如何进行体育教学(6篇)

如何进行体育教学篇1

关键词：大学生挫折心理健康挫折教育

挫折，是指人们在追求某种目标的活动过程中，由于遇到干扰、障碍，遭受到损失或失败，致使目标、目的不能实现时所产生的一种心理状态和情绪反应。［1］挫折普遍存在，任何人无法避免。

目前我国大学生因考试、就业、生活环境等各方面挫折的影响，引起不同程度的恐惧症、焦虑症、强迫症、抑郁症和情感危险等心理健康问题。如何提高大学生遭受挫折时的心理承受能力，避免因挫折而带来的消极影响，减轻或消除心理压力，是大学生进行挫折教育的一个核心问题。

自20世纪80年代开始，我国家庭结构发生了很大变化，独生子女家庭越来越多，随之而来的是父母的娇惯、溺爱，最终使孩子形成了既任性又怯懦的意志品质。而在学校里，大多进行正教育，直接提出理想人格进行教育，以规范的知识教育为主。在教育的实践过程中，很少从反向角度向受教育者展现自然界、社会实践中可能的而且是无法避免的困难、艰险以及如何战胜艰难的思想方法和道德力量。［2］使学生追求快乐而少挫折，学生很容易适应顺境生活，但在挫折面前就软弱无力，不知所措。同时又使学生染上了自卑或自傲的坏习惯。这样的学生走上社会，根本没有竞争力，相反，很可能成为社会的负担。

由于大学生大部分的时间都在学校里度过，各科教学在挫折教育中便起到非常重要的作用。教师不能仅局限于“传道、授业、解惑”，还要注重培养学生良好的心理品质，尤其是培养学生良好的意志品质。教师应结合各学科的教学特点，有针对性地开展挫折教育。［3］下面我谈谈体育教学中如何对大学生进行挫折教育：

一、学生感到自己的价值受到别人怀疑或受到贬低，其自尊就会受到挫伤，焦虑也就产生了。对自尊心较为有效的保护方法就是提高自信心，积极的暗示可以产生积极的思维，消除或减轻焦虑。在体育教学中善用激励手段，一句诚恳的鼓励“你能行”更成为学生前进的不竭动力。学生在这种不露痕迹的教育中顿生“我要行”的内驱力，唤醒了学生的不懈进取心，培养了学生的自信心，让学生懂得自信是成功的重要因素。

二、在体育教学中学生对任何一项运动技术的掌握，都要经过一个复杂的实践过程，在这个过程中必须付出较大的体力和进行积极的思维。在练习中会产生很多的生理性反应，如疲劳感、疼痛感、酸胀感等，一些学生因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕伤等思想。在此情况下需要以坚强的意志克服一系列心理障碍，这时教师要启发学生们在身体条件允许的情况下，要坚持，以不怕苦不怕累的坚毅精神战胜自我，知难而进，顽强拼搏，勇往直前地奔向胜利。有意识地培养学生不畏艰难，不怕困苦，百折不挠的意志品质。

三、体育运动是激烈的对抗运动。这种对抗既是技术的、战术的，也是心理的。因此，在体育教学中，我们要求学生不论能力大小都要积极地去“参与”去“竞争”。在参与和竞赛中，培养学生不怕困难，不畏强手，敢于竞争的斗志；让学生在竞争中品尝胜利的喜悦和失败的懊丧，以便锻炼和提高他们的心理素质，使他们具有无高不攀、无坚不摧，胜不骄、败不馁，坚韧不拔、敢于开拓进取的良好心态。同时有助于学生认识自我，了解自己能力的高低、修养的好坏、魅力的大小，使其对自我有一个比较符合实际的认识。

四、学校体育从内容到形式、从方法到要求都具有强烈的集体性。因此，无论参加哪一项体育活动的评比和竞赛，都有助于培养学生的集体荣誉感。因此在体育活动中要大力提倡相互尊重，互教互学，相互配合，团结协作，抛弃个人私心杂念，先人后己，公而忘私的集体主义精神。

