实验室建设管理办法(6篇)
实验室建设管理办法篇1
【关键词】民办高校；实验室建设；实验人员
民办高校大多以培养应用型人才为主，实验教学是巩固所学理论知识，培养和锻炼学生动手能力、实践能力和创新能力的重要手段，在民办高校教学中起着举足轻重的作用。因此，加强民办高校实验室的建设和管理，提高实验教学质量和水平，是提高高校教学质量的重要方面。[1]
对于成立时间不长但又快速发展的民办高校来说，实验室在资源投入，管理体制，人员配置等方面的管理还不太完善，又没有现成的实验室管理模式可以照搬，实验室的建设与管理将不断进行探索，以期建立符合民办高校人才培养定位的科学的实验室管理方法[2]。
一、民办高校实验室管理存在的问题
1、实验室投入严重不足
对民办高校来说，办学成本是其重要的问题，公立高校在资金问题上可以得到国家的大力扶持，而民办高校在这一方面只能靠自己，所以很多时候也是有心无力。在民办高校发展初期，很多民办高校的专业设置侧重于文科类专业，计算机类专业，这些专业办学成本低，而理化类专业实验支出很大，耗材与设备价格昂贵，随着民办高校办学规模的扩大，生源的日趋紧张，此类专业的招生日益被重视，加剧了实验室资源的需求，以致于实验室建设滞后严重；还有些民办高校认为只要搞好教学就行，没必要过分强调实验室的建设，影响了实验室的建设投资，导致相当多的实验室仪器设备、实验用房、配套设施等相对落后。
2、实验室管理相对落后
很多民办高校实验室建设与管理缺乏整体系统的管理制度，制度是管理的依据，建立健全仪器使用制度，借入借出登记制度，安全管理制度，建立相应的拆卸审批制度和罚款制度势在必行。实行科学管理，建立了落实到个人的保管制度，尤其是精密仪器，这些是实验室的宝贵财富，价格高，容易损害，维修费用也高，对教学、科研工作十分重要，需要有专人维护才能保障其正常使用，对于这类仪器应该指定专人维护保管。
3、实验室技术人员队伍急需加强
民办高校专业设置灵活，很多专业开设的课程是最新的，实验人员应不断培训，才能跟上教学要求，但是有很多民办学校把实验人员当作教辅而不予重视，给予的地位和待遇相对较低，也造成了实验室人员的积极性不足；另外，实验室人员配备不足，导致工作量偏杂偏大，常出现四五个实验室只设置一名实验室管理员的情况，那么，在大的工作量面前，难免会影响工作的质量。
面对以上存在的问题，我们要改革和创新实验室建设，加大对实验人员的重视和培养力度。保障我国民办高等学校教育质量的稳定和发展。
二、对民办高校理化类实验室建设与管理的建议
1、加大实验室建设资金投入力度
实验室建设是一项重要的评估指标，民办高校要进一步发展，必须重视实验室建设，加大资金投入，建设标准化的实验室，许多凸显学校办学优势的特色专业更要求对实验室配置的提升，以提高教学水平，这就要求民办高校必须加大实验室的资金投入，另外加大投入也是满足新教学要求的需要，保证实验教学和科研工作的正常进行。
2、加强实验队伍的建设和制度建设
实验室队伍的建设要从学历、人数量、学科分布等方面入手进行优化和整合，做到科学配置。我校通过细化各项制度，如安全管理制度，仪器报修制度，损坏赔偿制度，明确实验室人员的分工与职责，采用灵活的机制吸引高素质专业人才到实验队伍中来，这样才能不断提高实验队伍的能力和水平，从而建设一支高素质、高能力的实验室工作队伍。
另外，稳定也是实验室队伍，加强实验室人员培训的一个重要方面，我校通过给予相应的地位和待遇，定期进行岗位业务培训，组织实验室工作人员外出学习其他高校的实验室建设和管理的先进经验，加强实验技术人员的业务水平，满足教学需要。
3、加强对实验室的统筹规划，资源整合
实验室建设应有明确的目标，严格根据民办高校学科建设的需要，理论教学的需要，制定投资计划。根据各阶段的特点需要，添置相应的设备仪器，民办高校资金并不充裕，把实验室资金集中投放在重点学科，以点带面，带动相关学科的发展。实验室的规划要根据本校的实际情况投入的资金，有的专业实验室一学期只开一门课，而且只是仅有的几个学时，长时间将实验室闲置，造成了实验室无人打理，实验室设备极易损坏。因此，民办高校在这一方面要做到资源的合理配置和使用，以达到资源的共享。
加强实验仪器物品的统筹管理，大力推行实验室档案建设[3]。我校实验中心每学期按照实验教学计划，根据一学期实验项目，填写“实验项目开课通知单”，实验教师根据通知单申报耗材计划，并呈送实验与设备管理处集中呈报校领导审批后，再按招投标程序购买。学生实验以前，实验技术人员要准备好实验仪器设备及消耗品，实验技术人员认真做好实验情况记录，通过对实验室的统筹规划，资源整合既保证了实验的顺利进行，又最大程度地节约了实验资源。
总之，民办高校实验室建设与管理既要加强实验室硬件与软件设施的建设，也要努力培养具有高水平并且结构合理的实验师资队伍，这样才能更好地为实验教学保驾护航，培养更多的应用型、复合型和创新型人才，适应民办高校发展的需要。
参考文献：
[1]刘名扬，王麒麟.实验室系统化建设和规范化管理的探讨[J].实验室科学，2008，（3）：120-121.
[2]陈大鹏.建立合理的实验室管理体制，提高办学效益[J].实验室科学与探索.2001（3）.
[3]苏燕云浅谈民办高校实验室档案建设的改革与发展[J].湖北广播电视大学学报2011（31）.
