高三学生的思想教育范例(3篇)
高三学生的思想教育范文
关键词：涉农高职学生思想政治教育载体路径
当前思想政治教育中最大的困惑就是如何提高教育的实效性。为此，中共中央提出要积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径和新方法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。受到许多因素影响，涉农高职学生有着自身的特点，这决定了这类高职院校的学生思想政治教育既有与普通高校的共性，又呈现出一定的差异性。为了解和把握涉农高职学生思想政治教育的特点，从而为研究涉农高职学生思想政治教育规律及有效路径提供第一手材料，深化和推动涉农高职院校思想政治教育教学改革，切实提高学生思想政治素质，培养学农、爱农、乐农，愿意献身农业的高素质建设者和接班人，教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）《涉农高职学生思想政治教育特点规律及路径研究》杨凌职业技术学院项目组对省内外十一所涉农高职院校学生进行了抽样专题调查。依据调查结果，笔者有针对性地提出了涉农高职院校学生思想政治教育的五种载体，以期对高职教育理论发展和涉农高职院校学生思想政治教育教学改革相关问题作探讨。
1.涉农高职学生思想政治教育特点
1.1涉农高职院校学生思想政治教育围绕的培养目标不同。
涉农高职院校学生思想政治教育要重点围绕学生如何成为农业技术应用型人才进行。人才应当是具有一定的涉农知识或技能，能够进行创造性劳动，为社会主义新农村建设和城乡一体化作出积极贡献的人。涉农高职和一般普通高校人才培养的尺度是不同的，是理论型和实践型的区别，是一个层次的两个不同分支，即普通高校培养理论型人才，而涉农高职院校主要培养为“三农”服务的实践型人才。因此，涉农高职院校思政工作者是使学生正确认识什么是成才，怎样才能做到对社会更有用，明确社会主义现代化建设既需要科研设计方面人才，更需要为城乡一体化提供服务的技能操作方面的人才，且需要量更大，人格并不比科研型人才低，从而树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观，确立学好农业职业技术、岗位成才的价值取向。
1.2涉农高职院校学生思想政治教育面临的社会认可度不同。
目前高职尤其是涉农高职发展不利的一个重要原因是社会偏见严重，关键是人们对其性质认识不清，将职业教育当做二流教育，将职校学生定位为二流学生。这种认识是极其有害的。实际上高职在国家经济发展中占有很重要的地位。思想政治教育工作是让学生知道，在社会主义市场经济条件下，国家非常重视发展高职教育，包括涉农高职教育。我国城乡一体化建设的过程中，专业技能型人才有很大的缺口，已经成为影响我国经济持续增长的一个重要因素。职业教育是培养技能型人才的重要途径，正确指导职业教育的发展，对推进城乡一体化进程具有重大意义。涉农高职院校学生思想政治工作要能够使学生正确认识涉农高职，坚定自己的选择。
1.3涉农高职院校学生思想政治教育的教育对象不同。
涉农高职院校的教育对象不同于普通高校，也不同于一般高职院校。涉农高职学生既有当代高职学生的一般特点，又有农村青年的特殊印记。他们大多数来自农村经济条件困难的非独生子女家庭，显得朴实、勤奋，积极进取；他们多数是普通高中生，尽管文化基础差，但经过自己的努力拼搏，跨过高考分数线，进入涉农高职院校学习深造，他们是农村青年群体中文化素质较高的一部分。但是，伴随对外开放的扩大，市场经济的深入发展，涉农高职学生面临大量西方文化思潮和价值观念的冲击，他们的意识形态还没有定型，“三观”尚未完全形成，难免会产生这样或那样的问题。他们在思想意识方面呈现出多元化的和非理性化趋势；价值取向更加自我；道德认知和道德行为之间存在严重的分离现象和相悖特征；政治思想认识和行为表现上出现矛盾状况；心理上存有自卑感，学农并非学生自觉自愿，不少学生认为上涉农高职实属无奈选择，感到前途无望、低人一等。
