儿童素质培养范例(3篇)
儿童素质培养范文篇1
关键字：幼儿舞蹈现状教育意义
幼儿时期是一个人启蒙教育的时期，有很强的教导性。儿童在这个时期受启蒙教育的影响会较深，对儿童以后的成长影响也较大。随着经济的发展，人们对幼儿教育越来越重视重视，幼儿舞蹈教育作为幼儿教育内容的一部分被不断的提上日程。幼儿舞蹈教育就是通过舞蹈的活动培养儿童对艺术的情趣，用艺术的气息不断的影响和培养儿童的价值观、世界观，促进儿童的个性的培养和综合素质的培养。幼儿舞蹈教育是根据幼儿自身的特点，有幼儿的成长和发展为根本，通过舞蹈形式对幼儿进行教育和培养。儿童在幼儿教育这个时期刚刚接受教育，在教育的过程中会接受很多的实物、通过幼儿舞蹈的教育，可以不断培养儿童的智力、创造力、审美能力，提高儿童的综合素质。此外，在幼儿舞蹈教育过程中可以不断的发现和挖掘儿童的爱好、特长、个性、不断的培养他们的爱好、特长、发挥儿童的个性价值。在幼儿舞蹈教学过程中，幼儿舞蹈一般是不同感官的艺术的综合，这种综合性的舞蹈对培养孩子多种角度的审美观有重要意义。
一、我国目前幼儿舞蹈教育的现状
随着经济的发展，人民生活水平的提高，幼儿舞蹈教育不断的受到社会的重视，在幼儿教育中幼儿舞蹈教育不断的被提上了日程。幼儿舞蹈具有舞蹈艺术的特性，它主要是通过舞蹈的形式表现幼儿天真、活泼的特点，幼儿舞蹈一般舞蹈时间短，内容结构简单，活泼有趣。幼儿舞蹈教育就是指通过舞蹈的活动培养儿童对美的感受、欣赏，培养儿童对艺术的情趣，用艺术的气息不断的影响和培养儿童的价值观、世界观，不断的发现儿童的潜质，促进儿童的个性的培养和综合素质、综合能力的全面发展。但是，幼儿舞蹈教育的长期发展以来，在幼儿教育中幼儿舞蹈教育一直没有一个科学系统的幼儿舞蹈教学理论，幼儿舞蹈教育往往是放在幼儿音乐课中作为课堂的点缀，并没有真正的认识到幼儿舞蹈教育的重要性。而且在教学的过程中，教师不能真正的发挥幼儿舞蹈教育的意义，幼儿舞蹈教育的目的是通过舞蹈活动提高儿童的审美能力，创造能力，培养儿童的思维能力、表达能力，陶冶儿童的情操，培养儿童的高尚品德。在幼儿舞蹈教学过程中存在着幼儿舞蹈教学重技能训练，忽略了儿童成长发展的培养，与幼儿舞蹈教育的初衷背道而驰。幼儿舞蹈教育的最终目的是促进幼儿健康、快乐的成长，培养他们综合能力的发展。所以，幼儿舞蹈教育必须根据幼儿成长的需要，符合幼儿的身心特点，不断的改造和创新幼儿舞蹈教学，以适应幼儿发展的需要。
二、幼儿舞蹈教育在幼教中的意义
幼儿舞蹈教育是通过舞蹈、舞蹈教学的氛围不断的培养幼儿审美能力，陶冶幼儿的情操，促进儿童综合素质的提高。
（一）幼儿舞蹈教育是素质教育的重要内容
幼儿舞蹈教育是一种基本素质教育，主要是通过启蒙性的培养，来树立孩子的审美修养，培养他们的创造力，挖掘他们的个性，从而培养全面发展的儿童。在幼儿舞蹈教学过程中，通过音乐、体育、游戏等活动使孩子在接触、学习舞蹈的同时，了解和体验一定的艺术基本知识与技能，从小培养他们对美的感觉，培养他们的审美能力。幼儿舞蹈教育由于自身的特点，在教学过程中会让儿童进行大量的运动，这有利于儿童身体的成长，并不断锻炼他们的毅力，持之以恒的信心，从而促进他们体力、智力的发展。此外，幼儿舞蹈教育为幼儿的发展提供了一个创造的空间，让儿童在舞蹈教学的过程中充分发挥想象力自己去表现，促进儿童创造力的培养。幼儿舞蹈教育对儿童的成长和发展发挥着不可忽视的作用，幼儿舞蹈教育对儿童智力、创造力、审美观等的不断培养正是素质教育的要求，幼儿教育是素质教育的起点，在起点就应做好素质教育。