五、利用体育教育本身的教育特点，人为地设置一些障碍，利用挫折情境，让学生碰些“钉子”，以此来锻炼他们的意志。要经常向学生讲明人的一生要遭遇到很多意想不到的挫折，要随时做好经受挫折的准备，养成与困难拼搏的习惯，设法提高挫折忍受力，教学中还要有意设置挫折情境，如“冬练三九”，“夏练三伏”，在气温较高的阳光下，在气温较低的风雪里，坚持在室外上课，利用自然条件进行锻炼等。

挫折能够增长人的聪明才智，激发人的进取精神，磨砺人的意志，因此我们要加强对学生的挫折教育，使学生认识挫折、战胜挫折，遇到挫折时能正确对待并能在挫折中增长经验，使挫折教育真正落到实处。

参考文献：

如何进行体育教学篇2

关键词：科学运用场地体育教学

一、运用灵活多样的教学法。

（一）定位法。根据教材特点与教学需要，课前在有限的场地上画上点、线、圈等标记。上课时要求学生按固定的标记排列队形，练习时其位置不变，但力求教材教法多变。除在原地做各种发展身体素质的徒手体操、跳绳、立卧撑、原地小步跑、高抬腿跑、徒手模仿等练习外，还可做曲线跑、躲闪跑、绕人运球、前后排双手胸前传接球等练习，使所有空间都得以充分利用。

（二）轮换法。根据学校运动场地、教学内容、学生的体育基础及健康状况，将学生分成体强组、体弱组，或男生组、女生组，采用分组轮换的教学法进行活动。如男生在教师的指导下进行跨越式跳高，女生则对墙投掷垒球，以解决场地小、器材不足的矛盾。

（三）模拟法。教学时将主教材的专项素质练习与基本技术练习结合起来能较好地解决场地狭小的矛盾。例如，在急行跳远教学时，沙坑有限，学生数多，等的时间长，影响教学效果/。若安排一组学生直接练习跳远；另一组在跑道上练习25-30米的加速跑或在原地做上一步、三步的踏跳模拟练习等，可以保证课的密度和运动量。

（四）加量法。教学时酌情增加运动量也是解决场地不足的有效方法，如此30米迎面接力跑练习时，可改用背人负重接力跑或手持哑铃跑，以加大运动负荷；25米往返跑乘2，可增至乘3，乘4或更多次数。不过，在运用此方法时，应因人而异，区别对待，防止超负荷至伤。

（五）游戏法。为增强学生的灵敏性，协调性，可在相宜的场地上作游戏。部分人作象征性器材，另一部分人充当角色，如跳背、钻圈洞等游戏。又如：在小场地内画一个圆进行“十字接力”练习是比较困难，常常因跑快了学生跌跤，跑慢了又不能达到教学要求，但稍加改革，两个队进行练习，同样可以达到传授弯道跑技术和交接棒技术的教学效果。为增强趣味性和便于减速，可在直道完后绕标志一周后再跑弯道。

（六）顺势法。即因地制宜，发挥自然地形的优势。例如，空地上可上球类、游戏、武术课，及开展跳绳、踢毽子、跳皮筋、对墙掷沙包、掷垒球等活动。还可以利用学校自然环境，作上下坡跑、越野跑、台阶两换跳、绕球慢跑、沿墙根纵跳摸高、倒立、对墙投掷等。在利用地形地物教学时，要严密组织，加强安全教育，提防发生意外。

二、利用有限的场地，巧妙搭配教材，合理设计场地。

要把有限的场地利用好，就要合理搭配教材，把学校的空间都利用起来，就可以使狭小的空间能容更多的人，开展更多的体育活动。

1、如在小场地画5-7条跑道进行往返跑、加速跑、放松跑、迎面接力、换物赛跑等。

2、新颖的场地器材布置。学生对于新颖的场地设计会产生浓厚的兴趣，他（她）们会推测教师的意图，也会特别关注教师是如何使用这些场地，从而能较快地吸引学生，取得更好的教学效果。例如在进行耐久跑教学时，将场地设计成一个八封图形图案，学生初见时便会互相议论，有的说这堂课会上太极八封，有的说会上游戏内容……而有些好动的同学甚至会马上沿着白灰线模拟飞机作滑翔动作，也玩得不亦乐乎。又如在中间部分设有一定高度的橡皮筋或“十”字，练习跨越式跳高，四周势子分四组进行“仰卧起坐”。

总之，合理的场地布置，可以诱发学生的学习热情，对学生的心理发展起到积极作用，达到顺利完成教学目标。

三、巧妙的运用体育器材。

1、比如一节跳高课，要达到一定的练习密度需要5-7付跳高架，但一部分学校都没有这样的条件。有一付就用一付。但按技能分组，能力强的在跳高架处练习，既可激发学生的学习兴趣，又促使学生个性发展。其他组可利用橡皮筋作为跳高竿，两条橡皮筋可以斜放可高可低，适合小场地使用。

2、投掷器材：如自制各种颜色的小沙包，和自折五颜六色的纸飞机，既新疑又适用，能达到“百投不厌”。

3、如跳绳，它可作绳操，也可单人跳、双人跳。二人一组进行《捉蛇尾》游戏，平放在地上作起跳线练习立定跳远或作起跑线。

4、技巧性练习可用小海棉垫作前后滚翻、仰卧起坐，也可将其拾成“八”状作障碍物。还可以将小垫顶在头上，发展灵敏、平衡、协调能力。

如何进行体育教学篇3

关键词：德育；渗透；游戏

在体育教学中渗透德育是新课改后强调的素质教育的又一演绎形式。正如素质教育包括“德、智、体、美”全面、综合发展一样，德育、体育其实是不可分割的一体两面。时下的初中体育教学渗透德育需要兼顾学生成长发育的阶段性特点及社会、行业发展的时代特征，同时通过改革与创新实现教书、育人的兼而有之。

一、初中体育教学渗透德育的必要性

初中阶段的学生处于从幼稚向成熟逐渐转变的特殊阶段，这一时期的学生正处在最敏感和叛逆的青春期，人格发展初步定型但又存在无尽的变数，因此加强道德品质教育十分必要。同时，多年来中国实行的“独生子女”政策让众多身为独生子女的学生在独立意识明显的同时具有以自我为中心、缺乏吃苦耐劳和团队精神等问题，这对于他们未来进入高年级学习和毕业后的社会生活与工作都有着极其不利的负面影响。因此，利用体育教学增强体质、锻炼身心的教育作用渗透德育对于纠正初中生尚不健全的人格品质十分重要和必要。

二、初中体育教学渗透德育的可行性

体育不仅是锻炼身体素质的途径，也是培养健全人格的渠道，这一论述早在20世纪初期清华大学体育部长马约翰的著作《体育的迁移价值》中就已出现。在这一著作中，作者提出体育除了使人的性格中具备“自信、勇敢、坚持”等特质外，还能够培养人“合作、忠诚、公正”等社会品质。也就是说，体育教学在培养人健全体格的同时也能培养人健全的人格，因此，德育在初中体育教学中的渗透式教学不仅必要，而且可行。

三、初中体育教学渗透德育的举措

（一）在游戏中实现体育教学和德育

游戏式的体育运动是时下比较流行的教学手段，这种教学形式不仅具有“投其所好”的特点，也就是顺应了未成年人普遍对游戏具有强烈好奇心的天性，同时，传统体育教学相对单调、刻板而又对体能消耗较大的问题常常导致学生对体育课缺乏兴趣，而游戏类的运动形式则能利用更加富有趣味性的项目使学生在不知不觉间得到与传统模式相近的锻炼效果。

在游戏式的体育教学中渗透德育的核心在于教师要在恰当的时机点明游戏带给学生的道德警示意义。比如，有一类曾经在白领中十分流行的拓展类游戏就可以在体育教学中借鉴，其中有一个旨在建立相互信任、培养诚信意识的项目，就是一个人背对人群站立，然后直挺挺地向地面倒下，而站在背后的人群则在其快倒地的瞬间牢牢地托住他。游戏中每个人都要在倒下的人和托举的人两种角色间轮流转换。每个扮演倒下的人最初都会有或多或少的紧张，而一旦尝试后则往往变得更加放松和愉悦。