2.涉农高职院校的学生的思想政治教育路径创新
涉农高职院校学生思想政治教育工作对象变化、思想政治教育特点呼唤思想政治教育在观念、内容、方式方法和路径上的与时俱进。高职院校学生思想政治教育创新，是当前教育界探讨的热点问题之一。新形势下高职学生思想政治教育工作不仅面临理念、内容的创新，而且面临载体创新的选择，笔者所在的课题组结合本学院实际，并在调研基础上，在具体工作实践中，就涉农高职学生思想政治教育形式进行了研究和探索，提出了构建五个载体的思路，不断创新涉农高职学生思想政治教育新路径。
2.1构建“思政课堂”载体，充分发挥主渠道作用，强固涉农高职学生思想政治教育主阵地。
针对涉农学生当中存在的价值多元化、非理性化，理想信念模糊、急功近利倾向严重、知行不一等问题，涉农高职院校要充分发挥思想政治课课堂的主渠道作用，旗帜鲜明地对学生进行思想政治教育，坚持用主导价值观念教育学生，强固涉农高职学生思想政治教育主阵地。加工、整合、滤清多元的价值观念，树立新的主导价值观。主导价值观不是一个孤立的价值单元，而是一个囊括了社会政治、经济、文化、生态及个人精神生活层面在内的价值体系。思想政治理论课堂要增强自身的时效性和生动性。自党的十八届三中全会以来，党和国家全面深化改革中有关解决“三农”问题的一系列重大举措，多联系涉农学生的思想和工作实际，充分调动涉农学生为我国农业作贡献的积极性和主动性，使课堂成为与学生沟通、交流、讨论的重要平台。通过课堂讨论、专题演讲、案例讨论等教学方式，深入开展世界观、人生观、价值观和择业观的教育，帮助学生构建起自己的“价值轴心”，树立学农、爱农、乐农、服务农业的职业理想，端正人生态度，进行合理的职业定位，将个人志向与国家利益、社会需要有机结合起来，为我国城乡一体化建设贡献青春年华。
2.2构建校园文化载体，以重大节庆主题教育活动为契机，强化涉农高职校园文化的隐性德育功能。
校园文化活动生机勃勃、迅速发展，已成为高校以育人为目的、独具特色的活动体系。校园文化作为高校思想政治教育的重要途径，对学生品质的形成具有内隐的、潜移默化的影响，具有其他教学方式不可替代的作用。
充分发挥涉农高职院校传统资源，并结合涉农院校发展规划和办学理念，营造崇尚科学、严谨求实、善于创造、具有现代农业特征的涉农特色文化和校园风气，笔者所在课题组紧紧围绕学院校园文化建设目标，将课题研究与学院工作实际紧密结合起来，参与组织开展了以重大节庆活动为契机，强化涉农高职校园文化的隐性德育功能的特色校园主题教育文化活动，不断创新主题教育活动载体，着力打造特色校园文化品牌。包括：“新年之约”、“清明之思”、“劳动之荣”、“五四之魂”、“爱党之情”、“中秋之韵”、“感念之恩”、“重阳之孝”、“爱国之怀”等十项内容，重点突出“劳动之荣”涉农活动特色。首先，以党和政府对“三农”问题的重视及出台的一系列支农、扶农政策、国家城乡建设一体化战略目标和科学技术在发展现代农业中的作用等为主要内容，开展涉农主题专项教育活动，以活动引导学生增强献身农业、扎根农村、服务基层的信心。其次，重视校园文化建设设施和景观建设，为校园文化建设精心规划，出谋划策，优化学生学习生活环境，陶冶学生情操，让学生亲身体验选择涉农高职的路子是对的。最后，组织好学生课外涉农科技文化竞技比舞活动，重视校园新媒体涉农宣传工作，把思想政治工作、对学生的择业观教育和网络媒体特点有机结合起来，充分发挥网络载体在教育中的积极作用，把握正确的舆论导向，强化涉农高职校园文化的隐性德育功能。
2.3构建社会实践载体，以社会实践为纽带，架起涉农高职院校与“三农”的桥梁。