（二）幼儿舞蹈教育能促进幼儿身心健康和个性价值的培养
幼教是一个儿童接受教育的开始阶段，在这个阶段用根据幼儿的成长特点，为幼儿设计一些教育课程，促进他们的成长，幼儿舞蹈教育就是很好的选择。幼儿舞蹈教育首先是一种舞蹈运动，通过科学、协调、适宜的舞蹈游戏、舞蹈活动的训练，可以锻炼儿童的身体，提高儿童身体各部分的协调性和灵活性，促进他们生理机能的发展，增强体质的同时，培养他们对舞蹈艺术的热爱，不断的发掘他们的个性，培养综合能力高的儿童。其次，幼儿舞蹈教育是一种艺术的教育，通过优美的音乐、旋律，创造一种优美的气氛，不断的熏陶儿童，适宜的舞蹈动作，帮助儿童不断的锻炼自己，表现自己，从而不断的培养儿童对艺术的美感，培养他们内在的气质，提高他们对自己欣赏和自信心，不仅儿童心理健康的成长。
（三）幼儿舞蹈教育有利于幼儿智力、创造力的培养
幼儿舞蹈教育是培养孩子智力、创造力的重要课程之一，首先，由于幼儿舞蹈教程自身的特点，幼儿舞蹈教育在教学过程中会存在很多的动作的练习，不断的锻炼身体柔韧度，这对于儿童来说是一个十分辛苦的过程，这就需要在幼儿舞蹈教学过程中不断的对儿童进行鼓励，培养他们吃苦的能力，锻炼他们的毅力，让他们明白苦尽甘来的道理，明白只有努力、持之以恒才能获得成功，从而促进他们智力的发展。幼儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，也很符合少儿通过感知和依靠表象来认识事物的特点，通过幼儿舞蹈教学让他们依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现舞蹈动作的内涵，激发、启迪儿童产生丰富的联想，促进儿童智力的发展。此外，舞蹈教育本身就是一种艺术的创造，幼儿舞蹈教育给幼儿的发展提供了一个创造的空间，通过舞蹈动作，培养儿童对舞蹈的感觉，让他们充分发挥想象力自己去表现，激发他们学习的兴趣，促进儿童创造力的培养。
（四）幼儿舞蹈教育有利于幼儿审美修养和道德培养
幼儿舞蹈是对儿童进行美育教育最广泛的形式之一，在幼儿舞蹈教育教学过程中，通过舞蹈课堂教学的方式，让儿童在优美的音乐中，伴随舞蹈的动作，不断的陶冶情操，培养儿童对艺术的美感。舞蹈通过调动人体动作、表情、姿态、情感、内心体验等多种心理和生理机能,为儿童提供了富于童心的审美欣赏与审美创造的空间。让儿童在音乐中激发感情，让儿童不断的感受音乐的美感，培养他们对音乐、舞蹈，乃至艺术美的感受，提高他们审美能力。幼儿舞蹈是让儿童不断的进行学习、表演的过程，舞蹈表演是对生活的再现，通过幼儿舞蹈教育，让儿童接受舞蹈艺术，不断的让他们理解生活中的某些故事和现象。不断培养儿童的理解生活蕴含的情感。幼儿舞蹈多数是整体的、简短的形式，并且常常以群舞形式进行排练、演出的，这种群体幼儿舞蹈长期可以不断的培养儿童团队精神，相互合作，相互理解和包容的品德。通过幼儿舞蹈教育培养儿童良好的道德修养。
三、结语
总之，在幼儿教育中，舞蹈教育有着不可低估的作用。幼儿舞蹈教育已经成为我国幼儿教育内容的重要组成部分。幼儿舞蹈教育不仅有助于幼儿的身心健康地发展，有利于幼儿智力、创造力的发展，有利于幼儿审美修养和道德培养，而且幼儿舞蹈教育是我国素质教育的重要内容，通过幼儿舞蹈教育可以不断的发现、挖掘儿童的个性，发展儿童个性价值。所以，我国幼儿教育要根据儿童成长、发展的特点，以幼儿的成长和发展为目的，进行幼儿舞蹈教育的改革，从而促进儿童的全面发展。
参考文献
[1]李菁.以幼儿为本:幼儿舞蹈教育的关键所在[J].经济与社会发展,2005.