作者简介：
徐凌志，男，吉林农业大学发展学院教师，研究方向：药理学。
实验室建设管理办法篇2
关键词：建材实验室；建设；优化；管理
随着我国教育改革的不断推进，全面素质教育成为高校的培养模式。面对新世纪人才所面临的新挑战，高校建材实验室的建设和管理如何适应发展的需要，如何实现高校建材实验室的创新与实验教学创新的有机结合，成为建材实验室管理所值得思考的问题。为了保证学校的办学质量，必须加强实验室建设和优化管理。
1、加强实验室建设
实验室建设是一个系统工程.既要长远规划，叉需要短期内突出重点实施建设。根据多年工作实践，笔者认为应该从以下几个方面入手：
1.1合理进行课程设置
建筑材料课程在土木工程专业的课程体系中具有相当的地位，它不仅为学生学好后继的专业课程，如结构设计、建筑施工等打下坚实的材料知识基础，而且，在学生今后工作解决工程实际问题的时候，它还提供了关于材料的合理选用、质量检测方法及质量问题处理的办法等方面的基本技能。根据学校近年来招生规模扩大，班级多、人数多、课程多的新特点。学期开始应该统筹安排、合理规划建材课程，尽量使所开课程班级数大致持平。一方面可以保证学生有较多时间进行实际操作，增加感性认识，提高动手能力；另一方面也能尽量平均使用仪器设备，避免仪器设备短期内过度使用或长期闲置。
1.2加强任课教师培训
由于青年教师比较多，对实验仪器设备的掌握程度将决定教学效果。因此，加强任课教师的培训非常重要。目前主要有两种方法：一是“送出去”培训，另一种是“传帮带”。由于时间和经费等原因，第一种方法要有计划进行，目前主要用第二种方法。学校有很多老教师长期教授建材课，理论水平高，实践能力强。组织老教师重点培训初次上建材课的教师。教研场所放在实验室.边讲授和边示范，青年教师动手实践，边实践.边讨论。加快青年教师对仪器性能了解，熟悉、掌握、控制仪器。
1.3强化实验队伍建设
领导重视是搞好实验室的关键，也是实验室队伍建设的根本保证。高校实验室技术人员较少，校内待遇低，对教学科研工作产生一定的影响。可以说没有高水平的实验室，不可能有高水平的教学和高新科研成果，更难培育出高水平的人才，所以应强化实验室队伍的建设，合理设岗定编，落实岗位职责，在政策、待遇、职称评定等方面对实验人员有所倾斜，稳定实验人员队伍，积极鼓励其在职进修，参观学习等。实验室技术人员也要树立良好的个人素质和爱岗敬业的精神。
1.4加快仪器设备更新换代
仪器设备性能的先进与否对于建材实验课效果起着非常关键的作用。仪器先进，学生能精确进行实验.并在以后的工作岗位上用较短的“磨合期”适应新仪器。目前较先进的仪器设备一般都有按键式操作、电脑数据打印等功能，操作方便，实验精度高，效果好。推进建材实验室建设，就要加快仪器设备的更新换代，使教师更好、更精确地演示实验，使学生更方便、更迅速地掌握实验。
1.5以学科为对象的实验室建设
若是单一学科组成的学院且拥有几个相关专业、研究所，则可考虑成立独立的院属专业实验中心；若是单一学科组成系级教学单位，则应为系属实验室，实验室主任应为系主要领导。这样有利于学科、专业及科研实现“三位一体”，即实验室建设与学科建设间、专业教学与实验室建设之间、专业建设与科研之间、实验室建设与管理之间的协调进行。高水平的实验多数来自科研，高质量的实验教学必须是与理论教学相结合的。实验人员与专业教师融为一体，并根据需要相互间适度承担相关工作，有利于实验人员了解学科发展、专业建设，以“自家人”的身份更好的把实验室工作与学科和专业建设结合起来。
2、优化实验室管理
高校实验室必须不断优化自身的建设，不断提高实验室的技术能力和管理水平，以适应高校的发展要求，实验室应该建立一套完整的管理制度，确保各项工作的正常开展。实验室管理主要包括制度、环境、人员、设备、资料等几个方面。
2.1制度管理
实验室必须有明确的管理制度、管理目标以及配套的各项规定，建立以岗位责任制为中心的管理体系，促进实验工作的制度化、规范化建设。其《实验室管理制度》必须在各项工作中自始至终严格贯彻、全面落实，并且要在执行落实的过程中，依据学校发展和教学要求，不断修改、完善和补充，使之更加科学规范，确保实验工作质量。
2.2环境管理
对实验室环境管理可从两方面进行，一是考察实验室是否具备正常开展实验检测工作的基本环境，二是考核实验室对特殊区域的控制情况。如对有噪声、振动、辐射的区域是否进行了有效隔离；对有限制进入的区域是否贴有醒目标识；对环境条件有特殊要求的试验场所是否具备相应的监控手段，有无控制记录以证实检测过程的环境条件满足标准的要求。
2.3人员管理
开展实验课前，应确保实验室人员的技术能力与水平，对方法、原理、关键步骤理解越深，试验结果越准确，为此应从专业常识、操作技能等方面对实验人员进行培训，还要根据国家现行标准等情况的变化对其进行适时的培训。应对人员培训效果进行科学的评审与确认，以保证实验人员的技术水平，对人员技术水平的评审，可通过查阅培训计划、培训记录、培训效果的考核及确认记录，人员的技术档案等。
2.4仪器管理
仪器设备是实验室开展实验和检测工作的硬件条件，它体现了实验室的技术装备能力。对仪器设备的考核，一方面在现场评审检测时，留意现场仪器设备配备情况，以及仪器设备的性能和工作状态；另一方面可查阅仪器设备的档案资料，核实仪器设备的配备是否符合标准的要求，对国家有校准规程的仪器设备，实验室应提供合法机构的检定证书；对国家无校准规程的仪器设备，应制定本单位管理办法，以保证其测量的规范性。
2.5资料以及档案管理
实验室内各项设备都应建有各自的档案。档案内除记载有设备的验收、安装调试、使用及检修、校验等技术资料外，其他如图纸、说明书、检定证书等有关资料悉数收入。另外对所有的教学实验、科研实验、委托实验等必须按照专业分类建立台账，统一编号，相互衔接，一切原始资料不允许随意涂改，资料不得随意抽撤，以保证将来有据可查。
3、结语
