实验室目视化管理(6篇)
实验室目视化管理篇1
随着实验室的数目增加，一个实验室管理员通常要兼管多个实验室，在实验室安全管理上容易产生漏洞。建立视频监控系统，能有效弥补实验室安全漏洞，提高安全管理有效性。化工实验教学中心投入大量资金，在每个实验室都安装了高清晰视频监控设备，监控录像实时传送到中心的监控室，并自动存储。实验室管理人员随时监控实验室的情况，大大加强了中心实验室的安全防范措施。同时，通过监控系统，管理员一旦发现违规操作仪器、违反实验室规章制度的行为可以及时进行纠正，有利于维护实验室安全良好的秩序，促进师生中间形成一种积极向上的实验室氛围。
2化工实验教学信息化平台软件环境建设
（1）网络化实验教学平台
化工实验教学中心在传统的课堂讲授的基础上，充分运用信息技术、虚拟现实技术、计算机网络技术，为学生构建了网络实验教学平台，实现了多元化的实验教学模式。通过整合实验教学资源，实现了对教学队伍、教学内容、实验项目、大纲、讲义、仪器设备、习题、多媒体课件、实验录像、仿真实验、虚拟实验等教学资源的上网开放，学生通过网络实验平台还可以进行实验准入测试、提交实验报告、在线交流答疑等。
（2）开放式实验预约系统
中心开发了开放式实验预约系统，该预约系统采用网上预约实验的方式，即学生可以网上选定实验项目、实验时间、查询实验成绩。预约系统分为三个角色：学生、老师、管理员，按照不同角色进行登录认证。通过登录该系统，学生可以预约实验，查看、取消已经预约的实验批次，查看以往实验成绩，查看下载实验课表；老师可以进行实验批次信息的确认、查看选课人数、学生信息，查看并导出实验课表以及进行实验评价打分；管理员负责对整个系统的基础数据维护，包括学期管理、实验项目和实验批次安排、实验室管理和老师信息管理职能。同时利用设计、搭建的短信平台，实现了实验预约的短信提醒功能，即在实验开始前三天左右，通过公共短信平台向学生发送短信，提醒学生实验具体时间和地点，进一步加强和完善了实验预约系统的功能。实验预约系统打破了班级的界限，改变了过去按同一模式进行教学的方式，有利于因材施教，提高学生的主动性和积极性，培养探索和创新精神。
（3）虚拟实验室
我校化工实验教学中心以化学工程实验装置为原形，开发了集3D高仿真展示、多媒体授课、预习、复习、数据处理为一体的化学工程实景虚拟实验室。虚拟实验室将平面流程立体化，将单元操作的流程、实验操作视频和实验原理动画等信息生动逼真地呈现在学生面前，学生可在虚拟场景中自由漫游和穿行，实现了人机互动，大大丰富了实验教学内容，有效扩展和延伸了现场实验教学。中心还设计了配套的网络预习系统，进一步强化了实验教学的预习环节，提高了实验教学的效率。目前中心开发的虚拟实验有“原油实沸点实验”、“泵送装置综合操控系统”、“板式精馏塔传热实验”、“吸收”、“精馏”等。
（4）远程控制实验
远程控制实验是一种崭新的实验方法和技术，学生通过对虚拟仪器面板的操作，实时操作控制远程的硬件设备实体，并通过视频把实际实验场景反馈给学生，从而得到真实的实验数据，加强了实验操作的真实性。远程控制实验弥补了仿真实验和虚拟实验的不足，在实现软件共享的同时，更重要的是做到了实验硬件资源共享。目前我校化工实验教学中心正在筹建远程控制实验，将远程控制实验作为仿真、虚拟实验的延伸和扩展，为学生提供一种全新的实验模型。
3加强实验技术人员的信息化知识培训
要提高实验教学信息化水平，实验技术人员必须具备一定的网络信息技术知识与操作能力，加强实验技术人员队伍的信息化素养成为一个重点。中心多次组织实验技术人员进行信息化方面的知识培训并进行考核，派出实验技术骨干到实验教学信息化建设开展得较好的同类院校进行学习交流，通过实地考察和交流，吸取各高校在信息化建设方面的新理念和新经验，不断提高实验技术人员的信息化素养和管理经验。
4结语
实验室目视化管理篇2
关键词：本科院校；数学；实验室管理研究
1前言
实验室管理的成效和水平是目前衡量本科院校学科建设实力的主要标准，因此，本科院校十分重视对自身实验室的管理和建设，尤其是数学实验室的建设。随着科学技术的发展和科研设备的健全，本科院校数学实验室管理技术和水平日益提升，无论是在设备投入还是在师资队伍建设方面都取得了重大突破，但在实际的实验室管理工作中尚存在诸多问题，阻碍了学术研究的进展和创新。因此，本科院校必须针对该问题采取一系列相关举措，以此促进高校数学实验室管理有序进行。
2本科院校数学实验室管理存在的问题
2．1数学实验室管理的观念落后
我国本科院校数学实验室在管理过程中主要存在观念落后的现象，实验室管理主张平均主义思想，管理人员创新观念不强，实验室的器材和设备虽然比较健全，但是由于实验室管理较为分散，实验室管理环节的衔接性较低，本科院校为了实现实验室建设管理经费的平衡，不能进行相互合作，从而难以引进较为先进的仪器和设备，从而实验室的整体力量难以有效提升。同时，对于数学实验室的管理而言，各个教师之间缺少协调和沟通，实验室管理没有形成有机体系，无形之中增加了数学实验室管理费用。
2．2数学实验室管理体制不健全
