多媒体对教学的作用(6篇)
多媒体对教学的作用篇1
舞蹈理论教学有很多内容，比如说舞蹈发展的历史沿革，舞蹈专业技术的理论研究和国内外发展状况，也包括舞蹈名作的欣赏和分析等。传统的理论教学由于受到师资条件方面的限制，教师主要是在黑板上进行罗列，通过教材的媒介作用来进行知识的传授，这种枯燥的教学模式缺乏耳目一新的感觉，特别是在进行舞蹈名作的赏析时，简直是无法达到预想的教学目的，久而久之，学生也失去了学习的动力和好奇心。这种教学模式下的教学效果，是可想而知的。而多媒体技术的运用适时的弥补了这一缺陷，通过声音、图片和视频的展示，使教学的内容变得鲜活，特别是在舞蹈名作欣赏时，通过一段视频的播放，更能提高学生的专注度，使整个一堂课变成了欣赏课，加深了学生对舞蹈名作里技术运用和理论知识的理解，为今后的专业训练打下了坚实的基础。
二、多媒体技术在舞蹈专业训练教学中的使用
我们都知道，舞蹈课的最终教学目的是实现理论与实践相结合，理论只是前提和基础，必须要通过舞蹈技术的学习和实践活动，才能掌握舞蹈技术的要领，提高自己的舞蹈专业技能，成为一名优秀的舞蹈专业人才。高中学校一般都有专业的舞蹈专业训练场馆，如艺体中心。舞蹈学科的教师要对学生的各种技术和姿势进行规范指导，而且要踩着音乐的节奏来完成。如果没有多媒体的辅助作用，很难想象教学过程中会面对那么多的困难。如果利用多媒体技术进行教学，视频指导可以一定程度上取代教师的指导，甚至比教师指导的动作要领更加规范，而且当有些动作要领出现问题时，随时可以停顿，并反复播放，直到动作规范为止。不仅如此，教师还可以根据现有的舞蹈动作和音乐，适当的进行动作上的创新，根据学生的身心条件特点，探索出更加新颖的舞蹈动作来。
（一）整体演示
将要学习的主要内容通过多媒体整体地演示给学生，多媒体课件可以把老师在现实教学授课中遇到的难以解决的问题和难以表现的授课内容通过课件全面、系统地以非常直观的方式展现出来。如在技术、技巧课上，跳跃和翻腾时在空中动作、旋转的连续性动作和身体动作要领等；学生很难在学生课堂中把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难在短时间内快速建立一个完整的动作表象，并且老师通过过多动作示范和讲解还容易让学生产生错误的认识。利用多媒体技术辅助教学把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的影像采用动作慢放、停镜、反复播放等结合教学手段讲解、示范、表现出来，这样就能够使学生很快看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全地掌握起动作要领和表象，突出了对教学中的重点和难点动作更好的掌握，在提高了教学效果的同时也缩短了教学过程。当学生明白了掌握了整个动作的来龙去脉和要领时，再上技巧课时，他就能够通过自身的认知更好地去理解和体会老师所讲的动作讲解和难点，而不再是单纯地模仿动作，感知能力也会得到提升，整个技巧课的授课内容在质量和数量上也会得到质和量的提高。
（二）舞蹈动作视频化
在短短的一节课时间内，教师所能做的动作示范是有限的。利用多媒体技术可以将教师在课堂上所强调的重点、难点动作进行反复的播放，让学生加深印象并更好的掌握要领。像某些技巧的动作或某个瞬间的动作等，按照传统的教学方法，学生是无法完整的或很详细的观察和学习到的，而利用多媒体技术把动作的来龙去脉通过影像呈现在学生面前，并可以有针对性的点出动作特点、要求和要领等注意事项，再通过教师的讲解，能以最直观和最有效的方式使学生理解并掌握舞蹈动作。
（三）反馈练习
首先，学生在进行舞蹈技术的训练时，教师可以利用手机把整个过程拍摄下来，然后在通过大屏幕展示出来，学生在观看自己的动作训练过程中，老师可以对每一位学生的动作和姿势包括台姿进行分析和讲解，指出其中的优点与不足，并及时的整改。学生也可以用U盘把过程视频拷贝下来，带回家反复分析和推敲每一处动作，从而养成一个良好的学习习惯。其次，学生在舞蹈训练的过程中也会有一些即兴发挥的动作，老师可以用手机适时的拍下来，对这些具有创新因素的动作进行修改和整合，这样能创作出很多属于本班学生自己的舞蹈作品。
