幼儿园足球课程总结范例(3篇)

幼儿园足球课程总结范文

摘要：课程游戏强调幼儿在游戏中的主导地位，注重在游戏过程中培养幼儿能力，因此本文主要介绍体育活动区域设置与材料投放方面的要求和技巧，在游戏过程中教师要准确定位自身位置，起到正确引导的作用。

关键词：课程游戏化；体育活动区域；材料投放。

一、研究现状简述

近年来，对课程游戏化教育的研究与日俱增。虞永平教授的《生活化、游戏化的幼儿园课程研究》，丰富了幼儿园课程理论，为基层幼儿园园本课程的建设提供了依据。

基于课程游戏化大背景，很多幼儿园已经开展了课程的改革，主要集中在游戏化课程建设、课堂教学形式、环境创设、自然角课程建设、户外活动开展、区域活动实施等方面，这些研究都从不同领域、不同环节入手，探究了各领域游戏化课程实施的目标、内容、途径及评价等。但在课程游戏化实践中，我们仍发现一些不足：

1.未能很好地处理游戏与教学的关系,在全面实施课程游戏化过程中，游戏被再次提到了一个新的高度，不少幼儿园和教师开始对既有的教学组织形式表现得迟疑不决，甚至忌谈集体教学，撼动了教育立场，使教学成了“地下工作”。

2.游戏组织方式不恰当，存在两个极端倾向。一种倾向是游戏始终处于教师的高控之下，幼儿缺乏自我探索、自主建构的经验，始终处于被动接受的地位，难以获得愉悦的游戏体验。另外一种倾向则是放任幼儿的游戏，活动随意性大，过于“游戏化”的现象，使得幼儿运动时间效率低下、运动量不足，体育活动缺乏目的性和有效指导，失去了其应有的发展价值。

3.体育课程资源、参与人员和开展形式单一，几乎一成不变的材料和场地决定了活动内容及运动方式的贫乏，缺乏层次性与递进性，使孩子在与有限的材料互动中，对体育活动逐渐丧失兴趣，甚至产生厌倦，只将其当成完成任务进行参与。

伴随着课程游戏理念在幼儿教育中的深入，很多幼儿园已经开始对原有的课程教育模式进行改革，幼儿体育活动正向生动趣味的方向发展。目前的课程游戏已经开始注重质量、注重幼儿获得完整经验，以幼儿的身心发展和学习规律为出发点，课程游戏更加贴近生活，游戏形式变得灵活多样。幼儿是靠感官与外界进行交往和表现自己的能力，因此具有很强是自主能力和创造能力，在以往的教学中因为担心幼儿无法自主完成游戏，因此剥夺了幼儿自主游戏的权利，游戏过程中幼儿缺少自我意识，只能按照教师的要求完成，这样的游戏不算真正的幼儿游戏，因此我们强调课程文化融入幼儿游戏中的重要性。课程游戏的中心变成幼儿，在教师的指导下完成活动，使幼儿积极参与到活动当中，完成对事物的探索过程和与其他人的交往。在课程游戏理念下，幼儿体育活动区域的设置和区域内材料的投放问题十分重要，要具有代表性，从幼儿的成长和心理出发。

二、幼儿体育活动区域设置

审视我园原有户外环境存在的问题：空间虽大，但因绿篱景观带隔阻，利用率呈现不足；园内自然资源的价值未被充分挖掘；材料虽多，且为低结构，但可以创新的玩法比较单一。活动虽多，但多为整齐划一的做操、体育活动等，户外似“运动场”“操场”“体育活动教学场”。

虽然户外体育活动的形式比较多，幼儿能够活动的空间也比较大，但是这些条件并不意味着幼儿教师能够随意设置体育活动区域，随便安排活动的内容。游戏区域的划分和游戏内容的安排要根据幼儿的年龄和爱好进行设计，只有教师尊重幼儿的兴趣爱好，他们才能够真正获得游戏的乐趣，在游戏中得到发展。例如，在设置滚铁环的场地时，通过投票，选出最佳方案，开始实践。在开展“谁的车跑得快”这个活动时，将孩子带到彩虹跑道，把围墙外的背景当作建筑物，设置一些障碍物。活动过程中引导孩子把自己想象成一辆辆汽车，小轿车、跑车、房车……幼儿自由介绍车型特点，讲解通过障碍时的交通规则和注意点，边玩边学，在游戏中练习巩固了跑的技能，也能解决幼儿园区域紧张问题。

