多媒体教学体会(6篇)
多媒体教学体会篇1
现在我国倡导采用现代化教育手段，在教学中培养复合型人才。作为教育者，教师们应该遵循素质教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，发展他们的思维和创新能力，而采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。
一、借教学媒体的交互性，激发学生学习数学的兴趣
人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的、图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。
二、借教学媒体帮助学生进行探索和发现
信息技术的丰富资源能为数学教学提供并展示各种所需的资料，比如在学习几何“探究性活动：镶嵌”时，教师投影展示“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，接着提出探究的各种问题。学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启发下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。由此可见，丰富的信息资源开阔了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变了学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投人到现实的探索性的数学活动中去。
三、借教学媒体提供的外部刺激的多样性，加深学生对数学知识的记忆
化抽象为直观，高中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。举一个最简单的例子，如“直线、线段、射线”部分就是一个典型的概念教学，关键是让学生对三种基本图形的特点有一个明晰直观的印象。利用Flash先将一条弯曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉紧，以曲衬直，强调直线是“直的”，接着把拉直的橡皮筋又向外延长，显示“延伸”的动态过程，一直拉到屏幕显示不出来为止，以说明直线是“无限长”的，进而使学生获得“直线无端点，可以向两边无限延伸”的认识。教学射线时，可将一端拉直；一端不动，使学生获得“有一个端点，一端无限延伸”的认识。而教学“线段”时，则只将弯曲的橡皮筋拉直，则不能延伸的演示，这样，学生将易混的静止的概念通过媒体形象的演示，对概念的理解更准确更深刻了。
四、运用多媒体，巧设练习，巩固新知
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，巧妙设计练习，激发学生“，乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。有些知识只有通过大量的训练，学生才能对相应的概念或公式加深理解或认识。
五、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量
多媒体教学体会篇2
关键词：模拟电子技术；多媒体授课；传统教学
模拟电子技术是电类专业的一门重要的专业基础课，其理论性和实践性都很强，对于初次接触的学生来说，该课程全新的知识体系肯定是陌生的，因此很难轻松的掌握严格的理论和实践相结合的分析处理手段，从而产生畏惧心理，对于听课但无法及时掌握知识的学生，易处于急躁或迷茫的状态，导致学得索然无味，缺乏学习动力。传统的教学方法使得老师都感觉有些力不从心，很头疼。随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。那么，在课堂教学中，怎样才能科学合理地设计和组织好多媒体教学活动，获得理想的讲课效果成为现代教学中的关键问题。
现根据以西安电子科技大学出版社出版、江晓安老师编写的《模拟电子技术基础》为脚本，结合使用课件教学的体会，探讨多媒体课件的有效使用方法和其产生的问题及建议。
一、充分发挥多媒体图文并茂的授课优势
（一）画的使用使教学变得生动和直观
模拟电子技术课程有大量的相对复杂而抽象的概念，在这样的知识面前，再生动的语言和平面的板书，都显得十分苍白，而如果把难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形，从而把过度抽象的知识直观演示出来，将会事半功倍。