数学实验室管理体制不健全是目前我国本科院校数学实验室管理工作中最为根本性的问题，也是目前亟待解决的问题。本科院校数学实验室管理机构众多，职能也各不相同。一般而言，本科院校数学实验室以仪器设备管理为核心，以师资队伍建设管理为重要辅助，以经费核算为保证。同时，随着我国本科院校招生数量不断增加的状况下，多数本科院校急剧扩大实验室规模，导致实验室管理体制无法适应目前的教育现状。数学实验室管理体制的不健全主要体现在数学实验室管理人员缺少协作、实验室设备购置重复浪费、实验室规模与高校教学活动不相适应、实验室教学效果弱化等方面，影响了我国本科院校数学教学实践活动的顺利开展。
2．3实验室师资队伍结构不合理、素养较低
实验室师资队伍结构不合理、素养较低严重制约了高校数学教学活动的质量提升，是目前较为普遍的问题之一。在我国本科院校师资队伍管理过程中，实验室教学人员学历不高、实践经验尚不丰富。一方面，数学实验室师资队伍年龄结构不合理，以中年教师为主，缺少新鲜血液，缺少与外界的沟通联系，难以接触先进的科研成果和思想;另一方面，实验室师资队伍更新速度慢，随着新技术和现代化科学技术的发展，实验室管理需要创新理论基础、创新科研成果，不断提升数学实验室师资队伍的教学水平和自身素养。
3促进本科院校数学实验室管理的举措
3．1提升对数学实验室的认识，转变观念
促进本科院校数学实验室管理的规范化首先要提升对数学实验室的认识，转变观念，具体要从以下两个方面做起:第一，提高对数学实验室作用的认识。对于本科院校而言，数学实验室管理的有效与否直接关乎其学术活动的顺利开展以及高效科研成果的创造，因此，实验室管理，尤其是数学作为基础性学科，其实验室建设对于本科院校建设发展更是至关重要。本科院校要坚定这一认识，不断提高对数学实验室管理的重视程度，重视实践的作用。第二，转变观念。随着目前市场经济的发展，本科院校实验室管理也面临着众多挑战，实验室管理目前存在的问题严重制约了本科院校科研成果的发展，也难以适应科学技术急剧变化的社会背景。因此，本科院校要转变数学实验室管理观念，与市场经济接轨，力求为社会的发展带来最大的社会效益。
3．2创新本科院校数学实验室管理体制
数学实验室管理体制的健全是发挥实验室效益的根本举措，创新本科院校数学实验室管理体制主要从以下两个方面出发:第一，建立管理数学实验室的行政机构。行政力量和学术氛围的双重保障将会使得数学实验室管理效率大大提高，同时也能保证实验室管理人员、设备的完善和更新。第二，加强数学实验室规章制度建设。无论是数学实验室的管理，还是实验室教学工作的开展，都需要严密的规章制度加以保障，以此稳定数学实验室管理的有序进行。实验室需要完善、规范的操作流程和管理规范，逐步实现依法建设、规范建设，满足本科院校学术建设的需要，同时为学生进行科技创新提供支持。此外，数学实验室建设需要重视学生的力量，以学生为主体，教师作为辅助角色［1］。总之，数学实验室管理是一项系统性的工程，需要本科院校以及政府的共同努力，建立标准化的实验室管理体制，创新实验室管理体制。
3．3加强本科院校数学实验室师资队伍建设
加强本科院校数学实验室师资队伍建设需要从实验室队伍建设以及实验室教师素质的提升两方面出发:第一，加强实验室队伍建设［2］。数学实验室队伍建设需要树立正确的管理观念，首先要培养高素质的学科带头人，学科带头人是实验室的中坚力量，他们对于学术研究以及科研发展状况十分了解，因此，高素质的学科带头人是实验室管理的关键所在。第二，实验室教师素质的提升首先需要提升教师本身的道德素养，培养其爱岗敬业的精神。而后，教师的教学水平和专业素养是实验室师资队伍管理的核心，教师要掌握实践的基本要求，掌握学科本身发展的最新动态，以人才队伍建设促进实验室实力的提升。
4结语
综上所述，目前我国本科院校数学实验室管理方面主要存在实验室建设观念落后、管理体制不健全、师资队伍不合理等问题，因此，本科院校应从提升对数学实验室认识，转变观念、创新本科院校数学实验室管理体制、加强本科院校数学实验室师资队伍建设等方面改进数学实验室管理体制，提升本科院校实践教学质量，促进本科院校学术进步以及科技创新。
作者:高一文单位:重庆文理学院
参考文献:
实验室目视化管理篇3
关键词：实验室;固定资产管理;安全管理
中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）07-0023-02