鉴于建材实验室在建材教学中的重要性，必须要用科学严谨的态度来对待，在不断的学习和总结中逐渐优化适合本单位的教学和管理方法，只有这样，建材实验室在教学中的作用才能充分发挥，才能为我国培养出更多适合现代化建设需要的建材人才。
参考文献：
[1]郭凯.如何提高建材实验室的教学质量[J].企业导报，2010（1）
实验室建设管理办法篇3
关键词:教育装备;量化管理;制度建设
“十五”期间高等教育进入快速发展时期,高等教育由精英教育向大众化教育迈进。为适应形势发展,我校办学规模迅速扩大,在校生增加了5倍多,致使教学用房、仪器设备等教育资源供求矛盾日趋尖锐。为保证教学质量和人才培养目标的实现,学校坚持规模增长与学校基本办学条件、经济投入同步,加大投入,加速办学条件建设。“十五”期间我校以“211工程”和本科教学水平评估为契机,投入12亿元建设教学大楼和购置教育装备,新增课室面积7.12万m2、实验室面积17.2万m2,新增2.6亿元教学科研仪器,使全校仪器设备总值超过5亿元,生均仪器达1万元以上。与此同时,由于仍沿袭计划经济时代的管理体制和运行机制,教学(部分科研)、行政办公等使用的仪器、用房、用地等无偿占有,谁占有归谁使用;只讲需要、不讲效益,不计成本;故出现投入越多、利用率越低、浪费越大的反常现象。扩大规模后该如何加强对国有资产的管理,提高其使用效益呢?我校以科学发展观为指导,转变观念,树立“成本和效益”的观念和“越是发展越要节约”的观念,使教育装备由原来的“专管专用”向“专管共用”转变,使包得过多的福利型供给制思想向市场经济、成本核算、讲求效益的观念转变。与时俱进,立足新起点,首先改革管理体制和运行机制,建立实验教学与实验室管理一体化的管理运行机制和大型仪器实行“中心化管理”,使教育资源实现统管共用,实现效益最大化。二是运用市场经济机制,对大型仪器、土地、教学科研办公用房等实行量化管理,并使管理落到实处,开创国有资产管理新局面,取得显著成效。以科学发展观推行学校发展新跨越,使我校实现由以扩大规模的外延式发展向以提高质量和水平、突出优势和特色的内涵式发展转变。
一、改革管理体制和运行机制,实现教育装备统管共用
1.理顺校级管理机构
学校把设备处的实验室管理科与教务处的实践教学科合二为一,划归教务处领导,统一对全校实验室的规划、建设、使用、设备费、实验实习等实施管理。避免职能重叠和实验教学改革与实验室建设脱节、盲目购置设备等弊端。
2.构建校、院两级实验中心,建立实验教学与实验室管理一体化的管理运行机制
为改变教育资源分散管理、各自为政,重复建设、重复购置严重,利用率低的弊端,充分利用实验教学资源,实现实验室仪器、设备等资源的共享。我校改革实验室的管理体制和运行机制,建立校、院两级实验教学中心,并使之成为实验教学的实体。根据“统筹规划、优化整合、合理布局、资源共享,提高效益”的原则,我校于“十五”期间开展构建校级公共基础课实验教学中心和各学院的实验教学中心,优先建校级公共基础课实验教学中心,然后在各学院实验大楼内建学院级教学中心。
一是利用校区东扩的契机,新建面积为2万m2的基础实验大楼,并由设备资产按部级实验教学示范中心的建设标准进行规划和建设,按学科大类进行整合实验室,将分散在各学院的11个公共基础课实验室和实验技术人员进行整合与优化,对功能相同的仪器和分室进行合并后搬入该大楼,成立校级公共基础课实验教学中心。下设植物生物学分中心、理化分中心和计算机技术分中心。
二是利用近年新建或调整学院实验大楼的契机,学校要求每个学院在搬迁前做好院级实验平台的总体规划和对现有实验室调整、重组,按学科大类划分,打破教研室(系)之间的界限,打破专业、相近课程的界限,打破本科与研究生教学的界限,以及教学实验室与一般科研实验室的界限,建设满足本学科和相近学科实验教学要求的专业基础实验平台,并构建面向本科高年级学生和研究生共用的、教学与科研共享的学科专业平台。两个平台组成学院实验教学中心,直接由学院管理。
校、院两级实验教学中心均建立实验教学与实验室管理一体化的管理运行机制,实行中心主任负责制。新的管理制度,体现充分发挥学院实验室管理职能和自,突出学院的统筹总体规划、实验教学改革和资源共享作用。在管理上做到“六个统一”:统一管理实验室和仪器设备;统一安排实验教学;统一调配实验技术人员;统一规划实验室建设和开展实验教学的整体改革实践以及实验人员的选聘和考核工作;统一组织实验室开放;统一安排建设经费和运行实验费。
为提高实验室和仪器设备的共享率及使用效益,在校、院两级实验中心建设中着力抓好:(1)统一规划与分步实施。各学院以学校发展规划和学科专业建设规划为依据,提出统一、长远的实验室建设总体规划方案,并对学院实验大楼进行统一规划。按实验教学(特别是新专业)的实际需要,分期分批建设实验室和购置仪器,以免造成闲置而浪费;(2)对两个(或以上)学科可共用的实验分室由学校指定一个学科建立,并给予经费投入,其他学科到相应的实验分室进行实验,不准重复建设,以保证实验室功能不重叠,仪器设备不重复购置;(3)仪器设备坚持适用性与先进性统一的原则,防止功能闲置而造成隐性浪费;(4)各平台设立“创新分室”和“大型精密仪器室”,把本中心共用性强的贵重仪器集中管理,统一协调,开放使用。
由于两级中心由校、院统一规划、建设和管理,减少实验室的重复建设和仪器的重复购置,大大节约投资;同时,消除了本位主义,较好地实现统管共用、开放式管理,使实验室利用率由30%提高到51.23%,提高教育资源的使用效益。如原各基础实验室申报设备经费共6000多万元,现公共基础实验中心只投入4000多万元仪器设备便可完成1.6万名学生一、二年级80门实验课、146.6万人时数的实验教学任务。
经过几年建设,校、院两级实验平台中已有4个被评为省教学重点实验室,9个被评为广东省高等学校实验教学示范中心,2007年植物生物学分中心被评为部级实验教学示范中心。这些部级、省级教学示范中心对推动我校实验室建设和实验教学改革,实现教育装备共享,起到良好的示范和辐射作用。