三、存在的问题
虽然多媒体技术在舞蹈教学中的作用具有划时代的意义，方便了教师的舞蹈教学，也极大的提高了课堂教学的效率，但由于一些特殊原因，多媒体技术辅助舞蹈教学还存在以下问题。
（一）舞蹈教学软件缺乏
由于受经济利益的趋势，加上市场的导向作用，舞蹈教学软件的市场需求量不大，仅仅是学校的需求只是杯水车薪。因此，对舞蹈教学软件的开发也就没有了动力支持，造成了市场上开发的舞蹈教学软件所占有的市场份额太少，种类单一，自然也缺乏优秀的教材了。学校对舞蹈教学软件选择的面比较窄，这就导致了多媒体舞蹈教学的普及收到了市场方面的阻碍。
（二）硬件设施制约
多媒体技术要应用到舞蹈教学中，必须有相应的硬件设施，如电脑投影仪，计算机等等，但是我国的城乡教育发展很不平衡，特别是偏远地区的农村学校，其多媒体的硬件教学设施极不完善，所以在一定程度上制约了多媒体技术在舞蹈教学中的应用和发展。
（三）师资结构的制约
除了完善的多媒体硬件设施，教师的整体素质和利用多媒体进行教学的能力也是至关重要的，这些可以被称为是软件设施。随着教育现代化政策的推进，很多乡镇中心学校得到了政府的财政支持，学校里的多媒体硬件设施也趋于完备，但是很多硬件设施并没有得到有效的利用，原因很简单，缺乏较熟练应用和制作舞蹈教学课件的舞蹈教师。相关的舞蹈教师根本就不知道怎么使用，其理念还停留在传统的教学模式阶段，学校也缺乏多媒体艺术应用的校本培训，因此，优化师资结构，对教师进行多媒体技术的培训迫在眉睫。
（四）制作过程复杂
舞蹈教学课件的制作过程是相当复杂的。文化课的课件制作一般利用文字和图表来构成，而舞蹈教学课件就不是那么简单了，需要用到一些高科技，如三维动画和高倍摄像头的拍摄效果来实现教学目，只有这样才能保证教学内容的形象和生动。而普通的教师是无法制作这么复杂的教学软件的。
四、结语
多媒体对教学的作用篇2
一、教师运用多媒体技术进行全方面的方程教学
从小学到大学，数学一直是学生觉得困难的内容，虽然许多数学定义看起来只有很少的字，但是它所蕴含的内涵却非常深刻。对学生来说，这些数学定义很难理解，在传统的数学课堂上教师一直注重的是讲完数学知识，让学生了解数学定义，但是却忽略了对数学定义的详细解释，有的时候明知学生不理解数学内容，教师还是继续讲解之后的数学知识，长久下去学生因为基础掌握的不牢靠，他们自身慢慢地就落后于其他学生，最终变为学习成绩差的学生。教师自身教学缺乏严谨是学生无法掌握方程知识的一个原因。除此之外，传统数学课堂上学习时间紧张也是学生无法深刻理解方程概念的另外一个因素。因为教师需要手写板书，给学生讲解例题，让学生能够做好笔记进行课后复习。
板书是教师教学时间浪费的一个重要原因，教师将时间浪费在书写上，他们就缺乏足够的时间详细讲解，从而造成学生学习效率低下。多媒体技术的出现很好地解决了方程教学的这一问题，因为教师可以运用课件来给学生上课，这样教师就不再需要花时间去书写方程定义，讲解定义的时间因此而得到增加。除此之外，多媒体技术展示的教学内容更加清晰，学生在学习的时候也更加轻松。许多教师在书写的时候会产生书写错误，而多媒体减少了错误的发生，所以学生的学习会变得更加轻松。比如说在教授《一元一次方程》的时候，笔者就采用多媒体技术给学生上课，笔者首先讲课件，让学生注重记载课件中的重要内容，然后笔者再给学生讲解方程知识。因为之前只花费了很少的时间，所以笔者有足够的时间给学生进行详细的讲解，笔者讲解了一元一次函数的定义与性质，教授学生如何运用移项与合并、去分母等手段等解决解一元一次方程的问题，并列举了具体的实例给学生练习，让学生在练习的时候领悟什么是一元一次方程。
二、教师可以利用多媒体给学生补充方程知识
