循环经济的案例范例(3篇)
循环经济的案例范文
内容摘要:《循环经济促进法》确定了减量化、再利用、资源化的法律原则,规定了高等教育机构发展循环经济的义务,而《公共机构节能条例》具体规定了包括高等教育机构在内的公共机构节约能源的义务,这些制度形成了我国高等教育的循环经济法律制度。高等教育机构只有全面了解这些制度并履行法定义务,才能成为推动循环经济发展的重要力量。
关键词:高等教育循环经济法律制度
《中华人民共和国循环经济促进法》(以下简称《循环经济促进法》)于2008年8月29日第11届全国人大常委会第4次会议通过,并于2009年1月1日实施,该法的实施表明我国已采取法律手段推动循环经济的发展。本文拟就上述法律规范性文件形成的有关高等教育机构的循环经济法律制度进行探讨,以便厘清高等教育机构对发展循环经济应尽的法定义务,消除那种认为高等教育与发展循环经济无关的错误认识,为高等教育转变发展方式提供参考。
高等教育机构的法定义务
(一)遵循“3R原则”
所谓“3R原则”,是指发展循环经济应遵循的减量化(Reduce)原则、再利用(Reuse)原则和资源化(Recycle)原则的简称,因其英文单词的第一个字母均为R而得名。《循环经济促进法》第2条规定:所谓循环经济,是指在生产、流通和消费等过程中进行的减量化、再利用、资源化活动的总称。减量化,是指在生产、流通和消费等过程中减少资源消耗和废物产生。再利用,是指将废物直接作为产品或者经修复、翻新、再制造后继续作为产品使用,或者将废物的全部或者部分作为其他产品的部件予以使用。资源化,是指将废物直接作为原料进行利用或者对废物进行再生利用。
《循环经济促进法》第3条规定:“发展循环经济是国家经济社会发展的一项重大战略,应当遵循统筹规划、合理布局,因地制宜、注重实效,政府推动、市场引导,企业实施、公众参与的方针”。可见发展循环经济需要包括高等教育机构在内的全社会的参与,法律规定了高等教育机构对发展循环经济应尽的义务,高等教育机构必须履行这些法定义务。
高等教育机构虽然不直接参与物质资料的生产,但却参与人才和知识的生产,并且参与物质资料的消费、资源的消费、能源的消费,在消费的过程中,同样会产生废物。因此,高等教育机构在办学的过程中,依法应遵循“3R原则”,应尽可能地节约能源和资源,做到能源和资源消耗的减量化(Reduce);对于办学过程中产生的废物,尽可能地再利用(Reuse),尽可能地减少废物的产生;对于已产生的废物,按照循环经济的要求,尽可能地实现废物的资源化(Recycle),以减少对环境的污染和破坏。
目前,在我国高等教育大众化的过程中,出现了一些不符合“3R原则”的现象。比如有的高校盲目扩张地盘,特意追求高校建筑的亚洲第一、世界第一,不考虑资源消耗的减量化问题;有的高校不考虑对办学过程中产生的废物再利用、资源化的问题。过去这些现象我们只能关注和反思,而在《循环经济促进法》和《条例》实施后,必须依法予以纠正。发展高等教育如果遵循“3R原则”,不仅可以节约办学成本,也可以减少资源的消耗,减少对环境的污染和破坏,从而大大提高办学的经济效益和社会效益。
(二)建立节能规划制度
《条例》第2条规定:“本条例所称公共机构,是指全部或者部分使用财政性资金的国家机关、事业单位和团体组织”。公办高等教育机构是部分使用财政性资金的事业单位,因此,属于该条例的调整范围。公办高等教育机构应该履行该条例规定的节能义务。民办高等教育机构虽然不使用财政性资金,但是根据《循环经济促进法》第3条规定:“发展循环经济是国家经济社会发展的一项重大战略,应当遵循统筹规划、合理布局,因地制宜、注重实效,政府推动、市场引导,企业实施、公众参与的方针”。民办高等教育机构作为公众,也有发展循环经济的义务。同时,根据《循环经济促进法》第9条规定:“企事业单位应当建立健全管理制度,采取措施,降低资源消耗,减少废物的产生量和排放量,提高废物的再利用和资源化水平”。因此,民办高等教育机构作为事业单位,减少能源消耗也是其法定义务。