实验室是高校的重要组成部分，是进行社会主义现代化素质教育、培养高科技创新型人才、发挥社会服务功能的关键，决定一个高校的教学科研水平，是高校教育管理及科技创新能力的重要标志。在实验室中，学生能够学习知识技术，培养动手实践能力，开发科研创新思维，有着与单纯传统理论学习完全不同的作用。所以，实验室的仪器设备、物质资料等的质和量，直接影响着实验室的科研水平、学生的学习情况及学校的办学效益。对实验室进行系统化、科学化的管理，能够大幅提高高校的科研水平、教学质量和办学效益。所以，实验室管理工作是高校充分发挥职能、提高办学水平的关键环节。目前，经济文化全球化发展，我国社会主义各项事业全面深入，国家开始重视高等教育事业并逐年增加经济投入，同时各个高校积极提高办学水平，向现代综合型、大规模大学方向发展。因此，各高校投入巨大资金购置、更新实验室仪器设备，使实验室现代化大型科技设备在价值和数量上迅速增长，实验室规模和科技水平有了大幅提升。但是，实验室规模的大幅提升，也会相应地给管理工作带来极大挑战。多数高校的实验室管理工作水平，并没有跟上设备更新的步伐，之前的惯例模式与当今新形势下的高科技设备需求的矛盾日益突出，如设备购置、淘汰和更新衔接、设备重复购买与闲置、设备利用效率低下、缺乏有效系统监管制度、没有良好实验室文化氛围等问题。因此，加强完善实验室管理工作，对充分发挥实验室职能、保持实验室高效合理使用、进行资产保值与合理资源配置，具有重要意义。
一、实验室管理现状
实验室管理工作通常是目前高校管理中的薄弱一环。加之近年来，高校改革及扩招致使各高校的实验室出现快速、持续的增长势头。由于全国各高校的实验室总量的日益庞大和数量的急剧增加，对高校的实验室管理工作提出更新更高的要求。所以，高校实验室管理成为重要课题。在对这一课题的研究中发现，高校在实验室的管理工作中出现若干不容忽视的问题。
1.实验室的资产管理意识理念淡薄，有重投资轻管理的情况。由于高校实验室资产价高数多，所以对实验室资产的管理责任问题显得尤为重要。全国大部分高校长时间以来普遍存在着重视资金投入而忽视实验室资产的管理，财政拨款是高等学校实验室固定资产投资的绝大部分来源。对成本核算，学校实验室进行的很少，一般不进行资本折旧，直接导致资产的运用与管理严重脱节，在投资效益和投资监督评估上，非常缺乏相关的管理机制。
2.实验室的管理制度与机构不健全。高校实验室的设计原则以相关资源的配置和各学科的设置为根据建立起来，常常采用两级分层管理模式，属学院级统一管理，但并没有设专门的主管部门对实验室管理工作进行日常性管理。大部分高校教务处与实验室相对独立，给日常管理带来很多麻烦，对高校创新实验教学开展的研究性和综合性实验的需要，得不到很好的满足。此外，因为实验室管理工作没有相应的工作考核制度，对实验室工作人员的评估通常得不到重视，因此导致实验室可能出现的各种日常问题得不到解决，效能降低。同时，在管理工具和手段上的落后，造成实验室缺乏实时、动态的管理。
3.实验室管理人员建设制度不完善。由于近年来的需要，全国大部分高校普遍扩大引入高水平实验教学人才的力度，但总体上并没有从根本上提高对实验室人员的重视程度。好多高校，实验室管理人员大多停留在“辅助教学”性质，处在相应的理论教学的从属地位，与之带来的是，同普通教学岗位相比，地位低，薪酬少。地位的不平等，使实验室管理人员在工作主动性和积极性上有很大影响，人员流失时有发生。
4.安全隐患问题。目前，高校实验室规模扩大，部分实验化学药品种类繁多，有部分易燃易爆甚至有毒物质;实验过程中，会产生“三废”物质，及过期、失效试剂药品等。若上述问题处理不当，将会构成环境污染。为了防止环境污染、中毒、火灾等事故的发生，为保证科研工作及实验教学的安全进行，需要采取详尽的安全保障措施。
二、加强实验室管理措施
1.加强实验室资产管理，重视实验室日常管理。（1）及时清查，保持资产数目准确，设立专人，在规定时间内及时清查实验室设备、仪器、耗材等，进行统计，使实验室资产实时更新，保持准确，以把握实验室资产动态。同时，为避免实验室仪器设备的重复购置和供应不足现象，须及时将实验室现有仪器等进行全面、彻底的检查清理，清楚地统计出报废仪器设备台数、可正常使用仪器设备台数、已坏待修仪器设备台数等，以此为基础制订仪器设备年度添置计划。同时，应注意教学科研工作需要，按轻重缓急列出购置顺序。（2）加强设备仪器的日常维护。在实验室的日常使用中，将检查仪器设备的使用情况作为一项常规工作，若发现问题，须及时处理，妥善处理好设备供应、维修与管理之间的关系。由于高校实验室设备仪器种类多样，服务功能单一，所以管理人员必须加强实验室的全方位管理，重视全过程技术跟踪管理，其中包括设备选择、购买、接收、安装调试、应用、维修及报废等环节。无论哪一环节出问题，都会打乱教学计划，影响科研工作进行。
2.健全实验室管理制度与机构。（1）建立健全规章制度，提高实验室管理意识，制定切实可行的规章制度。规章制度需要符合学校的规定，顺应当前的时展趋势，能够从宏观协调整体运转，同时符合学校实际操作情况，与本单位的实际情况相结合。规章制度要不断完善，根据实际情况更新调整，以适应当前实验室的管理需求。除实验室中的基本规章制度，如《实验室管理办法》、《仪器设备管理办法》等，还应有设备购置制度、验收领用制度、检查维修制度、报废制度等，不仅涉及仪器设备等硬资产，还要涉及科研教学文件、技术操作资料等与科研技术、师资队伍及社会服务等在内的软资产。（2）落实规范机制，使规章制度具有约束力和强有力的规范作用，落实到个人的操作机制。将实验室管理工作进行合理分工，按照分级管理机制和实际应用情况的要求，将各项工作落实到个人，权利到人，责任到人，权责清晰，使每项制度具有可操作性，提高管理人员遵守制度的自觉性，整体提高实验室的管理层次。
