初中化学实验室如何管理(6篇)

初中化学实验室如何管理篇1

初中化学实验危险药品管理使用回收安全措施义务教育均衡化发展，使得各学校的化学实验室里配备了足额的化学药品，这为化学实验教师有效开展化学实验教学提供了极大的物质基础和便利。然而，以2015年8月12日，天津滨海新区危化品仓库爆炸造成85人遇难、700余人入院治疗为典型代表的特大事故，给我们这些从事初中化学危险实验药品管理以及实验教学的教育工作者敲响了警钟。

为了教师及学生的身心健康和工作、学习安全，本人对化学实验危险药品的管理、使用以及回收进行了行之有效的探索，探索出了一套切实可行的安全措施。

一、初中化学实验危险药品的安全管理

1.初中化学实验危险药品的种类

在我们初中化学实验药品室里，存放的危险药品有如下几类：（1）易爆炸品。主要有高氯酸、硝化纤维素和硝化棉等。（2）易燃品。它包括易燃固体、易燃液体和自燃品。易燃固体主要有红磷、硫磺、镁粉、铝粉等；易燃液体主要有工业用酒精、汽油、甲醇、乙醇、丙酮等；自燃品主要有白磷等。（3）遇湿危险药品。主要有金属钾、钠、锌粉等。（4）氧化剂。主要有硝酸盐、亚硝酸盐、高氯酸盐、氯酸盐、高锰酸盐、过氧化物等。（5）有毒药品。主要有氯化钡等。（6）腐蚀性物品。主要有硝酸、硫酸、盐酸、磷酸、甲酸、氢氧化钠、氨水、生石灰、过氧化氢等。

2.化学实验教师必须有强烈的安全意识

首先，化学实验教师必须严格遵守化学药品室安全守则，预防各种安全事故的发生，能及时地将各种安全隐患消灭在萌芽状态。其次，各类账目要清晰无误。仪器及药品总账、明细账、低值易耗品明细账等账目必须账账相符、帐物相符。再次，对化学危险药品要本着“安全、科学”的原则进行合理摆放；对易燃易爆以及有毒药品，要摆放在独立的易燃易爆药品橱和有毒药品橱内，双人双锁管理。在此基础上，还要对各种化学危险药品的档案进行严格的管理，通过演示实验报告单、探究实验报告单、分组实验报告单，对危险化学药品的出入库进行严格管理，存档存册，查有实据。冬季对液态的危险化学药品适度保暖，防止冻裂或冻碎试剂瓶。

二、初中化学实验危险药品的安全使用

对于化学教师在日常课堂教学中进行的演示实验，其安全措施应注重如下几个方面：

1.要做好充分的准备工作。化学教师在充分熟悉实验内容和实验操作步骤的前提下，要把安全放在第一位，在有充分的安全保障的前提下，引导学生如何观察教师演示。并缺一不可地将实验所用的危险药品通过演示实验通知单一一表现出来，避免遗漏。

2.教师要严格按实验操作规范进行演示实验。在进行演示实验时，教师要严格按照实验所需的药品的用量取用药品，以免取用过量，造成浪费并引发安全事件；实验步骤要严格按实验操作规范进行。

化学实验教师带领学生进行的探究实验和学生分组实验，其安全措施如下。

第一，化学实验教师必须事先组织安排学生预习探究实验和学生分组实验的相关内容，提醒学生对某一个或某几个实验的危险药品的使用的安全点重点预习，以免发生安全事件，伤及自身及他人。

第二，化学实验教师要对某一个或某几个探究实验和学生分组实验的危险药品的使用的安全点进行不厌其烦地讲解，使学生从思想上、行动上真正重视起来。在他们从思想上真正重视起来这一问题时，化学实验教师要一一将危险药品的实验的安全点及安全注意事项列举出来。比如，在利用试管给危险药品加热时，如何将试管倾斜，不要对着自己或他人，以免造成不必要的伤害。另外，诸如“实验室利用高锰酸钾制取氧气的探究”等一些制取气体的探究，其安全要求更高，凡此种种，事无巨细，化学实验教师务必讲深讲透，安全第一。

第三，家庭趣味小实验，因能就地采取实验“药品”，利用家里的瓶瓶罐罐拼拼凑凑就能实验，这是动员学生进行创新实验的最佳机会，然而，正是因他们离开了教师的视线和监管而进行实验，所以，易发生安全事件的概率也就相当高。对这类实验，化学实验教师必须戴上“望远镜”对学生进行跟踪指导、服务。化学实验教师可以利用周末或节假日的时间，来到学生家中，对学生进行现场安全实验指导；亦可动员有一定实验能力的学生家长监督学生安全实验。

三、初中化学实验危险药品回收的安全管理

不论是化学教师的演示实验，还是化学实验教师的探究实验和学生分组实验，其实验完毕后剩余的危险药品，必须有化学实验教师丝毫不漏地予以回收，并将其妥善集中处理。在处理这些危险药品时，一要严格按规范操作处理，注意自身安全，防止给自己造成伤害；二要防止泄露，造成污染，伤及无辜。

参考文献：

[1]王志宁.初中化学实验绿色化的实施.新课程研究，2008，（04）.