3.加快大型仪器共享系统的建设和量化管理
经过两期“211工程”建设和本科教学水平评估的投入,我校现有大型仪器共685台(其中单价40万元以上的109台),总值达1.96亿元,占我校仪器设备总值的1/3。为提高大型仪器的使用效益,学校制定了《大型精密贵重仪器开放使用管理办法》等文件,首先从管理体制上强化管理。
(1)加大校级测试中心建设力度,构建大型仪器共用平台
我校测试中心创建于20世纪80年代初,学校利用当时世行贷款经费的70%购置共用性强的大型精密仪器安装在该测试中心,由学校直接管理,实行统管共用,向校内外开放,使之成为集教学、科研、检测服务为一体的校级公共测试服务平台。实践证明这是提高大型仪器使用效益的有效途径。故在“九五”和“十五”期间以及“211工程”建设中,学校继续将测试中心列为公共服务体系建设的子项目,分别投入1800多万元和1500万元用于原世行贷款购置大型仪器的更新换代和购置新型精密贵重仪器。同时把“211工程”重点学科购置的共用性强的特大型贵重仪器如液-质联用仪、激光扫描共聚焦显微镜等也安装在测试中心,由中心管理,优先供本学科使用,以提高仪器使用率。目前中心拥有单价10万元以上仪器28台(其中单价40万元以上仪器14台)。学校加强中心的建设和管理,使该中心通过了广东省和国家实验室资质认证(计量认证),成为可出具有法律效力检测结果的第三方实验室,是全国高校为数不多的通过实验室资质认证的测试中心之一。中心的全部贵重精密仪器均已加入广东省、广州市和本校的“大型仪器共用网”,实行对校内外开放,有偿服务,使中心成为真正的公共测试服务平台。
(2)实施大型仪器“中心化管理”
①大型仪器实施“中心化管理”。学校成立大型仪器管理中心,对测试中心和分散在各单位的可供共用的大型仪器实行宏观的管理,人、机隶属关系不变,实行“分散配置,统一管理”和“开放使用,有偿服务”。同时,学校要求各学院设立“共用大型仪器室”,将共用性强的大型仪器集中管理,开放使用。
②强化管理。首先按教育部的有关规定给各大型仪器制定基本工作定额;二是分期分批在大型仪器上安装计时装置,并与学校的“实验室综合管理系统”联网,使设备开机时自动记录工作时数,管理部门可对其运行情况进行实时监督;三是搭建“大型仪器设备开放共享管理网络平台”,将全校大型精密仪器的技术信息、可利用的时间及收费标准等上网,方便用户查询和联系上机。并对使用情况进行网上登记,有效地促进大型仪器的开放共享,提高其使用效率。
4.激励机制
(1)实验室建设坚持“效益优先”和“优室优投”原则。加大对锐意改革,仪器设备统管共用实施较好,取得良好效益的实验室的投入,促其上水平。(2)实验人员实行聘任制和绩效工资制,根据校情制定合理的考核指标,实行量化管理,优劳优酬。(3)建立科学有效的培养培训制度,使实验教学队伍的知识、技术不断更新,教学、科研、技术兼容并且结构合理的实验教学团队,从而胜任实验室和仪器的开放使用,并进一步挖掘仪器的潜力和开发新的功能,提高仪器使用率和效益。(4)设立首席实验技术岗位,待遇等同正高技术职称级别。并把实验技术骨干培养纳入“千百十”工程管理。(5)设立实验室开放基金、大型仪器使用基金和大型仪器维修基金。对于学生的创新实验给予创新基金、实验室开放基金支助和学分奖励;对完成工作定额的共享机组给予使用基金和维护费的资助。(6)学校每两年举办一次先进实验室和大型仪器共享先进集体、先进个人的评选和表彰。
二、运用市场经济机制,强化土地和各类公用房的量化管理
所谓量化管理就是全校各单位和学生用水、用电、用房、用地等实行定量供应,超量使用收费,节约奖励,违章处罚的管理办法。目的在于保证供应,减少浪费,提高使用效益。
“九五”期间我校在教学、科研、行政办公等无偿使用水电的单位实施量化管理,在总结经验的基础上,“十五”期间将量化管理推广至公用房、土地等方面。
1.强化各类公用房的量化管理
按国家发改委和教育部关于各类用房指标的最新规定,结合校情实际,学校分别制定了《华南农业大学实验室配置管理办法》《华南农业大学教学科研办公用房配置试行办法》《华南农业大学房屋有偿使用管理实施细则》等文件,对教学实验室、科研实验室、办公室、教研室、会议室等用房面积使用标准作了明确规定,并根据各单位的教职工和学生人数、教学任务等定出各类用房的指标后下达到各单位,实行按用房指标使用,超量使用收费。学校组织专门审定小组对校内各单位进行现场核查,核查出各类超标用房和空置房面积达2万多m2。学校成立房地产管理办公室负责盘活闲置国有资产,对这批房作如下处理:一是本校单位继续使用超指标用房的,按章收费;二是由学校收回,重新调剂给新成立的单位或实验室使用;三是对外单位出租。实施各类用房的量化管理后既提高了房屋的使用率,又盘活了国有资产,使之保值增值,每年还可以为学校增加1000多万元的收入。
2.强化各类用地的量化管理
农林类院校由于教学实习和科研实验需要土地较多,如我校原用于教学科研实验用地约200公顷。为加强土地资源的管理,确保其合理有效地使用,“十五”期间学校对校内教学科研基地进行综合改革,根据“统一规划、集中管理、有偿使用、功能划区、经管分离”的原则,对校内教学科研基地的土地和设施进行统一规划,划分为水稻、旱作、大棚等10个功能区,并制定了《华南农业大学土地有偿使用管理办法》,对土地有偿使用的管理与审批程序做出明确的规定,并根据地段、土地类别和大棚类别、自筹资金开垦荒地等制定切实可行的土地和温室大棚等设施的收费标准。设备资产处为学校土地有偿使用管理的主管职能部门,学校委托基地管理处负责校内教学科研基地土地及设施的有偿使用管理。
严格审批程序。校内单位的教学、科研、生产经营和其他有偿服务用地,必须严格执行审批程序,签订用地协议并按标准向财务处缴交土地使用管理费和土地使用保证金后方可使用土地(其中教学用地免收土地使用管理费,只收取30%土地保证金)。