如今我们正处于一个快速发展的社会，在这个日新月异的社会，信息的传播速度是非常迅速的，教师在网上可以查找到许多与方程相关的知识。我们都知道学习是没有止境的，对学生来说，学习是他们需要认真对待的事情，吸收课外知识可以帮助他们更好地理解课本上的数学知识，开拓他们的视野。学生的视野开阔了，他们对方程这部分内容的认识就会更深刻，学习也会更加认真。由此可见，教师运用多媒体教学手段给学生补充方程知识对于学生来说非常重要。传统的数学课堂上教师教学效率低下的原因就是传统的数学课堂消息闭塞，教师没有办法给学生补充新的知识，这样学生就无法接受新的知识源泉来帮助他们自身提升，从而降低了学生的学习效率。比如在学习《二元一次方程组》的时候，笔者就运用多媒体给学生补充了关于二元一次方程组的内容，让学生了解如何进行消元，如何构建二元一次方程组解决实际问题。
三、教师运用多媒体技术给学生进行方程问题的总复习
数学学习是非常严谨的，许多数学知识或多或少都有一定的联系，对学生来说掌握方程知识之间的关系是非常重要的事情，数学知识彼此之间的联系掌握了，学生就可以构建关于方程问题的知识大厦，从而稳固自己学习的知识，提升自身的学习能力。多媒体教学方式最主要的特点就是方便，教师在教学的时候可以很快速地找到之前教学的内容，然后向学生展示这些数学内容，当学生掌握之后教师可以再用多媒体展示方程问题知识体系，让学生结合多媒体展示的框架来进行知识记忆，从而提高他们对方程知识的理解。比如说初中数学方程内容包括一元一次方程、二元一次方程、分式方程等，笔者在教学的时候就将这些内容罗列在多媒体上，然后运用多媒体给学生展示这些数学知识。实践证明，笔者的教学手段取得了很好的效果，学生在学习一遍之后对方程知识有了很深的理解，他们在回忆的时候也很快地将这些知识自己写了下来，这表明他们已经熟练地掌握了方程知识。
多媒体对教学的作用篇3
关键词FLASH多媒体教学课件
中图分类号：G64文献标识码：A
1FLASH制作多媒体教学课件的优点
1.1动画制作
可用于制作动画的软件有很多，比如powerpoint软件有自定义动画功能，但它提供的是一系列动画制作的模板，用户只能选择软件自带的模板进行制作，对一些较为复杂的动画效果很难实现，灵活度较差。再比如authorware软件也可用于动画制作且相对更为灵活，但操作方法较为困难，需要预先学习的知识较多。Flash软件的矢量动画技术相对成熟，画面质感强，对于细节的演示有很好的效果，且制作过程更加便捷。此外，flash还提供了多种制作动画的方案，比如引导层动画、补间动画、逐帧动画等更是丰富了动画制作的内容。Flash以其良好的动画效果和简便易懂的操作过程广泛的收到专业和非专业人士的青睐。
1.2交互性
交互性是评价一个课件制作好坏的关键因素。Powerpoint软件的交互性简单易操作，大部分老师可以根据自己的需要自行设计，但他实现的交互功能较为单一。Authorware软件也同样具有一定的交互功能，但其制作过程非常复杂，有些需要处理层次关系的问题，有些需要用到一些参数，对于非专业老师来说实现起来会有些力不从心。相比之下，flash软件中的action迎合了大多数老师的需求，使用者通过鼠标、键盘等外部设备即可轻松实现人机交互，应用起来更加得心应手。
1.3实用性
评价一个软件时我们不仅要看到他的制作流程，还应该考虑到它的修改过程，一个高质量的课件需要不断的打磨和加工。在powerpoint软件中，要想修改一张得调用多次的图片，老师们往往需要逐张进行修改重新调用，这些大部分是重复的机械操作。而在flash软件中我们引入了元件的概念，老师们只要把课件中需要重复出现的内容制作成元件存放到库中，就可以在应用的时候直接调用，修改时直接对元件进行修改，场景中凡是引用到这个元件的地方就同时被自动修改了。
2FLASH制作多媒体教学课件的方法简介
将flash软件应用于教学课件的制作是为了辅助老师传授知识，达到最优化的教学效果，其制作过程大致如下：
2.1设计思想以及素材准备
制作课件之前必须有一个大体的设计蓝图，根据设计蓝图来准备素材。俗话说，巧妇难为无米之炊，光有构想没有素材的课件依旧干瘪的没有生气。搜集素材时应广泛巧妙的利用身边的各种资源，老师们可以根据自己的喜好和教案的需求来进行筛选，同时flash软件本身也自带一些素材可以供制作者使用。此外，很多素材并不能直接应用到课件中，进行修改和装饰也是必不可少的，较为常用的修改软件有photoshop、会声会影等，利用这些软件进行诸如图片大小调整、去水印、转换视频格式、视频剪辑等工作。当然，在对素材进行处理时也要注意格调要与课件最终的风格相一致的问题。