社会实践活动的开展，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有十分重要的作用，是高校推进大学生素质拓展计划的重要途径。为了切实保证涉农高职院校学生的社会实践充分实现其应有的价值，本课题组所在学校根据自身条件坚持集中和分散相结合，节假日与日常相结合，学生社团与志愿者相结合，勤工俭学与公益劳动相结合，不断拓展社会实践渠道，创新社会实践活动形式，以社会实践为纽带架起高职院校与“三农”的桥梁，强化学生学农、爱农、乐农及现身农业的责任意识。涉农类高职院校通过组织社会实践活动进行思想政治教育，行知互动，已经是一条成功的经验。涉农高职学生多数来自农村，可以利用家住农村的方便条件，以农村和其他生产、服务一线作为主要活动场所，在寒暑假期间组织他们结合所学专业开展社会调查和参加各类社会实践活动，让他们了解国情、乡情、民情，了解改革开放给中国农村带来的巨大变化，深刻认识党的“三农”政策的正确；了解科学技术在发展现代农业和推进城乡一体化进程中的重要地位，了解农村的市场行情和农民的需求，消除对“三农”的偏见，增强感性认识，从而认清自己的社会责任，坚定为农业发展而奋斗的决心和信心。
2.4构建思想政治教育管理载体，发挥涉农高职学生思想政治教育合力作用，营造良好的思想政治教育氛围。
思想政治教育管理载体即“以管理为载体”之意，是指寓思想政治教育内容于管理活动之中并与管理手段相配合，达到提高人们的思想道德素质、规范人们的行为、调动人们的积极性的目的。为发挥涉农高职学生思想政治教育合力作用，构建思想政治教育管理载体，营造良好的思想政治教育氛围，必须做到：一是建立健全“党委领导、三系统配合、三方互补”高职学生思想政治教育管理运行机制。以学院党委为中心，负责学院学生思想政治教育的领导和指导工作；学生管理、教学、后勤三系统，相互配合、明确责任、齐抓共管；家庭、学校、社会三方互补，实施“全员、全程、全方位”管理。二是涉农二级学院或涉农专业必须立足实际，优化德育载体，打造自身德育特色。以专业课程、专业内容和专业发展动向介绍为契机，组织学生参观农业科技园、实验场和一些先进的具有代表性的农村和农业实验基地，以体验室活动强化学生学农的热情和责任意识；聘请一些有建树的涉农教师和涉农专家现身说法，使学生了解我国还是发展中农业大国，同发达国家还有一定差距，实现农业现代化任重道远，学农大有作为。三是强化管理人员的思想政治意识，提高思想政治素质，让管理人员成为思政课实践教师，在管理中融入思想政治教育内容，解决思想政治教育管理体制上的条块分割问题，使思政课实践教师同思政课理论教师共同承担德育职能。
2.5构建三级网络载体，搭建四个平台，狠抓五项制度，开拓涉农高职学生心理健康教育新渠道。
社会环境等因素使得涉农高职学生心理比较脆弱，自卑、自暴自弃时有发生，如若任其发展下去，就会带来很大的心理隐患。针对涉农学生的心理特点，创新符合其心理需要的思想政治工作的方式和心理教育形式，形成心理健康教育的氛围，把心理健康教育与高校思想政治工作结合起来，是解决涉农学生心理问题的一条有效路径。
思想政治工作是做人的工作，从一定意义上说，它就是依据一定的政治原则，针对人的思想、心理状况进行调适的工作。这就决定了对心理的调适与疏导是思想政治教育的重要内容之一。心理问题必须用心理方法解决。为此，笔者所在的课题组在思想政治教育的实践过程中构建三级网络载体，搭建四个平台，狠抓五项制度，开拓涉农高职学生心理健康教育新渠道。构建三级网络：建立了由院级大学生心理健康咨询中心、约谈室和学生心理健康协会组成的心理健康教育三级保健网络。在广泛开展心理健康教育的同时，对有心理危机的学生进行心理治疗与行为矫正。搭建四个平台：搭建心理咨询室、心理健康教育网站（航标）、大学生心理健康教育月和5.25心理健康教育活动四个平台，借助心理健康教育网络，帮助涉农学生了解心理健康基本知识，增强心理调适能力和适应社会生活的能力。狠抓五项制度：心理普查制度、学生心理健康信息报告制度、心理咨询工作制度、心理危机干预制度和心理健康教育工作队伍培训制度。通过面向全体学生的预防心理健康教育与个别的心理咨询和心理治疗工作，使涉农学生形成正确的意识，和积极、健康、稳定的心理品质，在社会动态的发展过程中不断提高耐挫能力，增强自信心，提高适应社会的能力。
参考文献：
[1]湛红艳.“90后”大学生思想行为特点与思想政治教育工作的新途径[J].长春理工大学学报，2010，（4）.
[2]张涛.城乡一体化背景下职业教育存在问题及对策探析[J].职业教育，2012，（1）.