初中化学实验室如何管理篇2

关键词：初中科学；学习主体；开放的实验室

一、课题的提出

科学是以实验为基础，与生产实践密切结合的学科，实验教学是科学教学中重要的、必不可少的环节，它不仅帮助学生形成概念，理解、巩固所学知识，而且可培养学生理论联系实际的学风，实事求是、严肃认真的科学态度，同时也是培养学生基本实验技能、创造精神、创新能力，改变学生能力结构的有效手段。

现代教学中的实验教学，教师注重学生的主体参与，培养学生的观察能力、动手能力以及设计实验的能力，但教学形式主要还是教师演示与学生分组实验，这与传统的教学方式没有迥然的差异，受课堂时间等因素的限制，实验操作一般都是在教师的引导下进行的，按部就班得出结论，缺乏自主性。现代的教育是开放的、创新的教育，它的基本特征是培养高素质具有创新思维、创新能力的人才，这要求初中科学实验教学也要创新模式，充分发挥实验室的资源价值，除开足、开好教材规定的实验课外，应根据新课改的要求，倡导开放科学实验室，不仅让学生有重复实验的机会，也让学生有机会自己设计实验且自己准备实验所需，完成实验，把开放实验室作为初中实验教学的重要形式，让学生真正成为实验室的学习主体。

二、建立开放的实验室，充分发挥实验室资源

价值

1.开放实验室，真正促使学生自主学习

学生是学习的主体，开放的实验室有助于创设愉悦、和谐、民主的师生关系，使学生在轻松、和谐的学习环境中，激发学习兴趣，开发创新的潜能。开放的实验室里，实验内容是学生个人选定的，除了安排常规的教学实验外，学生可以亲自体验课堂上老师演示的实验，还可以让自己设计实验且自己准备实验所需来完成实验。在开放的实验室，实验时间充裕，这能消除学生在普通实验课上因为时间紧而产生的紧张感，能充分调动学生各方面的潜能，使学生能够在个人兴趣的引导下，对实验内容进行深入的探究。在开放的实验室，老师只是作为学生探究实验的助手参与其中，主要做好服务工作。这些都能充分调动、发挥学生的主观能动性，增强学生学习兴趣和动手操作的激情。在实验探究、问题探讨过程中培养了学生主动参与教学的情感，有利于学生积极思维、手脑协调。总之，开放的实验室打开了学生自主学习的空间，使学生成为实验室的真正学习主体。

2.开放实验室，切实提高学生的实验能力

现在的初中科学教学过程中，对于学生实验，教师一般是按教材规定的实验内容、要求，在规定的时间内让学生做一遍就了事，学生基本上没有再次练习的机会，对一些重点的、较难的操作，仅仅是做过一次，很难保证学生能够掌握关键和细节。实验教学也需要像其他知识一样，对实验中的一些重点和难点问题需要通过复习予以强化巩固和深化提高。开放的实验室，给学生提供了再次练习在实验课内没有完全掌握的实验技能的机会，让学生在反复训练中，逐步提高对实验内容的理解以及实验的操作技能。如一些仪器的使用方法，药品的取用，加热试剂的操作，常见气体的制取实验，酸碱盐的性质检验与鉴定，电路的设计与连接，等等。

开放的实验室还给学生提供亲自动手操作本来由老师在课堂上演示的一些实验的机会。例如，（1）酸碱指示剂变色实验的演示：先在一张滤纸上用酚酞试液写上某同学的名字（现象无色），滴上氢氧化钠溶液后让学生观察现象（显示出红色字迹的某同学名字），后又滴上盐酸再观察现象（红色名字消失）。（2）使用U型管液体压强计演示液体内部压强实验，用手轻压橡皮膜，观察U型管左右液柱高度差的变化，帮助理解U型管左右液柱高度差的变化所反映的橡皮膜所受压强大小变化的实质。（3）在钢制的长尺中央固定铁块，观察尺子变形程度随尺子与水平面夹角大小而变化现象，从而理解斜面上受到铁块的压力大小与尺子倾斜程度的关系……这些演示实验都可让学生在开放实验室里再次细致操作、仔细观察，学生自己演示并且“零距离”观察实验的现象，体验实验所能说明、验证的科学知识，从而提高了观察理解实验现象、归纳实验结论的能力。