在借鉴这个游戏进行初中体育教学时，教师应当在每个学生全部扮演过倒下者之后及时对学生进行关于诚信意识的道德教育。比如询问学生“倒下瞬间的感受”等。学生往往会回答“害怕、紧张”。教师则进一步询问学生“敢于倒下的原因”，学生或许仍然懵懂不明，此时教师就可以解释说“因为有了信任才敢将自己的安全寄托在别人手中”，而更深的引导还可以包括“只有每个人都足够诚信，社会才能在其中某些人倒下的时候及时扶起他们。只有诚信的社会才会带给其中的人更多的愉悦感受。因此要做一个诚实守信的人”等。

（二）对比式教育渗透德育

对比式教育的优势在于能够带给受教育者加倍的认知与理解，尤其是一个失败案例和成功案例的对比常常能够给受教育者以震撼式教育。有一个可供借鉴的例子就是一直热播的真人秀电视节目《奔跑吧兄弟》中“逃离R星球”一集里，有一个需要跑男们从一个装着水的大玻璃缸中取出一块电池的游戏。内容是寻找散落的实心球投入玻璃缸中，利用球的体积使水位上涨，直至水位高到人手可以触摸的位置。最初跑男们只是将各自寻找到的实心球杂乱地扔进水里，而水位上涨速度十分缓慢。之后队长发现了一个更快捷的方法，就是团队成员站成一条线，依次将球传递到缸口。这样的“接龙”方法立即加快了速度，最终在规定时间前完成了任务。这个游戏的主旨在于利用团队合作提高效率，而将其引入体育教学也可以起到对初中学生开展渗透式德育的目的。比如，教师可以在开始时只提出在规定时间内取出水中物品的要求，而当学生各自为战没有效率的时候提醒学生通过“接龙”提高速度。游戏结束后教师可以让学生自己对比前后两种方法的差异，之后就可以点出团队比个人在很多时候具有的强大力量，让学生意识到协作的重要性，培养学生的团队精神。

体育和德育是素质教育相辅相成的两个方面，在初中体育中渗透德育是开展素质教育的改革举措。体育运动塑造人格的本质功能决定了德育渗透的可行性，而德育的成功渗透又能够从另一个方面促成体育教学成效的提升，二者的结合可谓一举两得。

参考文献：

[1]周桃梅.初中体育教学中如何进行德育渗透[J].中外交流，2016（8）.

[2]王静.初中体育教学中德育渗透的途径分析[J].新课程，2015（8）：12-13.

[3]丁官波.如何在初中体育教学中渗透德育教育[J].文体用品与科技，2014（6）：100.

如何进行体育教学篇4

1加强理论学习，提高教师水平

学生掌握知识的程度，与授课教师的理论水平有着直接的联系。如果教师没有足够的理论知识，要想培养出高质量高水平的学生是不可能的。体育是各种学科综合起来的一门科学，涉及面广。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识并能够运用最好的教学方法及教学手段，把知识传授给学生，才能使学生真正地掌握所学知识。因而需要每一位体育教师坚持理论学习、钻研业务、学习和掌握新的理论知识和技术，有条件的学校应鼓励、支持体育教师外出参观、学习或进修、培训，不断提高业务水平，保持用最新的理论知识和科学的教学方法及手段教授学生，这是体育教师完成体育理论教学任务的必备条件。

2结合学生实际，传授基本知识

部分中学生认为：“只要不生病，即为身体素质好”；“经常干农活，就是最好的体育锻炼”；“穿着皮鞋、牛仔裤，一样可以上好体育课”；“关节扭伤肿大后，立即揉一揉就会好”等等，这些看法都是不科学、甚至是错误的。教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际，对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的？”、“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的教育，让学生对体育有一个更加清楚的认识。

3讲授所教项目，做到学有所用

我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列，体育运动在人们的生活中占据着越来越不可少的地位。很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解，让这些运动项目成为自己业余生活的一部分。因此，在体育理论教学中，应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及单元计划，结合所教运动项目的内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的方法，而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则，介绍裁判方法。使学生将来不但能够参加组织比赛，并通过他们向社会宣传体育，带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。