2.2制作课件及调试
当完成了设计思想和素材的准备工作之后，实际上整个课件的制作过程已经完成了一半，至于课件的制作则更多需要的是材料的整合能力以及对软件的熟练应用程度。理想很丰满，现实很残酷的情况在教学课件的制作过程中也是有的。从总体上讲，教学课件是用来辅助教学的，其制作思路一定要清晰，课件内容的表达要准确无误，做到重点突出。同时为方便老师课堂上进行操作，还需要注意交互性是否良好。将素材进行编辑整合之后，还需要进行不断地调试和完善，及时发现问题并解决问题，直到课件内容与老师所要传授的内容准确无误的对应。
3FLASH制作多媒体教学课件时应注意的问题
当然，每个软件都有它的优势和弊端，在应用flash软件制作多媒体课件时也有一些问题需要制作者多加注意。最值得一提的是要条理清晰，课件内容可以分为教学内容、课堂练习等板块进行设计，链接一定要调整好。其次，学生在接受新知识时是需要一定的反应时间的，老师在讲课时画面切换不能太快，要留给学生足够的时间去思考，激发学生的自主思考和创新思维能力。同时，课堂时间有限，华而不实或冗余过多的课件不符合课堂的要求，老师要合理安排素材的使用，有计划合理的利用好课堂的每一分钟。
4结语
Flash软件是一款交互式动画设计工具，它以其形象、多样、新颖、直观、趣味的画面和表达形式，被很多老师用作课堂教学用，它可以融图像、动画、音乐于一体，应用flash软件制作出来的课件能够直观的展现很多语言难以形容出的效果，渲染课堂教学气氛，有效引导学生理解教学内容，是很多老师的好帮手。相信随着科技的发展，flash软件在教育教学中的应用会更加广泛。
参考文献
多媒体对教学的作用篇4
1.变静为动，促学乐学
传统的课堂教学以口语为主，辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等；以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥。多媒体集文字、图形、音频和视频等于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。多媒体走进数学课堂，发挥了现代教学技术手段的优势，为激发学生想学、乐学创造了条件。例如运用多媒体巧妙成功的课堂引入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。教学“圆锥的认识”时，用多媒体手段展示了建筑物的圆锥顶、机械零件、农民堆谷、吊车堆煤等多种实物图，使学生体会到圆锥体就在我们的身边；再用直角三角形旋转成体，使学生感悟锥体的形成过程。在此基础上，去掉非本质属性，抽象出圆锥的共性，激起学生认识圆锥、探求圆锥特征的欲望。教学“年、月、日”一课时，用多媒体课件设计太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的动态演示，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生的认知程度。又如运用多媒体指导学生审题时，通过“变色”、“闪烁”等手段变静为动，突出重点，刺激学生注意，帮助学生寻找条件与条件、条件与问题是之间的相互关系；审题解意，能化解数学知识抽象性与小学生认识事物形象性这一学生认知过程中的矛盾。行程问题的教学，明确运动的物体是一个还是两个，运动的起点是同地还是异地，运动的方向是同向还是反向，运动出发的时间是同时还是不同时，运动的结果是相离还是相遇，是解答行程问题应用题的关键所在，要使学生真正理解上述的抽象概念，就必须为学生提供必要的感性材料，让学生借助具体事物的形象或表象进行思维，借助多媒体的动态演示，获得丰富的感性材料，有利于学生掌握有关知识，从而理解和掌握解答行程问题。
2.探微入里，引导想象