加强资源共享。利用不同项目对作物、土地的需求时间差,充分整合进驻基地的项目,由职能部门按使用资源的先后安排教学、科研项目,实行项目之间的资源共享。既提高土地和设施的利用率,又使项目组节省开支,更有利于大农学类学生的教学及专业实习。
加强监督、管理。管理职能部门经常派员巡查,督促土地使用方及时缴费和管好用好土地。发现土地使用者擅自改变协议约定的土地使用用途或转租土地的,要求其立即纠正,否则学校将终止协议收回土地。学校实施土地及设施有偿使用后,盘活了土地,杜绝多占土地或占后转租谋利等现象发生,大大提高土地和温室大棚的利用率。学校每年回收土地和温室大棚等设施的使用管理费达100多万元。
三、结束语
1.在建设实验共用平台时必须同时强调进行实验室的优化整合和实验课程的优化整合,并将资产与实验室管理融为一体,提高资源的调配力度,形成既有各自特色又互相配合的实验室体系,实现资源共享,统调共用。
2.节约型学校建设是各学校可持续发展的必由之路,运用市场经济机制,强化资产的量化管理是建设节约型学校的有效途径。这不仅可以减少资源消耗,提高使用效益,更重要的是增强各单位领导的成本意识,调动各单位节约资源的积极性和责任感,并为国家和社会培养具有节约意识的建设者,同时,也适应科学发展、节约型社会建设的需要。
参考文献
[1]林明才.加强管理改革,促进实验室可持续发展[J].实验室研究与探索,2009,3:261
[2]王浩.高等农业院校实验教学平台的建设[J].实验室研究与探索,2009,3:184～185
[3]郑兴福.加快管理改革创建高水平部级实验教学示范中心[J].实验室研究与探索,2009,3:172
[4]谢细香.提高专业实验室利用率的实践与思考[J].实验室研究与探索,2005,9:94
[5]孙传松.以科学发展观指导高校实验室建设[J].实验室研究与探索,2005,9:2
Creatinganewsituationofassetsmanagementofhighereducation
ZhengYin,LuoXueliu,ZhengJinyue
SouthChinaagriculturaluniversity,Guangzhou,510642,China
实验室建设管理办法篇4
关键词：实验室建设；后评价；指标体系
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）38-0247-02
伴随着国家对投资力度的加大，高校建设规模化以及人才培养多样化要求，各高校都相应加大了对实验室建设的投资规模。如何对实验室建设项目进行有效的评估，使实验室建设项目朝着更加合理切实有效的方向发展，就成为有关部门的一项重要工作。目前对实验室建设项目后评价还没有具体的规范，而且各实验室建设的要求和功能也不一样。因此，对高校实验室项目后的评价我们可以借鉴投资项目后评价管理思想，构建一套相对完整的实验室管理后评价指标体系。
一、高校实验室建设项目后评价意义和特点分析
1.高校实验室建设后评价意义：一个完整的项目后评价主要包括三个方面的内容：前评价，监测评价，后评价。实验室建设也不例外。高校的实验室建设是以服务各高校进行的教学，科研为目的，以开展学科建设，提高人才素质为宗旨。如何保证高校实验室建设项目投资合理使用，发挥实验室的最大效益，成为高校实验室建设管理的重要课题。因此，建立一套完整合理的高校实验室建设项目评价体系就非常必要，而前评价、监测评价不是本文探索的事情，本文主要探索关于实验室建设后评价体系的建立。
2.高校实验室建设项目后评价的概念：高校实验室建设项目后评价是在高校实验室建设完成并投入使用一学期或者运行一段时间后，根据高校实验室的运行情况，对实验室建设项目目标、建设效果、使用效益和项目建设完成投入使用后带来的前期，后期影响进行全面系统分析，并从实验室投入使用过程中总结经验、吸取教训。通过及时有效的信息反馈，以提高实验室建设项目管理水平和建设效益为目的，通过分析评价，投资预期目标是否达到、项目规划是否合理、项目指标是否达到，为未来的实验室建设项目的决策规划、建设思想提出合理建议。
3.高校实验室建设项目后评价的特点：一是现实性：实验室项目后评价是以实际投入使用运行后为评价对象，对实验室项目建设运行存在的不足带来的数据信息进行分析评价，因此它的数据信息真实可靠，具有现实性。其次是全面性：实验室项目后评价是对项目实践的全面评价，它对项目立项决策、建设施工、教学科研、综合管理以及社会服务等全方位进行系统评价，因此，后评价是比较全面的系统评价活动。三是公证性：实验室项目后评价是根据实际使用情况，以实事求是的态度发现问题、分析问题、找出原因、提出对策。始终以客观的态度评价工作，因此它的评价具有公证性。四是反馈性：实验室项目后评价的结果会及时有效地反馈到决策部门，便于及时调整和修正存在的问题，达到提高和改善实验室建设投资效益为目的评价体系。
二、高校实验室建设项目后评价的层次内容
高校实验室建设是高校为教学、科研、技术开发和生产实践为目的而建设的，要用科学的评价指标体系对实验室建设项目实施合理、教学项目、科研成果、仪器设备利用率、使用率、实验队伍建设、档案建设、管理体制等科学性，全方位进行的综合评价，用定量与定性相结合对实验室建设项目进行考核评价。主要围绕以下几个方面：实验室建设思想和目标定位、项目资金使用情况、建设效益、实验室建设管理、使用情况以及运行管理、创新特色、开放情况等各方面设置一系列的科学评价指标，建立一套规范化的评价体系。该体系不仅符合高校的特点，具有现代化科学管理思想，而且通过后评价体系，得出考评结果，总结经验，完善项目后续实验办法，为提高项目管理水平和投资效益提供科学依据。
三、高校实验室建设项目后评价指标体系分析
1.实验室项目后评价结构图型建立：根据高校实验室建设管理经验，高校实验室后评价体系层次结构图可详细分解为下列三层结构：目标层、准则层、指标层，如下图所示。