[2]王萍.浅谈幼儿舞蹈的学与教[J].池州师专学报,2000.
[3]曾大地.幼儿舞蹈教育及意义浅析[J]大舞台,2010,(01).
[4]邹丽阳.浅谈幼儿舞蹈[J].中国科技信息,2009.
儿童素质培养范文
关键词：儿童文学；小学生；文化素养
1儿童文学与文化素养的概念界定及它们之间关系的阐述
1．1儿童文学与文化素养的概念界定：儿童文化是指适合儿童这个年龄阶段的心理特点、接受能力和审美要求，有助于儿童健康发展的文学作品的总称。而文化素养是指人们通过参加社会生活实践而习得的经验，特别是在学校通过语文教师开展的文化教育活动、参加社会文化活动、通过家庭的教育、通过学校设置的文化氛围等方式，接受文化、知识的教育而逐步培养出来的一种具有文化气息的素质。
1．2儿童文学与文化素养之间的关系：儿童文学与文化素养之间是一种相互作用、相互促进的辩证关系。一方面，儿童文学是培养小学生文化素养的重要素材和途径。小学语文教师在培养小学生文化素养的过程中可以选用多种多样的儿童文学素材，开展语文教学活动。另一方面，儿童文化素养的提高，又会促进儿童文学的发展。小学生文化素养提高了，会创作出优美的散文、富有节奏感的诗歌等，这就会不断的丰富儿童文学的内容。在语文教学实践中我们一定要把握好儿童文学和文化素养之间的关系。
2儿童文学在培养小学生文化素养过程中的重要性
2．1儿童文学为语文教师培养小学生的文化素养提供了教学素材：随着新课程改革的深入推进，众多教育者越来越认识到课程教育资源的重要性。小学语文是推行基础教育的基础，众多语文教育者更为重视对小学语文课程教育资源的开发与利用。教育资源是对于新课程改革和课堂教学质量的高低起着决胜的作用［1］。小学语文课程教育资源包括：语文教科书、语文阅读书、学校图书馆、博物馆、网上语文教学资源、儿童文学书等。在这些小学语文教育资源中，儿童文学在培养小学生文化素养的过程中起着重要的作用。儿童文学是一种宝贵的语文课程教育资源，儿童文学在小学语文教科书和课外阅读书中占有很大的比重，此外，学校图书馆里也有各种各样的儿童文学书籍，家庭成员为儿童买的儿童读物也都是很好的儿童文学素材。在此选取北师大版第五册课文《小镇的早晨》一文为例，阐释在小学语文教学中语文教师利用教科书中的儿童文学素材，对培养小学生文化素养的重要性。《小镇的早晨》一文中，第一自然段写到：“桃园是江南水乡的一个小镇，交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声，把小镇唤醒。”这段既写的简洁、生动、又清晰准确的介绍了小镇的名字、地点、交通工具，语文教师再给小学生讲这段时，可以给小学生讲解写散文的要素都有哪些？重点分析“当东方刚刚露出鱼肚白时”中的“鱼肚白”这个词用的生动性；“木船的橹声，把小镇唤醒”中的“唤醒”一词，分析这种拟人的写法；文中第二、三、四自然段的第一句分别这样写：“小镇的早晨是安静的”“小镇的早晨又是热闹的”“小镇的早晨更是忙碌的”这三段在整篇文章中用来排比的修辞手法，形成很强的气势，小学语文教师在讲授这篇儿童文学读物时，可以从读物中培养小学生写作散文的方法，从小培养小学生的文学思维、文化底蕴。像《小镇的早晨》这类的儿童文学作品在我们的小学语文教材和语文课外阅读书中比比皆是，儿童文学为语文教师培养小学生的文化素养提供了重要的教学素材。