数学空间观念的形成，有赖于想象。将多媒体引入数学课堂，会使一个抽象的数学概念，一个复杂的数学问题中数与形的关系，通过多媒体技术的旋转与平移，分割合并，以及慢镜头的分解动作，变抽象为具体，变复杂为简单，变隐形为显形，从而达到拓宽教学时空维度，降低抽象思维坡度，突破教学难点的目的。在教学“圆的认识”时，学生对圆的半径（直径）有无数条，圆内“所有的半径（直径）都相等”想象不出。教师就用多媒体就演示，从圆心同步作出许多条半径（直径），然后又把它们“收拢”，合并为一。这样，便于学生想象同圆中所有的半径（直径）都相等。又如圆面积公式的推导，教材虽然提供了实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度。由于感知材料的不充分，导致学生难以展开正确、合理的想象，影响空间观念的形成。应用多媒体教学，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形，随着等分份数的增加，把学生理解中的难点近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。再如教学圆锥体的高，多媒体动态演示“顶点到底面圆心”的距离，直观、透明、省时，再通过外移，有效地区分了圆锥的高与母线。圆柱与圆锥中底面和高的动态选合，使学生轻轻地掌握了“等底等高”的概念，为体积的学习打下了基础。
多媒体对教学的作用篇5
实现中英文在何种程度上的结合是上课老师需要重点把握的问题。采用多媒体教学，通过精心制作双语课件将英文国际法的术语、原则和制度同国内的国际法教材有机结合，通过教师的把关和筛选，取其精华、弃其糟粕，避免受外国教材的观念和意识形态上不合理的影响和限制，从而实现为我所用的目的。多媒体教学能够更好地实现中英文的比照和参考，节省课堂时间，提高教学效率，有效避免了中文英文各自为阵和转换上的难题，达到通过两种语言掌握相关知识点的目的。例如，国际法中有很多拉丁语表述，JusCogens，Obligationsergaomnes，双语幻灯片有利于正确理解这些内容的真正含义，避免汉语翻译上的局限。
学生积极性不高的困境。首先，国际法是一门理论性较强且和日常生活距离较远的课程。在学习和讲授的过程中，容易遇到理论枯燥、学生兴趣不高的情形。其次，本课程面向大三的学生开设，尽管这些学生大都通过了国家大学英语四级或六级的考试，但许多学生的听说能力并不高，加上公共外语和专业外语的学习内容和方式上有一定的差异，会使学生在课堂上因为语言障碍而思维落后，往往跟不上教师的讲授进度而渐渐产生厌学情绪。灵活采用适当的多媒体教学方式，可以提高学生的学习兴趣。和国际时事政治紧密联系的教学内容可以通过一定的新闻、广播或其他方式作为开场，通过问题将学生引入知识点的学习和理解，是非常有用的方式。互联网为教师和学生提供了直接、有效和快捷的信息。通过信息更新，将目前发生的国际问题适当的和国际法的讲授相结合，通过图文并茂的多媒体展示，可以极大地提高学生的学习兴趣，通过适当的课后作业加强学生在感兴趣问题上的深入学习，将使学生获得全面的提高。例如，2011年5月国际刑事法院对卡扎菲逮捕令的新闻，可以被用于解读对国际刑事法院的作用和局限，使得国际法双语教学理论和实践有机结合。
通过结合国际时事政治和新闻，能有效提高学生的学习热情，提高学生的理解和运用能力。多媒体课件能够吸引学生的注意力，某些英语水平较差的学生也能够基本跟上教师的讲授，保证教学效果的实现。在教学方法的选用上，需要注意本课程和法律外语课程的区别。法律外语主要用于提高学生的专业外语水平，而国际法双语课程侧重于提高学生的专业能力，因此需要教师根据知识点的难度选择适用中文或英文，而不是进行中英互译。在海牙国际法学会暑期班的培训中，常常有教授制作英法双语的幻灯片，以使得某些原汁原味的法言法语得到表述。概念或理论的名词解释用英文表达，困难之处用中文讲解。在掌握了核心概念和理论后，学生阅读英文材料或者捕捉国际新闻中的法律意义的能力都将得到大幅度提高。
二、运用多媒体提高国际法双语教学的效果