根据图解模型，高校实验室项目后评价指标体系分为三层结构，即目标层、准则层、指标层。准则层包含四个方面内容：目标评估、实验教学评估、实验室管理评估以及可持续发展评估，第三层指标层如上图包含18个相关指标。
2.高校实验室建设项目后评价指标体系分析：目标评估：主要是实验室建设项目应达到的预期目标，如上图包含四个方面指标内容，通过分析实验室功能实现程度，经过一定时期的实验教学检验分析实验设备完好率、利用率，以及实验项目带来的效果是否符合财务管理制度要求，是否充分发挥了资金效益的最大化要求。实验教学评估：包含了五个相关指标要求：实验室建设项目的目的是为了改善相关实验教学条件，提高办学质量，其核心内容是实验教学目标的体现程度。通过分析统计这些相关指标，是否满足相应的实验教学条件，以及促进科研项目开展，分析该实验室是否满足开放办学条件的要求等。实验室管理评估：包含四个方面指标内容：其核心内容是人员管理（包括实验教师，参与实验人员，实验管理队伍）。加强实验室日常管理是充分发挥实验室使用效益的重要保证。可持续发展：一个实验室建设的完成不仅仅只是仪器设备配置到位，满足实验教学就够了，还需要在实验教学过程中得到不断优化，促使实验功能得到不断加强和完善，带动科研项目的开展，满足可持续发展的需要，发挥实验室项目建设资金的最大使用效益。
四、实验室建设项目后评价权重分析
一个实验室建设项目完成并运行一段时间后，根据指标体系的内容，结合高校自身特点，可适当调整各层指标体系的内容，根据这些指标体系所占分量程度，结合专家意见，赋予这些指标体系相应的权重值，运用AHP层次分析法原理（由于篇幅限制这里不举例说明），对各级指标进行量化分析。根据实际情况通过反馈意见对各级指标适当调整，以期定性定量上达到实验室项目建设目的要求。
总之，运用AHP层次分析法研究实验室建设项目评价体系权重，既可对实验室建设项目进行评估得分，也可为项目之间互相进行横向比较提供量化依据。实验室建设项目后评价属于实验室建设管理新事物，而指标权重的赋值很大程度上带有人为因素的倾向。为了使评价更趋接近真实有效，这就需要实验室各级管理部门，广大师生员工加强进一步深化研究，以突出高校育人目标和提高办学水平为原则，培养学生创新精神为宗旨，构建符合自身高校办学特点的实验室建设项目后评价指标体系，为加强高校实验室建设与管理水平提供科学的依据。
参考文献：
[1]张伟新，张三力.投资项目后评价[M].北京：中国石化出版社，2001.
实验室建设管理办法篇5
关键词：民办高职院校实验室管理加强措施
实验室是高校进行教学和科研的重要基地，它对于提高教学质量，提高学生实践动手能力，培养学生创新思维都具有重要作用，是反映学校教学、科研、学科建设和管理水平的重要标志。随着科学技术的不断发展，国家大力提倡素质教育，不断重视学生实践能力的提高，高校实验室将发挥着越来越重要的作用。因此，对于发展中的民办高职院校来说，实验室的建设和管理工作也是人才培养工作的重要工作之一。我将结合江苏民办高职院校实验室建设和管理的实际情况，对存在的一些问题和解决问题的对策谈谈自己的看法。
一、存在的问题及成因
（一）管理机构和管理制度不健全。
民办高职院校的机构设置和制度建立在很大程度上效仿了公办院校的的做法，实验室在建立上以专业的设置和资源配置为依据，在管理上依附于理论教学的单位，隶属教务处或资产设备处，没有专门主管部门对其日常管理和发展进行总体规划和协调管理，也没有一套健全的管理制度。因此，实验室管理职能弱化，功能不能完全开发，建设发展受到很大影响。
（二）实验人员队伍不稳定。
由于民办高职院校对实验室建没不重视和师资队伍流动很大的原因，使实验人员在晋职、进修等待遇方面远低于教师，造成实验人员有种低人一等的感觉，致使高学历人才不愿到实验室工作，而取得高学历后的人员也不安心实验室工作，造成实验员队伍人心不稳，人心不定，后继乏人。
（三）实验人员水平不高。
民办高职院校对实验人员培养不够，学习、进修、开会、交流的机会很少，再加上对实验人员的定位是“教辅人员”，普遍认为不需要太深的知识、太高的水平，所以招聘时学历要求较低，把关不严。当遇到层次较深、难度较大的教学和科研试验项目时，往往束手无策，无法胜任任务。因此，实验员只起到了设备管理的作用。
（四）实验仪器设备的使用率低。
由于管理机制不到位，开放制度未落实，课程总学时压缩造成实验学时一砍再砍，民办高职院校专业设置和存在随市场需求而定等原因，实验仪器设备的使用率偏低，主要表现在：第一，无人使用。有的仪器设备采购回来后由于没有及时培养使用人员或者担心学生损坏大型仪器而长期闲置；第二，专业实验室使用效率特别低。由于专业设置或者课程取消的原因，有的专业实验室一年只上一次课，一次课只上几个学时，其它时间都处于闲置状态。
（五）重复建设现象明显。
基于一些历史原因，民办高职院校建设初期由各院系单独采购、分散管理、平均主义等原因，造成资产的重复和浪费。甚至同一个校区建设了两个相同或相近的实验室，却互不合作、互不交流，制约了实验室的建设和发展。因此，如何进行实验室的整合和优化，使资源发挥最大效用是一个亟待解决的问题。
二、加强管理的对策
（一）健全实验室管理机构和管理制度。
民办高职院校必须发挥机制的灵活性，建立主管实验室的行政机构（处、科），使实验室管理逐步科学化、规范化、制度化、标准化。在建立规范的实验室管理体制、理顺各方面的关系后，一个很重要的问题就是要加强管理，建立和完善实验教学的基本文件和一套包括仪器、经费、档案、安全、维修等各方面的实验室管理制度。
（二）加大重点专业、重点实验室建设。
专业建设是所有高校建设的重点内容，只有抓好了专业建设，才能提高学校的竞争力和美誉度，民办高职院校才能生存和发展。因此各高校在抓好基础课和公共课程实验室的基础上，应加大重点专业、重点实验室建设。重点实验室的建设应围绕专业建设发展来科学规划，体现出学校的专业优势和办学特色，使其成为培养某一方面高水平人才的基地，并带动实验室整体实力的提升。
（三）加强实验技术人员队伍建设。
