以学风建设为核心，优化班风建设。班风是班级文化建设的核心内容，班风建设又要以学风建设为核心。学生的主要任务是学习，帮助他们树立正确的学习目的，端正学习态度，确立成才目标，使之学有方向，学有动力，是学风建设的基本任务。加强学风建设，首先要加强大学生的思想教育，激励学生健康成才、主动成才。其次，还要加强理想信念教育。理想信念是一个人成才的动力和发展方向，只有树立了远大理想，具有远大抱负，才能够对其自身产生恒久性的激励。再次，加强制度管理建设。当前高校网络泛滥，不少大学生沉迷于网络不能自拔，所以应严格班级课堂纪律考勤，学生一旦出现违纪旷课苗头，及时进行谈话教育，旷课达到一定次数坚决按照学校纪律给予严肃处理，并及时通报家长，联合家庭进行教育。
第五，选拔德才兼备的班干部，加强班干部培养，充分发挥班干部的核心纽带作用。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”[2]班委是一个班级的领头羊，班委本身的模范作用发挥与否对于班级文化建设尤为重要。在班干部选拔上，班主任一定要认真把好关，按照班干部的任职要求，选拔出德才兼备的同学担任班干部，以此为核心带动整个班集体的建设和发展。从班干部任职要求的角度看，选拔班干部尽量从以下几点考虑：有为集体服务的思想和热情，政治素质高，有良好的学习成绩，能以身作则和团结同学，具备一定的工作能力和某方面的特长。班干部选后，应加强培养。目前高校对学生干部的培养重点放在校、系学生干部一层，往往忽略基层班干部的培养。其实班干部不仅需要像校级学生干部一样进行常规性、系统化的培训，还应该单列出来，结合班级管理工作进行专门的有针对性的培训。除了理论培训之外，在平时班级工作开展过程中，辅导员、班主任要加强指导，注重引导，善于激励，鼓励班干部大胆尝试，敢于犯错，勤于思考，善于总结，积极帮助班干部成长，充分发挥核心模范作用，有效促进班级文化建设。
参考文献
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见[Z].中发[2004]16号.
[2]艳齐.四书[M].北京：民族出版社，2004.
班级文化感想范文
班级文化通过熏陶、感染影响学生，已受到越来越多的重视。在实践中，应注意以下方面。一、关键是参与学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。教室，不仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。因此，在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。因此，许多班主任把布置和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善画的学生。但是，那些没有参与的学生，如果对这些黑板报、墙报不感兴趣，那么再美再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活动又有什么意义呢？每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望，而黑板报和墙报给学生提供了一个施展才能的舞台。所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而来表现自己。表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的美感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。二、核心是爱心情感文化是良好班级文化的基础。所以，教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，而“爱心”的培养则是班级情感文化建设的核心。班主任和学生是构建班级情感文化的主体，而班主任则是班级情感文化的缔造者。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”班主任要关心爱护学生，理解尊重学生的情感，平等真诚地对待每一位学生，让学生在班级中感受到母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级情感氛围。其次，班主任要充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师面前都能畅所欲言，勇于展示，真正树立起新型的师生观。学生在学校、班级里开始积累做人的道理，同时也是在积累心理上的健康和成熟，所以，学生应该在一个健康、美好的班级情感文化的沐浴下成长。这种健康、美好的班级情感文化应该是团结友爱，积极向上；班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美。教师要善于不断地抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，浓厚班级的情感文化。三、主体是学生在班级精神文化的建设中，班主任应把学生摆在主体的位置，满足学生发展的需要。任何班级都有形成积极班级精神的可能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需要。