如关于P-N结的形成及单向导电性、晶体管和场效应管内部载流子运动过程等涉及到器件内部结构中载流子的运动，相对比较抽象，利用传统的教学手段总是不能使学生很好的理解，现在可通过动画直接给出内部的载流子的具体运动情况，使得讲授和学习变得生动和直观。而对于一个基本放大电路中各点的瞬时电流、电压是如何围绕着静态工作点随着输入信号变化而变化等这些内容，以往我们在课堂上给学生描述时感到既费时又费力，现在借助课件后，只需通过动画就能动态地演示各点的瞬时电流、电压围绕着静态工作点随着输入信号变化的情况以及当静态工作点变化时输出波形失真情况。.这样，学生就能对这部分内容形成一个完整、清晰的概念，从而使得这部分内容讲起来变得轻松和省时。
（二）多媒体仿真软件的使用理论与实践的联系更加密切
理论性强是模拟电子技术课程的一个显著特点，以往很多同学直到课程学完都还不能真正理解放大电路的实际应用，觉得那只是书本上的东西，每次就在纸上根据公式计算静态和动态参数，而对于电路在现实生活中的应用却知之甚少。实践性教学给学生提供一个消化、理解、应用理论知识的环境，同时也是知识创新的环境，是培养学生分析和解决实际问题能力的有效途径。如在放大电路的内容讲解的过程中利用功能强大的仿真软件，既使得学生对电路中各种元件的作用有深刻的认识，又会让学生对小信号的放大有更直观的了解。在电子技术高速发展的今天，新电路、新器件不断涌现，也不会因实验条件限制而无法及时地满足各种实验的需要。通过仿真实验，学生不但巩固了学过的基本原理，学习了电路的调试方法，而且掌握了先进的计算机电子线路的设计方法和技术。
而在我们讲授有关各种集成运算放大和功率放大及直流稳压电源等教学内容时，可以加入一些具体的实际应用的电路的图片和影像，并对这些用电路进行分析讲解，通过多媒体课件可以这些章节中的具有代表性的问题作较详细的讲解来提高学生分析解决问题的能力，并可通过一些基本放大电路的一般设计方法的讲解，来提高学生的实践能力。
由于这些关于电子技术的发展过程，和具体的电路形式都较为复杂，在传统的授课形式下，受课时限制很难得到很好满足。现在我们通过多媒体课件的图文并茂的特点，来满足学生的好奇心和求知欲，极大的激发学生的学习兴趣，使整个学习的过程变为一种自发，自觉的过程。
二、多媒体教学中存在的弊端
我们在认可多媒体教学是现代化教育的重要组成部分的同时也看到了其中存在的问题。以下就对多媒体教学中的不足和对策进行详述。
（一）板书消失，教师受限
因为多媒体课件的使用，造成了板书的消失，所有的内容都随着鼠标的点击，一一列出，对于有大量具体分析过程推导的部分，如关于单管放大电路和运算放大电路的分析过程，通过PowerPoint很难使学生加深对具体的分析推导过程的理解。更使得学生无法明确的了解知识点之间的关系和在所在章节中起的作用。教师的整个思维全部受控于PowerPoint的进程，更是无暇顾及在座学生的课堂状态。在使用PowerPoint时，单一的鼠标操作使得教师被限制在课件平台的工作区域内，相对的活动范围也受到了限制，同时也使教师无法生动的表现原有的肢体语言和自由思维发挥带给学生扩展知识的机会。
（二）课程的节奏难以控制
由于多媒体教学具有课前制作，投影方便，转换迅速的特点，容易造成内容偏多的倾向。如对于反馈类型判断部分的讲解，采用幻灯片进行分析虽然有可以省去教学中书写大量电路图的麻烦，但是可能造成学生目不暇接的情况，使其对授课的内容一知半解。
三、多媒体教学的几点建议
（一）在制作课件前，一定要认真深入分析研究教材，明确教学目的，课件设计要做到突出重点、突破难点、形象生动、使学生便于接受。利用计算机集合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术，对知识进行归纳，起到提纲挈领的作用，旁征博引，丰富教学内容，从而大大增加信息量。
（二）课件制作一定要有特点、有个性。根据不同的教学内容，如文科、理科、艺术类、理论课、实验课的不同，采用不同的格式，根据教师与学生的差异，设计不同教学过程，以便做到因地制宜、因材施教。
（三）在重视多媒体教学的同时，不能忽略传统的教学方式，要做到两者有机结合。在分析电路和公式的推导过程中，用传统的板书效果更好。在多媒体的播放过程中一定要注重学生状况，调节课堂气氛，切忌避免“人灌”变“机灌”。
四、结束语
本文以“模拟电子技术”多媒体课件在课堂教学为例，我们在课堂教学上合理使用高品质的多媒体技术；利用多媒体教学和传统教学相结合的方式，使整个教学过程作为一个整体，真正意义上做到教学成为一个使学生获得一定知识，能力的有效手段。
参考文献
[1]江晓安，董秀锋等.模拟电子技术[M].西安:西安电子科技大学出版社，2008.