开放的实验室还给学生提供了探究自己设计的实验的机会。例如，在研究“在力的作用下，玻璃瓶是否会变形”的实验设计中，用手捏紧广口玻璃瓶，广口玻璃瓶的形变肉眼是看不出来的，学生设计出：将红色的水装进广口玻璃瓶，用橡皮塞塞紧瓶口，再用两端缺失的废温度计橡皮塞中间并伸进广口玻璃瓶里，这时用手捏紧广口玻璃瓶，观察废温度计中间细管内液面的变化，从而认识了广口玻璃瓶的确在力的作用下发生了形变。使用两端缺失的废温度计是学生多次实践、改进的结果。学生通过自主设计实验及全过程的探究，会有新的感受和体验，自主设计实验的能力在不断地探索实践中得到了提升。

3.开放实验室，充分发展学生的创新精神

创新是一种高层次的知识迁移，是利用已有信息探索新知识的能力。开放的实验室，通过给学生提供丰富的感性材料的观察和实验，使学生深刻感知，增强实验技能，为创新创造条件。

在开放的实验室里学生可以亲身实践，体验教材中的演示实验，并参与一些演示实验的改进。例如，在做绝缘体与导体相互转化（高温玻璃导电）实验时（原教材的设计电路中连接普通小灯泡发光效果很差，现在改成用发光二极管效果好多了），学生直接想到选取音乐贺卡来做实验，玻璃在未加热前，贺卡音乐不响，发光二极管不亮，表明常温下玻璃不导电，用酒精灯加热玻璃约一分钟，听到音乐声但发光二极管不亮，继续加热约三十秒后发光二极管就亮了。实验表明：玻璃的导电能力随温度的升高增强了，学生对绝缘体与导体的转化有了深刻的认识。这样的实验改进，无论是直观性、趣味性还是美感上，都比原来教材上介绍的实验更好。

另外，也可以把一些课外实验介绍给学生，让学生自己去实验、探究和思考，给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间，激发学生求异创新的能力，让学生在探索中发展创造能力。例如，在做小孔成像实验时，学生有用废易拉罐，有用鞋盒，有用纸筒，从实验成果中都十分清晰地观察到小孔所成的倒立的像。对物到孔、像到孔的距离之间的关系有了感性认识，同时对光在同一种均匀物质中沿直线传播这一光学现象有了进一步认识。有的实验小组的学生在做小孔成像实验时，将半透明纸糊在一个直径略比易拉罐小一些的铁丝环上，铁丝环可移动，即成一块可移动的光屏，这样实验时改变蜡烛离孔的距离（物距）并移动光屏（改变像距），就可以观察到蜡烛变化的影像，效果非常好。

学生在实验中反复对比试做，从拟订方案、进行验证，到方案修改再试验等一系列实践活动中，学生的思维有了深度，创新精神得到了发展。

三、开放实验室的探索与实践

1.有序组织学生参加实验

学校实验室必须先保证安排教材中规定的实验，学校也不可能有多余、闲置的实验室，专职实验教师少、任务重。开放实验室会给学校人力、物力方面带来一定压力，若组织不当，教师不可能及时安排学生走进开放的实验室。因此，一定要制定合理的流程制度，如规定每周一学生可申请实验内容，若是教材中的分组实验、演示实验，教师根据申请的实验内容及学生人数，周二对学生进行临时分组，固定在周三下午安排学生按小组进行实验。若是学生自己设计的实验，学生必须提供较详细的实验方案，且自己准备一些实验所需，由教师初步审核后固定在周五下午安排。合理地安排让学生能及时、有序进入实验室完成实验。

2.学生自主选择实验内容

开放实验室的目的在于给学生提供充分的动手动脑的机会，激发学生学习兴趣，培养学生动手、创新能力。因此，开放的实验室里学生可以自主选择实验内容。比如，（1）课堂上因时间限制等原因没有完成的实验，或没有做成功的实验，如氧气性质的探究实验，未知酸、碱、盐溶液的鉴定等。（2）老师在课堂上演示的实验，如鸡蛋在酸中的浮沉，指示剂与酸碱盐反应，绝缘体与导体相互转化（高温玻璃导电）实验等。（3）一些实验的改进或重新设计方案的实验。（4）教材内容延伸和拓展的兴趣性实验，如用废易拉罐等做小孔成像的实验，如何把吞进瓶肚里的鸡蛋完整取出的实验等。（5）自行设计的小发明、小创造、小制作等，如制作节水装置、潜望镜、小潜艇、简易孔明灯、简易温度计等。实验内容的自主选择使学生能够在兴趣的引导下进行深入探究。