《条例》第13条规定,公共机构应当结合本单位用能特点和上一年度用能状况,制定年度节能目标和实施方案,有针对性地采取节能管理或者改造措施,保证节能目标的完成。因此,高等教育机构,依法应该制定节能规划,并报本级人民政府管理机关事务工作的机构备案。对于办学过程中的节能问题,无人过问,好像节能问题与高等教育机构无关。有的高等教育机构,至今没有安装节能灯,没有安装节水龙头,致使水电严重浪费,依法应该立刻行动起来,制定节能规划,并且组织实施,切实履行节能义务。
构建绿色采购制度
所谓绿色采购制度,是指在采购物品的时候进行绿色审查的制度,凡是不符合节能、环保要求的物品一律不采购,从而促进符合节能、环保要求的物品生产和销售,推动循环经济的发展。高等教育机构在办学过程中需要采购大量的物品,如果在采购中坚持绿色采购,不仅有利于高等教育办学环境的改善,有利于师生的身心健康,而且可以有力地支持节能、环保产品的生产和销售,对发展循环经济将是一个有力的支持。
《条例》第18条规定:“公共机构应当按照国家有关强制采购或者优先采购的规定,采购列入节能产品、设备政府采购名录和环境标志产品政府采购名录中的产品、设备,不得采购国家明令淘汰的用能产品、设备”。因此,高等教育机构,有义务建立绿色采购制度,优先采购列入节能产品、设备政府采购名录和环境标志产品政府采购名录中的产品、设备,不采购国家明令淘汰的用能产品、设备,履行法定义务。
高等教育机构的节能措施
如果说《条例》颁布前,高等教育机构节能是为了自身发展的需要,是为了节约成本的需要,那么,《条例》颁布后,高等教育机构节能则是履行法定的义务。高等教育机构节能不能仅仅停留在口号上,应该有切实可行的措施加以保障。《条例》从24条至34条对“节能措施”作了专门的规定,高等教育机构,应该履行法律规定的义务。
《条例》第24条规定:“公共机构应当建立、健全本单位节能运行管理制度和用能系统操作规程,加强用能系统和设备运行调节、维护保养、巡视检查,推行低成本、无成本节能措施”。因此,高等教育机构应当建立、健全本单位节能运行管理制度和用能系统操作规程,履行法定义务。
《条例》第25条规定:“公共机构应当设置能源管理岗位,实行能源管理岗位责任制。重点用能系统、设备的操作岗位应当配备专业技术人员”。因此,高等教育机构应当设置能源管理岗位,实行能源管理岗位责任制。重点用能系统、设备的操作岗位应当配备专业技术人员。
《条例》第27条规定:“公共机构选择物业服务企业,应当考虑其节能管理能力。公共机构与物业服务企业订立物业服务合同,应当载明节能管理的目标和要求”。因此,高等教育机构选择物业服务企业时,应当考虑其节能管理能力,与物业服务企业订立物业服务合同,应当载明节能管理的目标和要求。
《条例》第29条规定:“公共机构应当减少空调、计算机、复印机等用电设备的待机能耗,及时关闭用电设备”。因此,高等教育机构应当减少空调、计算机、复印机等用电设备的待机能耗,及时关闭用电设备。
《条例》第30条规定:“公共机构应当严格执行国家有关空调室内温度控制的规定,充分利用自然通风,改进空调运行管理”。因此,高等教育机构应当严格执行国家有关空调室内温度控制的规定。
《条例》第31条规定:“公共机构电梯系统应当实行智能化控制,合理设置电梯开启数量和时间,加强运行调节和维护保养”。因此,高等教育机构对于电梯系统应当实行智能化控制,合理设置电梯开启数量和时间,加强运行调节和维护保养。
《条例》第32条规定:“公共机构办公建筑应当充分利用自然采光,使用高效节能照明灯具,优化照明系统设计,改进电路控制方式,推广应用智能调控装置,严格控制建筑物外部泛光照明以及外部装饰用照明”。因此,高等教育机构办公建筑应当充分利用自然采光,使用高效节能照明灯具,优化照明系统设计,改进电路控制方式,推广应用智能调控装置,严格控制建筑物外部泛光照明以及外部装饰用照明。
《条例》第33条规定:“公共机构应当对网络机房、食堂、开水间、锅炉房等部位的用能情况实行重点监测,采取有效措施降低能耗”。因此,高等教育机构应当对网络机房、食堂、开水间、锅炉房等部位的用能情况实行重点监测,采取有效措施降低能耗。