[2]王新，李阳.确立学生主体理念，探讨人才培养途径[J].教育探索，2003，(10).
多媒体教学体会篇3
【关键词】多媒体；化学教学
网络时代的到来，计算机应用的普及，对社会和各个领域产生着重大的影响。越来越多的现代技术运用于教育教学中。利用计算机进行教学成为一种时尚，使我们获取信息的渠道更宽、来源更广。教师可以通过网络搜寻最新的、最全面的信息为教学服务，学生也可以通过网络对某个不明白知识点获取更详细的解释，得到比书本更全面的知识。网络使教育具有开方性，为探究性教学提供了坚实的基础。本人通过多媒体教学感触颇深，现总结如下：
1．多媒体教学可激发学生的学习兴趣
长期以来，我国中小学教学中普遍采用：复习旧课——讲授新课——巩固运用——检查评价的教学模式，这种模式的特点是以教师为中心，有利于教师主导作用的发挥，但忽略学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。利用多媒体课堂教学模式组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。
2．多媒体教学可增加课堂教学容量
增大课堂容量并不等于增多练习题数量，而是充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习欲望，同时操作快捷、方便、高效率的微机辅助教学，是增大课堂容量，提高课堂教学效率的重要手段之一。
例如：在高三最后的复习阶段，教师要在课堂上进行全面的知识总结与大剂量的训练活动。对化学而言知识点多且乱，教师若在教学中使用事先制作好的多媒体课件来辅助复习教学，加大训练密度，还能减轻教师的负担，开拓学生的视野，极大地提高化学课的复习效率。
3．多媒体课件形象直观，特别适合微观领域内容的教学
化学微观领域内容较多，而且学生理解困难，如果利用图形、动画等各种软件制作的多媒体课件可将难以理解的抽象知识直观地展示给学生，生动地模拟和再现微观的结构、状态和过程，使学生对知识有了感性认识，符号学生的认知规律，避免了学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪。如化学键中氯化钠的形成过程是学生普遍感到难以理解的一个过程，制作一个形成过程的动画课件可以有效地帮助学生理解。利用动画可以做出钠原子的最外层一个电子失去形成钠离子，氯原子得到钠原子失去的一个电子形成氯离子，钠离子和氯离子结合形成氯化钠。这个课件形象且直观地向学生展示了氯化钠的形成实质。此外，还可以用计算机模拟复杂的生产流程、危险系数很高的实验。如硫酸的生产流程、氢气与空气混合点燃发生爆炸等。这样学生理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固，激发了他们的求知欲。转贴于
多媒体教学模式虽然好，但还是存在着一些问题。
1．对教师的考验
在网络教学模式下，教师是不仅要有丰富的专业知识还要掌握计算机网络技术和课件制作的技能，同时教师对课堂中可能会出现的情况要有一定的预见性，必须对教学信息资源进行精心设计、策划，这对教师是一个巨大的挑战。教师不断完善自我，提高自身素质才能适应网络环境下的教学。
2．教师要把握好恰当的教学节奏
多媒体教学体会篇4
关键词：多媒体发挥遵循减负
现代教学倡导学科教学与信息技术的整合，用现代化的教学手段进行教学是教育教学方法改革的必由之路。在思想政治课教学中灵活运用计算机多媒体教学，能够不断增强学生学习兴趣，积极诱导学生思考，不断培养学生能力，从而大大提高课堂教学效果，更好地达到思想政治课教育教学的目的。然而随着“班班有多媒体”的实现和普及，多媒体教学的作用日益被“夸大”和“误导”，使多媒体运用在初中思品教学中遇到了一个发展“瓶颈”，教学效果大打折扣。那如何来发挥多媒体技术在初中思品教学中的最大作用呢，下面本人结合自己在思品课教学中的体会，谈一些粗浅看法：