3.充分保证学生实验的时间

开放的实验室，必须保证学生有完成实验的充足时间。我们可以把科学看作是研究自然界的过程和结果，那么实验就是学生直接经历科学研究过程的机会。一些实验因时间短，致使学生普遍缺乏对科学过程的经历，在没有经历的情况下，学习者难以领会有意义的科学知识。课堂上教师演示的实验，由于时间、空间所限，学生不能细致地观察实验现象，而影响了对概念的形成，原理的理解。开放的实验室，可以让学生在实验室里反复对比试做，让学生在细致的实验操作过程中，纠正一些不正确的操作方法；让学生在细致观察实验现象后，巩固对科学原理、知识的认识和理解；让学生在探究实验过程中，经受挫折的磨炼，从中体验成功的喜悦。开学就要与教务处协调安排，把实验室开放的时间和科学兴趣小组活动以及学校的活动课相结合，使之成为学校常规课务安排，在每周三下午最后一节安排兴趣课，周五下午最后一节安排全校的活动课，这两个时间也是实验室固定开放的时间，保证了学生有充足的实验时间。

4.教师创设环境，组织服务

在开放的实验室里需要一个宽松、和谐的人际环境，需要一个民主，有序的实验环境，以利于激发进入开放实验室的每一个学生的积极性。在开放的实验实里，教师应该是学生良好学习环境的创设者，成为学生自主学习活动的组织者、服务者。实验前，把学生分好小组，准备好实验器材。实验中，鼓励学生动手、动脑，做好组织工作，大胆让学生去实验、探究。学生实验过程中遇到困难需要老师帮助时，也是通过师生之间和生生之间的共同探讨来解决，而不是包办代替。学生实验结束后，一起与学生总结，参与学生自我评价。在学习“气体的压强”时，演示“瓶吞鸡蛋”能直观说明大气压的存在，激发学生学习兴趣，然而每次演示一次，瓶都吃进一个熟鸡蛋，多个班级演示，就得准备多个熟鸡蛋，怎样完整地取出鸡蛋呢？我在和学生的探讨后，一起设计出如下方案：把吞进鸡蛋的集气瓶倒立摇动，让鸡蛋头朝下稳稳卡在瓶口，然后将集气瓶固定在铁架台的铁圈内，瓶口下方放装水的水槽后，往集气瓶底浇开水，封闭在瓶里的气体温度升高、压强增大，会把鸡蛋从瓶里压出。实践后，不仅鸡蛋完整地从瓶里“吐”出来，学生对气体压强知识有了更深的认识。学生与我的一些探讨、交流，让我也深受启发，使我在教学中有了活跃的创新思维。总之，在开放的实验室，学生是真正的学习主体，教师是学生良好学习环境的创设者，是组织者、服务者。

四、实践后的反思：如何把握开放“度”问题

英国哲学家约翰・密尔有一句名言：“天才只能在自由空气里自由的呼吸。”开放实验室，应为学生创设一个自由和谐的环境，让学生自主实验，真正成为开放实验室里的学习主体，指导教师除掌控安全因素外，其他应放手让学生做，使学生感受到老师的信任和情感上的亲切，使他们产生自信――自励――成功的良性循环，使创造力获得最大限度地表现和发展。在开放实验室的探索与实践中，我感受最深的是如何把握开放的“度”的问题。开放的实验室里学生可以自主选择实验内容，但是对学生自主选择实验的内容老师要把握“度”的问题，不能只扣教材上要求的一些实验，否则学生积极性不高，但也不能开放过度，要让学生通过在开放的实验室里的实验探究活动，达到巩固、掌握科学知识，充分提高实验技能的作用。开放的实验室，可以保证学生完成实验有充足时间，但是也不能因此影响学校其他教学安排，不能影响到其他学科的学习时间。在开放的实验实里，教师参与学生的实验过程，承担多个角色，但这也有一个“度”的把握，在参与学生探究实验的过程中，不能过度参与，教师应该是学生良好学习环境的创设者，是学生自主实验的组织者、服务者。

现在，开放性实验室的实践活动在一些有条件的高级中学和大学里开展较普遍，在初中还没能有效展开。初级中学学生实验室资源有限，专职实验老师紧缺，任课教师教学任务重，能积极参与的少，这些都使在初中有效开放实验室难度较大，造成实验室资源虽说有限，却又不能充分利用的现象。与如何协调安排实验室的问题比，突出的还是如何解决参与组织管理的人的问题，所以还需要在全校层面上统筹安排，把握好开放的“度”，让更多的教师愿意参与进来，相互协作，充分利用好实验室的资源；让更多的学生能走进开放的实验室，让开放的实验室成为学生自主学习科学知识，培养科学素养，促进全面发展的新平台。

参考文献：

1.科学（7～9年级）课程标准.北京师范大学出版社，2010.08.