班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级教育活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。如组织开展丰富多彩的主题班队活动、各种文体竞赛活动、社会实践活动。在活动中，学生的才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取、顽强拼搏的精神得到了培养。班风是班级精神文化的重要内容，而班风的形成不是一蹴而就的，良好班风的形成和发展是以有共同的奋斗目标为前提的。但是无论是近期目标，还是中期或远期目标，要真正成为班级全体学生的共同目标，不是由班主任规定的，而是班主任充分尊重学生，与班级学生共同“协商”的结果。(作者单位：江苏省丹阳市实验小学)《中国教育报》2003年3月22日第4版
班级文化感想范文篇3
一、班级文化的生命教育价值
班级文化是一种重要的隐形教育资源健康的班级文化具有“桃李不言下自成蹊”的特点能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染对学生起“润物细无声”的作用。
(一)引领生命感悟
健康的班级文化影响着班里的每一位学生蕴含着生命气息的班级布置、活动开展、制度建设促进和谐班级氛围的形成以班风、学风、舆论等多种方式呈现帮助学生树立正确的生命价值观不同于课堂教学的说教方式班级文化以其润物细无声的方式有效地预防了中学生抗拒大道理的逆反心理在无形中端正学生思想引发学生对生命的思考起导向、引领作用
(二)引发生命情感
在班级里学生情感呈现出“三化”状态:情感产生自然化班级是学生学习、生活、成长、发展的重要场所学生在班级里自然呈现出的喜怒哀乐、爱恨情仇在班级文化建设中能引发学生友情、正义感、亲和感等情感体验产生情感表达自由化在班级里学生自由、无约束地相互交流敞开心扉容易产生情感的共鸣情感满足最大化在丰富多彩的班级活动中学生身心放松产生巨大的愉悦感、满足感激发起热爱生命的热情。
(三)实现生命价值
处于成长时期的学生身心发展尚不成熟容易受到功利理想、人际关系表面化、精神生活世俗化等功利主义的影响再加上中学生自我意识逐渐增强急需自我表现的平台不然容易产生自卑、嫉妒、仇恨等心理问题班级文化具有教育、调控功能充分发挥班级文化作用帮助学生感知生命、感恩生命、感动生命以班级文体活动、评比竞赛、实践活动等多种渠道一方面为学生树立正确的榜样引导学生认识、发展自己生命的意义另一方面为学生提供实现自我的平台让学生在多种活动中感受自身价值实现生命价值尊重生命、热爱生命
二、生命教育视域下班级文化建设途径
生命教育视域下的班级文化回归到人的本身回归到生命的本身引导学生认识生命、了解生命、尊重生命、珍惜生命、实现自我本文从班级的物质文化、制度文化、精神文化、行为文化四大方面入手以广州市江南外国语学校为例。探寻生命教育下班级文化建设的实施途径
(一)打造和美物质文化浸润生命情怀
物质文化是班级文化的基础主要由班级的环境布置、清洁卫生、座位编排、壁画选择、板报设计等构成属于“硬文化”给学生可见的、直观的感受“和美”指和谐优美班级物质文化建设中要和谐优美合理布局人文景观渗透生命教育思想让学生浸润在生命教育的情怀中让每一面墙传达生命气息苏霍姆林斯基曾说“让学校每一面墙壁都会说话”班级的墙壁反映了班级的价值取向张贴几条温馨提示悬挂几幅图片标语设置一面作品墙让学生在美的环境中感受生命气息如广州市江南外国语学校(以下简称为江外)一年级七班左侧贴着“学会感恩、勇担责任”“心存感恩世界会更美丽”的温馨标语右侧作品墙取名为“我的世界”张贴了学生与父母、教师的故事让每一期板报彰显人文特色板报作为班级内部环境的重要组成部分要彰显班级特色彰显人文特色板报的内容要符合学生实际情况避免空话套话可设置班级奋斗目标、班级公约、教师寄语、学习榜样等栏目显示班级奋发向上的精神风貌团结和谐的人际关系让每一个角落散发生命韵味在班级设置“生命角”“动物角”班级成员共同照顾金鱼、乌龟等小动物或者玉树、吊兰等植物让学生在照顾动植物时感受大自然的气息见证生命的成长培养学生关怀生命、珍惜生命的意识。
(二)制定和乐管理制度
焕发生命价值制度是理念的保障制定“以人文本”的班级管理制度公正、公平、公开为每个学生提供锻炼的平台班级和谐快乐才能充实学生生命体验焕发其生命价值共同制定班规让每一个人都成为“立法者”教师在班会里提出日常管理问题让学生讨论问题存在的危害及解决具体办法全员共同讨论落实规则共同制定班规从学生的角度出发思考问题能在班规中体现生命关怀用人性化的制度规范学生的言行例如一年级八班的班规规定:一个学期允许迟到三次在班规讨论的过程中学生能自由表达观点感受自身价值学生轮流“执政”让每一个人都成为“执法者”设置多种轮流执政岗位采取竞选、自荐、按学号推进等多种方式让每个人都参与到班级管理中改变“被管理”冷漠旁观的心态为每个学生注入生命热情二年级五班小墨成绩平平能力一般在班级采取“轮流执政岗位”制度后在担任科代表、值日组织的过程中组织、管理能力不断得到提高小墨说:“在值周工作中做好自己赢得了同学的赞许和信任找回了失落已久的自信增强了我的信心”撰写班级日记让每一个人都成为“发声者”按照学号顺序由学生轮流写班级日记记录班级的出勤、记录、卫生情况设置感想栏目表达学生个人观点撰写班级日记让每一个人都成为“发声者”抒发自己的真情实感实现生命与生命之间的真情交流让学生学会尊重他人表达自我。
(三)营造和善精神文化