好的文章段落(6篇)
好的文章段落篇1
【关键词】小学语文课堂阅读阅读教学
引言
培养小学生的阅读水平，对提高学生阅读思维，提高学生阅读能力有着重要的意义。当前，创建高效的语文阅读课堂，要特别注重学生的课堂主体地位，提高学生独立分析问题与解决问题的能力。下面本文就如何创建高效阅读课堂提出以下见解。
一、小学语文课堂高效课堂创建的重要性
阅读教学对提升学生的文学素质有着重要的意义。学生通过阅读可以学习到一些好词好句，从而活学活用到写作中。与此同时，小学生通过阅读能够感受到文学艺术的魅力，在学习语文课文的时候，可以在早期阅读到一些有趣味性的故事，可是在阅读完成以后也能够理解故事所蕴含的意义。因此，学生通过阅读可以扩宽自己的视野，提升自身的素养，形成良好的品质。除此之外，开设高效的阅读课堂，可以让学生在阅读过程中不断的完善自身的知识结构，提高自己的写作能力与理解能力，让学生将所学到的知识更好的运用到实践中。
二、小学语文阅读课堂开展的有效建议
（一）注重学生文章分段与总结段落大意的训练
在教学过程中，老师让学生进行段落划分，并且归纳段落的意义，学生在进行段落划分的时候要注意分层，把重要的部分总结出来，概括内容的同时要考虑段落之间的关系。这样学生才能够对课文的内部联系有准确的认识，也能够深化对课文的理解，锻炼自己的思维能力。例如，在讲解四年级上册《木兰从军》这篇古文的过程中，老师能够对学生进行段落指导教学，鼓励学生先自己默读课文，思考文章中的大概内容，并且将故事进行段落的划分。学生通过阅读，发现文章讲述了四个部分，并且按照故事的完整度把文章进行段落的划分。老师在学生分好段之后，需要对学生进行科学系统的引导，并且让学生通过简短的话语表述每一段的意思。学生在阅读的时候找到段落中的关键词，并且进行概括。而且在这一过程中，学生通过认真的思考，并且在老师科学系统的指导下，了解到故事的内在含义，并且总结出每个段落的真正含义，文章开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”。在阅读课堂上，学生能够清楚的掌握文章的内在含义，达到教学目标。
（二）全面发挥老师的指导性作用
在阅读教学过程中，老师应该明确自身的定位，要在教学的工作中担当指导者，对学生开展方向性的指导，让他们能够掌握学习的正确方向，进而有效的节省时间，防止出现学习的误区。老师的科学有效指导，可以让学生对学习始终保持高度的兴趣，更好的进行阅读学习。现在社会中，学生所接触的事情比较多，视野也更加开阔，获取知识的来源渠道也更加广泛，所以作为老师应该对学生进行正确的指导。传统的阅读，购买阅读辅导书，已经不能够适应当前学生的需要了，因此老师应该坚持与时俱进，不断的更新阅读教学的方法。
（三）开展情景教学，提高学生领悟能力
小学生天生好动，爱表演，因此通过表演的方式更加有助于阅读教学的开展。在表演过程中，学生可以更好地将自己的情感表现出来，老师可以通过学生的表演，了解学生的心理变化以及对文章的了解程度。例如，在讲解六年级上册《祝你生日快乐》这一课的时候，老师可以让学生进行角色扮演，让学生根据课本内容以及自身对文章的理解，进行表演，这样一来有助于学生更好的理解文章，也能够准确的理解作者所表达的思想情感。
好的文章段落篇2
一、帮助学生夯实基础
1.增加词汇
俗话说:巧妇难为无米之炊。没有一定的词汇量,学生在做书面表达时可能会出现下列情况:要写的词想不出来,要用的词拿不准,碰到近义词时不知道用哪个,词性记不得等等。这就要求学生在记单词时多下功夫,需要从单词的音、形、义三方面入手,最好把单词放在句子或段落中一同记忆,这样有利于把握单词的词义、用法、搭配等。除此之外,还要引导学生进行广泛的课外阅读,有意识地记住生词以便增加词汇量。
2.掌握句型
词、词组、句子和句法是构成文章的基本元素。英语中大部分句子与汉语类似,但语法与汉语不尽相同,它们往往都有基本句型、固定搭配等。要想写好书面表达,学生得牢记五种基本句型结构:(1)S+V;(2)S+V+P;(3)S+V+DO;(4)S+V+IO+DO;(5)S+V+DO+OC。绝大多数英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化。因此,教师应尽可能地多创造机会,让学生不断地练习,从而熟练地掌握这些句型。以上基本句型虽能表达一定的意思,但不能自由地表达多种思想。因此,教师还要对学生进行扩句训练,要对一些特殊句型加以分析,培养学生的基本语感。
二、指导学生多背范文
俗话说:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,这个道理同样适用于英语学习。因为一种语言的具体语句和篇章是无限的,但其结构模式是有限的,掌握一种行文模式就可以生成无数语篇,而经典的结构模式则存在于范文之中。引导学生背诵英语范文不仅可以加强记忆、积累语言材料,而且可以定型句式和行文模式,从而有利于学生提高英语表达能力。