2.吴宝锁.关于开放性实验室教育的探讨.教育创新，2005.

初中化学实验室如何管理篇3

关键词化学实验室管理

初中化学实验室，是进行初中化学实验教学，开展课外活动，提高学生科学素养的重要场所，是教学工作的重要组成部分，它具有不可替代的特殊作用。因此加强化学实验室的管理，才能贯彻执行新课程理念，发挥化学实验教学在整个初中化学教学中的作用。那么，如何加强初中化学实验室的管理呢？

一、提高教师素质，完善服务质量

优化实验室管理，就要努力提高实验教师、实验室管理人员的政治水平和业务能力。把过去的管理职责改为服务、指导、管理职责。在管理制度上改变过去严格的实验室开放时间和进出实验室制度，形成开放式管理，人性化服务的实验室管理制度。让学生有机会将在家中难以完成的家庭小实验在实验室的有利条件配合下完成，充分发挥实验室课程资源的作用。

为更好地完成教学任务，实验室管理人员必须转变服务意识，完善服务质量。那种只保管仪器、药品，照方抓药的工作方法远远不能适应现代实验教学的需要。实验员不能仅仅做个实验仪器、药品保管员，必须具有较高的理论水平和较强的实验能力。实验员在完成日常工作的前提下，应把精力投入到实验研究上。攻克难点实验、研修实验教材、创新实验方法、充分发挥网络学习优势，收集最新实验改进和仪器改进资料，并应用到教学工作之中。

实验室管理人员的服务态度和服务能力在实验室的管理中起着决定性作用，甚至关乎实验教学的成败。实验室各项准备工作必须走在教学前面，这就要求实验员熟悉教材、熟悉进度、熟悉探究活动的全过程。与任课教师及时沟通交流，懂得需要改进的实验仪器，需要创新的实验方法，为教学提供更加优质的服务。

二、优化实验教学的管理

实验室的建设，仪器的配备和管理都是为实验教学服务的，实验教学的管理是落脚点、是重头戏，必须深入细致的抓，抓好抓实，抓出成效来。由于实验教学是一个系统的综合工程，涉及面广，难度较大。

⑴、及时制订好分组实验计划。

凡事都应有一个计划，有了计划就有了一个目标，有利于分步实施。为提高分组实验计划的可行性，要求教师根据一学期的教学计划认真排出每一实验的周次。分组实验计划最好在开学一周内完成。

⑵、实验准备。

无论是分组实验还是演示实验，接到任课教师的通知单后，先准备仪器和药品，再进行预演，出现问题及时找原因，掉换试剂或仪器，效果不理想时改用别的办法再试验，直到成功。实验改进后及时记录存在的问题及改进的办法，并将改进及时告诉任课教师。

（3）、实验管理。

a.药品管理。

及时配制演示试剂，更改不能用试剂，根据实验教学需要新配尚无的试剂。留心演示实验准备和预演过程中存在的药品质量问题及时记录，向仪器站反应供来年再购时向采购单位提意见加以改进。

b、改进实验，提高演示实验的成功率和可见度。

根据任课教师对准备的演示实验的意见、要求和建议，结合自己预演时存在的问题，寻找解决问题的办法，及时加以改进。把好的效果和失败的教训记录下来，作为进一步研究的基础，因为有的实验需要多次，甚至多年的反复研究（例如：木炭还原氧化铜、晶体的制备等实验就分别花去了十年和三年的时间），才能获得较理想的效果。象较明显。

三、抓好常规管理，强化安全管理措施

实验室的各项管理制度是实验教学工作正常运转的基本保证。因此，我们必须根据学校的具体情况，建立和完善各项规章制度。

1）、实验室常规管理：①实验通知制度；②实验准备制度；③实验登记制度；④仪器维修、保养制度；⑤仪器、药品保管制度；⑥实验教研制度；⑦实验室开放制度；

2）、实验室的安全管理；仪器、药品无论在存放或使用过程中，都必须重视安全防护工作，确保师生人身和国家财产安全。

建立《常用化学药品管理制度》；作为实验室管理人员应该熟悉各种药品的性状，懂得各种药品的管理和使用知识。必须制定并严格遵守《常用化学药品管理制度》，严防中毒、火灾、腐蚀、爆炸等重大事故发生。