3.加强实验室队伍建设以及对实验室管理人员的培训。在实验室建设中，实验室管理人才队伍建设是实验室建设中的重要组成部分。学校实验室应重视对实验人员实践技能的培训，积极鼓励实验人员参加有助于提高业务水平的会议，拓宽实验人员业务水平，全面熟悉实验室的仪器设备，提高对设备的维护维修水平。学校实验室应建立一支相对稳定、精干高效、素质较高、结构合理的专兼职结合的实验室管理队伍，这是提升实验室教学质量和提高实验室管理水平的有力保障。有目的、有计划地安排实验室管理人员进行在职学习和岗位培训，使实验室管理人员能够掌握实验室管理的专门知识和基本理论，是提高实验室管理人员管理水平和思想政治素质的有效途径。
4.运用先进的管理方式。在实验室固定资产的数据管理中，配置一台专门的固定资产数据管理服务器，运用网络化管理方式，增加各院系的实验室管理人员对资产管理工作的时效性，由校一级实验管理中心对服务器的数据进行统一实时有效管理。在管理中，我们应注意：资产科目的规范性，账务、名称、型号要保持一致，将实验室设备进行明确分类，固定摆放位置，建立条形码快速管理等，以及建立实验室管理清册、移交清册，将管理责任落实。实验室固定资产的统筹管理，要想做到简便、规范，以提高固定资产的管理水平，重要的措施是采用先进管理工具和先进管理方式。高校实验室资产利用率的上升，对提升实验室管理水平、提高实验设备利用效益，有着重要的促进作用。首先，加强各院各部之间对实验的信息共享和合作交流。利用校级网络条件，建立实验室资产共享平台，使实验室设备的互联互通渠道顺畅，提高实验室各实验设备仪器的使用效益。这有利于各院各部间的相互沟通和了解，避免低水平实验室的重复建设，极大地保证实验室仪器及设备的最优配置。其次，提高实验室利用率的另一方式是加大实验室的开放力度，在满足本院本部实验室需求的前提下，利用实验教学的时间间隙，对外开放，提高实验资源的利用率，扩大效益。
5.加强实验室安全保障。首先，制定严格的安全制度，加强安全教育，将安全意识贯彻到实验室的每一处、实验的每一步。其次，增加消防设施，及时进行检查维修，更新保养，同时使消防通道保持通畅，及时消除可能的危险因素。再次，组织实验室使用人员进行有效的学习，提升遇到突发事故的应对能力。在实验设备材料的购置与使用存放时，根据特点进行分类放置，危险品要存放在指定地点，避免扩散污染等。在实验室的使用过程中，加强对实验设备的常规性检查，及时消除潜在危险因素，尽量减少废弃物，妥善处理“三废”物质。
参考文献：
[1]朱文雁.高校实验室的资产管理与文化创新[J].中国科教创新导刊，2012，（22）.
[2]黄婧.高校实验室固定资产管理中存在的问题及对策[J].机械管理开发，2006，（2）.
[3]刘彦玲.高校实验室资产管理工作探析[J].科技向导，2011，（33）.
实验室目视化管理篇4
关键词：瘫痪实验室；虚假实验；以人为本；需求
实验室是科学的摇篮，是科学研究的基地，是科技发展的源泉，对科技发展起着非常重要的作用。目前世界上发达国家的教育模式，无论是美国、德国，或是我们的近邻日本，都对实验教学予以足够的重视。盘点世界最著名的物理实验室，如英国剑桥大学的卡文迪什实验室、美国哈佛大学的杰佛逊实验室、英国国家物理实验室等，这些实验室有着共同的特点，从建立至今大都有近百年历史，以基础研究为主，各有特长，充分发掘国家财力、人力、物力，重视高精尖项目的研究和科技创新，重视吸纳精英人才。当今世界各国的竞争，归根到底是科技的竞争，随着教育事业的发展，实验室的作用日益明显，特别是作为教学主体的教学实验室，更要着眼长足发展。党和国家领导人对科技的越来越重视，早在1979年在北京举办“首届全国青少年科技创新作品展览”，至今每年都在举行“全国青少年科技创新大赛”，青少年是祖国的希望、民族的未来。那么，今天以中学物理室的发展为见证，来探讨一下目前中学物理实验室最迫切的需求与发展。
在经济条件相对落后的贵州，我们的实验室已步入信息化，走向数字化、智能化发展步伐。2013年秋季，在中国贵州黔西南州兴义，最好、最美的生态校园、数字化、智能化校园，由兴义八中教学集团引领，在市委、市政府的大力支持下，由企业投资，以“书院式办学，名校带新校的新思路，创建了新体制的初中”的兴义市阳光书院正式招生，走进阳光书院物理室，这是全省最好的实验室之一，有传统标准化实验室三间，数字化实验室一间，所有仪器设备按省级一类示范型重点初中配置，还有专职人员管理，投入大量物力、财力和人力。这无不标志着国家有关部门对教育的重视，同时也体现了一个区域教育事业的发展水平。但是，根据教学发展的需求，深入了解实验室发现，目前实验室的管理是差强人意的。如何构建一个完善的实验室，满足教学的需要、发展的需
求呢？
首先，应避免“瘫痪实验室”的出现，简单理解，瘫痪实验室，在学校实验基础设施较齐全的情况下，实验室管理责任不明确，实验工作没有很好或正常运行起来。长此以往，导致实验教学没能正常进行，实验室管理工作处于停滞状态。导致这种现象的原因，一方面是学校管理问题，另一方面反映出实验在部分教师心中的地位仍然不受重视，进而就是实验管理者的态度问题。正所谓“态度决定一切”，任何事情只要认真对待并付诸行动和努力，坚持就会取得相应的成效。