《条例》第34条规定“公共机构的公务用车应当按照标准配备,优先选用低能耗、低污染、使用清洁能源的车辆,并严格执行车辆报废制度。公共机构应当按照规定用途使用公务用车,制定节能驾驶规范,推行单车能耗核算制度。公共机构应当积极推进公务用车服务社会化,鼓励工作人员利用公共交通工具、非机动交通工具出行”。因此,高等教育机构应该遵守上述规定,减少车辆使用对环境的污染,减少对能源的消耗。
高等教育机构不履行节能义务的法律责任
《条例》第37条至42条专门规定了公共机构违反节能义务的法律责任。高等教育机构单位和有关责任人员如果违反节能义务,依法将承担相应法律责任。
《条例》第37条规定:“公共机构有下列行为之一的,由本级人民政府管理机关事务工作的机构会同有关部门责令限期改正;逾期不改正的,予以通报,并由有关机关对公共机构负责人依法给予处分:(一)未制定年度节能目标和实施方案,或者未按照规定将年度节能目标和实施方案备案的;(二)未实行能源消费计量制度,或者未区分用能种类、用能系统实行能源消费分户、分类、分项计量,并对能源消耗状况进行实时监测的;(三)未指定专人负责能源消费统计,或者未如实记录能源消费计量原始数据,建立统计台账的;(四)未按照要求报送上一年度能源消费状况报告的;(五)超过能源消耗定额使用能源,未向本级人民政府管理机关事务工作的机构作出说明的;(六)未设立能源管理岗位,或者未在重点用能系统、设备操作岗位配备专业技术人员的;(七)未按照规定进行能源审计,或者未根据审计结果采取提高能源利用效率的措施的;(八)拒绝、阻碍节能监督检查的”。因此,高等教育机构,如果违反上述规定,将被责令限期改正,有关责任人员,将被依法给予处分。
《条例》第38条规定:“公共机构不执行节能产品、设备政府采购名录,未按照国家有关强制采购或者优先采购的规定采购列入节能产品、设备政府采购名录中的产品、设备,或者采购国家明令淘汰的用能产品、设备的,由政府采购监督管理部门给予警告,可以并处罚款;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分,并予通报”。因此,高等教育机构,如果不执行节能产品、设备政府采购名录,违反绿色采购规定,将被依法警告、罚款,对直接责任人员依法给予处分。
《条例》第42条规定:“管理机关事务工作的机构的工作人员在公共机构节能监督管理中、、,构成犯罪的,依法追究刑事责任;尚不构成犯罪的,依法给予处分”。因此,高等教育机构的工作人员,如果在高等教育机构节能监督管理中、、,构成犯罪的,将依法追究刑事责任;尚不构成犯罪的,依法给予处分。
综上所述,在循环经济法律背景下,法律规定了包括高等教育机构在内的企业、事业单位和公众发展循环经济的义务。高等教育机构,只有响应国家发展循环经济的战略,自觉履行发展循环经济的法定义务,才能使高等教育机构成为发展循环经济的推动者。
参考文献:
循环经济的案例范文篇2
【关键词】循环经济发展路径案例研究
我国在经济全球化的国际背景下，正以惊人的速度和科学的态势由传统经济向知识经济、循环经济转变。发展循环经济要符合我国国情，应转变发展观念，进行思想创新、技术创新、制度创新，走自己的路。
一、循环经济产生与发展的背景和必然性
1、严重的资源、环境、生态问题迫使人类反思，寻找新的出路——循环经济。从发达国家工业现代化的过程中和发展中国家正在寻找的工业现代化的道路中不难发现，工业革命以来，资源的消耗、能源的匮乏和环境生态的恶化严重地困扰着人们。事实证明人类对自然的开发已达到空前的水平，这是由于现代科学技术突飞猛进，高新技术已掌控了经济发展的制高点。同时由于盲目地追求经济高速增长，片面地强调GDP指标，人们也付出了高昂的代价。早在1965年，不少科学家预言：人类如果不理智规约自己的粗放行为，地球将在100年之内达到增长极限。面对这个严重的事实，人们不得不调整和终止高消耗、高污染的粗放型野蛮式发展模式，寻找转变传统经济的一种新的发展途径，这就是循环经济。以科学发展观建立和谐社会、发展循环经济已成为二十一世纪国际社会可持续发展的一个重要趋势和必然选择。
2、从我国资源、环境、生态的现实出发，必须与世界接轨，寻找新的发展模式。我国经济正进入新的发展时期，但市场和人力资源的比较优势日渐消失，资源、环境、生态日趋恶化。仅以资源在全球144个国家的排序来看，我国主要资源的人均占有量都很靠后，比如土地、耕地、森林都排在55位之后，石油、天然气方面也不容乐观。改革开放30年来，中国经济发展受到世界各国的关注，也取得了举世瞩目的辉煌成就。但是应当清楚地认识到，不少GDP成份是靠牺牲资源、生态、环境，以市场资源、人力资源换技术得来的。因此，在发展模式上，国人必须警醒，要转变思维，更新观念，走科学发展之路。和世界各国一样，人口、资源、环境、发展也是当今社会必须面对的问题。中国人口众多，不可能像美国那样进行掠夺式发展，与世界争夺资源。怎样寻找适合中国国情而又能与国际接轨的发展之路呢？这就必须要从现在开始，积极保护环境，适度索取，发展清洁生产和坚持可持续发展，坚持开发与节约并重，把节约和科学利用资源放在首位，发展循环经济。
二、发展循环经济的路径
发展循环经济模式有三种路径，即微观路径、中观路径和宏观路径，也称为三个层面，即微观层面、中观层面、宏观层面。
1、所谓微观层面，主要是在企业层面、点状层次的循环。即选择典型企业或大中企业，也可以是小型企业，以清洁生产方式，减少输入端的物耗能耗，实施污染排放的最小化、治理化。企业层面循环又叫小循环，即企业按照清洁生产的要求，采用新的工艺设计和技术攻关，将单位产品的各种消耗和污染物的排放量限定在先进标准许可的范围之内，尽可能做到零排放、无害排放。
2、所谓中观层面，即指区域层面的循环。工业园区等开发区改变过去那种按产业分类布局的做法，而是按生态产业链的要求将彼此关联的生态产业组合在一起，通过企业和产业间的废物交换、循环利用和清洁生产，减少或杜绝废弃物的排放。这种中观路径循环主要是以生态学原理为指导，通过企业间的物质集成和信息技术集成，按原生态物料资源——产品——废料——二次物料的路径转化形成再生资源，在企业之间、产业之间形成一个汇聚诸多优势的产业链群。
3、所谓宏观层面，即社会层面的大循环。整个社会都按循环经济的理念、理论、实施要求，制定出相关的法律法规，实现清洁生产、干净消费、资源循环、环境净化。目前实施的循环经济，主要是从企业间的物质闭环循环的角度实现循环经济，忽视了循环经济应该在微观、中观和宏观三个层面来综合运行，大循环应该在企业、区域、社会三个层面上，分别通过循环经济的理念和原理实现物质的闭环流动，进而形成一体化体系。循环经济系统是三个层面的有机结合和集成，只有这样整个社会经济才能实现可持续发展。
三、可借鉴案例研究
关于发展循环经济的路径对策，本文列举下面两个案例加以说明。
1、五粮液集团科技创新、探索循环经济的路径。五粮液集团是四川省几大支柱之一，时下品牌价值达386亿元，但曾一度为酿酒的废弃物——酒糟发愁。生产一吨酒将产生10吨以上的废弃物，酒糟的堆积一是占用大量的场地，二是引发严重的环境污染，三是造成大量的人力、物力、财力的浪费。几年前，集团投入大量资金进行全方位技术攻关，自主创新实施《无害化、效益化处理丢弃酒糟技术》项目，特别注意加强环境保护和资源综合利用开发，利用国际国内先进技术，结合企业的生产系统进行反复试验、反复研究，攻克技术难关。集团每年成功地处理消化废弃酒糟30万吨以上，生产复糟酒6000多吨、乳酸600吨、ddgs饲料2.4万吨、白炭黑2000多吨、沼气500万立方米、蒸汽35万吨、实现热量梯级利用。同时，还投入上亿元兴建废水处理系统，新增环保锅炉除尘系统、废水治理系统、自动在线监控系统等污染治理工程项目，做到了清洁生产、无污染排放、废弃酒糟分几次全部变成再生资源，实现了废物资源化、废物减量或零排放的无毒无害化、环境保护修复化、能量梯级多级利用化、资源链式利用开发化。五粮液集团还无偿将有关技术推广给同行，真正意义上实现了循环经济，其探索在微观、中观、宏观三个层面上实现循环经济的实例，受到国家环保部门和中华环保基金会的高度肯定和赞赏，获四川省首批“生态工业园区”的称号。
2、四川天源集团“干法电石渣生产水泥”，废弃物转化为再生资源达100%。天源集团的主导产品聚氯乙烯的生产是以电石为主要原料，但是生产一吨产品将产生1.7吨以上的电石渣。如果将其弃之，对环保后患无穷；如果将其堆置，既占场地又要受环保部门罚金，以年产30万吨产品计算，每年缴罚金达1275万元。为了彻底解决电石渣问题，公司特组建了技术攻关队伍，集国际国内关于电石渣转化为再生资源的若干关键技术问题进行技术创新，经过几年的反复攻关，终于建成目前国内最大的全废渣生产水泥的环保工程，将本集团所有的废弃电石渣全部转化成再生资源，实现了完全循环，更重要的是为企业主打产品的扩张提供了技术保证、环保保证、效益保证。此后，集团公司又于2005年建成年产40万吨的电石渣生产水泥生产线，顺利实现集团生产的扩张和可持续发展。
循环经济的案例范文
联系《21世纪议程》，举例说明协调人地关系的主要途径；领悟走可持续发展之路是人类的必然选择，认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。
二、教学目标
知识与技能：理解走可持续发展之路是我国的必然选择；举例说明协调人地关系的主要途径；利用生产流程图，分析清洁生产和生态农业的意义。
过程与方法：为贯彻课标“学生为主、教师为导”理念，本课设计以结合实例，分次递进，小组合作探究、自学、互学、展示、互评为主要特色。教法上采用合作探究法、设问法、讲授法。学法上采用活动探究法、小组合作学习、小组展示讲解法。
情感态度与价值观：认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。
三、教学重难点
重点：结合中国国情，理解中国走可持续发展道路的必然性。
难点：结合清洁生产和生态农业实例分析循环经济的意义。这既是本节重点又是其难点。
四、教学过程
【新课导入】
（多媒体图片展示：“北大荒”和“北大仓”。）
师：两张图片中，哪一张更荒凉？
生：北大荒。
师：对！我国东北的三江平原在历史上被称为“北大荒”。曾经有一种说法是“北大荒真荒凉，又有兔子又有狼，就是没有大姑娘。”但其实这两张图片是同一地方。这是因为我国在20世纪50年代中期以后，对三江平原进行大规模的开垦，使它成为重要的商品粮基地，“北大荒”也随之变成“北大仓”。请同学们思考一下这种发展模式是不是很理想？
生：不是，破坏了环境，不是一种可持续发展。
师：对！上节课大家学习人地关系的时候学过可持续发展，今天就来学习中国的可持续发展实践。中国走可持续发展道路的必然性，除了同学们提到的环境问题，还有哪些呢？请同学们认真阅读教材第99页内容并完成学案，时间不超过5分钟。（要求：在此过程中，由小组长组织本小组归纳、总结、整理这部分知识结构并准备展示。）
（板书）一、中国走可持续发展道路的必然性
*小组知识展示（展示过程中，教师应给予鼓励性评价，由其它组和教师补充相结合。利用多媒体展示相关材料。）
（1）庞大的人口压力（展示材料：据统计，1997年中国的国内生产总值只占全世界的3.4%，这意味着我国必须用1份世界平均财富去养活相应6倍的人口）。
（2）严重的资源短缺（展示漫画“缺水怎么办”，“喝矿泉水、饮料”）。
（3）深刻的环境危机（展示淮河现状：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代不洗马桶盖”）。
*教师引导归纳
（板书）1.可持续发展
（承转）师：我国走可持续发展道路有没有理论指导？
（板书）2.《中国21世纪议程》
【活动与探究】
根据教材第100页活动发表个人意见，然后教师引导并总结。
师：我国走可持续发展道路探索出一条什么道路？具体如何实施？请同学们阅读教材第101至104页，并根据学案分工合作，探究归纳。时间控制在10分钟之内，为展示做好准备。
（板书）二、实施可持续发展的途径――循环经济
1.循环经济的含义
师：同学们通过自学，明白了什么是循环经济。那么循环经济与传统经济又有哪些不同？（引导学生完成表1。）
[项目＼&传统经济＼&循环经济＼&资源利用方式＼&粗放利用＼&循环利用＼&资源利用率＼&一次性利用，利用率低＼&利用率高＼&废弃物处置＼&污染和废弃物大量排放＼&废弃物再生资源化＼&物质流动＼&物质单向流动＼&物质循环流动＼&结果＼&获得经济效益的同时带来环境问题＼&实现经济活动的生态化＼&][表1][传统经济和循环经济知识对比展示]
师：循环经济与传统经济相比有很多优势，那么发展循环经济的途径有哪些？
生：工业结构调整中，实现循环经济的基本途径是清洁生产。农业则推行生态农业。
师：请各小组展示清洁生产。（小组展示过程中，教师做鼓励性评价，并适时补充，强调重点。）
（板书）2.工业经济结构调整的基本途径――清洁生产
*多媒体展示学案上的探究问题
（1）什么是清洁生产？如何理解清洁生产？（清洁生产是指从原料开采―生产制造―消费使用―废弃物处理的全过程来评估产品对环境的影响程度，克服了传统工业生产只重视末端治理的弊端。）
（2）根据表6.1“清洁生产与末端治理的比较”，判断清洁生产是一种怎样的生产？（清洁生产是全过程的，包括从自然资源的开采到加工。特别需强调清洁生产的概念是相对的，是与现行的技术和产品相比较而言的。）
（3）案例2“河南某酒精总厂的清洁生产”，对清洁生产的过程进行分析，说出这种模式取得哪些效益，如何取得？（清洁生产方式可以带来很好的环境效益和经济效益。清洁生产实现了资源的可持续利用，并在生产过程中控制大部分污染，减少工业污染的来源。）
设计意图：教师在此过程中要求其它小组对展示小组进行评价。并对清洁生产观念强调三个重点：清洁能源、清洁生产、清洁产品。
师：推行清洁生产是符合可持续发展要求的。清洁生产已经成为世界各国实施可持续发展战略所普遍采用的一项基本策略。《中国21世纪议程》也把推广清洁生产作为中国可持续发展战略的重要组成部分。但是中国是农业大国，那么对于农业又如何发展循环经济呢？哪个小组来展示本组风采？
（板书）3.农业结构调整的基本途径――生态农业
*多媒体展示学案上的探究问题
（1）根据案例3“北京留民营的生态农业”。说一说留民营生态农业措施有哪些？（A.调整产业结构，变单一农业为农、林、牧、副、渔五业并举；以生态学为指导，因地制宜多种经营。B.实行综合循环利用；促进农业生产，增加经济效益，降低污染，净化环境，改变农田施肥结构，有效保护土地资源。C.开发利用沼气、太阳能等新能源；节省开支，净化环境。）
（2）观察图6.15“留民营村生态农业综合循环利用关系示意”。该生态农业的核心纽带是什么？为什么处于核心地位？（沼气池。因为沼气池充分利用生产过程的废料，实现了清洁生产，减少浪费和污染，而且很好地实现了生态循环。）
（3）如何评价北京留民营村的生态农业模式。（这种模式使各种废弃物得到再次、多次和循环利用。资源利用率高，又防止废弃物对环境的污染。留民营村发展了生态户式的种、养、沼三结合模式和生态村的种、养、沼、加四结合模式。）
师：不错！留民营生态农业的实质就是：因地制宜，最大限度地循环利用资源和消除环境污染，达到节约、高效之目的，真正实现了生态效益、经济效益、社会效益三方面的高度统一，实现可持续发展。
【对应训练】
读“留民营村农副产品综合循环示意图”（图1），完成下列问题。
[图1]
（1）图中A、B、C、D、E分别表示：A，B，C，D，E。
（2）这个人工生态系统的主要生产者是，进入该系统的能量是。
（3）该生态系统的环境效益是。
（4）从留民营村的成功经验中，可以得到什么启示？
【活动与探究】
师：阅读图6.16“公众参与”。实施可持续发展战略必须依靠公众的支持和参与，公众对可持续发展的参与不仅包括公众积极参加有关的行动或项目，更重要的是人们要改变自己的态度和习惯。实现可持续发展意味着一场深刻的变革，是世界观、价值观、道德观的变革，是人类行为方式的变革。图6.16所举的个人行为对建设一个可持续的社会有没有意义？在日常生活中可以采取哪些有益于可持续发展的行动？
生：节约粮食、爱惜粮食；不乱扔垃圾，垃圾分类回收；节约用电、用水；减少空调的使用；不用一次性筷子；不用餐巾纸，用手帕；减少一次性购物袋的使用……