学生背范文时首先要注意句与句之间的连接词,段与段之间的连接句,这是提高学生书面表达能力的一种行之有效的方法。其次,圈出范文中的好句型,让学生去体会,揣摩这些句型好在哪里,领悟范文的妙处。通过阅读,背诵这些范文,学生一方面可学习如何布局谋篇,另一方面可学习范文中重点词汇、句型及时态和语态的运用技巧等。长期坚持这样,可以引导学生在书面表达中使用多样化的句型。
三、教给学生写作步骤
1.认真审题
作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败,因此,在动笔前学生需要认真审题,分析命题意图,考虑文章内容,分析与题目相关的材料,对这些材料进行整合。部分学生担心时间不够,急于下笔,结果写出的文章不是离题太远,就是抓不住重点,或者言而无序,缺乏逻辑性。
2.草拟提纲
主要是做好下列三件事:(1)安排好层次段落;(2)铺设好过渡;(3)处理好开头和结尾。
每段的主题句非常重要[],是段落内容的高度概括。主题句往往是一个结构完整、内容精练、用词简洁的句子。通常要把主题句放在该段落的开头,使文章结构清晰,从而让读者对文章内容一目了然。段落主题句写好后,还得沿着该主题句的方向,根据提纲中的思路,完善各个段落。
3.完成初稿
拟出了提纲,接下来就应该是分段写作。每个段落应当只有一个主题,段落的结构要完整。引导段要能激起读者的兴趣,为主题段做好铺垫,主题段必须围绕文章的主题来展开,展开的方式包括:顺序法、推导法、因果法和比较法等。在展开主题时,要充分运用平时所学的知识和技巧,巧妙地处理好语句之间、段落之间的衔接,重视每个段落的完整性,确保整篇文章主题突出、结构紧凑。
4.反复修改
初稿写完之后,还得重视反复修改。修改时通常先从整体着手:首先必须检查主题是否突出,表达方式是否得当;接下来应该检查内容是否切题,是否围绕提示要点,是否有明显遗漏;最后还要检查时态、人称和单复数是否符合语法要求。再从局部修改:也就是段落、句子水平上的修改,要检查段落是否完整,句子表达是否准确等。
5.仔细校阅
修改好草稿之后,还需要仔细校阅一遍。校阅时通常要逐词逐句地进行,注意字母大小写、单词拼写和标点符号等细节问题。校阅工作是做好书面表达的最后一道程序,应该认真对待,尽最大努力地去消除所有差错,使整篇文章用词恰当,语言流畅,从而增强文章的表达效果和感染力。
总而言之,书面表达能力的培养与提高远非一日之功,它必须由浅入深、由简到繁、循序渐进、一环扣一环地进行训练。教师必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练,才能真正提高学生的写作能力。
参考文献:
好的文章段落篇3
关键词：英语教学；提高；中学生；阅读能力
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）09-0074
随着英语教学的改革和发展，学生的英语阅读能力占有了越来越重要的地位。首先，从近几年中考试题中可以看出，阅读题的分值高达50分，在其他题型的测试中也越来越侧重对英语句子的理解，而不是单纯的语法。学生的阅读能力直接影响了学生的学习成绩。其次，阅读是听、说、写、译的基础。阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一。所以，英语阅读训练是英语学习的核心。如何提高学生的阅读能力呢？笔者主要是从以下几方面入手的：
一、养成良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，是提高阅读能力的前提。因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求。例如，1.不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑注意力，边读边想，可设问，可推测。2.不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不易抓住文章的中心大意。3.不要重复阅读，这样容易影响理解力的集中，减慢阅读速度，挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气跨越障碍看到底。4.不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。5.不要边读边译，这样既影响阅读速度，又不能促进理解，应该直接用英语思维，记关键词，抓主旨。
二、重视阅读技能的培养
除了良好的阅读习惯，阅读技巧也同样重要，它能快速提高学生的阅读能力，达到事半功倍的效果。下面，是我们常用的一些阅读技能。
1.寻找主题句，抓住关键词
每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则，所以“首行”读法对于学生读自己非常熟悉的题材的文章时尤为适用。它可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。
2.首末段落与各段首句读法
每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在尾段里对整个章节作出总结。因此，应十分重视首尾段落。同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段后的各个段落是对首段的展开。再有，重视各段首句可以弥补有时首段陈述不详的缺陷，解决末段综述性话语里的疑难问题。
3.学会跳读
跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。要采取竖视视向阅读，即眼睛不横向视读，要竖向阅读，对于每行的文学只读关键词，非关键词不用注意。对关键词也是一扫而过，因为竖视视向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后对其它部分的阅读，速度必须快。关键词是指主语、谓语、宾语；文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分；承接语、过渡词；代词、动词、形容词。
4.正确判断和推理
在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用的例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，作者想要说明什么问题、表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层含义的判断、推理过程，能推动学生积极思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
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一、把握主题句理解文章
文章的首段与末段、段落的首句和末句，一般表达文章的主题和段落中心思想，其它段落及句子只起补充、说明、解释或引申的作用。因此，首先要搜索目标，找出文章及段落中的主题句。了解了它们的含义，就可以顺着提供的主要线索去捕捉文章的相关信息，从而获得解决问题的答案。
二、详读细节，理顺思路与脉络
文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；议论文则含论点、论据、结论三要素，通过解释、举例来阐述观点。你可根据文章的特点详读细节，以起因、发展、结果等为线索，找出关键词，运用提纲，勾画出完整清晰的文章主题。
三、熟悉猜测生词的方法
阅读短文时，常常会遇到一些生词。这时，首先要把整段、整篇文章看完，通过对全篇短文的理解，就很有可能猜测出生词的大意。另外，还可以从含有生词句子的上下文，以及句子和段落之间的关系来判断、理解生词以求获得其真正含义。另一种方法是，根据构词法推测。在阅读文章时，我们总会遇上一些新词汇，有时很难根据上下文来推断其词意，而它们对文章的理解又有着举足轻重的作用，此时，如掌握了一些常用的词根、前缀、后缀等语法知识，这些问题便不难解决了。
四、逻辑推理，做好深层理解题
在实际阅读中学生要根据字面意思，通过语篇逻辑关系研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意。这就是通常所说的深层理解。深层本理解题主要包括归纳概括题和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解必须忠于原文，要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知；要求学生对文字细节信息进行分析、推理和判断，不能就事论事。
五、善于总结，统筹全文
纵观历年高考试题，阅读理解试题一般有以下几种题型：一是直接回答who,whom,which,what,where,when,why,how等疑问词引起的细节问题；二是猜测词义题；三是推理判断题；四是综合概括题。在做阅读理解题时，一定要仔细看完，看清楚试题要求再作答。有时，要先看题，后阅读文章，带着问题去读短文，可缩短阅读时间，效果也许会更好。
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一、阅读能力的养成主要在课堂
通过阅读课的教学，培养学生的观察、分析、判断、综合、推理和论证的能力。教材中的题材广、内容丰富，与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。一方面教师必须认真备好课。备好课是上好课的前提，课前要认真钻研教材，挖掘教材内容，确定重难点，合理安排教学内容，精心设计教学步骤，并考虑到上课过程中可能碰到的问题和应对策略，只有这样上课时才能有的放矢。另一方面在学生阅读之前，老师应及时给学生提供有关背景知识的材料和预习练习。这有助于学生理解课文、拓宽知识面、开阔视野，并能培养起他们的自学能力和自学习惯，为课堂教学顺利进行开一个好头。如学BillGates，Amanwhonevergaveup这些课时，可以事先把主人公的生活简历及主要成就印发给学生们，让他们为次日要上的阅读课做好准备。为了使学生能更好地掌握书本知识，教师应该在阅读前认真做好导入工作，激活学生的思维。在阅读前，可设置情景、提出问题，使学生产生读的愿望，然后带着目的去读。然后，学生们带着老师提的问题，一段一段地去读，并找出每段的中心意思在导读阶段应教会学生以下几种方式：
1、略读。学生快速阅读全文，理解文章脉络，了解课文大意，明确文章的主旨。它可以培养学生快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。
2、精读。在精读阶段应着重于把握文章的内涵，仔细推敲和揣摩文中的关键句和段落，进行逻辑推理和分析判断；同时应引导学生对文中的难句和长句进行语法分析，这样既能提高学生的阅读速度，又能增强学生的理解程度；还应要求学生通过词法分析掌握词语的字面意义，有效地获取作者在字里行间所传递的信息。
3、熟读。通过熟读，指导学生突破难点，对已摄取的信息进行归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固，并让学生在理解和记忆的基础上进行创造性地练习，从而培养学生运用语言的能力。复述课文是一种极佳的创造性思维活动，也是阅读理解进入高层次的表现。
看着显目的板书进行复述课文，使语言点得到了操练，口语也得到了训练，分析文章的能力也得到了提高。每一位细心的教师都会发现，选入教材的许多课文都是经典文章，如果教学得法，学生的阅读能力、口语能力和写作能力都会得到很大提高。
二、利用课外读物提高阅读理解能力
培养学生的阅读能力，除了立足课堂教学外，还要增加学生课外知识的获得量，即泛读。泛读是指广泛地读各种文章。开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，还能开阔视野，实现从量变到质变的飞跃。如:可以向学生推荐几套难度适中，题材广泛且又能使他们感兴趣的材料。如《海底二万里》，《汤姆索娅历险记》等名篇，从而使他们获得大量的知识。指导学生泛读，教师要教会学生查字典，教会学生正确使用语法工具书。教师要提供难度适当的国内外材料给学生自读，使他们养成自读的习惯，从而培养独立的阅读能力。老师提供的泛读材料题材要广，既要有故事性文章，同时也要有科普性文章和应用文。泛读材料后一般附以要求学生掌握的有关文章主旨的练习，无需考查学生对文章细节的把握。老师可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。学生要做到四勤:勤读，勤记，勤问，勤回顾。勤读指勤读课外书，勤记指勤做课外笔记，勤问指勤问同学和教师，勤回顾指勤回头看所读过不理解的内容。
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[关键词]英语写作方法
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)04-0147-01
英文写作是《大学英语教学大纲》所要求的一项基本训练,也是四、六级考试的必考内容。这就要求学生掌握英语作文的一些基本方法,以提高自己的英语写作能力。下面笔者就从分析英语文章的基本结构入手,谈一谈英文写作的基本方法。
一、句子结构
文章是由各个段落组成的,而段落是由一个个句子组成的。句子是一个在语法上可以独立运用,能够表达完整意思的基本语言单位。要想写出高质量的文章,首先要做到掌握英语句子结构。要写出结构正确的句子,我们应该避免犯以下几方面的错误:
1.两个完整句子只用逗号隔开。如:Englishisarequiredcourseinmostcolleges,astudentmustpassitbeforeheearnshisdegree.
2.两个完整句子不适当地用连词and连接。如:Iintendtogowithyourbrotherandyoumaydoasyouplease.
3.两个完整句子串在一起。如:Studentsshouldbecarefulofthatpunctuationtroublewillresultiftheyarecareless.
4.不平行结构。如:Studentsneedtextbooks,notebooks,andtheyneedpens.这里textbooks,notebooks和theyneedpens是不平行的词,应改成:Studentsneedtextbooks,notebooksandpens.
5.垂悬修饰语――在句子中找不到逻辑上被修饰的对象,而“悬”在句子以外。如:Afterreadingsixchapters,thebookstartedtoboreme.改正这种病句的方法就是把垂悬修饰语变成从句。如上例可改成:AfterIreadsixchapters,thebookstartedtoboreme.
6.用词不简练。如:LetmemakeonethingperfectlyclearandthatonethingisthatIalwayswantmyreaderstogetthepointofwhatIwanttosayimmediatelywhentheyreadmypaper.这个句子虽然没有语法错误,但读起来别扭、罗嗦。此句可改为:Ialwayswantmyreaderstogetmypoint.因此,我们在写作过程中要尽量避免表达意思的重复,删除那些模棱两可意同词不同的单词、短语。
另外,当一个句子表达两层或两层以上的意思时,各层意思之间通常应有一定的内在联系,并且表达的意思应完整,这样就把句子组成了一个整体,使人读后对该句子的意思一目了然。
二、段落
只有正确的句子还不是文章,而必须经过作者的认真思考、精心安排,按照一定的语言规则连句成段、连段成章。一般来说,段落大多由主题句(topicsentence)、扩展句(developingsentence)和结束句(concludingsentence)组成。主题句多位于段首,是这段文章的中心思想。它指出文章的写作意图,或表明作者的观点态度也可概括文章的内容,是段落发展的依据。扩展句是对主题句进行详细解释或举例说明,根据写作目的与内容的不同,发展段落的方法也有所变化,一般有列举法、叙述法、因果法、比较和对比法以及定义法等。要写好扩展句,必须注意以下几个方面:
1.避免写出与主题句不相关的句子,以免走题。主题句通常带有一些关键词,段落中的扩展句必须紧紧围绕着这些关键词对该段与主题内容进行扩展。2.用举例或者例证的方法来扩展主题句。这样不仅可以避免走题,而且易于下笔,有话可说,使段落的内容比较充实。3.段落里的句式应多样化,避免全用简单句,应交替使用简单句、并列句和复合句,这样不仅可以使句子与句子之间的关系明确,而且能够使文章语言流畅,富有特色。4.扩展句的排列必须符合事物发生时间的先后顺序,这样可以使段落的内容一目了然。5.正确使用转乘语。转乘语用于衔接句子和句子,表示上下句之间的关系和语气。如果句子之间不使用转乘语,就使上下句之间的关系显得不明确,意思不连贯。由此可见,在写作中正确使用转乘语是非常重要的。
结束句可以是对该段主题思想的再认识和肯定。一个段落中,主题句是伏笔,扩展句是具体的叙述和说明,而结束句则进一步加强和证实该段的主题思想,能起到画龙点睛的作用。
在段落层次上,还要注意英文写作的两条特定规范:整体性和连贯性。整体性是指英文中的每一个段落只能有一个中心思想。在任何一个段落中,所有的句子都必须与本段主题有关,否则就违反了整体性的要求。连贯性是指在每个段落中各个句子之间的连接应当平顺而自然。一般来说,英语中连句成篇的手段有两种。第一种是表示时间顺序、方位关系、因果关系等逻辑概念的过渡性词语。第二种是通过省略、替代、近义词、反义词的使用所表示的承接关系。
总之,英语写作水平的提高是一个循序渐进的过程。要想提高学生的英语写作能力,教师要不失时机地向学生传授有关写作方面的知识,培养学生的写作兴趣,通过各种各样的教学手段指导学生摆脱母语的干扰;学生也要养成多写多练的好习惯,熟悉各种文体的写作,掌握基本的英语写作技巧,这样才能使学生在实践中提高写作技能。
【参考文献】