其次，不搞“虚假实验”，概括地说，就是教师该演示的实验没给学生演示，本该由学生完成的分组实验，学生没有亲手实践，但实验室的档案记录又是完善的，完全为了应付上级领导检查实验室工作而伪造实验记录。导致这种现象的原因很多。大致分析有几点：（1）有实验室仪器不足、设备不齐全；（2）任课教师不重视实验；（3）管理不完善、没有落实专职人员管理，实验室处于“瘫痪状态”，等等。
结合实际，实验室的管理坚持“以人为本”的管理理念，一切为学生和教学的发展为主，坚持与时俱进的原则。
科学技术是第一生产力，当今社会的竞争归根到底是科技的竞争。国家实施新课程标准改革在义务教育阶段设置综合课程1～9年级有7个阶段，两个阶段就出现“科学”，科学与创新（3～6年级）；科学与知识，无不体现国家关注科学、技术于社会的相互影响，重视对学生各阶段的教育。对与生产有直接或间接关系的知识和技能的掌握，是学校课程体系应该追求的最高目标。而学校实验室是师生研究科学的基地，也是一个国家科技发展水平的象征。那么，实验室的发展有没有发挥其作用，满足师生在教学中的需求呢？上文提到的阳光书院的实验室已经走向智能化、数字化阶段，是社会进步的标志。可目前我们仍然处于摸索、探究和适应新技术的阶段。以中学物理实验为例，其实，目前广大师生真正需要的是：
1.有一个设施设备较为健全的实验室，实验设备较为先进，该有教学资源配置较完备，仪器较为齐全，能够保证基本的实验正常开展
中国是人口大国，全国有中学近10万所，中学生1亿多，尽管国家每年在实验建设方面投资大量财力、物力，但根据各地办学情况，资金分配不足和不均匀，尤其在很多较为贫困的地区，实验设备不齐全、仪器不足，仪器质量差，使用寿命短，资金有限，不能及时更新等，这些严重影响实验教学。想要学生“动”起来，首先得有学生需要的最基本的器材。关注学生心理健康和科技发展，我们希望实验室的设施设备若没能达到齐全和及时更新，但起码的品质保证要有，在生产教学仪器方面，希望国家有关部门加大监督力度，保证实验室设施设备的品质优良化，科技走进校园，学生促进科技的创新和发展。谢绝假冒伪劣商品进入校园，关注青少年的健康成长和实验室的建设与发展。
2.精细化的管理，实验室要有专职人员管理
实验设施设备器材是前提基础，一名好的实验管理员尤为重要，实验管理老师是连接教师、学生、器材设置的纽带，一名好的实验管理老师，应当把仪器当作“宝贝娃娃”，爱护它们，又要充分发挥其作用，一名好的实验管理老师应当有一定的专业功底，一名好的实验管理老师应当具备和所有教师应有的职业道德精神。还应当把实验室看成自己的“家”一样对待，对待师生应当如招待“客人”般热情，按要求打理和布置好这个“家”，既要熟悉“家里”的一切，随时做各种记录，补充日常所需，其是实验室建设的关键人物，学校没有一个好的实验管理老师，实验教学工作难以进展。谈到“管理”实验室，我们可以查阅很多资料，熟读“中学实验员手册”，结合实验室的财产、学校的学生人数，班级数量进行规范化、标准化的管理，每个学校的情况不同。但我们可以尽可能地做到规范化管理。实验室没实验时的工作准备（做好各项档案填写、表卡建设、仪器检查、检修、防尘、防生锈、防潮、通电、防虫、防老化、保养等），教师的演示实验准备，学生分组实验的准备，实验前应该做哪些准备？所有器材检查和调节好，实验时应当辅助实验，协助教师完成学生分组实验，并针对实验过程中出现的问题做好科学处理和记录。实验后应及时与师生沟通，听取师生意见和建议，发现不足之处应想办法改进，做好安全卫生工作。积极开展实验课外活动，组织开展一些与实验有关的社团活动，如可以与任课教师一起组织“科技作坊”“校园科技馆”等社团，把实验探究活动真正交给学生亲手实践。带学生参观、参加一些社会实践活动，如参观电厂，参加一些科技展、汽车站展，亲自参与一些电脑维修、汽车技术维修等，搭建多元化教育平台，拓展人才培养途径。
3.教师积极主动搞好实验教学
学生的很多活动由教师调控，教师应当积极主动组织好实验教学，不搞虚假实验，每次实验教学认真准备和完成，要让学生养成良好的科学操作习惯，了解世界先进科技发展水平，让学生明白科技创新发展的重要性和肩负民族的使命感，从点滴做好，珍惜来之不易的今天，珍惜实验室的一切劳动成果。还可以把学生平时做的发明创造放在实验室展览。有的教师准备一个实验非常认真，如兴义阳光书院的窦元敏老师，自己做教具，准备一个实验要一天的时间，实验室器材不够时甚至自己购买，每年自费几百元购买一些实验室没有的器材用于教学，她的课可以说是名师、专家级别的，深受学生欢迎。每次实验讲解、使用、操作都严谨规范科学，学生深受熏陶。
总之，学校实验室是社会经济发展的产物，亦是一个国家科技发展的象征。我国是人口大国，实验室的发展与世界发达国家实验室作比较存在很大差距，党和国家领导人对学生实验室的建设越来越重视，培养科技创新人才得靠我们所有人不懈努力方见成效。
参考文献：
[1]周月娟，方玉禹.实验室创新实践的探讨[J].实验技术与管理，2004（06）.