拟定《化学实验室常见事故处理办法》；作为实验室管理人员必须熟悉和掌握实验室常见事故处理办法，在仪器和药品储存、使用过程严防各种烧伤、灼伤、割伤、中毒、火灾等事故的发生。

四、规范行为，培养学生环保意识

中学生正处在长身体、长知识的黄金时期，他们对新事物具有浓厚的兴趣和强烈的好奇心，走进实验室就想动手实验。为爱护学生的强烈学习热情，保持其的学习欲望，我们必须对学生培养良好的实验习惯，树立环保意识。在实验期间还要确保学生的人身安全，让他们在安全、科学的氛围中充分发挥他们的智力，培养他们的综合素养。

为此我们对学生首先进行了规范科学的管理和要求：在学生未进实验室前，对每个班的学生进行分组、编号、固定坐位。出现问题便于追查，所用仪器药品都固定到人，每组选一个责任性强、有能力的学生任组长，负责取用药品、拿取仪器，清洗桌面，对丢失、损坏的仪器及时查清、药品的消耗向老师报告，以确保下次实验顺利进行，保证了实验课的质量。在化学实验中要特别重视环保教育，意在学生保护环境“从我做起，从身边做起”，以促进学生知情意行统一协调发展。

五、加强卫生管理

实验室卫生好坏直接影响到实验效果的好坏，影响到上级领导对学校的印象。教师在组织学生认真打扫的基础上，自己要多检查、多动手。农村风沙多，窗帘要挂严，下边用石条压住，橱子上方用报纸盖住，遮挡灰尘，便于打扫。地面要常洒水，冬季下雪用雪来清扫效果非常好。不常用仪器要装箱或倒放在橱内，用过的仪器要及时清洗。

初中化学实验室如何管理篇4

关键词：网络化；虚拟实验；管理工具

中图分类号：G632文献标识码：A

以实验为基础是化学学科的特点，化学实验是化学教学中重要的组成部分，而化学实验室管理是否规范直接影响着化学实验教学质量的好坏。随着网络技术的日新月异，网络正在改变我们的生活和学习方式，也对高中化学实验室管理如何在网络时挥其应有的作用提出了新的要求。下面对如何合理使用网络技术管理实验室做一些探讨。

一、传统高中化学实验室管理的特点

对化学实验仪器设备、药品、实验数据、实验开出情况等方面的管理既繁杂又琐碎，因此，有必要按照国家化学基础课实验教学建设标准的要求建立一套现代化的管理方法，但是目前传统的实验室管理方法存在如下问题：

从教材上说，现阶段高中化学课本存在多种版本，学校又鼓励开发校本课程以及选修课等，面对纷繁复杂的任务，加之专业实验教师的严重缺乏，高中化学实验室管理低效而混乱。很多教师的课堂演示实验比较重视实验现象，而忽视反应原理的探究，缺乏数据筛选和甄别，往往强调具体的操作步骤，轻视实验的设计思路。如果完全按照高中课本来准备实验，重复多、效率低，而且实验管理人员非常辛苦。

由于高中化学实验室教师多是“半路出家”，缺乏完整的化学知识，在管理手段上略显滞后，在仪器的保养方面也缺乏应有的专业知识储备，导致化学实验室仪器的损坏率居高不下，还有大量的新式仪器没有被很好地吸纳，为本校所用。从管理和创新实验室手段方面，没有汲取先进优秀的“养分”，开拓新的思路，也缺乏与物理、生物实验的有效整合。

二、网络环境下实验室管理的模式

1.实验室管理网络化

实验管理人员负责把设备药品、仪器、设备、出借、教师演示实验、学生分组实验等及时在网络上登记、更新，反馈到网络上，供各位教师查看。这样做到办公无纸化，有需要的教师就能及时了解情况。近段时间有准备实验的教师可把《实验准备单》（《实验准备单》包括时间、药品仪器的要求、数量等）上传到网络上，这样实验管理人员就能第一时间准备好实验用品，等待教师去领取。

化学实验室办公室通过网络及时了解各实验室与仪器、药品储藏室的情况，对各种数据进行比较分析、归纳汇总，汇报给化学教研组长、学校总务处及教务处，让化学教研组长、学校总务处及教务处领导及时了解实验室管理运行情况，了解实验课教学情况，以便进行教学管理。

2.实验教学管理网络化

教师、实验管理人员和学生等可通过实验室管理系统及时了解目前实验室的状况，包括实验所需的药品、设备、仪器等情况。这样教师和学生能对开设的实验课所需要的设备、仪器、药品及时了解掌握，以便实验课教学正常进行。

3.增加虚拟实验的内容

高中有些化学实验对环境污染极大，对师生的健康也有较大的威胁，因此可以通过虚拟实验的开设来满足教学要求，能激发学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果，又能节约资金。