为适应面向21世纪的教育改革，实验室的建设、管理、教学都要建立在以人为本的基础上，建立一支高素质的实验技术队伍。在实际工作中，各高校要做到以下几点：一是要加强业务进修和培训。积极为实验技术人员创造条件，参加相关科研课题、承担实验研究任务、参加科技活动、参加鉴定会、研讨会及国内外一些学术活动，及时了解先进仪器设备发展动态，掌握新知识动向，学科前沿技术，不断获取新知识新技术，及时更新知识结构。二是要聘任高层次人才构建实验教学团队。实验教师在学历、能力等方面与理论课教师同等要求，打通理论教师和实验教师之间的壁垒，实现两类教师同工同酬，提倡跨院（系）、跨学校聘请指导实验课的兼职教师；适当引进人才，在培养学校现有实验人员的同时，考虑适当引进实验室建设与管理的高级人才，形成合理的人才结构。三是要建立和完善实验室技术人员的考核监督、激励机制和竞争机制，充分调动管理者的工作积极，和发挥主观能动性，设立实验室主任、副主任、实验教师、实验工程技术人员岗位。根据不同的岗位特点，制定出切实可行的岗位职责，并严格考核奖惩，在思想政治表现、工作学习态度、业务水平、工作业绩和贡献大小等方面进行全面考核，确定津贴待遇和奖励。
（四）加强实验室开放程度，提高资源利用率。
随着科技的不断进步，科技创新和科技开发需要实验室自身的硬件设施不断地升级与改善，然而实验室建设的资金投入是巨大的。目前，资金投入不足是面临的最大制约瓶颈。所以，通过实验室资源的对外有偿服务，一可以提高实验室的利用率和发挥社会效益；二可以加速高、精、尖实验设备仪器的折旧，避免贬值；三可以通过收费实现设备的正常维修和维护，以保持设备的正常运转使用；四有助于实验室设备的更新换代和升级。在高校实验室之间实现资源共享可以提高实验室资源的利用率。不同高校的实验室的特色各不相同。如果每个高校都追求实验室的全面发展，则既会造成资源的浪费和重复建设，又会因资金问题而只能是低水平建设。所以在一定的地域范围内，在高校之间实现实验室贵重设备的共享，既符合经济规律，又适合目前我国的国情。
（五）实现实验室管理的现代化。
为适应高职院校人才培养目标的要求，实验在教学中的比重也在逐步增加，实验室的工作量逐年增加，工作强度随之增大，如何在一定限度内满足更多的需求，这就对实验室提出了更高的要求。现代实验手段的改进是与现代科技的发展息息相关的，伴随着高科技的发展，尤其是计算机的不断更新换代，原本就有较高技术含量的实验室变得更加先进。这就要求实验室管理人员不仅要具备踏实勤勉的敬业精神，努力钻研本职业务，掌握先进的科学技术，而且要掌握实验室现代化管理的知识和技能。如定期参加实验室管理知识培训，使用好实验室管理软件，科学系统地管理实验室各项事务，以满足实验室管理现代化的需求。
实验室建设管理办法篇6
一、总体目标
年，完成全区35%的中小学办学条件标准化建设任务，年，完成全区70%的中小学办学条件标准化建设，年，全面完成学校标准化建设任务。
二、工作原则
（一）政府主导，分级负责。学校标准化建设工程由区政府统一组织，各乡镇政府（街道办事处）负责实施，有关部门密切配合。各级各有关部门要加强组织领导，明确各自职责，确保普通中小学办学条件标准化建设工程顺利实施。
（二）统一标准，全面提高。《办学条件标准》是举办普通中小学校应当具备的基本标准，是各级政府规划、设置、改造和管理普通中小学校的重要依据。各乡镇（街道）在实施过程中要面向每一所中小学校，全面提升办学水平。凡布局调整后定点的中小学校，都要确保在办学条件主要项目的种类、数量、质量上达到标准。
（三）科学规划，分步实施。各乡镇（街道）要依据中小学校建设的现状和区域发展情况，合理调整中小学布局，科学制定中小学办学条件标准化建设的总体规划和分步实施计划，确保建设工程按计划、分步骤顺利实施。
（四）统筹安排，总体推进。各乡镇（街道）要将学校标准化建设工程与布局调整、薄弱学校改造、中小学校舍安全、教学仪器更新、农村中小学两热一暖一改”等工程紧密结合，统筹安排，合理配置教育资源。以学校标准化建设工程为统领，以农村学校和城镇薄弱学校为重点，全面推进学校标准化建设工程实施。
三、任务要求
《办学条件标准》是中小学基本办学条件具体标准，是学校标准化建设工程中的执行标准和评估验收依据。新建、迁建学校要严格按照不低于《办学条件标准》要求进行建设，原有学校要做好规划，逐步完成达标任务。
（一）学校布局调整。各乡镇（街道）要结合城镇化建设和新农村建设规划，综合考虑生源变化、交通、环境等因素，坚持方便学生就学和有利于义务教育均衡发展、避免资源浪费”相结合的原则，立足长远，合理调整学校布点和办学规模,优化资源配置,实现办学效益最大化。在学校布局调整过程中，各乡镇（街道）要对当地办学条件低于《办学条件标准》规定的薄弱学校，明确整改完成时限和具体措施，集中力量加快薄弱学校改造进程，适当调整和撤销一批校址存在安全隐患、办学条件差、生源不足、上学半径大于规定要求、教育质量低的薄弱学校。对于原有超大规模、大班额学校，要采取有力措施，进行生源分流，加强控制和引导，使其办学规模和班额逐步符合《办学条件标准》要求。
（二）学校场地标准化建设。学校建设用地由建筑用地、体育用地、绿化用地和科技活动用地等组成，用地规模按《省建设用地集约利用控制标准》执行。学校的建设用地，应根据所在区域的实际情况，按照节约和集约用地以及资源共享的原则合理进行规划配置。学校场地标准化建设要以体育运动场地标准化建设为重点，着力解决学校无田径场或场地过小、篮排球及乒乓球场地不足等问题，按照《办学条件标准》的规定，建设面积达标、数量足够、符合标准的各类体育运动场地。布局调整中定点学校的确定及新建学校校址的选定，应充分考虑学校占地面积和运动场地建设需要。位于城区中心区域，因客观原因限制，体育运动场地无法达标的学校，可因校制宜，充分挖潜，尽可能增设体育活动场地，基本满足学生体育活动场地要求。