实验室目视化管理篇5
[关键词]高校实验室人本管理
高校实验室是从事实验教学、科学研究、技术开发和学术交流的重要场所，是培养人才创新思维和创新能力的重要基地。因此，如何实现实验室的现代化管理，为培养面向21世纪的高素质创新人才服务，是高校实验室工作面临的一个新的课题。在大力推进教育改革的新形势下，树立“以人为本”观念，视人的发展为管理的手段和目的，已成为高校实验室管理的一个重要理念。
1以实验制度为本，健全人
在现代社会，管理出质量，管理出效益，已成为人们的共识。实验室的有效管理必须依赖各项规章制度的贯彻执行，离开了一定的规章制度，任何管理都是空谈。但是，过分地强调科学管理，强调量化考评，以严格的制度、冷冰冰、硬梆梆的数字去约束实验室人员，使他们工作的主动性、积极性和创造性受到严重的挫伤，这种管理，其本质还是一种见“物”不见“人”的非人本管理。这种过于强化制度管理，用管理企业的办法去管理实验室的做法已经远远不能适应新形势下高校实验室建设与发展的需要。要从思想上、组织上破除过去那种“经验型”的实验室管理方法，实施“用事业吸引人，用政策激励人，用真情温暖人”的人本战略，不断提高科学管理水平。一套行之有效的、充分体现人本管理内核的规则，不仅是优化管理的重要手段，也是实现科学、有效管理实验室的保证。
对实验室人员讲尊重、讲理解、讲感情，体现了“人本管理”思想，这种管理并不是与规章制度之类刚性管理相脱离，而是紧密相连、互相渗透、相辅相成、互为补充。在制定各项规章制度时，要认真研究实验室人员的动机和需要，把原则性和灵活性很好地统一起来，对待他们做到“宽容、宽厚、宽松”；在制度设计上要贯彻人本主义的管理理念，体现人性化管理思想，如工作时间长短、人员多少的安排；任务轻重、完成时间的规定；岗位责任、目标实现的效率效益、奖惩措施等都应该充分体现人性化规律，在制度化的运作过程中，采用激励机制刚柔并举的运作方法，对实验室人员融入人文关怀，更要注意在执行刚性制度时体现人本关怀的精神，把管理目标化为实验室人员认同的思想，把管理纪律化为实验室人员自觉的行为，最大限度地发挥实验室教职工参与管理、接受管理的积极性，实现规章制度与教职工思想、理想、追求、情感的和谐统一。
无论多么先进的教育手段都不能否定面对面的教育工作，无论现代传媒多么发达都不能代替人与人之间的融合和交流，无论各项制度多么完善，也都不能忽视人文关怀的巨大作用。管理者要灵活运用制度、激励、沟通三法宝，加强管理者与被管理者思想上的交流和沟通，充分肯定每位实验室人员的工作与业绩、特长与优势、责任与权利、进步与发展，把每个实验室人员的点点滴滴的工作成绩化为一股合力，鼓励他们敬业爱岗、自觉奉献，正确地处理好个人与集体、责任与权利、纪律与自由、竞争与合作的关系，在规则上能做到“罚不避亲，赏不避仇”，在用人上能做到“想干事的就给机会，能干事的就给岗位，干成事的就给地位”，着力营造人尽其才、才尽其用、用当其时的氛围，使实验室人才队伍充满生机和活力。
2以实验室人员为本，重视人
在实验室建设的诸多因素中，人的因素是第一位的。实验室的管理对象常常包含“人”和“物”两个方面。从现行实验室管理的情况来看，对“人”和“物”的管理，只是表现为对“人”的约束和对“物”的限制。这种管理显然不合时宜。随着信息技术的发展，高校实验室将成为一种系统化、专门化、个性化以及高技术含量的开放式创新服务管理系统，是信息网络、信息通讯、智能化等产、学、研相结合的基地。面对科技发展的高速化，实验室的服务越来越强调“个性化”和“智力含量”，更加强调服务方式的创新、服务手段的改进、服务水平的提高。创新性高素质人才的培养；校内实验室完全开放；设计型、研究型、综合性实验项目的开设；科研项目的开发、研究和转化；教学实验项目及仪器设备资源使用状态快速技术服务;远程教育或其它教育形式的实践教学环节虚拟化;跨学科、跨学校、跨地区的实验室资源共享以及实验室的建设和管理都离不开实验室人员的参与。实验人员在高校中是一支不可或缺的重要力量。面对这一现实，在管理上迫使我们必须高度重视人的知识、人的智力和人的创新能力的培养与建设，突出对“人”的管理，不能将对“物”的管理思想运用到对“人”的管理之中，也不能将管理的目的停留在“人尽其才”上，而要发掘潜能、发挥能力、发展能力、发现能力、使用能力、完善能力和培养能力，即在实现“人尽其才，物尽其用”的基础上，达到人力资源最大程度的开发。推动实验室工作事业发展的真正动力，主要不在于硬件设备，而在于人所拥有的知识、智慧、才能和技巧。为此，实验室管理应将人的知识、素质和能力作为其核心价值，建立健全人性化的科学管理体系，把人本管理思想运用于服务管理、制度管理等各方面，使高校实验室管理更加突出以实验室人员为本的管理思想，更好地调动实验室人员在实验室工作中的主动性、积极性和创造性。
3以实验水平为本，开发人
实验室水平的高低，不仅要看它拥有多少先进仪器设备、环境条件是否优越，更重要的是看它是否拥有一支热爱实验室工作，能熟练掌握现代实验技术和对实验室进行科学管理的高水平的实验师资队伍。认真贯彻以人为本的方针，着力打造一个爱岗敬业、高中低技术职称匹配、知识结构合理的实验技术队伍，是高校实验室建设与发展的根本保证，也是贯彻科学发展观在高校实验室建设中的具体体现。
3.1提高实验室工作人员的地位，充分发挥实验技术人员的作用。由于历史的原因把实验室技术人员统称为教学辅助人员，无形中把他们划出教师队伍，实验教学也变成了教学工作的次要部分，这实际上是一种误解。实验技术人员不是一般的“教辅人员”，而是具有某种技术的专业人才，既应具有较强的业务知识，又要有实验室管理的能力。他们的工作对实验教学起到了根本的保证作用。实验室技术人员也是实验教学人员，也是直接为学生答疑解惑的，可以充分发挥自己的实践优势，兼任实验教学任务，特别优秀的，可以作为实验教师；同样，实验教学人员也是实验室技术人员，也要参与实验室的管理和实验课的准备，没有绝对的实验室技术人员和实验教学人员之分，要彻底打破身份界限，真正树立同为学校教师、同为师生服务的理念。在职称评审上一视同仁，在进修培训、评优评先等方面也要一视同仁。注重解决实验室人员的工作条件和有效激励等问题，以利发挥实验室人员的聪明才智。
3.2健全激励机制、评聘机制和保障机制，以提高实验技术队伍的整体素质为中心，创造有利于队伍建设的制度环境。根据实验室自身建设的特点，采用灵活的倾斜政策，提供人力、财力保证，使更多的高、精、尖的人才进入到实验室中去，最大限度地激励他们的积极性和创造性;通过实行“奖罚、培养、引进”的方法，从根本上激活实验技术人员的内在动力，通过良性的体制建设，使实验教学人员不断提高自身综合素质，主动适应实验教学的需要。要鼓励实验技术人员参与到教学改革中去，要利用高层次人才的流动，带动实验技术队伍整体素质的提高。在体制上，实验室和教研室处于同等重要的位置，直属学院或系领导管理；在资金投入上，实行立项拨款、专款专用的经费管理使用办法；在实验室人员配备上，根据工作量及学科特点优化组合，注重学历、职称、年龄、技术、工种等方面的合理配置，便于实验室工作的有序运转。
3.3应高度重视实验技术队伍的业务培训。学校应为实验技术人员的终身学习提供制度性的保障措施，使每一位实验技术人员都能公平地享有继续教育的机会。应结合实验室的发展目标和需要，有重点、分层次地制定科学的培训规划，针对不同层次实验技术人员的不同需求进行各种能力培训，通过专业学历教育，岗位技能培训，中、短期进修培训，参与科研与学术交流等形式提高实验技术人员的自身素养和创造力，优化实验室队伍的知识结构。实验技术人员在认真负责好自己的主要课程的同时，还须熟悉其他课程的工作，做到“一专多能”，在学习过程中，互相交流，有效地整合团队智慧，实现成果共享，共同提高，保持实验室建设和发展的生机与活力。
4以实验理念为本，培育人
随着科学技术的不断发展，国家大力提倡素质教育，不断重视学生实践能力的提高，高校实验室将发挥越来越重要的作用。教育关注的是人的历史和未来的生存与发展，而不是停留于概念和科学技术的构造，无论什么学科专业的教学都应该扎根实际，重视实际操作和动手能力，在实践中提高学生的智慧和能力;培养社会需要的应用型人才，以满足学生生存发展和社会的需要，是凸显以人为本的教学质量价值观的重要内容，是我国培养社会主义合格的建设者和接班人的一项战略举措。高校实验室要根据学科、专业的发展，做出实验室建设和发展的规划，根据教学、科研任务，承担实验教学任务和科学研究任务，根据实验技术革新发展，不断开发仪器设备的功能和新实验。在实验教学活动中，从培养创造型人才出发，整体规划设计实验，对实验内容进行系统优化和革新，把培养目标融入精选的实验课程和实验项目中去，不断开出对培养创新精神有显著效果的综合性、设计性实验。要按照构建创新人才培养模式，从注重对学生知识能力和素质的综合培养出发，建立目标明确，结构合理，科学的独立实验教学体系;要建立不断更新和改革实验教学内容的机制，注重实验教学内容的整体优化，减少重复验证实验，增加综合性、设计性和研究性实验。要注意对学生进行分层次的实验教学，学生不仅能自由选择实验类型，也能自主选择实验个数。这对我们所有教师提出了非常高的要求，要在教学内容的改革上下功夫，不仅自身要有创新意识和能力、还要带动和培养学生，鼓励学生从自己的兴趣和特长出发，结合专业实行自选实验;要改革实验教学方法，注重发挥学生在实验教学过程中的主体作用，突出学生实验能力、研究能力和创新能力的培养，使实验教学成为学生有效地掌握和运用科学技术与研究理论的方法和途径。
5以服务质量为本，发展人
现代社会，管理就是服务的理念越来越为更多的管理者所接受，以人为本的管理，必须强化服务意识。人本管理思想是实验室服务宗旨的具体体现，也是实验室提供全面、优质服务的保障。
5.1建立健全教学实验室的开放机制，实现实验室由封闭式管理向开放式管理的过渡是现代化教育对实验室管理的要求。有条件的实验室要充分利用网络技术实现时间、空间和实验项目等全方位、全天候开放，为学生成长提供良好的环境。充分发挥实验资源的作用，健全大型仪器设备共享机制，加强大型仪器设备使用培训，加大大型仪器设备开放力度，实现大型仪器设备持证上机的全天候开放，为广大师生提供科学研究的良好环境。
5.2在教学仪器的配备上应实现由达到配备标准为目标向满足实验教学需要为目标的转变，努力追求教学仪器资源的最优配置，最大限度地避免仪器资源的闲置和浪费。在仪器的管理上应实现由数量满足需要向完好率满足教学需求转变，演示仪器和分组仪器的配备要与学校的规模和教学水平相适应。
5.3在经费的投入上应做到每个学期都有计划、有预算，建立良性的实验经费投入机制。要充分认识到仪器的更新购置、实验材料和化学药品的消耗是学校正常的不可缺少的支出，要保证有足够的经费投入。
5.4营造“以人为本”的高校实验室安全文化。从加强教育，提高实验人员素质着手，建立起强烈的安全意识和自觉的安全行为为中心，让“事事要求安全、人人需要安全”的安全理念、“以人为本、预防在先”的安全思想和安全规程必须遵守的安全准则深入人心，成为人们自觉行动的一部分。让师生员工在校园安全文化氛围中陶治情操，提高修养，追求文明，共同营造和谐的校园育人环境。
参考文献
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[2]李智玲.高校实验室建设和管理工作的研究[J].山西财经大学学报(高等教育版),2008,(1):109.
[3]谢传钢,桂裕清.论高校实验室管理体制的创新[J].武汉理工大学学报•信息与管理工程版,2004,(4):219.