高三学生的思想教育范文篇2
【关键词】心理接受机制高职院校思想政治教育
研究新时期高职院校思想政治教育心理接受机制的优化措施及其相关问题，不仅是各高职院校进行校本教研的需要，而且也是新时期各高职院校思想政治教师提升自己执教能力，打造同效课堂的需要。因此，在新时期高职院校思想政治教育环境复杂化的大背景下，探讨高职院校思想政治教育心理接受机制的优化措施极具现实意义和理论价值。
一、高职院校思想政治教育心理接受机制简述
（一）思想政治教育心理接受机制
高职院校思想政治教育既是一项教学实践，又是一项抽象的教育过程。因此，研究高职院校思想政治教育的相关问题，不仅需要关注任课教师的教学情况，更要关注学生的心理接受过程。特别是后者，对学生接受能力的关注不仅可以使学生在学习的过程中掌握分析问题的方法，还可以提升学生的政治素养。正是基于这一点提出了思想政治教育接受的概念，认为所谓接受是指受教育者在外界环境影响下尤其是在教育的控制下，选择和摄取思想教育信息的一种能动活动。
高职院校思想政治教育心理接受机制的研究重点应该关注在思想政治教育实践中，各高职院校学生在思想政治教学活动中的接受能力、接受动力以及接受心态等三个方面的核心问题。
（二）心理接受机制的三个核心构成及其相互关系
在高职院校思想政治教学实践活动中，学生心理接受机制三个核心组成部分之间具有如下关系：
首先，接受动力是基础。高职院校学生在思想政治学习实践中的接受动力是其一切学习基础。如果没有接受动力，学生与思想政治教学相关的一切题都无从谈起。
其次，接受心态影响学习的效果。关于接受心态影响学生思想政治教学的效果这一点可以从两个层面分析：如果学生有一个良好的学习心态，他不仅会在学习实践中能够使自己的主观能动性得到最大限度的发挥，而且还会主动地把自己学习到的相关理论知识运用于自己的生活实践。
再次，接受能力是关键。众所周知，思想政治学科的教学效果不仅取决于教师的教，还取决于学生的学。而决定学生的“学”的关键因素就是学生的“接受能力”。也就是说，在任何一个学科的学习的过程中，学生仅仅有接受的动力，仅仅有良好的学习心态是不能完成相应的学习任务的，它还需要学生具有一定的接受能力。因此，学生的接受能力还是影响思想政治教学实践效果的因素之一。
最后，三者相互影响，共同提升思想政治素养。在具体的思想政治教学实践中，学生接受心理机制的这三部分是相互影响的，它们之间的相互影响具体体现在学习的效果之中。
二、新时期对高职院校思想政治教育心理接受机制的研究现状
新时期高职院校思想政治教育心理接受机制的研究现状是探讨其优化措施的基础。
首先，关注社会主义核心价值观教育对学生心理接受机制的影响。我们不仅要关注社会主义核心价值观及其具体教学内容对学生思想政治教学的影响，还关注社会主义核心价值观的典型事例对学生日常言行的影响。思想政治教育的学习，不仅体现在具体的课堂上，还体现在日常生活中事例对学生的影响。无论是教材中的内容，还是身边的事情都会对学生产生一定的影响。
其次，关注新媒体时代社会传媒对学生思想政治接受心理机制的影响。新媒体时代的到来，既使社会传媒得到了迅猛地发展，又使社会传媒在飞速发展中对学生思想政治教育的影响更加复杂化。如何面对这种思想政治教育环境复杂化的影响，寻求一条打造高效课堂的捷径是每一个高职院校思想政治教师和相关研究者都必须面对的问题。
再次，交叉学科理论的兴起对思想政治教育的影响。高职院校思想政治教育虽然有自己特定的教学内容和特定的教学任务，但新兴学科，特别是那些交叉学科的理论使思想政治教育面临着新的挑战。例如，面对生活环境的恶化，生态学视域下的思想政治教学实践，学生个体的心理接受机制发生了怎么样的变化？如何利用这种变化带来的机遇提升学生的学习效果等。诸多问题都是新时期思想政治教育心理接受机制优化研究中应该重点关注的课题。
三、具体优化措施
高职院校思想政治教育接受心理优化的问题应该结合具体的思想政治教学实践来探讨。否则，不仅会有理论脱离实践之嫌，而且也会有纸上谈兵之意。而高职院校的思想政治教育实践可以简单地分成三部分，即思想政治教育研究、思想政治教学实践和思想政治教学评价三部分。