4改进教学方法，激发学生兴趣

教师在进行体育理论教学中，应认真备课，充分准备，课堂讲授中做到语言精炼，生动有趣，极书工整，图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体，又能丰富生活的特点，通过生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识。并结合体育史及历史典故，讲解“篮球运动的产生”、“马拉松”的起源、“足球运动的发展”，奥运会、亚运会简况、小型球类比赛的组织方法等，让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识，使学生进一步明确体育的目的、任务，提高学习体育的兴趣，带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。

5结合重大赛事，进行宣传教育

如何进行体育教学篇5

关键词：体育教育；大学生；德育教育

中图分类号：G64文献标识码：A

原标题：浅析如何通过体育教育有效的对大学生进行德育教育

收录日期：2012年8月8日

前言

体育教育是教育的组成部分，是指在教师指导和学生参与下，按照教学计划和体育教学大纲，由教师向学生传授体育知识、技术、技能，发展身体，增强体质和进行思想品德教育的过程。体育教育本身是一个完整的体系，分为普通体育教育和专门体育教育两大类。其基本特征是突出的教育性和教学性。体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或专门性辅导为主要形式，以身体练习和卫生保健为主要手段。多年来，在学校体育教育教学中的主要功能是增强学生体质、提高学生体育运动技能为体育教育的着眼点和立足点，很多体育教育活动只为了完成课堂教学任务和教学指标而忽略了体育教育的另一重要功能，就是通过体育教育活动对大学生进行行之有效的德育教育。体育教育的本身就是具有对参加活动的人员及观众具有德育教育的功能，如国际大型赛事中运动员的夺金摘银，这不仅是国人体质增强的体现，更重要的是国家综合实力强大的体现，同时对国人的教育和影响是巨大的，很大程度上增强了国民的民族自信心和自豪感。高校通过体育教学活动中的课内活动和课外体育活动的组织开展，可以充分利用体育教育的德育功能对大学生进行良好的教育。

一、通过体育教育教学进行有效的德育教育

（一）通过体育教学中的技术训练和战术训练对大学生进行团结协作意识的教育。高校体育教学多以讲解为辅，学生自主练习为主。在教学过程中，很多运动项目均需要两人或两人以上的协作配合才能完成训练任务，如排球教学中的“传球技术”、“垫球技术”和“扣球技术”的练习均需要两人或两人以上的协调配合。在技术练习过程中，教师一方面明确的是技术动作的掌握和巩固，另一方面要强调陪练者要认真做好陪练的每一个动作，如在对垫、对传的练习中，技术好的学生或陪练的同学要认真辅助和做好陪练员的角色，抛、传、垫好每一个球，尽量使每一个球的高度、落点达到要求。在要求陪练的同学做好每一个动作的时候，要求陪练的同学认真观察练习者的不足之处在哪里，只有两个人配合的默契才能够在练习中取得更好的效果。在练习中小结的时候，总结经验上也要将两个人的配合情况加以总结，让同学们在练习中体会相互协作、尊重对方的重要性，使他们自觉地增强团结协作的意识，在协作中以别人之长补己之短，从而提高自己的技能。这样对于学生而言，会在训练过程中重视两个人的配合与协作，即达到体育训练的目的又达到在教学中对学生进行团结协作意识的教育，达到德育教育的目的。

（二）通过体育理论知识的教授对学生进行爱国主义教育。体育理论教学中集合了大量的在体育事业中做出卓越贡献为国争光的典型人物，根据体育理论知识谈古论今的特点，在体育教学中对学生进行集体主义、爱国主义教育，培养他们热爱祖国、热爱社会主义的优秀品质。在体育理论教学中，体育教师可以根据理论课的教学内容对我国体育事业在世界体育发展中结合历史事件进行讲授，如我国在体育运动项目中技战术发展中对世界体育运动作出的贡献，在排球运动发展的历史长河中，中国人创造了不少先进的技术，如快板扣球、小抡臂扣球、大抡臂扣球、单脚起跳扣球、冲跳扣球、勾手大力发球、盖帽扣网、鱼跃救球等，大大丰富了世界排球技术库。并在此基础上创造发展了一套具有中国特色的，以快球为中心的快球掩护进攻战术体系。我国快攻技术早在1956年第三届世界锦标赛上就曾轰动巴黎，被称为“杂技般的技术”而享誉世界。中国的快攻特点首先被亚洲国家日本、韩国所接受形成亚洲风格。日本男排在20世纪六十年代来华访问时，学习了我国近体快、平拉开等快攻战术打法，并在此基础上创造了短平快、时间差、位置差，从而夺得了奥运会冠军。“亚洲风格”威震世界。进入现代排球时代，快球与快球掩护的快攻战术体系，仍具有极强的生命力。不但快球由前快、背快、平拉开，发展到短平快、高位、飞、溜、错位，而且又扩展到纵深的远快、后快以及围绕它们的系列立体快攻战术体系。1971年的中美“乒乓外交”以小球转动带动大球的外交手段等。这些历史对学生都是很好的爱国主义教育素材。