三、运用管理工具优化实验室管理

高中化学实验室管理人员的工作是艰辛而复杂的，每天要应对大量的师生，还要忙于实验器材的清洗、保养，实验数据的登记、统计，药品仪器的进出，还有实验的优化，还要应对上级主管部门的督查。如何快速有效地管理实验室？我们需要运用网络技术。

实验室信息管理系统（LaboratoryInformationManagementSystem，简称LIMS）是由计算机硬件和应用软件组成，能够完成实验室数据和信息的收集、分析、报告和管理。LIMS基于计算机局域网，专门针对一个实验室的整体环境而设计，是一个包括了信号采集设备、数据通讯软件、数据库管理软件在内的高效集成系统。

各种LIMS的实际设计技术和特点差别较大，但基本的设计思路是要满足特定的需求。设计从对系统的需求分析开始，系统的需求包括对数据的需求和对应用功能的需求两方面内容。这要根据具体需要解决的问题决定。针对本系统，要求能对化学实验室的日常事物进行管理，包括实现对实验数据的统计分析，对实验情况的查询、对实验室器材的管理等功能。

《宏达实验室管理系统》可为实验室提供快捷而科学的管理模式。而对于化学药品的管理，《化学品电子手册》比较适用。

此外，比较适用的软件还有化学之窗Chemwindows、ChemLab2.5.1、实验室管理系统labman2003等。这些软件都能直接运用于备课、化学教学以及实验教学和实验室管理，都比较容易学会使用。

总之，合理使用网络资源，能不断创新高中化学实验室管理模式，丰富学生的知识结构，开阔学生的认知视野，更好地适应新时期条件下的高中化学教学。

参考文献：

初中化学实验室如何管理篇5

一、领会大纲精神，充分认识实验教学

在初中化学教学中的地位和作用新大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。

在教学要求中除了“使用仪器的技能”（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。

二、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神

在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯；是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“实验八：酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3-5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。

科学的学习方法的训练和培养，对初中学生来说，需要有教师的指导。学生初学化学实验基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气、？放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”；以及酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”。

在学习气体实验室制法时，充分利用新教材的优势，从学习氧气实验室制法开始，就向学生提出四点学习要求：1.掌握制取气体的实验原理；2.了解实验仪器、装置；3.学会正确操作方法；4.掌握气体的检验方法，在学习氢气实验室制法时加以巩固。到了§5-4二氧化碳的实验室制法教学时，则侧重让学生自己通过阅读教材，回忆对比O2、H2实验室制法，归纳出“学习气体实验室制法的思路和方法”，并以此指导对二氧化碳实验室制法的研讨，使学生既学习了知识，又了解了掌握知识的方法并能加以应用。科学的学习方法能使学生对所学的知识和技能不仅知道“是什么”，能够提出“为什么”，继续追问“还有什么”，进而解决“做什么”和探索“怎么做”。当然，限于初中学生的认知水平和生理、心理特点，学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际，循序渐进，不可能一蹴而就。“培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题”。这是义务教育新大纲提出的初中化学教学的目的之一。

就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验，都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。新教材重视实验习题的功能，结合各章节教学内容选编了不少有助于启迪学生思维和提高学生综合分析科学问题能力的题目供学生进行训练。

初中化学实验室如何管理篇6

[关键词]社会工作实验室网络化管理

在当今高校,许多的理工科实验室早已实现了网络化管理,通过实验室的网络化管理,实现了在线选课、在线预订实验项目、在线学习等多层面全方位的开放式实验室管理,实现了实验室资源、设备的科学化管理,提高了实验室的利用率,为教学和科研提供了方便之门,获得了广大师生的认可。

一、当前社会工作实验室管理中存在的主要问题

笔者认为,限制社会工作实验室功能发挥的主要问题,在于管理不善,这是目前社会工作实验室管理中普遍存在着的问题,主要表现在以下几个方面:

1.相关管理经验缺乏。

国内大多数的社会工作实验室,建成时间不长,在实验室管理上经验不足,对于如何提升实验室利用率,如何实现实验室开放,缺乏相应的经验。大多数社会工作实验室是近6、7年才建成的,许多高校并未为社会工作实验室配备专职的实验室管理人员,而是由专业系教师或学院行政人员兼职管理,甚至是由懂一点电脑的学生兼任管理员,专职管理人员的缺位造成实验室管理混乱,管理经验非常缺乏。