（三）学校校舍标准化建设。要在保证校舍安全、符合消防要求的前提下，以教学用房和学生生活用房建设为重点，与校舍安全工程、两热一暖一改”工程等相结合。教学用房标准化建设要着力解决大班额及功能教室严重不足的问题。普通教室数量应按照学校规模和标准班额确定，功能教室数量、种类按照《办学条件标准》规定进行设置。学生生活用房标准化建设要满足寄宿生住宿和就餐的基本需求，解决宿舍拥挤、条件简陋、无餐厅等问题。要依据学校寄宿生数量，按照《办学条件标准》规定的人均面积定额，合理确定学生宿舍、食堂餐厅面积。农村中小学需要建设教师周转用房的，一并纳入学校校舍建设规划。
（四）教育教学装备标准化建设。认真贯彻教育部颁发的《中小学实验室规程》，开展中小学实验室标准化创建工作，要以实验教学仪器配备、图书资料配备、教育信息化建设和探究实验室、通用技术实验室、综合实践活动室、体育卫生与艺术设备等建设为重点，与农村中小学教学仪器更新工程同步实施，提高教育教学装备水平。加强实验教学和实验室管理工作，做好实验室教师培训，规范实验室管理制度,做好仪器上架管理,开展实验教学理论研究和实验教学优质课评选等工作,促进实验教学顺利进行，以适应基础教育课程改革和全面实施素质教育需要。
1、实验教学仪器配备。在实施农村中小学教学仪器更新工程的同时，按照《办学条件标准》和教育部新颁布的《高中理科教学仪器配备标准》规定，配备高中教学仪器，完善城镇初中、小学教学仪器配备。对保留的农村教学点可依据满足所设年级教学需要，配备必需的教学仪器。
2、图书资料配备。加强中小学图书室管理，按照规定对现有图书进行全面清理，剔除可读性差及应报废的图书，按照《办学条件标准》要求配足配齐图书资料。
3、教育信息化建设。加强教育信息化的硬件、软件及校园网建设，建立完善的信息交流平台。把信息化建设与学校布局调整、薄弱学校改造等工作统筹安排，重点加强农村学校信息化建设，实现多媒体班班通”教学。同时，加强教育区域网建设，实现区域内教育资源共享。教育信息技术的硬件建设重点是按照《办学条件标准》要求，进行计算机室和校园网建设、专任教师用计算机配备、教室内多媒体班班通”教学设备配备。
4、探究实验室、通用技术实验室和综合实践活动室建设。探究实验室和通用技术实验室是普通高中实施课程改革后新增的教学设施，应按《省普通中小学基本办学条件标准（试行）补充规定》要求配备。省级规范化初中和有条件的，可参照省初中探究实验室示范工程标准配备探究实验室。初中、小学的综合实践活动室按照《办学条件标准》要求配备。#p#分页标题#e#
5、体育卫生艺术设施设备等建设。配置体育、艺术与健康教学专用设备，本着规范、安全、耐用的原则合理配备，并及时补充。具体配置要求参照《办学条件标准》。
6、学校安全建设。按规定要求建设、完善校园警务室，配齐配全安保设备、器材，安装校园监控录像设施。
其他办公及生活设备配置，也要按照《办学条件标准》的要求，及时配备与更新。
（五）师资配备与建设。按照国家和省中小学教职工编制标准，为学校配备专任教师、实验人员、管理及工勤人员，改善教师队伍的学科、专业、年龄结构，切实满足中小学教育教学工作的需要。加强和完善中小学编制、人员管理，逐步实现城乡中小学教职工执行统一编制标准，对农村偏远地区实行倾斜政策。完善中小学教职工编制动态管理机制，在核定的编制总额内，根据班额、生源等情况，统一分配县域内中小学教职工编制，合理调配教师资源，保证基层特别是农村中小学师资力量配备。严禁挤占、挪用和截留中小学教职工编制，切实满足中小学教育教学工作需要。
（六）公用经费标准拨付。公用经费是学校办学的基本条件，财政部门要按照国家和省规定的公用经费定额标准，及时足额拨付到学校。安排一定的专项经费，加大对农村学校和城市薄弱学校的投入力度，使其按时达到基本办学条件标准，促进学校均衡发展。
四、保障措施
自年起，省、市、区将对学校标准化建设工程进行评估验收，验收结果将予以公布，并与教育督导成绩挂钩。各级各有关部门要抢抓机遇，强化措施，落实责任，加大投入，确保按时完成任务。
（一）高度重视，加强领导。实施学校标准化建设工程是全区基础教育事业发展中重要而紧迫的任务。为加强对工作的组织领导，区里专门成立了学校标准化建设工程领导小组（名单附后），统一领导和协调全区学校标准化建设工作。各级要高度重视，切实把学校标准化建设列入重要议事日程，纳入当地经济社会发展规划，及时研究新情况，解决新问题。各乡镇（街道）要成立相应的领导机构，切实加强对学校标准化建设工作的领导。
（二）明确责任，通力合作。学校标准化建设工程涉及面广，任务艰巨。各级各有关部门要明确职责，通力合作，密切配合。教育部门要统筹协调全区学校标准化建设工程的实施，会同有关部门做好工程规划，加强组织协调，负责工程实施、监管和督促检查，负责实施区直中小学标准化建设；发改部门要将学校标准化建设纳入国民经济和社会发展计划，制定和完善相关政策；财政部门要充分发挥公共财政职能，积极筹措学校标准化建设所需资金，及时足额拨付到位；规划部门要加强对学校定点布局的规划指导；住建部门要加强对学校标准化建设工程的技术指导；国土资源部门要对学校标准化建设用地指标予以优先安排；人力资源和社会保障部门要根据机构编制管理的相关规定和教育事业发展现状，及时调整学校的岗位设置，解决教师队伍结构不合理和部分学科教师短缺的问题；审计部门要对实施中小学标准化建设的经费使用情况，依法进行审计监督；税务部门应依法加强教育费附加和地方教育附加的征收，并根据有关规定和相关政策，落实学校建设中的优惠政策；安监部门要依法对中小学办学条件标准化建设实施工作进行监督，加强对校舍安全工作的管理。各乡镇（街道）要切实履行积极筹措资金，改善农村中小学办学条件”的职责，负责实施辖区内中小学标准化建设。要在充分做好学校布局调整的基础上，全面摸清辖区内中小学办学条件现状，掌握每一所学校与《办学条件标准》的差距，结合实际，按照标准要求，制定工程总体规划和年度实施计划，完善保障措施，确保如期完成学校标准化建设任务。