一、必须正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。教学技术现代化，是教学发展的必然趋势，在思品课教学中引入多媒体，是时代的需要，也是提高政治课课堂教学效率和学生素质的有效方法。毫无疑问，多媒体教学手段打破了过去枯燥、单一的教学模式，在呈现教学内容，创设教学情境，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用，有效地弥补传统教学手段的不足。然而，多媒体教学的出现并不是要我们完全抛弃传统教学手段，传统教学手段在长期的教学实践中积累的许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，只有把多媒体教学和传统教学手段相结合运用，相得益彰，才能发挥最大的教学效益。
二、多媒体教学必须有利发挥教师的“主导”作用和学生的“主体”作用。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的主导作用，就是体现在教师要引导学生正确的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和引导，是“导”的作用。而只有多给学生创造自由活动的空间，让学生充分发挥创造性思，调动学生的学习兴趣，才能使学生真正成为学习的主体。然而我们一些老师，在运用多媒体教学后，把计算机放在教学的核心位置，教师、教材和整个教学都为计算机服务，这样教师完全成了“放映员”，学生也成了忠实的“观众”，整节课堂虽然也可能“欢声笑语”，但这种方式自然不符合新课改精神，也不利于培养学生发现问题、分析问题，解决问题的能力。比如，一位老师在讲七年级上册《丰富多样的情绪》时，播放了从网上下载了许多“喜、怒、哀、俱”的视频材料，学生看了一节课，笑声一片，表面看皆大欢喜，但效果可想而知。所以，思品课中运用多媒体进行教学，教师也要灵活的创设一些情境，让学生动眼、动脑、动手、动口，最大限度的给学生提供参与的机会，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分的发挥出来。这样教师的主导作用与学生的主体作用才能发挥得淋漓尽致，课堂气氛才能和谐宽松，才能会收到意想不到的教学效果。
三、多媒体的资源内容必须遵循“服从”和“服务于”教材的宗旨。教材是教学的材料，是学生在学习中接受知识信息的最主要最基本的基础性资源，也是教师传授知识实施课堂教学的最基本的依据。教师只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学提供前提条件。当然我们在教学实践中不难发现，有的教材内容滞后于教育的发展，教材本身侧重于知识的传授和积累，侧重于知识技能的训练，忽视教材思想方法的培养。因此，我们在使用过程中可以在深入钻研教材的基础上，根据教材内容，遵循课程改革的新理念，主动驾驭教材，合理调整教材，更新有些陈旧的数据，也就是要创造性的使用教材。但是，有些老师在运用多媒体进行教学后，完全忽视了教材的作用，甚至有“架空”教材的感觉，导致教学目标难以实现。比如，在讲一位教师在讲《艰苦奋斗，开拓创新》时，花了近半节课时间来观看刘伟的视频材料，然后在讲刘伟是如何克服困难实现自己的目标，几乎把教材完全“旁落”，显然这种多媒体资源的利用，并不是教材资源的补充扩展，也不是为了突破课本中的重难点知识，有点“喧宾夺主”的感觉，自然也就大大降低了多媒体教学的效果，因此，多媒体信息资源利用，必须遵循服从与服务于教材的要求，既要与课程内容紧密结合，也要注重实用性和有效性。
多媒体教学体会篇5
【论文关键词】多媒体教学；大学物理；传统教学
在大学物理教学中’多媒体教学已从初步尝试进入全面推广阶段．这在一定程度上提高了大学物理的教学质量和教学效率，但与粉笔加黑板这一传统的、成熟的教学方式相比，多媒体教学尚处于探索阶段。因此，笔者基于大学物理多媒体教学的现状和结合几年来大学物理的教学实践磁谈自己运用大学物理多媒体教学的体会。
1多媒体教学的现状