（一）教研的优化
高职院校思想政治教育接受心理优化的问题应该关注教学研究层面的优化问题。在教学研究的层面优化高职院校思想政治教育接受心理的问题应该注意三点：一是应该通过理论的指导启发高职院校思想政治学科的任课教师关注学生接受心理机制的问题。二是在启发教师在关注学生接受心理机制的问题上，不能仅停留在启发的层面上，要通过相关研究结论告诉任课教师如何反思教学实践，如何处理教学问题及如何总结相关经验等，从而使那些优化的经验得到推广。三是高职院校思想政治任课教师应根据学生接受心理机制的变化特点，通过对教学内容的改革、教学媒介的选择、教学环境的营造来提升自己的教学效果。如何结合社会新近发生的典型事例，通过学生喜欢的教学媒介，营造一个学生喜欢的学习环境是任课教师执教能力的体现，也是接受心理优化的关键。
（二）教学的优化
高职院校思想政治接受心理机制的优化还体现在教学层面上。高职院校思想政治教师应关注教学方法的选择、教学形式的改革、考核方式的优化等三个问题。一是结合个案分析法，通过选择学生感兴趣的事例作为个案进行分析，既可以激发学生的学习动力，又可以使学生具有一个良好的学习心态。二是思想政治教学的效果，不能仅仅凭借学生对相关理论知识的掌握来衡量，还应该结合具体的日常行为分析具体的教学效果。三是传统的考试方式应该结合具体的教学内容和教学任务进行优化实践。
（三）评价的优化
高职院校思想政治接受心理机制的优化是一个系统化的过程，因此，在教学评价的层面上还应注意优化措施的落实。要注意考核之初的评价标准、考核过程的个性差异和考核结果的实效性原则。评价标准可以保证优化措施的制定者有充分的教研自由。考核中的个性差异正是这种分类评价标准在具体实践效能的体现。
高职院校思想政治接受心理机制的优化是一个复杂的教学研究与实践过程。具体的优化措施及其实施更应该基于高职院校思想政治教育心理接受机制研究的现状。
【参考文献】
高三学生的思想教育范文
王伟天津大学仁爱学院
摘要：三本院校是高等教育的重要组成，在教育创新的背景下，三本院校也应该进行全面地教育改革，当前思想政治教育是三本
院校教育改革重点，需要对三本院校思想政治教育的课程改革加以重视。本研究立足于三本院校思想政治教育工作，分析了三本院校
思想政治教育的课程现状和实际情况，提供了以突出马克思主义、把握思想政治教育规律、坚持多元化导向、树立正确思想政治教育
观念等措施，希望对加速三本院校思想政治教育的课程改革服务。
关键词：三本院校；思想政治教育；课程改革；马克思主义；多元化；教育规律
1.前言
三本院校进行课程改革是大势所趋，是三本院校发展和壮大
的重要措施，也是促进大学生更好地实现发展目标的重要基础。
在三本院校思想政治教育中同样需要进行课程改革的探索和尝
试，在课程改革中强化思想政治教育的引导性和规范性，从对三
本院系思想政治教育的实际入手，通过多种措施实现三本院校思
想政治教育课程改革的目标，在扩大三本院校思想政治教育范围
和领域的基础上，更广泛地挖掘三本院校思想政治教育的潜在价
值，在有效提升三本院校大学生思想道德的同时，实现他们认知、
能力的培养和发展。
2.三本院校思想政治教育的课程现状
2.1三本院校思想政治教育的背景复杂化
三本院校是多种文化的载体，是科学和技术的传播主题，是
多种制式和文化相互交流的平台，同时也是敌对势力与我们争夺
大学生的主要战场，当前三本院校中西方意识、个人主义和极端
思想都广泛地渗入，这不但给三本院校思想政治教育带来困难，
更会给大学生健康成长带来影响，其中的意志不坚者会放弃正确
的信仰和思想，进而转投到敌对势力的环抱。
2.2三本院校出现马克思主义地位的下降
在思想活跃的今天，一些三本院校的大学生错误地将马克思
主义看做一家思想流派，这种不能正确对待马克思主义的意识将
会引起三本院校思想政治教育工作的混乱，进而失去了三本院校
思想政治教育的指导作用。
2.3三本院校学生对本土文化认同度不高