三、幼儿体育活动材料投放

幼儿体育活动的开展离不开合适的材料帮助，只有选对了材料才能增加游戏的欲望，对活动的内容和质量起到一定的影响作用。所以材料的投放在活动过程中起到至关重要的作用。

游戏材料的合理投放能够让体育游戏变得生动，锻炼幼儿身体的各种机能，幼儿的世界是最纯真的，因此使用充满童真的材料比复杂的现实世界更能吸引幼儿的兴趣。

1.纸管区

大班的孩子最近发明了新的游戏。昊昊是游戏的发明者，他给游戏取名为“挑战悬崖路”，并设计了不同层级。有的小朋友挑战三根管，有的挑战两根管，小李直接从两根管进入一根管。孩子们根据自己的能力，快乐挑战。有的孩子则借助喜欢的足球游戏，用纸管搭建了“足球赛道”，自创足球玩法，游戏随心，快乐随行。

中班的孩子把纸管玩出了百变花样。形式多样的跷跷板、大坦克、踩高跷、金箍棒、猴子捞月、划小船……创意玩纸管的过程是孩子们身体动作、创造想象、逻辑思维、合作交往共同发展的过程。就连收材料也变成了好玩的游戏。

小班的孩子玩纸管的方法和中、大班不一样。他们尝试“纸管怎么出来的”。持续观察后，发现每一次孩子们在取纸管的过程中会出现许多的问题。于是，通过视频回放的方式引导孩子自己发现问题，进而一步步解决问题。在相继讨论“你的纸管是怎么出来的、多少人进楼梯洞拿纸管比较合适、纸管出来后放到哪里”等问题后，孩子们通过实践达成共识：（1）面对狭小、拥挤的纸管放置区（楼梯洞），设计“我们的约定”，通过约定来拿纸管。每一次只能进去五个小朋友，拿纸管时不能拖着走，要学会爱护。（2）纸管不能放在路口，要搬到远离楼梯口的场地上。（3）纸管数量较多，尝试按组摆放。分成六个小组，1、6组放在场地的西边；2、5组放在场地的东北面；（3）3、4组放在场地的东面。

2.碳化积木区

孩子们搭建瞭望台，玩多米诺骨牌，搭楼梯、划船、滑滑梯、小床、飞机螺旋桨、小汽车、古城堡……创意搭建，灵动思维，直击快乐。

3.铁环区

因为铁环比较有难度，这是大班孩子的专属区域。我们从了解滚铁环的传统开始挖掘，让游戏循序渐进不断延展。根据能力，我们将层级分为以下四种状态：

入门级——在规定场地，随意滚铁环；初级——能够沿着直线持久滚铁环。中级——能够沿着圆圈或简单障碍滚铁环；高级——能够自己设置障碍、赛道滚铁环。

在区域设置的过程中教师也可以根据幼儿年龄特征设计一些固定体育材料，让体育活动区域内的材料更加丰富多彩，更有利于游戏进行。材料投放可以适当的节约成本，利用一些废弃物进行手工制作，在这个过程中幼儿能够享受都制作的快乐，开发想像力和创作力，制作出自己喜欢的玩具，增加游戏兴趣。又可以培养幼儿勤俭节约的意识，对幼儿进行环保教育。在制作的过程中我们遵循的原则是：操作性（好玩）、教育性（锻炼）、安全性（没有危害）、经久性（玩得久）。

如：高尔夫球——用饮料瓶做球杆的最前端，中间挖一个洞，用废旧的PVC管做杆，将两者连接并固定。将废旧的报纸团成球，用透明胶带缠绕，不易坏。转转乐——把养乐多瓶洗净，从中间剪开，留下与瓶口连接的一段，将瓶身剪至开花状，防止划伤手，边缘再贴胶带。

四、幼儿教师的角色定位及作用

课程游戏理念下设计出的体育游戏强调幼儿自主选择游戏形式和内容的权利，但是在游戏的过程中教师并不是什么都不用做，而是要明确自己的位置，参与到游戏当中，观察幼儿的游戏反应，起到保护和引导的作用。首先教师必须时刻观察幼儿的活动状况。比如学生的身体情况，是否存在疾病或过于疲劳，提醒幼儿注意休息；或者观察游戏设置是否符合幼儿发展需求，游戏过程中是否存在障碍，及时调节幼儿在游戏过程中相互之间发生的矛盾，一旦发现问题就必须及时解决。其次通过幼儿身体表面变化了解幼儿活动强度及能量的释放情况。教师可以通过触摸幼儿的额头、脖子和背部等部位对幼儿运动强度作出及时调节，防止运动过量的情况发生。户外体育运动的运动强度很大，只有教师正确的引导才能保证幼儿游戏的有效性，达到促进幼儿健康成长的目的。在游戏过程中教师的角色不断发生变化。游戏前期教师是游戏的创造者，游戏区域的设置和游戏材料的投放都需要教师安排，在每个细节之处提升游戏品质；游戏中教师是隐形英雄，在幼儿不易察觉的情况下参与到游戏当中，为幼儿解决所遇到的问题和幼儿之间的矛盾，避免幼儿在游戏中过于消极或者亢奋；游戏结束之后是总结者。在仔细观察游戏过程之后教师要帮助他们总结游戏过程中的闪光点和不足，鼓励他们更深一步的尝试与探索。幼儿教师在体育活动中具有十分关键的作用，因此教师要不断提升职业素养，为幼儿能力培养打下坚实基础。

结束语：

路漫漫其修远兮，我们从课程游戏化的边缘逐渐走向深入，从耳畔徐徐传来课程游戏化之音到坚定追随自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，勇往直前，思行合一。幼儿园将继续挖掘资源、优化环境，教师在设计体育游戏的过程中以幼儿为中心，从幼儿年龄特征和现阶段发展水平入手，让幼儿在玩中学、在运动中学、寓教于乐。

参考文献：

[1].鲍玉娟.幼儿园足球课程开发与利用的实践研究[J].青少年体育.2017(10).

幼儿园足球课程总结范文

10月29日---11月2日，我们南王学区幼儿园每天派出骨干教师参加了由蓬莱教体局统一组织的烟台市省级示范园的开放活动，通过此次学习，每位老师都受益匪浅。

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，通过开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”可见，幼儿园体育是幼儿全面和谐发展教育的一个重要组成部分，是终身健康教育的基础阶段。通过让幼儿参加多元化的阳光体育活动，来塑造阳光的体魄形象和阳光的品格心情，让运动成为习惯，让健康走进家庭，促进幼儿身心和谐发展。蓬莱市教育幼儿园的这一园本课程，从总体布局上为幼儿提供了发展走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等基本动作的场所，丰富多样的运动器械，既满足了幼儿对不同材料的需求，又使每个幼儿都获得了成功的体验。深深吸引我们的是孩子们玩的交通信号灯，一个个小驾驶员在“公路”上，遵照交通规则有秩序的驾驶着车辆，孩子是交通出行的弱势群体，通过体育游戏，增强了幼儿的交通安全意识。还有多变的轮胎、修车、洗车、加油等，孩子们可谓是玩的不亦乐乎。

龙口市市直第一幼儿园是一所拥有67年历史的省级示范园，该园的多元课程是依据节日文化、行为课程、科学启蒙、早起阅读、主题活动、亲育启蒙六大方面来开展活动，通过观摩精彩的教学活动，让我看到了自身的不足，今后还要不断的加强学习。

参观了烟台开发区幼儿园的区域活动，开拓了视野，每个班都有自己的特色主题，设计的内容都能够与幼儿对话，贴近幼儿生活，如凤台山庄、探究乐园、美工乐园等，丰富多彩的活动，陶冶了幼儿的情操。

“园园有特色，园园有课程”，招远市实验幼儿园的魁星幼儿园，充分利用一切可利用的空间，开设了丰富的“益智游戏之旅”特色课程，满足了孩子多方面发展的需求，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。

随着幼儿期支配运动器官的能力增强,使得学习简单动作成为可能。莱州市实验幼儿园的大中班早操，充分利用跳绳和皮球，通过举、摆、绕、伸、滚、条等基本动作，使幼儿在操节活动中能自主地发挥个性,身心得到和谐发展,符合学龄前儿童活泼好动的生理特点，不仅身体能得到锻炼，动作和技能也获得协调发展,而且自我服务能力、合作能力、交往能力、解决问题能力、创造能力,尤其是幼儿的主体性和个性都能得到很好的发展,而这些能力正是未来社会所需要的。

总之，通过这次培训，要继续转变教育思想、教育理念和教育方法。作为幼儿教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过引导，让幼儿自己学会去学习、去探索，开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。因此在活动中激发幼儿的情感，教师的自我情感体会是非常重要的，这直接影响到活动的成功与否。

短暂的培训已结束，但留给我们的却是深刻的回忆，是一笔宝贵的财富，在今后的幼教工作中，将竭尽所能，将所学知识应用到实际工作当中去，继续努力学习探索，不断的给自己充电，为幼儿教育贡献自己的一份力量。

幼儿园足球课程总结范文篇3

关键词：彝族地区农村混班体育内容

1前言

国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿体育提出了总的发展目标：喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。此目标中既有情感目标，也有能力目标。为使目标落到实处，根据幼儿身心发展的特点和体育活动的规律，以及乐山市彝族地区农村幼儿园教学实际，针对教学对象是有3-6岁年龄阶段构成的混班情况，进一步的提出与完善阳光体育的教育内容及目标，以便对彝族地区农村幼儿教师在平时的体育教育实践过程中起到借鉴与参考的作用。

2研究对象与研究方法

2.1研究对象

以乐山市马边、峨边县觉莫乡、三河口乡、勒乌乡、沙坪乡、大竹堡乡、瓦候乡6所村幼儿园为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法：查阅了中国知网、万方等数据库，同时也查阅了乐山市关于少数民族地区农村幼儿园的相关政策与法规。

2.2.2访谈法：为了掌握乐山市彝区农村幼儿园的实际体育教育内容，到了研究对象部分村幼儿园实地调查。

3研究结果与分析

3.1乐山市民族地区农村幼儿园基本情况及存在问题

乐山市2014年启动了民族地区"一村一幼"建设工程，按照"大村独立，小村连班，科学规划，稳步推进"的原则，从2014年开始到现在，幼儿入园率由62.6%上升到今天的近90%左右，解决了民族地区由于条件艰苦，村组分散等原因造成的幼儿接受教育机会难问题，但是通过调查了解，一村一幼的硬件设施建设基本到位；基本都是一个班的编制，幼儿的年龄是4-6岁混班制构成；教师配置不足，教学条件较差，尤其是体育活动场所不足，教学内容十分单一，教师的专业性等原因导致了乐山市彝族地区农村幼儿体育活动开展情况的严重滞后。特别是山高路远、交通不便的村庄幼儿园。因此为了促进彝族地区农村幼儿的身心健康均衡发展，研究混班幼儿课程设置建设尤为重要，如何才能满足不同年龄阶段幼儿身心发展需要是当务之急。

3.2乐山市彝区农村幼儿园体育活动课程设置情况

调查发现现阶段各村幼儿园的一天的课程设置基本是：晨间活动-教育活动（一）-游戏活动-教育活动（二）-教育活动（三）。上课时间安排是：上午10：00到下午3：00。晨间活动内容基本为晨检和智力教育；教育活动（一）内容基本以智力教育为主的教授内容；游戏活动主要是以一般的体育游戏为主，例如搭积木、两人三足等之类小游戏；教育活动（二）主要是以安全教育和智力教育为主；教育活动（三）主要是以难度、强度相对较大的体育活动为主，例如袋鼠跳、投篮等练习。根据教育部2012年9月颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中3-4岁、4-5岁、5-6岁三个阶段儿童身心发展要求，发现乐山市彝区农村幼儿园在课程设置上面没有很好的遵循幼儿发展个体差异的需要，几乎用一把"尺子"的标准来衡量所有的幼儿。