在体育史上，体育健儿的拼搏进取，胸怀祖国，为国争光，为祖国甘于奉献的精神和典型人物不胜枚举，他们的成功是用汗与血铸就的。例如，为祖国获得第一个世界乒乓球冠军的容国团，于1957年从香港回到内地，他在第二十五届世乒赛中荣获男子单打冠军，为祖国争得了荣誉。又如世界闻名的中国女排名将郎平，为了发展我国的女排事业，毅然放弃了在国外月收入1万美元以上的优厚待遇，回国出任中国女排主教练，其月收入只有500余元，约合71美元。她视国家利益和荣誉高于一切，不顾回国执教风险大、压力大、工作辛苦，克服了同丈夫女儿两地分居的种种困难。她这些表现就是集体主义、爱国主义精神的具体体现。我们还有数以千计的运动员，为了祖国的荣誉，克服伤病的困扰，冲破重重障碍，一次又一次地超越自我，为国争光。他们顽强的民族自豪感和爱国热情，激励着我们每个人。在体育理论教学中，我们要充分利用这些典型事例，去激发学生的爱国热情和民族自豪感，增强学生的民族自信心，进而树立共产主义的世界观和人生观。

二、通过组织开展大型体育活动，增强大学生的集体主义精神，培养大学生敢于克服困难、勇于争先的优秀品质，对大学生进行德育教育

（一）通过组织开展大型体育活动，增强大学生的集体主义精神。在体育教育中根据大学教育培养方案的需要组织大学生进行大型体育活动，如运动会开幕式的大型团体操训练和表演是最好的集体主义教育形式。在高校体育运动会的开幕式中，大型团体操表演已成为很多高校体育教育的亮点，有的团体操表演已达到千人以上，而这些团体操表演的编排和训练均是在学生的课余时间完成的，历时长达两个月之久。大型团体操的特点是参与表演的人数众多，受教育的对象广。大学生广泛参与者均要付出很多的努力，集合众多人的才能与智慧，才能够获得优秀的成绩。大型团体操参与人员的意识统一、动作规范、整齐划一才能使团体操表演效果突显。这项活动看似简单，但对大学生是一项最有成效的集体主义教育。

（二）通过运动训练，培养大学生敢于克服困难、勇于争先的优秀品质，对大学生进行德育教育。通过开展学院田径运动会、一二九长跑比赛训练，将吃苦耐劳、勇于拼搏的精神教育与竞赛训练内容紧密结合起来。运动训练既苦又累，枯燥无味。特别是在进行中长跑的训练时，有些同学更是感到心里发怵。这时，除了要对同学们进行跑的技术、呼吸方法、体力分配的指导外，还要对同学们进行中长跑锻炼的实践意义教育和团队教育，启发同学们在身体条件允许的情况下，要坚持，以不怕苦不怕累的坚毅精神战胜自我，知难而进，顽强拼搏，勇往直前的精神。

通过比赛和训练使队员间建立良好的关系，牢固树立团队意识，激励教育学生树立克服困难、永争第一的拼搏精神。因此，在体育教育中通过大型体育活动的组织、训练和比赛对大学生进行行之有效地德育教育。

三、通过组织开展体育社团主题活动对大学生进行德育教育

大学生体育社团是高校大学生中社团建设的重要组成部分，如大学生中的自行车社团、徒步协会、登山社团、轮滑社团、中华武术社团等，每学期社团均会开展一系列的活动，因此在社团制订大型活动方案的时候，指导老师便可根据活动的意义设定主题活动，如暑期的自行车单车社团的“关爱海洋生态环境，爱我祖国大好河山”的单车骑行环渤海湾的活动，“关爱生态环境、徒步行”活动等。主题体育社团活动的开展对于大学生的民间体育活动更加具有了指导和教育意义，是进行德育教育的良好途径。

四、提高体育教育者的教育水平，将德育教育与体育教育有效地结合起来

教书育人，教师是关键。体育教师要热爱自己的本职工作，认真钻研教材，精通业务，不断吸收新的知识，加强自身的修养。在认真研究教学方法的同时有意识地在体育教育活动中加入德育教育理念和内容，使德育教育与体育教育有机结合，让学生在有限的时间内，既得到锻炼又在活动中得到潜移默化的德育教育，使学生获得更大的收益。在组织竞赛活动中，体育教师是组织者也是教育者，一言一行、一举一动会直接影响学生，如在竞赛中的教师担任裁判水平的高低，直接关系到竞赛参与者的情绪和技术水平的发挥，因此作为裁判，一定要严肃公正，作为教师更要讲究职业道德。所以，教师要有良好的素质和过硬的职业道德。体育教师不仅要以自己的高超技术和强健的身体形态去影响学生，还要以自己的规范行为去引导学生。

（一）体育教师应在体育教学中发挥表率作用。教师本身就是教育内容的体现者和表现者。在教与学的过程中，教师的思想品德、言谈举止都会使学生产生深刻的印象，将会起到潜移默化的作用。如老师上课迟到早退、放任自流、教学态度不严谨、业务不精等不良行为，将会对学生产生消极的作用。为此，教师要提高自身修养，要严于律己、为人师表，以良好的师德、精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心里树立良好的形象和威望，这样，学生就会产生巨大的向心力，德育教育才能收到最佳的效果。

（二）寓情于教，以情感人。体育教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力的心理交流。在教学中采用多种方法进行交流，如对动作不协调的学生多加鼓励，对生病学生多给温暖；经常进行师生交心活动，善于运用表扬和批评等手段，会使师生之间建立一种良好的情感。这样，德育教育在良好情感的催化下，学生会自觉愉快地接受，甚至还能转化为学生自身的迫切要求。思想品德教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中进行，才能起到激励其奋向上、积极进取的作用。

五、小结

体育教育是智慧、体质、德育为一体的综合教育。我们应该通过体育课的教学，不断增强学生的体质。同时，通过体育教育活动对学生实行行之有效的德育教育，使学生在学习体育技能的过程中，受到良好的教育。珍惜我们这块德育阵地，持之以恒地将体育和德育有机结合起来，这是我们体育工作者培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人的应有的责任。

主要参考文献：

[1]王家宏，蒋国.基础教育体育课程教学改革之审视[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2010.1.

[2]杨光明.基础教育改革进程中的高师体育教育专业人才培养模式重构[J].甘肃科技，2009.21.

如何进行体育教学篇6

摘要新课程标准下提出了体育教学设计的要求，这就是从教案走向教学设计的开始，文章论述了体育教学设计所包括的诸要素的设计方法及建议。

关键词体育教学设计转变

体育教学设计的目的是优化教学，它应用教学理论、学习理论与体育教学为基础对课堂进行预设。那么，如何设计体育教学设计，体育教学设计些什么呢？

一、教学方法

传统的教学方法已经不能适应新课程改革下的教学需要，体育教学策略的设计成为重要组成部分。在学习方式上，要改变接受式学习变为主动学习，发挥主体作用，教师鼓励学生大胆体验、合作探究，发挥主动创造能力。教学呈现方式上，不光是先示范再让学生模仿学习，而是可以改变程序，先让学生尝试练习再在教师的指导下体验规范动作，主要是让学生感悟与体验，更多的让学生间接学到知识技能。在师生互动方式上，学生与教师的相互交流非常重要，而不是单一的教师教学生学的单项传递，教师与学生之间是平等的关系，在教学与的相互交流中共同发展。