当前三本院校的学生正在享受着改革开发的成果，他们接受
可口可乐、肯德基，讲着美国大片和法国奢侈品，进而会忽视了
对中华传统文化的认同，导致一些大学生出现精神上的空虚，进
而出现道德的沦丧。由于没有本土文化的认同感，这样的现象还
会加剧，进而对三本院校大学生的自我成长和自我发展造成障
碍。
3.三本院校思想政治教育课程改革的措施
3.1强化马克思主义的主导地位
要在三本院校思想政治教育工作中，对思政课程体系进行改
革，要将马克思主义的地位进行突出，要在教育和教学的过程中
突出马克思主义的地位，通过对科学发展观的教育，引导三本院
校学生探寻出思想政治的出发点和根据地，要让学生深刻理解马
克思主义的内涵和实质，在形成科学世界观和方法论的基础上，
打造出鉴定的信仰和思想体系，做到对腐朽思想、个人主义和消
极思想的有效抵御。
3.2把握三本院校思想政治教育的规律
三本院校院校要利用思想政治教育的规律来引导学生做到
对学生的全面教育，使其做到与时代共同进步，与社会主义共同
发展。要在三本院校思想政治教育工作中积极吸收健康积极的文
化和支持，将三本院校思想政治教育引向前进和发展的轨道上。
三本院校思想政治教育既要继承和弘扬本民族优秀文化、繁荣社
会主义文化，又要重视大学生心灵世界的改变过程。我们要以健
康、高雅的文化扶持和引导校园文化的良性发展，增强三本院校
生的鉴赏能力，降低低俗文化对学生的不良影响。
3.3坚持三本院校思想政治教育课程改革的多元化导向
三本院校院校思想政课程改革要融入多元化思想。一方面，
要尊重和保护中国传统文化中具有历史沉淀意义的优秀传统文
化；另一方面，要吸收和借鉴西方思想中健康向上的思想文化成
果，在碰撞、交锋中形成对三本院校思想政治教育的发展和促进，
进而实现课程改革的目标。多元化发展的主导思想是以开放包容
的文化心态处理好各方面关系，做到对三本院校思想政治教育的
不断创新，实现批判性继承，达到为三本院校思想政治教育提供
更多素材和精华的目标。
3.4树立正确的思想政治教育观
在时代和发展的大背景下三本院校思想政治教育工作要做
到与时俱进，通过树立开放与民主的观念来提高三本院校思想政
治教育的有效性。三本院校院校思想政治教育要对课程体系进行
有效地创新，使三本院校思想政治教育能够有足够的承受力去应
对社会的发展的考验。在三本院校思想政治教育课程改革的过程
中，要坚持做到正确引导学生，不能让尚待发展的学生在复杂的
社会价值观念和流行意识中随波逐流，正确引导学生正确对待思
想政治的教育，通过各种有效的、多样的尝试，实现三本院校思
想政治教育的变革。在三本院校思想政治教育课程改革的实践中
我们要和平、认真地对待具有不同文化背景的学生，接受他们的
人生观、价值观。另一方面，在课程改革中教师不能只向学生宣
布一些不容置疑的道德戒律，要鼓励学生善于、敢于提出自己的
观点。要想取得个性间的相互认同，就必须尊重学生思想的个性
化，通过对个性化的不断塑造和彼此融合三本院校思想政治教育
才会更加充实和丰满，大学生个人发展才会日臻完善。
结语
三本院校思想政治教育的价值对于大学生的成长和成材来
讲非常重要，需要对三本院校思想政治教育予以高度重视，要看
到三本院校思想政治教育改革的迫切性，要有长期工作和艰巨的
思想准备，在坚持不懈的基础上，通过不断地改革来提高三本院
校思想政治教育的成绩和效果，使三本院校大学生找到科学而全
面发展的基础，在全面成长的前提下更好地适应社会，成为对国
家、对社会、对家庭有特殊意义和贡献的人才。
参考文献：
[1]牟萍，徐敏.探析科学发展观引领下的高校思想政治理论课
改革[J].重庆电子工程职业学院学报,2010（03）.
[2]王顺芬.“两课”教学改革是加强大学生思想政治教育的客
观要求[J].山西财经大学学报,2011（S2）.
[3]张彩霞.以人为本推进大学生思想政治教育课程改革[J].青
岛远洋船员学院学报,2009（03）.
[4]王敏.加强和改进大学生思想政治教育推动和谐社会构建
[J].太原城市职业技术学院学报,2006（02）.