1.运用多媒体提高案例教学质量。案例教学是提高法学学生运用知识的能力的一种重要方式，对提高学生面临真实案例时的分析和决策能力具有很大帮助。案例是学习和研究国际法的重要内容。国际法双语案例教学是通过教师的引导和学生讨论，多角度、多方式地培养学生中英文的读、写、听、说的能力，加深学生对国际法有关原理的把握。双语案例教学运用于国际法中具有其本身的困难，多媒体教学可以在一定程度上提高案例教学的质量。首先，国际法的讲授过程，案例分析必不可少。国际法的案例一般较复杂，判决原文少则数十页，多则数千页。③由于判决过长，法律背景的不同，国内的国际法教学大多忽视了案例的应有地位。但国际法院和其他国际司法机构的判决是国际法的渊源的重要组成部分。多媒体对国际法案例教学有很大帮助。通过多媒体课件的精心制作，能通过较形象和集中的方式对申请方和被申请方的观点进行对比，明确争议焦点，放弃次要争议点，集中精力解决主要问题，并且把握判决的核心。多媒体的合理运用能在有限的时间完成规定的教学任务。其次，多媒体教学能让学生对国际法庭审理案件的程序有感性认识。在国际法院、国际刑事法院等国际司法机构的官方网站上，有判决的原文，并有一定的视听资料，甚至有案件的庭审实录，适当精选素材，可以直接让学生了解国际法院的庭审程序。诸如《东京审判》、《卢旺达饭店》等电影可以作为课后资料让学生从国际法的角度来发掘电影里国际法的运用和对国际法理解得有误的地方。再次，在模拟法庭的法庭辩论中，学生自己制作和展示幻灯片，能确保讲述和辩论过程中观点明确、焦点集中，真正达到争论的效果。双语教学的实践，期望于学生尽量用英文进行案例的陈述和辩论，多媒体可以在一定程度上弥补英语水平的有限，提高对控辩双方观点的理解。在现在有很多国际模拟法庭竞赛，利用这些竞赛中的各种英文资料，对国际法双语教学是很大的帮助。
2.运用多媒体提高讲授质量。制作教学课件是多媒体教学的重要环节，幻灯片在某些内容的讲授上具有很强的优势。在国际法的双语教学中体现得更为明显。首先，通过图形可以使有关内容的逻辑关系明确，层次清楚。例如，在讲授联合国的组成和职能时，通过结构图可以一目了然的了解该机构的构造和职能分工，逻辑清楚，容易掌握。其次，幻灯片的正确使用可以将知识点串起来，形成连贯的体系。例如，海洋法是学生学习的难点内容，内水、领海、毗连区、专属经济区、大陆架、海峡、公海、国际海底区域彼此相连，某些领域存在重叠，法律规定也有模糊之处，单纯用口述的方式讲授，学生容易混淆知识点，学习难度很大。这时，用幻灯片展示立体结构图，再具体讲述这些区域及其法律地位，学生将轻松而牢固的掌握知识点，包括像大陆架的定义这样的地理知识和法律知识相糅合的难点。在某些内容上多媒体的运用降低了讲课难度的同时，提高了理解的容易度，便于识记有关内容。④
3.运用多媒体演示资料查找，提高法学基本素质。通过互联网查找国内外的资料是学生急需的重要能力，迅速、准确地查找到权威的第一手资料，能保障知识的更新和观点的更新。国际法的渊源主要是国际条约和国际习惯。如何迅速准确地查找自己所需要的中英文法律文本，了解国际组织的工作动态，在面临需要解决的问题时及时找到原始资料是非常关键的。通过多媒体演示Westlaw、Lexisnexis、Heinonline等法学数据库的使用方式，演示国际组织和某些国家政府中法律文件的查找，多媒体教学是无法替代的方式，其简化了教学过程、提高了学习效果，保障学生能很快地掌握教学内容。各国法律法规的透明度不仅是WTO的一项基本原则，而且是各国际组织宣传其工作的方式。政府间和非政府间国际组织、国家政府通过互联网了大量的信息，掌握了有关查找方法后，学生将拥有一项重要技能，使其在毕业论文的写作、工作难题的解决上受益。在信息社会的今天，迅速、快捷地找到所需材料，利用国际国内有关信息，才能站在巨人的肩膀上，真正成为懂外语、懂法律的国际化的法学人才。
多媒体对教学的作用篇6
一、应用多媒体激发兴趣，寓教于乐
兴趣是最好的老师。学习兴趣是激发学习积极性的重要的心理因素，在学习中起着“小马达”的作用。任何有成就的人，都非常热爱自己的事业，甚至达到入迷的程度。天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好，从而产生无限的热情。
二、应用多媒体，有助于促进教学思想的更新
教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新，最重要的是在思想观念、思想内容和思想方法等“软件”方面的更新。因此，在继承和借鉴传统教学方式的经验与长处的同时，必须改革那些陈旧的、落后的内容、方法和手段。现代教学思想有别于传统教学思想，主要体现在教学的目的观、结构观、质量观和发展观等方面。专家们通过研究和实践证明，运用或不运用现代化教学手段，教学效果大不一样。因此，我们要充分利用计算机等现代教育技术，提高学科教学质量。
三、应用多媒体，有利于突破重难点，提高教学效果
计算机对图形的处理能力高超，利用这一功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬间变化做定格分析，化枯燥为生动。学习障碍的存在是教学难点的成因之一。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了、降解了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。利用CAI能从容不迫地展示比例模型、球棍模型，变换角度旋转，对比与复原，关键部位放大，正误对照剖析……逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精练的规律归纳，牢牢地吸引住学生，激发了他们的求知欲。利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又是比图形更高级的输出信息形式，利用文字闪动、图像缩放与移动、颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。它使学生由模仿思维过渡到程序思维，再发展为创造性思维，体现了计算机辅助教学的卓越功能。
四、应用多媒体，有助于反馈教学成果，优化教学过程
建立多媒体教室，为计算机辅助教学创设特定的环境，在这个环境中一人一机操作，可进行教学、练习、检测等。重要的是，这样的教学模式缩短了时空距离，加速了人与人之间的联系沟通。教师还可以利用网络技术将全部学生的答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，进一步调动了学生学习的积极性和主动性，从而提高了课堂教学效率。CAI信息处理系统的使用，为知识反馈和进一步深化创造了条件，缩短了反馈周期，也使教室中的每位学生的学习行为置于教师主机的监控之下，加强了调控的针对性，形成了课时内讲、练、评一体化，提高了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。
五、应用多媒体教学中应注意的几个问题
1．教学策略的继承性。教学策略不是无源之水，它是在继承以往教学策略的前提下发展起来的。从教育发展史来看，自教育产生之日起，教师及教育工作者就开始研究怎样教的问题。班级授课制出现后，对教学策略的研究日渐成熟。在延续班级授课制的前提下，随着教育技术的发展，信息技术被引入课堂教学，并开始与学科教学进行整合。尽管信息技术与学科教学整合是一种崭新的教学形式，但其仍未脱离班级授课制的模式，班级授课制条件下的许多教学策略仍然适用；一些新的教学策略也是建立在传统教学模式上的。因此，教学实践中，无法将新生的教学策略与固有的教学策略完全割裂开来。
2．教学策略的创新性。教学策略不仅具有继承性，同时也具有创新性。教学策略形成之后并非一成不变。教学环境不断改善，教育技术不断发展，教学理念不断进步，教学改革不断深入，教育现实情况的需要不容再像过去“那样教”，教师及教育工作者面对教学实际必须重新审视教育教学，研究当前“怎样教”的问题。因而，从教学实际出发，在新的教育理论和教育理念指导下，一些新的教学策略便会应运而生，这就是教学策略的创新性。