2．2儿童文学是培养小学生的文化素养的重要路径之一：小学生的文化素养，不是生来就有的，也不是在后天任其发展形成的，而是小学生通过参与社会生活实践而习得的体验，特别是在课堂上通过语文教师开展的文化教育活动、参加社会文化活动、通过家庭的教育、通过学校设置的文化氛围等方式，接受文化、知识的教育而逐步培养出来的［2］。对小学生文化素养的培养，离不开社会生活实践和学校教育。培养小学生的文化素养，国家需要给予小学教育、科学、文化事业极大的经费支持，学校需要为小学生创设富有浓厚文化气息的校园环境，班主任需要布置好具有文化气息的教室环境和构建具有文化素养的班风；语文教师要选取经典的儿童文学作品开展教学活动，以培养小学生的文化素养。培养小学生的文化素养的路径有多种，例如：采用小学生的兴趣爱好创设语文教学情境来培养小学生的文化素养、学校通过创设校园文化环境培养小学生的兴趣爱好、学校通过开展朗读比赛或者书法比赛的方法培养小学生的文化素养、暑假里家长为儿童选报书画绘画班也可以培养小学生的文化素养；但是，语文教师在日常的教学活动中，通过语文教科书和课外阅读书的儿童文学开展的教学活动，是培养小学生文化素养的主要路径，因为学校生活是小学生学习知识的最重要的乐园，而语文教师教学所依据的是语文教科书，语文教科书就是很好的儿童文学读物，因此，儿童文学是培养小学生的文化素养的重要路径之一。此外，小学生去图书馆选的书籍、家长给儿童买的儿童读物也大都属于儿童文学的范畴，故儿童文学是培养小学生文化素养的重要路径之一。
3结语
综上所诉，语文教材和语文课外阅读书是重要的儿童文学作品，语文教师要重视这些儿童文学作品在培养小学生文学素养中的重要作用，在教学活动中善于利用儿童文学，从小培养小学生的人文素养。
参考文献
［1］李勤．将素质教育与特色发展之关系研究［J］．江西教育学院学报，2013．（05）．
儿童素质培养范文
【关键词】脑瘫儿童非智力因素引导式教育
引导式教育活动是促进脑瘫儿童身心和谐发展的手段之一。也是培养儿童良好非智力因素的重要渠道。非智力因素的培养主要通过家庭、学校、社会、本人等几方面的途径。现在，我们主要探讨，结合引导式教育培养脑瘫儿童非智力的几个途径：
一、以环境促个性
1.创造优美的校园环境。校园的环境要统筹安排，精心设计和艺术布置。如，学校大门左右可以安排主题鲜明的装饰画，选择“动物”、“鲜花”、“祖国风景”等。以怡静、文明、奉献、进取等图案，使每个儿童得以接触大自然，观察大自然。
2.创造开放的教育环境。校园要促进儿童身体发展，又要使儿童心理素质健康地形成和发展，必须要有一个开放的教育环境，为儿童创设一宽松自由的环境，不断激发儿童的内在动机和兴趣，促使他们积极参与各种活动。如环保意识的培养可以引导儿童认识“地球”是什么？让他们在感受环境之美的同时，认识植物，认识动物。