由于多媒体自身的特点，走进大学物理多媒体教学的课堂．大多是这样的场面：教师坐在电脑前，面对着电脑显示器，右手握着鼠标，一边显示教学内容一边讲解；学生们则是一边看着投影屏幕。一边听着教师的讲解。很多多媒体教室将讲台移到了教室的一角，这样学生们整节课看的不是老师，而是屏幕，再加上一旁角落里教师传出的声音，这不能不让学生感觉老师是旁白或讲解员，而自己则像是在看电影。这样一节课下来，学生们坐在下面往往来不及思考，难以做笔记，最后只能是似听非听．昏昏欲睡。
2运用多媒体教学的体会
通过我们在教学实践中的探索，体会到使用多媒体教学会对提高教学质量有帮助，但要真正发挥多媒体教学的作用，需要制作合适的多媒课件，需要教师在实施多媒体教学过程中的组织技巧，将传统的教学手段与多媒体教学手段相结合，并找出其最佳结合点。
2．1多媒体课件的制作
一个好的多媒体课件是提高大学物理多媒体教学质量的基础因此，要做一个好的多媒体课件，必须要了解课件自制的必要性和制作课件的必要条件。
2．1．1课件自制的必要性
在实际教学中由于每个班的学生特点不同，各个教师的教学思路也有很大差异，所以即便是质量较高的同一课件，也不能完全适用于所有的学生和教师。因此，为了取得更好的教学效果，必须采取“自制”的办法进行设计制作。
在制作过程中，课件要根据教学大纲和教学要求，合理地编排教学内容，做到主次分明，突出教学重点和难点。文字及公式简洁明确，具有特色。在大学物理教学过程中，发现大学物理课件不仅要有简洁清晰的文字、公式、图、表，还要设计巧妙的动画，形象生动地展示物理图像和物理过程。特别是一些难以用语言或传统教学手段描述清楚的复杂的抽象的物理模型和物理过程。通过巧妙的动画设计形象地将其展现出来．会让学生一目了然，深刻掌握。
2．1．2制作课件的必要条件
课件的制作是根据教学内容，运用现代教育理论，结合教师的教学思路进行设计，通过运用各种软件把相关的文字、图片、动画、视频等素材合理地组织起来。一个好的课件是取得好的教学效果的基础。制作一个高质量的课件需要以下条件：
1)熟悉制作多媒体课件的各种软件
在实际制作中，为了使课件更丰富多彩，发挥更佳的教学效果，往往要同时运用多个软件。常用的有Flash、Photoshop等，它们都有各自的长处。不同的教师可以根据不同的教学需要和自身对不同软件的熟悉程度，去选择某一个或某几个软件进行制作。
2)累积丰富多彩的素材
设计制作、收集整理丰富多彩和不同风格的素材是多媒体课件制作所必须的。素材的获得要靠多渠道积累，可通过自制、购买、收录、下载、交流，不断完善素材库，以便随时调用。图片、影像、动画素材，可以利用Flash软件进行制作，也可以通过数字摄像机、数字照相机、扫描仪等其它方法获取：声音素材可以从磁带、光碟、唱片中获取，也可以用Windows的录音软件来录制，将其存入到自己的素材库中。
3)结合学生的兴趣、教学的重难点，精心设计多媒体课件
多媒体课件设计的创意和构思是决定多媒体课件成功与否的关键。一个多媒体课件的制作从技术上来说并不是很难．难的是课件的设计和构思。在制作中必须根据教学内容、目标、重点和难点．结合学生的实际情况，通过新颖的创意和独特的构思，恰当运用文字、声音、图片、视频、动画等形式，把现有素材和教学内容完美结合起来，制作出优秀的多媒体课件，从而激发学生的学习兴趣，以求达到最佳的教学效果。
2．2多媒体教学的实施
多媒体教学也是一种辅助的教学手段，实施多媒体教学要达到预期的教学效果，除需要优秀的课件外还需要教学过程中合理地运用课件，下面是我们的几点认识仅供参考。
2．2．1教师应注意发挥在多媒体教学中的主导作用
传统的粉笔加黑板的教学模式很大程度上依赖教师写黑板来传递信息，因而教师自然成为课堂上的主角。多媒体教学则是教师利用多媒体课件来传递信息并且只能在电脑旁操作，多媒体课件成为课堂的“指挥棒”，教师受到课件的束缚，从而削弱了教师的主导作用但是教师可以通过组织课堂教学，利用肢体语言、面部表情、板书文字、讲解语气和即兴发挥，引导学生分析物理现象、剖析物理原理、启发和点拨学生进行思维，深化学生对物理概念、过程、规律、定理的理解。培养学生分析和解决问题的能力，从而突出教师在课堂上的主导地位。
2．2．2教师应注重将多媒体教学与传统教学相结合