二、教学目标

传统的体育教学在这一目标的引导下，把体育课堂教学与竞技训练划上等号，加之教学方法、教学内容也过于单一，没有把教学内容与生活实际联系在一起，较少地考虑学生的心理特点与个性的发展，从而使学生对体育的情感体验降低，学生缺少科学健康方法的指导，创新精神被抹杀。在新课程改革的今天，新课程标准要求体育教学设计在目标的范围更加宽泛，教学目标的多元化更加适合于学生综合发展的要求。五个领域的教学目标中，有操作领域的目标，有认知领域的目标，还有心理品质方面的目标。当然，教学目标确定之后，下一步就是要考虑教学目标如何进一步细化。目标细化最重要的是要做到可操作性，并且对目标细化是看得见摸得着的，目标达成后有明显的特征，可以测量出目标达结果。目标的细化包括三个要素，一是行为，即学生做什么、怎么做，二是条件，即在什么情况下达成目标，三是标准，即达到什么样的要求，也就是结果。最后是对教学目标进行评价，即对学习效果的评价，目标达成率高教学质量就高，如果教学目标制定与教学结果不相符，则要对教学目标重新制定或者重新调整教学过程。只有预先制定教学目标，让学生带着目标去学习，才能在教学活动中根据教学条件强化预期的行为，保证教学目标的达成。

三、教学过程

教学过程是课堂的核心，也是教学设计的主要部分，在这一部分中，集中体现了教师教学思想、方法、策略和技术。教学过程的设计实际上是表现的教学的流程，按顺序按不同的方式表达出来，教学过程设计中有课堂的基本结构和各部分之间的相互联系，展现教师如何组织学生按预设的教学步骤、教学内容、能采取什么教学方法来达到高效教学的教学设计方案。

四、教学内容

新课程标准中对教学内容的“放手”给体育教师们的教学敞开了空间，教师对教学内容的选择与分析不能仅限于教科书中内容的重、难点，还要根据本校的实际情况，如场地器材、学生的实际体育基础等对学习内容重新组合，场地器材是上好体育课的基本条件，大场地则设计大场地的教学，小场地有小场地的方法，器材的多寡也决定上课练习密度、强度等方面。学生的实际情况一般包括学生的体育基础与经验，学生对体育项目的兴趣爱好、对体育知识的需求等。从终身体育终极目标出发，既要传承传统的体育内容，也要引入新兴项目，做到继承与发展相合，注重教学内容的实效性、健身性、综合性，结合体育课程各个阶段的学习目标、学生的身心特点、各内容之间的联系、教学实际条件、师资力量，教学时数诸方面的因素，选择合适的、有价值的教学内容，精心设计好学习的各个活动环节。

五、教学评价

体育设计中的教学评价是衡量教学效果的标准，一般情况下教学过程中各环节的调整也要依据教学评价结果。不要忘记，在教学中，教学评价应该贯穿于教学活动的全过程，只有这样，学生才能根据教学评价对后来的学习作相应的调整与变通。体育教学效果的评价，不是仅仅看学生已经具备了什么样的能力，而是在原有的基础上进步了多少，也即能力的变化程度。所以，教学评价的对象应该是学生进步的幅度、快慢，而不是学生的能力水平。

六、教学载体

体育教学媒体是体育教学的硬件设施，用来辅助于体育教学，体育教学设计中的教学媒体含义非常广泛，除了基本的体育场地、器材以外，还包括计算机、录音机、摄像机等音响设备，也包括粉笔、黑板、体育服装、甚至语言、文字等媒体。在体育教学设计中选择教学媒体时，要考虑多方面因素，做到最合理的搭配，做好最到位的辅助体育教学。媒体的利用要简单易操作、不耽误学生的学习时间。要强调一点的是，在利用媒体教学时不要本末倒置，特别是在公开课不要哗众取宠，而影响了学生是课堂的主体这一基本原则。

七、教学情境

情境教学已经是有效提高教学效率的软件手段之一，被教师们普遍使用，情境教学法是根据教学内容，再根据对运动技能的价值判断，利用一定的背景为载体，创设出接近真实事件的学习环境，将学生的学习融入其中，“以玩中学”为主，让学生在轻松的游戏中完成学习任务。例如，可以把呼啦圈与跳远结合起来进行课堂教学设计，创设出“小青蛙找妈妈”这一情景，让学生沉浸在童话般的环境中完成练

参考文献：