实验室目视化管理篇6
首先，建立稳定、业务能力强、结构合理的实验队伍。在岗位设置、人员编制、职称评定、实验技术立项和成果奖励等方面制订一系列优惠政策和措施，吸引和鼓励高水平教师从事实验室建设和管理工作，积极参与实验教学。教育技术学专业实验室技术人员应既会摄影、摄像、编辑，又能进行平面设计和课件制作，还要了解网络技术和远程教育知识。其次，提高实验队伍的学历层次，鼓励在职攻读学位、短期培训、参加学术交流，提高实验技术人员的整体素质。（4）改革体制，健全制度。教育技术学专业实验室应在学校宏观管理的前提下，实行校、院二级管理体制。首先，教育技术学专业实验室应在学校实验中心一级统一管理下，院系二级管理应按照学科设立相应的分室，明确分工、责任与权利，发挥各实验室的积极性，有效提高设备的使用效率。其次，根据管理目标和任务健全一套全面、科学、合理的规章制度并严格执行，这是管好用好实验室机器设备的保证。如《实验室安全制度》、《实验室仪器设备管理办法》、《实验室工作人员岗位职责》、《学生实验守则》、《实验室开放登记制度》、《仪器设备管理责任制度》、《仪器设备维修管理办法》、《仪器设备报废和赔偿制度》、《实验室开放制度》、《实验仪器报损制度》、《实验室仪器共享管理办法》、《实验耗材申请制度》、《实验室仪器设备安全操作规程》、《实验室危险品管理制度》等，做到有章可循。第三，建立完整的实验室档案管理，学生实验的时间、仪器设备使用记录、维修情况记录、实验过程中出现的问题、实验改进的意见和建议都应该有明确的记录。（5）改革实验教学体系，提高实验教学质量。教育技术学专业实验室坚持“以学生为本”的建设思路，坚持“能力与素质协调发展，实践与创新全面提高”的教学理念，形成全方位、多层次、全面开放的实验教学体系。首先，对实验教学整体优化，建立起与理论教学紧密联系，又相对独立的实验教学体系；其次，增加综合性、设计性实验项目，减少验证性实验；第三，采用分层次、多手段教学模式；第四，实行有序、开放的实验室管理新模式。
二、教育技术学专业实验室建设的主要内容
笔者借鉴其他高校教育技术专业实验室建设的经验，结合教育技术学专业的特点，认为师范院校教育技术专业应建设以下六个主要专业实验室，这些实验室的建设同时也可以为师范生“现代教育技术”公共课提供实践场所。
1.现代教育媒体实验室
该实验室主要培养学生现代教育媒体的使用能力，主要用来完成教育技术学导论、教育电声系统、教育媒体的理论与实践、现代教育技术等课程的实验教学任务。一般配备的设备有幻灯机、投影器、电视机、影碟机、计算机设备、视频展示台、扫描仪、录音机、打印机、录像机、多媒体投影仪、电子白板、电声设备（话筒、调音台、均衡器、压限器、分频器、效果器、延时器、功率放大器、音响）等，以及相关软件编制所需要的材料，如投影片、幻灯片、磁带、光碟等。
2.电视节目制作实验室
该实验室主要培养学生电视节目制作、电视教材、电视教学专题片以及多媒体视音频的处理能力，主要用来完成教育电视系统、新闻采访学、电视节目制作实践、电视教材编导与制作、电视音响与照明等课程的实验教学任务。具体包括：彩色摄像机的技能训练、录像机的操作使用技能训练、布光技巧训练、配音技巧训练、线性编辑系统的使用技能训练、非线性编辑系统的实用技能训练、光盘刻录、录像带复制等。该实验室一般应配备：彩色摄像机、录像机、非线性编辑系统、线性编辑系统、调音台、字幕机、特技机、话筒、光盘复制机等设备，以及相关的软件系统，如3DMax动画软件、Premiere、EDUITS影视制作软件、Photoshop图形图像处理软件以及各种节目制作辅助软件。
3.多媒体技术实验室
该实验室主要培养学生掌握多媒体技术、网络技术以及教育资源的设计和开发能力。主要用来完成计算机基础、信息技术与教育、计算机辅助教学、多媒体课件设计和开发、平面设计、动画制作基础、信息技术与课程整合等课程的实验教学任务。具体包括：设计和开发多媒体教学课件，信息技术与课程整合的设计，网上资源检索，采集文字、图片、视频、音频、动画等多媒体素材，局域网组建和使用，计算机辅助教育教学研究等。一般配备的设备有：网络服务器、视频展示台、调音台、话筒、打印机、扫描仪、投影机、微型计算机、网络交换机、数码相机、数字摄像机、刻录机等设备以及相关的各种软件系统，如办公系统软件of-fice，动画制作FLASH、3DMAX，图形图像处理软件Photoshop，文字制作软件Cool3D，软件课件开发软件Authorware，音频处理软件SoundForge、Cooledit，视频处理软件Premiere，网页制作软件FrontPage、Dreamweaver，网络教学管理软件，多媒体应用软件如音频格式转换软件GoldWave，视频格式转换软件WinAVIVideoConverter，压缩软件WinARA，暴风影音媒体播放软件以及其他相关的各种辅助软件等。
4.摄影实验室
该实验室主要培养学生摄影创作能力和艺术鉴赏能力。主要完成摄影技术与艺术课程、艺术基础美术等课程的实验教学教学任务。具体包括：摄影器材的使用技能、拍摄技术、冲洗加工技术、图像的后期处理技术、摄影布光技巧等。该实验室一般配备：数码照相机、灯光、布景、打印机、扫描仪、计算机等设备以及相关的图像处理软件和摄影耗材。
5.微格教学实验室
该实验室主要是师范生教学技能训练的主要场所之一。主要完成教学设计、教育学、学科教学法、微格教学与教研等课程的实验教学任务，也是师范生教学技能训练不可缺少的重要组成部分。具体包括：微格教学系统的使用训练、师范生教学技能培训模式改革、师范生教法课程改革等。该实验室一般由一个中心控制室和五个左右微格教室组成。该实验室一般配备：微格教室主要有摄像机、云台、录音机、录像机、投影机及控制台，控制室用一个计算机处理中心和多个计算机处理终端，通过系统接口电路把整个系统的外部设备连接起来。该系统具有测试功能及受训者资料管理功能，实现了评价者给受训者评分自动化及受训者在册、训练科目、训练内容、训练成绩、训练日程表等资料的管理，为评价者对受训者的教学评估提供了理论数据。
6.网络（远程）教育应用实验室