从教育生理学的角度，在教学过程中，长期只和一种媒体打交道，哪怕是最先进的媒体，也容易诱发生理疲劳，对传统媒体是这样，对多媒体教学也是这样。因此两种媒体交替使用，更有利于吸引学生的注意力。若课堂讲授中图像较多时，采用多媒体效果要好一些。若以文字和公式推导为主，粉笔加黑板的教学方式可能更好一些。因此，在教学过程中应将多媒体教学与传统教学有机结合。
2．2．3教师应注重教学过程中与学生的互动
多媒体教学中往往容易忽略教师与学生的互动。有的教师大部分时间集中在电脑屏幕上，甚至坐在电脑桌后面，缺少直接沟通的人际互动效果，电脑屏幕成为教师向学生传递信息的中间媒介，师生之间的距离感加强，使教师的亲和力减弱。但是教师可以利用多媒体技术创设学习情景，组织学生一起讨论问题、发现问题、辩论问题，尽量发挥学生的主动性．积极采用互动式教学，以教带学．引导学生积极思考，从而调动学生学习的积极性，变被动接受为主动学习。课堂上师生互动起来，教师才能掌握学生的情况，提高课堂教学质量。
2．2．4教师在教学中应注意快慢节奏的掌握
多媒体教学体会篇6
一、认识多媒体技术在英语教学中的优势
1.提高学生学习英语的兴趣
俗语说：“兴趣是最好的老师。”我们在从事英语教学时，要求学生在课堂上多交流，要反复地的大量实践。但是枯燥的、机械的练习让学生失去学习英语的兴趣。而多媒体的运用可以使教学过程变得形象、生动、活泼，趣味盎然。我们通过各种图片、课件、音乐等手段，进行多方位、多层次的展示，充分调动学生的眼、耳、口、脑等器管，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，使语言训练更富有灵活性和挑战性，从而使学生乐于接受、记忆新的语言知识。
2.有利于教师更好地优化英语课堂教学
教师可以用多媒体创设相应的语言情境导入对话或课文，把许多抽象的难以理解的概念转化成看得见摸得着的知识，有序地呈现教学重难点并进行突破，在模拟情境中进行讲解、归纳，在模拟情境中操练运用，启发引导学生将所学内容进行正确的理解和灵活的实际运用。课堂教学过程由静态到动态，从形象的声音、画面过渡到抽象的文字材料，充分利用视觉、听觉效应来提高学生听课的效率，实现帮助学生内化知识、综合运用知识的最终目的。教师也省略大量板书的时间，增加了课堂容量，达到事半功倍的效果。
二、多媒体辅助英语教学对素质教育的重大影响
随着素质教育的深入，外语教学理念从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用媒体技术。这使课堂教学更为生动、具体、形象。多媒体的运用有利于创设良好的英语交际环境，提高学生学英语的兴趣，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，构建学生知识结构。
1.轻轻松松学知识
多媒体辅助英语教学，形象、直观、效果好，它的动画效果是其它教学手段无法替代的。它可以最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情境，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。
2.快快乐乐个性化
以教师为中心的传统教学，忽视学生的自主发展。课堂上，教师讲、学生记，相同的教学内容，统一的练习，学生个性的培养被忽视，学生个性特长也无从谈起。多媒体辅助教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可得到与老师充分交流的机会，使个性化教学成为可能。
3.体现学生的主体作用，促进英语教学的素质教育
传统的英语教学模式，教师创造性发挥的余地不多，想要提高学生的综合素质有些困难。多媒体技术的运用正好促进了素质教育的开展，突破了传统的局限，充分发展了学生的听、说、读、写能力，使教师以新的教学方式面对学生，师生观念不断更新，老师和学生的视野无限扩展，并带来英语教学效益的全面提高。
三、多媒体给英语教师提供了一个资源共享、互相学习借鉴的平台