2.实验室管理中存在重设施轻理念的现象。

许多社会工作实验室的管理人员往往对设施非常“珍惜”,将实验室限定在教学使用的范围内,造成专业实验室沦为普通多媒体教室,甚至比普通多媒体教室的利用率都低。须知社会工作实验室是服务于社会工作专业的,社会工作专业是以助人为目的的,社工师生在专业学习的过程中,必须要有一定的服务经验的积累。社会工作实验室如果不鼓励师生多利用实验室开展相关的服务活动,实际上是对社会工作专业理念的违背,也就背离了建设实验室的初衷。实验室应鼓励学生多利用实验室开展服务、设计服务项目,甚至可以以资助竞赛项目的形式进行激励。这样不但可以大大提高实验室利用率,提高实验室开放管理水平,也不违背社会工作专业的基本精神和伦理要求。

3.实验室利用率不高,资源管理混乱。

一方面,社会工作实验室由于管理人员的素质问题,许多先进设备无人会用,造成资源闲置;另一方面,社会工作实验室在使用的过程中,本身会累积一定量的学习素材和资料,比如小组工作和个案工作的实务录像、相关的活动记录和服务方案、教师教学的案例教程等等,但这些资料由于得不到妥善的管理,很快就流失掉了,没有得到循环利用,没有起到教育后来者的作用,从而导致应有的教学效果没有发挥出来。

因此,如何提高社会工作实验室的利用率,完善社工实验室的管理,科学合理的利用实验室的资源,就变成一个非常重要的课题。

二、对社会工作实验室进行网络化管理的建议

笔者认为,利用目前先进的网络技术,结合社会工作的专业理念,逐步实施网络化管理,是社会工作实验室的管理创新之举,可以很好的解决实验室利用率不高、管理混乱、资源再生和循环利用等等问题。

1.实验室上网,是网络化管理的第一步。社会工作实验室可建立专属网站,对外展示实验室形象,宣传实验室的功能,实验室服务项目的申请途径。建立专属网站是实验室网络化管理的第一步,也是非常关键的一步。

2.实验利用的网络化管理。由于社会工作实验室本身建有小组实验室、个案实验室、家庭访谈室、多媒体演播室等专业设施,在社会工作专业教学中,社会工作实验室往往在一些专业核心课程中充当了不可或缺的重要角色(如个案工作、小组工作、社会工作实务等),可以提供给学生以角色扮演、小组活动、家庭辅导模拟的场地,当然,实验室也可开设专门的实务课程,制定专门的实务课程表,供学生选修。

同时,可鼓励专业教师和学生利用社会工作实验室先进的场地和设备,开展专业的小组工作和个案工作服务,实验室可向他们租借活动材料(如实验室房间、小组活动器材等等)。租借者可以在网上递交借用申请单,由实验室管理人员进行审批并办理租借手续。

3.建立案例教程,实现实验室累积资源的网络化管理。社会工作实务过程中会产生非常多的教学案例,这些案例包括活动影像资料(如小组录像、个案录像、社区活动录像、社会工作专业课程教学录像等)、文字材料(如小组活动计划书、小组总结评估报告、个案分析报告、大型活动计划书、大型活动评估报告等)。这些都是实验室在使用过程中累积起来的宝贵材料,在征得相关服务对象和工作者同意的情况下,在不违背社会工作专业伦理的情景中,可作为上佳的教学案例之用。将这些累积资源录入数据库,建立相应的社会工作网络教学系统,可以大大的弥补理论教学的不足,增强社会工作专业学生的学习兴趣,提升他们的实务能力。

4.实验室维护的网络化管理。社会工作实验室的一些设备是需要定期维护的,比如录像摄像头需要定期清理,服务器需要定期清洁,消耗物资需要及时采购……,这些工作如果都靠人力去统计和执行,是非常繁琐的,也容易出现遗漏的情形。如果利用现有的网络数据库技术,将相应的设备和消耗品录入网络管理系统,对设备进行定期维护,对消耗品划定警戒线,少于警戒线位就及时补充,并做好相应的统计工作。如此,可做到对实验室设备和消耗品的利用、损耗等情况科学化的管理。

如今,越来越多开设社会工作专业的高校开始进行实验室建设,在这种情况下,如何对社会工作实验室进行科学化管理,提升实验室开放管理的水平,提高社会工作实验室的利用率,更好的促进社会工作师生实务能力训练,是当前社会工作实验室面临的一个重要问题。当然,要实现社会工作实验室的网络化管理,需要找到既懂社会工作,又对网络技术比较在行的跨专业人才担任管理员,眼下这样的人才并不多见,因此,社会工作实验室需要与网络技术人员一起合作,共同努力实现实验室管理的网络化。唯有如此,才能让师生在专业实验室更好的学习专业技能,实践专业理念,提供专业服务。

参考文献: