使用多媒体教学的利与弊(6篇)
使用多媒体教学的利与弊篇1
论文摘要：随着教育改革的逐渐深入，多媒体辅助教学已成为现代教学中最常用的教学手段，是以往任何一种先进媒体的无法比拟的。然而多媒体在教学应用中，也呈现出诸多缺憾。我们应该正确对待多媒体辅助教学的利与弊，以期达到最佳的教学效果。
随着教育改革的逐渐深入，教学手段的地位和作用越来越多地引起了广泛的关注，积极有效地采用先进的手段和技术，必然会推动课堂教学结构、教学思想以及教学理论体系的改革与发展。多媒体教学是近几年发展迅猛的一种现代化教学手段[1]。在课堂教学中，积极运用多媒体技术不但是现代教学方式的一种潮流，而且已经成为课堂教学改革的一项重要内容。教师根据学科特点和内容恰当地使用多媒体技术不但能提高学生的学习兴趣，而且能够收到良好的教学效果。多媒体演示教学虽然有众多的优势，但在实际教学中还是存在一定的局限性，那么，我们应该如何看待多媒体辅助教学的利与弊呢？
1多媒体教学的优势
1.1多媒体教学形式的多样化提高了学生学习的积极性和主动性
多媒体教学方式以它特有的魅力诱导、刺激学生的视觉、听觉等多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，大大激发了学生的学习兴趣和热情，从而达到由被动的“接受型”转变成主动的“需要型”，由消极被动的无意活动转变成积极主动的有意活动的效果。对学生学习能起到积极的促进作用[2、3]
1.2采用多媒体辅助，可以提高教学效率。
多媒体组合教学的实施，很大程度上改革了传统的教学模式，使许多难以描述和理解的教学内容直观化、形象化了，弥补了学生缺乏临床感性认识的不足，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课程教学质量和教学效果。
同时使用多媒体辅助教学节省了大量的课上写字、绘图等板书的时间。能使教师利用有限的上课时间向学生讲授更多的知识，学生在单位的时间内能学到更多的内容，提高了学习效率。如果用传统的方式授课，一节课几乎讲不了多少内容，教学效率很低。
1.3有利于资源共享、突破学习时空的限制
随着校园网的建成与完善，好多教师的课件可以到校园网上，学生可以选择自己的时间、地点巩固讲过的内容、预习未讲的知识，另外还可以根据学习兴趣浏览非专业开设的课程内容，拓宽了知识面促进了学生的自学能力。
2多媒体教学存在的问题
2.1授课速度太快，信息量太大，难于抓住重点
采用多媒体教学可以明显减少课程的学时数，但讲授速度太快，内容过多，难以记笔记，是当前多媒体教学中存在的极大问题。多媒体课堂教学中教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍，使学生听与记顾此失彼，无停顿与思考的余地，影响对所学知识的感知和理解，更没时间进行分析、整合和储存，使其难于抓住重点、难点，降低了对学生想象力的发展和要求，学生的想象空间在不断缩小，严重影响教学效果。
2.2教师的主观能动性可能会有所降低
由于多媒体教学的优势，使得好多教师选用多媒体进行教学，且依赖多媒体进行教学，教师课堂教学过分依赖投影，忽视板书的应用，使得部分青年教师的板书应用水平呈下降趋势。由于长期对着电子显示屏照本宣科，因此某些教师的语言表述有所下降。
教师是课堂教学的主导，其严谨的教学态度、快速的应变能力、广博的学识、丰富的表情、抑扬顿挫的语调，甚至个人的人格魅力都是其圆满完成教学任务的必要条件，这也是每位教育工作者以期达到的较高境界。老师在授课的过程中不仅传授学生知识，而且还要调节课堂气氛、集中学生的注意力、观察学生的表情，每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相应的反应，而学生也可以从老师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。但是多媒体教学容易忽视了师生之间的互动作用、忽略了师生之间情感的交流，以致于出现了学生不喜欢多媒体教学的现象。
3讨论
现代教育技术的不断发展，促使广大教师在教学中改变传统的教学方法和教学手段，通过合理运用多媒体辅助教学可以使教学中许多难以描述和理解的教学内容直观化、形象化了，弥补了学生缺乏临床感性认识的不足，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课程教学质量和教学效果。但同时多媒体辅助教学存在相应的问题，这就要求我们能够辩证的看待多媒体辅助教学的利与弊，扬长避短，使多媒体辅助教学更好的服务于教学，成为教学的好帮手，提高教学实效，从而开创教学暂新的局面。
参考文献
[1]常淑凤，郭领艳.多媒体辅助教学的辩证思考[J].多媒体技术及其应用，265.
使用多媒体教学的利与弊篇2
多媒体在语文教学中的作用：运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。多媒体在语文教学中的弊端：课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。可见，多媒体在教学中有利有弊，但是利大于弊，所以说多媒体是一个非常好的手段在教学工作中，应该好好利用。
【关键词】多媒体；初中语文；利与弊
【中图分类号】G633.3【文献标识码】B【文章编号】1009-5071(2012)02-0077-02
现在社会，条件比以往的条件都好，所以说多媒体也可以广泛的运用到教学工作中。多媒体的应用可以说是教学当中一个非常具有划时代意义的一个成就。现在，多媒体技术已经把好多方面的技术结合在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。
多媒体的应用改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。所以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。下面是其中的几个方面。
1多媒体在语文教学中的作用
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者".语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。
2多媒体在语文教学中的弊端
课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。
在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。
使用多媒体教学的利与弊篇3
【关键词】：医学免疫学；教学；多媒体技术
[Abstract]:TheImmunologyistherelativelyrapiddevelopmentofcutting-edgescience，thecoursecontentrelatestothemolecular，geneticlevel，studentlearningisdifficult，soteachingtheapplicationofmultimediatechnologyhasbeenformanyyears，andhaveachievedbetterlearningresults.Thispapersummarizestheprocessofmultimediatechnologyinteachingthestrengthsanddeficiencies，theaimofbetterpromotingtheteachingreform，improvethequalityofteachingismoreconducivetoteachingandlearningtoexpandtwo-waydevelopment.
[Keywords]:Immunology;teaching;multimediatechnology
多媒体技术在教学中已应用多年，是高校教学过程中的一个普通手段[1]。所谓的多媒体技术就是一种把文字、图形、图像、视频、音频及动画等多种运载信息的媒体集成在一起，同时又可以通过网络资源的链接等使用计算机综合处理和控制的一种信息技术。随着时代的发展、计算机和网络的普遍运用，多媒体技术应用也越来越广泛，尤其在医学、药学等各个领域都发挥着独特的优势[2]。但在免疫学多年的教学体会中，除了有利的优势外，也不可避免的存在着一些弊端，下面浅谈一下在免疫学理论教学过程中多媒体应用的利与弊。
一、多媒体技术在免疫学教学中的有利优势
医学免疫学为生命科学领域的前沿和支柱学科，涉及的内容基本上都是分子与基因水平的知识，知识体系复杂，但前后知识具有相互关联及系统性。为了使学生们能深刻理解分子水平上的知识，多媒体技术的应用显出其特点。
1.使复杂的概念简单化。免疫学课程中的概念很多，不好理解。比如ADCC概念，
为抗体依赖的细胞介导的细胞毒作用，单用汉字表述，对于初学者都是难以理解的，但是用图来解释，NK细胞杀伤靶细胞要利用抗体作为桥梁，通过免疫球蛋白的Fc段结合，把效应细胞、抗体和靶细胞三者联系起来，最终执行杀伤作用。若能配合Flash动画效果会更形象的理解和记忆。
2.使抽象的分子直观化。课程中的免疫分子部分占有的比重较大，而且是免疫学的重要基础知识，掌握不好会影响学习后面的免疫应答等内容，因此要尽量讲解好这部分内容。比如免疫球蛋白这章的“免疫球蛋白的水解片段”，分为木瓜蛋白酶和胃蛋白酶水解片段，为什么要用两种酶来水解，水解的位点及其得到片段有何意义，通过多媒体技术展示，使这些抽象的分子更能直观化，也便于理解免疫球蛋白的功能。
3.使复杂的分子机制系统化。免疫学的核心内容是免疫应答，而免疫应答首先涉及抗原提呈细胞与抗原的处理及提呈，是所学知识的融会贯通，但每当讲到抗原提呈细胞对内源性抗原与外源性抗原的处理和提呈机制时，学生理解起来都觉得难度大，通过多媒体技术中动画演示，一步步展示此过程，就使复杂的问题容易理解了。
二、多媒体技术在免疫学教学中的弊端
多媒体技术在免疫学教学中的应用中也存在一些弊端，多年的教学体会总结如下。
1.禁锢了思维。授课中过于依赖电脑中的PPT，不利于新教师教学水平的提高。新的教师教学经验少，课堂拘泥于面前的投影，发挥和讲解的知识内容就较少，课程中怕讲错、讲漏内容，死死盯住投影上的文字，似乎照本宣读，没有充分发挥自身的知识空间，不利于提高教学质量。而学生死盯着屏幕，不利于发挥主观能动性。
2.信息量大顾此失彼。学生普遍反映PPT内容多，翻页快，跟不上记录，不利于做笔记。没有多媒体时主要靠板书教学，教师边写板书边讲解，下面的学生也跟着教师的进程，基本上能完成笔记。但多媒体的应用却顾此失彼，若顾着记录就顾不上听教师讲解，影响了部分记录速度慢的学生学习效果，往往要求课下回放投影，不懂的还要课后重新讲解。
3.复习局限于PPT。对于懒惰的学生不喜欢记笔记，等下课了就要拷贝老师的课件，而课后就根据课件内容复习。熟不知课件内容简捷、文字少，在课后不利于理解，若课件上不表明重点及难点内容，一味地按照课件复习的学生会一头雾水，对于掌握知识点及考试答题的完整性都受影响。
三、在多媒体教学中克服弊端发扬优势
根据以上教学体会和分析，要提高教学质量必须克服弊端发挥优势。要培养学生的主动思维能力不能完全靠多媒体技术，首先要给学生留足思维空间，发挥他们的想象力和创新性思维；其次适当运用多媒体的动画，结合板书的传统教学模式，让听讲与记录融汇一体；除此外还要用教师本身的肢体语言，声情并茂的讲解，而多媒体只作为辅助教学手段，重要的是充分发挥教师授课的主导性及与学生之间的互动性。总之，总结多媒体教学的利与弊，使多媒体与传统教学模式相结合，更有利于提高免疫学理论教学的质量，有利于拓展教与学的双向发展空间。
参考文献
使用多媒体教学的利与弊篇4
关键词：党校教学多媒体课件使用利弊度的把握
当今，科学技术飞跃发展，我们已进入互联网大数据时代，传统的教学已不足以支撑整个课堂，多媒体在课堂教学中尤为变得必不可缺。党校作为培训党政干部的重要基地和主要渠道，由于其培训内容以及对象的特殊性，课堂教学必然离不开多媒体。多媒体教学弥补了党校传统教学的弊端与不足，大大提高了教学质量。
党校培训的对象决定了多媒体的必不可少。党校培训的对象主要是各级党政机关的工作人员，由于他们自身的素质就很高，自然对于党校的授课方式和授课内容要求就很高。传统的依靠粉笔、黑板与口述的教学方式，一方面不仅容易使教学内容单调，而且在有限的课堂里，传递的信息容量小，在不使多媒体的情况下，很难将课堂变得生动有趣。另一方面由于学员素质多数偏高，教师所授的内容学员很可能早已知道，如果不依靠多媒体制作新颖的课件，另辟蹊径吸引学员的注意力，很容易使学员对于课堂失去兴趣，使党校培训流于形式，从而失去培训的意义。
在互联网大数据时代，多媒体在党校教学中的应用具有划时代的意义。多媒体带来的好处我们显而易见，然而正如硬币具有两面性，我们也要看到再教学中不恰当的使用多媒体带来的的弊端。我们尤其要注意到以下几点：
首先，多媒体只是教学的辅助工具，教师才是教学的主体，然而事实上党校教学中以辅代主的现象不时发生。党校教师要意识到，多媒体在教学中的作用只是帮助学员更轻松、准确、高质量、高效率的学习，而不是自身教学的电子备课本。不能因为有了多媒体就不认真备课，将以往照本宣科发展为照多媒体宣科的教学方式，要时刻谨记多媒体课件起到的是辅助教学的作用，教师才是谱写课堂主旋律的主体。但实际上，我们很多时候看到的恰恰是人机功能互换，更有教师过度的夸大多媒体的教学作用，认为将所有要讲的内容以多媒体的形式展现，就不用自己再详细的讲解了，学员们上课看多媒体就行，试想如果上课看课件就行的话，还要教师何用呢？！而且由于党校学员素质能力普遍较高，培训的内容多是重要的，或者难于理解的，"打铁还需自身硬"，因此党校教师授课前必须认真研究透上课的内容，做好课前准备工作，课堂上才能游刃有余，才能以鞭辟入里、深入浅出、精彩绝伦的语言、独特的教学风格吸引学员的兴趣，引起他们的共鸣。尤其要引起注意的是，目前滥用、过度的依赖多媒体课的现象在教学中普遍存在。
其次，多媒体传递的信息容量大，很多教师授课由于内容取舍不当，使教学内容宽泛而无侧重点。实际上，就不同的教师做的多媒体课件而言，由于教学风格的不同，教师一节课播放几十张PPT课件或是仅仅几张课件点缀课堂的教学方式都无可厚非，因为课件不论做多做少，都不是判断教师上课精彩与否的标准。本质上，课件使用与否或是使用的多少都应该以学员的接受度为主，不能为了华丽、花样百出教学方式而滥用多媒体；更不能忽视多媒体课件容量大的特点，不考虑学员的接受度，一味地灌输新知识。否则，只会使得一堂课下来看似面面俱到，但实际内容多而杂、无侧重点，难于理解和接受，课堂效果不尽人意。糟糕的是，目前这种教学模式普遍存在，教师们也很苦恼，到底如何才能把握好使用多媒体课件的度，使课堂既高效又丰富多彩呢？
综合使用多媒体教学的利弊，我认为把握课堂教学使用多媒体的度，应该主要从以下几点考虑：
第一，视党校教师自身的理论水平、文化素养高低而定。之于青年教师，由于年轻，文化素养、理论水平不太高、教学经验少的情况下，上课时可以适当的多使用多媒体制作课件，弥补自身教学的不足。避免由于自身的不足，导致课堂教学内容的生硬、不连贯。而对于教学经验丰富，自身理论水平，文化素养高的学者教授来说，多媒体课件在精而不在多。通常情况下人们都有这样一个感受，一个教师上课的语言、风格是最能吸引人的，其次才是其它教学要素的精彩程度。当教师在教学语言、风格足够精彩的情况下，精简的课件点缀将会是画龙点睛。反之，过尤不及，画蛇添足。
第二，依据党校授课的内容而定。讲授易于理解的党政最新理论、最新决策、路线、方针等等，必然离不开多媒体的使用，而且要大量使用多媒体课件。学员们通过观看精美的课件，对课堂内容一目了然。丰富的课件不仅能最快捷、高效的方式表现出国情、社会、民生等来，更能凸显互联网大数据时代快餐阅读特点。反之，过于晦涩难懂的理论，教师尽量以深入浅出的语言，配合少量精简的课件，详细的讲解最好。否则，易使学员专注于课件目不暇接，跟不上课堂的节奏，得不偿失，达不到教学效果。
第三，依据党校学员的自身综合素质而定。对于较高层次的党政干部，党校教师在对他们培训的时候，课件应该多使用。一来，这些学员自身利用网络多，对于国家大大政方针已经了解的很多；二来，他们的理解能力强，接受新知识、新观点的速度快，要培训学习的内容更多、更全面。而且鉴于培训时间有限，课上以大量精简的课件展现教学内容，可以以最高效的方式将培训的重难点体现出来。反之，对于基层党政干部，在课堂上课件要做的少一些，讲课要慢一些，教师语言、课件的制作要浅显易懂一些，才能保证课堂实效。
目前，人类正由信息时代迈向一个崭新的时代--工业4.0时代。当今社会，科技发展日新月异，未来的多媒体技术必然会演变的更加的高效，便于教学。但不论多媒体技术给教学带来多少好处，都要权衡利弊，把握好多媒体教学的使用度，才能与时俱进，演绎出属于党校的精品课堂、实效课堂。
参考文献
[1]白学清，崔志明.关于多媒体教学的思考[J]，教育与职业，2006（12）：169-170
[2]孙先明，付艳峰.多媒体教学中存在的问题及对策[J]，教育探索，2009（9）：47-48
[3]陈丽丽，浅析多媒体技术在提高党校课堂教学质量中的作用[期刊论文]-中国科技创新导刊，2011（14）
作者简介
使用多媒体教学的利与弊篇5
关键词：多媒体 初中英语教学 对策
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-0-01
1 多媒体教学中存在的问题
1.1 教师对多媒体依赖太多
利用多媒体进行英语教学有着很大的优势，但我们并不能在教学过程中完全依赖于多媒体，而把传统的教学工具放在一边，有意加大课堂容量，加快课堂节奏。这样，教师变得轻松了，而学生却是云里雾里，头脑一片空白，学生没有时间去巩固，学习效果直线降低，学习自信心下降。
1.2 教师缺乏创新
虽然大部分的教师能够用图片、声音、视频等素材制作出自己所需要的课件。但平时繁重的工作，使得教师并没有太多的时间去亲手制作课件，所以网络成了大多数教师获取课件的捷径，并在对课件不做任何修改的情况下，直接运用于英语教学。可由于不同的学生有不同的需求，因此下载的课件并不是万能的。这样多媒体的各项功能就不能完全发挥，使用多媒体授课的效能和优势也降低了很多。
1.3 师生不能进行有效交流
语言教学是师生之间交流互动的过程，同时师生之间也需要一定程度的情感沟通。教师自身的素质和个人魅力也是吸引学生的重要方面，多媒体教学却让师生之间的互动交流变得更加机械。因此，教师要发挥自己的主导作用，与学生进行积极、有效的交流。
1.4 课件只重形式、轻内容
虽然多媒体利用声音、图片、视频、动画等让学生的感官得到一定程度刺激，增强了课堂的趣味性和教学的直观性，学生对课文的理解也大大增强，但有的多媒体课件过于花哨，太多的声音、视频、动画分散了学生的注意力，一节课下来，学生对课本知识完全不知道，只记住了哪些动画和视频，教学效果降低了很多。
2 建议采取的策略
2.1 以学生为主体
课堂教学是一个师生共同参与的活动，学生是信息处理的参与者和加工者。教师在设计具体的活动时，应充分了解学生的实际情况，多媒体教学的设计和运用应该始终把学生放在首位，要使课件的展示过程符合学生的认知规律。同时，还应该充分体现教案的灵活性。教师在使用多媒体时，应该从学生的实际情况出发，制作一些如“插播片”、“片段片”、“素材片”等课件。在具体教学活动中，有效地利用这些课件，使多媒体真正起到辅助作用，从而更好地发挥学生的主体作用。
2.2 合理利用多媒体，发挥最佳功效
多媒体教学不应排斥对其他常规媒体的应用，任何事物都有其所长，亦有其所短。常规媒体和教学手段的许多特色功能不容忽视，如投影的静态展示功能、幻灯片的实景放大功能、板书设计的灵活机动功能等，是多媒体无法完全取代的。在教学活动中，只有融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，才能使教学生动活泼，富有特色。教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与其他常规媒体和手段有机配合，“和平共处”，发挥其应有的长处。
2.3 重视师生互动
一切手段都是为目的服务的，多媒体应用是始终服务于师生的互动活动的。要重视教师的作用，因为教师能成功地维系师生之间、学生之间的多层面的情感互动，能灵活有效地调控整个课堂的情绪和氛围，而机器做不到。因此，在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操纵多媒体，应适当走动，尽量多关注学生感知、情感等方面的变化，用肢体语言及口头提示等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。
3 结语
利用多媒体进行教学，仅仅是教学的一种手段，不能完全代替教师。教师是课堂教学的主导者，学生是课堂的主体，多媒体是为课堂服务的，我们要认清其利弊，合理有效使用多媒体，把其优势发挥到最大，避免其弊端，让其更好地在英语课堂教学中发挥作用。
参考文献：
[1]刘卫国.多媒体教学利弊分析与对策[J].教育信息化,2001(11)．
[2]杨天.多媒体对英语教学作用的利弊分析[J].中国科教创新导刊,2007(24):214.
使用多媒体教学的利与弊篇6
关键词：大学历史多媒体教学教学策略
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）08-0038-01
1大学历史多媒体教学带来的益处
1.1促进学生思维的发展
在以往传统的教学过程中，教师比较重视历史知识的逻辑性，而对历史的形象性有所欠缺，这样容易使学生只学习了知识，思维方面却处于休眠状态，这样只会让学生觉得课堂枯燥无味。多媒体教学可以从各个方面开发学生的感觉器官，促进大学生在思维能力方面的发展，使学生的整个大脑都可以活跃地运动起来，通过这种思维的促进和感性的理解，学生在课堂上的思维状态将会变得更加积极，很好地培养和提高了学生的思维能力。
1.2节省教学时间，扩大课堂容量
大学历史课的课本信息容量非常大，主要提纲也是繁多，如果采用原始的口述教学只会让师生之间厌倦疲惫，课堂效率较低，而采用多媒体教学模式则不会出现这种情况。例如，教师在讲述中国近代史不平等条约时，如果是原始的口述教学，那么教师则是按照每个条约在课本上出现的先后顺序开始讲述，当要拿来比较时，还需要又重新返回查看，如果采用多媒体教学，那么可以在屏幕上直接列出各个不平等条约，学生可以清楚地看出每个条约的主要内容和差别，对知识的印象也更加深刻，同时也节省了教师的教学时间。
1.3营造历史氛围，提高学生兴趣
在历史课堂上，营造历史氛围，激发学生兴趣是提高教学质量的有效方式。多媒体可以播放许多形象生动的画面，感人肺腑的配乐，恰当的解说，鲜艳的色彩，可以直接刺激学生的大脑皮层，引起兴奋，学生对知识点的记忆更加深刻。学生要想掌握好知识，就必须在课堂上集中注意力，并对知识点产生浓厚的兴趣。原始的教学模式就是教师讲述，学生听课，虽说这种教学模式已有很悠久的历史了，但是它毕竟也是有弊端的。历史本身是十分漫长且复杂的，仅靠教师的讲述与学生的想象，很难引起学生的学习兴趣。而通过多媒体这个教学工具，将书本上静态的知识转为屏幕上的动态画面，使学生有种身临其境的感觉，从而也提高了学生的学习兴趣。
1.4提高记忆效率
多媒体可以刺激学生的视觉和听觉，学习历史知识，需要对知识记忆进行巩固，不能学了前面忘了后面，所以巩固知识和掌握知识非常关键。经心理学家分析，多个感觉器官一起工作会提高记忆的效率。在历史教学课堂中，利用多媒体播放多姿多彩的历史视频画面，直接在学生的大脑中留下深刻的印象，加上一些视觉和听觉的刺激，更是加强了记忆效果，提高了学生的学习效率。
2大学历史多媒体教学给大学生带来的负面影响
2.1不利于师生间直接交流
在科技社会，人与人之间的沟通非常重要。原始的教学方式就是教师面对面地跟学生教学，互相交流和沟通知识，学生在学习的时候，通过教师的阐述，也知道自己在学习的过程中需要做些什么，明白自己要如何让去学习历史这门课，学生只有知道了学习这门课的主要目的，才能将其恰当地运用到社会生活中去，大学的历史教师必须跟学生清楚地解释这些内容，并给予指导。如果通过多媒体历史教学方式，让学生与计算机打交道，缺少沟通，师生间面对面交流的时间也少了，师生关系越来越疏远。
2.2教师的教学主导地位被削弱
在传统的教学模式中，教师是占主导地位的，而在多媒体教学课堂上，网络已取代了教师的地位，成为了教育界的主角。有部分大学历史教师，直接就将自己放在次要地位，而将播放多媒体视频作为整个课堂的核心，这就完全颠倒了主次，毕竟多媒体只是教学的一个辅助工具，根本不可能取代教师的工作。历史教师不仅要交学生学习历史知识，还要教会学生学习的手段和方法，教学生如何正确地思考和观察问题，规范学生的价值观，而多媒体不可能教会学生这些课本以外的知识。
3完善大学历史多媒体教学的对策分析
大学历史教师应该把传统的教学和多媒体教学结合在一起，多媒体教学生动形象地吸引学生的注意力和学习兴趣，再结合历史教师的口头讲述，中间还可以参杂小组讨论等教学环节，有利于师生之间沟通交流，提高大学历史课堂教学效率。另外在制作多媒体课件时必须精细，内容简单明了，有针对性，学生一眼就可以看懂，对于不同的历史知识点，应该采取不一样的多媒体模式，不能古板不变，应该因课而变，像逻辑不强的知识点可以通过一些讲述一句带过，而对于逻辑性比较强的知识点，就可以加入一些视屏播放，增强记忆。例如，当讲到《北京条约》这种逻辑不强的，就可以直接将条约内容列出，像《重庆谈判》就可以加入相关视频，为学生播放视频，使学生能够更加全面地了解整个历史内容，同时也加强了学生的记忆力，学生的眼界得到了开阔，激发了学生对历史这门课的积极性，提高了学生的学习兴趣。
4结语
大学历史多媒体具有形象生动的特点，学生能够直观地看出历史的画面，通俗易懂，它打破了原有的黑板粉笔式的教学模式，使用多媒体可以使历史场景更加生动，通过一些图片更是渲染和营造历史氛围，大大地提高了学生学习的积极性，同时通过直观的观看图片可以节约教学时间，从而扩大了教学课堂的内容。与此同时，多媒体虽然给教育界带来了飞快的进步，也出现了一些弊端，毕竟任何新事物的出现都会带来利与弊，我们也必须认识到多媒体教学的弊端，不能过于盲目地追求多媒体教学，要做到扬长避短，只有这样才能使大学的历史教学质量不断提高。
（潍坊科技学院，山东寿光262700）
参考文献：
[1]王芳，徐明.多媒体教学的利弊分析及相应对策[J].华东船舶工业学院学报，2002，（9）.