3.创造丰富多彩的活动环境。让环境激励儿童参加实践，获得经验的学习是最有效的活动。校园的活动环境可以从多方面设计，如“交通警察”、“自选商场”的活动要求儿童充当角色，能培养儿童意志力和友好的态度。利用场地创设坐、躺、爬、滚、走等活动。创设人际交往，组织活动小组，开展互帮、互教、互学、互评等活动。开展活动的多样化，使脑瘫儿童在活动环境中获得体能的锻炼，同时也提高了心理素质，养成良好的非智力因素。
二、以整日流程训练发展整体能力
1.培养有礼貌的行为。在全流程中贯彻讲礼貌教育，从小教育儿童讲礼貌，学会正确地与人交往，能为他们今后社会行为的发展打下良好的基础。
2.培养坚强的意志，独立的人格。在一日生活中孩子要克服自己的困难去完成各项活动，如吃饭、走路、坐立等，这促使儿童能够习惯于从解决困难的过程中获得心理上的满足，从而形成不畏困难，勇于创造的独立自立的人格。在实际工作上应注意从儿童日常生活的小事一点一滴做起并使其经常化、制度化，以养成坚强的意志，独立的人格。
3.培养脑瘫儿童的责任感。责任感是一种高尚的道德情感。它标志着一个人在道德修养上达到了很高的程度。根据儿童的能力，我们应该通过日常生活的小事，让儿童完成力所能及的事情，如，吃饭、穿脱鞋袜等，建立起自我负责的态度，逐渐培养儿童责任感的萌芽，养成一定的责任感。
4.培养脑瘫儿童遵守集体规则。遵守整日流程的顺序就是为了培养儿童遵守集体规则，遵守集体规则能有利于提高儿童控制、调节行为的能力，形成良好的意志品质，为儿童将来入小学以及今后适应社会生活奠定基础。
三、以游戏活动来健全人格
游戏是儿童的主要活动，是“儿童的第二生命”。儿童一天的生活几乎大部分都在游戏之中度过。对于儿童来说，没有游戏就是没有真正的生活。因为游戏符合儿童的生理和心理特点，是儿童最喜爱，最容易接受的活动。儿童在游戏中做着力所能及的各种活动，表达着自己的兴趣、爱好、愿望、和需要；抒发着喜、怒、哀、乐的情感。游戏不仅可以促进儿童身体的发育，智力的开发，还可以萌发爱的情感，养成良好的行为习惯。在游戏中儿童学着遵守规则；友好地与同伴合作；学着讲礼貌，友善、地对待周围的人和事；学着做完一件事再做一件事，锻炼意志能力；学着动脑筋提高创造能力；学着参与各种活动，使性格开朗活泼。对于脑瘫儿童来说，游戏显得更为重要，要培养脑瘫儿童良好的非智力因素，我们就必须做到寓教于游戏中。在游戏中培养非智力因素的内容主要包括：1.培养儿童意志。2.培养儿童的合作能力。3.塑造开朗性格。4.矫正儿童的自卑心理。5.养成儿童动脑的习惯。6.克服不良的行为。
四、以教师的言行来引导其就正纠偏
教师的言谈举止对孩子性格形成有潜移默化的影响，如果教师对工作认真，谦虚、自信、乐观、朴素、会影响脑瘫儿童良好的非智力因素；如果教师对工作粗枝大叶，骄傲自大，儿童讨厌，也容易形成不良的非智力因素。因此，教师在培养脑瘫儿童良好的非智力因素时，不仅要注意言传还要特别注意身教，努力使自己成为脑瘫儿童的榜样。1.凡是要求儿童做到的，自己必须先做到；2.凡要激发儿童情感的，自己先动情；3.凡是要求儿童做的自己先做出榜样。