4结论与建议

4.1科学合理的制定混班体育活动课程目标

混班体育教育是针对不同年龄阶段的幼儿实行相同体育教育的活动过程。混班体育活动课程在制定目标时，可以分成单元目标和实际具体体育活动教育目标，基础是幼儿身心发展的共性，关键是教育目标的层次性，即每次体育活动之前，教师首先制定学期整体体育教育目标，其中包含4-6岁年龄各阶段幼儿的共同教育目标，又要根据各年龄阶层幼儿的兴趣爱好、感知能力和思维方式来制定出具有层次感的活动目标，有机巧妙使混班年龄混教学目标不混。例如我们在制定走、跑步教学目标时，共同的目标就是发展幼儿基本身体素质，促进幼儿身体的正常发育，基本活动能力的协调发展、增进体质。分层教育目标是：3-4岁跑步动作自然、不摔倒；4-5岁跑步不与他人发生碰撞；5-6岁能够灵活地控制跑进方向。

4.2因地制宜的选择和创编混班体育活动内容

根据乐山市民族地区的彝族特色，有针对性的选择彝族民间体育游戏来作为课堂体育活动内容。既有利于彝族民族民间体育文化的传承，又促进了幼儿的身心健康发展，同时也丰富了课堂内容。例如踢毽子，根据4-6岁各阶段身体发展的需要，可以选择在规定的时间内各阶段完成多少个？中途掉了时间继续，踢毽子的个数继续累加。又如跳格子，根据年龄阶段制定相应的活动目标，3-4岁的可以2人一组共同完成任务；4-5岁的可以有段时间间隙来完成任务；5-6岁的比较流畅完成任务。

根据幼儿各年龄阶段的感知差异，兴趣特点与思维模式相差不大的特点，我们在设置混班体育课程内容时可以差异兼顾，在、分组活动或者是游戏活动的过程中，合理有效地特意安排大小儿童互动进行课堂教学内容。在很多方面，大幼儿都可以担当"小老师"的角色，在体育活动过程中既巩固了自己已经掌握的技术动作或者知识，又提高了自己的语言表达能力和动手能力，智力等到发展提升。比如模仿大象走路之类活动，大的幼儿可以示范作用，有一定的带头作用。又如青蛙跳荷叶的游戏，大小幼儿一起完成荷叶的制作（用粉笔画），然后按照年龄阶段分组，完成跳荷叶、跨荷叶等教学任务，同时教学目标要因群体而异。

根据农村独有的自然条件，教师可以根据学校周边的特殊自然地理环境，因地制宜的自制体育器材，来弥补因为器材的不足导致有些体育活动没有办法开展。这样既有利于资源的再利用，又锻炼了学生实践生活，提高动手能力。比如利用废旧的矿泉水瓶或者饮料瓶装一定程度的水来当成保龄球的球身，废旧报纸裹成一团用胶布粘起来制作成保龄球，在一块平坦的空地上就可以开展打保龄球的游戏活动了。又如利用农村的竹竿，可以创编竹竿操、跳竹竿舞；自制小沙包依据体育教学目标的需要，完成以发展幼儿的投准能力、投远能力或者是发挥想象力自己创造投掷方式的投掷项目的投掷教学内容。

4.3有层次的布局体育活动时间

依据乐山市彝族地区的风俗习惯，结合混班幼儿的独有的学情、任课教师的在幼儿体育教育方面的专业知识丰富程度。我们可以根据幼儿学期教学计划的需要和短时间的体育教育活动主题，一周设置3次左右的混班集体体育教学内容，其余的体育教学内容主要以小组活动为主，同时每一天可以安排一些自主体育活动时间和混班集体体育小游戏，在一天的校园活动时间上，可以有多种尝试。例如：大幼儿来校时间可能要早，我们可以安排以小组为单位的体育活动，小幼儿来校时可以观摩学习或者自主学习。

参考文献：

[1]董珊珊.《如何巧妙激发中班混班运动中幼儿的运动兴趣》[J].读与写，2012年第46期.